中職教育教學論文精品(七篇)

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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：中職機械基礎(chǔ)教程中相關(guān)問題分析

 

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國的機械制造業(yè)有了長足的發(fā)展，機械行業(yè)成為了我經(jīng)濟發(fā)展的重要行業(yè)。機械行業(yè)的發(fā)展迅速對技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)等提出了更高的要求。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人員的重要基地，是提高機械行業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和實踐技能的重要場所，中等職業(yè)學校的教育對技術(shù)人員的技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

然而在中等職業(yè)學校的機械基礎(chǔ)教材中存在相應的問題，影響了中職的教學質(zhì)量和學生的學習能力和相應實踐技能的提高，在更高的層面上說影響了整個機械制造業(yè)的長足發(fā)展，影響了我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。教育是第一生產(chǎn)力，而教材是中職教育承載知識的載體，教材的改革和發(fā)展對中職教育的發(fā)展十分重要。

一、中職機械基礎(chǔ)教程存在的問題

中等職業(yè)學校主要是培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)以及其他相關(guān)行業(yè)的熟練技術(shù)工人和相關(guān)的操作人員，注重對學生的實際動手能力和實踐能力的培養(yǎng)和提高。相關(guān)專業(yè)課程的設置應具有較強的實踐能力，相應的，中職學生也應具有較強的實踐動手能力和較強的技能，目前中等職業(yè)學校的機械基礎(chǔ)教材設置對人才的培養(yǎng)未體現(xiàn)出中等職業(yè)學校的教育和培養(yǎng)特色，中職的機械基礎(chǔ)課程的教材在一定程度上存在缺陷：

1、中職機械類基礎(chǔ)教材理論性知識多而實踐性知識少

中等職業(yè)學校的機械類基礎(chǔ)教材理論性知識多、抽象概念多，實踐性和實用性知識較少教育教學論文，而中職的教育模式偏向與實踐性和實用化較多，教材的編制和難以滿足中職的教育和對人才的培養(yǎng)模式。當前中職所使用的教材抽象理論和機械原理成為了教材的主體，而應用與實踐的理論和知識則很少，那么學生在這樣的教材指導和學習之下成為理論型人才的可能性較大，學生對教材把握程度越深越能形成系統(tǒng)的知識和理論體系，然而卻不能將從教材所學的知識應用到具體的實踐中去，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的提高，對于培養(yǎng)實用型人才的中等職業(yè)學校而言不利。教材的理論性強導致了中職的教學與社會生產(chǎn)脫節(jié)，

學生缺乏相應的崗位適應能力和職業(yè)綜合能力。

2、中職機械基礎(chǔ)教材的針對性不強

中職機械基礎(chǔ)教材的針對性不強，沒有體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，在很大程度上說也是由于中職機械基礎(chǔ)教程中理論性強而實踐性較弱，學生的機械基礎(chǔ)知識和相應的機械實踐能力建立在理論性較強的教材基礎(chǔ)之上，而不是基于學生對教材理解轉(zhuǎn)化為自身知識結(jié)構(gòu)和相應的實踐經(jīng)驗之上。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大，教材的針對性不強導致了學生綜合素質(zhì)的下降以及中職學校學生質(zhì)量的下降，不利于中職學校的持續(xù)發(fā)展。同時中職機械基礎(chǔ)課程的教材使用中專以及大專人才培養(yǎng)模式選取的教材，沒有考慮到具體教材與當前中職學校機械專業(yè)教學的實際需要，也未對相應的企業(yè)崗位對相應人才所具備的專業(yè)知識和實踐技能進行相應的調(diào)查，因此中職畢業(yè)生的能力依舊與企業(yè)崗位所需人才無法匹配。

3、中職機械基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會需求和崗位需要不符

中職機械基礎(chǔ)教材未得到及時的更新致使機械基礎(chǔ)教材沿用過去的中專大專教材體系結(jié)構(gòu)，從而基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會對中職人才的專業(yè)知識和實踐技能不相符合，從而導致了中職生畢業(yè)后難以適應相應崗位的需要，依舊得重新學習相應的理論和實踐，在中職所受到的教育沒有發(fā)揮出應有的理論支撐作用。教材內(nèi)容的陳舊落后致使教師的教學和學生的學習也建立在落后的理論和知識的基礎(chǔ)之上，從而對中職學生的創(chuàng)新思想和實踐能力的培養(yǎng)不利。

二、中職機械基礎(chǔ)教程的具體改革措施

1、中職機械基礎(chǔ)教程的設置應以教學大綱為準

教學大綱是教育部制訂的教學指導的綱領(lǐng)性文件，是中職指導教學、安排教學的依據(jù)，也是機械基礎(chǔ)課程進行考核的依據(jù)。因此，中職機械基礎(chǔ)教程的設置應以教學大綱為準。雖然市場上的教材大致依照教學大綱進行編制，但由于相應的知識點掌握程度和編寫層次和角度的不同，這些教程大多不能針對中職教育的需求，存在理論型強、抽象概念和理論原理占據(jù)整個教材的較多篇幅，然而實踐性和實用性知識則較少甚至一筆帶過等現(xiàn)象，不符合中職教育對培養(yǎng)人才的真正需要。 首先教育教學論文，教材的編者應依據(jù)相應的教學大綱和學生的理解和學習由淺入深的邏輯對教材進行相應的編輯和內(nèi)容的優(yōu)化，其次相應的編者可針對中職的特殊性和教學的特點有針對性地編寫合適的教材，從而實現(xiàn)中職有針對性的教育。

2、中職機械基礎(chǔ)教程的編寫應符合中職學生的學習能力

中職機械基礎(chǔ)教程的編寫和中職機械教學的教程選擇應具有相應的針對性，而不能一致沿用過去中專、大專的相應教材，應針對中職教育和中職學生的基本特點進行相應的選擇和編寫，適當減少理論性的知識和原理的講述，在構(gòu)建學生基本而系統(tǒng)的理論知識體系基礎(chǔ)之上增加實踐知識和實踐能力培養(yǎng)相關(guān)知識的編寫，構(gòu)建新的教程體系，掌握相應的教程的難易程度。同時在對教程的編寫進行改革的同時中職教師可在教學中對相應的教材進行合理的調(diào)整和構(gòu)架，從而形成與學生理解能力相適應的知識結(jié)構(gòu)和學習體系。同時也可分發(fā)課程相關(guān)的資料幫助學生理解和掌握抽象概念。也可利用多種形式的教學方法提高教學的效率，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3、中職機械基礎(chǔ)教程的編寫應注重教材的更新和時效性

中職機械基礎(chǔ)教程的相應問題可從教程的編寫和教師的教學中進行相應的彌補，但教程的編寫始終是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中職機械基礎(chǔ)教程的編寫應注重教材的更新，使中職學生的學習與相應的能力鍛煉充分結(jié)合起來，形成與企業(yè)和崗位相互適應的實踐技能，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而使學生真正適應相應崗位和社會發(fā)展的需要，提高自身的競爭力。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】能力本位 中職語文 模塊化教學方法

一、引言

現(xiàn)代社會對一線技術(shù)工人提出了越來越高的素質(zhì)要求，因此傳統(tǒng)中職語文教學中“輕能力、重知識”的傾向已經(jīng)無法滿足中職學生的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。由于傳統(tǒng)的中職語文教學存在缺乏能力培養(yǎng)和低效性等一系列問題，必須要對中職語文教學改革進行進一步的探索。

