電子類專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。

結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。

從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。

對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。

這說明學(xué)生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。

造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.

[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討――臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（10）.

篇(2)

論文關(guān)鍵字：電子教學(xué)　改革

論文摘要：基于現(xiàn)有高等學(xué)校電子類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗形式的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新性教育越來越成為當(dāng)代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學(xué)改革和實踐的深入，專業(yè)課的實踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評價教學(xué)成敗，是值得我們探索和思考的。現(xiàn)就從此類課程的教學(xué)內(nèi)容，實驗改革，教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面淺談一些思考。

1、豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)

對于此類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展數(shù)字信息時代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡模擬部分的教學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該采用國際通用的表述方法，這對于將來學(xué)生閱讀外國先進(jìn)外文文獻(xiàn)十分重要，同時，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的效率。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。

2、深化實驗改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合

目前國內(nèi)各高校已經(jīng)開設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計性的實驗，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時，應(yīng)該強調(diào)的是，基礎(chǔ)與實驗的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實驗才能做起來得心應(yīng)手，防止學(xué)生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實驗掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實驗大膽放手去做，循序漸進(jìn)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，團隊意識，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。

當(dāng)前的一些實驗，很多都是基礎(chǔ)實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學(xué)生獨立思考的地方很有限。比如，實現(xiàn)設(shè)計好的實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)，實驗電路也都已為學(xué)生準(zhǔn)備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。學(xué)生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主動性。因此，實驗環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動學(xué)生分析總結(jié)的積極性。仔細(xì)分析實驗原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，這個實驗才是有意義的。而學(xué)生的討論內(nèi)容也為實驗室工作人員提供了實驗改進(jìn)的素材。

3、調(diào)動學(xué)生興趣，多種教學(xué)方法并用

“興趣是最好的老師”，而在教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會比單純的填充教學(xué)內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進(jìn)此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點：

(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解

脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內(nèi)容的講解時間節(jié)省出來，使得單位時間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學(xué)效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現(xiàn)的知識內(nèi)容可以生動展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學(xué)生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學(xué)效果。（3）多媒體教學(xué)與板書有機結(jié)合可以提高教學(xué)的層次感，動靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)的“講授----考核”模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現(xiàn)代大學(xué)教育提倡創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學(xué)生還原到教學(xué)實踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學(xué)實踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學(xué)模式，對屬于學(xué)科前沿知識，學(xué)術(shù)上尚未定論的問題進(jìn)行引導(dǎo)性分析，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，是學(xué)生養(yǎng)成獨立分析的治學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀討論式教學(xué)前提是專業(yè)課階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學(xué)此類專業(yè)課進(jìn)行討論式教學(xué)方法。

4、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，人性化進(jìn)行教學(xué)改革

中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學(xué)生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學(xué)中，尊重差異是科學(xué)教學(xué)的一個很重要的體現(xiàn)，正確認(rèn)識這種差異，就需要非單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學(xué)生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也將會收到良好的教學(xué)效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對高年級學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力，可以結(jié)合教學(xué)布置一些帶有研究型的題目。可以包括理論部分，技術(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習(xí)題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學(xué)生，來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能有所收獲，取得較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)與時俱進(jìn)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展的個性和開放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要我們?yōu)橹恍概Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)洪斌、王曉蘭.知識經(jīng)濟時代實驗室改革與管理策略[J].實驗室研究與探索. 2005，第24卷第3期，95-98.

