電子科學(xué)與技術(shù)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子科學(xué)與技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：

主管單位：

主辦單位：電子科技大學(xué)

出版周期：

出版地址：

語(yǔ)

種：

開

本：

國(guó)際刊號(hào)：1672-6464

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：51-1724/TN

郵發(fā)代號(hào)：62-268

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：2003

期刊收錄：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《Journal of Electronic Science and Technology》(中譯刊名：《電子科技學(xué)刊》，簡(jiǎn)稱：JEST；曾用名：《中國(guó)電子科技》，簡(jiǎn)稱：JESTC)于2003年12月創(chuàng)刊，是由教育部主管，電子科技大學(xué)主辦，電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部編輯出版的學(xué)術(shù)類季刊。JEST是專注于電子科技領(lǐng)域的全英文學(xué)術(shù)期刊，主要刊登國(guó)內(nèi)外電子領(lǐng)域的科研成果、學(xué)術(shù)綜述、研究快報(bào)等。JEST主要設(shè)置了以下欄目：通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、生物電子學(xué)和生物醫(yī)學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與智能系統(tǒng)、光電子與光子技術(shù)等。 JEST依托電子科技大學(xué)在全國(guó)電子領(lǐng)域?qū)W科中的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，旨在繁榮電子科技領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，近年來(lái)發(fā)展較快，已經(jīng)成為完全面向世界的國(guó)際期刊，海外論文比和海外審稿率均達(dá)到了較高的比例。JEST已被Ei INSPEC、美國(guó)CA、國(guó)內(nèi)萬(wàn)方數(shù)據(jù)等知名數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，并成為歐洲D(zhuǎn)OAJ和加拿大CAOD開放獲取期刊。

主要欄目：

Communication and Technology

Computer Science and Information Technology

Information and Network Security

篇(2)

本文主要是向大家介紹了信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范格式和文獻(xiàn)范例的撰寫，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)。希望小編整理的信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)能給大家在寫作當(dāng)中帶來(lái)幫助。

信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)：

[1]陳益飛、單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)、國(guó)防工業(yè)出版社。

[2]鄒虹、單片機(jī)波形發(fā)生器的設(shè)計(jì)、重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)。

[3]毅剛，彭喜元、單片機(jī)原理與應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子工業(yè)出版社。

[5]張毅剛、彭喜元單片機(jī)原理及應(yīng)用(第2版)、高等教育出版社

[5]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)（第4版）[M].北京：清華大學(xué)出版社2010.

[6]陳明義.電子技術(shù)教程設(shè)計(jì)實(shí)用教程（第3版）[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2009.

[7]馬曉.函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)[D].河南2012.

[8]李華.MCS-51系列單片機(jī)實(shí)用接口技術(shù)[M].

[9]何立民.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)選編[M].

信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)：

[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)--模擬部分第五版.高等教育出版社1998

[2]謝自美.電子線路設(shè)計(jì).實(shí)驗(yàn).測(cè)試(第二版).華中科技大學(xué)出版社2000[1]電子電路大全(合定本).中國(guó)計(jì)量出版社1991

[3]童詩(shī)白華成英主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)－模擬電子技術(shù)》P402-461頁(yè)高等教育出版社出版2004年7月出版（非正弦信號(hào)產(chǎn)生電路）

[4]陳曉文主編《電子線路課程設(shè)計(jì)》P129-P133頁(yè)（函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)）電子工業(yè)出版社出版2004年8月出版

[5]張憲、何宇斌主編《電子電路制作指導(dǎo)》P151-161化學(xué)工業(yè)出版社出版2006年1月第一版（振蕩電路）

信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)：

[1]《電子技術(shù)基礎(chǔ)－模擬電子技術(shù)》P234-P240頁(yè)主編：郝波、李川西安電子科技大學(xué)出版社出版2004年7月出版（非正弦信號(hào)產(chǎn)生電路）

[2]《電子線路課程設(shè)計(jì)》P129-P133頁(yè)（函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)）主編：陳曉文電子工業(yè)出版社出版2004年8月出版

[3]《電子電路制作指導(dǎo)》P151-161主編：張憲、何宇斌化學(xué)工業(yè)出版社出版2006年1月第一版（振蕩電路）

篇(3)

電子科技的誕生與發(fā)展毋庸置疑地為人們的生活帶來(lái)了革命性的變化。然而，在電子信息技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于隱私與信息安全以及發(fā)展基于信息安全的財(cái)產(chǎn)安全的擔(dān)憂一直都沒(méi)有中斷過(guò)，這就是電子科技發(fā)展為人類社會(huì)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。在本篇文章中，作者對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析和討論，并且提出自己對(duì)問(wèn)題解決方案的看法。

【關(guān)鍵詞】電子科技 風(fēng)險(xiǎn) 分析

電子科技作為第三次科技革命的標(biāo)志，一直引導(dǎo)著各行各業(yè)的改革與發(fā)展。工業(yè)中的機(jī)器已經(jīng)很大程度上實(shí)現(xiàn)了電子控制，交通管理中信號(hào)燈以及攝像頭的應(yīng)用將交通警察從烈日與嚴(yán)寒中解放了出來(lái)，學(xué)校的教育依靠著多媒體的技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的進(jìn)步，就連之前我們一直發(fā)愁的火車票業(yè)務(wù)也通過(guò)電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上買票。所有這些，都是拜電子科技的發(fā)展所賜。然而，在我們享受這些便利的時(shí)候，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，電子化和信息化并不是十全十美的，個(gè)人隱私的透明化、個(gè)人信息的泄露以及個(gè)人財(cái)產(chǎn)的安全問(wèn)題成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，這就是電子科技發(fā)展過(guò)程中為我們帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也是電子技術(shù)本身發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。

1 電子技術(shù)對(duì)個(gè)人隱私的公開化風(fēng)險(xiǎn)

現(xiàn)代社會(huì)的快捷將人與人之間的關(guān)系拉的更近，信息的網(wǎng)絡(luò)化使得我們可以足不出戶就能夠了解全世界此刻正在發(fā)生的事情。然而，就在我我們方便的了解到別人的故事時(shí)，很多人開始擔(dān)心，個(gè)人的隱私已經(jīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻的不面臨著暴漏在公眾視野下的危險(xiǎn)。電子技術(shù)的發(fā)展首先使得記錄工具比如錄音機(jī)和攝像機(jī)變得異常的先進(jìn)與方便使用?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)電子科技如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，個(gè)人正在慢慢地變得透明，始終能夠感覺(jué)到有一雙眼睛在自己的背后。

對(duì)安全的考慮犧牲了我們對(duì)自由的向往，已經(jīng)引起了很多學(xué)者的思考。電子科技帶給人類的風(fēng)險(xiǎn)，就是個(gè)人的生活已經(jīng)被迫融入到集體中去，任何人都仿佛置身于一個(gè)玻璃的房間當(dāng)中，個(gè)人的隱私已經(jīng)完全得不到保障，這種情況在一定程度上令人恐懼。不幸的是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和每個(gè)人個(gè)性的崛起，整個(gè)社會(huì)正在變得越來(lái)越復(fù)雜，人與人之間的互相信任也變得越來(lái)越淺薄。為了安全，我們必須要加裝更多的攝像頭和監(jiān)控設(shè)備，這不僅是出了事情我們可以迅速找到證據(jù)，而且對(duì)于很多不良分子起到震懾的作用。這樣一來(lái)，個(gè)人的隱私就越來(lái)得不到保障了，這樣帶來(lái)的其實(shí)是另一個(gè)層面上的恐懼，并且這種恐懼無(wú)論如何使無(wú)法用電子科學(xué)的方法進(jìn)行解決的。社會(huì)將其中的每個(gè)人互相聯(lián)系了起來(lái)，但是每個(gè)人除了具有社會(huì)性也就是公眾形象，同業(yè)也具有私下的個(gè)人形象。個(gè)人的生活習(xí)慣、個(gè)人的興趣愛好，很多人是不愿意進(jìn)行公開的，但是在無(wú)孔不入的電子信息時(shí)代，這一點(diǎn)是十分困難的，這就是我們現(xiàn)代人的悲哀，解決心理上的安全與身體上的安全之間的平衡，是需要大智慧才能夠做到的。

