研究生美術論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研究生美術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

制定個性培養(yǎng)計劃，強化藝術個性發(fā)展

根據每個學生學科基礎及當下學科水平，制定切實可行的個性培養(yǎng)目標和規(guī)劃，使不同基礎不同能力，處于不同起跑線上的學生都能夠根據自己實際找到自己相應位置。由于我校美術學研究生生源學科背景較為復雜，美術基礎差別較大，藝術修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術專業(yè)院校畢業(yè)的基礎較優(yōu)秀者，也有綜合性大學美術類專業(yè)的學生，以及部分跨學科、跨專業(yè)非藝術類基礎較差的學生。由于他們前期學科背景不同，不論是專業(yè)實踐能力或理論修養(yǎng)、藝術審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計劃和目標顯然是不現實的，也不利于學生藝術個性發(fā)展。因此，我們在制定培養(yǎng)計劃和目標時，就應該根據每一個學生具體情況，包括素質基礎、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚長避短，因勢利導的個性化培養(yǎng)計劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個學生潛在的藝術基因，讓不同背景學生各自發(fā)現自我藝術個性所在，調整和確立自己未來發(fā)展目標。

藝術個性發(fā)展問題，實際上涉及藝術創(chuàng)造與藝術創(chuàng)新的問題。藝術的發(fā)展不僅需要藝術共性，需要共同的原則，也需要差異化表達，需要個性發(fā)展。缺失了個性的藝術是無法突破和創(chuàng)新的。因此，我們在美術學研究生整個培養(yǎng)過程中，還應該將尋找和發(fā)現學生不同個性作為重要內容之一。導師不僅需要指導學生學習中外藝術傳統(tǒng)，研究和汲取藝術傳統(tǒng)的精華，而且更應該指導學生通過對傳統(tǒng)經驗的總結，從中悟出藝術創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現自己藝術上的潛在基因與個性，并鼓勵學生充分認識自我個性存在的價值，張揚那些常常忽視的與眾不同的獨自特點與細節(jié)，揚長避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術天地。

強化藝術實踐能力，減輕論文壓力

我國目前美術學研究生教育，應該分為兩個大致方向，一是較為純粹的美術理論研究，重點在于從理論上總結和研究過去和現在已經發(fā)生的美術現象、美術成果、理論評價及未來發(fā)展研究，學生既可以具有一定的藝術實踐能力，也可以拋開實踐，全力以赴進行理論探索。另一方向則重點在于藝術實踐，在于以培養(yǎng)藝術創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學生具有一定的理論基礎，更需要其自身較深厚藝術實踐能力做支撐。一個缺少基本藝術實踐能力的人，是無論如何難以創(chuàng)造藝術形象來表達自己對世界的看法和理想的。對后者而言，能否擁有相當藝術實踐能力，能否擁有相當藝術形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個學生是否合格的關鍵所在。由于我校美術學研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機制、考評標準的原因，在過去的培養(yǎng)機制上一直存輕實踐，重論文的問題，不論學生藝術實踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學生是否達到培養(yǎng)目標的依據，畢業(yè)論文的撰寫特別文字數量的要求，才是衡量學生是否達到畢業(yè)要求的關鍵。美術類學生在邏輯思維和理性分析問題上與其它學科特別是理工科學生相比較，往往表現出較大劣勢。就我校以往研究生情況，同樣字數要求的論文，對其它學科背景學生，特別是理工科或文科背景學生可能并不太難，論文質量也較好，而美術類學科背景學生往往表現出較大難度。為完成論文字數要求，學生大多或過早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫上，極大影響了藝術實踐探索；或與自己研究內容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內容，偏離論文核心；或內容大而全，缺少對主題核心內容的較深層次的實質性研究，甚至將論文寫成教科書停留在知識通識和介紹階段。這無疑在一定程度上偏離了美術學自身的特點與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學生培養(yǎng)質量，甚至學生未來發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術學研究生教育與培養(yǎng)的特點，調整機制，適度減輕美術學實踐類學生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時間用于藝術實踐與探索。能否充分保證美術學實踐類學生藝術實踐，強化藝術實踐能力，是學生未來藝術創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎所在。

鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能

藝術個性的建立來自于藝術創(chuàng)造者的獨立思考。是藝術創(chuàng)造者獨特心性、獨特審美思想支持下對客觀世界的獨特藝術表現，是自我心靈感受的自然流露與表達。對于美術學研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨立的思考能力，鼓勵學生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達方式，是逐步培養(yǎng)藝術個性發(fā)展與藝術創(chuàng)新思想的關鍵。因此，美術學研究生教育，首先導師應站在更高的宏觀角度，破除師承門戶之見，培養(yǎng)和鼓勵學生學會獨立思考，獨立判斷自己藝術未來趨向目標，鼓勵學生學會以懷疑的眼光看待導師的講解，敢于對老師觀點提出質疑和不同看法，甚至敢于質疑和打破前人既有的認識和定論。鼓勵學生向大師學習，不僅研究大師的藝術，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵學生學會從不同角度看待事物，善于從不同側面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨立思考能力。

由于我國整體教育存在的弊端，我們的學生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨立思考能力和自信心。就我校美術學研究生教育，對絕大部分學生，共同的問題就是不喜歡獨立思考，本應自己解決的問題，卻喜歡處處聽命于老師的安排，本來要靠自己去尋找的答案，卻習慣聽老師的講解與評判。這無疑對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術創(chuàng)新問題，不僅需要深厚的藝術實踐基礎，需要學生充分把握藝術上的本質與規(guī)律，更需要學生綜合素質的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術審美思想，它涉及由“技術”到“藝術”之間的區(qū)別與升華問題。因此，我們的美術研究生教育，不單要為學生更多提供不同形式藝術成果，供其從中尋找和總結藝術創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開闊學生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生較高層次的藝術審美思想和敏銳的藝術洞察能力。當然，相對技術的層面，人文修養(yǎng)的問題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學科培養(yǎng)問題上伸縮性很強的一個難點。

