高一地理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高一地理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地理能力；自主探究；思維能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應(yīng)活動的心理特征，同樣是人在實踐中的一種表現(xiàn)。因此我們將能力理解成人在實踐活動過程中所體現(xiàn)出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項特殊的能力，指的是學(xué)生了解地理知識以及通過地理知識去探究、處理相應(yīng)地理問題的才能。深化學(xué)生的地理能力，同時可以創(chuàng)造性處理實踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)

通過多年的教學(xué)實踐，我認為，地理能力的培養(yǎng)主要遵循下述幾個目標(biāo)：

1.地理自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是獨立閱讀地理知識內(nèi)容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統(tǒng)”的側(cè)重點，同時可以有效地掌握知識的重點；可以單獨完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的相關(guān)要求。而實際上這也是課內(nèi)的一種自主學(xué)習(xí)能力。

2.地理思維能力的培養(yǎng)。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對教材圖文里出現(xiàn)的一些地理事物現(xiàn)象予以分析、對比、探索、整理等一系列認識處理。

3.實際運用能力的培養(yǎng)，也可以說是靈活遷移地理知識的能力。這種能力要求通過教材所學(xué)過的地理內(nèi)容，去認識并處理現(xiàn)實中所遇到的一系列地理事物以及現(xiàn)象等。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識以及否定精神，深化學(xué)生對書本的質(zhì)疑以及自身的立場，創(chuàng)新能力可以促進學(xué)生特有的個性與個體差異化的理解及表達。

5.地理實踐能力的培養(yǎng)。指的是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗與實踐活動，深化學(xué)生動手實踐的意識，從根本上加強學(xué)生的動手以及實踐能力。

三、提高學(xué)生地理能力的舉措

在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)主動探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從根本上深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考與處理相應(yīng)地理問題的能力。所以我們有必要在教學(xué)過程中安排學(xué)生進行“自學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的課程中，可以通過下述方式進行教學(xué)：在課程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，第一就是找位置，其中包括絕對位置與相對位置，第二，掌握自然地理特點，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經(jīng)濟地理的相應(yīng)特點，其中可包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及成因、港口等，這樣有利于學(xué)生進行自學(xué)。在此過程中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析三個側(cè)重點，其中包括：

1.此區(qū)的絕對位置，即此區(qū)所處的經(jīng)緯度和附近區(qū)域的關(guān)系。

2.此區(qū)域的主要氣候以及地形特點，同時要以此分析土壤、水文、農(nóng)業(yè)特點等。

3.實施跨區(qū)域?qū)Ρ?，比如西亞的干旱與大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設(shè)計，不但可深化學(xué)生全球空間的意識，同時還對地理區(qū)域特點有更為多元化的認識，因此可以開闊學(xué)生的思路。在此過程中要注意適量給予學(xué)生學(xué)法上的引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)過程中的引導(dǎo)是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具置以及段落，同時讓學(xué)生了解閱讀的一些要求，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，而且還要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對知識的全局有一個初步的了解，然后再對知識的重點等局部進行深入閱讀，最后回答出自學(xué)前所給出的相應(yīng)問題。

在地理教學(xué)過程中教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進者，把教學(xué)的重點放在怎樣加強學(xué)生的“學(xué)”以及深化學(xué)生能力的培養(yǎng)上。同時在此過程教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從實際出發(fā)，加強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項特殊的能力，學(xué)生需要利用對地理的掌握以及通過地理知識去分析、解決相應(yīng)地理問題的才能。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式從深層次深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考以及解決相應(yīng)地理問題的能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，要讓學(xué)生知道該怎樣獨立學(xué)習(xí)新知識以及科學(xué)地運用知識。

參考文獻：

篇(2)

一、我們的體會

1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)，無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大。針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論。先由教研組長分析課標(biāo)，其他教師結(jié)合其余不同版本教材對課標(biāo)的解讀分析教學(xué)內(nèi)容，最后統(tǒng)一應(yīng)該講哪些、講多深、怎么講；在教學(xué)過程中，我們充分利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物、現(xiàn)象原理與規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理與規(guī)律。

2、深入挖掘教材圖表信息，培養(yǎng)學(xué)生能力。近幾年重慶市文綜（地理）高考倡導(dǎo)“能力立意”，以多種圖表為載體綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述與闡釋事物的能力，以及探討和論證問題的能力。高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。

3、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。新課改強調(diào)“以人為本”，通過自主，合作，探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀），在實際教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識探究能力。

例如講必修一“熱力環(huán)流”這一內(nèi)容時，在教學(xué)過程我注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用，圍繞熱力環(huán)流原理問題，確定了多個探究性問題：

問題一：A、B、C隨高度（密度與氣壓）如何變化？

問題二：A、B受熱不均，大氣應(yīng)如何運動？

問題三：⑴在近地面，氣溫與氣壓的關(guān)系

⑵高空與地面氣壓的關(guān)系

⑶高低氣壓是水平還是垂直方向的比較

⑷氣壓與等壓線彎曲關(guān)系

⑸A、C兩地天氣有何差異？

問題四：⑴大氣運動的能量來源是什么？（太陽輻射）

⑵大氣運動的直接原因是什么？（氣壓差異）

⑶大氣運動的根本原因是什么？（冷熱不均）

⑷熱力環(huán)流的形成過程？（垂直運動；同一水平面氣壓差異；大氣的水平運動）

以上這些精心設(shè)計的問題為學(xué)生營造了一個濃厚的探究氛圍，讓每個學(xué)生始終處于一種積極的思考和探究活動中，加上教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生互動效果好，取得良好教學(xué)效果。

二、我們的困惑

困惑之一：新課程地理教材提倡自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課內(nèi)容很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。（尤其是必修一）

困惑之二：學(xué)生參與課堂活動面小。目前，我校的班額偏大，大多在75人左右，同時學(xué)生的個體差異性也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局，無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動機會。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。此外，不少學(xué)生懶于動腦、不愿動口，任憑教師怎么鼓勵、啟發(fā)都懶于參與課堂活動，因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

困惑之三：“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)仍然未能很好地整合。教學(xué)是一個讓學(xué)生探索知識與方法、增長技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的過程。新課改理念告訴我們，教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過程。在實施過程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開了，卻忘了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學(xué)的方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中，最后出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。

三、我們的反思

1、教師要不斷強化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識。新課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。在教學(xué)上我們要認真研讀課標(biāo)，是用教材教，而不是教教材。因此，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生、實現(xiàn)師生互動，緊跟新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。

篇(3)

身為一名教師，工作一年，對工作有如何的感受?把一年的工作總結(jié)好，看有哪些方面進步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結(jié)2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!

地理教師年終工作總結(jié)1一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學(xué)的首要策略。

我認為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級六個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標(biāo)的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。這一年，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、積極認真參加集體備課活動

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。

四、取得了較好的成績

本學(xué)期我擔(dān)任高一地理，期中考試成績所任教班級平均分及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學(xué)生對學(xué)好地理充滿信心。

五、主要經(jīng)驗和教訓(xùn)

1、教學(xué)中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。

既而對規(guī)律現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。

如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的`興趣和信心。

3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考己解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價。

六、存在問題及改進方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識的應(yīng)用

在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進行心理教育總之，學(xué)校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結(jié)4本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙壍乩恚瑢λ麄儊碚f地理是進入中學(xué)一來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師，身正為范”，我認為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認真負責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。

首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認真組織開展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。

地理教師年終工作總結(jié)5超量工作，肩負重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔(dān)任高中三年級三一、三二、三三這三個班的高中地理課，和高三年級地理學(xué)科的備課組長，周課時15節(jié)。積極備課，上課，輔導(dǎo)，評改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復(fù)習(xí)班的學(xué)生招收和報到工作，頂酷暑戰(zhàn)高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔(dān)任高一年級的高中地理課，教高一一、一二兩個特優(yōu)班和一三、一四兩個普通班，提任高一地理組備課組長和地理組教研組長。所教學(xué)生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時間。積極為本組教學(xué)爭取時間。本學(xué)期末，一周上20節(jié)課也不講報酬，毫無怨言。

