電子信息教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題主要為實習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實習(xí)；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實習(xí)會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產(chǎn)實習(xí)的主要內(nèi)容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生；隨著高校擴招，高校實習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習(xí)收費標(biāo)準，使得實習(xí)所需的費用上漲，而學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習(xí)經(jīng)費不足嚴重影響了實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性；另外高校連年擴招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求，嚴格從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實際工作經(jīng)驗。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時間針對實訓(xùn)中反映出來的問題，對學(xué)生進行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時間對實訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實際項目進行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習(xí)基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項目進行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實習(xí)基地進行實習(xí)可以促進學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識、責(zé)任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學(xué)生職業(yè)精神和團隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習(xí)基地還會幫助學(xué)生了解兩個產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實習(xí)時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實習(xí)方案，針對性強。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習(xí)效果。

其實習(xí)流程如下：（1）報到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實習(xí)指南、實訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實習(xí)；（5）分組實踐；（6）總結(jié)。

項目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項目質(zhì)量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項目跟蹤與監(jiān)控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標(biāo)和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設(shè)計：對需求進行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進行設(shè)計，形成設(shè)計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項目驗收報告；（8）結(jié)項：完善各類文檔；提交結(jié)項報告。

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經(jīng)理，然后項目經(jīng)理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4結(jié)束語

校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實習(xí)中的問題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實踐結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，增強了感性認識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實習(xí)模式，保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生　語文活動　語文能力

論文摘要：語文活動課體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語文教師應(yīng)以語文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個性，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實踐中，深化中職語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個性，靈活運用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、中職語文活動的特點

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點

活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

2.中職語文活動具有專業(yè)、實用性的特點

當(dāng)前，普遍認為“實用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計語文活動可以與專業(yè)實訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。

二、以語文活動為突破口，促進中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高

中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計真正從學(xué)生個體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實際教學(xué)中，要從社會實際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進行活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當(dāng)?shù)乇磉_和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。

2.提交個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略

根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學(xué)生既能上機練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動時，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動成果展示時呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強了中職學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。

3.重視指導(dǎo)興趣小組活動，提高學(xué)生閱讀能力的策略

中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

4.突出實用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略

語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項目的設(shè)立必需以學(xué)生的實際生活和社會的需要為準則，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項目、實訓(xùn)項目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻給你”活動，每周準時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學(xué)生加入社團，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計等則由學(xué)生全權(quán)負責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動中逐步提高。

實踐證明，語文實踐活動是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］陳金海.語文綜合實踐活動集錦.高等教育出版社，2010.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】主體育人為本開放教學(xué)道德人格

多年來，本人作為首先使用新教材的農(nóng)村一線思品教師，圍繞思品新課標(biāo)新教材所體現(xiàn)的新理念進行了積極的探索和實踐，現(xiàn)就思品課新教材談一點兒自己的看法及體會，和大家一起交流和探討。

一、學(xué)校建立思品宣傳欄

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，教書育人、向社會輸送大批合格人才是學(xué)校的職責(zé)，要成才先成人，國家的棟梁之才應(yīng)該是德才兼?zhèn)??！蹲x者》上有一段利奧？巴恩格利亞先生寫的話：“我們整天在干些什么？我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R。如果我們沒有教莉亞妮任何真正需要知道的東西，譬如，如何快樂地生活著，如何有個人價值感和自尊心，而單教給她如何讀書、寫作、算題、背誦，這又有什么用呢？”，教學(xué)過程若不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程，這是以學(xué)科為本位的教學(xué)的最大失職。素質(zhì)教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此學(xué)校除進行升旗儀式國旗下講話教育外，還得開辟專門的思品宣傳欄，大張旗鼓的進行宣傳，如我國嫦娥三號成功登月后，就要抓住這個契機，張貼有關(guān)畫報，及時開展愛國主義教育，增強同學(xué)們的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，努力學(xué)習(xí)，以實際行動報效祖國，定會收到意想不到的效果。