改善學習環(huán)境，增強藝術氛圍

美術學研究生教育，環(huán)境與氛圍是刺激學生自發(fā)學習研究極為重要的外部條件。美術學學習、創(chuàng)作、研究等不需要也沒有多么先進貴重的設備，但需要良好創(chuàng)作與展示空間條件，需要良好藝術氛圍去不斷激發(fā)學生探索的欲望和熱情。由于我校整體辦學目標、競爭考評標準等因素制約，美術學研究生教育始終在夾縫中生存。雖然經過幾年不斷努力，在教學空間環(huán)境上有了很大改善，但也只是達到教學最基本要求。特別是在藝術氛圍問題上，由于地理位置及經濟原因等限制，一直缺少外來美術交流與展覽，缺少外來美術學術講座，特別是國內知名藝術家和理論家的交流與指導等，藝術氛圍極為淡薄。在一個缺乏藝術氛圍的環(huán)境里，要激發(fā)起廣大同學高昂的學習與探究熱情顯然是很難做到。因此，如何不斷改善藝術辦學條件，在學科建設上給予更多支持，能夠不斷引進一些高水平藝術交流、展覽，藝術講座，使學生及時撲捉和了解最新藝術發(fā)展狀況和發(fā)展動向，豐富自己藝術信息，合理規(guī)劃自己未來發(fā)展走向與目標，是當下和今后都將面臨的問題

篇(2)

馬晟瑤，2003年畢業(yè)于沈陽師范大學美術系，同年至2006年攻讀沈陽師范大學美術與設計學院油畫系研究生，獲碩士學位。2006年起任教于沈陽師范大學職業(yè)技術學院藝術設計系；2004年，油畫《紅色暢想》獲遼寧省第五屆青年美展優(yōu)秀獎；2005年，油畫《女人體》獲遼寧省第二屆百花藝術新秀獎；2006年，油畫《盼》獲韓國釜山藝術節(jié)特優(yōu)獎；2011年，油畫《蝶》入選建黨90周年書畫大賽。

王靜，2009年畢業(yè)于魯迅美術學院油畫系，獲碩士學位?，F任教于沈陽師范大學職業(yè)技術學院美術系。2006年油畫《陽光》獲遼寧省青年美術作品展金獎；2009年，油畫《去往桃花源》獲遼寧省美術家作品展優(yōu)秀獎。

張麗巖，女，1974年生于沈陽。魯迅美術學院中國畫系碩士研究生畢業(yè)，現為沈陽師范大學職業(yè)技術學院藝術設計系電腦美術專業(yè)教師，平面設計師，從事中國畫、平面設計專業(yè)教學工作多年。中國畫作品曾多次入選遼寧省美術作品展并獲獎。參與教育部高職高專藝術教育指導委員會基礎教學改革立項課題，遼寧省“十一五”規(guī)劃課題及校教學改革科研課題，省級、校級教學科研立項等，主編多部教材及美術資料。

篇(3)

梁江原籍廣東羅定市,畢業(yè)于廣州美術學院油畫專業(yè)。后考入中國藝術研究院師從王朝聞先生,攻讀碩士、博士學位?，F為中國美術館副館長,文化傳媒集團中國美術院副院長、博士生導師,中國美術家協(xié)會理論委員會副主任,中國美術家協(xié)會理事,中國畫學會理事,中國書法家協(xié)會會員,中國藝術研究院,中國國家畫院研究員,東南大學、廣州美術學院客座教授等。曾任中國藝術研究院美術研究所所長,研究生院美術系主任等職。近年曾任中國美術家代表團團長,出訪瑞士、日本等國家。曾策劃、主持實施“黃賓虹國際學術研討會”“中國美術館50年捐贈作品大展”等大型活動。

由中國美術館、廣東省美協(xié)等主辦的梁江書畫展,2012年在東莞、中山、珠海、汕頭、肇慶等地巡回展出,展示了梁江以多種體格、不同筆法創(chuàng)作的百余件山水、花鳥和書法作品。

上世紀70年代,梁江創(chuàng)作的知青宣傳畫曾印發(fā)全省,木刻作品上過省展,還在報刊撰寫評論文章。他學生時代多才多藝,讓人難忘。后來,他從美術史論界崛起,撰寫了大量切入美術創(chuàng)作和史論研究的論文,以思維敏銳、觀點明晰、文風恣肆享譽全國藝壇。其新著《中國美術鑒藏史稿》,是中國第一部美術鑒藏通史。所著《美術概論新編》《廣東畫壇聞見錄》等在美術理論建構、區(qū)域美術史研究方面也備受好評。迄今,他發(fā)表的學術專著及論文已達400余萬字。成為活躍在當今中國文化藝術界前沿,成果豐碩的著名學者、書畫家。

粱江早年就讀于廣州美院油畫科班,后轉攻中國畫。所作山水花鳥,筆法靈動多變,格調清雅自然。他具有堅實筆墨功夫,有過人的文化修為。融豐厚學養(yǎng)于筆端,其作品引起了社會和新聞媒體的廣泛關注。廣東省作協(xié)主席廖紅球說,梁江一是人好;二是文章好;三是書法好;四是畫好。廣東美協(xié)主席許欽松推其為“學殖深厚,出手不凡”。