二、中職語文能力本位概述

通過市場調(diào)查，我們認為在語文教學中應強力培養(yǎng)中職學生的基礎(chǔ)語文能力和職業(yè)語文能力。

所謂的基礎(chǔ)語文能力主要指的是聽、說、讀、寫能力。在語文聽說能力方面，要對學生的口語交際能力花大力氣培養(yǎng)，其中最為關(guān)鍵的就是對學生的自我推銷能力和與人交流能力的培養(yǎng)。在閱讀能力方面，要不斷強化學生的現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學生的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，使學生能夠形成自學語文的習慣和合理運用語文的能力。在寫作方面，要對學生包括應用文寫作在內(nèi)的寫作能力進行重點培養(yǎng)。

所謂的職業(yè)語文能力主要指的是與學生就業(yè)需要和專業(yè)學習等具有密切關(guān)系的語文能力。職業(yè)語文能力對語文的應用性要加以強調(diào)。其中，不同的專業(yè)在內(nèi)容方面都具有一定的差異。要嚴格以專業(yè)和職業(yè)的需要為依據(jù)進行一系列的職業(yè)化和專業(yè)化的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，從而使中職學生的從業(yè)能力得到有效提高，職場適應能力得以有效增強。

三、基于能力本位的中職語文模塊化教學方法

中職語文的8個語文教學模塊，見表1。

（一）中職語文基礎(chǔ)閱讀模塊的教學方法

1.精讀模塊

在學生閱讀的過程中，要選擇各類文體的典范性文章開展教學。這些文章要語言優(yōu)美和文化內(nèi)涵深厚，比如莫泊桑的《項鏈》、老舍的《我的母親》、海明威的《老人與?！?、朱自清的《荷塘月色》等。在具體的閱讀過程中要對學生的閱讀精心指導，幫助其進行深入分析。教師在指導學生學習這些典范文章的過程中要能夠激發(fā)學生心靈上的震撼和共鳴，以強化學生的語文素養(yǎng)。

2.文學欣賞模塊

教師要對學生多加幫助和指導，使其廣泛地閱讀報紙雜志以及古今中外優(yōu)秀文學作品中的好文章，從而能夠?qū)W生起到陶冶情操、增廣見聞、開闊視野等作用，有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

（二）中職語文的基礎(chǔ)寫作模塊的教學方法

基礎(chǔ)寫作模塊主要是對中職學生的基本寫作能力的培養(yǎng)。該模塊讓學生掌握寫作的基本知識，強化學生一般記敘文和議論文寫作的能力。隨后以此為基礎(chǔ)對學生的觀察力和感悟生活的能力強化培養(yǎng)，使學生學會將自己的觀點和思想情感轉(zhuǎn)化成語言文字的寫作能力。

（三）中職語文的基礎(chǔ)口語訓練模塊教學方法

中職語文的基礎(chǔ)口語訓練模塊主要包括兩項訓練，也就是口頭表達能力訓練和普通話訓練。在該模塊中要讓學生訓練出一口流利、規(guī)范和標準的普通話，學會在口語交際中使用普通話。將來中職學生就業(yè)的一項非常重要的能力就是在與人交往時具有自然大方的儀態(tài)，文明得體的用語，有內(nèi)容、有條理、有邏輯性、思維清晰的語言表達。

（四）中職語文的基礎(chǔ)工具模塊教學方法

1.書寫訓練

在中職語文教學中，要對學生規(guī)范、正確、工整的文字書寫習慣加強培養(yǎng)。在書寫訓練中，首先要讓學生正確地書寫，盡可能地寫出清楚、端正、美觀的字體，同時還要對書寫格式和標點符號的正確使用加以訓練。

2.學習工具使用訓練

現(xiàn)階段很多學生的自學能力都較差。因此，在中職語文教學中需要培養(yǎng)和訓練學生的自學能力，讓學生掌握詞典和字典等工具書的正確使用方法，掌握如何利用多媒體進行資料搜集，并且學會如何利用書店、閱覽室和圖書館等各種各樣的資源自主學習。

（五）中職語文專業(yè)性閱讀模塊教學方法

所謂的專業(yè)性閱讀模塊，主要是指以基礎(chǔ)閱讀模塊面向?qū)I(yè)的拓展閱讀。在專業(yè)性閱讀教學中，教師要以不同專業(yè)特點為根據(jù)，使學生通過大量的與專業(yè)相關(guān)的材料開展閱讀。這樣除了能夠使學生學習到語文知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，同時還可以有效地強化學生的職業(yè)能力。比如，可以選擇一些成功的廣告案例中的廣告詞作為學習材料。廣告專業(yè)的學生通過這些廣告詞可以掌握必要的語文知識，還可以培養(yǎng)廣告語言設計能力；可以選擇優(yōu)秀的導游詞作為導游專業(yè)學生的閱讀內(nèi)容，使導游專業(yè)的學生能夠?qū)⒈緦I(yè)的知識更好地掌握。

（六）中職語文的應用文寫作模塊教學方法

讓學生掌握專業(yè)應用文和常用應用文的寫作技巧。常用應用文主要包括廣告、通知、協(xié)議、合同、啟事、教學計劃、總結(jié)、自我介紹、求職信等。對于專業(yè)應用文，要以不同專業(yè)為依據(jù)確定專業(yè)應用文的課程內(nèi)容。比如針對幼教專業(yè)的學生應開展教育教學論文、教學計劃和教案等各種專業(yè)應用文的教學。利用應用文模塊學習的方式能夠有效地提升學生在工作以后解決日常生活、工作和學習中各種問題的能力。

（七）中職語文的口語交際訓練模塊教學方法

在口語交際訓練模塊中主要是對口語交際中學生的語言修養(yǎng)和文明態(tài)度等加強培養(yǎng)。在具體的口語交際情境中使學生掌握較強的應對、傾聽和表達能力。以不同的專業(yè)為依據(jù)選擇合適的教學內(nèi)容，比如辯論、演講、洽談、采訪、導游、推銷等。

（八）中職語文的實踐活動模塊教學方法

中職語文的實踐活動本身具有生動性、活動性、直觀性、情境性等一系列的特點，因此其能夠使學生的語文需求得到很好的滿足，所以如何構(gòu)建實踐活動模塊具有十分重要的作用。要以學生的專業(yè)為依據(jù)，合理地選擇實踐活動模塊的內(nèi)容。比如可以開展影視評論、歌曲評論、課本劇、演講、手抄報評比、主題報告、詩文朗誦等各項活動，也可以鼓勵學生參加各種推銷、采訪、招聘會、社會調(diào)查等校外活動。通過該模塊的訓練，能夠?qū)W生學習的興趣調(diào)動起來，在實踐活動中對學生運用語文的能力強化培養(yǎng)，這樣學生在走向崗位之后就能夠具有較強的語文實踐能力。

四、結(jié)語

以“寬基礎(chǔ)、活模塊”的要求在中職語文教學中進行模塊化教學，能夠與學生職業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要、職業(yè)生涯需要和專業(yè)學習需要相適應，并且還兼顧學生的個性發(fā)展需要和社會生活需要。

【參考文獻】

[1]梅加艷.改變現(xiàn)狀 教好中職語文[J].成功（教育），2012（01）.

