基礎(chǔ)信息技術(shù)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科,這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非?？?這使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識,從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開來,在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢。很強的應(yīng)用性與實踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢所在,這幾年高校的擴張使得學(xué)校的實驗設(shè)施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時間,這使得學(xué)校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面,對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強的信息接收以及適應(yīng)能力,因為計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進行開展的。所以,相比于其他的學(xué)科,信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。

2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則

豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點,因而在整合的過程中需要對心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進行借鑒,通過聯(lián)系二者的結(jié)合點,用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進行整合,做到協(xié)調(diào)的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面,通過自身的優(yōu)勢與對成功經(jīng)驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:第一,對電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學(xué)的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術(shù)的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對象,要以任務(wù)為主體,不能做到隨意的更改。教學(xué)目標與學(xué)科特點的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說,信息技術(shù)處于服務(wù)地位,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對多媒體教學(xué)手段使用的標準就是服務(wù)教學(xué),目標就是將教學(xué)目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實際出發(fā),對傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢要進行保持,這是對信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進行整合所需要遵守的。第二,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定,在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解,二者還要有效地結(jié)合起來。當(dāng)然,在對教師的主導(dǎo)地位進行強調(diào)的同時也不能忽視學(xué)生的主體地位,作為學(xué)習(xí)的主人,其主體意識必須明確,同時要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進行適應(yīng)的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對信息技術(shù)有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。在整個課程整合過程中,學(xué)生作為參與者,在知識的構(gòu)建過程中,學(xué)生應(yīng)該主動去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標,在這個過程中學(xué)生對資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目,余下的是學(xué)生所要完成的,學(xué)生可以通過信息技術(shù)進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：信息化；指標體系；評價

黨的十將信息化納入“新四化”的范疇，信息化是其中的核心，是聯(lián)結(jié)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的紐帶，在新四化中起著非常重要的促進作用。因此，信息化水平是新四化建設(shè)的重要指標，本文建立信息化水平評價的指標體系，并對我國信息化水平進行評價，進而給出促進我國信息化建設(shè)的政策建議。

一、信息化概述

信息化最早由日本學(xué)者提出并由學(xué)者翻譯后傳播到西方，是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。信息化指的是社會或企業(yè)層面運用信息技術(shù)等手段實施管理的過程，運用先進的信息技術(shù)手段和管理措施，對企業(yè)生產(chǎn)運營的各個環(huán)境進行整合和優(yōu)化，并為企業(yè)的決策提供有效的參考。

我國首屆全國信息化工作會議中給出信息化的定義：“信息化是指培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會的歷史過程。國家信息化就是在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國防及社會生活各個方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)廣泛利用信息資源，加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化進程?！币虼?，實施信息化包括完善6個方面的信息化體系，包括：信息資源的開發(fā)與應(yīng)用、信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息化人才的培育、信息化政策的完善。

在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)有了新的概念，包括云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的涌現(xiàn)，企業(yè)運營的數(shù)字化和智能化特征逐漸明顯，使得企業(yè)的制造向著智能制造方向發(fā)展。

二、信息化評價指標體系設(shè)計

信息化的評價主要是涉及六個方面，即：信息資源、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、信息人才、信息政策和標準。對于江西省的信息化水平評價來說，需要根據(jù)江西省的省情，在基本的六要素前提下建立信息化評價指標。

信息資源是一個很廣泛的概念，它包含了很多方面，按不同的分類標準有不一樣的說法?？梢园凑招畔①Y源的來源來分，內(nèi)容來分，存在形式來分等等。本文為了數(shù)據(jù)方便的處理，選擇了按照存在形式劃分依據(jù)，把信息資源用專利授權(quán)量和人均報刊發(fā)行量來表示。

