大學(xué)生英語論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生英語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.學(xué)術(shù)英語論文寫作的過程、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

2.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要

4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業(yè)論文摘要的實證研究

5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議

6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內(nèi)容及來源的描述分析

7.我國商務(wù)英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)

8.英語專業(yè)學(xué)生撰寫英語論文常見錯誤評析

9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考

10.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究

11.中國商務(wù)英語研究：現(xiàn)狀與趨勢

12.中外應(yīng)用語言學(xué)類期刊論文英語題目對比分析

13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

14.中國大陸及香港地區(qū)學(xué)者國際期刊英語之對比研究

15.中外學(xué)者國際期刊英語學(xué)術(shù)論文摘要寫作的對比研究

16.基于可視化技術(shù)的國外商務(wù)英語研究進展考察(2002—2012)

17.基于語料庫的中國大陸與本族語學(xué)者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術(shù)》論文為例

18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究

19.英語論文APA格式評介

20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

21.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析

22.生物醫(yī)學(xué)英語論文的語言特征及寫作技巧

23.英語論文寫作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

24.大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究

25.淺談英語論文如何選題

26.論項目驅(qū)動下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)

27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源

28.二語能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究

29.英語論文自動評分系統(tǒng)探索

30.英語論文寫作與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究

31.英語論文MLA格式要求評介

32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探

33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)

34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作

35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查

36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查

37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型

39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用

40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例

41.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考

42.基于語類的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)路徑研究——以“文獻綜述”寫作教學(xué)為例

43.等離子體物理學(xué)英語論文的用詞與寫作特點

44.20世紀(jì)80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望

45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較

46.英語學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動詞的時態(tài)形式及其意義

47.中外學(xué)術(shù)語篇中的重述標(biāo)記比較研究

48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策

49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務(wù)性和互動性

50.改進英語寫作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量

51.經(jīng)驗意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析

52.語類意識與英語研究論文寫作

53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析

54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體

55.英語論文寫作教學(xué)實踐研究

56.“以寫促學(xué)”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力

57.中國英語學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的問題與出路

58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對比研究

59.模因論與英語論文寫作教學(xué)

60.英語科技論文摘要的寫作范式研究

61.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考

63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系

64.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究

65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理

66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點初探

67.經(jīng)驗意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析

68.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

69.醫(yī)學(xué)英語論文的撰寫中英、漢表達差異的探討

70.思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對策

71.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析

72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析

73.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建

74.研究生學(xué)術(shù)英語需求分析

75.加拿大英語專業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示

76.英語醫(yī)學(xué)論文寫作模式分析

77.英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

78.SCI醫(yī)學(xué)英語論文寫作格式和技巧

79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題

81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

82.科技英語論文寫作原則

83.再談英語論文寫作規(guī)范

84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證

85.模因論視角下的英語論文寫作研究

86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策

87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角

88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查

89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究

90.中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)術(shù)論文手稿中立場標(biāo)記詞塊使用研究

91.基于VBA的英語論文文獻自動生成工具

92.英語元話語在學(xué)術(shù)論文摘要寫作中的應(yīng)用

93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例

94.語料庫驅(qū)動的科技英語論文詞束研究

95.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究

97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究

98.英語科技論文中的模糊限制語

篇(2)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實踐課程；國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實務(wù)；大學(xué)生英語科技論壇

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0116-02

一、論壇建設(shè)背景及理論

教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。就大學(xué)英語教學(xué)而言，如何提升來自不同學(xué)科背景的學(xué)生（含本、碩、博和留學(xué)生）以英語為工具進行專業(yè)學(xué)習(xí)和進行國際學(xué)術(shù)交流的能力，如何培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、適應(yīng)國際化教育的高素質(zhì)技術(shù)人才，已然成為新的形勢下學(xué)界所要解決的問題。大學(xué)生英語科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其重要分支認知靈活性理論被廣泛地用于指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革和實踐。建構(gòu)主義認為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而實現(xiàn)的。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用；利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)元素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！苯陙?，校際大學(xué)生英語論壇在各重點院校蓬勃發(fā)展。上海第二軍醫(yī)大學(xué)連續(xù)四年成功舉辦“醫(yī)學(xué)人文英語論壇”，在學(xué)界引起了轟動，有力地推動了學(xué)術(shù)英語改革實踐的進程。