[2]萬芹蘭，潘立宇.中職語文教學有效開展綜合實踐活動芻議[J].職教通訊，2012（15）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】縣級 中職校 建設 發(fā)展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0006-02

縣級中等職業(yè)技術(shù)學校，無論在我區(qū)或是全國的教育戰(zhàn)線而言，是一支頗為龐大而問題較多的隊伍，如何建設與發(fā)展這支隊伍，使其能為振興地方經(jīng)濟培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才，不僅僅是要政府與教育部門來關(guān)注，也是相關(guān)企事業(yè)及更多有識之士應該關(guān)注的。本文試以柳城縣為例，對縣級中等職業(yè)技術(shù)學校的建設與發(fā)展作一粗淺探討，以期拋磚引玉，吸引更多的目光來關(guān)注縣級職校的建設與發(fā)展，為振興地方經(jīng)濟建設及發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才。

一、柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展概況

柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)辦于1983年，2006年1月通過了自治區(qū)合格學校驗收。2008年職教攻堅之前，校園占地面積50畝，校舍建筑面積為0.78萬平方米，在校全日制學生最多時有900多人，教職工53人，其中專業(yè)課教師19人，雙師型教師7人，分別開設有計算機應用、電子技術(shù)應用、焊接技術(shù)應用、數(shù)控技術(shù)應用、制冷和空調(diào)設備運行與維修、汽車運用與維修、中華茶藝等8個專業(yè)。然而，雖然專業(yè)設置和招生規(guī)模有所擴大，但校舍、設備、師資明顯不足，造成招得學生進來而留不住。如2006年柳城縣職校招得學生368人，到2009年畢業(yè)時僅有173人。

三年職教攻堅，學校辦學規(guī)模和辦學條件得到了明顯改善。為了進一步優(yōu)化職業(yè)教育資源，柳城縣于2008年11月成立了縣職教中心，將縣中等職業(yè)技術(shù)學校、縣農(nóng)機校、縣委黨校、縣勞動就業(yè)培訓中心等職業(yè)教育資源進行整合、優(yōu)化，投入大約3000多萬元進行改善辦學條件，校園面積由50畝擴大到160多畝，校舍建筑面積由0.78萬平方米擴大到2.8309萬平方米，建有數(shù)控、焊接、鉗工、汽車、電子電工、制冷等專業(yè)的實訓室和設備及配置一流的多媒體教室。

職教攻堅之后，學校得到較大發(fā)展，特別是硬件方面，但是大樓易建，生源難求，招生非常困難。據(jù)調(diào)查了解，目前柳江、鹿寨、三江等縣級職校都走入生源不足、招生難的困境。主要原因是：普高去了一部分，上不了普高的初中畢生到市級優(yōu)質(zhì)中職校就讀占大部分，外出打工又占一部分，還有小部分在家務農(nóng)不愿讀書，每年縣級職校要完成上級下達的招生任務都很艱巨?？梢?，職教攻堅之后，給學校帶來變化，也帶來更多的挑戰(zhàn)和機遇。

二、縣級職校建設與發(fā)展的可行性策略

（一）繼續(xù)加大投入力度，建設精品專業(yè)

職教攻堅期間，各縣都投入不少資金，但絕大多數(shù)經(jīng)費都用于基礎(chǔ)設施，如教學樓、學生公寓、食堂、道路硬化、綠化美化等方面的建設，用于教學設備方面相對較少，柳州市六縣職校只有鹿寨、柳江兩縣職校有自治區(qū)的示范專業(yè)，另外四縣職校沒有一個示范專業(yè)，嚴重制約學校的發(fā)展。因此，縣級職業(yè)學校應有自己的品牌專業(yè)，應加大資金投入，選好一兩個特色專業(yè)，把它們打造成自治區(qū)品牌示范專業(yè)，帶動學校的發(fā)展。

（二）加大師資的引進和培訓力度，提高教師隊伍的整體素質(zhì)

高質(zhì)量的學校要有高素質(zhì)的教師支撐。然而目前柳城縣職校的師資力量極為薄弱，遠遠滿足不了職教中心的發(fā)展要求。應加大引進人才的力度，面向社會招聘專業(yè)教師和實訓指導教師，采取降低“門檻”、適當增加編外執(zhí)教人員等靈活的方式，聘用一批工作在一線的有較強操作技能和施教能力的專業(yè)人才加入到職業(yè)教育師資隊伍中來；應繼續(xù)實施教師學歷達標工程，進一步落實好校企結(jié)合的送培計劃和“雙師型”教師培養(yǎng)工程，對在職的現(xiàn)任教師進行專業(yè)技能培訓，提升“雙師型”教師比例，抓好“名師培養(yǎng)工程”和“專業(yè)學科帶頭人”；通過培養(yǎng)，促教師成長。

（三）加強學校管理，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

1.要堅持正確的辦學方向。建立健全各項規(guī)章制度，對教育教學、招生就業(yè)、頂崗實習等要有嚴格的管理管理制度。認真貫徹落實《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，堅持“以學生為本，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，面向社會、面向市場辦學，積極探索并確立以“職業(yè)教育為中心，以短期培訓為輔”的多層次、多證化辦學模式。把“教學為主，育人為本”作為學校一切工作的出發(fā)點，努力實施素質(zhì)教育，促使學生全面發(fā)展。

2.加大改革和教育教學科研力度，全面提高教學質(zhì)量?？h級職校應設立專門的教研機構(gòu)，加強教學研究的組織與領(lǐng)導，依托“市職業(yè)教育科研所”積極開展改革和科研，加強與教學改革實踐密切相關(guān)的應用性研究開發(fā)和成果推廣工作，使教育教學改革和科研更具有針對性、實踐性和豐富內(nèi)涵。比如，在教研管理方面實行“四個一”，即各教研組每周組織一次教研活動；每學期各教研組組織一次示范課或公開課活動；每學期舉辦一次教師和學生技能競賽活動；每學年組織一次教育教學論文評比活動。制定相應的教學改革實施計劃，積極申報各級教育教學改革項目，加強對課程改革、教材改革、課堂教學改革及考試方法改革的探索。通過教學科研提高教師的教學水平，促進教師的成長，提高教學質(zhì)量。

3.加大校外實習實訓基地建設的力度?？h級職校要爭取與各企業(yè)聯(lián)手建立實訓、實習車間，充分利用企業(yè)的資源和技術(shù)培養(yǎng)教師和學生的實踐能力，通過校企合作，工學結(jié)合培養(yǎng)模式提高教師和學生的操作技能和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義的零距離上崗。

4.高度重視師生安全工作?？h級職校應始終把確保學校師生生命和財產(chǎn)安全放在工作首位，抓實抓好。（下轉(zhuǎn)第9頁）（上接第6頁）在建立健全學校安全保衛(wèi)制度的同時，通過開展校園創(chuàng)安工作專項檢查、整治校園周邊環(huán)境、開展安全隱患排查等，為師生創(chuàng)造了安全、和諧的環(huán)境。此外，應積極開展“安全活動周”和“安全活動月”活動，切實加強對師生進行各種安全教育，加強學生安全技能演練，不斷提高學生的安全防范意識和能力。

（四）加快改革和創(chuàng)新，全面提高縣級職校辦學質(zhì)量與效益

職業(yè)教育的生命在于質(zhì)量，提高質(zhì)量的核心在于辦出特色。一是按照社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以市場為導向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)新的綜合性課程。教材內(nèi)容必須密切聯(lián)系實際，要體現(xiàn)新知識、新技術(shù)，新方法，同時增強現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量和辦學效益。二是積極探索校企結(jié)合、工學結(jié)合、校校結(jié)合的辦學模式?？h政府應盤活現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，通過無償提供土地等優(yōu)惠政策，把企業(yè)引進縣職校，使企業(yè)生產(chǎn)車間成為學生勤工儉學的基地，同時可將企業(yè)稅收作為學校改善辦學條件的經(jīng)費。縣職級校要進一步加強與市內(nèi)及區(qū)內(nèi)外職業(yè)學校和企業(yè)的合作，努力實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，打造“訂單”培養(yǎng)方式。三是從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁，樹立以人的能力為本的教育教學指導思想，堅定不移地樹立融就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育于一體的觀念。四是城鄉(xiāng)聯(lián)動，發(fā)揮城市職業(yè)學校優(yōu)勢。針對縣職校的實際需要，與國家級重點學校開展連鎖辦學，從計劃制定、招生錄取、教育教學管理、學籍管理、經(jīng)費扶持、教師和管理人員交流、實習實訓基地建設、畢業(yè)生就業(yè)等方面進行實質(zhì)性的合作與交流。一所優(yōu)質(zhì)的城市職校帶動一所農(nóng)村職校，給縣級職校帶來更多的發(fā)展空間。