信息技術(shù)應(yīng)用涉及的也很廣泛，根據(jù)湖北省的省情等各方面因素考量，在對信息技術(shù)應(yīng)用水平的測度上，我在國家信息化指標NIQ模型指標對信息技術(shù)應(yīng)用做了稍微的改變。我把信息資源用三大類來體現(xiàn)，也就是：固定電話普及率、移動電話普及率，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)。本來每百戶計算機數(shù)是應(yīng)該考慮進去的，因為這項的數(shù)據(jù)收集對我來說比較困難，因此被本論文忽略過去了，也是本論文的不足一點。

信息網(wǎng)絡(luò)主要是包括信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。為了直觀地對信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平測評，本文主要是根據(jù)各種信息傳播設(shè)備來衡量的，主要分為局用交換機總?cè)萘俊V播人口覆蓋率和電視人口覆蓋率。

信息產(chǎn)業(yè)范圍也是很廣泛，本文主要是從經(jīng)濟角度上考慮，為了更好更方便的收集數(shù)據(jù)。本論文主要從郵電業(yè)務(wù)總量和信息產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值兩方面來衡量信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。

信息化的發(fā)展離不開人才，本論文衡量信息化人才發(fā)展情況主要是選取高校大學(xué)生數(shù)和R&D人數(shù)。

在中國一個行業(yè)能不能蒸蒸日上，很大程度上要靠國家政策上的支持，畢竟我們的國情不一樣。本論文對信息政策發(fā)展水平只用了一個指標來衡量，也就是R&D經(jīng)費支出占GDP比重。

本論文根據(jù)前人的研究和國家信息化指標NIQ模型對權(quán)重做了稍微的改變，下面的表格內(nèi)容是本論文研究的湖北省信息化評價指標設(shè)計，見表1。

三、湖北省信息化評價

根據(jù)信息化水平評價指標體系，本論文通過查找中國統(tǒng)計年鑒，得到下面表2所示數(shù)據(jù)。

以上的數(shù)據(jù)，大多數(shù)都是直接就能在中國統(tǒng)計年鑒中找出來，而有的是需要簡單的計算得出來，例如人均報刊發(fā)行量就是用當(dāng)年的報刊發(fā)行總量除以當(dāng)年的總?cè)藬?shù)，最后一項的科研經(jīng)費占國民經(jīng)濟的比重也是當(dāng)年投入的科研經(jīng)費除以當(dāng)年的國民經(jīng)濟總值。從表中可以看出，大多數(shù)的指標數(shù)據(jù)幾乎都是隨著年份增長也在正增長，但是有兩項指標固定電話用戶和局用交換機的總?cè)萘渴秦撛鲩L，2010年至2011年局用交換機的總?cè)萘孔儞Q特別大，從1208.5萬門直接下降到567萬門。這兩項指標的負增長其實也代表了社會在進步，傳統(tǒng)的信息技術(shù)，傳統(tǒng)的通訊已經(jīng)在被新的通訊手段代替。

為了得到我國信息化水平得分，將表2所示數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，取每一行中最大值為基數(shù)，每一行的數(shù)據(jù)是由這行的每列的數(shù)除以這個基數(shù)得到的，除了局用交換機總?cè)萘渴窍喾吹奶幚矸椒?。結(jié)果見表3所示。

四、小結(jié)

通過分析發(fā)現(xiàn)，湖北省信息化建設(shè)水平逐年增長，勢頭良好，但不能忽視以下幾點：

1.加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是不能忽略農(nóng)村的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)如今的文盲都不是傳統(tǒng)上的定義，認為不識字就是文盲，九年義務(wù)教育幾乎掃清了傳統(tǒng)意義上的文盲，但是新時代的文盲是對計算機不會簡單使用，新時代的文盲大多數(shù)存在中國的農(nóng)村。為了提高本省的信息化水平，就需要重視農(nóng)村的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在政策資金上支持一些比較貧窮的鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)政府單位。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推動信息化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，就好比巧婦難為無米之炊，要想做好飯必須有米。