篇(3)

1從電子設(shè)計競賽中得到的啟示

1．1以競賽為導(dǎo)向，緊跟電子科技發(fā)展的潮流

通過歷年國家級或省級的大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目可以看出，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，競賽涉及到的內(nèi)容也進(jìn)行不斷的調(diào)整。尤其是近幾年，除了傳統(tǒng)的模擬、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內(nèi)容比重越來越大，很多題目已經(jīng)不是單純的電子技術(shù)課程就能解決的，而是需要多方向，多學(xué)科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發(fā)展的一大潮流，傳統(tǒng)的模電、數(shù)電雖然依然是電子系統(tǒng)的骨干，但是電子系統(tǒng)的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術(shù)，新方法不斷涌現(xiàn)，功能正在進(jìn)一步強化［4］。因此學(xué)生在校期間，如果能更多的接觸到新技術(shù)、新知識的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構(gòu)和職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。

1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉(zhuǎn)型的突破點

通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學(xué)生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不夠深入。

高職高專院校基本上都是施行三年學(xué)制，能夠參加競賽的學(xué)生多為在校的二年級學(xué)生，有些一年級新生也會參加。大多數(shù)學(xué)生都是剛學(xué)完電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，所學(xué)知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數(shù)電、高頻電路等內(nèi)容大多還局限于書本上的內(nèi)容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統(tǒng)建立聯(lián)系。因此在競賽內(nèi)容更新快，涉獵面拓寬的大環(huán)境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。

（2）學(xué)生的工程實踐能力和自主設(shè)計能力偏弱。

從當(dāng)前的院校教育模式和學(xué)生的認(rèn)知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細(xì)的實驗步驟，僅僅驗證理論教學(xué)中簡單電路的“驗證型”模式，學(xué)生從中接觸的綜合性、設(shè)計性的任務(wù)缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養(yǎng)不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學(xué)生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學(xué)生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學(xué)生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學(xué)方法是院校教育需要解決的重點。

2應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)

電子信息類專業(yè)是一個注重實踐，強調(diào)創(chuàng)新的專業(yè)。高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的方向是具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能在相關(guān)的領(lǐng)域從事開發(fā)設(shè)計、制造、設(shè)備操作、運營的中級以上工程技術(shù)人才。因此，將實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合是院校教育應(yīng)該積極探索的方向。通過電子設(shè)計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力，錘煉過硬的工程技術(shù)能力，建立起良好的工程素質(zhì)，以更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要［5］。以培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以鍛煉綜合應(yīng)用能力為主旨，以激勵創(chuàng)新性思維為突破，深化教育模式改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，加強院校教育、科研和社會需求的結(jié)合是高職類院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一。在此，筆者進(jìn)行了一些有益的探索。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論與實踐相結(jié)合。

理論與實踐相結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上突出綜合能力的培養(yǎng)，堅持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，并緊密結(jié)合電子科技發(fā)展和電子專業(yè)應(yīng)用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的前瞻性，實用性。教學(xué)方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓(xùn)練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、模擬演示”一體的訓(xùn)練模式，利用多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實踐等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入應(yīng)用訓(xùn)練因素，達(dá)到訓(xùn)練效果。拓展實踐訓(xùn)練方式，強化學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學(xué)模式。通過安排課題、設(shè)置專題的形式，使學(xué)生盡早接觸相關(guān)工程環(huán)節(jié)，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供課題研究平臺和環(huán)境，組織開展課題研究。開展自主式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主發(fā)展的后勁，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。建立“知識、能力、素質(zhì)”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等模式，確保對學(xué)生培養(yǎng)、評價和激勵的科學(xué)性、公正性。

（2）課外環(huán)節(jié)注重多渠道，多方位的模式融合。

可以嘗試組建校內(nèi)工程創(chuàng)新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動；組織學(xué)生觀摩或?qū)嵙?xí)企事業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)暑期社會實踐；指導(dǎo)學(xué)生參加各項專業(yè)競賽；加強對畢業(yè)課題和論文的把關(guān)，多選用具有工程背景，應(yīng)用性強，技術(shù)含量高，符合電子信息類專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題，使得更多的學(xué)生盡早體會工程應(yīng)用的環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的指向性和針對性。創(chuàng)造多渠道、多方位的立體式培養(yǎng)模式，充分鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的綜合能力。