（五）建立機制，加強宣傳，營造農(nóng)村職業(yè)教育的良好發(fā)展環(huán)境

1.建立以縣政府為主導，各部門積極參與的職業(yè)教育宣傳工作機制。通過召開會議、印發(fā)資料、張貼標語以及報紙、電視、廣播和宣傳欄的作用，大力宣傳國家有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的政策、職業(yè)教育對促進就業(yè)的突出貢獻以及職業(yè)教育的先進典型和事例，使社會各界對發(fā)展職業(yè)教育的重要意義有一個全新的認識，使職業(yè)教育與普通教育同等重要，同樣是培養(yǎng)人才的觀念深入人心，深入農(nóng)村，形成共識。

2.建立招生工作責任制和獎懲制度。將招生工作任務分解落實到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、華僑經(jīng)濟管理區(qū)、縣直有關(guān)部門和學校，把完成送生任務情況作為考評鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和學校領(lǐng)導工作成效的重要內(nèi)容，對在招生工作中成績顯著的單位和個人給予獎勵。

3.宣傳國家對就讀中職校學生進行資助政策和對涉農(nóng)村專業(yè)進行免學費及政府獎學金，以后將進一步實現(xiàn)全免就讀中職校。

此外，還可多宣傳已畢業(yè)的就業(yè)之星，用這些活生生的典型事例吸引學生就讀中職學校。

（六）以就業(yè)為導向，不斷拓寬就業(yè)渠道，吸引學生就讀

為適應社會發(fā)展的需要，縣職校要專門成立了招生就業(yè)指導辦公室，強化學生就業(yè)培訓指導和創(chuàng)業(yè)教育加強學生的職業(yè)技能訓練、職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力和自我發(fā)展能力，使學生自主創(chuàng)業(yè)，謀職生存。要與多家大中型企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，實行實習就業(yè)直通車的模式，提高了畢業(yè)生就業(yè)的比率。學校鼓勵畢業(yè)生參加“雙選”會，讓每一位畢業(yè)生都能根據(jù)自身條件進行合理的就業(yè)。另外，學校還多開設一些茶藝、美容美發(fā)、舞蹈、普通話、禮儀等第二課堂，對在校生進行第二技能培訓，以增強學生的就業(yè)能力。應采取多渠道、多形式推介畢業(yè)生就業(yè)的辦法，以有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1]徐加林等.農(nóng)村職業(yè)教育的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2007（4）

[2]賁志宇.中等職業(yè)教育資源重組問題研究[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2004（6）

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職 市場營銷 教學工廠建設 對策方法

目前我國中等職業(yè)教育中，市場營銷專業(yè)教育與企業(yè)實際發(fā)展相脫離，在人才培養(yǎng)方面滿足不了現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)人才的需求。歸根究底，是中職市場營銷專業(yè)教育過分強調(diào)理論教學，在實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠、教學不力，培養(yǎng)的學生不了解企業(yè)實際運作情況，缺乏解決問題的實踐能力。造成這一問題的原因之一就在于：中職市場營銷專業(yè)教學工廠建設落后，教學實訓條件和校內(nèi)外實訓基地不具備或不完善，教學環(huán)節(jié)缺乏必備的軟硬件設施和教學手段。因此，要提升中職市場營銷專業(yè)教學質(zhì)量必須根據(jù)中職市場營銷人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確實踐教學培養(yǎng)目標，加強中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”建設。

一、中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”的內(nèi)涵與外延

“教學工廠”的概念最初是為滿足企業(yè)對學生很快適應工作崗位的需求，學校在學生實踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個先進辦學理念。它是以學校為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)中，包括專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上設立的，全方位營造項目引導、工廠實踐環(huán)境的辦學理念。

從中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”的內(nèi)涵來看，它其實就是根據(jù)“工作過程導向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念，在合理分析企業(yè)社會對市場營銷學生需求和中職學生素質(zhì)特點的基礎(chǔ)上，改革原有課程構(gòu)架，開發(fā)基于實施模塊式一體化、項目化教學形式的適合于市場營銷專業(yè)的實訓教學場所和內(nèi)容。

從外延來看，中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”應根據(jù)學生市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)目標的不同層次劃分不同類型：

第一類是用于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生營銷以及企業(yè)管理理念為主的專業(yè)實驗室。

第二類是用于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生營銷實踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實訓場所。

第三類是借助社會和企業(yè)力量，在“校企”深度合作基礎(chǔ)上建立的用于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生營銷實戰(zhàn)能力的校外實訓基地。

二、中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”建設的對策與方法

從以上中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”內(nèi)涵與外延的界定來看，要建設好這樣的中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”具體可以從以下三個方面著手：

1.整合與市場營銷專業(yè)相關(guān)或相近的其他經(jīng)管專業(yè)實訓資源條件，建立和完善營銷大類專業(yè)實驗室

與一般的工科類實驗室相比，市場營銷專業(yè)實驗室應該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡服務器、教學投影機、教學電腦等一般教學硬件以及與市場營銷教學相關(guān)的軟件平臺共同構(gòu)成。根據(jù)學校規(guī)模和條件，在考慮實驗室建成后利用率的基礎(chǔ)上這些儀器設備等硬件條件可以與財會、物流等經(jīng)管類相關(guān)或相近專業(yè)的實驗室整合利用，即相同的硬件基礎(chǔ)上配不同專業(yè)適用的軟件平臺。

以南京世格有限責任公司研發(fā)的“SimMarketing市場營銷專業(yè)模擬實驗教學軟件”為例，該教學軟件平臺可以為學生構(gòu)造了一個虛擬的營銷商業(yè)環(huán)境，學生可以集中演練他們所學習的營銷理論和技能，充分體驗企業(yè)從市場調(diào)查、競爭企業(yè)分析、營銷戰(zhàn)略制訂到具體的營銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過程。教師也可以在學生認知實習、專業(yè)實習的階段，利用該軟件組織學生進行集中的模擬訓練增強他們的實務感性認識，提高他們的實踐應用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

此外，作為市場營銷專業(yè)實驗室也應包括近幾年在中職學校興起的ERP沙盤模擬實驗室。與一般傳統(tǒng)的實驗室不同，ERP沙盤實驗室是采用一種體驗式項目化引導來開展教學的實驗室。實驗課程以手工沙盤和電子沙盤為教具，通過模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實際經(jīng)營運作，在團隊協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)組織、財務核算和管理等一系列企業(yè)活動，理解企業(yè)實際運作中各個部門和管理人員的協(xié)調(diào)并對企業(yè)資源管理的重要性有初步的認識。因此，此實驗室不僅適用于營銷專業(yè)學生，也適用于財會、物流等所有經(jīng)管類學生，是整合后的中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”之一。

2.充分利用校內(nèi)資源，建立一批由市場營銷專業(yè)學生日常經(jīng)營管理的校內(nèi)模擬甚至實體經(jīng)營企業(yè)

中職學校在建設市場營銷專業(yè)“教學工廠”的過程中，最大的困難就在于此類“教學工廠”的模式不固定，無法像工科類教學工廠一樣，只要有固定場所、有固定的幾十臺儀器設備就可以創(chuàng)建。但也正因為這一點，市場營銷專業(yè)“教學工廠”的形式就可以實現(xiàn)多元化，建設主體也不必完全是學校?？梢栽诔浞掷眯?nèi)學生創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，建立完善一批由市場營銷專業(yè)學生日常經(jīng)營管理的模擬甚至實體經(jīng)營企業(yè)，成為中職市場營銷專業(yè)學生校內(nèi)實訓的場所和“教學工廠”的一部分。