梁江認為,一般書畫家不必苛求通曉十八般武藝,術有專攻即可。但是,作為一個負責任的研究者或批評家,專業(yè)要求則更高。若沒有切身體驗,不通曉各種技法,所發(fā)議論很可能會是隔靴搔癢。他長期以來的方法,是創(chuàng)作體驗與史論研究相輔而行,相互促進。他的學術研究和創(chuàng)作論評,在專業(yè)界有很好口碑。而他的書法和繪畫創(chuàng)作,也因為豐厚的人文涵養(yǎng),多年的筆墨技藝磨礪而顯得非同一般。取精用宏,學者本色,厚積薄發(fā)。梁江作品成了近來人們談論“學者書畫”常提到的例證。

篇(4)

關鍵詞: 美術學 中國畫課程課程 整合模式

高校人才質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于人才培養(yǎng)定位的準確與否和培養(yǎng)方案的優(yōu)化與否,高師美術專業(yè)人才培養(yǎng)方案引起了學校和專家學者的高度重視。美術學專業(yè)基礎課程如何整合?整合的理念將給中國畫、油畫、水彩畫等方面的教學改革和人才培養(yǎng)質量以怎樣的影響?課題組在分析高校美術學專業(yè)基礎課程設置的現狀及中學階段美術新課改所面臨的問題的基礎上對整合的理念和路徑提出了建議。課程設置的調整成為工作的焦點,如何將原有課程整合形成新的課程體系已是眾人無法回避的現實問題。

研究主要采用了調查研究法和實踐研究法。在調查研究方面,課題組分成兩部分,一部分研究人員帶領若干學生依托本區(qū)域教育科學研究機構,遴選幾所中學進行教學試點,即一方面收集現任職的中學美術教師對新課改以來針對師資要求的許多意見和建議,其中初中階段的中國畫課程在教法上和知識結構上對師資的要求作為調研的重點。另一方面選派部分大三、大四年級學生到選定的中學進行聽課、試講等教學見習或實習活動,收集學生反饋的意見。將收集的信息整理,得出如下結論:①對于新課改教材,教師理解和運用確實需要一個過程,實施過程中會出現一些困難,現任教師提出了一些今后尚待改進建議;②現任教師不能完全勝任教學,即所采用的手法較單一,把握教材的能力不強;③在讀大學生前后兩階段的見習或實習效果區(qū)別較大,高校的課程改革成敗與否很重要。另一部分研究人員重點走訪和調研相關高校,得出以下結論:①高師院校美術學專業(yè)課程設置存在照搬專業(yè)院校模式的現象;②現行的高師人才培養(yǎng)方案不能完全滿足基礎教育階段師資需求。

在實踐研究方面,課題組將重點放在三個方面:①是在本校和相鄰院校進行課程整合試點,有中國畫專業(yè)方向中的《中國畫筆墨基礎》,也有素描課程中相關技法和材料的整合,如《構圖學》、《造型基礎》;②是對這些課程的學生習作收集并舉辦教學匯報展,收集的習作信息在1000幅以上;③是全過程跟蹤大四年級教育實習,將實習生上課的綜合意見和評價的結果進行分析來指導其它年級學生的質量,并為今后的教學改革提供可借鑒的經驗。

課題組將所做的工作和得出的結論歸納如下:

一、降低專業(yè)性,注重形式語言探究

長期以來,高師美術學專業(yè)中國畫課程設置中偏重對人物、山水、花鳥畫技法較為系統(tǒng)地學習,教學要求突出中國畫傳統(tǒng)技法掌握的程度。我們在教學實踐中反思,認為調整課程設置方能切中問題的要害,將人物、山水、花鳥畫中形式語言的元素抽離出來,開設《中國畫筆墨基礎》課程。該課程教學要求是將過去對造型的重視轉變?yōu)閷P墨結構和運行方式的重視,即將外在的符號內化為對形式語言的探究。其主旨包括了解筆墨傳統(tǒng)美學的傳承價值與應用,了解中國畫教學實施狀況,賦予“筆墨”以新的構成形式,引導學生在流變的態(tài)勢下發(fā)展筆墨的觀念等。從教學實證所反映的狀況看,這種整合,大大解放了學生的思想,使他們擺脫了過早依附于對象、摹擬對象的局限,在學習具體的內容之前親近了筆墨、接受了筆墨、感悟了筆墨。解決了過去一個很現實的問題,那就是以學生造型能力的差異來評價學生而給學生帶來的不平等,現在評價學生的標準是看學生的學習狀態(tài)和求知興趣。

在課程調整后,《中國筆墨畫基礎》所使用的教學資料主要是學術刊物、專著和畫冊,如《美術》、《國畫家》、《美術研究》、《中國畫構圖藝術》、《當代名家藝術觀》、《當代中國畫名家》等,學生也在課前準備了一定量的學習資料。這種不局限于一本教材的學習、研究方法,能更好地開闊學生視野,挖掘學生的個性差異,尋求適合學生個體的筆墨趣味,改變了過去較為單一的筆墨方式,呈現出較為多樣的表達思想、表達情感的筆墨和圖式。從本校05、06、07級美術學專業(yè)學生基礎學習來看,習作數量明顯增大,學習資料明顯偏重高格調、高品位、學者味濃的范本,基本擺脫了程式化、圖解化的范本,學生收集資料的意識越來越強,平均每人每年購新書不少于三本,為后續(xù)的中國畫專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。