2.加大信息化資源開發(fā)的程度和提高信息化增值能力。不要讓信息資源的開發(fā)利用滯后成為制約信息產(chǎn)業(yè)市場可持續(xù)發(fā)展。為了加強對信息化資源開發(fā)利用的重視，積極宣傳號召大家多去相關(guān)信息網(wǎng)站了解開發(fā)信息。

3.積極發(fā)展信息服務(wù)業(yè)。政府應(yīng)在政策上對信息服務(wù)業(yè)給予傾斜，創(chuàng)建良好的信息市場，加大投資力度。

4.大力培養(yǎng)信息人才，吸引信息人才。要吸引人才，需要建立有效的吸引人才的制度環(huán)境，提供各種優(yōu)惠政策。

參考文獻：

[1]姚偉，張榕榕，劉麗敏.現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的創(chuàng)新模式研究[J].圖書情報工作，2015，59（17）：47-55.

篇(3)

一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級所有班級的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個課時的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅持貫徹“輕負高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)?！?/p>

信息技術(shù)是一門非常重視學(xué)生實際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競賽中取得理想的成績，和他們的基礎(chǔ)是否扎實有很大的關(guān)系，所以她在平時教學(xué)中每一課都不放松，堅持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實的基本功還是遠遠不夠的，她主動放棄自己的休息時間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時間對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長的競賽學(xué)生。近年來在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學(xué)奧林匹克競賽中取得了優(yōu)異的成績，同時她還獲得**市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”。

二、以研促教，增強科研能力

唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅持“以研促教”的理念，用先進的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。

由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在省、市、區(qū)獲獎。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會“生活教育”論文二等獎；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計）輔導(dǎo)初探》獲**市教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)年會論文一等獎，**省中小學(xué)信息技術(shù)論文評比一等獎；《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐》獲**區(qū)第22屆中、小、幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲**市中小學(xué)信息技術(shù)案例評比一等獎，**省中小學(xué)信息技術(shù)案例評比三等獎。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評比獲二等獎；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評比獲三等獎。由她負責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語言教學(xué)模式的研究》成為**區(qū)的立項課題。

三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作

作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實踐性和操作性都十分強，唐老師從一個毫無經(jīng)驗的大學(xué)生通過自己的努力和勤奮成長為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無數(shù)的汗水，放棄了無數(shù)的休息時間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。

學(xué)校的學(xué)生機房已經(jīng)使用了足足七年時間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費的同時，卻大大增加了她維護的時間。機房里所有的計算機都已經(jīng)更換過電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請專業(yè)的維修單位維修。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高等財經(jīng)專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)體系

“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”是我國于2007年1月25日正式啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的六大建設(shè)內(nèi)容之一。我國教育部啟動的“2003―2007教育振興計劃”，旨在通過教育信息化與精品課程建設(shè)以提高本科教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今的信息時代，高校的教育工作者有責(zé)任思考如何將信息及信息技術(shù)融入于實踐教學(xué)中，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，富于自主學(xué)習(xí)、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。本文擬就信息技術(shù)環(huán)境下高等財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討。

一、信息技術(shù)環(huán)境下實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

一般認為，實踐教學(xué)就是教師鼓勵和組織學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，借助于一定的技術(shù)手段驗證理論和解決實際生活中的問題，并在驗證理論和解決實際問題的過程中豐富和發(fā)展理論，從而使學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力得到提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)活動，按功能的不同分為實訓(xùn)實踐教學(xué)、實驗型實踐教學(xué)、實習(xí)型實踐教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計），按內(nèi)容綜合程度及層次遞進性差異，分為基礎(chǔ)性實踐教學(xué)、專業(yè)性實踐教學(xué)、綜合性實踐教學(xué)；按實踐主體的不同，分為個體式實踐教學(xué)和團隊式實踐教學(xué)；按空間范圍的不同，分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。［1］