實際上，作為學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，它們投資可以不多，規(guī)?？梢圆淮?，經(jīng)營范圍也可以很有限，甚至經(jīng)營買賣也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場營銷專業(yè)學生可以通過在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營管理，充分發(fā)揮其所學之長，從而在體驗市場營銷經(jīng)營實踐樂趣的過程中，提高對營銷管理知識的認識，鍛煉營銷管理的技能。

更主要的是，加強這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營企業(yè)的建設，把它們作為中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”的一部分規(guī)劃進來，教師就可以把《營業(yè)員技能實訓》、《營銷員技能實訓》等實踐課程的教學從傳統(tǒng)課堂“搬進”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè)，充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場地等一切資源，采用情景式體驗式教學方法，把更多的營銷知識與技能傳授給學生。這不僅建設中職市場營銷專業(yè)學生校內(nèi)實訓場所和“教學工廠”的初衷，更是提高中職市場營銷專業(yè)教學質(zhì)量最直接和最有效的方法。

3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢，加強校企合作，建設一批學生校外實習基地

要進一步建設好中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”，絕不可以關(guān)起門來“閉門造車”。利用“雙元制模式”的平臺，深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念，也是把“教學工廠”建設從校內(nèi)引向校外的捷徑。

中職學校在建設市場營銷專業(yè)“教學工廠”過程中，可以加強與各類相關(guān)企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)、中間實習、頂崗實習等各種形式的合作，與企業(yè)掛鉤建立校外實習基地，把“教學工廠”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外，利用校外企業(yè)資源讓學生可以在實習中更多的獲得實際上崗操作機會，使學生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品知識、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責、業(yè)務規(guī)范等，培養(yǎng)學生在市場營銷方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會適應能力等，并為學生未來的就業(yè)和成才開拓現(xiàn)實途徑。

當然，校外實習基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營銷管理實踐的載體。實習基地建設是一個長期的、持續(xù)的過程，學校要關(guān)注基地企業(yè)的營銷與管理發(fā)展，多派遣專業(yè)教師積極開展業(yè)務交流與合作，善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營銷難題。只有這樣才能更加進一步完善學生校外實習基地，鞏固市場營銷專業(yè)“教學工廠”的外延。

三、結(jié)語

當前，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺，國家對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視和扶持。中職市場營銷專業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機遇期，解放思想，依據(jù)企業(yè)社會對市場營銷人員的要求，不斷加強中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”建設，提升中職市場營銷專業(yè)教學的質(zhì)量，中職市場營銷專業(yè)的教育教學才可以變得充滿吸引力和競爭力。

參考文獻：

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[4]王衛(wèi)東.淺談中職市場營銷專業(yè)實踐教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(35)

篇(5)

在教育教學中，邱伯聰堅持將“研究者即實驗教師”、“課堂教學即研究場所”和“教學實際問題即研究內(nèi)容”進行結(jié)合，并確定為課題研究。2008年，他被評為“增城市第二屆教研、科研先進工作者”。他主持過國家級、省市級多個課題研究，已發(fā)表或獲獎的教育教學論文上百篇，涉及體育、綜合實踐活動、德育、心理健康、督導、師德教育等多個學科與領(lǐng)域。

“我愛農(nóng)村，愛農(nóng)村學校，這是我今生無悔的選擇”

成名之后，增城市和廣州市區(qū)的不少學校都向邱伯聰拋出了橄欖枝，其中不乏名校，待遇和條件都相當優(yōu)厚。但邱伯聰毫不猶豫的拒絕了。當問及他原因時，他說：“我生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，我愛農(nóng)村，愛農(nóng)村的學校。我對農(nóng)村和農(nóng)村學校有著特殊的感情，我要盡我之所能，去向世人證明，農(nóng)村教師同樣出色，農(nóng)村學校同樣優(yōu)秀。扎根農(nóng)村教育，這是我今生無悔的選擇?！?/p>

說這番話的時候，他的眼神異常堅定。是呀，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。

——你是“技術(shù)狂”嗎？

——我是“技術(shù)狂”，源于我喜歡動手的特質(zhì)和富于研究創(chuàng)新的能力。我一直將自己的專業(yè)和技術(shù)當成熱戀時的女朋友和結(jié)婚后的老婆來愛。

——支持你連續(xù)二十多年做實驗和研究的動力是什么？

——搞研究的目的就是要為教育事業(yè)、為社會文明進步作出更多貢獻。

韓亞蘭，這位在職業(yè)教育機電專業(yè)領(lǐng)域“摸爬滾打”了二十多年的老師，繼獲得了“南粵優(yōu)秀教師”稱號、“南粵技術(shù)能手”稱號、“廣東省中小學特級教師”稱號等榮譽后，今年教師節(jié)前榮獲“全國教書育人楷模”稱號。他給人的最深印象就是對專業(yè)刻苦鉆研、不斷探索。

艱難求學路，不言放棄

韓亞蘭的求學經(jīng)歷坎坷，由于身處特殊時代，他曾是失學少年，也曾是高考落榜生。從初中到下鄉(xiāng)期間，出于濃厚的興趣，他堅持學習維修方面的知識，想方設法弄來一些代用工具，照著雜志上的知識自己動手自學。在青海省興?？h水電站當工人時，他因技術(shù)好、悟性高，成了大忙人?！胺庞硻C我也修，電動機我也修；趕馬車、喂馬、和水泥等等我都做；內(nèi)線、外線、高壓、低壓我都會?！表n亞蘭說。他堅持自學，喜歡研究《電工學》之類的書，每次到興?？h縣城，他都找這些書看，所以他的知識和技術(shù)日益提高。三年學徒期還未滿，他已經(jīng)成長為水電站技術(shù)最好的一個工人了，其他人都尊敬地叫他“韓師傅”?；謴透呖己?，韓亞蘭在業(yè)余時間刻苦自學，1978年高考，考上了青海師范大學物理系。

巧干加苦干，成果斐然

1982年從青海師范大學畢業(yè)后，韓亞蘭被分配到青海省師范?？茖W校任物理系教師。在那里，他將電工實驗室從無到有建立了起來，提高了該校的應用物理水平。任教9年，韓亞蘭分別于1988年和1989年獲得青海省師范?？茖W校優(yōu)秀教師獎和青海省青年科技教育新秀獎，“三相電動機多功能全電子保護器”等三項專利獲得國家實用新型專利。

1991年，韓亞蘭被調(diào)到佛山市順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校，擔任機電專業(yè)教師。職業(yè)學校的性質(zhì)和特色決定了其專業(yè)教師必須具有扎實并不斷更新的專業(yè)理論知識，還必須具有很強的專業(yè)實踐的動手操作能力，更需要具有現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和熟練運用理論、實踐一體的教學方法。韓亞蘭老師是職業(yè)學校教師的突出代表，他熱愛職業(yè)教育、熟悉職業(yè)教育和研究職業(yè)教育。職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)普遍薄弱，學習興趣不濃，他想方設法激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣。他對課程十分熟悉，每一道題、每一個學習和訓練的項目或任務，他都要自己先理解了、會做了、做好了、做精了才去輔導學生，而且他的教學有變化、有創(chuàng)新，上課充滿激情，總是手把手對學生進行操作輔導，盡可能多地給學生動手的機會，因此他的教學質(zhì)量很高，成為全校最受歡迎的教師之一。