二、增強人文性,理論與表現技能并重

人文素質是高師院校學生應加強的內容,因此學生應針對文化底子薄,普遍偏重專業(yè)知識的現狀,加大人文修養(yǎng)課程的選修。我們清醒地認識到,繪畫技能教學應置于深厚的文化根基之上,以使高師美術培養(yǎng)對象具有廣闊的文化視野和全面的文化理解力,故將中國畫史、畫論、基礎知識和人文素質等內容整合構建《中國畫理論基礎》課程。在實證研究過程中,我們以國畫班為例,以講座和其它形式將《中國畫理論基礎》課程所涉獵的內容賦予實施,通過課程論文和學年論文來反饋學生思考能力和理解水平的提高。逐步從純技術的層面轉向對人文素質教育、傳統(tǒng)文化、理論學養(yǎng)、實踐能力的重視。我們在實施過程,遇到的主要問題有:①理論學習不能完全脫離教材,而目前尚無可借鑒的較為完整系統(tǒng)的理論教材構架,除了理論課教師的努力外,各門專業(yè)課教師也需負擔一定的研究任務,容易出現一定松散和難協(xié)作的現象;②編撰教材工程量大,理論師資的儲備有限,在繁重的教學任務之余,很難集中優(yōu)勢和精力做嚴謹的理論研究。我們的做法是:①加大教師的培養(yǎng)力度和科研任務,每年需申報課題和發(fā)表學術論文;②加強與出版單位和科研學術機構的協(xié)作,鼓勵主編和參編教材;③邀請國內名家來校舉辦學術講座,指導青年教師開展學術研究工作。近三年專任教師出版專著八部,發(fā)表學術論文近50篇,申報課題項目10項以上,這些實踐和已取得的學術成果有力支撐了教學改革,更好地引導學生學習興趣和學習自覺性的提升。我們欣喜地看到,學生的自覺行為和自學熱情也驗證了推行課程整合的必要性和迫切性,將理論和表現技能并重更好地提升了學生的能力和水平。據不完全統(tǒng)計,近三年04、05、06級國畫班學生入選國家級、省級畫展參展的在60人次以上,其中獲國家級金獎兩人,兩名往屆畢業(yè)生作品入選2009年全國第11屆美展,15人考取碩士研究生,2010屆畢業(yè)生中26人參加了全國碩士研究生考試,參與大學生研究性項目和論文獲獎10人次以上,畢業(yè)論文優(yōu)良率達88%以上。

三、以中小學師資需求為指引,寬口徑、厚基礎、重綜合、重創(chuàng)新

課題組在2006年成功申報湖南省“十一五”教學科學規(guī)劃課題以后,恰逢我校美術學(教師教育)專業(yè)又確定為教育部全國第一類特色專業(yè)建設點。在此期間我們將課題研究與專業(yè)點建設相衍連,在課程設置上加大師范特色和人文課程,將高師人才培養(yǎng)方案與基礎階段師資需求對接。主要以實證研究的方式,在所在地區(qū)選擇三所初級和高級中學進行試點。例如,洞庭紡織印染廠子校實驗基地負責中小學階段美術課程教學與反思的研究;岳陽中學實驗基地負責高中階段美術課程整合后教學應用與行動研究等。這些學校為學生進行教育見習和教育實習提供了平臺,近三年共計120名學生在這些學校實習,累計承擔課程近800節(jié),實習生同行聽課1600節(jié)以上,撰寫教育調查、研究報告120余篇,其中被實習學校采納10項之多,還有16項成為學生畢業(yè)論文選題及研究內容。

在省、市兩級教科院有關專家的指導下舉辦了一次全市性的美術教學作品觀摩展,組織了兩次美術課堂教學觀摩,對六堂美術課進行了評價和指導(其中三人為我校06級師范生)。更為可喜的是,近三屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯提升,有6人應聘到省直大專院校任教,有28人應聘到省內外高級中學任教,還有5名畢業(yè)生遠赴俄羅斯、澳大利亞等國深造。我校為社會輸送的畢業(yè)生基礎厚實、綜合素質高、適應性強、勇于挑戰(zhàn),普遍得到用人單位的好評,其中一些尖子人才迅速成為各級學校的教學骨干。目前所獲得的實證研究成果為課題組今后作進一步研究增添了信心。

篇(5)

[關鍵詞]創(chuàng)作 市場

漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生培養(yǎng)在教學上有自己的特色，最終的目的是培養(yǎng)出適應市場發(fā)展、有一定創(chuàng)作潛能和學術研究及動手能力強的高端人才。因而，對美術學研究生教學的重點是培養(yǎng)研究生的市場開發(fā)的主觀能動性和首創(chuàng)精神，從而促進教育成果商品化。

一.現狀及問題

1.漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的知識結構和專業(yè)技術不能適應市場需要

目前，高校的教育與社會的需求和企業(yè)的需求脫節(jié)， 研究生的學習理念、知識結構和專業(yè)技術不能適應市場需要?？v觀國內外相關研究，我國的美術學漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，雖然已經意識到創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的重要性，但其教學模式尚且停留在對表面形式的革新，并未深層次分析并制定合理的教學模式。

2.注重理論知識的講授，輕視實踐能力的訓練，尤其是缺乏市場開發(fā)的意識和能力

研究生缺乏開拓創(chuàng)作與創(chuàng)造性思維的能力，觀念陳舊，創(chuàng)作手法單一，尤其是缺乏實戰(zhàn)經驗，不了解當今社會和市場的需求， 實踐環(huán)節(jié)的設置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范，研究生動手實踐等有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少，實習實踐多流于形式。

3.教學內容和教學方式落后，教學手段缺乏創(chuàng)新

課程設置上較為陳舊，很少進行調整，如此便會造成研究生學不到最新的知識，使教學與社會、市場脫節(jié)。由于客觀條件的限制，還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學為主或課堂講授為主的教學方式，這樣做只會降低教學質量，限制研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