二、論壇介紹

大學(xué)生英語科技論壇是一個以英語為工作語言，完全由學(xué)生組織、管理和參與的校園文化活動，為學(xué)生提供發(fā)表學(xué)科前沿趨勢、表達專業(yè)思想、交流不同學(xué)科信息、展示自我、發(fā)展語言能力、接觸、了解社會和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌管理能力的實踐平臺。通過讓學(xué)生自主承辦、參與國際科技論壇，邀請留學(xué)生和校外學(xué)生就共同關(guān)注的前沿科技進行交流與探討，學(xué)生可獲得語言實踐和能力展示的機會，也搭建起一個培養(yǎng)創(chuàng)新型國際技術(shù)人才的窗口平臺。大學(xué)生英語科技論壇是基于“以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門實踐課程。作為論壇建立的第一步，我們?yōu)?011級多學(xué)科背景口譯班開設(shè)《國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實務(wù)》，教授包括英文摘要寫作、英語論文撰寫、學(xué)術(shù)英語口頭陳述（Academic Oral Presentation）等的國際學(xué)術(shù)交流英語和包括國際會議組織流程、國際會務(wù)交流、國際會務(wù)信函寫作、國際會務(wù)致辭與演講等的國際會務(wù)英語。學(xué)生在修讀完這門課程之后，利用所學(xué)的國際會務(wù)知識及語言技能，按照標(biāo)準(zhǔn)國際會議流程，自主打造一臺“卓越大學(xué)生英語論壇”，并在論壇結(jié)束之后進行反思寫作（Reflective Writing）。論壇的建設(shè)與組織完全由學(xué)生承擔(dān)，教師對學(xué)生組織及參與論壇事務(wù)的整個過程作觀察和評判，并在論壇組織過程中的不同階段作介入式的監(jiān)控。針對論壇事務(wù)組織、參與和會后總結(jié)的同學(xué)間互評（Peer Evaluation）及教師評語作為對此課程的最終評價。

三、論壇特點

大學(xué)生英語科技論壇是集學(xué)術(shù)性和社會性為一體的實踐課程。它的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：

1.實習(xí)式的課程教學(xué)模式――學(xué)習(xí)即實踐；實踐即學(xué)習(xí)。論壇給學(xué)生提供了真實的語言學(xué)習(xí)情景和大量的語言實踐機會。學(xué)生應(yīng)用在課堂上所學(xué)的國際學(xué)術(shù)交流及會務(wù)英語，向全校學(xué)生（含本、碩、博及留學(xué)生）發(fā)步論壇事務(wù)公告；制作論壇手冊和宣傳影視、文本資料；征集及篩選稿件；公布與會嘉賓和宣講人名單；撰寫主持人發(fā)言稿和大會發(fā)言人背景介紹；制作論文海報；編寫與新聞稿以及參與大會發(fā)言、問答環(huán)節(jié)等。真實、海量的會務(wù)交流激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動力，也為學(xué)生提供了操練語言的場景和展示才華的機會。學(xué)生也通過真實、具體的會務(wù)操辦深刻理解課程內(nèi)容。

2.探究式的社會實踐――實踐了解社會；實踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！按髮W(xué)生英語科技論壇”建設(shè)的始終都會涉及到不同層面的社會性工作：聯(lián)系與會專家、領(lǐng)導(dǎo)；聯(lián)系贊助方；聯(lián)系各高校學(xué)聯(lián)輔助宣傳；制做工作證、簽名墻、條幅及采購茶歇物資等。學(xué)生通過解決實際問題了解社會現(xiàn)狀、洞察社會需求，通過社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足，從而明確今后學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。

3.前瞻性的學(xué)術(shù)交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學(xué)生英語科技論壇”以年會的形式長期舉辦，每屆論壇將以中國和東盟各國共同關(guān)注的科技領(lǐng)域為主題。論壇鼓勵來自不同國家、不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)生對熱點科技前沿和趨勢進行廣泛的交流和探討，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地表達專業(yè)思想。除了學(xué)術(shù)層面的思想碰撞之外，制作論壇開場視頻、宣傳海報以及設(shè)計會標(biāo)等創(chuàng)造性事務(wù)也給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生展示設(shè)計才華和創(chuàng)造能力提供了廣闊的舞臺。

本創(chuàng)新性英語實踐課程采用行動研究和案例研究相結(jié)合的方式進行，并分四步實施方案：第一，開設(shè)《國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實務(wù)》課程及專題講座，教授國際會議組織流程，培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進行專業(yè)學(xué)習(xí)和進行國際學(xué)術(shù)交流的能力。第二，協(xié)助、監(jiān)控學(xué)生組織、承辦論壇，落實論壇每個階段的監(jiān)管工作。第三，舉辦論壇。第四，反思論壇舉辦的得失，總結(jié)此實踐課程的教學(xué)成果及社會效益。

總而言之，大學(xué)生英語科技論壇能成為一個語言交流的平臺、思想碰撞的園地、才華展現(xiàn)的舞臺和能力提高的集訓(xùn)地。論壇創(chuàng)新性地促進了不同區(qū)域、不同高校之間的學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力和其他綜合能力。

參考文獻：

[1]Hutchinson.T.& A.Waters English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2]Jordan R.R.English for Academic Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.