敬業(yè)奉獻，追求獨到，技藝精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，精深的教學(xué)藝術(shù)，淵博而行之有效的教育理論，敬業(yè)樂教思想品質(zhì)，無私奉獻的精神。我處處時時高目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，從細致考慮，由小事做起，追求獨到，追求完美，追求卓越。認真研究教材，認真研究命題的發(fā)展趨勢，不斷總結(jié)出答題的技巧和規(guī)律。認真了解學(xué)生，抓住其困惑。找準(zhǔn)學(xué)生知識存在的盲點、誤區(qū)和死角。針對弱勢，進行培優(yōu)和補差。教學(xué)中注意對問題的分解，讓學(xué)生逐步觀察、發(fā)現(xiàn)、對比、體驗成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學(xué)技藝深得學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁好評。

成績斐然，英才輩出，捷報頻傳。20_年高招，我教的三個班都超額完成學(xué)校下達的升學(xué)任務(wù)。其中三一班學(xué)生___同學(xué)獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應(yīng)屆班總分冠軍二項殊榮。下半年我教的高一學(xué)生陳__等同學(xué)分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報表揚，并在市質(zhì)量分析會上作了典型發(fā)言。

篇(4)

1. 全民地理素質(zhì)亟待提高 1994年秋季，中國科協(xié)和國家科委有關(guān)部門組織了以“中國公眾與科學(xué)技術(shù)”為題的全國性抽樣調(diào)查。其中與地理知識素質(zhì)有關(guān)的題目及答對率是：①對溫室效應(yīng)清楚了解和了解的占51.3%；②“臭氧層變薄可能導(dǎo)致皮膚癌”判斷正確的占36.5%；③回答者認為宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4%；④在列舉科學(xué)技術(shù)帶來的幾個可能危害中，認為“濫用農(nóng)藥、化肥”的達52.9%，“自然資源過度消耗”的占23.3%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，我國公民的文化、科學(xué)素質(zhì)中，作為科學(xué)常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“濫用農(nóng)藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續(xù)發(fā)展能力的弊端的認識尤為淡薄?？梢?，加強地理素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)勢在必行。

隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自覺的環(huán)境意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類命運緊密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，提出了“只有一個地球”的報告，現(xiàn)在被認為是人類對資源和環(huán)境問題的一次覺醒。

聯(lián)合國通過《人類環(huán)境宣言》指出：“保護和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟發(fā)展的重要問題”。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。面向21世紀(jì)，如何解決好保護環(huán)境與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質(zhì)的根本。

2. 中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂 目前，我國的課程設(shè)置使初中地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。據(jù)初步調(diào)查可知，在廣大農(nóng)村，因社會衡量教育質(zhì)量只看升學(xué)率，所以，不少學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)教育，只重視升學(xué)考試的學(xué)科教學(xué)。在農(nóng)村初中，90%的地理課由兼課教師擔(dān)任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，初中地理課基本由專職教師擔(dān)任，地理教師掌握了教學(xué)陣地，而大多數(shù)學(xué)生卻把地理科當(dāng)作“副科”，甚至有的班主任鼓動學(xué)生棄學(xué)地理，因而學(xué)生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進行地理教學(xué)的效果可想而知。

當(dāng)前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對高中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認為地理課可有可無。雖然高一地理學(xué)科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學(xué)校會考監(jiān)考力度不夠，學(xué)生過關(guān)容易，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學(xué)習(xí)。教師難教，教學(xué)效果較差，勢必影響到未來國民的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

針對上述現(xiàn)狀，各級教育行政部門、學(xué)校為全面實施好素質(zhì)教育，重視和督導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)勢在必行，刻不容緩。我們中學(xué)地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。

3. 加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑 （1）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求。應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強對學(xué)生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等。

（2）重視地理教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，是加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的重要前提。實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師隊伍和地理教學(xué)水平的一個重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學(xué)陷入困境的情況下，我們地理教師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)使自己具備良好的心理素質(zhì)，對地理教學(xué)投入深厚情感，精心敬業(yè)，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學(xué)基本功，提高學(xué)科教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。

（3）面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會思維”、“學(xué)會創(chuàng)造”、“學(xué)會做人”等打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在沒有升學(xué)壓力下的地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期的細致工作，可通過嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競爭評比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項學(xué)習(xí)要求等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)會思維”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力?！敖虒W(xué)生獨立思維”是教育的重要目標(biāo)之一，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標(biāo)取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對工業(yè)布局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO2的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。

“學(xué)會創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動小組，把課堂學(xué)到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。

篇(5)

述職報告這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章如議論文、說明文一樣，下面是小編整合的地理教師教學(xué)個人述職報告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

地理教師教學(xué)個人述職報告范文120__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實地的工作各項教學(xué)活動開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強理論學(xué)習(xí)、促進觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識培訓(xùn)對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學(xué)生達標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學(xué)進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學(xué)進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動設(shè)計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

要正確引領(lǐng)并促進自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

地理教師教學(xué)個人述職報告范文2一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學(xué)方法出成績。在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。

地理教師教學(xué)個人述職報告范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認真負責(zé)的工作態(tài)度，課前認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

一、教學(xué)情況

1.教學(xué)成績

本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個班的地理成績不斷取得進步，學(xué)生對與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。對地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進展。

2.課堂教學(xué)情況

本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況

本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次，使每個學(xué)生都有機會取得成功。同時，鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實際進行分析，能夠使學(xué)生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4.作業(yè)完成情況

大多數(shù)學(xué)生能夠及時按質(zhì)按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別學(xué)生作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

5.日常考核

本學(xué)期學(xué)生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績上。

二、教研情況

本學(xué)期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時，還積極參加區(qū)縣級教研活動，并積極總結(jié)經(jīng)驗，要求進步。

三、考核情況

我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時到班上課，不拖堂。

四、主要經(jīng)驗或教訓(xùn)

1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。

因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。

4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、加強教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

4、重視地理知識的應(yīng)用

5、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進行心理教育

地理教師教學(xué)個人述職報告范文4本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來，我收獲頗豐，有經(jīng)驗，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學(xué)生不難，但是要教好整個班級四、五十個學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。

在思想上我嚴(yán)格要求自己，認真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師，身正為范”，我認為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學(xué)方面，我認真負責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學(xué)生。

再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進而影響教學(xué)效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問題式教學(xué)也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。

還有，適量適時的練習(xí)、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學(xué)生的作業(yè)、測驗檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分層次進行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實。

當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個人都真正參與到課堂當(dāng)中;因為教的班級多，不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

地理教師教學(xué)個人述職報告范文5緊張有序的一年又結(jié)束了，在學(xué)校、年級組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們都相對圓滿的完成了高考備考任務(wù)，不管成績?nèi)绾?，一年來平平穩(wěn)穩(wěn)、按部就班的貫徹了學(xué)校、年級組安排的各項教學(xué)管理任務(wù)，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)科組備考方面

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對每個知識點講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費了六個月的時間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個知識點逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識的儲備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實。

能力的高低，歸根結(jié)締在于對基礎(chǔ)知識的掌握程度，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實，對知識點的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識落實到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認識到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識的落實。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學(xué)生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識死角。

課堂練習(xí)一對一進行，講練結(jié)合，既記住了知識，又加強了應(yīng)用。單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)?？荚嚭蛯W(xué)科自考，及時檢查了學(xué)生的掌握情況。

當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：

1、對世界地理部分復(fù)習(xí)過于簡略(時間緊迫)區(qū)域特征不夠細化，初高中的銜接做的不好。

2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。

3、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。

第二輪復(fù)習(xí)重點是進行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識進一步系統(tǒng)化條理化，提高對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識專題中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，內(nèi)容進行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓(xùn)練，以彌補缺陷。

4、高考既是對所學(xué)知識與技能的考察，也是對心理素養(yǎng)的考驗，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對此時出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是習(xí)慣;把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個性格;把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。結(jié)合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向。

高三以來我們八班的情況大致如下：

其一，基本素質(zhì)懸殊較大。雖說是文科班程度最差的班級，但經(jīng)過高二一年的科任頻繁變換，導(dǎo)致班上同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)積極性下降。在期末考，該班沒有一個成績較高的同學(xué)，又中間各個分數(shù)段人數(shù)較少，教學(xué)操作的難度由此增大;從學(xué)生品德看，整個班的同學(xué)平常表現(xiàn)良好，這是八班的優(yōu)點。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個年齡段的女生多對一個班來講并不是好打理的事。