因此，我認為應培養(yǎng)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的市場開發(fā)意識和能力，即指研究要有市場意識，創(chuàng)作要受市場意識指導。

二.主要對策

1.建立學術研究、創(chuàng)作、市場開發(fā)三位一體的教育模式，從而真正服務于美術學學科建設

學術研究要為創(chuàng)作和市場開發(fā)服務，市場開發(fā)是為了更好地學術研究；創(chuàng)作是學術研究和市場開發(fā)的成果，同時也能轉化為經濟價值。

第一，學術研究教育為美術學研究生教育奠定堅實的理論基礎。當前美術學研究生普遍存在文字功底較弱的問題，這是學生創(chuàng)作缺乏內涵的主要原因之一。各大高校要想培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力，具備當代人文素質和審美文化素養(yǎng)的應用型人才，就需要以充實的學術研究作為學生創(chuàng)作的保障，強化研究生的科研能力，由內而外煥發(fā)科研活力，促進學生創(chuàng)作的內涵的提升。

第二，藝術創(chuàng)作是美術學研究生教育的中心環(huán)節(jié)。藝術創(chuàng)作承載著研究生對藝術的追求，它將前期學術研究成果以藝術語言的形式呈現出來，是美術學研究生的主要學習任務；也為后續(xù)美術市場開發(fā)提供了強有力的物質基礎。高校應分析課程設置的合理性，注重學科交叉與滲透，注重配套體系的建立，在機制運行中完善課程目標的設置。

第三，美術市場開發(fā)是美術學研究生培養(yǎng)的新思路、新方向。美術學研究生創(chuàng)作出的作品并非孤芳自賞，美術學學術研究也不能是象牙塔式的研究，并不僅限于學校內部交流，并不僅僅滿足于美術展覽。美術市場的開發(fā)注重藝術創(chuàng)作資源與藝術投資資源整合。高等院校要能全面、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展，就要以人才市場需求為導向，以現有的辦學資源為基礎，并充分利用現有的辦學條件，采取各種措施加快教學改革步伐，擴展教學改革視野，加強辦學能力建設，培養(yǎng)與市場整體發(fā)展相適應的人才。

在三位一體的教學模式下，研究生可以學到更多的專業(yè)知識，還可以熟練掌握實際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們在社會競爭中具有較強的實力。在實踐過程中導師對研究生提出明確要求，及時檢查反饋、交流，適當評價研究生創(chuàng)作成果。通過參與社會實踐，使研究生對社會有一定的認知力、藝術表現力和責任感，以適應社會主義市場經濟需求。

2.合理安排藝術實踐，構建市場開發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學模式

要讓研究生把所學的知識轉化為技能，而且要把教學和社會實踐結合起來，積極開展不同地區(qū)的漆畫創(chuàng)作與研究方向產業(yè)開發(fā)、漆畫教學、信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學、輕視現場實踐的觀念，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學觀念。

加強學校與市場的溝通。學?？膳c藝術經銷商制定相關協(xié)議，創(chuàng)建合理的美術市場運作方式，將研究生創(chuàng)作的作品直接輸送到市場，學校還可與裝飾公司合作，創(chuàng)建實踐基地，增強研究生的實踐能力，提高其綜合素質。另外，學校還可與各大賓館、會館取得聯系，制定相關創(chuàng)作題材，將其與美術創(chuàng)作類課程設置相結合，由點及面地開展創(chuàng)作環(huán)節(jié)的教學計劃。

3.抓住當前審美文化的發(fā)展趨勢來進行市場開發(fā)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，促進教育成果商品化的進程

一方面，美術學漆畫創(chuàng)作與研究方向，應追蹤視覺文化前沿，對社會進行認識與體驗，不停地創(chuàng)造，不停地推陳出新，解決物質與生活、藝術與技術之間的矛盾，以滿足現代社會對視覺藝術的要求，以提高人們的生活品質、生活質量為目的。 另一方面，漆畫藝術創(chuàng)作本身是一種社會生產力，同社會與市場聯系緊密，必須面向市場需求。漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的培養(yǎng)只有緊跟市場，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識、創(chuàng)作能力和心態(tài)在勞動力市場中實現交換價值。

第一，在漆畫創(chuàng)作與研究方向的教學理念中要融入較強的市場意識。這種意識是指研究市場、適應市場、服務市場的意識。審美文化產業(yè)化，就要求將這種個人化的藝術表現進一步提升，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據文化市場，產生經濟效益。對漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生在培養(yǎng)中，創(chuàng)作中要轉換觀念，改變以自我為中心，要以人的需求為本，重視了解社會大眾的愛好、審美習慣。根據研究生個人特長適當細分，引導那些善于研究消費者心理需求、審美品格，善于將其表現傳達出來、適合從事審美文化產業(yè)的部分研究生與市場接軌；培養(yǎng)部分擅長策劃選題的研究生，能夠將市場需求和藝術表現聯系起來；也允許不適合從事文化創(chuàng)意產業(yè)工作的部分研究生轉而投入藝術研究領域。

第二，在漆畫創(chuàng)作與研究方向教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。一是要營造和諧輕松的創(chuàng)作環(huán)境，對研究生的學術創(chuàng)新，與眾不同的創(chuàng)作要加以鼓勵、認可。二是豐富完善培養(yǎng)學生想象力的方法和措施。與企業(yè)合作，建立實訓室，引進新設備、新材料，拓寬創(chuàng)作工作室，通過與企業(yè)技術人員的交流，開闊學生的視野，在實際工作中，自身的表現力、創(chuàng)作力、鑒賞力會進一步提高。三是課程設置應更寬更深。藝術各學科既有差別，也有相似點?？梢詮奈膶W、歷史、油畫、國畫、民間藝術中找尋出創(chuàng)作素材，得到啟發(fā)。因此，漆畫創(chuàng)作與研究教學課程體系改革中尤其要重視姐妹藝術以及人文課程的設置。