（3）建立靈活完善的師生激勵機制。

鼓勵學(xué)生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性，制定行之有效的激勵機制。例如：對在各級競賽活動中獲得佳績的學(xué)生給予課程分?jǐn)?shù)，學(xué)分等優(yōu)惠獎勵，在允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，激勵老師的工作動力和熱情。對有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的師生提供必要的環(huán)境，盡可能的保障他們在教學(xué)，科研和應(yīng)用實踐上的需要，推動應(yīng)用實踐探索和創(chuàng)新研究的發(fā)展。

篇(4)

1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校是最近十幾年，大學(xué)的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，在人才培養(yǎng)中還存在各種不可避免的問題。電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在4個方面的問題：（1）過于追求理論知識體系的完整性，輕視實踐教學(xué)的地位；（2）教學(xué)內(nèi)容方面，驗證型實驗偏多，設(shè)計型實驗偏少，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊；（3）年輕教師多，師資力量薄弱，教學(xué)實踐能力有待提高；（4）實驗室、實習(xí)實踐基地投入不足。

針對以上問題積極開展教學(xué)研究與改革，構(gòu)建起與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，以確保所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)符合社會需求。根據(jù)電子信息類專業(yè)應(yīng)用范圍廣泛，行業(yè)需求呈現(xiàn)“多方向、重專長”的特點，我校組織相關(guān)教師、專家對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和完善。以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實踐”為宗旨，按綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，即知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及人文社科素質(zhì)[3]，對舊的課程體系進(jìn)行調(diào)整，建立三大教育模塊：通識教育模塊、技能教育模塊和專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育模塊中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐、有機結(jié)合。

以2012級電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，教學(xué)計劃中與專業(yè)緊密相關(guān)的實踐教學(xué)課程如圖1所示。實踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年，實踐環(huán)節(jié)根據(jù)各年級的理論知識深度，層次分明、循序漸進(jìn)地安排相應(yīng)的實踐課程和內(nèi)容。為了突出實踐應(yīng)用能力的主線，我們增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時數(shù)。從表1可以看出，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時數(shù)達(dá)到教學(xué)計劃總學(xué)時的40%，學(xué)分比例為24%，大大增加了學(xué)生動手實踐的機會。

圖1 大學(xué)四年實踐課程結(jié)構(gòu)圖

表1 實踐課程的學(xué)分學(xué)時比例

2 開設(shè)項目式設(shè)計型實踐課程，提高學(xué)生實踐水平

實踐教學(xué)課程的設(shè)置既要強調(diào)知識與技能的融合，又要強調(diào)思維與能力的培養(yǎng)[4，5]。特別是在高年級的設(shè)計型、綜合型實驗課程設(shè)計上，要力求先進(jìn)、新穎、實用、有趣、理論聯(lián)系實際，既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又要將電子信息的新技術(shù)引入教學(xué)，以達(dá)到對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的要求。

在專業(yè)課程實驗內(nèi)容方面，大幅降低驗證型實驗的比例，增加綜合實驗和設(shè)計實驗課程的比例，課程設(shè)計、綜合設(shè)計等全部采用設(shè)計型實驗方式。如電子技術(shù)課程設(shè)計課程，全部采用項目式設(shè)計型實驗的方式，內(nèi)容包括計數(shù)器系統(tǒng)、鎖相環(huán)系統(tǒng)、差分放大器、運算放大器、電機驅(qū)動電路、高效率音頻功率放大器，線性穩(wěn)壓電源和開關(guān)電源設(shè)計8個專題的應(yīng)用性內(nèi)容。強調(diào)功能電路模塊的設(shè)計與電子測試能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。