篇(6)

關(guān)鍵詞：南北方民間嗩吶；持法；哨片；異同

嗩吶，不僅是我國流行區(qū)域最廣泛的樂器之一，也是我國廣大人民群眾所喜聞樂見的一種民族雙簧吹管樂器，據(jù)有關(guān)專家考證，公元三世紀(jì)我國新疆地區(qū)就已經(jīng)有了嗩吶，原名叫“蘇爾奈伊”，維族至今仍用這一稱謂，據(jù)今已有一千五、六百年的歷史了。但是，許多歷史資料與書籍的記載都是說嗩吶源于波斯古國、阿拉伯一帶的樂器，就連嗩吶這個名稱，也是古代波斯諾Surnā的音譯。嗩吶大約在公元三世紀(jì)在中國出現(xiàn)，新疆拜城克孜爾石窟第38窟中的伎樂壁畫已有吹奏嗩吶形象。在700多年前的金、元時代才傳到我國的中原地區(qū)。多少年來，嗩吶一直被認為是外來樂器，但據(jù)波斯灣沿岸的阿拉伯民族的有關(guān)專家考證，他們那里公元六世紀(jì)才有嗩吶。由此看來，我們國家的嗩吶比波斯古國早了三個世紀(jì)，嗩吶應(yīng)該是我們國家自己的民族樂器，這段歷史應(yīng)該重寫。

到了明代，古籍中始有嗩吶的記載：明代正德年間（1506～1521）嗩吶已在中國普遍應(yīng)用。明代武將戚繼光（1527～1587）曾把嗩吶用于軍樂之中。在他《紀(jì)效新書•武備志》中說：“凡掌號笛，即是吹嗩吶?！陛^詳細的記載見于明王圻編《三才圖會》（1607年刊）。明代后期，嗩吶已在戲曲音樂中占有重要地位，用以伴奏唱腔、吹奏過場曲牌。而在以戲曲音樂為基礎(chǔ)的民間器樂中，嗩吶也成為離不開的樂器。到了清代，嗩吶稱為“蘇爾奈”，被編進宮廷的《回部樂》中。而今，嗩吶不僅在各種戲劇、歌舞中領(lǐng)奏、伴奏，而且還是一門非常出色的獨奏樂器。還常與鑼鼓結(jié)合演奏，適于表現(xiàn)熱烈、歡騰的氣氛和雄偉、壯闊的場面，尤其是在我國民間的大型慶典、節(jié)日、紅白喜事等場合應(yīng)用相當(dāng)頻繁。由于嗩吶的情感豐富、表現(xiàn)力強，適用面廣。所以在我國民間的各項社會活動中深受歡迎。

由于這門樂器受地域、環(huán)境、人文背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等因素的影響，大致形成了南北兩大派別。建國以后，有關(guān)嗩吶的教學(xué)與教學(xué)方法、演奏風(fēng)格、流派、技巧等方面的論文與書籍發(fā)表了很多，這對嗩吶的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用。在這些文章中有關(guān)民間嗩吶流派的文章雖有涉及，但還不深入，筆者在多年的吹奏樂器教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在嗩吶的南北兩大流派中，還有幾個非常細節(jié)，又不太引起人們注意的問題，這些問題對嗩吶的教學(xué)與演奏也會有一定的影響?，F(xiàn)就以下兩個問題談?wù)劰P者粗淺的看法。

一、持法的不同點

（一）南派持法的特點

我國南方的民間嗩吶的持法不太講究，比較隨意（隨個人喜好可以左手在上，右手在下；也可以左手在下，右手在上）。絕大部分采用上五下三的持法（若左手在上，左手的五個手指全按孔，第五指、無名指、中指、食指分別按第四、五、六與第八孔，大指按第七孔；右手的無名指、中指、食指分別按“1、2、3”孔；若右手在上，右手的五個手指全按孔，第五指、無名指、中指、食指分別按第四、五、六與第八孔，大指按第七孔；左手的無名指、中指、食指分別按“1、2、3”孔）。這是目前南方的民間嗩吶普遍的持法。

（二）北派嗩吶的持法特點

北派嗩吶的持法相對南派來講要嚴(yán)謹，主要體現(xiàn)有兩大特點：一是絕大部分都是左手在上，右手在下。二是左右手的手指的分工很講究，基本上都采用“上四下四”的按孔方法（上下兩只手各按四個音孔）。若左手在上，右手在下（即右手的小指、無名指、中指、食指分別按第一孔、第二孔、第三孔與第四孔。左手的無名指、中指、大拇指分別來按第五孔、第六孔、第七孔，食指按第八孔）。若右手在上，左手在下，手指的分工基本上都是上四下四，很少見到上五下三的持法。

（三）南北嗩吶持法的原因分析

1.南方嗩吶持法的原因

南方的民間藝人為什么喜歡上五下三的持法呢？筆者認為，這種持法有一個突出的優(yōu)勢，采用了竹笛的指法來演奏嗩吶。因為南方的民間吹打樂隊里講究一專多能，懂得吹竹笛的人，用竹笛的指法來學(xué)吹大嗩吶要不了幾個小時，基本上就會掌握大嗩吶的吹奏方法。因大嗩吶比小嗩吶氣息流暢，容易掌握。加之竹笛的很多演奏技巧跟嗩吶是相通的。如：吐音（單吐、雙吐、三吐）、顫音、波音、疊音、打音、倚音、滑音、等技巧基本上是一樣的，尤其是下把位右手的指法上的“5 6 7 1”（以筒音作“5”第三孔作“1”為例，后面的舉例都是以此調(diào)為例，不另作說明）四個音指法完全是相同的。另外，在嘴勁、風(fēng)門以及氣息的運用等方面，這兩種樂器也大致一樣（如從低音到高音氣息都是由緩變急的過程，嘴勁是逐漸加大的過程，風(fēng)門是由寬變窄的過程）。而且都屬于八度超吹樂器。只不過它們的發(fā)聲原理不同而已（竹笛屬氣流吹入吹口激起管柱振動而發(fā)音。而嗩吶屬氣流通過哨片引起管柱振動發(fā)音）。由于嗩吶比竹笛多了兩個孔（第七孔與第八孔），在轉(zhuǎn)調(diào)方面比竹笛要方便一些，人們就利用純竹笛的指法來演奏嗩吶，十分方便轉(zhuǎn)調(diào)，如：C調(diào)嗩吶轉(zhuǎn)D調(diào)，只要往上移一個孔。即用右手的無名指、中指、食指分別按第二孔、第三孔與第四孔，第五指（小指）始終打開不按孔。用左手無名指、中指、食指分別按第五孔、第六孔與第八孔，大拇指按第七孔。這樣，按竹笛的指法來轉(zhuǎn)調(diào)，即不需要更換指法，又十分方便轉(zhuǎn)調(diào)。而且每一個調(diào)性的嗩吶都能按這種方法轉(zhuǎn)一個比本調(diào)高一個大二度的調(diào)。但要注意第八孔的氣息的控制，若氣息難以控制的嗩吶，還需將第八孔開半孔。這充分體現(xiàn)了我國南方民間藝人的聰明才智，他們雖然沒有系統(tǒng)的學(xué)過音樂基礎(chǔ)理論知識，但他們經(jīng)過長期的音樂實踐，能活學(xué)活用，把吹奏樂器的轉(zhuǎn)調(diào)知識與指法能協(xié)同運用，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）北方嗩吶持法的原因

北方嗩吶持法采用上四下四，而且基本上都是左手在上，右手在下。針對這兩大特點筆者經(jīng)過多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，北方的這種持法充分體現(xiàn)了民間藝人的智慧與才能。這種持法主要是從運動生理學(xué)的角度來考慮的：1、采用上四下四的持法因兩只手手指的分工比較均勻（兩只手各按四個孔），演奏快速的四十六分音符的連音與雙吐非常自如靈活。2、由于嗩吶的喇叭在下端，若演奏大嗩吶，下端有一定的重量，從演奏的持久性的角度來考慮，由于絕大部分的人都是右撇子（右手有勁一些），所以都采用了左手在上，右手在下。至于轉(zhuǎn)調(diào)，北方持法也可以采用南方的純竹笛指法（始終打開第一孔，第五指不按孔），也可以用竹笛的指法轉(zhuǎn)一個比本調(diào)高一個大二度的調(diào)。北方的這種持法還有一個突出的優(yōu)勢，便于今后演奏改良嗩吶與西洋的木管樂器，因西洋木管樂器在制作上就規(guī)定了只有左手在上，右手在下。