[3]蔡基剛.后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究[J].外語電化教學(xué)，2010，a（3）：3-12.

[4]蔡基剛.全球化背景下外語教學(xué)工具與素質(zhì)之爭的意義[J].外國語，2010c，（6）：20-26.

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 理工科通用學(xué)術(shù)英語EGAP 可行性

項目基金：本文受云南大學(xué)教學(xué)改革研究項目資助。

引言

世界經(jīng)濟一體化、文化多元化和交流便利化，使英語成了一門國際通用交際語言。高校理工科師生在探究自然規(guī)律、設(shè)計工程方案工作中往往需要通過英語獲得本專業(yè)領(lǐng)域知識，參加國際學(xué)術(shù)交流，掌握并轉(zhuǎn)化世界前沿技術(shù)。我國高校的理工科英語教育體系開設(shè)有大學(xué)英語（基礎(chǔ)）、專業(yè)英語等課程，少數(shù)一些專業(yè)還開設(shè)了雙語或全英語的專業(yè)課程，但是實際上現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果難以適應(yīng)高等教育的國際化進程要求。在大量的國際學(xué)術(shù)活動中，英語交際能力的欠缺，嚴(yán)重制約了廣大的教師、學(xué)生和科研人員學(xué)術(shù)交流、個人成長和學(xué)問創(chuàng)新。因此，唯有與時俱進，改革大學(xué)英語教學(xué)才能找到出路。許多學(xué)者認為，以學(xué)科內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP是銜接大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的橋梁，是大學(xué)英語和專業(yè)英語之間的一門過渡性課程，是我國大學(xué)英語教學(xué)的嶄新領(lǐng)域，是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

開設(shè)以理工學(xué)科內(nèi)容為依托的通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP），學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英文原文文獻、講座等，不僅可以訓(xùn)練理工科學(xué)生用英語進行論文寫作、口頭陳述、學(xué)術(shù)交流等語言應(yīng)用能力，為適應(yīng)雙語教學(xué)（即專門學(xué)術(shù)用途英語，ESAP）奠定扎實基礎(chǔ)，而且有助于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，課題組借鑒工程化思想，構(gòu)建以大學(xué)理工學(xué)科內(nèi)容為依托的通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP）教學(xué)工程，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)查分析、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)評估等內(nèi)容，探討其可行性。

1 通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)的必要性

1.1 理工科專業(yè)雙語教學(xué)的困惑

為適應(yīng)全球化形勢下國家培養(yǎng)國際化人才的需要，教育部2005年1號文《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量與擴大其數(shù)量。2007年教育部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力，以此鼓勵高校全面開展教學(xué)。然而，近十年的雙語教學(xué)探索和實踐，效果差強人意，處于尷尬的境地，究其原因：一是愿望良好，基礎(chǔ)難為。雙語課程使用學(xué)習(xí)者的母語和一門外語同時講授專業(yè)知識，這對學(xué)生和教師的語言應(yīng)用能力提出了較高的要求；而理工科學(xué)生特別是本科學(xué)生以及教師的實際英語水平參差不齊，雙語課程流于形式，效果欠佳。二是教學(xué)形式單一，課程缺乏體系。雙語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、能用英語流利地表達觀點與做專業(yè)陳述、在未來工作中能有效地進行國際學(xué)術(shù)交流的畢業(yè)生；而實際的教學(xué)中，內(nèi)容普遍存在只注重語篇翻譯、忽略聽說和寫作能力、師生無法用英語互動、考核方式陳舊單一、事實上并未達到雙語課程的要求。三是缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，缺少與大學(xué)公共英語的銜接。雙語教學(xué)屬于專門學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)（ESAP），無論課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容要求都很高，是高校英語教學(xué)的較高階段；而現(xiàn)行的大學(xué)公共英語教學(xué)多停留在一般用途英語，和雙語教學(xué)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)。

