電子工藝實訓(xùn)論文精品(七篇)

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篇(1)

論文摘要: 項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識和實踐教學(xué)有機融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動手和獨立思考的機會,鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識,提高學(xué)生的綜合能力,達到較好的教學(xué)效果。 

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個smt小型電子產(chǎn)品的實訓(xùn)項目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項目教學(xué)法的宗旨 

 

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索,強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗。 

 

二、項目教學(xué)法的實施 

 

1.實施環(huán)節(jié) 

項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。 

(2)制定計劃。 

(3)實施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對教學(xué)進行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標,對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細說明,使學(xué)生有明確的目標,知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達到什么標準。 

(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標準、安全注意事項等。 

(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。 

(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評價、回顧及 總結(jié) 。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團隊的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會 

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標準,在實訓(xùn)項目教學(xué)實施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。 

項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實訓(xùn)項目進行過程的指導(dǎo),對過程進行檢查,及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。 

總之,項目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

參考 文獻 : 

篇(2)

論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓(xùn)室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責(zé)人制度，專門負責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓(xùn)教學(xué)管理

由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓(xùn)目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責(zé)教師擔(dān)任實訓(xùn)室負責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負責(zé)人對實驗教學(xué)目標體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

[1]職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2011年02期

篇(3)

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

作者簡介：梁超（1965-），男，廣西岑溪人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為電子電路設(shè)計、單片機；廖芳（1962-），女，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為電子工藝與電路設(shè)計、科研管理。

課題項目：本文系江西省高校省級教改立項項目“電子技能競賽對高職實踐性教學(xué)改革影響的研究”（編號：JXJG-10-41-2）成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）29-0020-02

一、高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主，課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主，畢業(yè)實習(xí)以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔，應(yīng)用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學(xué)手段單一

高職院校的實踐教學(xué)往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓(xùn)場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生實驗、實訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學(xué)生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對實踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學(xué)生最容易通過的項目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐

（一）實踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標，確立了“電子產(chǎn)品整機裝配、調(diào)試、測試技術(shù)，電路設(shè)計與PCB技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內(nèi)容的安排上，將實踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標緊密相關(guān)的、獨立的實踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進的實踐教學(xué)模式。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實驗室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計制作實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進程。

（三）實踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗證性實驗向綜合、設(shè)計實訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓(xùn)項目內(nèi)容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓(xùn)項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2.改革實訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動手為輔”的實踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學(xué)生實訓(xùn)過程的多樣化、實訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實訓(xùn)中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓(xùn)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實訓(xùn)項目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識與計算機軟件、計算機操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實訓(xùn)設(shè)計制作項目，先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進行設(shè)計仿真，得出最佳結(jié)果時再進行實際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計制作的時間，降低設(shè)計制作成本，提高電子電路設(shè)計制作的成功率，同時有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識進行綜合運用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，大幅度提高實踐教學(xué)課時比例（>40%總課時），加大設(shè)立實訓(xùn)項目，合理安排實驗、實訓(xùn)項目，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實訓(xùn)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實訓(xùn)場所的方式，學(xué)生可以在課余時間進入實訓(xùn)場所，完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學(xué)生的社會團體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進行實踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學(xué)單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓(xùn)報告綜合考核等手段，加強實踐教學(xué)的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學(xué)生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實訓(xùn)項目的內(nèi)容要求，對學(xué)生進行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓(xùn)報告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實訓(xùn)結(jié)論、改進創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。

（二）學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學(xué)生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強、團隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

四、結(jié)束語

高職實踐教學(xué)的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅實。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：自動化；電力工業(yè)標準；實踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！拔迤呖v橫式”教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標準人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學(xué)體系，也包含了實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標準教學(xué)體系改革的重點。

一、構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系

在認真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對以前教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實踐教學(xué)體系。“一線”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、計算機實習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實驗、熱工綜合實習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）。

基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實習(xí)要求學(xué)生達到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調(diào)試技能。嚴格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進行；計算機實習(xí)要求學(xué)生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達到二級計算機操作員水平。