2 電子技術(shù)漏洞對(duì)于個(gè)人信息的泄露

電子信息在發(fā)展的過(guò)程中，系統(tǒng)的漏洞為人們帶來(lái)越來(lái)越大的損失。手機(jī)號(hào)、銀行卡號(hào)以及密碼全部存在于大的依據(jù)電子技術(shù)發(fā)展起來(lái)的存儲(chǔ)器上，而這些存儲(chǔ)器的保密效果的確是不敢恭維的。無(wú)論系統(tǒng)運(yùn)用這樣的加密技術(shù)，總是能夠被一些不法之徒攻破。歷史上著名的黑客通過(guò)對(duì)電子技術(shù)的應(yīng)用曾經(jīng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)或者軍事系統(tǒng)造成過(guò)巨大的傷害或者威脅，更別說(shuō)個(gè)人的信息了。目前屢禁不止的垃圾短信和騷擾電話，使得我們都開始懷疑電子技術(shù)為我們帶來(lái)的是方便還是騷擾。計(jì)算機(jī)云技術(shù)的發(fā)展使我們的個(gè)人信息變得更加的集中，那么對(duì)于用心不良的人來(lái)說(shuō)，這是更好的機(jī)會(huì)去盜取別人的電話號(hào)碼、郵箱號(hào)或者一些在公共空間使用的一些聊天賬號(hào)等。由于手機(jī)基站的搭建十分簡(jiǎn)單，很容易在一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行垃圾短息的強(qiáng)制發(fā)放，使得很多人雖然咬牙切齒但是又無(wú)可奈何。個(gè)人賬號(hào)合格手機(jī)號(hào)的泄露導(dǎo)致鋪天蓋地的推銷廣告和垃圾短信，一些不法分子通過(guò)電話或者短信詐騙的方式欺騙一些電子信息技術(shù)了解不多的人，這樣的事件還時(shí)有爆出，使人們對(duì)于電子信息技術(shù)的安全性提高了警惕。這種情況下我們屢見不鮮，并且很難找到充分的證據(jù)來(lái)對(duì)這種違法犯罪進(jìn)行指控。對(duì)于這部分的犯罪目前雖然已經(jīng)有偵破的可能，但是要徹底杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，仍然是一件任重而道遠(yuǎn)的事情。尤其是在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，大的網(wǎng)絡(luò)公司和游戲公司對(duì)于用戶信息的大規(guī)模泄露事件時(shí)常發(fā)生，尤其是身份證號(hào)等重要信息的泄露為個(gè)人的安全帶來(lái)了不小的威脅，十分值得人們關(guān)注。

3 電子技術(shù)對(duì)于財(cái)產(chǎn)安全的風(fēng)險(xiǎn)

銀行系統(tǒng)作為現(xiàn)代商業(yè)和工業(yè)的資金來(lái)源和儲(chǔ)備的地方，對(duì)于電子系統(tǒng)的依賴越來(lái)越強(qiáng)，的確為人們的生活帶來(lái)了很大的方便。就如同個(gè)人信息泄露的情況類似，背靠電子系統(tǒng)的銀行系統(tǒng)的漏洞一旦被攻破，信息化越是發(fā)達(dá)，造成的損失就會(huì)越大。近些年來(lái)，電子商務(wù)的高速發(fā)展使得這一問(wèn)題變得更加地嚴(yán)峻。由于各種的原因電子商務(wù)參與者面臨財(cái)產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)利益的風(fēng)險(xiǎn)，前者包括客戶的銀行資金被盜、交易者被冒名或者財(cái)產(chǎn)別竊取等，后者比如信息的泄露、丟失、使企業(yè)的信譽(yù)受損等，都對(duì)當(dāng)事人造成不可挽回的損失。造成財(cái)產(chǎn)安全的問(wèn)題有多個(gè)來(lái)源。首先是硬件層面的問(wèn)題，包括硬件和軟件未及時(shí)升級(jí)以及各種系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候不可避免的漏洞，第二個(gè)原因是應(yīng)用層面，包括相關(guān)管理人員的素質(zhì)、消費(fèi)者對(duì)于電子商務(wù)知識(shí)的貧乏以及網(wǎng)絡(luò)攻擊和商業(yè)欺詐等違法犯罪的行為。根據(jù)國(guó)家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心的統(tǒng)計(jì)，去年我國(guó)發(fā)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)病毒有80%以上是以竊取信息等經(jīng)濟(jì)利益為目的的，這些網(wǎng)絡(luò)攻擊行為可能導(dǎo)致企業(yè)和個(gè)人的信息被盜，資金被竊取，也可能導(dǎo)致企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)效率下降甚至崩潰。

歸根結(jié)底，造成電子信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題在很大程度上是人們對(duì)于電子信息時(shí)代下對(duì)于生活方式轉(zhuǎn)變太快帶來(lái)的不適應(yīng)和管理制度不完善造成的?？茖W(xué)的發(fā)展是不可阻擋的，我們只有轉(zhuǎn)變自己的觀念，同時(shí)著力建設(shè)更加有效嚴(yán)格的管理體制，才能從根本上對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行監(jiān)控和制止。

4 總結(jié)

電子信息技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，由于各種原因?yàn)槲覀兊纳顜?lái)了一些不便，包括個(gè)人的隱私的泄露、個(gè)人信息的泄露以及個(gè)人財(cái)產(chǎn)受到的威脅等?？茖W(xué)的問(wèn)題應(yīng)該用科學(xué)的方法來(lái)解決，同時(shí)也要求我們?nèi)w公民對(duì)電子技術(shù)進(jìn)行積極地了解，從心態(tài)的轉(zhuǎn)變和管理的層面對(duì)電子信息技術(shù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行客觀地認(rèn)識(shí)和有效地遏制。

參考文獻(xiàn)

[1]張雷.電子數(shù)據(jù)及其使用規(guī)則研究[D].南京大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010.

[2]楊利.當(dāng)今金融電子產(chǎn)品行業(yè)的發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2011（10）.

[3]王晶晶.我國(guó)電子技術(shù)類上市公司智力資本運(yùn)營(yíng)問(wèn)題研究[D].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2012（06）.