由此，我認為信息技術(shù)環(huán)境下高等院校的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)體系，應(yīng)該是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)系統(tǒng)進行有效整合后所形成的系統(tǒng)的、立體化的新體系，包括基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐三個層次，以及這三個層次下的課堂實驗、模擬實驗（實訓(xùn)）、開放實驗、校外實驗四個環(huán)節(jié)，即利用多媒體技術(shù)的課堂專題討論、課堂案例教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的課程實驗及專業(yè)綜合模擬實驗、利用數(shù)字圖書館、教學(xué)資源管理平臺、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)(Internet)的開放實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以及利用因特網(wǎng)、教學(xué)資源管理平臺的校外實地實習(xí)、科研、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。該實踐教學(xué)體系將實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、實踐能力人才的目的。

二、創(chuàng)新思路，確立信息技術(shù)環(huán)境下符合實踐教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理念

構(gòu)建并優(yōu)化實踐教學(xué)體系，首先必須不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，以先進的教育思想為指導(dǎo)，進一步加深對實踐教學(xué)規(guī)律的理解和把握，擺正理論知識與實踐能力的位置，推進教學(xué)改革的深度，實現(xiàn)實踐教學(xué)整體優(yōu)化的目標。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以“建構(gòu)主義”理論為指導(dǎo)的信息技術(shù)環(huán)境下實踐教學(xué)理念。

近年來，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用和高校教學(xué)改革的實施，教師的教學(xué)方式已逐漸由傳統(tǒng)的“口授、板書、演示”為特征的傳遞授受方式轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過程的主宰，不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師在利用信息技術(shù)進行實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)，成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行自主建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2.改變教學(xué)方式，確立“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念。

網(wǎng)絡(luò)中有豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)有很強的交互性，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，所以，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在建構(gòu)主義的支持下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”。只有確立了“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，才不會將實踐教學(xué)演變成傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，剝奪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機會，而是會努力激發(fā)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，從而達到提高學(xué)生實踐能力的目的。

3.確立實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重發(fā)展的理念。

作為大學(xué)教育的一部分，實踐教學(xué)的社會意義不容忽視。在人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，并把知識內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力；實踐教學(xué)的目的則是讓學(xué)生在參與實踐的過程中增長見識，學(xué)習(xí)知識，提高能力，提升素質(zhì)，逐步增強解決實際問題的經(jīng)驗和能力。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固和固化理論教學(xué)的內(nèi)容。

三、銳意改革，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下高等財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)體系

高校財經(jīng)類專業(yè)均有自身的實踐能力要求，為保證其教學(xué)質(zhì)量，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，應(yīng)遵循符合實踐教學(xué)規(guī)律的先進性教學(xué)理念，充分了解高校現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，將信息技術(shù)有效地運用到每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建擁有不同層次，各層次相互聯(lián)系、相互作用的完整的、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

我構(gòu)建的高校財經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)環(huán)境下的實踐教學(xué)體系，由三個層次、四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐層次逐次遞進，將所有的實踐內(nèi)容歸并到課堂實踐教學(xué)、課內(nèi)專業(yè)模擬實驗（實訓(xùn)）、課外開放實驗、校外實踐實習(xí)四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的信息技術(shù)與之相匹配。該系統(tǒng)如圖1所示。

1.基礎(chǔ)實踐層次

基礎(chǔ)性實踐包括軍訓(xùn)、勞動技能訓(xùn)練、計算機、外語應(yīng)用技能，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中的實驗，該層次實踐主要通過課堂實驗環(huán)節(jié)實現(xiàn)。主要借助多媒體教學(xué)手段，在多媒體教室對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中的理論及方法通過觀看視頻、課件講授，進行專題討論、案例分析教學(xué)或驗證性實驗演示，以強化單一課程理論知識、方法的應(yīng)用，為高層次實踐奠定基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實踐層次

包括單項性實驗、課程實訓(xùn)、綜合性實驗、課程論文等，通過課內(nèi)專業(yè)模擬實驗（實訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)。主要借助多媒體助學(xué)系統(tǒng)及校園網(wǎng)等信息技術(shù)，在多媒體機房，組織學(xué)生進行專業(yè)的專題單項性實驗、綜合性及設(shè)計性實驗。這是建立在課堂案例實踐教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練，它強調(diào)課程的綜合性。