1998年10月，韓亞蘭遠赴新加坡南洋理工學校進修，三個月的時間，不僅提高了他的教學技能，更開拓了他的職業(yè)教育視野?；匦Ｒ院?，他著手于學校的專業(yè)建設。他親自設計圖紙，親自制作、裝配、調(diào)試設備，總共設計、制作了實訓器材十幾套。他開發(fā)的幾套工業(yè)自動化項目，參加了廣東省和全國的職教成果展，得到了教育部領(lǐng)導和職業(yè)教育專家的一致好評，這些實訓設備還銷售到廣州、江蘇和吉林等地的職業(yè)院校，得到了職業(yè)教育同行的高度贊譽。在開發(fā)專業(yè)實訓設備的那段時間里，他每天凌晨兩三點鐘就起床進行機械零件的設計，共設計了一百多個機械零件，畫出了兩百多張圖紙。多年來，韓亞蘭主持、參與學校專業(yè)、實訓室、實驗室建設，使得該校的專業(yè)設置得到了極大的完善。

為了提升自己的專業(yè)技術(shù)與技能，韓亞蘭長年堅持自身的學習與提高，每年都訂閱十幾種的專業(yè)報刊和雜志，不斷提升自己的職業(yè)教育理念和專業(yè)技術(shù)水平。他在家中布置了一間專業(yè)技術(shù)開發(fā)工作室，自己購買了數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、可編程控制器、單片機仿真器、交流伺服驅(qū)動器、電子傳感器等一大批試驗儀器、儀表和器材，還購置了氬弧焊機、電鉆、沙輪機和臺鉗等專業(yè)工具。用于工業(yè)自動控制方面的研究器材和工具價值已超過了35000元，他的工作室儼然是一間自動控制技術(shù)試驗室。

專業(yè)領(lǐng)軍人，桃李天下

在同行的眼中，韓亞蘭是位親切、謙遜的好老師。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，經(jīng)常帶領(lǐng)學校教務處和專業(yè)教研組同事下企業(yè)，進行人才需求、職業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格等方面的調(diào)研和分析，了解市場對技能型人才的需求及要求，不斷更新教學內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設備的應用及時反映到教學之中，對課程內(nèi)容進行了重新組合，突出了課程的實踐性、實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化。構(gòu)建起專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教學與生產(chǎn)對接、教材與技能對接，實訓與職業(yè)資格對接的課程體系。調(diào)研時，他非常注重了解一線崗位對專業(yè)知識與技能的要求，對質(zhì)量、責任、合作等綜合職業(yè)能力的要求，以便開發(fā)適合企業(yè)要求的課程。他作為廣東中職學校機電職業(yè)教學指導方案開發(fā)的負責人，教學指導方案中的課程設置和課程要求就是以企業(yè)調(diào)研結(jié)果作為最重要的依據(jù)。

篇(6)

一、科學決策，重點解決教育核心問題

只有發(fā)展教育，才能發(fā)展經(jīng)濟社會?？茖W決策是確保教育科學發(fā)展的重要航燈。年，我堅持一月一次教育調(diào)研，一季一次聽取教育匯報，一年一次召開區(qū)委常委會議研究教育工作，我親自帶領(lǐng)相關(guān)職能部門負責人，深入市二中、湘南中學、職業(yè)中專、市一完小石榴灣校區(qū)等區(qū)直學校和大奎上、崗腳、荷葉坪等邊遠農(nóng)村學校，調(diào)查研究。先后聽取了教育等部門關(guān)于職教中心組建，城區(qū)擴容規(guī)劃，合格學校建設，教育經(jīng)費籌措等情況匯報。在全面掌握教育工作現(xiàn)狀和困難問題的基礎(chǔ)上，于10月13日組織召開區(qū)委常委會，專題研究教育工作，重點明確了如何解決學前教育、職業(yè)教育、城區(qū)學校擴容、合格學校建設、創(chuàng)建省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗縣、教師隊伍建設和教育經(jīng)費投入等問題。

各級各部門圍繞決策，政令暢通，聚精會神謀發(fā)展，一心一意搞建設。大力開展“學前三年教育先進縣”建設，新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園6所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦中心幼兒園率達87.5%。成立由區(qū)長任組長，教育、財政、勞動、發(fā)改、科技、移民、扶貧、職中等部門和學校負責人為成員的區(qū)職教中心，整合各類職業(yè)教育資源，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。職教中心規(guī)模達3466人，各類培訓2300人，職中被評為全國農(nóng)村成人教育先進學校，辦學經(jīng)驗在中南六省中等職業(yè)學校校長會上推廣。著力解決城區(qū)學校太擠、農(nóng)村學校太弱問題，大力開展城區(qū)學校擴容和農(nóng)村合格學校建設，統(tǒng)籌推進義務教育均衡發(fā)展。順利完成了高職東院整體接收，實現(xiàn)了市一完小石榴灣校區(qū)按時開學；全面啟動了湘南小學、龍門小學、愛蓮湖學校選址、規(guī)劃、報建工作；改造危房5萬余平方米，創(chuàng)建農(nóng)村合格學校7所。大力開展省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗縣創(chuàng)建工作，構(gòu)建了全區(qū)信息技術(shù)教育網(wǎng)絡平臺。大力開展教師隊伍建設，強化職業(yè)道德提升和業(yè)務能力提高，定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學教師25人，組織教師培訓1200人次，公開招聘教師35人，評定市級骨干教師14人，區(qū)級名師2人，名校長1人，被評為省優(yōu)秀教師1人，全國先進教育工作者1人。實行城區(qū)教師赴農(nóng)村支教制、邊遠山區(qū)教師崗位津貼制和向農(nóng)村教師傾斜績效工資制，有效穩(wěn)定了農(nóng)村教師隊伍。

二、科學投入，重點解決教育經(jīng)費問題

教育是最重要的民生，發(fā)展教育事業(yè)，經(jīng)費投入是關(guān)鍵。年，我區(qū)在推動經(jīng)濟逆勢增長的同時，堅持保重點、保發(fā)展、保民生，重點解決了教育經(jīng)費投入。一方面，堅持教育投入財政主渠道。年財政一般性預算支出比年財政一般性預算支出增長13.25%，與預算內(nèi)教育經(jīng)費支出增長14.26%，提高1.01個百分點。年生均預算內(nèi)支出比年生均預算內(nèi)支出高370元，預算公用經(jīng)費高57元。堅持教師工資按國家及省定項目和標準金額納入財政預算，按時足額發(fā)放，政策性津補貼、年終獎、績效工資、特崗山區(qū)津貼等福利待遇由財政全額預算，由工資中心統(tǒng)發(fā)，教師社會保險由有關(guān)部門與財政直接聯(lián)系，全部得到落實。困難家庭學生扶助金、生活補助、中職學生助學金由財政全額預算，及時撥付，按時發(fā)放。年，我區(qū)農(nóng)村稅費改革轉(zhuǎn)移支付資金用于教育事業(yè)720萬元，占總額的67%，城市教育費附加900萬元，地方教育費附加314萬元，專項基建經(jīng)費280萬元和上級下?lián)?700萬元全部用于了教育。財政預算安排的教師培訓150萬元、職教專項35萬元、民辦教育10萬元、教育督導12萬元和教育行政部門業(yè)務費73萬元，按期全部到位。在確保教育經(jīng)費財政主渠道投入的同時，千方百計開辟教育經(jīng)費籌措渠道，加大教育投入。積極爭取金旺實業(yè)有限公司捐資100萬元，建好了寄宿制學校，車承科技有限公司投入30萬元，改善鄧家塘學校，積極爭取婦聯(lián)、共青團、教育基金會、香港燭光基金會等群團組織捐資助學120余萬元。另一方面，積極化解教育債務，科學管好用好教育經(jīng)費。成立教育化債領(lǐng)導小組，科學制定化債計劃，剝離“普九”債務2847萬元，償還債務1431.79萬元，核銷1416.09萬元，全面完成化債任務，順利通過省市驗收。