篇(4)

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

2006年，電子科技大學(xué)羅小蓉老師強(qiáng)調(diào)將教師的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果。電子科技大學(xué)中山學(xué)院陳卉2016年提出“微電子器件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索。2012年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)王蔚提出從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合角度出發(fā)，將“微電子工藝”課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、教材等將課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)3種不同教學(xué)形式作為一個(gè)課程模塊穿插講授，理論與實(shí)踐彼此相互促進(jìn)，編寫教材，進(jìn)行初步實(shí)施及評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生和微電子課程群其他課程主講教師的肯定，評(píng)教結(jié)果為“A+”。2010年，華南理工大學(xué)廖榮提出微電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索。加快發(fā)展我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)成為刻不容緩的大事。高校必須為民族微電子產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在校期間熟悉雙極型和MOS集成電路的制造工藝流程，了解集成電路的新工藝和新技術(shù)，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、具體實(shí)施方案

1.課堂理論教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。根據(jù)“微電子工藝學(xué)”知識(shí)點(diǎn)較多且抽象、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要重視與學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，將講解為主體改變?yōu)橹v解——學(xué)習(xí)雙主體。方法如下：首先，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，增加課堂討論環(huán)節(jié)，給出課堂討論結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于“微電子工藝學(xué)”難度較大、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課，學(xué)生獨(dú)立思考尤其重要。增加課堂討論環(huán)節(jié)是讓學(xué)生獨(dú)立思考的最好方法，但會(huì)減少理論課的時(shí)間，需要建立以下實(shí)施方案：①每堂課都要仔細(xì)設(shè)計(jì)該課主題，明確重難點(diǎn)，精簡(jiǎn)講授時(shí)間；②合理設(shè)計(jì)和安排思考題和討論題的內(nèi)容以及實(shí)施方法；③合理設(shè)計(jì)和安排討論效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，增加教學(xué)專題的seminar，采用案例教學(xué)方法，使學(xué)生不僅能理解基本理論，同時(shí)能結(jié)合應(yīng)用，學(xué)會(huì)基本、常用的微電子器件工藝制造方法。2.習(xí)題試題庫(kù)建設(shè)及理論考核標(biāo)準(zhǔn)。課堂練習(xí)題和思考題題庫(kù)建設(shè)。根據(jù)該門課的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和安排本課主題下的思考題和練習(xí)題，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。目前，我校沒(méi)有完善的“微電子工藝學(xué)”考試試題庫(kù)。本項(xiàng)目擬根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究成果，結(jié)合我校實(shí)際和教學(xué)大綱編寫試題庫(kù)，使具有不同題型、不重復(fù)題目的試卷達(dá)10套以上。具體理論考核標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試項(xiàng)目一：課堂表現(xiàn)考核、考核內(nèi)容、課堂表現(xiàn)情況；考核形式：以第一次形成性考核的條件及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，主要內(nèi)容為課堂回答問(wèn)題、專題討論、口試等?？己藭r(shí)期：課程結(jié)束為周期。測(cè)試項(xiàng)目二：作業(yè)考核，包括平時(shí)作業(yè)考核和登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的考核兩部分；登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的考核。測(cè)試項(xiàng)目三：課堂卷面考核內(nèi)容：課程大綱要求掌握的內(nèi)容；考核形式：抽取題庫(kù)中的試題進(jìn)行卷面考試；考核時(shí)期：課程教學(xué)的最后兩節(jié)課。3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。本項(xiàng)目擬對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，制定實(shí)施和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程方案，安排一次對(duì)新工藝和新技術(shù)的調(diào)查研究和一周的器件工藝流程仿真的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置目標(biāo)，編制“微電子工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書”，制定具體的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)方案。擬設(shè)置的工藝設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容：利用器件仿真軟件Medici和工藝仿真軟件Tsuprem4，完成LDMOS和IGBT新結(jié)構(gòu)的器件和工藝仿真設(shè)計(jì)，以匯報(bào)、答辯且最終以論文的形式提交。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)利用模擬工具觀察新結(jié)構(gòu)的基本特性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握器件的工藝流程；在設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)器件結(jié)構(gòu)的各個(gè)參數(shù)的折中關(guān)系和流程的煩瑣性，初步建立工藝設(shè)計(jì)的思維。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要在教學(xué)的實(shí)際工作中不斷更新，根據(jù)學(xué)生情況增減內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試項(xiàng)目一：集成電路的新工藝和新技術(shù)前沿調(diào)研報(bào)告。考核內(nèi)容：對(duì)集成電路的新工藝和新技術(shù)前沿的調(diào)研。考核形式：按時(shí)提交集成電路的新工藝和新技術(shù)前沿調(diào)研報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于2000字?？己藭r(shí)期：課程結(jié)束2周內(nèi)完成。測(cè)試項(xiàng)目二：工藝仿真設(shè)計(jì)和小論文撰寫考核內(nèi)容：結(jié)合工藝仿真軟件Tsuprem4，完成LDMOS和IGBT系列新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)論文。考核形式：以報(bào)告形式答辯，最終提交LDMOS和IGBT新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)論文，字?jǐn)?shù)不少于2000字?？己藭r(shí)期：課程結(jié)束1周內(nèi)完成。4.專業(yè)見習(xí)。學(xué)生一方面可以利用學(xué)校學(xué)院籌建中的實(shí)驗(yàn)平成工藝相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如微電子工藝實(shí)驗(yàn)室。主要功能是使學(xué)生初步掌握微電子器件的工作原理、工藝參數(shù)的控制方法。器件特性參數(shù)的測(cè)試分析方法、信息功能材料的制備和結(jié)構(gòu)性能測(cè)試方法。內(nèi)容涵蓋CMOS工藝，半導(dǎo)體材料和器件制備工藝、LTCC材料制備和封裝工藝、多芯片組件技術(shù)，MEMS傳感技術(shù)及微系統(tǒng)構(gòu)建工藝等，如微系統(tǒng)封裝與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能用于微系統(tǒng)封裝與測(cè)試。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括各種可用于微系統(tǒng)封裝的基板材料及其封裝技術(shù)研究，系統(tǒng)級(jí)封裝三維復(fù)雜結(jié)構(gòu)的電磁場(chǎng)、熱場(chǎng)分析建模、電特性、熱特性快速仿真、復(fù)雜混合信號(hào)完整性分析、電磁兼容、熱效應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和優(yōu)化處理，封裝工藝、可靠性與測(cè)試技術(shù)研究。集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室：集成電路（IntegratedCircuit，IC）通過(guò)一系列特定加工工藝，將晶體管、二極管等有源器件和電阻、電容等無(wú)源器件按照一定電路互連集成在一塊半導(dǎo)體單晶片（如硅或砷化鎵）上，封裝在一個(gè)外殼內(nèi)，用以執(zhí)行特定電路或系統(tǒng)功能的電子器件。該實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)主要用于集成電路設(shè)計(jì)。5.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。充分利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成課程創(chuàng)建和內(nèi)容填充、作業(yè)功能、互動(dòng)功能、閱讀資源等內(nèi)容；學(xué)生可以在課下參加討論與交流、提交與查閱作業(yè)，還可以進(jìn)行一對(duì)一的答疑解惑等。本文結(jié)合微電子工藝學(xué)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從課堂設(shè)計(jì)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、見習(xí)實(shí)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等多方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)：①在課堂理論教學(xué)中，參考借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校的實(shí)施方法，制定學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，給出如增加課堂討論、專題seminar、學(xué)生項(xiàng)目PPT展示的環(huán)節(jié)的具體實(shí)施建議，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情；②期末考核中，參考借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校的教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)，編寫一套能極大指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；③根據(jù)微電子行業(yè)的發(fā)展和我校實(shí)際，建立一整套合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握微電子工藝學(xué)的核心技術(shù)和方法；④利用仿真軟件模擬實(shí)際工藝流程，完成CMOS以及BCD工藝設(shè)計(jì)；⑤利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，解決難題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)這門重要專業(yè)課學(xué)習(xí)，在掌握微電子基本理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上具備自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究，勇于創(chuàng)新的能力，成為有一技之長(zhǎng)的當(dāng)代微電人。

作者:吳麗娟 宋月 張銀艷 雷冰 唐俊龍 謝海情 劉斯 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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朱家華，2011年“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者。1983年出生，2006年獲揚(yáng)州大學(xué)應(yīng)用化學(xué)工科學(xué)士學(xué)位，2009年獲南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程碩士學(xué)位。同年起于美國(guó)拉馬爾大學(xué)攻讀化學(xué)工程博士學(xué)位。博士期間主攻先進(jìn)納米聚合物復(fù)合材料的制備、表征以及在能源儲(chǔ)存和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用。目前已在Macromolecules、Chemical Communication等SCI期刊40余篇。參與《半導(dǎo)體納米技術(shù)百科全書》等書籍的編寫工作。多次在國(guó)際會(huì)議上介紹研究成果并作口頭報(bào)告。