3.綜合實踐層次

包括社會調(diào)研、三下鄉(xiāng)活動、課外認證與競賽、大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（簡稱“SRP”項目）、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、素質(zhì)拓展、校外畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，該層次實踐通過開放實驗和校外實踐實習(xí)兩個環(huán)節(jié)實現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)及升碩做準備。

基礎(chǔ)實踐層次是實踐教學(xué)體系中的最低層次，隨著學(xué)生掌握的知識體系的逐步完整，實踐教學(xué)體系也隨之逐步提升到專業(yè)實踐層次和綜合實踐層次，學(xué)生可以將在綜合實踐層次中開放實驗環(huán)節(jié)的課題，進一步提升研究的深度，帶到校外實踐實習(xí)環(huán)節(jié)去解決，形成畢業(yè)論文或更高層次的科研成果。教師可以與學(xué)生一起，將實踐教學(xué)基地獲取的素材經(jīng)過加工、提煉，形成教學(xué)案例，再反饋到模擬實驗和課堂實驗教學(xué)中，形成一個良性的實踐教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。

參考文獻：

［1］張寶義，李斌，吳瑾瑾.財經(jīng)類院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建于實施［J］，中國大學(xué)教學(xué)，2010，（9）：75-77.

［2］倪師軍，曹俊興等.基于三大平臺培養(yǎng)三種能力的本科實踐教學(xué)體系［J］，中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：68-71.

［3］凡蘭興.關(guān)于改進高校統(tǒng)計課實踐教學(xué)的思考［J］，統(tǒng)計教育，2008，（1）：26-27.

［4］何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標與意義［J］，教育研究，2002，（4）：39-43.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學(xué)信息技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對社會各個領(lǐng)域都帶來了巨大的變化，同樣在教育中信息技術(shù)的重要性也不斷凸顯。小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育中必不可少的組成部分。如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要問題。在素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化正是當(dāng)前教學(xué)形式所需要的。

一、我國小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

自2000年教育部的“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”以來，信息技術(shù)課程就開始進入小學(xué)課堂。然而在十多年的發(fā)展過程中，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在著一些問題尚未解決。首先，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標理解存在偏差。當(dāng)前我國的信息技術(shù)教學(xué)中課程中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)被主要理解為計算機與網(wǎng)絡(luò)的信息應(yīng)用能力。同時，實際教學(xué)過程中信息技術(shù)也局限于計算機操作技術(shù)，教師對信息素養(yǎng)的認知也僅僅在計算機方面。其次，教學(xué)過程中也存在一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)課程目標的要求不相符，僅僅在演練與技術(shù)掌握方面的訓(xùn)練無法培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與能力，同時也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。而新型教學(xué)方法應(yīng)用越來越廣泛，不可避免地存在一些誤區(qū)和困惑。大多數(shù)教師都對新型教學(xué)方法投入了很多關(guān)注，期刊論文的發(fā)表內(nèi)容也很多。但教學(xué)性論文居多，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與課例評析，深入到教學(xué)理念層面的較少，教學(xué)理論方向的發(fā)展明顯滯后。而教學(xué)中，信息技術(shù)教育的目標是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一根本目標很多時候被局限于計算機操作技術(shù)的訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)中新型教學(xué)方法的應(yīng)用與實踐，需要在理論層面進行正確的引導(dǎo)。

二、基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)目標的設(shè)定必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神，增強小學(xué)生的信息意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使之了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響，初步具有傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，為能應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化需要應(yīng)用系統(tǒng)方法，將培養(yǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣作為目標，以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，完成課程優(yōu)化。