在每學(xué)年2周的暑期教學(xué)實踐周，我們精心設(shè)計了3個循序漸進(jìn)的教學(xué)實踐系列課程，有效提高了學(xué)生的實踐水平。一年級的教學(xué)實踐I：軟硬件基本訓(xùn)練，包括C語言強化訓(xùn)練（軟件實踐）和基本焊接技術(shù)（硬件實踐）兩部分，旨在提高學(xué)生C語言的實際應(yīng)用能力，掌握電子電氣的基本工藝，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。二年級的教學(xué)實踐II：軟硬件提高訓(xùn)練，是在學(xué)生掌握必要的模擬、數(shù)字電子線路、信號與系統(tǒng)以及計算機基礎(chǔ)知識之后開設(shè)的實踐類課程，也分軟件實踐和硬件實踐兩部分。教學(xué)內(nèi)容包括MATLAB編程綜合訓(xùn)練（軟件）、電子產(chǎn)品（收音機）的組裝和調(diào)試（硬件）以及EWB數(shù)字鐘（仿真）三部分內(nèi)容。該教學(xué)實踐旨在全面提高學(xué)生的編程綜合能力、硬件電路設(shè)計與調(diào)試能力，掌握數(shù)字電子系統(tǒng)的設(shè)計流程和設(shè)計方法。三年級教學(xué)實踐III：軟硬件綜合訓(xùn)練，是讓學(xué)生將前三年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。目前開設(shè)的專題有數(shù)字調(diào)諧接收系統(tǒng)、高級語言程序開發(fā)系統(tǒng)、電子設(shè)計競賽賽前培訓(xùn)系統(tǒng)、基于FPGA的簡易波形發(fā)生器、基于單片機的溫度控制系統(tǒng)、PCB板的設(shè)計與制作等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各種電子系統(tǒng)設(shè)計、搭接、制作、安裝、調(diào)試等方面得到全面鍛煉，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

3 完善實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強校企合作

實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才所必備的硬件條件。雖然我院建院時間較短，但在學(xué)校的大力支持下，我們有計劃、有針對性地規(guī)劃和建設(shè)了必要的專業(yè)實驗室，滿足了實踐教學(xué)的需要。目前已投入使用的實驗室包括微機接口技術(shù)實驗室、單片機實驗室、通信原理實驗室、電子技術(shù)課程設(shè)計實驗室、移動通信實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、FPGA實驗室、光纖通信實驗室、電力電子實驗室、PLC實驗室等，確保實踐課程的順利開設(shè)。為滿足部分學(xué)生在課外時間進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動的需求，我們建立了擁有60套完整實驗設(shè)備的開放性創(chuàng)新實驗室和智能車實驗室。這些實驗室由學(xué)生自主管理，完全開放，為學(xué)生參加課外科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動等提供了硬件保障。此外，我校還與臺灣盛群半導(dǎo)體有限公司聯(lián)合建立了HOLTEK單片機實驗室，探索出一條校企合作與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的新路子。

應(yīng)用型本科電子類人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該突出工程實踐能力和工程素質(zhì)的全面培養(yǎng)，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不可缺[6]。在校內(nèi)，我們投入5 000多萬元在理工大樓建起校內(nèi)實訓(xùn)基地，用于金工實習(xí)、電子工藝（工業(yè)級PCB制板、貼片流水生產(chǎn)線）、通信與計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子系統(tǒng)創(chuàng)新實驗、維修電工培訓(xùn)、儀表與過程控制、柔性裝配系統(tǒng)、西門子工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多種類型的實習(xí)實訓(xùn)。在校外，我們與廈門華僑電子股份有限公司、廈門錦江電子有限公司、廈門華聯(lián)電子有限公司、廈門優(yōu)迅高速芯片有限公司等多家單位共建實習(xí)基地，保持良好的合作關(guān)系，供學(xué)生參觀實習(xí)。通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的電子、通信技術(shù)，而且積累了工程實踐經(jīng)驗，提高了工程素質(zhì)。