獲得自費(fèi)生獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)我是一項(xiàng)崇高的榮譽(yù)。在國(guó)外攻讀博士學(xué)位期間，遇到了種種的困難，包括語(yǔ)言障礙、儀器操作、撰寫論文等，但是在導(dǎo)師的指導(dǎo)、家人的關(guān)愛和朋友的幫助下，克服了所有的難題。在此特別感謝所有幫助過(guò)我的人，尤其要感謝祖國(guó)的支持與培養(yǎng)?！渍袢A

白振華，2011年“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”獲獎(jiǎng)?wù)摺?983年出生，2005年獲內(nèi)蒙古大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2008年獲河北工業(yè)大學(xué)微電子學(xué)與固體電子學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，2012年獲日本神戶大學(xué)光學(xué)工程專業(yè)博士學(xué)位。畢業(yè)后在新加坡南洋理工大學(xué)進(jìn)行1年博士后研究，目前在美國(guó)艾奧瓦州立大學(xué)繼續(xù)研究工作。研究方向?yàn)殚_發(fā)高效的可見及紅外光區(qū)域熒光納米材料，應(yīng)用于激光及生物成像方面。留學(xué)期間，在國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章13篇，其中7篇為第一作者。

在美國(guó)留學(xué)的5年，是學(xué)業(yè)充實(shí)的5年，也是充滿艱辛和坎坷的5年。能夠獲得自費(fèi)生獎(jiǎng)學(xué)金，我十分感激國(guó)家對(duì)海外學(xué)子的殷切關(guān)懷。它不僅是對(duì)我們學(xué)業(yè)成就的一種肯定，更激勵(lì)著我們今后在科研的道路上披荊斬棘，有朝一日運(yùn)用自己所學(xué)為祖國(guó)的繁榮發(fā)展添磚加瓦?！?/p>

？？

盛，2011年“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者。1985年出生，2007年于南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，分別于2010年、2012年獲美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分?；瘜W(xué)與生化系碩士、博士學(xué)位。研究方向?yàn)殄i超氧化物歧化酶的結(jié)構(gòu)與機(jī)理，銅鋅超氧化物歧化酶的沉淀機(jī)理以及其誘發(fā)肌萎縮性側(cè)索硬化癥的原因。留學(xué)期間，研究成果發(fā)表在Proc. Nat. Acad. Sci.，J. Am. Chem. Soc.等國(guó)際學(xué)術(shù)期刊。

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一、本刊的編輯出版，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新聞出版總署頒發(fā)的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標(biāo)準(zhǔn)化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過(guò)20字)、摘要、關(guān)鍵詞、作者簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)。

(一)摘要：須客觀地反映文章的重要內(nèi)容，篇幅一般不超過(guò)200字。

(二)關(guān)鍵詞：是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)詞，每篇文章選3-8組為宜。

(三)作者簡(jiǎn)介：包括姓名(出生年)、性別、民族、籍貫、職稱、研究方向、工作單位、地址、郵編、電話及電子信箱。

(四)文章題目、作者單位、摘要及關(guān)鍵詞均應(yīng)譯出英文，著者姓名標(biāo)出漢語(yǔ)拼音。

(五)參考文獻(xiàn)：指著者引文(正式出版物)所注的出處，文中用方括號(hào)按先后順序標(biāo)出，且置于行文的右上角，文獻(xiàn)說(shuō)明一律放在文末，即采用順序編碼制。外文參考文獻(xiàn)按照國(guó)際通行的著錄格式標(biāo)注。其格式如下：

1.著作：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].出版地：出版社，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1]孫漢超.體育管理學(xué)教程[M].北京：人民體育出版社，1996.178-180.

2.譯著：[序號(hào)]國(guó)名或地區(qū)(用圓括號(hào))主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].譯者.出版地：出版社，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2002.151.

3.論文集：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集[C].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.

4.論文集中的析出文獻(xiàn)：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.

[1]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.

5.期刊文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼(任選).

[1]萬(wàn)曉紅，歐陽(yáng)柳青，楊梅，等.試論奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的社會(huì)功能及人文價(jià)值[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(3)：4-6.

6.報(bào)紙文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).

[1]孫浩.肥胖已成全球問(wèn)題[N].健康報(bào)，2004-05-18(5).

7.電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].文獻(xiàn)出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

[1]華欄，包建.心理養(yǎng)生——21世紀(jì)健康主題[EB/OL].http：//dzjk.com.2004-03-20.

參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)類型專著論文集報(bào)紙文章期刊文章學(xué)位論

文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)

識(shí)MCNJDRSP

二、省(部)級(jí)以上立項(xiàng)的課題(項(xiàng)目)，請(qǐng)注明項(xiàng)目名稱與編號(hào)，并附上復(fù)印件。

三、本刊實(shí)行匿名審稿制度，凡“作者簡(jiǎn)介”信息一律另頁(yè)列出。

四、本刊對(duì)決定采用的文稿，會(huì)通知作者再給本刊寄發(fā)電子版。敬請(qǐng)合作，謹(jǐn)表謝意。

中文版論文格式：

標(biāo)題(居中，小二黑體)

作者姓名1，作者姓名2，作者姓名3(小四號(hào)宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

E-mail(小五，TimesNewRoman)

摘要：本文給出了一種?(五號(hào)，楷體)頁(yè)邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁(yè)眉：2.8cm，頁(yè)腳3.0cm。關(guān)鍵詞：(3-5個(gè))

1.引言(四號(hào)，宋體，加粗)

近年來(lái)。。。(正文五號(hào)宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁(yè)邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁(yè)眉：2.8cm，頁(yè)腳：3.0cm。

2.系統(tǒng)介紹(同上)

2.1一級(jí)子標(biāo)題(小四號(hào)，宋體，加粗)2.1.1二級(jí)子標(biāo)題(五號(hào)，宋體，加粗)3.。。。。。。4.。。。。。。5.結(jié)論(同上)

本文給出了。。。

參考文獻(xiàn)(五號(hào)，黑體)

[1]H.E.S.Said，T.TanandK.Baker.Personalidentificationbasedonhandwriting.PatternRecognition，33：149-160，Jan.2000

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論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)教育特別是高等教育的期望越來(lái)越大，要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)校的教育質(zhì)量已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文介紹了電子科技大學(xué)成都學(xué)院的基本情況，分析了成都學(xué)院在教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施上的優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)其面臨的問(wèn)題提出解決的方案。

全文共分五大部分，內(nèi)容包括：電子科技大學(xué)成都學(xué)院基本情況；研究教學(xué)環(huán)境和設(shè)施滿意度的重要性和必要性；成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境和設(shè)施現(xiàn)狀分析；教學(xué)環(huán)境和設(shè)施滿意度因素分析； 關(guān)于改進(jìn)成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的建議 。

第一章 導(dǎo)論

1.1 電子科技大學(xué)成都學(xué)院基本情況

1.1.1 學(xué)院簡(jiǎn)介

電子科技大學(xué)成都學(xué)院是由國(guó)家教育部批準(zhǔn)建立的獨(dú)立學(xué)院（教發(fā)函 [2004]21 號(hào)），是采用新模式新機(jī)制舉辦的以本科層次為主的普通高等學(xué)校。電子科技大學(xué)是其辦學(xué)主體，成都國(guó)騰實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司作為合作者提供辦學(xué)硬件設(shè)施。