二、班級建立思品學(xué)習(xí)角

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師充分利用教室墻壁的一角開辟“思品學(xué)習(xí)角”。教師在開講每個單元之前，就把整個單元中學(xué)生關(guān)注的熱點、感興趣的話題、難點問題、以及課本知識的拓展方面的材料等，以專題的形式收集整理，并用電腦排版打印好，然后交給科代表編輯，再張貼到班上的“思品學(xué)習(xí)角”。每期的“思品學(xué)習(xí)角”都留有四分之一的空白，讓學(xué)生跟貼，就如網(wǎng)絡(luò)論壇上的BBS一樣可以隨意發(fā)表自己的意見。開始學(xué)生只是看看，很少跟貼，隨著思品新課改各種形式的開展和“思品學(xué)習(xí)角”給同學(xué)們帶來知識的樂趣，越來越多的同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，更有的同學(xué)充分利用“思品學(xué)習(xí)角”提出一些思品方面的學(xué)習(xí)問題讓大家解答。

“思品學(xué)習(xí)角”是師生共建的園地，不僅使教師和學(xué)生的個體得到交流，也使教師與全體學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間得到更廣泛的橫向溝通和聯(lián)系。讓學(xué)生閱讀和發(fā)表意見，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和勇于探索的精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！八计穼W(xué)習(xí)角”逐漸成為一個有特色的思品第二課堂活動，同時成為宣傳校本教材的陣地。

三、教師建立思品教學(xué)袋

新課程標(biāo)準指出：新教材不再是主要表達知識的工具，而是一種資源。倡導(dǎo)教師靈活運用新教材，進行開放式教學(xué)。而新教材剛剛使用，進行新課改可以說誰都沒經(jīng)驗，都是摸著石頭過河。為了更好地領(lǐng)會新課標(biāo)的新教學(xué)理念和靈活地用好新教材這種資源，我為自己建立了“思品教學(xué)袋”，確切來說它是教師在實施新課改教學(xué)中的檔案和記錄。“思品教學(xué)袋”分為三類：資料類、記錄類和成果類。

（一）資料類

我認為與新課改相匹備的應(yīng)該是現(xiàn)代化的教學(xué)手段──多媒體教學(xué)平臺，為了充分利用多媒體教學(xué)平臺，運用信息技術(shù)與思品新教材整合，自制思品教學(xué)課件，每個單元上兩到三節(jié)思品多媒體課，并把它作為最重要的教學(xué)資料放在“思品教學(xué)袋”保存。除制作課件外，平時注意收集與教學(xué)有關(guān)的案例、數(shù)據(jù)、圖片和模型，并把它們整理為資料卡、圖表和直觀教具等，用以備課、上課之需。例如講到信息時代身邊的電子信息產(chǎn)品時，我拉開“思品教學(xué)袋”，向?qū)W生展示我身邊的電子信息產(chǎn)品：手機、小靈通、電子防盜鎖、快譯通和U盤……學(xué)生驚訝于我的“思品教學(xué)袋”猶如魔術(shù)袋般變出他們想象不到的東西。

（二）記錄類

在使用新教材的過程中，常常遇到一些新的問題，同時也有一些新設(shè)想，有時是一閃而過的靈感，都注意及時把它記錄下來。如每節(jié)課后寫下教后記，實驗班與對比班的實驗數(shù)據(jù)記錄，對新教材與校本教材相結(jié)合的使用心得，信息技術(shù)與新教材整合的設(shè)想方案，學(xué)生探究性活動記錄，還有學(xué)生發(fā)展性評價記錄，聽課記錄等等。通過這些記錄，積累了第一手材料，為新課改的實踐和探索提供了最有力的依據(jù)。

（三）成果類

主要是在思品新課改下取得的一些成果，如，每班學(xué)生每學(xué)段實驗達標(biāo)成績，為新教材設(shè)計的單元測試卷，新課改立項的課題和實施方案，新教材教學(xué)比賽的課例，校本教材，以及關(guān)于新教材的教育教學(xué)論文等。

建立“思品教學(xué)袋”目的在于：在邊教邊改中不斷提高和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，為我校新課改的實施和探索做好原始記錄和統(tǒng)計，并在新課改實踐中不斷探索出一條既符合新課程理念，又有自己教學(xué)特色的教學(xué)方法。