4.適應培養(yǎng)研究生的市場意識與抗風險能力，改革漆畫創(chuàng)作與研究方向的教學體系

目前美術學研究生學術層面比較偏窄，對人文科學方面的知識了解不夠全面，創(chuàng)作后勁不足，對市場需求不了解，抗風險能力也較低。因此，教學中有意識有目的灌輸市場意識，可以讓研究生對畢業(yè)之后的工作方向有清晰的了解，化壓力為動力，變被動為主動，明確自己需要學什么：抗風險能力，包括深厚的文化底蘊，對市場的需求發(fā)展有預測的能力，及時拓展甚至轉換專業(yè)的能力和良好的心理素質等。

5.加強教學改革的研究，培養(yǎng)研究生的市場開發(fā)的主觀能動性和首創(chuàng)精神

首先在專業(yè)教學中，課題的設置要以“挖掘研究生創(chuàng)作潛能”、“人們生活需求”為目的，將研究生的創(chuàng)作方向與市場需求統(tǒng)一，著重對研究生的創(chuàng)作理念和對社會需求的發(fā)展趨勢的預測培養(yǎng)。其次，要真正確立起研究生在教學活動中的主體地位。要求尊重研究生的主體地位，尊重研究生的自主精神，發(fā)揮研究生的主觀能動性和首創(chuàng)精神。例如，在漆畫創(chuàng)作教學環(huán)節(jié)，學生可以借鑒西方抽象藝術語言，取長補短，應用于漆畫語言的革新上；通過對中華民族文化的認識與學習，強化作品的民族寓意，增強創(chuàng)作內涵，使其作品脫穎而出，也為漆畫在藝術領域內的拓展起到了推動作用。

總之，高校應加快研究生教育體系改革的力度，培養(yǎng)出既有較高藝術素質，又了解市場的需求和社會的動向，能設身處地地為市場發(fā)展著想的專業(yè)創(chuàng)作人才，是該領域教育改革的核心，是關系到能否保證教學質量和培養(yǎng)跨世紀人才的關鍵所在。

參考文獻

[1]張鵬輝，關于創(chuàng)意產業(yè)背景下設計教育改革的思考.[J].教育與職業(yè)，2009.

篇(6)

研究生教育培養(yǎng)的是各個學科領域的專門人才，研究生教育質量的高低直接影響著學科的學術水平。當前，中國的工業(yè)設計教育正面臨著前所未有的高漲形式，掀起了前所未有的辦學熱和考研熱。工業(yè)設計碩士研究生的擴招不可避免地在一定時期內出現教育資源緊張，生源素質降低和教學質量相對下滑等問題。通過幾年的調研發(fā)現工業(yè)設計研究生教育當前主要存在如下問題。

一、現行的考試制度制約著工業(yè)設計專業(yè)研究生的生源質量

我國現行的研究生考試制度中暫沒有為工業(yè)設計專業(yè)研究生入學考試另行規(guī)范一套獨立的方法和評價標準，而是在統(tǒng)一的報考條件下使用基本相同或類似的考試科目，甚至評分和錄取的標準也大同小異。這種招生模式能否符合工業(yè)設計研究生教育的學科要求和生源質量值得探究。陳丹青曾對我國現行的藝術類研究生考試提出過異議，認為一味強調對外語的要求扼殺了一大批真正有藝術天分的人才進入研究生層次的學習。雖然他的觀點也遭到很多人的質疑，但現行研究生招生中外語考試的標準，確實把專業(yè)上有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀考生擋在了門外。為了應付外語考試的壓力，很多學生在大三的時候就開始準備考研的外語，把大量的時間和精力用在外語上，大多數考研學生對于本科階段的課程學習興趣隨著研究生考試的臨近而日趨減弱，甚至有的學生逃課去準備考試。這在一定程度上造成了錄取學生的專業(yè)素質普遍偏低，制約著高層次設計藝術類人才的產出。

因此，要考慮在符合國家考試制度和環(huán)節(jié)的基礎上如何加強某些考試環(huán)節(jié)，以便能夠排除那些應試型的考研者，把錄取的天平向那些綜合素質高，專業(yè)素質扎實，確有學術研究基礎和創(chuàng)見精神的考生傾斜。提高復試分數的比重不失為一種有效的方法。在復試中主要考察考生的專業(yè)基礎能力和綜合人文素質，以限制那些專業(yè)基礎差考生。

二、研究生缺乏正確的入學動機和職業(yè)規(guī)劃

中國學位與研究生教育發(fā)展報告課題組調查統(tǒng)計發(fā)現，學生攻讀研究生動機呈現多樣化，除了追求學術之外，有38.5%的學生把讀研作為改善生活環(huán)境或者逃避就業(yè)壓力的途徑，這些非學術研究的動機導致部分研究生把求學作為跳板或逃避所，他們不搞學術研究而去爭相兼職、打工拼命掙錢，來去匆匆，缺乏刻苦專研的動力。

