高中數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中數(shù)學(xué)教師個(gè)人期末工作總結(jié)（1）

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我的教學(xué)工作已落下帷幕，這一學(xué)期我擔(dān)任的是高一年數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，由于是新課改年段，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，回想學(xué)期的工作，感覺(jué)有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面和工作考勤方面做如下總結(jié)：

一、 政治思想方面：

本學(xué)期，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時(shí)刻以做為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來(lái)要求自己，努力做到更好。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂45分鐘。為了上好每一堂課，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)

1、認(rèn)真做到全面的備課

新課改使得原來(lái)簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)教案，列列知識(shí)點(diǎn)就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認(rèn)真做到如下三個(gè)方面：

⑴、備教材：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、努力營(yíng)造活躍的課堂

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，注重層次。

3、注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭(zhēng)取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意陽(yáng)光語(yǔ)言的使用，使他們真正意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤或自身存在的缺點(diǎn)，通過(guò)自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)

三、工作考勤方面：

本人熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，對(duì)尖子生的培養(yǎng)方面做得還很不夠，我將在后面的工作中做得更好。

新課改的形式下，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、學(xué)校肯定的合格教師。

高中數(shù)學(xué)教師個(gè)人期末工作總結(jié)（2）

本學(xué)期我擔(dān)任高一1、2兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1 、 2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1 、必修2進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

一、教學(xué)方面

1.要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”。

2.合理使用教科書(shū)，提高課堂效益。

對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問(wèn)題的提出、探究和解決。

教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。

5、分層次教學(xué)。

我所教的兩個(gè)班，層次差別大，1班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴(yán)重，前面16個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)?cè)谥械纫陨?，而后面?0個(gè)學(xué)生的成績(jī)卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時(shí)又不乏讓他們可以開(kāi)拓思維，積極動(dòng)腦的提高性知識(shí)，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。

二、存在困惑

1.書(shū)本習(xí)題都較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生完成情況很不好。課時(shí)又不足，教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)時(shí)間講評(píng)這些練習(xí)題。

2.在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時(shí)間。勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完，一些學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，造成差生越來(lái)越多。而且知識(shí)內(nèi)容需要補(bǔ)充的內(nèi)容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運(yùn)算;解不等式等知識(shí)。

3.雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒(méi)辦法完成。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

三、今后要注意的幾點(diǎn)

1.要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強(qiáng)對(duì)教材的研究;

2.注意對(duì)教輔材料題目的精選;

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；高考；方法

高中是同學(xué)們收獲知識(shí)的天堂，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方，在高中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而高中數(shù)學(xué)的思維方法和某些規(guī)律對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也十分重要，在以后的學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們都有可能會(huì)用到高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或是其他的內(nèi)容，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)是每一個(gè)同學(xué)的必須做到的事情，但是高中數(shù)學(xué)具有龐大的知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系又不是十分緊密，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候，總是會(huì)存在一些問(wèn)題，所以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠更加順利十分重要。

學(xué)習(xí)方法對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)非常有幫助，好的學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之中一帆風(fēng)順，好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。筆者結(jié)合眾多優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出下面的幾條關(guān)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)于同學(xué)們的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有用。

一、博聞強(qiáng)識(shí)，提高自己領(lǐng)悟能力

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)面光，內(nèi)容多，所以每一堂課上，老師都會(huì)講授很多的內(nèi)容，這就需要同學(xué)們能夠就具有很強(qiáng)的接受能力，將老師所講授的內(nèi)容都能夠弄清楚，理解好，而高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言的最大的特點(diǎn)就是抽象性，十分難以理解，高中數(shù)學(xué)之中很多的概念和定義都是十分的抽象畫(huà)，不能夠用形象，通俗的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而且同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)幾何語(yǔ)言，集合語(yǔ)言，邏輯運(yùn)算語(yǔ)言等東西，老師在講授的時(shí)候也不能夠?qū)⑦@些東西形象化，具體化，所以同學(xué)們也只能夠抽象的理解，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了一個(gè)難關(guān)，所以為了讓同學(xué)們能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)，同學(xué)們一定要能夠博聞強(qiáng)識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)面，提高自身的領(lǐng)悟能力，現(xiàn)在市面之中關(guān)于高中數(shù)學(xué)的參考書(shū)有很多，同學(xué)們可以結(jié)合自己的情況，適當(dāng)?shù)奶暨x兩本對(duì)自身發(fā)展有利的參考書(shū)，尤其是那種能夠吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的，能夠有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)候的理解能力的，同學(xué)們一定要能好好閱讀，將所學(xué)到的知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