三、科學管理，重點解決教育熱點問題

篇(7)

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，將“提高民辦教師的地位待遇，完善激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性”作為一個很重要的戰(zhàn)略主題，對民辦高校教師隊伍建設、教學質(zhì)量提高等提出了更高要求。從而可以看出，民辦高校教師隊伍存在一些不穩(wěn)定因素，如何增強其職業(yè)認同感，提升幸福水平，已成為當前迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

一、民辦高校教師隊伍的現(xiàn)狀及特征

充足和優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，是提高學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，是民辦高校深化內(nèi)涵建設和全面提高教學質(zhì)量亟需解決的問題。

民辦高校教師隊伍與公辦高校相比而言，具有以下特征：一是教師隊伍的結(jié)構(gòu)成分復雜，教師流動率較高；二是工作積極性較差、對學校歸屬感不強；三是薪酬偏低且教學任務過重；四是教師對自身發(fā)展前景不樂觀，心理滿足感低。這些問題已經(jīng)嚴重制約了民辦高校教學質(zhì)量的提高和核心競爭力的增強。

之所以出現(xiàn)上述特征，從宏觀層面上分析，目前國家在政策環(huán)境上對待公辦高校與民辦高校的體制方面還存在著較大的差距，對民辦高校的各種政策沒有完全落實到位，社會對民辦高校教學質(zhì)量的信任度不高，總體認同度還比較低。從微觀層面分析，由于民辦高校發(fā)展時間較短，大部分民辦高校的舉辦者都是國有企業(yè)、私人或家族企業(yè)，在教師管理政策和教師激勵制度上還不夠完善。民辦高校要在短時間內(nèi)形成自己的辦學特色，贏得社會聲譽，探索和實踐以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主旨的特色辦學之路，教師隊伍建設成為關(guān)鍵性問題。

二、民辦高校教師隊伍存在的問題

（一）專任教師隊伍學歷層次有待提升

不少民辦院校是由中職、高職院校轉(zhuǎn)型升級為民辦本科院校，其原有的師資學歷水平有不少是本科學歷，教師的學術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱。專任教師的學歷水平嚴重影響學校的教學質(zhì)量，因此，不少民辦高校著力提升在職教師的學歷水平，鼓勵教師在職攻讀碩士和博士學位，希冀改善專任教師學位結(jié)構(gòu)。據(jù)教育部2014年度公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，自2011年以來，新建民辦本科院校具有博士學位和碩士學位的專任教師比例分別從5.6%和50.5%穩(wěn)步上升至8.4%和58.4%。同時，民辦院校具有博士學歷學位以及國（境）外學習經(jīng)歷的教師占比不高，這也影響教學、科研梯隊建設和發(fā)展后勁，影響學生的國際化視野培養(yǎng)和雙語課程體系改革推進。

（二）專任教師隊伍中初級職稱教師居多

教師的職稱結(jié)構(gòu)指教師隊伍內(nèi)部各級職稱的組合比例及其相互關(guān)系，它基本上能反映教師隊伍總的學術(shù)水平和工作能力。因而它也是衡量教師業(yè)務水平和能力，反映教師整體素質(zhì)的一項重要標志。從教育部高等教育教學評估中心2014年度的數(shù)據(jù)顯示，新建民辦本科院校具有中級職稱的專任教師占比為43.5%，具有初級職稱占比14.8%，無職稱專任教師占比7.5%。從該數(shù)據(jù)中可以得出，民辦高校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)偏低的問題是個不爭的事實。職稱不僅反映教師專業(yè)理論水平和實際工作能力，而且更重要的是可以促使教師隊伍提高教學與科研水平。

（三）青年教師成為教師隊伍的主要力量

自高等教育大眾化以來，高校師資隊伍迅速壯大。從各年齡段教師所占比例看，民辦高校青年教師和中青年教師占比超過70%，說明青年教師和中青年教師占據(jù)教師隊伍主體。這些新入職的高校教師，大多數(shù)是剛剛從學校畢業(yè)，他們有較高的學位和較新的理論知識，但絕大多數(shù)都缺乏實踐經(jīng)驗，教育理論和教學技能的掌握不夠，對師德的自覺性準備更不充分。部分教師教書育人的主動性不夠，對教師作為課堂管理第一責任人的思想認識和職責履行不到位，只重教書不重學風；部分教師課堂教學能力不夠強，教學效果欠佳，管理能力欠缺，課堂管理松懈，存在“不愿管理、不敢管理、不會管理”的現(xiàn)象。青年教師是民辦高校教師隊伍中的重要力量，是其實現(xiàn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，青年教師的能力提高就顯得十分緊迫。

（四）民辦高校教師的流動率較高

民辦高校的教師主要由三部分組成，分別是專職教師、外聘教師和退休返聘的教師。第一類教師主要以青年教師為主，他們剛剛從學生的身份轉(zhuǎn)變教師的身份，他們的人事關(guān)系在學校，并且簽長期的勞動合同，但不少民辦院校不能解決教師的事業(yè)編制。由于這個群體對自身的社會保險、人事關(guān)系和職稱等層面的顧慮，很難專心地在民辦高校長期工作。不少高學歷的青年教師將民辦高校視為中轉(zhuǎn)站，找到合適的機會就跳槽離職。這個群體的歸屬感不強，所以對學校的發(fā)展關(guān)心也不夠。第二類群體是指那些有自己的工作單位，也有一定的閑暇時間，在民辦高校擔任兼職教師撈外快。他們只能臨時從事一些教學工作，沒有工作保障，所以流動性非常大。第三類群體一般是原有的公辦高校退休教師被返聘到民辦高校任教，發(fā)揮余熱。這類教師具有豐富的教學經(jīng)驗，但他們在教學觀念和教學方法上，存在著滯后現(xiàn)象。

民辦高校每年有大量的中青年教師流失，離職教師的主要去向是政府部門、事業(yè)單位或公辦高校。教師的高流動率嚴重影響了我國民辦高校的教育、教學和管理工作的正常運轉(zhuǎn)，不利于民辦高校的長遠發(fā)展。因此，民辦高校的師資隊伍建設是民辦高校發(fā)展甚至是起步的一個瓶頸。

三、建議和對策

（一）加強師德建設，全面提高教師的思想政治素質(zhì)

根據(jù)新形勢下民辦高校教師隊伍建設出現(xiàn)的新情況、新特點、新問題，部分教師存在著教學態(tài)度不端正、教學能力欠缺、“撈外快”等不良現(xiàn)象，導致民辦高校的教學質(zhì)量被社會民眾所詬病。教師是教學活動的直接參與者、實踐者，在教學實踐活動中發(fā)揮重要的作用。一個教師不熱愛自己的事業(yè)，不喜歡自己的職業(yè)，不求上進，那么他就會消極地對待工作，就會滿足現(xiàn)狀不求上進，牢騷滿腹，不負責任。因此，加強師德建設就顯得很有必要。

民辦高校要加強教師隊伍建設，以教風建設促進學風建設。學?？筛鶕?jù)自身的實際情況，制定《教師師德標準》，強化教師愛崗敬業(yè)、教書育人的意識，提高教師率先垂范、為人師表的自覺性，并把職業(yè)道德作為教師工作考核和職務評聘的重要依據(jù)。同時在教師資格認定、年終考核、評獎評優(yōu)、職稱評聘、職務晉升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，強化職業(yè)道德的考核，對違反教師職業(yè)道德者，實行“一票否決”。要通過師德師風教育與管理，使青年教師樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備高尚的師德和師風。