四、學(xué)生建立思品綜合本、學(xué)習(xí)包

新課標(biāo)指出：以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。注重學(xué)生對知識形成和學(xué)習(xí)過程的體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為此，我為每個學(xué)生建立了“思品綜合本學(xué)習(xí)包”。如果說“思品教學(xué)袋”是思品教師實施新課改教學(xué)中的檔案記錄，那么學(xué)生的“思品綜合本學(xué)習(xí)包”就是學(xué)習(xí)思品新教材的成長記錄。

開學(xué)初，讓每個學(xué)生準備一個“思品綜合本學(xué)習(xí)包”，按班級、姓名和學(xué)號編好，“思品綜合本學(xué)習(xí)包”里附一張“初三思品課學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄評價表”，并要求學(xué)生把思品課學(xué)習(xí)中的有關(guān)資料保存在“思品綜合本學(xué)習(xí)包”里。比如每次測驗的試卷、作業(yè)、筆記、開展探究性學(xué)習(xí)的課題小論文、思品手工作品、學(xué)習(xí)心得、小結(jié)、小組活動發(fā)言記錄及獲獎證書等等。每個月要求學(xué)生進行自評和小組評定，然后教師評定。到學(xué)期末還進行一次學(xué)生“思品綜合本學(xué)習(xí)包”的展覽，并評出優(yōu)秀的“思品綜合本學(xué)習(xí)包”。

篇(4)

關(guān)鍵詞:C++;課程研究;教材建設(shè);負反饋教學(xué)

1C++教材建設(shè)現(xiàn)狀

C++語言是兼容C語言的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言,隨著軟件工程技術(shù)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)的發(fā)展,迅速成為主流的面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言,是編寫系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的通用語言,也是各類高校,尤其是理工類和綜合性高校開設(shè)高級語言程序設(shè)計課程的首選教學(xué)語言之一,同時也是非計算機專業(yè)計算機等級考試和計算機專業(yè)程序員水平與資格考試指定語種之一,其影響廣泛而深遠。C++程序設(shè)計課程(以下簡稱C++課程)也因此成為國內(nèi)外高校普遍開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程。它不僅是一門程序設(shè)計課程,而且是許多專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機原理,單片機及應(yīng)用)的重要基礎(chǔ),更是這些專業(yè)開展計算機研究、應(yīng)用和綜合運用本專業(yè)知識的重要表達工具和開發(fā)工具。它的基礎(chǔ)性、普遍性和重要性逐步為人認識和重視。國外高校比較重視該課程建設(shè),從原版影印教材可見一斑。國內(nèi)高校講授該課程較晚,課程建設(shè)也較晚,現(xiàn)有教材狀況可分下列幾類。

1) 英文影印版。主要用于高校圖書館館藏、教學(xué)參考和高校雙語教學(xué)試點,如高等教育出版社影印出版的《The C++ Programming Language》(BjarneStroustrup著)和《Programming in C++》(Nell Dale,Chip Weems和Mark Headington著)。由于國外高校課程體系與國內(nèi)高校有較大差別,且國外高校的教學(xué)課程通常只指定教學(xué)參考書而不指定教材,因此,若把這些教學(xué)參考書當(dāng)教材使用,必然使主講教師所講內(nèi)容與所選教材吻合度較差,很難發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。

2) 英文編著版。這類教材是指由高校主講教師依據(jù)本校雙語教學(xué)試點要求和/或合作辦學(xué)要求自編,目前尚處于探索階段。

3) 編譯版。這類教材是指引進國外經(jīng)典C++教材,翻譯成中文,在國內(nèi)銷售的教材,如Harvey M.Deitel, Paul James Deitel編著的《C++ How to Program》分別由清華大學(xué)出版社出版(名為《C++程序設(shè)計教程》,施平安譯)及電子工業(yè)出版社出版(名為《C++大學(xué)教程》,邱仲潘等譯)。由于翻譯質(zhì)量、閱讀習(xí)慣、價格、教材配套、課程體系等方面的問題,通常用作教學(xué)參考和圖書館館藏,很少用作教材。