另一方面高中數(shù)學(xué)所需要的思維方法不同于同學(xué)們以往的思維方式。同學(xué)們以往的學(xué)習(xí)之中，都是通過(guò)形象的事物對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而如今數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為抽象，所以同學(xué)們的思維模式一定要進(jìn)行改變，高中數(shù)學(xué)更注重理論性，也就是注重解題的思路和方式，而不是只求結(jié)果，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)之中，只要會(huì)做幾道例題，這個(gè)類型的題也就都能夠做對(duì)了，而高中數(shù)學(xué)則不是這樣，高中數(shù)學(xué)更注重同學(xué)們對(duì)這個(gè)定義或是概念的領(lǐng)悟能力，所以同學(xué)們只有真正弄清這個(gè)概念和思維才能夠做對(duì)題，而考試之中，題型總是會(huì)存在很多的變化，這些變化使得只按照例題模式進(jìn)行解題的同學(xué)們十分困惑，看著這道題，明明是和例題一樣，卻不會(huì)做。

二、改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一直以來(lái)世界都流傳一句話“習(xí)慣決定命運(yùn)”，事實(shí)卻是如此，而同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很大程度上面決定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多同學(xué)在上高中的時(shí)候，都是保持不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不懂得自學(xué)，完全依賴?yán)蠋?，過(guò)分的依賴這種做法是十分不對(duì)的，同學(xué)們的學(xué)習(xí)是要靠自己的努力的，不能夠完全依靠老師上課所講授的內(nèi)容，課堂是有限的，知識(shí)是無(wú)限的，所以同學(xué)們只有懂得自學(xué)能力才能學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)是需要主動(dòng)權(quán)的，如果只依賴?yán)蠋煹脑挘瑢W(xué)們是不可能學(xué)到更多的知識(shí)的，因?yàn)槔蠋熞膊豢赡苊刻於贾v授很多的知識(shí)，老師在授課的時(shí)候，也會(huì)留給同學(xué)們很多的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，因?yàn)橛兴伎?，同學(xué)們才能夠理解知識(shí)，弄懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以還在依賴?yán)蠋煹耐瑢W(xué)們一定要改正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度了。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣上，同學(xué)們一定要能持之以恒，只有堅(jiān)持下來(lái)了，才能真正有效果。

同學(xué)們也一定要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多同學(xué)們?cè)趧偨佑|高中數(shù)學(xué)的時(shí)候就產(chǎn)生了恐懼心理，覺(jué)得數(shù)學(xué)之中的形象或是概念是十分之抽象，自己完全弄不懂，不能理解，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)的恐懼心理使得他們根本無(wú)法獲得好的成績(jī)，上課的時(shí)候也是十分的恐懼，緊張，這樣就是更加沒(méi)有聽(tīng)課的效率，恐懼的心里使得他們根本無(wú)法獲得優(yōu)異的成績(jī)，一個(gè)人的內(nèi)心會(huì)影響到一個(gè)人的想法，想法也會(huì)影響到表現(xiàn)，所以同學(xué)們千萬(wàn)不要被自己的內(nèi)心所困，一定要擁有自信，做到相信自己，相信自己能夠?qū)W好這個(gè)東西，不然的話同學(xué)們就會(huì)一直陷入自己給自己設(shè)置的困境之中。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠讓同學(xué)們不畏懼任何的困難，面對(duì)數(shù)學(xué)之中的難點(diǎn)迎難而上，而那些消極的心態(tài)則會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得自己是不是和其他人有太大的差異，是不是太笨了，所以就根本學(xué)不好高中數(shù)學(xué)。所以同學(xué)們一定要能夠時(shí)刻告訴自己，“我是最棒的，我一定能夠?qū)W好的”，這樣的自我暗示，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)十分有用。

三、形成固定的學(xué)習(xí)模式

篇(3)