4 專職教師參與實踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍

2003年建系之初，電子工程系絕大部分課程的教學(xué)依賴本校信息學(xué)院的教師。隨著學(xué)校發(fā)展及專業(yè)建設(shè)需求，學(xué)校大力加強專任師資建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)教師梯隊結(jié)構(gòu)。鑒于電子工程系對教師工程實踐能力的要求較高，針對現(xiàn)有師資隊伍存在的問題，學(xué)校在加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度的同時，建立校內(nèi)與校外、專職與兼職相結(jié)合的開放式用人機制，逐步構(gòu)建不同層次、不同背景的專業(yè)師資隊伍，基本滿足理論教學(xué)與實踐教學(xué)的需要。

為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，信息學(xué)院要求所有專職教師除了承擔(dān)理論教學(xué)工作外，必須參與實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)改革。如參與人才培養(yǎng)方案的修訂，講授課程配套基礎(chǔ)實驗，開設(shè)實踐教學(xué)新課程，講授實驗周課程，編寫實踐課程講義，指導(dǎo)學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目等。此外，我校不斷引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才到學(xué)校任教或兼職，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的實踐教學(xué)和科研水平。

5 依托學(xué)科競賽，加強學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

參與學(xué)科競賽是學(xué)生提升實踐能力的重要方式之一。電子信息類學(xué)科競賽注重基礎(chǔ)理論知識與綜合能力的結(jié)合，設(shè)計計算與制作測試的結(jié)合，電子技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合，具有良好的導(dǎo)向性。我校非常重視電子競賽、智能車競賽、單片機競賽等學(xué)科競賽的組織，積極開展多種形式的培訓(xùn)、宣講會和經(jīng)驗交流會。自2008年以來，我校學(xué)生在各類學(xué)科競賽中成績優(yōu)異。如參加福建省或全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得全國二等獎3項，省一等獎12項；參加“飛思卡爾”智能車競賽，獲得全國特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項；參加福建省“盛群杯”單片機設(shè)計競賽，獲得特等獎1項、一等獎5項；在“挑戰(zhàn)杯”系列賽事中，獲得福建省特等獎1項、一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項。迄今為止，我系學(xué)生共發(fā)表了8篇EI檢索論文。通過在學(xué)科競賽中積累經(jīng)驗，提升能力，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，而且為低年級學(xué)生樹立了良好的榜樣。通過學(xué)生的專業(yè)社團活動，如電子科技協(xié)會的定期培訓(xùn)，高年級學(xué)生對低年級學(xué)生起到了傳幫帶的作用，形成了學(xué)科競賽文化的良好傳承，對于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的促進(jìn)作用。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職 拔尖人才 素質(zhì) 培養(yǎng)平臺

從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年專科招生分?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進(jìn)入電子特色班學(xué)習(xí)，他們在各類專業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

一 高職電子類拔尖人才的特征

1．身心素質(zhì)

拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。

第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節(jié)制和堅韌的態(tài)度，對待自己、他人、集體和社會的態(tài)度平和。

第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動身體的各部位功能，同時能正確地認(rèn)識生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強有力的體魄。

第三，道德行為素質(zhì)。“大勝靠智，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認(rèn)的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質(zhì)也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間習(xí)慣。

2．知識素質(zhì)

拔尖人才的知識素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識素質(zhì)及科學(xué)人文知識素質(zhì)。

第一，專業(yè)知識素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協(xié)作精神是否具備。

第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價值、需求和發(fā)展，理解集體、社會責(zé)任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

在此，其強調(diào)的科學(xué)知識素質(zhì)中以算機使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產(chǎn)權(quán)知識及閱讀外文文獻(xiàn)的英語知識等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達(dá)到的高度與速度。

3．能力素質(zhì)

能力是身心素質(zhì)作用下知識的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。

第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢。

其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識、技能識記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識對電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測、維修、維護的能力。

第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團隊項目引領(lǐng)的能力。

二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺建設(shè)的研究與實踐，在培養(yǎng)平臺的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競賽培訓(xùn)構(gòu)建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。 1．新四塊課程體系