電子科技大學(xué)成都學(xué)院坐落于國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)——成都高新西區(qū)，現(xiàn)有本、?？茖W(xué)生5600 余名，占地 700 畝，規(guī)劃面積 1500 畝。是國(guó)家首批示范性軟件學(xué)院電子科技大學(xué)軟件學(xué)院本科教學(xué)基地、國(guó)家國(guó)際軟件人才培訓(xùn)基地、國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地人才培訓(xùn)中心、國(guó)家 863 IC 設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化基地和軟件孵化器人才培養(yǎng)中心。 MOTOROLA 成都軟件中心、 Intel 、大唐電信、邁普、國(guó)騰等眾多知名高新技術(shù)企業(yè)緊鄰學(xué)院，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與人才實(shí)踐基地的建立和面向行業(yè)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的立體組合式項(xiàng)目實(shí)踐的強(qiáng)化，使得學(xué)院培養(yǎng)的兼有扎實(shí)系統(tǒng)理論功底和強(qiáng)勁實(shí)踐創(chuàng)新能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)技能型人才受到社會(huì)歡迎， 2003 年 8 月，學(xué)院被四川省委、省政府授予“四川省人才開發(fā)先進(jìn)單位”。

依托電子科技大學(xué)電子信息人才培養(yǎng)積淀和獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的科研教學(xué)實(shí)力，通過(guò)以專業(yè)實(shí)踐為核心的知識(shí)技能型人才培養(yǎng)體系的建立，借助廣泛開展的國(guó)際合作，包括與英國(guó)劍橋大學(xué)、英國(guó)東安格利亞大學(xué)、英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港城市大學(xué)的本 / 碩深造、學(xué)術(shù)合作等項(xiàng)目，與微軟公司、 MOTOROLA 公司、 IBM 公司、 CISCO 公司、美國(guó)硅谷 Rayton 集團(tuán)建立的項(xiàng)目合作關(guān)系，成都學(xué)院致力于培養(yǎng)在工程實(shí)踐領(lǐng)域具備突出攻堅(jiān)能力、專業(yè)技能及管理能力的產(chǎn)業(yè)急需高質(zhì)量人才。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有 6 個(gè)院系：計(jì)算機(jī)系、微電子技術(shù)系、電子信息工程系、經(jīng)濟(jì)與管理工程系、圖形藝術(shù)系、航空分院；專業(yè)包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、生物技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、英語(yǔ)、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)、旅游管理（空乘及航空服務(wù)）等。

學(xué)院以培養(yǎng)知識(shí)技能型、復(fù)合型、國(guó)際化、有特色人才為目標(biāo)，以軟件、微電子、通信、電子工程等電子信息技術(shù)為核心，通過(guò)與四川航空公司等其它領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作，創(chuàng)辦特色專業(yè)，工、管、文和藝術(shù)類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，立足成都、輻射西部，努力成為國(guó)內(nèi)知名的培養(yǎng)知識(shí)技能型人才的綜合性大學(xué)。

1.1.2人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)師資力量，保障高水平人才的培養(yǎng) 校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化和企業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，保障工程技能型人才的培養(yǎng) 國(guó)際合作項(xiàng)目的廣泛開展，保障國(guó)際化人才的培養(yǎng) 多層次知識(shí)學(xué)習(xí)體系，靈活的專業(yè)深造選擇，保障人才的個(gè)性化培養(yǎng) 豐富的校園文化，濃郁的科技人文氛圍，保障高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng) 以教學(xué)科研型院校定位為平臺(tái)，保障有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)技能型人才培養(yǎng)。

1.1.3 電子科技大學(xué)選派優(yōu)秀師資

優(yōu)秀師資是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。電子科技大學(xué)大力支持成都學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)工作，選派了 300 多名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事科研前沿工作的教師到學(xué)院授課，同時(shí)派出了優(yōu)秀的教學(xué)管理和學(xué)生管理干部，從而保證了成都學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性與科學(xué)性。來(lái)自電子科技大學(xué)教育專家組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)制定教學(xué)培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。由資深教授擔(dān)任的教學(xué)顧問(wèn)廣泛聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，有效地保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1.4 校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化

學(xué)院依靠電子科技大學(xué)在中國(guó)電子信息領(lǐng)域積累的眾多科研院所合作關(guān)系和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀行業(yè)資源，將合作企業(yè)國(guó)騰集團(tuán)作為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高新企業(yè)”的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域資源及其國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀合作伙伴擴(kuò)展成學(xué)院的實(shí)踐基地，將電子信息領(lǐng)域強(qiáng)勁的科研教學(xué)實(shí)力與行業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步融合。

學(xué)院現(xiàn)已與微軟公司、 MOTOROLA 公司、 IBM 公司、 CISCO 公司、美國(guó)硅谷 Rayton 集團(tuán)等建立了人才培養(yǎng)合作關(guān)系，為學(xué)生提供了便利的實(shí)踐條件。部分學(xué)生已進(jìn)入 MOTOROLA 成都軟件中心、國(guó)騰集團(tuán)等企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

學(xué)院不僅擁有一批長(zhǎng)期工作在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐一線的資深研發(fā)工程師和高層管理人員作為學(xué)生實(shí)踐課指導(dǎo)教師，而且大量的學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐；在學(xué)院的支持下，一批學(xué)生利用自主技術(shù)創(chuàng)辦的企業(yè)已開始高速的商業(yè)運(yùn)作。實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫鏈接，企業(yè)實(shí)踐基地的蓬勃發(fā)展為學(xué)生就業(yè)提供了綠色通道。

1.1.5 國(guó)際合作項(xiàng)目廣泛開展

學(xué)院通過(guò)與國(guó)際知名院校和企業(yè)合作，使學(xué)生接受與國(guó)際同步的現(xiàn)代化教育，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院共享全球教育資源，多名來(lái)自英國(guó)劍橋和印度的外教為學(xué)生開設(shè)了全英文技術(shù)課程。學(xué)院設(shè)立了留英獎(jiǎng)學(xué)金，以資助和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)院被劍橋大學(xué)錄取的學(xué)生；學(xué)院已與英國(guó)東安格利亞大學(xué)實(shí)施 3+1+1 （即 3 年國(guó)內(nèi)本科、 1 年國(guó)外本科和 1 年國(guó)外碩士）碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃，首批學(xué)生已赴英學(xué)習(xí)；與英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港城市大學(xué)從 2005 年起實(shí)施學(xué)生互動(dòng)、交流培養(yǎng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，學(xué)院還將繼續(xù)與國(guó)外知名大學(xué)洽談，逐年擴(kuò)大和豐富對(duì)外合作的范圍與形式。

1.1.6 多層次知識(shí)學(xué)習(xí)體系

學(xué)院為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已為二年級(jí)以上學(xué)生開辦了雙學(xué)士學(xué)位班，包括工商管理、外語(yǔ)、法律等專業(yè)。學(xué)生可以在電子科技大學(xué)本部或?qū)W院任意選修雙學(xué)士課程，學(xué)業(yè)完成后由電子科技大學(xué)授予雙學(xué)士學(xué)位或輔修專業(yè)證書。同時(shí)，學(xué)院將各種含金量高的認(rèn)證培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，在尊重人才個(gè)性化發(fā)展的前提下，學(xué)生除可自選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以在學(xué)院范圍內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)；部分專業(yè)配備了指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)。

1.1.7 豐富的校園文化

在電子科技大學(xué)統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生建立了 50 多個(gè)社團(tuán)與協(xié)會(huì)，自辦了多種刊物，組建了有線廣播站，組織了體育類聯(lián)賽、文藝演出、校園文化藝術(shù)月、學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳周等系列活動(dòng)，并榮獲了“成都市暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀集體”、“電子科技大學(xué)優(yōu)秀分團(tuán)委”、“電子科技大學(xué) 2004 年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生組團(tuán)體第一名”等稱號(hào)。積極上進(jìn)的校園文化氛圍，帶動(dòng)了良好院風(fēng)的樹立；學(xué)院重視素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面成才，除開設(shè)了眾多人文素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)管理課程外，還舉辦了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法”、“就業(yè)與成才”等講座，眾多學(xué)術(shù)科研單位、企業(yè)的精英人士，紛紛來(lái)院開設(shè)專題報(bào)告，濃郁的科技人文氛圍建立起學(xué)院新時(shí)代數(shù)碼人文空間。