（一）基本理論與思想

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計需要構(gòu)建主義與人本主義的支持。構(gòu)建主義的教學(xué)中心是學(xué)生，而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者與幫助支持者，通過對話、合作、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神。而新信息技術(shù)教學(xué)是構(gòu)建主義所需環(huán)境的最好的場所。同時人本主義也是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計必不可少的理論支持。人本主義教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的個性化，要求學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動力，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的對象是小學(xué)生，根據(jù)心理與發(fā)育的特點，采取針對性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，完成學(xué)生信息環(huán)境下的倫理觀念、道德與意識的正確引導(dǎo)。

（二）設(shè)計教學(xué)目標

以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，是從新課程標準出發(fā)的，避開了傳統(tǒng)教學(xué)目標中偏重知識傳統(tǒng)的誤區(qū)，確定信息技術(shù)教學(xué)的三維目標，分別是過程與方法、知識與技能、態(tài)度與情感。通過多角度教學(xué)目標的設(shè)定，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)生從被動的地位中解放出來，確定人性化的教學(xué)主體特點。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Photoshop的對象選擇教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“多邊形套索工具”“復(fù)制/粘貼”“水平翻轉(zhuǎn)”“自由變換”等多種工具的使用。知識目標是讓學(xué)生理解各種工具的使用與意義，而能力目標是讓學(xué)生能夠利用工具完成自己想要的構(gòu)圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法沒有一成不變的規(guī)定，需要采用多種教學(xué)方法靈活運用。在新課程標準的支持下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷豐富，任務(wù)驅(qū)動法是最重要的新型教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為核心理論的，與探究教學(xué)模式的要求相類似，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動法的核心任務(wù)相同，因此在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法最為常用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也不是簡單的實例演示與案例分析，需要根據(jù)教學(xué)目標與實際意義的契合程度進行篩選，還需要能夠滿足任務(wù)分割與配合的要求，同時還必須具有開放性的特點。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用過程中，需要深入分析，才能實現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的目標。因此，在Photoshop的對象選擇教學(xué)中需要將主體教育作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)選擇以目標教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和討論交流法等激發(fā)學(xué)生能力發(fā)揮的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化設(shè)備背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價值取向、道德觀念與責(zé)任感。推進教育信息化是全面推進素質(zhì)教育的要求，我國當(dāng)前良好的教育形勢使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進水平的差距。我們要有憂患意識，增強緊迫感，在基礎(chǔ)教育改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置，迎接信息化對基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

篇(6)

自2011年11月承擔(dān)該縣級課題以來，本課題組按照課題實施方案，我們做了大量的具體工作，開展了一系列研究活動。現(xiàn)將階段研究的情況報告如下：

1.積極做好課題準備工作

為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進行課題準備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工做了具體的布置，研討了課題實施方案。

2.扎實進行課題研究工作

在研究過程中我們重點加強了對以下內(nèi)容的研究和探討：

七年級：（1）探索兩直線的位置關(guān)系。

（2）利用幾何畫板探究平面直角坐標系的有關(guān)知識及其應(yīng)用。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形有關(guān)概念，探究多邊形的內(nèi)角和。

八年級：（1）利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數(shù)的圖像。

（2）利用幾何畫板的動態(tài)功能探索反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形的重心。

（4）利用幾何畫板進行分式方程的應(yīng)用-行程問題的教學(xué)。

九年級：（1）探索二次函數(shù)的性質(zhì)。

1）畫二次函數(shù)y=ax2的圖像，通過系數(shù)a的變化總結(jié)二次函數(shù)圖像-拋物線開口大小的變化規(guī)律。

2） 利用幾何畫板的作圖功能及動態(tài)效果讓學(xué)生比較y=ax2與y=a（x- h）2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)平面直角坐標系中平移規(guī)律。

3）探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。

（2）探究相似三角形和位似。

1）利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動態(tài)過程，歸納相似三角形的幾種基本圖形，進而總結(jié)相似三角形的推理方法。

2）利用幾何畫板研究幾何中的動點問題。

3）利用幾何畫板探索位似的性質(zhì)。

3.取得的成績

通過一年來課題組全體成員的共同努力，我們?nèi)〉昧溯^好的效果。我們課題組成員積極進行研究，并把研究成果寫成論文。王時玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級論文評比中獲得了一等獎。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課有機、有效整合在學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢，其直接作用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.反思與不足