新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長提供了實體環(huán)境，是其檢驗所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項目任務(wù)為中心，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3．技能競賽培訓(xùn)

電子類競賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計競賽；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；江蘇省TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計競賽； 430單片機設(shè)計大賽；ALTERA杯數(shù)字電路設(shè)計大賽等諸多專業(yè)類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進(jìn)作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競賽時的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務(wù)。

三 總結(jié)

基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實處并取得了一定的成績：學(xué)生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發(fā)明家》50強，參加第六屆世界發(fā)明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術(shù)類創(chuàng)新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。

參考文獻(xiàn)

［1］史建平、楊金觀、林光彬.以五種能力培養(yǎng)為核心.培養(yǎng)財經(jīng)拔尖人才［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報，2009（6）

［2］黃艷梅.基于調(diào)查的應(yīng)用英語專業(yè)“新四塊”課程體系的優(yōu)化［J］.科技信息，2009（31）

［3］沈淑雯.加強理科基礎(chǔ)建設(shè)，培養(yǎng)拔尖人才［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007（10）

［4］李嘉曾.拔尖人才基本特征與培養(yǎng)途徑探討［J］.東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002（3）

［5］李延偉、王芳.三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探［J］.計算機教育，2008（24）

［6］秦書生、韓雪冰.高校拔尖人才培養(yǎng)探析［J］.黨史文苑，2010（6）

［7］宋偉.論拔尖人才培養(yǎng)中的道德建設(shè)問題［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，1997（8）

［8］彭豪、錢揚義.信息技術(shù)支持下的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)：模式、實施與成效——以“數(shù)字化微型氣象站”在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用為例［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2011（2）

［9］蔣華勤、潘杰.淺議民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究［A］教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會第二十屆學(xué)術(shù)年會會議論文案（上冊）［C］，2010

［10］興志、劉磊.高職院校學(xué)生科技活動探析［J］.科技資訊，2009（35）

［11］李志巧、陸芳.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)模式探析［J］.高等工程教育研究，2011（2）

［12］尚仁成、阮東、熊家炯.物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的拔尖人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班簡介［J］.物理與工程，2006（3）

［13］王曉晶.研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生主體性發(fā)展［D］.華中師范大學(xué)，2008.

［14］廖湘楚.淺談研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐［J］.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（3）

篇(6)

Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.

Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching

在各類本科生學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓(xùn)練是專業(yè)英語課程的教學(xué)難點之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓(xùn)練貫徹教學(xué)過程的培養(yǎng)理念和具體的實施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學(xué)以及指導(dǎo)本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時也反映出本科生該項訓(xùn)練的匱乏，需通過大量實踐提升該項能力。

本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫的要點，對常用詞匯進(jìn)行了匯總，然后從三個層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓(xùn)練的教學(xué)方法。

1 科技論文英文摘要撰寫的要點

科技論文具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點可從以下幾點進(jìn)行總結(jié)：

1） 運用的時態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時或者過去時；

2） 語態(tài)：使用主動語態(tài)和被動語態(tài)可根據(jù)摘要特點而定；

3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；

4） 摘要中句子較長，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。

在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。

2 科技論文英文摘要的教學(xué)方法

針對科技論文英文摘要寫作特點以及學(xué)習(xí)難點，筆者在教學(xué)中采用了多讀、多練、集體糾錯的教學(xué)方法：

1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學(xué)生撰寫科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問題，其根本原因是此類文獻(xiàn)閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻(xiàn)，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語只有經(jīng)過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學(xué)生提供充分的練習(xí)資料，筆者在教學(xué)實踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻(xiàn)已有362篇，文獻(xiàn)多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊和會議論文，涉及的主題為近年來熱點領(lǐng)域，包括深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計算、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計算、類腦計算、圖像檢索、視覺場景分析、生物信息處理等。這個文獻(xiàn)庫一方面可以用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)能力，同時，通過大量的閱讀使學(xué)生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)一步擴展和完善文獻(xiàn)庫的內(nèi)容，特別的，會增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機構(gòu)的技術(shù)報告、英文專利等，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。