綜合技能主要通過實驗和校內(nèi)專業(yè)綜合實習(xí)得到訓(xùn)練。在實驗中，主要要求學(xué)生掌握實驗儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內(nèi)專業(yè)綜合實習(xí)包括四個方面的實習(xí)：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)的整定、計算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。

應(yīng)用技能主要通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計得到訓(xùn)練。課程設(shè)計是學(xué)生消化本門課程基本知識的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中去；畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計題目來源于生產(chǎn)、工程實際。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生獲得現(xiàn)場工程設(shè)計的基本訓(xùn)練。

二、基于電力工業(yè)標準，強化實踐教學(xué)

（1）實驗單獨設(shè)課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實驗份量較重的課程單設(shè)實驗課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實施。一方面可以使實驗內(nèi)容循序漸進，自成體系；另一方面，加大了實踐教學(xué)力度。

（2）變實驗、實習(xí)指導(dǎo)書為任務(wù)書的試點?？梢允箤W(xué)生在明確任務(wù)前提下，進行獨立思考、獨立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機實驗就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實驗結(jié)論。

（3）增加實驗組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時實行大循環(huán)，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學(xué)生同時做不同的實驗，做完實驗后進行輪換，以增加學(xué)生動手操作的機會。如熱工過程控制儀表實驗室可同時開出電動執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動手操作機會。

（4）實驗室對學(xué)生開放。學(xué)生可以利用課余時間自行實驗，為學(xué)生提供了自我開發(fā)的條件和場所。如計算機房全天開放，使學(xué)生上機時間大大加長。按計算機打卡統(tǒng)計，2008級自動化試點班平均上機時數(shù)約200學(xué)時左右，其中晚間開放上機時數(shù)約100學(xué)時。

（5）不斷更新實驗項目。專業(yè)教學(xué)改革開始以后開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。

（6）強化實習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實習(xí)場、電子實習(xí)場和熱控實習(xí)場，其工藝操作訓(xùn)練項目齊全，設(shè)施完善、較先進。熱工實習(xí)場擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產(chǎn)品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產(chǎn)品）等先進的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場要求改革實習(xí)項目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實習(xí)方面，建立了5個固定的校外實習(xí)基地，并從廠內(nèi)聘請兼職教師，收到了良好效果。

（7）開展學(xué)生熱工技能競賽。在實踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓(xùn)室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進行安裝接線、校驗調(diào)試和故障排查，其動手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場相差無幾。

三、建設(shè)符合電力工業(yè)標準的實訓(xùn)室和實驗室

2002年，自動化專業(yè)的前身——熱工檢測與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國家示范專業(yè)，那時投資了200多萬元建設(shè)了INFI-90實驗室；2008年，火電廠過程控制實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年，又投資200多萬元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實訓(xùn)室和現(xiàn)場總線實驗室。這些一流教學(xué)實驗設(shè)備是實施基于電力行業(yè)標準人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。

“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設(shè)標準除了一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標準的實驗室標準還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實驗設(shè)備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實驗室。實驗室標準是按國家精品課的標準制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標準對所有專業(yè)核心課實驗室標準進行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實驗設(shè)備”，這些教學(xué)實驗設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。

四、基于電力工業(yè)標準，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計是基于電力工業(yè)標準專業(yè)教改的重要內(nèi)容。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】表面組裝技術(shù)；一體化；課程改革

1.引言

《表面組裝技術(shù)》（Surface Mounting Technology，SMT）是應(yīng)用電子技術(shù)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力課程，是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。本課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用。課程組根據(jù)示范性高職院校建設(shè)的要求，利用一體化，信息化教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)模式，對表面組組裝技術(shù)課程進行了建設(shè)與改革研究。

2.課程設(shè)置

2.1 課程定位

表面組裝技術(shù)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課（SMT方向），同時更是一門與生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解現(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境、熟悉了企業(yè)管理制度；掌握SMT生產(chǎn)的全過程；掌握SMT生產(chǎn)工藝編制、文件管理和品質(zhì)控制方法；掌握設(shè)備操作與設(shè)備維護等。本課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用。