二、哨片材料的異同點

由于嗩吶流傳廣泛，不同國家、不同地區(qū)、不同民族都有自己不同規(guī)格、不同演奏風(fēng)格的嗩吶，不同嗩吶在哨片的選材與制作方面也各有不同。而哨片是嗩吶的發(fā)音體（聲源），因此它的質(zhì)地優(yōu)劣、軟硬大小、制作加工是否得體、匹配選用是否得當(dāng)，對嗩吶吹奏質(zhì)量影響頗大。目前，絕大多數(shù)嗩吶演奏者都是使用蘆葦材料來制作哨片。我國地域廣大，蘆葦生產(chǎn)地雖然很多，但各地的蘆葦受氣候條件的差異，材料的質(zhì)量與性能又不盡相同，況且不是所有的蘆葦都適宜作哨片的。一個嗩吶哨片是否好用，主要取決于原材料蘆葦?shù)馁|(zhì)量優(yōu)劣。而我國民間的嗩吶哨片絕大部分都是就地取材。從某種意義上來說，哨片原材料的質(zhì)量直接影響到嗩吶的演奏水平與效果。

（一）南方哨片材質(zhì)多 參差不齊

南方民間的大嗩吶普遍都采用蘆葦制作哨片，但也有用蟲窩、麥稈作為原材料的。由于南方地區(qū)處在冬季較暖和，夏季高溫多雨的（雨熱同期）亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候區(qū)，從地理學(xué)上來分析，這一地區(qū)雖然同處在一個溫度帶，但降水與氣溫還是有一定的差異的。如長江至秦嶺淮河之間為北亞熱帶（在此區(qū)域降水相對要少），長江至南嶺之間為中亞熱帶（在此區(qū)域降水相對適中），南嶺以南為南亞熱帶（在此區(qū)域降水相對最多）。氣候、土壤等的差異，導(dǎo)致同一個溫度帶的材質(zhì)產(chǎn)生了差異。

1.蘆葦桿

南方的蘆葦大多粗大質(zhì)體厚，這種蘆葦材料制作哨片發(fā)音暗淡，反應(yīng)遲鈍，抗疲勞的能力較差，不耐用。由于蘆葦粗大，很難選到小嗩吶的哨片材料，加之采集蘆葦?shù)募竟?jié)正逢當(dāng)?shù)氐挠昙?，因采下的蘆葦還要放在鍋里干蒸，干蒸后要曬干，晚上還要放在室外打露水，這樣要反復(fù)一個星期。若遇上天氣不好，蘆葦材料會發(fā)霉?fàn)€掉。經(jīng)過多年的實踐證實，南方只有安徽的蘆葦為最佳，因彈性和韌性都較好。

2.麥稈

作為替代蘆葦?shù)牟牧?，麥稈哨片的質(zhì)地、性能有其優(yōu)越性，而且麥稈適合做大嗩吶哨片與小嗩吶哨片的材質(zhì)都有。如南方潮州等地的嗩吶哨片是用麥稈所作，其聲委婉細膩悅耳動聽，哨片反應(yīng)靈敏；四川省苗族木制大嗩吶，哨片為野麥稈所作，而且作工十分講究，要在野麥子含苞時采摘，摘下麥稈要在鍋里蒸上九次，再放室外用露水打濕九次方能作哨，野麥稈所作的哨片演奏起來更是得心應(yīng)手。

3.蟲窩

南方民間還有很多地方的小嗩吶使用的是一種蟲殼特制的哨片，也是最有特色的哨片。這種蟲殼通常生長在中亞熱帶海拔較低的丘陵地區(qū)的油桐樹上（果實用來榨油，作油漆用途），這種蟲殼的長短大小約火柴棍一樣，兩端大小懸殊，大的這一端（端口）與蟲殼的內(nèi)壁上有蠶絲狀物質(zhì)，小的一端尖（尾部象刺，有一小孔，蟲蛹作排泄用），由于蟲窩體質(zhì)小，只有適合做小嗩吶哨片，不能做大嗩吶哨片。每個蟲殼里有一條蟲蛹，蟲蛹的頭朝著大的這一端，可以倒立行走，行走時蛹頭伸到端口貼住樹干或樹葉，但行走的速度非常緩慢，它們以樹葉為食。一般在七八月摘下蟲殼，選擇咖啡色的蟲殼較好（顏色偏紅一點的），這種顏色的殼體質(zhì)軟、體薄，韌性好，哨片反應(yīng)靈敏，發(fā)音明亮且不易開裂，經(jīng)久耐用。蟲殼帶黑色的殼質(zhì)較硬，發(fā)音遲鈍，音色暗淡，制作時易開裂，也不耐用，而且只能做扁形的蟲殼哨片，這種哨片演奏十六分音符的雙吐時，哨口容易閉口，造成雙吐不清楚。要想選到很理想的蟲殼是非常困難的，單從顏色來判斷還不行，還必須大小要適宜，通常以尾部插入芯子內(nèi)露出芯子口（約8毫米左右）為最佳。以質(zhì)體最薄又軟的為最好，因這樣的蟲殼可以加工成原樣的哨子（蟲殼的形狀沒改變），圓蟲殼哨子演奏十六分音符的雙吐反應(yīng)非常靈敏，筒音不易閉口也無雜音。這種蟲殼哨片雖然很難成功，但成功一個能用很久，而且蟲殼哨片不受氣溫變化與干濕程度的影響，發(fā)音與音準(zhǔn)都很好，是最理想的小嗩吶哨片。制作哨片時，首先要將蟲殼內(nèi)的蟲蛹掏出來，然后再把蟲殼口與蟲殼內(nèi)壁的蠶絲狀物質(zhì)全部刮干凈，再剪掉尾部的多余部分（根據(jù)芯子的大小來剪），剪掉后尾部能插入芯子內(nèi)，然后邊磨邊試吹，一直打磨到筒音能容易發(fā)出，高音不太費勁為此。并不是象有些書本介紹的只是少數(shù)民族地區(qū)將大小適宜的蟲窩掐扁，作為哨片使用的，其實，中亞熱帶的漢族地區(qū)有很多人（包括筆者）都用蟲窩哨片。遺憾的是，由于大氣的污染與森林的過度砍伐，這種蟲殼現(xiàn)已基本面臨絕跡，很難找到。

（二）北方蘆葦材質(zhì)豐富

北方因地處半濕潤地區(qū)，蘆葦?shù)臈U相對南方要細、材質(zhì)要薄、發(fā)音亮、反應(yīng)靈敏。各種調(diào)性哨片的材質(zhì)都容易找到，目前大部分選擇山東、河北、遼寧等地所產(chǎn)蘆葦作哨。不過，北方民間蘆葦嗩吶哨片也存在不足的一面，韌性較差，易開裂。蘆葦?shù)闹谱鞑牧弦话愣甲⒅亓诉x用淡水和咸水匯合的地方或鹽堿地所生長的蘆葦。通常在選中的蘆葦中在作哨片前還要作進一步的篩選，基本上都選用薄而具有彈性的蘆葦做哨，這種蘆質(zhì)的哨片發(fā)音靈敏而清脆。

三、兼容并蓄，提高嗩吶演奏質(zhì)量

由于南方的持法具有隨意性，而且普遍都采用上五下三的持法。這種持法運用笛子指法，雖然具有入門快的優(yōu)勢。但美中不足的是一旦演奏快速的四十六分音符的雙吐與連音時就沒有北派上四下四那么方便靈活。所以目前音樂學(xué)院在持法方面把關(guān)較嚴(yán)，考生在報考嗩吶專業(yè)時，都規(guī)定要求是上四下四的持法，一般不招收“上五下三”持法的學(xué)生，是有一定的科學(xué)道理的。北派嗩吶的演奏水平普遍高于南方。除了北方普遍使用D調(diào)高音嗩吶調(diào)性的因素之外（D調(diào)便于演奏各種技巧與模仿鳥鳴），其中持法也是重要因素之一。南派應(yīng)接納吸收北派持法的優(yōu)點，來彌補自己的不足，從而提高嗩吶的演奏技能。