4) 中文編著版。這類教材量大面廣,通常由高校主講教師(如南京理工大學(xué)張岳新,浙江工業(yè)大學(xué)錢能,清華大學(xué)鄭莉,西安交通大學(xué)羅建軍,華南理工大學(xué)周靄如,北京大學(xué)呂鳳翥等)結(jié)合本校實際編寫。編寫思路多,如有的以算法為主、有的以語法為主、有的先講面向過程程序設(shè)計后講面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、有的自始至終貫徹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想,還有的參照國外教材的編排體系等。但上述教材或多或少存在一些不足,如起點高、跨度大、系統(tǒng)性不強、急于闡述C++的新進展等,對實驗、學(xué)習(xí)、課程設(shè)計指導(dǎo)等重視不夠,不一定滿足其他學(xué)校的教學(xué)要求。

2C++教材建設(shè)思路

C++課程是各類高校普遍開設(shè)的計算機核心基礎(chǔ)課程,應(yīng)用廣、影響大。與歐美發(fā)達國家高校相比,我國高校生平均教學(xué)資源占有率嚴重偏低,尤其是可用的C++課程教學(xué)參考資料較少,因此,教材在我國既是知識的載體,又是教學(xué)的工具,對保障教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。與傳統(tǒng)教材相比,C++課程教材的內(nèi)容廣,理論性、實踐性和綜合性強,更新速度快,成熟意味著過時,教材作者新人輩出,教材種類多、更新快、問題也多。因此,C++課程教材改革與建設(shè)有其自身的顯著特點。

C++課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)并重,學(xué)以致用,以通過編程解決實際問題為目標(biāo);課程內(nèi)容涉及基本語法、基本算法、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程思想、編程技巧和程序調(diào)試技術(shù)等,綜合性、實踐性強,理論與實踐結(jié)合緊密;實驗編程環(huán)境極其嚴格,結(jié)果要求百分之百正確,對培養(yǎng)大學(xué)生編程能力、創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)有非常重要的作用。

好的C++程序設(shè)計教材首先應(yīng)以長期持續(xù)的課程建設(shè)為依托,以堅實的教學(xué)研究和教學(xué)實踐為基礎(chǔ),體現(xiàn)課程建設(shè)成果;其次應(yīng)結(jié)合自身實際,分析研究C++課程的目標(biāo)、特點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及與其他課程的關(guān)系,在教材的編寫思路、框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的組織、取舍、闡述、更新、難點處理等諸多方面有所改進和創(chuàng)新,注重學(xué)生實際編程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng);再次應(yīng)符合讀者的認識規(guī)律和編程能力的形成規(guī)律,既便于自學(xué)和教學(xué),又利于教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)質(zhì)量的提高;最后還應(yīng)有必要的優(yōu)質(zhì)的配套教學(xué)資源。

3C++課程建設(shè)歷程

我校于1998年在計算機專業(yè)首先開設(shè)C++課程,2000年擴展到電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電氣工程、自動化、信息計算、信息系統(tǒng)與信息管理等非計算機專業(yè)。目前課程規(guī)模年均近2000人。

基于C++課程的基礎(chǔ)性和重要性,2000年在校教務(wù)部門和院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下,專門成立了以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實際編程經(jīng)驗的教師為主體的C++教學(xué)研究小組(以下簡稱教研組),并設(shè)立課程負責(zé)人,使課程的教學(xué)、研究、建設(shè)和管理步入持續(xù)不斷的良性發(fā)展軌道。

十多年來,教研組結(jié)合我校實際,對C++課程的特點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法及與其他課程的關(guān)系等方面做了大量研究工作,以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo),改進教學(xué)方法,形成了一整套針對該課程實際的教學(xué)理論和教學(xué)方法,即C++課程負反饋教學(xué)法,并編寫了大量具有負反饋教學(xué)法特色的教學(xué)材料,采取了一系列的教改措施,使該課程的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高,為本課程的精品化建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.1積極穩(wěn)妥推進教學(xué)方法改革,形成頗具特色的負反饋教學(xué)法[1-3]

課題組根據(jù)多年教學(xué)研究與實踐,在教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上,用現(xiàn)代過程控制理論分析傳統(tǒng)教學(xué)過程,于2002年建立負反饋教學(xué)模型(如圖1所示)。由于模型引入了負反饋環(huán)節(jié),從理論上可以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。在負反饋教學(xué)模型基礎(chǔ)上,吸收單元教學(xué)法、布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和瓦根舍因的“范例教學(xué)法”的合理成分,形成負反饋教學(xué)法,在我校C++課程教學(xué)實踐中,取得了較好的教學(xué)效果。