一、大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩者之間進(jìn)行對(duì)比，大學(xué)概率與高中概率在教學(xué)內(nèi)容上有許多重復(fù)之處，對(duì)于一些內(nèi)容在高中教學(xué)中要求較低，比如對(duì)概率的概念以及頻率與概率的區(qū)別等方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就沒(méi)有嚴(yán)格的要求，也沒(méi)有要求學(xué)生掌握比較嚴(yán)密的公理化定義.大學(xué)統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比分析不難看出，兩者在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處，大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容反映到高中，更多的是偏向于計(jì)算技巧的訓(xùn)練，而大學(xué)教學(xué)在涉及統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，比較要注重?cái)?shù)學(xué)思想的挖掘及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.高中教材統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求比較側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，對(duì)相關(guān)的理論的了解和掌握程度較低，因此，對(duì)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)體系基本上沒(méi)有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的方式

1.課程內(nèi)容的銜接

大學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是在高中知識(shí)基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充，其顯著特點(diǎn)是知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng).我們?cè)诟咧谐醪?、直觀地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，在大學(xué)我們將對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，合理地編制教材，并且進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的銜接.

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中的學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量大，簡(jiǎn)單的死記硬背的方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)使學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵局，必須使學(xué)生意識(shí)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性.例如，讓學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)中隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的更好理解，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接.比如高中在古典概型問(wèn)題的講解時(shí)比較細(xì)，題目難度也比較大，因此在大學(xué)時(shí)就不需要在古典概型上花太多的時(shí)間，以有效提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高.如例題：儲(chǔ)蓄卡的密碼一般由6位數(shù)字組成，每個(gè)數(shù)字可以是0，1，2， …，9十個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè).假設(shè)一個(gè)人完全忘記了自己的儲(chǔ)蓄卡的密碼，問(wèn)他到自動(dòng)取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中所學(xué)的基本事件的特點(diǎn)以及結(jié)合高等數(shù)學(xué)中古典概型的有限性和等可能性的兩個(gè)特征，隨機(jī)試一個(gè)密碼，相當(dāng)于作一次隨機(jī)試驗(yàn).所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.

3.教學(xué)方法的銜接高中與大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法均以講解法為主，但高中教學(xué)要對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后總結(jié)題型，歸納方法方式，提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化.大一應(yīng)承接高中教學(xué)對(duì)解題方法有總結(jié)歸納，增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量，先讓學(xué)生掌握通性通法，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期.例如在概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的概念學(xué)習(xí)中，可以對(duì)易混淆的概念（定理）對(duì)比學(xué)習(xí)；對(duì)公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說(shuō)明等來(lái)幫助學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.例如在例題“在1000個(gè)有機(jī)會(huì)中獎(jiǎng)的號(hào)碼中，在公證部門監(jiān)督下按照隨機(jī)抽取的方法確定后兩位數(shù)為××的號(hào)碼為中獎(jiǎng)號(hào)碼，應(yīng)該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過(guò)高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)抽樣的方式和高等數(shù)學(xué)中間隔距離相等的抽取相結(jié)合，對(duì)例題進(jìn)行解答.

4.增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)

數(shù)學(xué)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容中，存在許多隨機(jī)試驗(yàn)，許多規(guī)律是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的.因此，在大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接改革過(guò)程中，應(yīng)該充分利用Excel作為數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和處理，在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、平方和分解等問(wèn)題時(shí)能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、概括、總結(jié)能力，鞏固和加深統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好的銜接.

5.高考命題與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)考試大綱明確指出，數(shù)學(xué)高考命題緊密聯(lián)系高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，已為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.因此要做好高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的銜接工作，就必須把高考命題作為重要考慮內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接，主要方式為在高考命題中直接出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)符號(hào)、概念，或以高等數(shù)學(xué)的概念、定理作為依托融于初等數(shù)學(xué)知識(shí)中.此類題目的設(shè)計(jì)要基于高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，又要涉及高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其解決方法還是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，較易突破.在高考命題中融入高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，能全方位、寬角度、多層次地考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接.