近年來工業(yè)設計教育發(fā)展異常迅速，幾乎每個美術專業(yè)院校和綜合類院校都開設了工業(yè)設計專業(yè)，這必然造成了對教師的極大需求，工業(yè)設計碩士畢業(yè)生就成了大學教師的主力軍，由于工業(yè)設計研究生教育發(fā)展相對滯后，所以就造成了供不應求的局面，因此工業(yè)設計研究生畢業(yè)后幾乎都去了教育單位。但經過近幾年的發(fā)展后，各院校的教師資源日漸飽和，逐漸造成了供大于求的局面，將有很大一部分畢業(yè)生不得不投入到設計實踐中去，當前培養(yǎng)的重理論輕實踐的研究生面對設計實踐明顯缺乏競爭力，因此工業(yè)設計碩士研究生在畢業(yè)時又進入了進退兩難的尷尬境地。

三、培養(yǎng)目標模糊，缺乏辦學特色

工業(yè)設計研究生培養(yǎng)主要目標是什么？如果一味強調技法的訓練與提高，忽視對相關理論問題的探索思考。“研究”二字如何體現？這不等同于對本科教育在時間上的延續(xù)嗎？要單純的提高技法來讀研究生還遠遠不如進入工作實踐中去效果好。如何看待設計實踐創(chuàng)作與理論研究的相互關系，如何擺正二者在研究生階段的位置？從一般的概念上講理論與實踐是一個互動的統(tǒng)一體，如果人為的把它們割裂開來就背離了工業(yè)設計的本質，理論是對實踐的總結和提高，理論和歷史研究的重要性主要體現在對實踐的指導性，即“實踐給理論提出問題，而理論必須解答這些問題”，并“指出實踐活動的前途”。工業(yè)設計的實踐特征是其學科的本質特征，離開了實踐的支撐和理論對實踐的指導，它的所謂理論就是空談。通過對工業(yè)設計理論和基本方法的研究有利于更好的進行設計實踐，通過設計實踐也有利于更好地進行設計理論和基本方法的研究。使研究生具有較強的理論水平、科研能力同時也具有較強的設計創(chuàng)作技能是當今工業(yè)設計研究生教育的培養(yǎng)目標。

翻閱一下各研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計劃就不難發(fā)現其內容大同小異，這是一種怪現象。每個學校都有各自的特色和優(yōu)勢，每個學校所在的城市也有其特色和優(yōu)勢，并不是說模式都是一樣的，這種各學校“共性”式的教育一方面不能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出各自有不同特長的設計人才，滿足社會多樣化人才的需求。另一方面也不利于整個國家工業(yè)設計研究生教育的發(fā)展。因此各工業(yè)設計研究生教育單位要在“共性”的基礎上體現各自的“個性”。有了個性也就有了多樣化，有了個性化和多樣化才有研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。所以高校要善于堅持自身的辦學理念和辦學特色，發(fā)揮自身的學科建設的優(yōu)勢，揚長避短。

四、急需建設一支治學態(tài)度嚴謹、德高望重的導師隊伍

導師是保證研究生教育質量的關鍵，研究生教育質量在很大程度上取決于導師的水平和指導過程中付出的程度?，F在有些工業(yè)設計研究生導師出現了很多問題概括起來就是：重私利輕職責，重科研輕教學，重使用輕培養(yǎng)，重名譽輕崗位。個別導師不踏踏實實做學問，而將主要精力和時間投入到各種商業(yè)活動中，更有導師讓自己的研究生做這些商業(yè)活動，根本沒有時間做學術研究，這種導師帶出的研究生質量可想而知。

建設一支高素質的、優(yōu)秀的研究生導師隊伍，是當前確保研究生培養(yǎng)質量的最高效、最現實的選擇，加強導師隊伍建設，要多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，打破導師終身制，實行本文由收集整理優(yōu)勝劣汰的聘任制度，對于那些缺少責任心、知識結構嚴重老化、長期沒有科研項目或者科研成果的導師，取消其導師資格，真正做到導師能上能下。要把導師的使用和培養(yǎng)相結合，加大對在崗的優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)力度。建立一支高質量的研究生導師隊伍，確保研究生教育質量。

五、應當盡快完善科學的教育質量評價體系

我國設計教育歷史短暫，還不足以形成完善的教學評價體系，但這又是一個無法回避的問題，現在各研究生教育單位對于該學科的評價都是自定的標準，教學評價的隨意性很大，甚至沒有可以量化的標準。在這個過程中導師往往有很大的自主權，導師之間的寬嚴程度也差距很大。這樣以來，在實施研究生競爭制度時就很難把握。

要建立科學完善的教學評價體系，我們可以參照其它發(fā)展歷史久遠、教學評價體系完善的學科作為參考，充分尊重和遵循藝術設計學科的發(fā)展規(guī)律，把握藝術設

計學科建設的特點，同時從研究生的理論水平、人文素養(yǎng)、技術水平、創(chuàng)新能力、研究能力、學科發(fā)展的預見能力、管理能力等方面綜合考慮。參照國外成熟的工業(yè)設計研究生教育的教學評價體系，結合我國研究生教育的實際情況，構建科學的設計專業(yè)研究生教育教學評價體系。

六、向研究生學位論文要畢業(yè)生質量

提高研究生學位論文質量就是提高研究生培養(yǎng)質量。工業(yè)設計研究生教學單位要正本清源，狠抓論文撰寫各個環(huán)節(jié)的指導，向學位論文要研究生培養(yǎng)質量。論文選題是否具有新意，觀點是否獨到鮮明，研究方法是否縝密有效，論證考據是否嚴謹，行文是否規(guī)范流暢，這一切都可以在學位論文中進行考察、評估、衡量。如果圍繞著全力提高藝術專業(yè)碩士學位論文質量這一環(huán)節(jié)下工夫，從管理體制上對學位論文進行把關，那么就會從根本上達到提升研究生培養(yǎng)質量的目的。