1.1.8 以教學(xué)科研型院校定位為平臺(tái)

電子科技大學(xué)深厚的電子信息學(xué)科底蘊(yùn)，為成都學(xué)院知識(shí)技能型人才具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)提供了基石。中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的騰飛需要一大批有扎實(shí)理論功底和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次知識(shí)技能型人才，作為在電子信息教育領(lǐng)域奮斗多年的電子科技大學(xué)深刻的了解培養(yǎng)研究型人才和培養(yǎng)工程領(lǐng)域知識(shí)技能型人才的兩套體系的不同，只有理論功底深厚、具備科研攻關(guān)潛力的人才在未來(lái)的工程應(yīng)用領(lǐng)域中才具備快速提升的能力，才具備獲得長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的潛力。電子科技大學(xué)成都學(xué)院在加大實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，仍繼承了電子科技大學(xué)專業(yè)功底扎實(shí)、理論素質(zhì)全面的培養(yǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和專業(yè)深造提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，保障了教育價(jià)值的無(wú)限提升。

1.1.9 現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

學(xué)院位于 IT 業(yè)聚集、生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的成都市高新西區(qū)，為學(xué)生提供了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。至 2005 年 9 月，學(xué)院將擁有共計(jì) 38 萬(wàn)余平方米的教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)和游泳池等體育設(shè)施。學(xué)生宿舍配有衛(wèi)生間、電話、電視及寬帶網(wǎng)端口；校園內(nèi)設(shè)有郵局、醫(yī)院、超市、洗衣房和自動(dòng)提款機(jī)等生活服務(wù)設(shè)施。

學(xué)院擁有計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；擁有充足的語(yǔ)音室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等設(shè)施；所有教室和教學(xué)區(qū)均有音頻廣播播放聽力訓(xùn)練。

學(xué)院按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、年度綜合獎(jiǎng)學(xué)金、專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀生出國(guó)短期培訓(xùn)獎(jiǎng)學(xué)金和出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等。 2004 年起學(xué)院設(shè)立了“學(xué)生軟件創(chuàng)新基金”，以鼓勵(lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的積極性 。

學(xué)院創(chuàng)新的辦學(xué)思路、嚴(yán)格的管理和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)同與好評(píng)。時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的李嵐清同志 2002 年 10 月到學(xué)院視察時(shí)，對(duì)學(xué)院的工作給予了高度的肯定，國(guó)家科技部、教育部和眾多省市領(lǐng)導(dǎo)也多次到學(xué)院視察，鼓勵(lì)學(xué)院做好示范，探索按新模式辦學(xué)的新路子。

為加大學(xué)院發(fā)展力度，學(xué)院將在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加投資進(jìn)行校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。至 2005 年 9 月電子科技大學(xué)成都學(xué)院將成為在校生接近萬(wàn)人的綜合性大學(xué)。

1.2 論文寫作背景

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)教育特別是高等教育的期望越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，我國(guó)高校又該如何不斷提高教育質(zhì)量和環(huán)境，迎接21世紀(jì)和WTO的挑戰(zhàn)呢？我們認(rèn)為，企業(yè)界貫徹實(shí)施ISO9000族國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上已有30多萬(wàn)家企業(yè)通過(guò)ISO9000論證，我國(guó)也有1萬(wàn)余家企業(yè)通過(guò)論證注冊(cè)。如同企業(yè)一樣，高校也十分重視質(zhì)量，實(shí)踐中也確有一些院校在探索建立高校教育質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)。那么高校是否也能通過(guò)貫徹實(shí)施ISO9000族國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改進(jìn)質(zhì)量和提高業(yè)績(jī)呢？筆者認(rèn)為完全可以。因?yàn)榕c企業(yè)相比，高校內(nèi)部也存在著一個(gè)與企業(yè)相類似的“生產(chǎn)系統(tǒng)”，它有自己的“產(chǎn)品”--畢業(yè)生和“生產(chǎn)過(guò)程”--教學(xué)過(guò)程，所以借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)建立高校自己的質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)將為不斷提高教育質(zhì)量提供有效的保證。成都學(xué)院作為一才成立不久的獨(dú)立型學(xué)院，必須在教學(xué)環(huán)境及設(shè)施上做到高質(zhì)量，才能吸引大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報(bào)考。本文試著對(duì)成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境和設(shè)施進(jìn)行了分析，由于作者水平有限，難免有學(xué)多疏漏之處，希望各位老師、領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)、指正。

1.3研究教學(xué)環(huán)境的重要性及必要性

1.3.1 教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

學(xué)校教學(xué)環(huán)境與其他環(huán)境一樣，都是人類生存環(huán)境的組成部分，因而在本質(zhì)上各種環(huán)境具有一致性。但教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境，具有自己特殊的要素構(gòu)成和環(huán)境特征。教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面：

(1)具有特定的環(huán)境區(qū)域

教學(xué)環(huán)境區(qū)域是一個(gè)外在封閉性與內(nèi)在開放性的有機(jī)統(tǒng)一體。教學(xué)環(huán)境區(qū)域的封閉性表現(xiàn)在，世界各地的大多數(shù)中小學(xué)都具有特定的環(huán)境區(qū)域，有與外界環(huán)境相區(qū)別的環(huán)境界限，這種界限一般都是從校園圍墻或類似圍墻的其他隔離物為標(biāo)識(shí)的。在這種明確的界限之內(nèi)，形成了相對(duì)封閉的校園環(huán)境。教學(xué)環(huán)境區(qū)域的開放性表現(xiàn)在，從環(huán)境內(nèi)部機(jī)制來(lái)看，中小學(xué)教學(xué)環(huán)境是一個(gè)開放系統(tǒng)，它向外部環(huán)境開放，接受來(lái)自外界的各種影響，同時(shí)也向外界輻射強(qiáng)大的影響。

(2) 具有特定的環(huán)境主體

學(xué)校教學(xué)環(huán)境的主體是學(xué)校全體教職工和學(xué)生，尤其是教師和學(xué)生。教師之間、學(xué)生之間和師生之間相互作用、相互影響，形成了學(xué)校內(nèi)部特有的各種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)心理氣氛，這些社會(huì)關(guān)系和社會(huì)心理氣氛又進(jìn)一步構(gòu)成了學(xué)校穩(wěn)定的社會(huì)心理環(huán)境。

(3) 具有特定的環(huán)境內(nèi)涵

學(xué)校教學(xué)環(huán)境所以有別于其他環(huán)境，不僅取決于它有自己的環(huán)境區(qū)域和環(huán)境主體，在很大程度上更取決于其特定的環(huán)境內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，其內(nèi)涵有以下諸項(xiàng)規(guī)定性。（1）規(guī)范性：教學(xué)環(huán)境是育人的專門場(chǎng)所，是根據(jù)全面促進(jìn)人的發(fā)展這一特殊需要和國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、建設(shè)和組織起來(lái)的。因此，環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面都必須符合育人的規(guī)范要求。（2）可控性：與其他一些自發(fā)形成的環(huán)境或自然環(huán)境相比，教學(xué)環(huán)境具有易于調(diào)節(jié)控制的特點(diǎn)。人們可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，不斷對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，擷取其中對(duì)人的身心發(fā)展具有積極意義的因素，消除和抑制不符合發(fā)展需要的因素，使教學(xué)環(huán)境向著有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的方向發(fā)展。（3）純化性：由于教學(xué)環(huán)境的主客體因素是在追求真理、掌握知識(shí)、發(fā)展身心這樣一些共同的高尚的目標(biāo)下組織在一起的，各種環(huán)境因素都經(jīng)過(guò)了一定的選擇、凈化、提煉和加工等純化處理。因而，相對(duì)于其他環(huán)境來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境絕少外界的喧囂浮華，更沒(méi)有鬧市中的燈紅酒綠，這里充盈的只有朗朗的讀書聲和對(duì)真理的向往。正因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境具有這種純化的特征，自古至今，人們都把學(xué)?？醋鞣彪s紛擾的社會(huì)中的一方凈土。（4）教育性：教學(xué)環(huán)境不僅僅是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)依托和舞臺(tái)，構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的各種環(huán)境因素本身就具有教育意義；正因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境是一個(gè)育人的場(chǎng)所，所以人們?cè)跇?gòu)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，對(duì)它的教育功能的需要已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越對(duì)物質(zhì)功能的需要，這也是教學(xué)環(huán)境相異于其他環(huán)境的一個(gè)主要特征。