2.2 課程任務(wù)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生建立SMT系統(tǒng)的概念、了解SMT生產(chǎn)系統(tǒng)的構(gòu)成；正確識別表面組裝元器件，熟悉表面組裝材料；掌握表面組裝設(shè)備的基本工作原理及操作規(guī)程；掌握表面組裝工藝、生產(chǎn)的組織和管理等。培養(yǎng)學(xué)生SMT設(shè)備安裝、管理、操作與維護的能力，拓寬學(xué)生的知識面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能熟練的使用有關(guān)軟件進行操作與生產(chǎn)，使學(xué)生勝任SMT生產(chǎn)線各崗位要求，熟悉SMT工藝編程。為今后SMT生產(chǎn)一線的工作奠定較堅實的理論基礎(chǔ)和操作技能。

2.3 課程目標

本課程的目標是使學(xué)生熟悉現(xiàn)代化電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，及其表面組裝技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，了解表面組裝技術(shù)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)力的相互作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)的價值觀；在進一步的實踐訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生實際操作技能，提示學(xué)生的團隊合作精神，為就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。

2.3.1 知識目標

了解和熟悉SMT技術(shù)的概念、特點、作用、現(xiàn)狀及發(fā)展。掌握SMT元器件的型號、規(guī)格識別方法；SMT生產(chǎn)工藝流程；焊膏印刷、貼片、再流焊接等工藝方法；SMT的檢測與返修方法；SMT設(shè)備基本結(jié)構(gòu)、功能和工作原理；SMT設(shè)備編程知識。

2.3.2 技能目標

熟練掌握SMT印刷工藝流程；電SMT貼片工藝流程；電SMT再流焊接工藝流程；熟悉印刷機操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；貼片機的操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；回流焊爐的操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；熟悉并了解返修設(shè)備的操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；了解SMT生產(chǎn)加工的組織與管理過程。

2.3.3 素質(zhì)目標

培養(yǎng)學(xué)生能獨立承擔(dān)電子產(chǎn)品的裝配與工藝管理、質(zhì)量檢驗、設(shè)計開發(fā)及設(shè)備維護管理等崗位的工作，具有良好的團隊合作意識；在實際工作中能創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)，了解電子信息產(chǎn)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)常識與行業(yè)標準；掌握文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有實事求是、熱愛真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識、社會責(zé)任心、環(huán)保意識和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和道德。

3.課程改革的教學(xué)模式與設(shè)計思路

3.1 課程改革的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)用電子技術(shù)類課程采用呆板的“滿堂灌”講授和課后零碎的見習(xí)的方式進行教學(xué)，我們針對本課程實踐性強和學(xué)生探索欲強的特點，特殊的采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實訓(xùn)地點結(jié)合等一體化教學(xué)模式。將日后本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)與知識體系融入教學(xué)之中，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。授課時就告訴學(xué)生課程設(shè)計項目的內(nèi)容、要求，設(shè)計應(yīng)該涵蓋的知識點，以此為基礎(chǔ)展開理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。根據(jù)SMT技術(shù)的專業(yè)特點及電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程，重點介紹SMT組裝系統(tǒng)設(shè)備結(jié)構(gòu)特點與操作技能、介紹表面組裝工藝技術(shù)生產(chǎn)流程、工藝規(guī)范和質(zhì)量檢測管理等知識。

3.2 課程改革設(shè)計思路

（1）創(chuàng)新的教學(xué)理念與思路：經(jīng)過今年的教學(xué)探索，我們堅持“以職業(yè)崗位為課程目標，以職業(yè)能力為課程核心，以職業(yè)標準為課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以最新SMT技術(shù)為課程視野”的課程設(shè)計的理念。以“生產(chǎn)車間”為平臺，按照“具體工作崗位分析實際的工作過程提煉典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)項目形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進行基于工作過程、行動導(dǎo)向的課程設(shè)計，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程，