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進步，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻變革，向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢邁進。信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數(shù)學(xué)的屬性。信息技術(shù)的應(yīng)用為實驗數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此我們參與新課程下信息技術(shù)有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，提高學(xué)生與老師的合作、探究和反思能力，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們積極的思維。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，不斷地進行反思，力求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的科學(xué)性、有效性。

由于我們南橋鎮(zhèn)地處蘇魯交界處，外出打工的很普遍，留守兒童多，留守兒童由于缺乏家庭教育，自治能力較差，管理起來十分困難，工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。

5.今后的努力方向和打算

新教學(xué)策略強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)。通過教學(xué)研究，整理新課程初中教材中所有與信息技術(shù)整合點，配置整合教學(xué)建議、課件和典型課例，寫教學(xué)體會和教學(xué)論文。

篇(7)

【論文摘要】在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息教學(xué)的主要解決的問題。

一、認識錯位,方向不明,難以突破應(yīng)試教育的“怪圈”

目前，學(xué)校教育受應(yīng)試教育的沖擊，部分地方政府、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對推進農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和必要性認識不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標準；信息教學(xué)隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師認識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學(xué)科的教育教學(xué)，更不愿動腦筋、花時間和精力去學(xué)習(xí)鉆研，提高自己的專業(yè)、教學(xué)水平，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)學(xué)科一般沒有評價機制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法即教師示范、學(xué)生練習(xí)的形式，這就抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學(xué)，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當(dāng)作副科，信息技術(shù)雖會考但不是高考科目，被他們認為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學(xué)科上。有些學(xué)生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，達到“談網(wǎng)色變”的地步。wWw.lw881.com

二、設(shè)施落后，資源有限，讓教學(xué)陷入電腦癱瘓的“泥沼”

信息技術(shù)教育的開展，它需要自身的軟硬件設(shè)施，而這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學(xué)因資金問題，信息技術(shù)教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。硬件設(shè)備匱乏：在信息技術(shù)與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢下，有的農(nóng)村中學(xué)響應(yīng)了國家教委號召配備了計算機，而大部分計算機是兼容機，有的機型非常落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要；有的雖配備了配置比較高的計算機，但所配備的數(shù)量與班級的人數(shù)不相配。不能保證上課時人手一機，嚴重影響了課程開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、師資不足，目標不明，讓多彩的課堂失去了蓬勃的生機

信息技術(shù)教育的專職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷的，即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術(shù)課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；另一方面，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。這是農(nóng)村信息技術(shù)教育不容忽視的嚴峻問題。

針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾方面入手探討突破農(nóng)村信息技術(shù)教育瓶頸的有效對策；

（一）高揚課改精神，確定教學(xué)目標，推行素質(zhì)教育

轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課改精神，正確認識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。同時，中小學(xué)計算機教育區(qū)別于計算機專業(yè)教育。計算機應(yīng)用人才隊伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計算機專業(yè)人才，他們是計算機應(yīng)用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應(yīng)用計算機的人員，他們是計算機應(yīng)用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計算機教育對象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對他們計算機知識的教育與專業(yè)的計算機教育是有區(qū)別的。

（二）多渠道籌措經(jīng)費，確保設(shè)備配置，提高資源利用率

在信息技術(shù)教育中，國家應(yīng)該加大農(nóng)村中學(xué)專項經(jīng)濟支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施，力爭保證學(xué)生人手一機。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)將我們有限的資源進行有效的應(yīng)用，盡可能將機房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學(xué)習(xí)，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。

（三）培訓(xùn)專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需

學(xué)校要對現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時展，要明確信息技術(shù)教育目標，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。

總而言之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的大力提高，隨著各級領(lǐng)導(dǎo)對新理念的不斷深入領(lǐng)悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育也必將有一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》