負反饋教學(xué)法的原理是從教學(xué)過程中反饋(作業(yè)、實驗、答疑、單元測驗等)的問題入手,通過及時講評,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題,以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于反饋的是教學(xué)過程中存在的問題,故稱此方法為負反饋教學(xué)法。負反饋教學(xué)法包括以下4個主要方面。

1) 教學(xué)內(nèi)容單元化組織。

按程序設(shè)計方法演進發(fā)展的自然順序及C++實際編程能力形成的3個關(guān)鍵期,即結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計模塊程序設(shè)計面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,將C++教學(xué)內(nèi)容組織為3個單元,有利于教學(xué)的組織、實施、考核,有利于教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2) 用“范例”組織課堂教學(xué),貫徹“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)思想,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

范例教學(xué)法由教育學(xué)家瓦根舍因(M.Wagenshein)提出,教師通過范例輔助學(xué)生理解、掌握知識和原理,其目的是讓學(xué)生能夠獨立地獲得判斷能力、推理能力、認識能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。以往,程序設(shè)計課程教學(xué)通常以一門具體語言為主線,圍繞語法知識展開。而實質(zhì)上,設(shè)計程序是為了解決實際問題,是一種縝密思維方式、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),要使學(xué)生對程序設(shè)計有興趣,必須使他們親自感受并體驗程序設(shè)計的無限魅力。為此,我們改用范例組織本課程的課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)設(shè)備和真實編程環(huán)境的支持下,課堂教學(xué)以程序(范例)為主線。所選范例程序具有典型性、綜合性和可擴展性,涉及基本語法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù)。范例程序的講解首先符合“現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題驗證”的探索過程,使學(xué)生掌握基本語法、算法及應(yīng)用;其次,通過對范例程序的啟發(fā)式擴展,揭示程序由小到大、由簡單到復(fù)雜直到實用的過程,激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣,使學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系和編程的工程化思想,獲得實際編程能力。

3) 采集教學(xué)負反饋信息,做好分類、分析和講評,注重學(xué)生整體水平。

按負反饋教學(xué)法要求,任課教師做好作業(yè)和實驗報告抽樣批改、單元測驗的全樣批改,重視實驗指導(dǎo)和答疑。在獲取足夠的負反饋信息后,任課教師及時做好問題的分類、分析和講評,以保證學(xué)生整體水平的提高。

4) 根據(jù)大班教學(xué)特點,推進強同步教學(xué)策略,確保整體效果。

大班教學(xué)成功的關(guān)鍵在于保持教學(xué)的師生同步狀態(tài)。負反饋教學(xué)法的師生同步措施有:授課、作業(yè)、實驗、講評和測驗。其中,作業(yè)與實驗報告同步效果欠佳,其原因是大班教學(xué)學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為普遍,因此,作業(yè)與實驗報告為弱同步措施;授課、講評與測驗同步效果較好,為強同步措施。為使大班教學(xué)取得較好的效果,采用強同步措施是必要的。我們在每個單元結(jié)束時安排一次測驗,以實現(xiàn)師生的強同步,及時取得真實的負反饋信息。

由于采用負反饋教學(xué)法,所以課堂教學(xué)可以突出重點和難點,而將易于自學(xué)的內(nèi)容只做要求不做講解,這樣,一方面解決了課時少與內(nèi)容多、難點多的矛盾,另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問題的能力。

3.2強化實踐教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實際編程能力和創(chuàng)新能力[1-3]

C++課程難點多、綜合性,主要涉及基本語法、基本算法、基本操作及綜合應(yīng)用等方面內(nèi)容。

實驗是本課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié),學(xué)生只有通過實驗才能檢驗自己是否真正掌握和運用該語言:通過上機調(diào)試程序,會發(fā)現(xiàn)很多想不到的問題;通過解決這些問題,可以加深對語言和算法的理解、提高程序調(diào)試能力、實際編程能力和創(chuàng)新能力。為此,本課程設(shè)有課內(nèi)實驗和課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1) 課內(nèi)實驗注重培養(yǎng)學(xué)生基本調(diào)試能力和基本編程能力。