篇(4)

一、解決好初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容難易程度上的銜接問(wèn)題

初中的教材中的大多數(shù)知識(shí)都貼近社會(huì)實(shí)際，趨向“生活”化，而且許多知識(shí)淺顯易懂、容易掌握，有時(shí)學(xué)生用自己的主觀感覺(jué)就能得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，高中數(shù)學(xué)新教材中的教學(xué)內(nèi)容比起初中數(shù)學(xué)新教材中的內(nèi)容，難度大好多，學(xué)生往往需要嚴(yán)密的邏輯思維和抽象思維才能得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，如二面角、排列組合、導(dǎo)數(shù)知識(shí)等；另外，學(xué)生升入高中后，開(kāi)始學(xué)習(xí)就會(huì)接觸到大量的難以理解的數(shù)學(xué)符號(hào)以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，這對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象思維能力上的巨大考驗(yàn)；第三，初高中數(shù)學(xué)教材中還存在知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教材中教師沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)講解的知識(shí)有很多都是需要在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的。

二、解決好初高中數(shù)學(xué)教材在思維方式上的銜接問(wèn)題

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然他們的抽象思維能力在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀觀察基礎(chǔ)上的感知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也發(fā)揮了十分重要的功能；但是，學(xué)生升入高中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則基本都是以抽象思維作為主要的思維方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要理解眾多的抽象概念，而且還要應(yīng)用所學(xué)的概念、公式以及定理等，進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理與判斷。

三、初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接問(wèn)題

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生熱衷于通過(guò)死記硬背、機(jī)械記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，不善于自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，如課前基本不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是喜好于固定“套路”，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系缺乏全面的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的把握也不是十分清楚。

四、解決初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題的具體方法

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更數(shù)學(xué)化，為了讓剛進(jìn)入高中的初中學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程的指導(dǎo)下，積極探索經(jīng)驗(yàn)，“架設(shè)”好初高中數(shù)學(xué)“橋梁”。.

1.摸清學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)底細(xì)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利有效進(jìn)行

學(xué)生剛升入初中時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在前幾堂課上，主要針對(duì)初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有必要進(jìn)行摸底測(cè)試，以了解學(xué)生上初中時(shí)哪些知識(shí)掌握得透徹，哪些知識(shí)掌握得模糊不清，對(duì)于學(xué)生模糊不清的初中內(nèi)容和知識(shí)，教師最好應(yīng)重新講授，以便為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以在以后講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若遇到了初中模糊不清的問(wèn)題，此時(shí)也可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣，就可以降低難度，學(xué)生就可以容易地接受高中數(shù)學(xué)新的知識(shí)、適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.以“授學(xué)生以魚(yú)、不如授學(xué)生以漁”為指導(dǎo)，側(cè)重于轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法

初中階段由于數(shù)學(xué)課時(shí)安排量大，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于慢節(jié)奏的教學(xué)，習(xí)慣于運(yùn)用講授法授課，并且習(xí)慣于把知識(shí)講全講細(xì)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師依賴性很強(qiáng)，一旦他們進(jìn)入高中后，學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師快節(jié)奏的教學(xué)方式，這時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)和積極指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，如應(yīng)指導(dǎo)和要求學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽(tīng)課、課后要善于獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

3.調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)能動(dòng)性、自覺(jué)能動(dòng)性，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力和活動(dòng)。大量的科學(xué)研究表明，一個(gè)人的潛能是巨大的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，具體地講，就是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體知識(shí)，對(duì)教學(xué)方式、方法進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變化，要多鼓勵(lì)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性并非一朝一夕就能做到，這還需要教師的耐心細(xì)致。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維空間

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主探究式；理論知識(shí)；實(shí)踐

一、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論分析

高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論主要包括以下三方面內(nèi)容：

（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論

“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對(duì)環(huán)境的管控。指的是在一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)使用周邊的能夠支配和利用的資源，開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開(kāi)展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標(biāo)，這里所說(shuō)的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開(kāi)展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。

（二）“學(xué)教”理論

“學(xué)教”理論也就是我們通常所說(shuō)的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識(shí)方法向老師分享知識(shí)的方法進(jìn)行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

（三）“教學(xué)工具”理論

“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式的主要步驟

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境

為了能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在舊知識(shí)與新知識(shí)中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在講解運(yùn)用二分法求方程的近似解時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計(jì)算機(jī)或者是信息技術(shù)工具計(jì)算器運(yùn)用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了教學(xué)情境“在一個(gè)雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實(shí)際問(wèn)題為背景，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而運(yùn)用二分法的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問(wèn)題的探究，筆者與學(xué)生共同進(jìn)行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，有效的將理論與實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合。