1.3.2 教學(xué)環(huán)境的功能

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)及個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的一切影響，都是通過(guò)自身的功能屬性表現(xiàn)出來(lái)的。所謂功能，是指事物本身的功效能力，是一個(gè)系統(tǒng)所具有的對(duì)其他系統(tǒng)施加影響的一種屬性，亦可稱功能性屬性。教學(xué)環(huán)境特有的要素結(jié)構(gòu)和環(huán)境特征決定了其特有的功能原理。積極良好的教學(xué)環(huán)境具有以下六種功能，這六種功能從不同的側(cè)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心發(fā)展施加影響，并最終通過(guò)從總體上提高教學(xué)活動(dòng)的效果和促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展而顯示出自身在教學(xué)中的極端重要性。

(1) 導(dǎo)向功能

方向和目標(biāo)是人們行動(dòng)的指南，也是行動(dòng)的動(dòng)力。教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能，是指教學(xué)環(huán)境可以通過(guò)自身各種環(huán)境因素集中一致的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。如前所述，教學(xué)環(huán)境是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和國(guó)家教育方針，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求組織起來(lái)的育人場(chǎng)所，它集中體現(xiàn)了社會(huì)主流文化的精神和價(jià)值取向，體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)年輕一代成長(zhǎng)發(fā)展的期望。這些要求和期望滲透在學(xué)校內(nèi)部的各種環(huán)境因素中，形成一種具有強(qiáng)大約束力的精神氛圍，導(dǎo)引著學(xué)生的思想，規(guī)范著學(xué)生的行為，塑造著學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)環(huán)境的這種導(dǎo)向作用對(duì)于學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有十分重要的意義。

(2) 凝聚功能

教學(xué)環(huán)境的凝聚功能，主要是指教學(xué)環(huán)境可以通過(guò)自身特有的影響力，將來(lái)自不同地理區(qū)域、社會(huì)階層和家庭背景的少年兒童聚合在一起，使他們對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。教學(xué)環(huán)境是傳道、授業(yè)、解惑的專門場(chǎng)所，這里洋溢著追求真理、探索知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛，充盈著歡快的歌聲、笑聲和讀書聲，青少年對(duì)于知識(shí)的渴望在這里可以得到最大的滿足，他們的才情和稟賦、興趣和愛好在這里能得到最佳的發(fā)展。因而，學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)于求知欲旺盛的青少年來(lái)說(shuō)，具有極大的吸引力和凝聚力。更為重要的是，教學(xué)環(huán)境是師生共同創(chuàng)建的，這里的每一棵樹木，每一叢花草，每一處壁報(bào)專欄，都凝聚著學(xué)生閃光的智慧，滲透著學(xué)生辛勤的汗水。這一切都能激發(fā)起學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的無(wú)比關(guān)心和摯愛，增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)校環(huán)境的歸屬感和認(rèn)同感。

(3) 陶冶功能

教學(xué)環(huán)境的陶冶功能，是指良好的教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。個(gè)體的思想信念、道德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的。教學(xué)環(huán)境作為青少年長(zhǎng)期生活于其中的、可知可感、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，在青少年道德情感和道德行為的形成中有著其他環(huán)境不可替代的重要作用。實(shí)踐證明，優(yōu)雅美觀、整潔文明的校園，窗明幾凈、生氣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)，和諧友好的人際關(guān)系，各種有益的集體活動(dòng)等等，都是可供陶冶情感、培養(yǎng)品格的有利的環(huán)境條件。教學(xué)環(huán)境對(duì)人的教育作用不是強(qiáng)行灌輸?shù)?，而是寓教育于生?dòng)形象和美好的情境中，通過(guò)有形的。無(wú)形的，或物質(zhì)的、精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，在耳濡目染中、潛移默化中熏陶、感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效應(yīng)。這種教育效應(yīng)較之單純說(shuō)教更易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更利于全面陶冶、塑造人的高尚情操和優(yōu)良品德。因此，揭示教學(xué)環(huán)境的這一功能并積極運(yùn)用這一功能進(jìn)行品德教育，必將大大提高學(xué)校德育的質(zhì)量。

(4) 激勵(lì)功能

教學(xué)環(huán)境的激勵(lì)功能，是指良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激勵(lì)師生員工的工作熱情和工作動(dòng)機(jī)，提高他們工作的積極性，從而推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的順利開展，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。在一個(gè)良好的和諧的教學(xué)環(huán)境中，各種環(huán)境因素都可以成為感染和激勵(lì)師生工作積極性的有利因素。例如，整潔幽靜、綠樹成蔭的校園，寬敞明亮、色彩柔和的教室，生動(dòng)活潑、積極向上的課堂氣氛，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)、校風(fēng)，都能給師生心理上帶來(lái)極大的滿足感和愉悅感，能充分激發(fā)起他們內(nèi)在的工作動(dòng)力。特別是優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)，更是一種由師生共同創(chuàng)建培育出來(lái)強(qiáng)大的精神力量，這種無(wú)形的力量反過(guò)來(lái)又作為一種最持久、最穩(wěn)定的激勵(lì)力量，推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)工作，激勵(lì)著師生振奮精神、團(tuán)結(jié)向上。

(5) 健康功能

教學(xué)環(huán)境的健康功能，是指教學(xué)環(huán)境對(duì)于師生的生理與心理健康狀況具有重大影響。學(xué)校教學(xué)環(huán)境是師生長(zhǎng)期工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)劣與他們的身心健康關(guān)系密切。對(duì)于大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)的青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)環(huán)境與他們的健康狀況有著更為直接的關(guān)系。在一個(gè)衛(wèi)生條件良好，沒(méi)有空氣、水源污染，遠(yuǎn)離城市噪音，一切教學(xué)設(shè)施完善充足的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體健康必然能得到有效保障。相反，如果一個(gè)學(xué)校周圍常年煙霧彌漫，噪音不斷，教室內(nèi)光線幽暗，空間狹小，學(xué)生的身體健康無(wú)疑會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害。另外，教學(xué)環(huán)境中是否有和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛和良好互助的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的影響也是明顯的。重視教學(xué)環(huán)境的這一功能，對(duì)于保證青少年學(xué)生的健康水平具有重要意義。

(6) 美育功能

教學(xué)環(huán)境的美育功能，是指良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。審美是人的一種高級(jí)心理活動(dòng)，人與環(huán)境之間有著直接的審美聯(lián)系。實(shí)踐表明，在一個(gè)和諧良好的教學(xué)環(huán)境中，處處都蘊(yùn)藏著豐富的審美內(nèi)涵，校園中的自然美、教室里的裝飾美、教學(xué)中的創(chuàng)造美，以及師生的儀表美、情感美、語(yǔ)言美等等，都對(duì)學(xué)生正確審美觀的形成產(chǎn)生著重要影響。感受美和鑒賞美只是美育的起點(diǎn)，更重要的是使學(xué)生由感受、鑒賞校園的美，進(jìn)而“按著美的規(guī)律”用自己的雙手去美化校園、美化自己的生活，增強(qiáng)表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