基本調(diào)試能力是學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)取得實際編程能力的前提,常被人忽視。因此,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫了一套以調(diào)試技術(shù)、基本語法、基本算法、綜合編程為核心內(nèi)容的同步實驗指導(dǎo),共擬定了17個實驗,每個實驗通常包括調(diào)試題、編程題和選做題,可供不同層次的學(xué)生選用。

2) 課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生綜合編程能力。

C++課程設(shè)計以綜合性程序設(shè)計訓(xùn)練為主,選題具有典型性、綜合性和示范性,突出難點及其實用價值,使學(xué)生體會到難點不難,而且感到難點在實際編程中非常有用。學(xué)生通過訓(xùn)練進一步鞏固和掌握基本語法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù),養(yǎng)成良好程序設(shè)計風(fēng)格(模塊化、結(jié)構(gòu)化)和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng),初步形成軟件工程化思想,并具有一定的程序組織能力。

C++課程設(shè)計的內(nèi)容包括基本算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的綜合運用。其中,基本算法涉及窮舉、迭代、遞推、遞歸、排序和查找等,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及數(shù)組、結(jié)構(gòu)、指針、動態(tài)內(nèi)存分配、單向鏈表、類、文件等。

3) 強化實踐教學(xué)輔導(dǎo)和考核,確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

實踐環(huán)節(jié)實行教師輔導(dǎo)、答疑和考核。課內(nèi)實驗實踐環(huán)節(jié)主要涉及預(yù)習(xí)情況檢查、輔導(dǎo)情況記錄、實驗報告批閱和典型問題講評,課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)主要涉及預(yù)習(xí)情況檢查、輔導(dǎo)情況記錄、聯(lián)機考核和課程設(shè)計報告批閱。對于課程設(shè)計考核,每位學(xué)生的聯(lián)機考核時間約5～10分鐘,考核內(nèi)容包括講解和演示自編程序,回答老師提問(3～5個)。通過采取上述措施,實踐教學(xué)質(zhì)量得到充分保障。

4) 及時總結(jié)和推廣實踐教學(xué)經(jīng)驗。

根據(jù)教師多年的實際編程經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗,編印典型問題和綜合問題編程專題,供學(xué)生課外閱讀參考,便于學(xué)生突破難點,融會貫通,體驗綜合編程的樂趣,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

3.3積極開展教學(xué)內(nèi)容研究,及時更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)程序設(shè)計課程本身發(fā)展快、更新快、綜合性強、存在問題多的特點,針對同類教材中普遍存在的問題和不足,積極開展教學(xué)內(nèi)容的研究,確保教學(xué)內(nèi)容的正確性和系統(tǒng)性,確保將重點難點內(nèi)容講清講透,先后發(fā)表教學(xué)內(nèi)容研究論文20多篇。代表性論文有:C++運算符重載教學(xué)和編程中易被忽視的問題、C++語言引用型變量的實現(xiàn)機制淺析、C/C++語言可變參數(shù)函數(shù)的參數(shù)傳遞機制剖析、C/C++中數(shù)組與指針的關(guān)系、C++中二維數(shù)組與指針關(guān)系的深入剖析、C++迭代器機制剖析、C++標(biāo)準模板庫與代碼重用。

4C++教材建設(shè)成果

教研組根據(jù)對國內(nèi)外流行C++教材的研究分析和試用,結(jié)合我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革、計算機專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的實際,積極穩(wěn)妥地開展體現(xiàn)負反饋教學(xué)特色的系列教材的編寫和出版工作。

2005年2月,教研組自編教材《Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐》由華東理工大學(xué)出版社出版,同年12月第二次印刷,累計印刷3次,得到了社會讀者的認同。2005年10月,我校C++課程獲江蘇省高等學(xué)校精品教材立項建設(shè),在清華大學(xué)出版社的支持下,于2007年2月主編出版教材《C++程序設(shè)計實踐教程》(含教學(xué)課件),累計印刷3次;在高等教育出版社的支持下,于2007年11月主編出版教材《C++程序設(shè)計教程》(含教學(xué)課件)和《C++程序設(shè)計實驗與編程實踐》。