（二）提出教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決

老師通過(guò)精神的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動(dòng)探索發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行內(nèi)容的獨(dú)立探究。先通過(guò)老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進(jìn)行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動(dòng)思考，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話比較少，可是對(duì)學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

（三）進(jìn)行課堂總結(jié)

進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，總結(jié)的方式可以包括以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨(dú)自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫(xiě)成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組推薦一個(gè)人和老師共同組成評(píng)審組，讓組長(zhǎng)通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報(bào)告中先介紹本小組的主要探究過(guò)程，然后在回答評(píng)審組提出的問(wèn)題。然后評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐研究證明，高中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開(kāi)展多層面的分析和討論。來(lái)擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。

作者:趙飛 單位:貴州省印江縣印江民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩倩.高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].文理導(dǎo)航(中旬),2013(09).

[2]方艷妍.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式構(gòu)思[J].中小學(xué)電教(下),2012(08).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué) ； 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0259-01

1.前言

數(shù)學(xué)是高中課程中的一個(gè)重要組成部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高課程教學(xué)的實(shí)效性中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了使得素質(zhì)教育能夠得到全面的時(shí)候，需要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是高中數(shù)學(xué)教師需要研究的一個(gè)重要的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，需要采取有效的措施來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，這是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要不斷探索和進(jìn)行總結(jié)的問(wèn)題。做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，能夠體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1教學(xué)缺乏主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是比較抽象，不容易理解的。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這就使得教師的教學(xué)很被動(dòng)。高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和初中有一定的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，因此，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼感，所以他們不愿意積極地思考問(wèn)題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能有序進(jìn)行。

2.2培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高中數(shù)學(xué)教育是提高學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠理性地分析問(wèn)題，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。高中教育不僅要使學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高中數(shù)學(xué)教育的要求是：不僅需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要讓他們懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)踐中，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，還要獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓他們擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極參與到社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的潮流中。

3.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

3.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是高中教育的主要目的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際，提高他們的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)研究上應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際工作中，因此，高中數(shù)學(xué)過(guò)程的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的新技能。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

高中數(shù)學(xué)中的有些問(wèn)題，需要學(xué)生之間進(jìn)行同力合作才能完成的。人們?cè)谝院笫巧詈凸ぷ髦?，但并不是完全分離的個(gè)體，它是獨(dú)立于其他業(yè)務(wù)，每個(gè)人員負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)和各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的高度合作，默契的配合，與公司的整體運(yùn)營(yíng)有著密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要工程，需要有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

4.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效的方法

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠積極探索。數(shù)學(xué)是一個(gè)實(shí)用的專業(yè)，但其基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是枯燥的，所以許多學(xué)生開(kāi)始就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從以下方面進(jìn)行：

（1）營(yíng)造和諧的課堂氛圍：對(duì)數(shù)學(xué)基本理論的研究是枯燥的，它需要一個(gè)舒適，和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)在課堂中微笑教學(xué)，結(jié)合日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。只有這樣，學(xué)生可以在良好的課堂氣氛中，有很好的學(xué)習(xí)熱情。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較難，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。經(jīng)過(guò)許多挫折就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些基本的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分乏味和困難的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要使用更多鼓勵(lì)的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.2使用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體教學(xué)給教學(xué)方式帶來(lái)了一次全新的革命。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，從而能夠集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這是提高教師能力的要求，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

4.3開(kāi)展探究式教學(xué)

開(kāi)展探究性的教學(xué)，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法改革的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，確定一個(gè)需要探究的對(duì)象。然后學(xué)生自己進(jìn)行科學(xué)探究，他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，他們需要通過(guò)自己的努力來(lái)解決所有的問(wèn)題，在這個(gè)探究的過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.結(jié)論

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，高中的數(shù)學(xué)教師的主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握好理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)際中。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍中吸收更多的知識(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)自身教學(xué)的努力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍. 淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 高考（綜合版），2014（02）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育不可或缺的重要組成部分。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)思維能力的高低，對(duì)于學(xué)生能否很好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，以及能否靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題具有很大的影響作用。近些年的數(shù)學(xué)高考試題也出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的題型，越來(lái)越注重考察學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為了老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文主要在結(jié)合具體案例的基礎(chǔ)上，探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體措施和方法，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成