（2）教學(xué)過程教學(xué)過程形象化：理論教學(xué)將復(fù)雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來，并選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的實例和生活中的應(yīng)用聯(lián)系講解，結(jié)合多媒體等有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（3）課程教學(xué)中始終貫穿學(xué)以致用，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教思想：以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位群所需要的相關(guān)知識和基本技能為依據(jù)，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，它突破了學(xué)科為中心的課程體系，減少理論推導(dǎo)介紹，重點突出應(yīng)用。以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)。以職業(yè)活動為導(dǎo)向?qū)⒄n程內(nèi)容按“項目”進行整合。

3.3 靈活多樣的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)、分組討論、“角色扮演、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)現(xiàn)場實踐教學(xué)“全程跟蹤”“啟發(fā)激勵與鼓勵”教學(xué)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。教學(xué)組織形式多樣化并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備。

實踐方面在學(xué)校的SMT教學(xué)工廠的生產(chǎn)過程中展開教學(xué)，利用實際生產(chǎn)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。根據(jù)課程教學(xué)目標，以工作內(nèi)容為驅(qū)動，以SMT工藝過程為向?qū)碓O(shè)計課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)。通過“基于情境設(shè)置的行為體驗式”教學(xué)模式是讓學(xué)生參與企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程中，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求融入教學(xué)元素使學(xué)生在各種情景中去完成任務(wù)，成為教學(xué)行為的參與者，學(xué)生、教師及企業(yè)技術(shù)人員與設(shè)備完全融為一體，從而使每個學(xué)生都能夠參與體驗生產(chǎn)。

4.必要的考核與評價

課程考核采用項目考核的方式進行，主要以過程考核為主，考核項目涵蓋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程?？己朔椒ň唧w如下：平時成績（占20%）、查學(xué)生平時的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)以及自主學(xué)習(xí)等方面。建議出勤占25%，學(xué)習(xí)態(tài)度（包括與教師的互動、回答問題等）占25%，課后作業(yè)占25%，自主學(xué)習(xí)（根據(jù)教師要求完成3～4份課后自主學(xué)習(xí)（上網(wǎng)）心得。期中考試成績（占30%）、主要考查學(xué)生前半學(xué)期對課程的學(xué)習(xí)情況，考查方法可以采取閉卷考試的方式或讓學(xué)生做簡單電子產(chǎn)品并撰寫工藝文件等的考查方法。期末考試成績（占50%）要考查學(xué)生對課程理論知識的掌握及其運用理論知識的能力，主法可以采取做大型綜合作業(yè)、撰寫專業(yè)論文等形式的考查。

5.小結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞：無線電裝接與調(diào)試工；校企合作；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0130-02

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.目前高職學(xué)院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學(xué)法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神差，不主動，不了解如何學(xué)習(xí)，甚至不想好好學(xué)習(xí)。②學(xué)生不懂得愛崗敬業(yè)，溝通能力差，合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進入角色。盡管已經(jīng)在學(xué)院拿到技能證書，進入企業(yè)不會干活，還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對目前學(xué)生專業(yè)技能差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、社會實踐能力弱等現(xiàn)象，對高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。

2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對企業(yè)電子人才的需求，以電子、機電、通信等行業(yè)為主要對象，進行社會市場調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉（中國）電子有限公司、天津中環(huán)電子計算機公司等20多家企業(yè)，歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個崗位。用人單位急需能力強、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項典型工作崗位，針對學(xué)生的認知規(guī)律進行校企合作，探討設(shè)計創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案，有的放矢地進行職業(yè)技能培養(yǎng)，真正做到學(xué)校與企業(yè)零過渡。

二、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的目標

針對職業(yè)能力培訓(xùn)要求，與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標：以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線，培養(yǎng)會電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無線電裝接和無線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