2）多練：此處指的是句子寫作訓(xùn)練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓(xùn)練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個常用句式，并布置相應(yīng)練習(xí)題考核學(xué)生掌握程度。同時，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測試中，我們通過隨機抽取題目的方法，利用句子考核題庫內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行測試。目前，該題庫內(nèi)容在不斷更新、補充中。

3）集體糾錯：即針對句子或摘要寫作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行集體糾錯。英文摘要寫作中常出現(xiàn)的錯誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時態(tài)不一致、語態(tài)使用錯誤、從句使用錯誤等[4]。針對這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓(xùn)練后，進(jìn)行集體糾錯，促進(jìn)學(xué)生之間互查，同時鼓勵學(xué)生針對同樣的題目，給出不同寫法，以此實現(xiàn)摘要句式的豐富性。

以下是教學(xué)實踐中，部分練習(xí)實例，其中均包括了各類常見語法錯誤：

1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.

該句的錯誤在于主謂語不一致，主語是單數(shù)，謂語應(yīng)改為compares。

2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.

該句的錯誤在于修飾詞enormous使用不當(dāng)，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。

3）Scientists have working on the solution of designing.

該句的錯誤在于謂語使用不當(dāng)，應(yīng)改為have been working。

5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.

該句中錯誤仍為謂語使用不當(dāng)，利用了中文習(xí)慣直接翻譯，是學(xué)生常犯的錯誤之一。應(yīng)改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動語態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.

5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient

該句中有兩處錯誤，第一個是way后面的非謂語，應(yīng)該為to interact with machines，第二個是and之后的謂語make與主語不一致，應(yīng)改為makes。

篇(7)

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評價體系

教育改革是永恒的主題，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的積弊。

針對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]

一、課程多元化考核改革的思路

1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式

在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。

以學(xué)生為中心，加強教學(xué)過程中的師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時考核制度，使學(xué)生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學(xué)生參與到課程的平時學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重

合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為：60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據(jù)課程特點由3～5個部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。

平時成績考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測驗占20%等。[3 ]

3.制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核的合理性和可操作性

平時成績組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細(xì)的考核改革方案及實施細(xì)則，對考核的每項條例制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，注重考評學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。

4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋，通過嚴(yán)格的評估做好過程、結(jié)果管理。

在課程進(jìn)行過程中，師生隨時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]

二、高頻電子線路課程考核改革方案

高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、理論聯(lián)系實踐的科學(xué)態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過實驗和實例提高學(xué)生的基本技能，強化實際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)無線通信專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

三、其他考核方式

1.課堂Presentation考核

增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識點準(zhǔn)備，每節(jié)課前10分鐘進(jìn)行演講。具體的評價部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。

2.BOPPPS微課設(shè)計考核

微課設(shè)計內(nèi)容為通信過程中的常見效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠(yuǎn)近效應(yīng)等。通過對這些效應(yīng)的準(zhǔn)備講解，一方面提高學(xué)生的知識準(zhǔn)備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認(rèn)識并且理解這些通信效應(yīng)。

微課設(shè)計具體的評價部分包括：微課教案設(shè)計20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計評分細(xì)則如表3所示。

將課程總成績分成若干個考核項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)；除實踐能力明顯提高外，與實踐相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高。

多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項目設(shè)置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紅建.基于創(chuàng)新理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J].教育探索，2013（5）.

[2]宋斌.主體性教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)三環(huán)教學(xué)法研究[J].學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)，2007.

[3]姚雷.高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核方式改革的探索[J]. 管理學(xué)家，2014（9）.

[4]陶燕麗.芻議高?！吨袊乩怼氛n程考核方式改革[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（3）.