學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)只有學(xué)生的積極參與才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師在課堂上普遍采用老師講，學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，從而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且教學(xué)效果也不明顯。在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，并且老師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，消化吸收所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以將新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在講到《等差數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于之前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)等差數(shù)列的概念，新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。這時(shí)，為了拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，如“小紅和小明約好周末去看電影。由于他們倆去得太早，距離電影開(kāi)場(chǎng)還有好多時(shí)間。兩個(gè)人無(wú)聊，就在思考每場(chǎng)電影都有幾個(gè)人看的問(wèn)題。小明說(shuō)，如果一個(gè)觀影廳有十排座位，每排有50個(gè)位置，并且十排都座了觀眾。而且由于邊上的位置不利于觀影，因此，每排都比后一排少坐四個(gè)人，那么一場(chǎng)電影這個(gè)觀影廳有多少人看電影”，這樣可以很自然地引入新知識(shí)，而且也能很大程度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。雖然學(xué)生之前對(duì)于等差數(shù)列的概念是模糊的，甚至是完全陌生的，但是在自主探究和計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生就在探索過(guò)程中自主對(duì)等差數(shù)列有了初步的認(rèn)識(shí)，便于接下來(lái)課堂教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高思維能力。

二、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法建立數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生形象思維能力

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，涉及更多抽象的概念和數(shù)學(xué)思想，如果只單純憑借老師在講臺(tái)上苦口婆心地講解，很難讓學(xué)生深刻理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要注重采取措施培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，并且也有利于學(xué)生通過(guò)掌握形象思維，提高解題效率。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，如數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與運(yùn)用等等，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，化抽象的概念為簡(jiǎn)單易懂的形象，從而便于學(xué)生理解接受。比如，在講到有關(guān)不等式或者方程的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，由于這方面是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于一般學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，而且這類問(wèn)題有時(shí)還涉及好幾種情況并存的情況，因此，為了讓學(xué)生更好地理解解題思路或者為了確保學(xué)生在解題過(guò)程中全面考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，提高解題的正確性，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行解題，如在講解“判別關(guān)于方程ax=-x2+2x+a（a>0，且a不等于1）的實(shí)根個(gè)數(shù)”時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)造兩個(gè)函數(shù)，y1=-x2+2x，y2=ax-a，并且讓學(xué)生通過(guò)取點(diǎn)在坐標(biāo)系中畫(huà)出該兩個(gè)函數(shù)的圖像，這樣就把問(wèn)題由原來(lái)判別方程的根的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為這兩條函數(shù)的交點(diǎn)問(wèn)題，使得原來(lái)的問(wèn)題變得更為簡(jiǎn)單直觀易懂。通過(guò)這樣的數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，能夠大大降低問(wèn)題的抽象性，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解和形象思維的養(yǎng)成。再如在講到“導(dǎo)數(shù)的變化率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以利用其與高水跳臺(tái)的相似性，借助高水跳臺(tái)的問(wèn)題向?qū)W生解釋變化率的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以利用學(xué)生熟悉的高水跳臺(tái)拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，而且可以將抽象的導(dǎo)數(shù)變化率的概念變得生動(dòng)形象，容易讓學(xué)生理解接受，從而提高學(xué)生的形象思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、借助題型變換，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也該如此。并不是每道數(shù)學(xué)題都只有一種解題思路和方法，有的除了有常規(guī)解題方法之外，還有一些更為快捷簡(jiǎn)便的方法。因此，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多思考，看看同一道題除了常規(guī)解法之外，是否還有別的方法，引導(dǎo)學(xué)生不要以固定思維思考問(wèn)題，而應(yīng)該是從多角度，多方位地看問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣通過(guò)學(xué)生自主探究，可以很大程度上活躍學(xué)生思維，把學(xué)生從原有的受條條框框約束的固定思維中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情。但是我們不能放棄，要在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷嘗試，不能膚淺地只是考慮促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，也需要從更深層次和更全面的角度來(lái)把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而找到既可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，又能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅橋忠.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維[J].高考（綜合版）.2014（04）