三、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實施

1.實施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計分四個模塊。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無線電裝接與調(diào)試高級工實訓(xùn)。通過無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實施，在校內(nèi)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室、模擬實訓(xùn)車間和校外實訓(xùn)基地，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和無線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后就業(yè)夯實基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計的框架。與企業(yè)專家共同分析，按照無線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標準所需要的知識點和技能點，確定教學(xué)內(nèi)容，從而達到技能培養(yǎng)的目標。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體，培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件手冊、閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力；訓(xùn)練學(xué)生合理選用元器件、簡單電子產(chǎn)品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過程中出現(xiàn)的一般問題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊——以電視機為載體，培養(yǎng)分析電視機的電路圖、會閱讀整機及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對整機音、視頻及射頻信號通路的正常工作予以調(diào)整，并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，掌握電視機組裝、調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力；無線電裝接與調(diào)試工高級實訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企交替進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生無線電裝接與調(diào)試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的框架中，技能培養(yǎng)從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡單到復(fù)雜、課程變化從易到難；上課地點從學(xué)校到真實的企業(yè)車間體驗，掌握無線電裝接與調(diào)試工高級工的知識和技能，使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應(yīng)企業(yè)要求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零過渡。

2.培養(yǎng)方案的實施。①以四個模塊實施教學(xué)。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學(xué)。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測在校內(nèi)SMT模擬實訓(xùn)車間和中環(huán)電子計算機公司總裝配廠交替進行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計算機公司等校外實訓(xùn)基地完成教學(xué)。模塊三：電視技術(shù)。整機音、視頻及射頻信號通路的檢測與工作點調(diào)整，故障檢查與排除等內(nèi)容，將以校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外基地萬達家電維修中心交替進行教學(xué)。模塊四：無線電裝接與調(diào)試工高級實訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進行教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過渡，此外，編寫出適應(yīng)高職教育特點的《無線電裝接與調(diào)試高級工實訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學(xué)過程實施方法。無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案：在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標，將基礎(chǔ)知識、拓展知識進行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實施中選取的方法為：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；聘請一線工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬與真實交替進行；教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合；雙重身份、企業(yè)運作；任務(wù)驅(qū)動、過程展作；真實產(chǎn)品、實際操作；職業(yè)能力，目標明確。真正實現(xiàn)學(xué)校教室與生產(chǎn)車間的零距離。

四、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實施效果

1.技能考試通過率高。通過課題研究與實施，使學(xué)生在畢業(yè)時達到無線電裝接工和無線電調(diào)試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無線電裝接工或無線電調(diào)試工的高級技能資格證書，通過率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。

2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué)，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項目三等獎，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目中分別獲得二等獎的好成績。

3.就業(yè)率高。自本課題實施以來，課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企交替的教學(xué)模式，獲得很好效果，09、10級學(xué)生100%獲得無線電調(diào)試工高級工職業(yè)資格技能證書，原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學(xué)生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無線電調(diào)試高級工職業(yè)資格技能證書及動手能力強等優(yōu)勢，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。

篇(7)

關(guān)鍵詞：磁性材料；專業(yè)研究素養(yǎng)；專業(yè)教學(xué)；實踐教學(xué)

材料工程技術(shù)專業(yè)（磁性材料方向）主要從事磁性材料及器件制造、工藝技術(shù)管理、新產(chǎn)品開發(fā)、工藝研究、品質(zhì)控制、生產(chǎn)管理、營銷技術(shù)服務(wù)、對內(nèi)及對外產(chǎn)品貿(mào)易、設(shè)備管理和維護等。由于該專業(yè)本科畢業(yè)生較少，磁性材料制造企業(yè)需要大量工藝技術(shù)人員，因此，工藝技術(shù)管理成為專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)崗位。該崗位的主要職責(zé)是從事現(xiàn)場生產(chǎn)工藝技術(shù)管理、生產(chǎn)工藝研究和改進、新材料及新產(chǎn)品的開發(fā)等。畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)知識和較好的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，還要具備一定的研究素養(yǎng)和較好的學(xué)習(xí)能力。

一、專業(yè)研究素養(yǎng)

研究是有目的的觀察、分析和思考，并取得一定的成果。素養(yǎng)是素質(zhì)和修養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是指從事專業(yè)工作的素質(zhì)和修養(yǎng)，專業(yè)研究素養(yǎng)從屬于專業(yè)素養(yǎng)，是一種專門的觀察、分析和思考的活動和習(xí)慣。