南方蘆葦哨片的材質(zhì)除安徽的蘆葦材質(zhì)好之外，其余的蘆葦?shù)牟馁|(zhì)普遍較差，但南方有替換蘆葦?shù)牟牧?。如四川與廣東潮州的麥稈材質(zhì)制作的哨片，反應(yīng)靈敏。音色非常優(yōu)美，南方的小嗩吶的蟲窩哨片雖然難以制作成功，但非常經(jīng)久耐用，而且抗溫差與干濕程度的能力都很強，在嗩吶材質(zhì)與哨片制作方面，北方也可以借鑒使用南方安徽優(yōu)質(zhì)蘆葦制作的嗩吶哨片，尤其是蟲窩哨片，使嗩吶的演奏技能更進一步的提高。

了解我國南方與北方民間嗩吶在持法與哨片方面的異同，把握嗩吶的持法和哨片與嗩吶演奏效果的關(guān)系，尤其是南北不同流派嗩吶的相互融合，并在訓(xùn)練中加以運用，可以明顯改善嗩吶的訓(xùn)練和演奏效果。

參考文獻：

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[5]趙宴會.《笛子演奏與教學(xué)》.南京師范大學(xué)出版社

篇(7)

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟；經(jīng)濟增長；技術(shù)；制度；資本；自然資源

中圖分類號：f0612文獻標(biāo)識碼：a

文章編號：1000176x（2013）09003708

一、引言

經(jīng)濟體的快速增長一直是各個國家和地區(qū)追求的終極目標(biāo)之一，中國經(jīng)濟長達三十多年的高速增長創(chuàng)造了世界奇跡。可這種增長的動力來自于哪里？能否持續(xù)下去或被復(fù)制？背后又有著怎樣的邏輯？已經(jīng)成為許多研究者長久以來關(guān)注的焦點。一個普遍的觀點認為，中國經(jīng)濟長達三十多年的高速增長主要是由大量投資、人口紅利和資源環(huán)境消耗帶來的，技術(shù)進步和體制改革等也發(fā)揮了一定的作用，但這種投入模式的產(chǎn)出效應(yīng)正隨著時間的推移逐漸弱化，特別是以犧牲資源和環(huán)境為代價的發(fā)展模式受到越來越多的指責(zé)。如今中國經(jīng)濟在世界舞臺上扮演著舉足輕重的角色，增長模式的轉(zhuǎn)變成為躋身世界經(jīng)濟強國的必由之路，更是建設(shè)社會主義和諧社會的關(guān)鍵內(nèi)容。

決定中國經(jīng)濟走向的因素有很多，按照已有文獻研究，資本、勞動、技術(shù)和制度的貢獻一直是爭論的核心。相應(yīng)的有制度決定論、新古典內(nèi)生要素論、金融決定論和地域決定論四種觀點。歸納起來都是在強調(diào)其中的某一個或某一些要素，這多是緣于分析問題的角度和采用的分析方法與模型的不同。如今更多的文獻從可持續(xù)發(fā)展的角度審視經(jīng)濟增長。而循環(huán)經(jīng)濟作為一種新模式，承載著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、解決環(huán)境污染、保障經(jīng)濟走上新型工業(yè)化道路和小康社會實現(xiàn)的多重目標(biāo)性，在快速的經(jīng)濟增長中，顯得格外突出。因此，對循環(huán)經(jīng)濟視角下經(jīng)濟增長的動力分析就具有鮮明的時代特征和重大實踐意義，而資本、勞動、技術(shù)和制度等要素與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的討論則是該領(lǐng)域的重點。不同于以往的研究視角，本文從循環(huán)經(jīng)濟的角度來審視經(jīng)濟增長問題，探討資源環(huán)境約束下經(jīng)濟增長的內(nèi)在規(guī)律和決定性因素。

二、經(jīng)濟增長動力分析

1基于研究范圍和對象

縱觀增長經(jīng)濟學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，按照研究對象分大致有三類觀點：

第一類，國家經(jīng)濟增長研究。其中，古典增長理論假定技術(shù)不變，只研究資本和勞動兩種要素，強調(diào)資本積累的作用，認為經(jīng)濟增長與儲蓄率和投資率有著緊密的聯(lián)系。新古典經(jīng)濟增長則認為，資本邊際產(chǎn)出遞減趨勢無法對經(jīng)濟增長做出合理解釋，在尚未擺脫以資本積累為核心的分析思路下，將經(jīng)濟增長的動因歸于外生的技術(shù)進步[1]。不過從20世紀(jì)80年代開始，romer[2]、lucas[3]以及becker和murphy[4]等為代表的研究者嘗試突破以上研究理論框架，逐漸完成技術(shù)因素在模型中的內(nèi)生過程。但是，隨后的全要素生產(chǎn)率（tfp）實證分析卻發(fā)現(xiàn)技術(shù)因素對經(jīng)濟增長的貢獻并不如人們所預(yù)期的那樣高，例如，東亞四小龍的tfp甚至比南亞許多貧困國家還要低。雖然后來研究者指出，對tfp隱含在設(shè)備引進中和勞動力素質(zhì)提高的忽視是造成上述結(jié)論的主要原因[5]。但更多的研究者開始考量制度因素對經(jīng)濟增長的促進作用，以諾斯為代表的新制度經(jīng)濟學(xué)派認為資本積累和技術(shù)進步等因素是經(jīng)濟增長本身，制度才是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。它為技術(shù)進步和資本積累提供有效的激勵，特別是對于中國這種經(jīng)歷改革開放的發(fā)展中國家。易綱等[6]以及胡鞍鋼[7]認為全要素生產(chǎn)率的提高是未來中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的決定因素。董祥海和李升[8]則對c-d生產(chǎn)函數(shù)進行修改，加進制度因素，認為1980—1994年間制度因素對中國經(jīng)濟增長的貢獻占主要部分。

第二類，區(qū)域間經(jīng)濟差距分析。20世紀(jì)90年代后期以來，世界經(jīng)濟日益朝著多極化的方向發(fā)展，中國區(qū)域間經(jīng)濟增長差異也在不斷擴大，關(guān)于各地區(qū)增長差異和國際貿(mào)易對一國經(jīng)濟增長影響的研究大量涌現(xiàn)，研究焦點主要集中在對全要素生產(chǎn)率的計算和分解上。例如，根

edward和denison[9]的研究，全要素生產(chǎn)率可分解為技術(shù)進步、技術(shù)效率和要素（即資本、勞動和自然資源）配置效率。而樊綱等[10]、汪鋒等[11]以及胡曉珍等[12]也嘗試將制度因素引入，多方面考察區(qū)域增長差異的終極原因。

第三類，產(chǎn)業(yè)增長因素分析。north[13]集中研究了1600—1850年間的海洋運輸業(yè)生產(chǎn)率提高的原因，發(fā)現(xiàn)此期間海洋運輸業(yè)并沒有重大的技術(shù)進步發(fā)生，認為其生產(chǎn)效率的提高主要來源于制度創(chuàng)新，即經(jīng)濟組織和市場制度的改善。而rae和ma[14]對中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率進行了詳盡的分析，張軍等[15]則對中國工業(yè)（包括國有工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）生產(chǎn)率進行了研究。資本、勞動、技術(shù)和制度是影響經(jīng)濟增長的主要因素，袁新華等[16]分別從這些方面對比探討了制度變革對漁業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻水平。

總體來說，現(xiàn)有文獻多是根據(jù)范圍及對象的不同來研究經(jīng)濟增長的差異及其背后的原因，國民經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟是比較典型的三個層次，可持續(xù)發(fā)展理念在這三個層次上也有著不同程度的實施。但不少研究者直接將制度因素體現(xiàn)在c-d生產(chǎn)函數(shù)中，無論是將其內(nèi)生還是外生，都試圖得到理想的結(jié)果，最終卻沒有給出令人信服的理論說明或推導(dǎo)演示，制度對經(jīng)濟增長的影響評價至今仍缺乏堅實的理論和數(shù)理基礎(chǔ)，更沒有在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域達成共識。