教材的配套建設(shè)充分發(fā)揮了教材的作用,滿足了我校教學(xué)需要。其中,《C++程序設(shè)計教程》和《C++程序設(shè)計實驗與編程實踐》主要用于我校計算機專業(yè)教學(xué),《C++程序設(shè)計實踐教程》和《Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐》主要用于我校非計算機專業(yè)教學(xué)。

下面簡要介紹教研組近年主編出版的C++課程系列教材的特點。

4.1 《C++程序設(shè)計教程》及其配套教材[4-5]

1) 內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理,層次分明。教材按程序設(shè)計方法演進發(fā)展的自然順序及C++實際編程能力形成的三個關(guān)鍵期,將C++教學(xué)內(nèi)容分為三大單元,即結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(1～4章)模塊化程序設(shè)計(5～9章)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(10～14章)。內(nèi)容組織由淺入深,循序漸進,符合讀者的認識規(guī)律和編程能力的形成規(guī)律,便于教學(xué)的組織、實施和考核,利于教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2) 緊跟標(biāo)準,內(nèi)容求新。本書介紹的是標(biāo)準C++,符合ANSI/ISO C++標(biāo)準(包括1998第一版和2003第二版),引導(dǎo)讀者按C++標(biāo)準編寫程序。本書對以往教材中帶有一定普遍性的問題如“指針就是地址,地址就是指針”等進行了澄清和糾正。

3) 不避難點,力求突破。許多有一定基礎(chǔ)的讀者學(xué)習(xí)程序設(shè)計半途而廢的重要原因之一是未能突破實際編程中的難點問題,這與不少主流教材以各種理由極力回避難點有密切的關(guān)系。本書針對教學(xué)和實際編程中的難點(如遞歸、指針、動態(tài)內(nèi)存分配、虛函數(shù)等),精挑多選范例程序,想方設(shè)法講清講透,力求使讀者突破難點,學(xué)以致用,不致半途而廢。

4) 范例程序,精心設(shè)計。程序是語法、算法、思想和方法有機結(jié)合的載體,是計算機解決實際問題的鑰匙,學(xué)習(xí)程序設(shè)計離不開程序。書中大量的范例程序是經(jīng)過作者精心挑選和精心設(shè)計的,表達準確、簡練,書寫規(guī)范,示范性強。

配套教材《C++程序設(shè)計實驗與編程實踐》分三部分:

1) 實驗指導(dǎo)。實驗與課堂教學(xué)同步進行,是本課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。共20個實驗,每個實驗通常包括調(diào)試題、編程題和選做題,供不同層次讀者選用。

2) 典型問題和綜合問題編程。列舉實際編程中提煉的典型和綜合問題的編程范例,突出難點及其實用價值,使讀者體會到難點不難,難點在實際編程中非常有用。所列范例程序涉及程序的結(jié)構(gòu)化書寫格式、程序由小到大、由簡單到復(fù)雜直到實用的過程。

3)Visual C++ 6.0程序調(diào)試技術(shù)。這部分內(nèi)容幫助讀者熟練掌握主流的C++開發(fā)環(huán)境Visual C++ 6.0的程序調(diào)試技術(shù),使他們具備主動上機調(diào)試程序的能力。

4.3 《C++程序設(shè)計實踐教程》[6]

1) 內(nèi)容組織原則與4.2一致。

2) 內(nèi)容取舍上,根據(jù)閱讀對象為高校理工類專業(yè)的一年級新生的實際,注重基礎(chǔ)和系統(tǒng),兼顧提高。內(nèi)容包括:結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計基礎(chǔ)(C++概述、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、簡單的輸入輸出、算法及其表示、流程控制)、模塊化程序設(shè)計(函數(shù)、編譯預(yù)處理、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、指針和引用)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(類、對象、繼承、派生、友元、虛函數(shù)、運算符重載、I/O流類庫、模板、異常處理、命名空間等)。

3) 編寫思路上,通過以基本語法和基本算法為主線的典型、綜合范例程序,適時闡述有關(guān)程序設(shè)計的思想、方法和技巧,將C++語法、基本算法和程序設(shè)計方法有機結(jié)合起來,理論聯(lián)系實際,注重學(xué)生實際編程能力培養(yǎng)。