經(jīng)過多次與行業(yè)專家和企業(yè)負責(zé)人的溝通和討論，結(jié)合職業(yè)教育的目的和任務(wù)，對材料專業(yè)學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)界定如下：（1）具有一定的磁學(xué)專業(yè)知識。（2）掌握磁性材料生產(chǎn)工藝和操作技能。（3）具有一定的研究性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。（4）具有一定的觀察、分析和思考的能力和習(xí)慣。（5）具有一定的獨立能力、較強的責(zé)任心、團隊精神和執(zhí)著的品德。

二、專業(yè)研究素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.專業(yè)教學(xué)計劃的改進

根據(jù)職業(yè)教育的目的和任務(wù)，結(jié)合行業(yè)需求，明確學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)培養(yǎng)目標。改進課程設(shè)置，在基礎(chǔ)課程《磁性材料基礎(chǔ)》上增加《材料化學(xué)》和《磁性物理學(xué)》，結(jié)合學(xué)生從事工藝研究和新材料開發(fā)工作需要，適量加入自發(fā)磁化、磁疇結(jié)構(gòu)和技術(shù)磁化等理論分析，增強學(xué)生磁學(xué)理論基礎(chǔ)；將實訓(xùn)課程《永磁鐵氧體材料生產(chǎn)工藝》調(diào)整為《永磁鐵氧體材料生產(chǎn)與開發(fā)訓(xùn)練》，《軟磁鐵氧體材料生產(chǎn)工藝》調(diào)整為《軟磁鐵氧體材料生產(chǎn)與開發(fā)訓(xùn)練》，增加材料開發(fā)能力訓(xùn)練；開展工學(xué)結(jié)合，建立實習(xí)基地，將《磁性材料工藝控制技術(shù)》課程由實驗室轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，進行實地教學(xué)，強化學(xué)生工藝研究和工藝改進能力訓(xùn)練；開設(shè)《磁性材料研發(fā)技能訓(xùn)練》等選修課程，加強研究和開發(fā)能力訓(xùn)練。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)

為增強學(xué)生感性認識，現(xiàn)場體驗和認識產(chǎn)品生產(chǎn)過程，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實訓(xùn)中心的支持下，專業(yè)教師多方努力，與五糧液集團鵬程電子器材有限公司達成協(xié)議，并于2009年10月20日舉行了“實踐教學(xué)基地”授牌儀式，由學(xué)院羅院長親自授牌。

3.研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)就是以出研究成果為主要目的的學(xué)習(xí)。它是為了研究而進行的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中開展研究。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法，并督促學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。（1）在學(xué)習(xí)過程中進行積極思考。（2）圍繞研究目的閱讀相關(guān)的資料。（3）在學(xué)習(xí)過程中不斷地對資料進行分類組合，歸納總結(jié)，并形成自己的新認識、新見解。（4）學(xué)習(xí)過程中注重邊學(xué)習(xí)邊思考邊做卡片。

研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以豐富學(xué)生的知識面，另一方面，可以及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理解能力、表達能力和概括能力。

4.專業(yè)教學(xué)方法的探討和改進

（1）行動導(dǎo)向教學(xué)法。學(xué)習(xí)和借鑒職業(yè)教學(xué)先進模式，充分認識專業(yè)工作特點，利用《鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》國家級精品課程建設(shè)成果，在《永磁鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》、《軟磁鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》、《金屬磁生產(chǎn)工藝技術(shù)》和《磁路設(shè)計與磁性器件》課程教學(xué)中，充分采用行動導(dǎo)向法教學(xué)。根據(jù)教學(xué)項目，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境，明確扮演角色引導(dǎo)學(xué)生表演，并結(jié)合案例研究，以追求學(xué)生個人和團隊的行為表現(xiàn)為教學(xué)目標，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）樹枝圖教學(xué)法。為增強學(xué)生思維的邏輯性和系統(tǒng)性，在專業(yè)理論課程的教學(xué)中，探討和采用樹枝圖教學(xué)法。在充分認識樹的形狀和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將散亂的知識有機地形成一個整體。例如，將永磁鐵氧體的生產(chǎn)工藝看成樹干，備料、成型、燒結(jié)、磨加工、分類和包裝工序則可以看作樹枝，工序下的具體操作過程則可以看作樹枝丫和樹葉，而工序工藝參數(shù)則可以看作樹的花朵，工序質(zhì)量參數(shù)則看作樹的果實。