2基于要素稀缺性

在田園經(jīng)濟時代，自然資源較為豐富，人口相對稀少?！皠趧邮秦敻恢?，土地是財富之母”成為古典政治經(jīng)濟學(xué)勞動價值論的形象說法。人口增長成為帶動經(jīng)濟增長的主要動力。但隨著“資源絕對稀缺論”和“資源相對稀缺論”的提出，研究者發(fā)現(xiàn)勞動生產(chǎn)率的提高才是決定國民財富增長的主要因素，而勞動生產(chǎn)率的提高則依賴于資本要素的積累。國民收入投入到生產(chǎn)勞動的比例越大，國民經(jīng)濟增長的速度越快。后來又經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，進入工業(yè)革命后，技術(shù)進步相比資本和勞動，逐漸成為解釋經(jīng)濟長期增長的關(guān)鍵。而becker[17]和schultz[18]等研究者又對此進行了深入探討發(fā)現(xiàn)，提高工人的技術(shù)知識和技能是保證人均資本持續(xù)增長的根本。

近些年，經(jīng)濟增長動力的分析越來越復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟增長理論也開始嘗試把一些原有的既定因素和沒有考慮到的因素囊括進來，特別是制度因素。制度經(jīng)濟學(xué)派認為“不涉及制度就不可能解釋經(jīng)濟增長率上的持續(xù)差異” [19]，特別是對于中國式的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟國家的崛起。同時，在20世紀(jì)七八十年代，世界先后爆發(fā)了兩次能源危機，自然資源和環(huán)境的稀缺性開始得到廣泛的關(guān)注。以循環(huán)經(jīng)濟為代表的增長方式轉(zhuǎn)變先后在發(fā)達國家和發(fā)展中國家傳播。制度和資源環(huán)境因素日益增加的重要性對經(jīng)濟增長要素分析及其效率問題的研究提出了前所未有的挑戰(zhàn)。前者要求制度量化的可行性和合理性，后者則需要科學(xué)地選擇能夠代表可持續(xù)發(fā)展的綠色指標(biāo)。

循環(huán)經(jīng)濟作為一種新的增長模式，其發(fā)展動力分析是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的一個重要內(nèi)容，而綜合考量資本、勞動、自然資源、技術(shù)和制度對循環(huán)經(jīng)濟推廣的影響，是“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”的前提和基礎(chǔ)。因此，本文將在以往文獻的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮新時期中國經(jīng)濟增長問題，以循環(huán)經(jīng)濟為切入點研究可持續(xù)發(fā)展的一般規(guī)律。

3循環(huán)經(jīng)濟視角下的經(jīng)濟增長

從20世紀(jì)后半期開始世界經(jīng)濟不斷遭遇資源環(huán)境問題，特別是20世紀(jì)70年代的兩次石油危機更是將資源環(huán)境問題推到最前沿，經(jīng)濟增長的可持續(xù)性逐漸成為各界關(guān)注的焦點。在當(dāng)代，經(jīng)濟體的快速增長和持續(xù)發(fā)展共同構(gòu)成世界各國經(jīng)濟活動及學(xué)術(shù)研究的主題。中國從20世紀(jì)后半期陸續(xù)出臺了一系列保護資源環(huán)境的法規(guī)政策，以提高資源使用效率和加強環(huán)境規(guī)制，國民經(jīng)濟追求在最大化利用資源環(huán)境的同時實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟增長。

20世紀(jì)90年代，中國正式引入循環(huán)經(jīng)濟，并作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在全國試點推廣，特別是在資源能源產(chǎn)業(yè)、耗能大戶和環(huán)境影響嚴(yán)重的領(lǐng)域。不同于以往高能耗、高污染和低附加值的粗放型增長方式，循環(huán)經(jīng)濟提倡“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源”的閉環(huán)流動型經(jīng)濟模式，追求生產(chǎn)要素更高的使用效率和更少的環(huán)境破壞。近二十年來，循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的成果在很大程度上代表了可持續(xù)發(fā)展的成效。

根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)濟增長理論，要素積累、技術(shù)進步和制度創(chuàng)新是促使經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要動力。資本、勞動、自然資源、技

術(shù)和制度是影響循環(huán)經(jīng)濟在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用的重要因素。主流經(jīng)濟學(xué)也認為，提高資源使用效率和加強環(huán)境保護通常有兩種辦法：一是提高生產(chǎn)要素的質(zhì)量，包括機器設(shè)備的更新、勞動力素質(zhì)的提升和原材料材質(zhì)的改善。二是改進生產(chǎn)要素的組合方式，減少不可再生資源的使用和替代環(huán)境污染大的生產(chǎn)工藝。這相當(dāng)于引入一種新的生產(chǎn)函數(shù)，是資本、勞動、自然資源、技術(shù)和制度的一種重新組合。但現(xiàn)有研究還沒能夠?qū)⑦@種變化科學(xué)地體現(xiàn)在生產(chǎn)函數(shù)變化形式上，對于技術(shù)和制度與產(chǎn)出之間的建模存在很大的爭議，而這兩點恰恰是考察循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展成效的關(guān)鍵要素，這也是本文力爭解決的問題。

鋼鐵工業(yè)既是典型的原材料和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是資源密集型與能源密集型產(chǎn)業(yè)。在為人類提供生產(chǎn)、生活資料的同時，對環(huán)境也造成一定的壓力，其中蘊含著諸多減量化、再利用以及資源化的可能性，在實施循環(huán)經(jīng)濟上具有較大潛力。早在1978年，國家冶金部就對鋼鐵工業(yè)能耗與世界工業(yè)發(fā)達國家之間的差距進行過調(diào)查，并制定計劃，革新改造，組織節(jié)能培訓(xùn)，先后制定了燒結(jié)、焦化、煉鐵、煉鋼和軋鋼等14個工序節(jié)能規(guī)定，隨后還印發(fā)了《鋼鐵工業(yè)節(jié)能技術(shù)三十例》，使行業(yè)節(jié)能上了一個大臺階。1983年，冶金部進一步向國家提出了《鋼鐵工業(yè)以發(fā)展連鑄技術(shù)為中心提高成材率的措施方案（草案）》，使中國連鑄比和鋼的成材率節(jié)節(jié)上升。2005年，國務(wù)院和發(fā)改委又分別了《關(guān)于做好建設(shè)節(jié)約型社會近期重點工作的通知》和《鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策》，強調(diào)鋼鐵工業(yè)的節(jié)能減排[20]。

雖然近幾年中國鋼鐵行業(yè)節(jié)能減排取得了巨大進步，但是按行業(yè)分能源消耗量排名依然處于第一位，從全國能源消耗比例看，還存在著小步上升的趨勢（如表1所示）。在工業(yè)廢水、so2、固體廢物排放中，只有工業(yè)廢水排放比例在逐漸減少，工業(yè)so2排放比例還有微弱的上升勢頭，而工業(yè)固體廢物排放比例則存在一定的波動。鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的深化還面臨著巨大的問題，因此，以鋼鐵行業(yè)為例來研究循環(huán)型經(jīng)濟增長具有一定的代表性和典型性。同時也區(qū)別已有的對一國循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展機制的研究視角。

三、以鋼鐵行業(yè)為例的實證分析

圍繞著生產(chǎn)關(guān)系的經(jīng)濟學(xué)解釋，研究者已經(jīng)建立了許多描述經(jīng)濟增長的計量模型?？虏肌栏窭购瘮?shù)（c-d生產(chǎn)函數(shù)）是其中具有重要地位，也是經(jīng)濟學(xué)中使用最為廣泛的生產(chǎn)函數(shù)。它模式簡便，卻也是最具爭議的領(lǐng)域。不少文獻直接假定α+β=1，默認研究對象符合規(guī)模報酬不變，卻忽視了現(xiàn)實中的一國、一地區(qū)或某產(chǎn)業(yè)很難在長期內(nèi)保證最佳規(guī)模，甚至是接近最佳規(guī)模的情況。而且要素間除了有可能的共線性外，還有可能存在非線性關(guān)系，這些都使得c-d生產(chǎn)函數(shù)的實證研究效果大打折扣。