篇(7)

室內設計畢業(yè)論文致謝一：

本論文的順利完成，也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心和幫助。劉文金老師、唐立華老師、孫德林老師、張響三老師、夏嵐老師、李賜生老師、李克忠老師、李敏秀老師、劉文海老師、郝景新老師、肖德榮老師、黃亞楠老師等等老師都對論文的修改都給予了許多寶貴的建議，在日常生活各個方面給予無私的關心與幫助，在此表示由衷的感謝。

感謝益陽小郁研究所、湖南工藝美術職業(yè)學院的老師以及領導的親切關懷，特別感謝益陽小郁竹藝法定傳承人危祿綿先生與工藝美術大師劉宗凡老先生對論文提供的指導意見以及研宄場所與實驗器材，同時感謝熊志明先生在我學習制作小郁竹家具時的諄諄教導，感謝黃耀輝老師提供的攝影幫助。

感謝同窗好友金燕紅、姚文亮、劉科、陶振平、杜洪泰、彭娟、譚任等同學的幫助和支持。

感謝同室好友郝睿敏、王薇在生活中的關心和幫助。

感謝胡斌在論文著述期間給予的極大精神鼓勵，感謝你生活中的照顧與關心，感謝你一路的陪伴。

特別感謝我的父母、姐姐給予的莫大鼓勵和支持，在求學道路上無論遇到坎坷還是波折，都是家人的關愛給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，他們的理解和支持才讓我站在今天的人生舞臺上。為此，向我的父母家人表示誠摯的感謝。

最后，特別感謝我的父母對我的關懷與支持，你們?yōu)槲曳謸嗽S多后顧之憂，在默默地奉獻之余給我最大的支持和鼓勵。

室內設計畢業(yè)論文致謝二：

時光飛逝，碩士研究生的學習即將接近尾聲，在這三年中，經歷了，也成長了?；厥走@三年，我得到很多人的關心和幫助，謝謝你們三年的陪伴，這份情誼我將永留心里。

首先，要衷心感謝我的導師劉文金教授和唐立華教授。本論文從選題到論文思路的確定以及最終撰寫與定稿，得到了兩位老師的悉心指導和嚴格要求，傾注了兩位老師大量的心血。在我讀研期間，深深受益于劉老師和唐老師的關心、愛護和淳淳教導。兩位老師誨人不倦的師表作風、孜孜不倦的治學、敬業(yè)態(tài)度以及對專業(yè)、行業(yè)深入且獨到的見解使我受益匪淺，也將終身受益。

同時，要感謝邵陽“翻簧竹刻”老藝人楊屹樓先生和黃山市某竹工藝品加工廠的領導及工人師傅們對于本論文的大力支持與幫助，還要感謝孫德林教授、李克忠教授、戴向東教授、張響三副教授、李敏秀副教授、李賜生教授、張仲鳳副教授等，他們的教導使我受益非淺，在此一并表達我的謝意。

感謝與我一起并肩走過的201x級碩士4班的全體同學，也感謝同門師兄弟姐妹三年來的陪伴與支持。

三年來，身邊的人來來往往，然而友誼一直沒變。感謝大師兄周雪冰以及嫂子郭燕學妹，感謝二師兄陳新義，從我入學之前到現在即將畢業(yè)以來，一直給予的幫助與支持。感謝家具與室內設計工程專業(yè)的十個同學，杜洪泰、張瑤、陶正平、劉科、郝睿敏、王薇、譚任、彭娟和姚文亮，三年來我們一起學習、一起進步。感謝我的室友劉歡以及鄰居柳思坤。感謝大家一直以來的關心與支持。

室內設計畢業(yè)論文致謝三：

人生有很多東西無法留住，我們希望能永遠陪伴，然而時光荏苒，歲月不會為我們而停留，但我們應該為愛的人停下腳步，比起那些回不去的日子，更值得珍視的是能和他們在一起的時光。三年的碩士研宄生時光即將結束，我會倍加珍惜每次在一起的機會，銘記這段旅程中伴隨我成長那些人，感謝給了我指引和幫助的老師、朋友。

首先，我要衷心感謝導師孫德林教授。他為人謙和熱情，治學嚴謹細心，論文的順利完成與孫老師悉心指導和他的嚴格要求是分不開的。從論文的選題方向、論文框架等大的環(huán)節(jié)到論文的語法、措辭等細節(jié)始終都認真負責地給予我深刻而細致的指導，幫我拓寬思路，完善細節(jié)。在三年學習過程中，孫老師不僅傳授了我大量關于研宄方法、學術思維等專業(yè)方面的知識，更是在平日言行中教會了許多為人的道理。這一切都都使我獲益匪淺，并會終生受益。

其次，還要感謝郝景新老師、郝曉峰以及陳新義等老師在我論文完成過程給予專業(yè)方面的指導和幫助。感謝學院造型實驗室呂老師，給予我試件制作方面的指導。感謝實驗室楊萬全師傅、葉太強師傅對我試件制作的幫助。

同時，我還要感謝王薇、曾蔚霞、譚任、金燕紅、劉科、杜洪泰等同學在我學習和工作中的幫助與支持，感謝張瑤、郝睿敏等同學為我熬粥、做菜、洗衣服，給與了我生活上莫大的幫助與關心；另外，還要感謝陳勇、蔣成、王佩琳、劉明輝等師弟師妹在我研究生期間的陪伴，這份情誼我將永遠銘記。

最后，我要感謝我的父母對我讀研期間的關懷，有你們的支持與鼓勵我將更有信心來面對未來。