（3）多途徑提升能力。在專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生充分認識事物內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對事物進行解釋和界定；并在充分認識事物特征的基礎(chǔ)上，選擇標準，對事物進行分類描述。這樣，一方面完成了對事物現(xiàn)象和本質(zhì)的認識，另一方面，完成了對學(xué)生概念形成能力和分類描述能力的強化訓(xùn)練。為提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，在理論課程教學(xué)中，專業(yè)教師在進行歸納總結(jié)方法講解和演示的基礎(chǔ)上，嘗試和堅持在每次課程前后、課程單元前后、課程結(jié)束前后，請學(xué)生進行課程內(nèi)容總結(jié)，并引導(dǎo)進行完整性、準確性和重點性檢查。為增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，在專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師結(jié)合具體事例講解制造質(zhì)量、成本和效率的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立和強化質(zhì)量、成本和效率意識，并進行提高質(zhì)量和效率、降低成本的方法訓(xùn)練。

5.聘請行業(yè)專家講學(xué)

為拓展學(xué)生視野，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，專業(yè)聘請浙江凱文磁鋼有限公司總工程師趙國法、廣東惠州科力磁元公司高級工程師王守良、中國磁學(xué)研究院綿陽賽茂磁材公司高級工程師肖綜等，舉行定期和不定期講學(xué)，認識行業(yè)現(xiàn)狀、了解行業(yè)現(xiàn)存問題、探討行業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)存問題和發(fā)展方向進行思考，并組織學(xué)生討論，形成方案和觀點，提交老師評閱。

6.開展暑期實踐活動

為加強學(xué)生專業(yè)認識，提升學(xué)生專業(yè)技能，專業(yè)教師充分利用磁性材料與器件行業(yè)協(xié)會平臺，積極為學(xué)生聯(lián)系暑期實踐活動單位，并與單位溝通，共同確定傳幫帶師傅，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況。有條件時，給予學(xué)生能力范圍內(nèi)的項目和課題，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成。

7.加強專業(yè)協(xié)會建設(shè)

在實訓(xùn)中心的大力支持下，加強專業(yè)實驗室建設(shè)，鼓勵學(xué)生加入材料專業(yè)協(xié)會。專業(yè)教師全力支持協(xié)會活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《磁性材料及器件》、《中國陶瓷工藝》等專業(yè)雜志，從事行業(yè)調(diào)查，了解行業(yè)動態(tài)，結(jié)合行業(yè)需求和個人興趣，開展新材料開發(fā)和工藝改進試驗活動。

8.加強畢業(yè)論文選題和撰寫指導(dǎo)

進入專業(yè)學(xué)習(xí)的第二學(xué)年，鼓勵學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)行業(yè)動態(tài)和發(fā)展需求，結(jié)合個人的興趣和特長，進行畢業(yè)論文題目選擇，三個月后，以小組為單位，組織學(xué)生進行畢業(yè)論文選題討論，并確定選題；在深入調(diào)查和廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文寫作；再根據(jù)論文類型，將學(xué)生分組，由專業(yè)教師組織進行小組討論和質(zhì)疑；學(xué)生修改后交老師評閱和組織答辯。

三、總結(jié)

經(jīng)過近幾年的探索和努力，材料專業(yè)學(xué)生已獲得磁性材料及器件行業(yè)協(xié)會和成員單位的認同，并受到用人單位的肯定和較高評價：“貴院材料專業(yè)學(xué)生，品德優(yōu)良，行為規(guī)范，具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的實踐操作技能，具有較好的思考研究意識和素養(yǎng)，并具有較強的分析研究能力?！?/p>