一般認為，資本和勞動是生產(chǎn)關(guān)系形成的兩個基本要素，也是構(gòu)建生產(chǎn)投入產(chǎn)出關(guān)系計量模型的基本指標(biāo)。但隨著經(jīng)濟增長研究的深化，技術(shù)、自然資源和制度等成為解釋經(jīng)濟增長的新要素，而現(xiàn)有研究卻沒有對此達成共識，給出一個合理反映要素投入和產(chǎn)出關(guān)系的生產(chǎn)函數(shù)，特別是對于制度的衡量和量化存在很強的隨意性。相比之下，dea模型由于沒有要求生產(chǎn)函數(shù)的具體形式，也沒有對變量的內(nèi)生性質(zhì)和外生性質(zhì)進行特殊的限制，只需模型中的變量存在投入產(chǎn)出關(guān)系即可，成為目前分析投入產(chǎn)出效率和因素影響的常用方法之一。因此，本文嘗試通過隨機有效前沿分析方法，從生產(chǎn)三要素、技術(shù)以及制度因素三方面構(gòu)建相關(guān)指標(biāo)，研究鋼鐵行業(yè)的生產(chǎn)決定過程，探討上述各要素在循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出決定過程中所發(fā)揮的作用，并在此基礎(chǔ)上分析鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出與各制約因素之間的相互關(guān)系。具體來說，首先，通過兩步dea，將制度因素納入經(jīng)濟增長理論框架，對中國七個區(qū)域鋼鐵行業(yè)的循環(huán)型增長進行投入產(chǎn)出效率分析，重點提煉出技術(shù)和制度效率水平。其次，運用反映區(qū)域比較優(yōu)勢的截面分析考察中國鋼鐵行業(yè)資本、勞動、自然資源、技術(shù)和制度的影響程度。最后，通過協(xié)整方法研究要素之間可能存在的變動關(guān)系，以得出比較客觀的結(jié)論和建議。 為了能夠反映區(qū)域比較優(yōu)勢對循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的截面效用影響，且鋼鐵行業(yè)在中國的發(fā)展帶有顯著區(qū)域布局特征，本文將全國劃分為華北（hb）、東北（db）、華東（hd）、華中（hz）、華南（hn）、華西（hx）以及西北（xb）七個區(qū)域，根據(jù)各省市的指標(biāo)值采用算術(shù)平均的方式獲得相應(yīng)的勞動、

資本、自然資源、技術(shù)和制度量化指標(biāo)，并據(jù)此截面劃分口徑，利用1995—2010年的相關(guān)量化指標(biāo)建立相應(yīng)的面板數(shù)據(jù)分析模型，以體現(xiàn)鋼鐵行業(yè)發(fā)展的區(qū)域布局特點，同時設(shè)定區(qū)域為研究對象，避免了部分省市數(shù)據(jù)缺失導(dǎo)致的實證分析結(jié)果可信度不高的問題。

1技術(shù)投入指標(biāo)的量化

由于通過年鑒數(shù)據(jù)很難直接獲得有關(guān)鋼鐵行業(yè)用于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的科技投入及相關(guān)指標(biāo)，因而本文并沒有直接在指標(biāo)設(shè)置中使用年鑒相關(guān)數(shù)據(jù)，而是通過dea法，對循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)的投入產(chǎn)出效率進行計算，并以此投入產(chǎn)出效率值作為衡量循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)科技投入的量化指標(biāo)。在dea 計算過程中，以投入產(chǎn)出效率表示的技術(shù)效率值是一個相對指標(biāo)，并不能代表循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)科技投入的絕對水平，但這個以相比指標(biāo)表示的科技投入水平并沒有影響到本文的分析結(jié)果，本文著重分析科技投入的時序變化對循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響，強調(diào)的是一種基于時序分析的趨勢研究，而不是具體投入指標(biāo)水平的量化研究。

循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)的產(chǎn)出指標(biāo)應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：一是反映生產(chǎn)經(jīng)濟價值的物量指標(biāo)，本文選取鋼鐵行業(yè)單位能源消耗的鋼產(chǎn)量反映鋼鐵行業(yè)的經(jīng)濟產(chǎn)出，該指標(biāo)不僅能反映行業(yè)生產(chǎn)的總量變化，同時也能反映出行業(yè)的經(jīng)濟生產(chǎn)效率。二是反映生產(chǎn)外部性的環(huán)境指標(biāo)，本文選取單位能耗下的鋼產(chǎn)量來描述經(jīng)濟生產(chǎn)對資源環(huán)境的影響程度，其數(shù)值越大表明經(jīng)濟生產(chǎn)給資源環(huán)境帶來的壓力越小，循環(huán)經(jīng)濟活動效果越顯著。兩個產(chǎn)出指標(biāo)通過各自的方差貢獻率進行賦權(quán)匯總，得到綜合的產(chǎn)出指標(biāo)。遵循傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素指標(biāo)設(shè)置方法，從資本、勞動和自然資源三個角度出發(fā)選取產(chǎn)出的投入指標(biāo)，本文分別選取固定資產(chǎn)凈值年均余額、年末職工人數(shù)和鋼鐵工業(yè)煤炭消耗量作為衡量循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)的投入量化指標(biāo)。相關(guān)的dea分析結(jié)果如表2所示。

由表2可知，各區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)的技術(shù)效率大致呈現(xiàn)出先下降后上升的趨勢。在2000年左右，循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)的技術(shù)效率達到最低，2000年之前技術(shù)效率呈現(xiàn)出下降的趨勢，而2000年之后技術(shù)效率則呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。中國清潔生產(chǎn)等循環(huán)經(jīng)濟戰(zhàn)略部署集中在20世紀(jì)90年代開始，先后進行了多次培訓(xùn)和試點工作，因而1995年以來中國鋼鐵行業(yè)技術(shù)效率經(jīng)歷了高開低走再上升的過程主要源于最初循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展較高的邊際效用，2000年之后中國鋼鐵行業(yè)技術(shù)效率的上升趨勢主要源于國企改革帶來的制度紅利，特別是大中型國有鋼鐵企業(yè)體制的改進，以及國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出進一步強化和改進了循環(huán)經(jīng)濟導(dǎo)向的技術(shù)投入和效率。

2制度指標(biāo)的量化

制度指標(biāo)的量化一般是通過構(gòu)建相關(guān)指標(biāo)體系的方法完成的，但指標(biāo)體系的構(gòu)建往往具有主觀性，且制度相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)較難獲取，因而通過構(gòu)建指標(biāo)體系，并加以一定的賦權(quán)方法獲取表征影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度量化指標(biāo)是很難實現(xiàn)的。結(jié)合技術(shù)投入量化指標(biāo)的獲取方法，本文采用了兩步dea結(jié)果差值的方法來獲取用以反映影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度量化指標(biāo)。在技術(shù)投入量化指標(biāo)獲取的第一步dea計算過程中，并沒有考慮制度變量對循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)投入產(chǎn)出效率的影響，而是在第二步dea計算過程中，將能夠反映制度因素的相關(guān)變量考慮到循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)投入產(chǎn)出效率的計算模型中，據(jù)此可以得到考慮制度因素影響后的循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的技術(shù)效率。比較考慮制度因素影響后的技術(shù)效率與未考慮制度因素影響前的技術(shù)效率，兩者間的差值反映了制度因素對循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響，可以作為影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出制度因素的量化指標(biāo)。本文選取政府支出占gdp比重、國有企業(yè)工業(yè)增加值占全社會工業(yè)增加值比重、進出口總額占gdp比重、研發(fā)支出占gdp比重以及第三產(chǎn)業(yè)增加值比重作為衡量影響鋼鐵行業(yè)投入產(chǎn)出效率的制度政策調(diào)整指標(biāo)，并采用主成分分析法對其提取公因子，得到綜合的調(diào)整指標(biāo)，將其作為dea的投入指標(biāo)進行第二步的dea分析，最后將兩步dea投入產(chǎn)出效率的差值作為衡量影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度量化指標(biāo)。相關(guān)結(jié)果如表3所示。