4) 內(nèi)容闡述上,注重概念準確、由淺入深、循序漸進、圖文并茂、簡明扼要、舉一反三、用例精練,便于教學(xué)和自學(xué)。范例程序表達簡潔,書寫規(guī)范,示范性強。

5) 難點處理上,不回避教學(xué)和實際編程中的難點,并適時提出擴展性問題,激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣,利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

6) 內(nèi)容的更新上,及時反映C++程序設(shè)計課程的教學(xué)研究成果,對以往教材中帶有一定普遍性的問題如“引用型變量不占內(nèi)存”等進行了澄清和糾正。

7) 配套的教學(xué)資源上,豐富、實用,包括實驗與編程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程設(shè)計指導(dǎo)、電子教案、試卷庫和課程網(wǎng)站等。

8) 教學(xué)的試點上,校內(nèi)試用多年,幾經(jīng)調(diào)整,起點低,教學(xué)效果好。

4.4 《Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐》[7]

1) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)非計算機專業(yè)計算機等級考試要求,按章編排了相應(yīng)具有較強啟發(fā)性的典型例題和習(xí)題。為取得較好學(xué)習(xí)效果,按C++實際編程能力形成的三個關(guān)鍵期,共設(shè)置了三個單元測驗。單元測驗的內(nèi)容突出重點和難點以及綜合運用,目的是及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題。

2) 實驗指導(dǎo)。共有17個實驗,每個實驗包含調(diào)試技術(shù)介紹、程序調(diào)試題、程序設(shè)計題和選做題,注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和調(diào)試能力,強化其實際編程能力訓(xùn)練,激發(fā)其編程興趣。

3) 典型問題和綜合問題編程。共8個專題,便于學(xué)生突破難點,融會貫通,體驗綜合編程的樂趣,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

4) 二級考試模擬試卷。

5)VC++ 6.0程序調(diào)試技術(shù),包括使用VC++ 6.0 IDE編寫和調(diào)試程序的方法和技巧。

5結(jié)語

十多年來,教研組圍繞C++課程,潛心教學(xué)、研究、建設(shè)和積累,形成了頗具特色的負反饋教學(xué)法,發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文20多篇,出版教材4部,建成1門省級精品課程(《Visual C++程序設(shè)計》)、1部省級精品教材(《C++程序設(shè)計教程》)和1個校級優(yōu)秀教學(xué)團隊,取得中國交通教育研究會2007-2009年度優(yōu)秀成果一等獎(《C++程序設(shè)計實踐教程》)1項,獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽全國二等獎等5項省級以上獎勵。

精品教材建設(shè)是一個長期過程,我們將繼續(xù)沿著自底向上的建設(shè)路徑,及時總結(jié)C++教材建設(shè)的經(jīng)驗,認真做好特色系列教材的編寫、重印、修訂、再版和配套建設(shè),進一步提升教材建設(shè)的層次,不斷擴大C++教材在校內(nèi)、省內(nèi)和國內(nèi)的受益面。

參考文獻:

[1] 陳建平,劉維富,王春明,等. Visual C++程序設(shè)計課程建設(shè)研究與實踐[J]. 計算機教育,2007(12):18-20.

[2] 劉維富,陳建平,王春明,等. 淺談“C++程序設(shè)計”課程的建設(shè)與實踐[C]//大學(xué)計算機課程報告論壇組委會. 大學(xué)計算機課程報告論壇論文集2006. 北京:高等教育出版社,2007:92-97.

[3] 顧暉,劉維富,管致錦,等. 負反饋教學(xué)法的原理與實踐[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報,2004(4):102-104.

[4] 陳建平,劉維富,葛建芳. C++程序設(shè)計教程[M]. 北京:高等教育出版社,2007:前言.

[5] 劉維富,葛建芳. C++程序設(shè)計實驗與編程實踐[M]. 北京:高等教育出版社,2007:前言

[6] 劉維富,陳建平,葛建芳,等. C++程序設(shè)計實踐教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007:前言.

[7] 劉維富,丁衛(wèi)平,沈?qū)W華,等. Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐[M]. 上海:華東理工大學(xué)出版社,2005:前言.

C++ Programming Course Research and Textbook Construction

LIU Wei-fu, CHEN Jian-ping, WANG Chun-ming, GE Jian-fang, QIU Jian-lin, GU Hui

(Computer School of Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China )