1.3.3 結(jié)論

綜上所述，教學(xué)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的影響是巨大的。教學(xué)環(huán)境從不同的方面影響和制約著師生內(nèi)在的心理活動(dòng)與外顯的行為表現(xiàn)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。但是，師生作為教學(xué)環(huán)境的主體，反過(guò)來(lái)對(duì)環(huán)境又施加著積極能動(dòng)的影響。他們?cè)诮邮墉h(huán)境影響的同時(shí)，又不斷運(yùn)用自己的智慧和雙手調(diào)節(jié)、控制。改造和建設(shè)著適宜于自己身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境?？梢哉f(shuō)，教學(xué)環(huán)境的每一個(gè)組成部分，無(wú)論是物質(zhì)的還是精神的，都深深地打上了環(huán)境的主體——師生的印記。我們研究教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，目的是全面了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)人的各種影響及其影響方式，從而更好地發(fā)揮環(huán)境主體的能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃地改變和消除各種不利的環(huán)境影響，充分利用環(huán)境的積極因素促進(jìn)自身發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境的以上功能能否發(fā)揮出來(lái)、發(fā)揮得怎樣，作為教學(xué)環(huán)境主體的師生，能否對(duì)教學(xué)環(huán)境施加積極能動(dòng)的影響，要受到多方面因素的制約，其中最重要的一個(gè)因素就是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校的絕大部分教學(xué)活動(dòng)都是在教室里進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境中與師生關(guān)系最密切的也是教室的教學(xué)環(huán)境，所以，我們把教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍限定于教室教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以使教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)廣大師生來(lái)說(shuō)更具有現(xiàn)實(shí)的可操作性。教室教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為教室物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教室心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩部分。

第二章 成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境及功能分析

2.1成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)分析

電子科技大學(xué)成都學(xué)院坐落于國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)——高新西區(qū)，占地面積700畝。電子科技大學(xué)成都學(xué)院是由電子科技大學(xué)申辦，教育部批準(zhǔn)的本科層次獨(dú)立學(xué)院。成都國(guó)騰實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司作為合作者提供硬件設(shè)施，作為國(guó)家級(jí)首批示范學(xué)院——電子科技大學(xué)軟件學(xué)院本科教學(xué)基地，國(guó)家國(guó)際軟件人才培訓(xùn)基地，國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)中心等，電子科大成都學(xué)院至成立以來(lái)，一直采用新的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，力求培養(yǎng)出于社會(huì)無(wú)縫接軌的技能性人才。

學(xué)院課程以多媒體教學(xué)為主，老師均來(lái)自于電子科技大學(xué)，并有多位優(yōu)秀教師。學(xué)院一直把辦學(xué)質(zhì)量作為自己的生命線。學(xué)院的綠化工作做得很不錯(cuò)，為在這里學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了一個(gè)安寧和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，日趨完善教學(xué)設(shè)施也將會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)新的感受。

2.2成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境功能分析

正如馮林院長(zhǎng)所說(shuō)：成都學(xué)院培養(yǎng)人才就是知識(shí)技能型的應(yīng)用人才。成都學(xué)院的學(xué)生出去后要有一技之長(zhǎng)，要靠一技之長(zhǎng)來(lái)獲得企業(yè)的青睞，是學(xué)生出去以后在企業(yè)中在社會(huì)中有自己的位置。

學(xué)院以培養(yǎng)知識(shí)技能型、復(fù)合型、國(guó)際化、有特色人才為目標(biāo)，以軟件、微電子、通信、電子工程等電子信息技術(shù)為核心，通過(guò)與四川航空公司等其它領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作，創(chuàng)辦特色專業(yè)，工、管、文和藝術(shù)類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，立足成都、輻射西部。

學(xué)院目前設(shè)有6個(gè)院系：計(jì)算機(jī)系，微電子技術(shù)系，電子信息工程系，圖形藝術(shù)系，航空分院。學(xué)院培養(yǎng)人才的方向主要集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)于技術(shù)，集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)，信息安全，信息管理與信息系統(tǒng)等。

第三章 成都學(xué)院教學(xué)硬件條件調(diào)查分析

3.1 食堂滿意度調(diào)查分析

俗話說(shuō)，民以食為天.不論在任何地方，吃飯都是大家所必須面臨的首要問(wèn)題。學(xué)校也不例外，一個(gè)學(xué)校食堂是否合同學(xué)們的口味，是否能為同學(xué)們提供優(yōu)良的就餐環(huán)境也就成為了同學(xué)們衡量一所高校是否高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

成都學(xué)院作為一所才成立不久的示范性學(xué)院，要想讓已經(jīng)就讀的同學(xué)覺(jué)得滿意，就必須重視食堂這一塊。

筆者對(duì)成都學(xué)院先后成立的正陽(yáng)餐廳和晨曦餐廳做了一番調(diào)查，近200名的同學(xué)自愿參加了調(diào)查，給出了他們對(duì)食堂各個(gè)方面的態(tài)度和看法。

首先是最先成立的正陽(yáng)餐廳的調(diào)查報(bào)告。

正陽(yáng)食堂飯菜份量，品總，味道調(diào)查結(jié)果：

圖 3?1正陽(yáng)餐廳飯菜份量品種味道調(diào)查結(jié)果

正陽(yáng)食堂飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

圖 3?2正陽(yáng)餐廳飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

正陽(yáng)食堂就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

圖3?3正陽(yáng)餐廳就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

我們暫時(shí)不對(duì)正陽(yáng)餐廳進(jìn)行分析，下面我們看一看新食堂晨曦餐廳的調(diào)查報(bào)告：

晨曦食堂飯菜份量，品總，味道調(diào)查結(jié)果

圖 3?4晨曦餐廳飯菜品種味道調(diào)查

晨曦食堂飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

圖 3?5 晨曦食堂飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

晨曦食堂就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

圖 3?6晨曦食堂就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

下面我們分別分析一下正陽(yáng)餐廳和晨曦餐廳的調(diào)查報(bào)告：

首先是正陽(yáng)餐廳：

根據(jù)調(diào)查報(bào)告我們可以看出，正陽(yáng)餐廳可以說(shuō)是相當(dāng)不得民心。93％的同學(xué)認(rèn)為正陽(yáng)餐廳打的飯菜份量不足，93％的同學(xué)認(rèn)為菜品很少，飯菜的口味也有57％的同學(xué)選擇了差，至于飯菜的價(jià)格更是100％的同學(xué)選擇了太貴（而并非貴）。就餐時(shí)間93％的同學(xué)應(yīng)該延長(zhǎng)。

其次是晨曦餐廳：

總體來(lái)說(shuō)，晨曦餐廳比起正陽(yáng)餐廳要好一些，但形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。69％的同學(xué)認(rèn)為晨曦餐廳打的飯菜份量不足，74％的同學(xué)認(rèn)為菜品很少，飯菜的口味有23％的同學(xué)選擇了差，飯菜的價(jià)格為28％同學(xué)選擇太貴和57％的同學(xué)選擇貴。就餐時(shí)間70％的同學(xué)應(yīng)該延長(zhǎng)。

現(xiàn)在，讓我們直觀來(lái)對(duì)比一下兩個(gè)食堂的情況：

通過(guò)對(duì)比兩個(gè)食堂我們可以看出：晨曦餐廳在人氣度，也就是滿意度上高出很多，特別體現(xiàn)在飯菜的份量、菜品數(shù)目上。