（二）完善青年教師培訓機制，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)

教師的自我提高是教師隊伍建設的一條主要途徑。在整個教師隊伍建設過程中，必須時刻強調(diào)和倡導教師的自我提高，自我發(fā)展需要和意識能保證教師不斷自覺地促進自我專業(yè)成長。除卻教師自身發(fā)展之外，民辦高校還應該采取常規(guī)建設與專項行動相結(jié)合的策略，努力把學校的師資隊伍建設強、發(fā)展好。

如何快速提升青年教師教學能力，以適應人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求？如何有效促進青年教師個人成長，以確保民辦高校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展？類似問題一直都是困擾很多高校的難題。大多數(shù)公辦高校普遍設立了教師教學發(fā)展機構(gòu)，開展相關(guān)培訓，同時鼓勵教師進行境內(nèi)與境外培訓。高校教師發(fā)展的途徑主要有崗前培訓、脫產(chǎn)進修或?qū)W歷提升、參加學術(shù)會議和撰寫教育教學論文和教學改革研究等等。然而民辦高校與之相比，在教師培養(yǎng)、培訓機制顯得過于單一，有些培訓是流于形式，收效甚微。

出于民辦高校教師隊伍的實際情況，其教師培訓工作不可盲目模仿公辦高校的培訓模式，要著力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是培訓工作重點由基礎(chǔ)培訓、學歷補償教育向更新知識、全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變；二是培訓機制從主要依靠學校推動向?qū)W校和個人雙向結(jié)合轉(zhuǎn)變。

民辦高校要以35周歲以下、初級職稱或進校時間不滿3年的青年教師為培養(yǎng)提升對象，盡快提高青年教師教學能力和業(yè)務水平，促進青年教師的快速成長，是師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。以建設一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務功底扎實的青年教師隊伍為目標，推行實施青年教師導師制、組織安排專項培訓活動、嚴格落實過關(guān)考核驗收制度。對于少數(shù)不適合教師工作的青年教師，可以調(diào)離教學崗位，到行政職能部門去做管理工作。

同時多種途徑提高教師的學歷層次、改善知識結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)，加強教師的繼續(xù)教育。鼓勵中青年教師在職或脫產(chǎn)去攻讀碩士或博士研究生學位，并積極開展對外交流合作，選派學術(shù)、教學、管理骨干到國內(nèi)名牌高校做訪問學者與交流。每年選派管理、教學、科研骨干教師到國內(nèi)外同類型高水平大學進行中短期交流，掌握最新學術(shù)動態(tài)和教學經(jīng)驗。還可通過教師發(fā)展中心、科研班、管理提高班等形式，對教學能力、科研能力、管理能力等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師進行重點培養(yǎng)和提高，促進骨干教師的良好發(fā)展。

（三）加大人才引進力度，積極構(gòu)筑人才高地

隨著民辦高校的學科專業(yè)、建設等工作的深入開展，高端人才隊伍建設將成為師資隊伍建設的又一重點。一是民辦高校應該堅持教師補充高起點，把好“入口關(guān)”。除個別緊缺專業(yè)外，新補充的教師必須具有碩士及以上學位。二是要增加師資招聘的投入，加大引進博士、副教授及以上教師力度。民辦高?？蓮膰鴥?nèi)其他高校引進一批具有正高及副高職稱的教師，或從國內(nèi)外知名院校畢業(yè)、有一定的學科建設專業(yè)經(jīng)驗和科研成果、有較大發(fā)展?jié)摿Φ牟┦康雀邔哟螌W歷人才?？梢酝ㄟ^多樣、靈活的工作方式，聘請一些客座教授或兼職研究員?？梢詮膶W校內(nèi)部培養(yǎng)選拔一批師德高尚、學術(shù)作風正派、教學、科研業(yè)績較為突出的副高以上教師，擔任學術(shù)帶頭人、專業(yè)負責人、教學團隊負責人等，發(fā)揮高層次人才在學科、專業(yè)建設中的示范引領(lǐng)作用。三是建立兼職教授制度。加大“借腦引智”的力度，實行靈活多樣的用人政策，如柔性聘用、客座教授等，通過合約管理，聘用兼職教授和行業(yè)專家，做到不求所有，但求所用。

（四）提高教師薪酬待遇，積極營造良好的引才、留才、用才環(huán)境

民辦高校教師的待遇與公辦高校教師相比較，還存在較大的差距，包括工資、福利、保險等很多方面。如何在外界競爭激烈的人才市場招攬優(yōu)秀青年教師，具有競爭性的薪酬體系是吸引人才的關(guān)鍵。在薪酬設計上遵循高出原則與局部特色原則相結(jié)合，操作上工資高于同類學校，自行設計旅游、優(yōu)惠住房購房政策、帶薪休假等不同福利組合，提高福利體系的靈活性。

一是深化分配制度改革，加強分配的政策導向，強化分配的激勵作用。要把在教學、科研上取得突出成績的學科帶頭人、教學骨干聘任到學科專業(yè)建設的關(guān)鍵、重點崗位，改善其津貼待遇。分配上論實績、講貢獻，傾斜教學、科研一線等關(guān)鍵崗位，打破傳統(tǒng)的“吃大鍋飯”的薪酬機制，建立科學的收入分配體系。

二是努力營造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的文化氛圍和工作環(huán)境，針對青年教師的成長和工作特點，努力營造一種鼓勵創(chuàng)新、信任理解的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)優(yōu)秀人才群體。正確處理現(xiàn)有人才和引進人才的關(guān)系，創(chuàng)造各類優(yōu)秀人才平等競爭、脫穎而出、健康成長的機制。同時進一步健全優(yōu)秀教師獎勵制度，對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取得重大教學和科研成果，在人才培養(yǎng)工作中業(yè)績突出的優(yōu)秀教師給予著重獎勵。

新時期教師隊伍建設是一項管理現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，民辦高校辦學的有利條件在于體制機制的優(yōu)勢，在人力資源管理方面體現(xiàn)在可以靈活、不拘一格地使用人才。從隊伍建設規(guī)劃到人員編制的實施，從職稱定編到考核評定，從教師聘任到工資制度的改革，從科研計劃到成果的獎勵，從選拔考察到人員的合理使用，都是教師隊伍建設中教師資源的合理開發(fā)使用，都是教師積極性的再調(diào)動。只有遵循規(guī)律，以轉(zhuǎn)換機制為核心，打破“鐵飯碗”和平均主義的“大鍋飯”，破除職稱終身制，積極調(diào)整和處理教師隊伍建設中的各種對立統(tǒng)一的關(guān)系，形成“能進能出，能上能下，能高能低”的激勵競爭機制，才能科學、高效地建設好教師隊伍。

四、結(jié)語

教師隊伍建設是民辦高校發(fā)展的可靠保障，也是提高辦學質(zhì)量和辦學水平的一個重要環(huán)節(jié)。要建設一支規(guī)律適度、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，就需要研究教師的成長規(guī)律，探討教師隊伍建設的原則，將各項建設工作建立在客觀、科學的基礎(chǔ)上。民辦高校要結(jié)合自身校情，從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，明確師資隊伍建設的指導思想和工作目標，積極做好師資隊伍的常規(guī)性建設，培養(yǎng)與引進雙管齊下，平臺搭建與環(huán)境營造齊頭并進，積極推進師資隊伍建設的專項行動計劃，有針對、有重點地做好師資隊伍的整體提升工作，加強組織與領(lǐng)導，建立高校的工作協(xié)調(diào)機制，創(chuàng)新教師管理模式，加大經(jīng)費投入，確保師資隊伍建設有成效。

參考文獻

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