注：下標(biāo)2表示未考慮制度因素前和考慮制度因素后的投入產(chǎn)出效率量化結(jié)果的差值，其實質(zhì)是剔除制度因素后投入產(chǎn)出效率的水平。

由表3可知，制約循環(huán)經(jīng)濟

背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度變量影響程度出現(xiàn)了先增強后弱化的趨勢。其中2000年之前，制度變量呈現(xiàn)出不斷強化的趨勢，說明中國鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展受到制度因素不斷增強的正面影響，也就是說，2000年前后中國的節(jié)能減排、國有企業(yè)改革等制度改進和相關(guān)促進政策所釋放的邊際效用處在一個較高的水平。2000年之后，制度變量表現(xiàn)出不斷弱化的趨勢，鋼鐵行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出市場導(dǎo)向，在制度建設(shè)得到一定完善的情況下，法規(guī)政策對鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響在下降，市場因素成為鋼鐵行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

四、循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制約因素分析

在得到影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度和技術(shù)量化指標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們可以建立基于面板數(shù)據(jù)的回歸模型，以考察資本（k）、勞動（l）、自然資源（n）、技術(shù)（a）和制度（g）因素對循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響程度，相關(guān)計量模型如下：

相關(guān)面板數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明需采用固定效用變截距模型，各系數(shù)檢驗結(jié)果如表4所示。

由表4可知，面板數(shù)據(jù)模型通過了顯著性檢驗，且調(diào)整后的判定系數(shù)為0778，具有較高的擬合優(yōu)度，面板數(shù)據(jù)固定效用變截距模型擬合效果較好。在影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的相關(guān)因素中，資源的投入、技術(shù)效率以及制度環(huán)境都對鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展起到推動作用。其中，比較技術(shù)效率和制度環(huán)境，技術(shù)效率對鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的影響程度遠遠超過了制度環(huán)境的影響。一方面，制度環(huán)境有利于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展；另一方面，鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展主要是依靠自身技術(shù)創(chuàng)新投入的增加來完成的，而不是單純被動地受制度政策限制來發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。勞動和資本的投入與循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出呈現(xiàn)出負相關(guān)關(guān)系，說明循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)勞動和資本的投入與產(chǎn)出相比有投入過剩的現(xiàn)象，特別是勞動的投入，而資本的使用在很大程度上存在配置低下問題，因而還需繼續(xù)優(yōu)化要素配置結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式。通過固定效用分析可知，西北和華東地區(qū)的固定效應(yīng)較大，說明西北和華東地區(qū)鋼鐵行業(yè)在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展過程中具有較強的區(qū)域優(yōu)勢，相反，西南地區(qū)固定效用為-7294，鋼鐵行業(yè)在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展過程中具有較弱的區(qū)域優(yōu)勢。 　表4面板數(shù)據(jù)固定效用變截距模型相關(guān)檢驗結(jié)果

為了更好地研究循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出決定過程，本文對制約鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的各相關(guān)因素進行協(xié)整檢驗，以考察各制約因素間是否存在長期穩(wěn)定的作用關(guān)系。具體檢驗結(jié)果如表5所示。

相關(guān)檢驗結(jié)果表明，影響循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制約因素間存在一個長期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系，即資本和勞動的投入都對技術(shù)進步有影響，但技術(shù)進步的主要來源是依靠資本的投入來完成，勞動在技術(shù)進步過程中所發(fā)揮的作用相對較弱。在鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展過程中，技術(shù)效率的提高主要是依靠資本的投入，相對而言，人力資本對技術(shù)效率的提高影響程度則較弱。

五、結(jié)論與建議

本文立足于國民經(jīng)濟增長實踐，考慮發(fā)展中越來越重要的制度和資源要素，基于主流經(jīng)濟學(xué)的學(xué)理分析，從循環(huán)經(jīng)濟視角探討經(jīng)濟增長問題。利用dea法對1995—2010年間中國七個區(qū)域鋼鐵行業(yè)的發(fā)展進行投入產(chǎn)出效率分析，突出說明技術(shù)和制度因子的效率水平以及其發(fā)展趨勢，并運用反映區(qū)域比較優(yōu)勢的截面分析考察中國鋼鐵行業(yè)資本、勞動、自然資源、技術(shù)和制度等因素的影響程度，最后通過協(xié)整方法研究了要素之間可能進一步存在的相關(guān)關(guān)系。依次得出如下三方面結(jié)論：

第一，自然資源、技術(shù)和制度對單位能耗下的鋼產(chǎn)量有正相關(guān)的影響，也就是說，這三個要素對于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟模式下的鋼產(chǎn)量具有積極的提升作用。其中，技術(shù)的相關(guān)系數(shù)要更高一些，說明近些年中國鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的提高更多的是依靠技術(shù)的投入。另外，20世紀(jì)90年代中后期的國有體制改革和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變等配套政策釋放了較強的技術(shù)創(chuàng)新力量，制度的創(chuàng)新也在一定的時間點發(fā)揮著直接和間接的促進作用，但技術(shù)進步儼然已成為中國鋼鐵行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。而資源投入的正相關(guān)關(guān)系則在很大程度上驗證了鋼鐵行業(yè)是資源密集型產(chǎn)業(yè)的屬性。值得注意的是，根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)勞動和資本的投入與鋼產(chǎn)量呈反比關(guān)系，說明中國循環(huán)經(jīng)濟模式下的鋼鐵行業(yè)存在勞動力過剩和資本配置效率不高的問題，特別是勞動力的使用還存在很大的改進空間。

第二，技術(shù)、資本和勞動間存

在一個協(xié)整關(guān)系，其中，資本與技術(shù)間的相關(guān)關(guān)系較勞動和技術(shù)間的相關(guān)關(guān)系強，鋼鐵行業(yè)技術(shù)進步主要是依靠資本和勞動的投入，而且資本的作用最大。另外也可以說明，中國鋼鐵行業(yè)的技術(shù)進步比較倚重模仿和引進，技術(shù)多以成套設(shè)備和技術(shù)專利的大規(guī)模資本投入為主。

第三，從區(qū)域優(yōu)勢角度出發(fā)，西南、東北、華北、華南、華中、華東、西北地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢依次增強。但通過方差分析，七個區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出存在顯著的差異，其中f統(tǒng)計量值為8134，p值為0000，說明區(qū)域地理位置對鋼鐵行業(yè)具有重要影響。這一方面與鋼鐵行業(yè)的資源依賴性分不開，更與各地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展程度有關(guān)，特別是因各地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新水平、習(xí)慣和相關(guān)促進政策及制度約束不同而造成的巨大差異，這也為中國區(qū)域經(jīng)濟增長差異化研究提出了新的課題。

根據(jù)以上結(jié)論，在未來較長時間內(nèi)，資本投入雖然還是中國鋼鐵行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件，但應(yīng)盡可能地減少技術(shù)對其投入的依賴性，鼓勵以人力資本為主的自主創(chuàng)新和項目創(chuàng)新，不斷提升中國勞動力總體水平。制度與循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，但分析結(jié)果并沒有明確指出制度在經(jīng)濟增長中起著決定性的作用，因而過分依賴或強調(diào)制度創(chuàng)新并沒有根據(jù)。技術(shù)進步、人力資本提升和資本合理配置都是影響中國經(jīng)濟走向的重要因素，它們彼此的配合才是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在不同時期，生產(chǎn)要素對經(jīng)濟增長的制約作用不同，因而只分析各要素的貢獻率遠遠不夠，更要明確要素之間的彼此牽連和作用關(guān)系，以及辨明不同時期起著關(guān)鍵作用的要素。當(dāng)前中國循環(huán)經(jīng)濟已經(jīng)踏上低能耗、低排放的發(fā)展之路，但是最初由節(jié)能減排釋放的巨大邊際效用正出現(xiàn)弱化的趨勢，未來一段時間，技術(shù)進步將是推動國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，制度創(chuàng)新、人力資本提高和資本投入結(jié)構(gòu)優(yōu)化則發(fā)揮著積極配合和支持作用。

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