1.2 大學(xué)英語教學(xué)的迷茫

21世紀(jì)初期，中國教育部著手改革高校大學(xué)英語教學(xué)，制定了《大學(xué)英語課程要求》，新的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，重點是發(fā)展學(xué)生的聽說能力與自主學(xué)習(xí)能力。然而，高校的大學(xué)英語教學(xué)也處于十分尷尬的境地，一度通過四、六級考試成了大學(xué)英語的全部，全盤否定了英語的工具屬性。究其原因：一是評價體系缺失，唯考試論。許多高校都把大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力或提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但這一目標(biāo)與實際脫節(jié)，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)英語。許多大學(xué)生為了求職而參加大學(xué)英語四六級考試，為了參加四六級考試而學(xué)習(xí)英語。一旦考試通過，學(xué)習(xí)英語的動力和目的就變得十分模糊，所學(xué)英語課程與其大學(xué)學(xué)習(xí)和未來生活似乎毫無關(guān)系了。二是大學(xué)英語定位模糊，未能理清楚與高中英語的關(guān)系。戴煒棟在2001年就曾指出，大學(xué)英語教學(xué)必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與評價系統(tǒng)方面做好與高中英語的銜接。筆者通過對大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約半數(shù)學(xué)生認為大學(xué)英語課堂與高中英語課堂相比實質(zhì)差異并不大，這種目的相同、內(nèi)容相似、缺乏實用前景的英語學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生在達到《大學(xué)英語課程要求》中的基本要求后往往失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和興趣，導(dǎo)致英語水平停滯甚至下降。三是欠缺與專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力，近幾年我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國力明顯增強，與國際社會的聯(lián)系也日益密切，社會各行各業(yè)越來越需要既擁有專業(yè)能力又有良好英語應(yīng)用能力的人才，而專業(yè)英語應(yīng)用能力的欠缺較明顯地體現(xiàn)在學(xué)生用英語進行文本閱讀、文章寫作、口頭陳述、交流談判等方面，大學(xué)英語教學(xué)效果與社會需求的英語水平存在一定差距，英語應(yīng)用能力已成為制約大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素。

1.3 通用學(xué)術(shù)英語的提出

重構(gòu)大學(xué)英語課程體系，突顯英語作為學(xué)術(shù)交際和職場交際的工具屬性備受重視。中國高校需要勇敢地向傳統(tǒng)的一般用途英語教學(xué)說不，需要一種在一般用途英語和專門學(xué)術(shù)用途英語之間、能夠訓(xùn)練提高學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的英語交際能力、使其能夠真正適應(yīng)與國際性知識接軌的雙語教學(xué)的英語教學(xué)途徑，這就是通用學(xué)術(shù)英語（English for General Academic Purposes，以下簡稱“學(xué)術(shù)英語EGAP”）。學(xué)術(shù)英語EGAP與一般用途英語的根本區(qū)別在于它在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上注重的是英語應(yīng)用于學(xué)術(shù)的功能性和實用性。以內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP“把語言教學(xué)建基于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高”。

2 理工學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的可行性

2.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力

從入學(xué)基礎(chǔ)來看，高校學(xué)生入學(xué)的英語基礎(chǔ)要求通過初、高中學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握3000-4000詞匯量，具備一定的讀寫和聽說能力。而且他們大多對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法有著濃厚的興趣和好奇心，加之入校一、二個學(xué)期內(nèi)許多學(xué)生可以通過大學(xué)英語四六級考試，這些基礎(chǔ)很容易轉(zhuǎn)變成良性的學(xué)習(xí)動力。但是另一方面，大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力又很欠缺。根據(jù)蔡基剛教授對復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生以及Geoghegan對劍橋大學(xué)海外學(xué)生語言困難問題的調(diào)查表明，聽英語講授課程、用英語寫作和參與討論是大學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語能力欠缺表現(xiàn)最明顯的幾個方面。盡管不同學(xué)校不同學(xué)科的學(xué)生英語能力有區(qū)別，但都需要通過加強學(xué)術(shù)通用英語技能來突破學(xué)術(shù)語言障礙。應(yīng)針對學(xué)生不同需求開展分層次教學(xué)，不能“一刀切”，要有校本特色，適時引入。復(fù)旦大學(xué)直接用通用學(xué)術(shù)英語課取代大學(xué)綜合英語，東莞理工大學(xué)的大學(xué)英語只保留了一年的公共外語教學(xué)時間，第三學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)職場英語，第四學(xué)期為方向性的選修英語；云南大學(xué)也在第四學(xué)期對二級起點班的學(xué)生開設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語的課程。從對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來看，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

2.2 學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)長期注重基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力很欠缺。蔡基剛教授對復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生以及Geoghegan對劍橋大學(xué)海外學(xué)生語言困難問題的調(diào)查表明，聽英語授課、用英語寫作和參與討論是大學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語能力欠缺表現(xiàn)最明顯的幾個方面。理工科學(xué)術(shù)英語EGAP實際上是傳統(tǒng)通用英語的延伸和提高。它包括“技能層面”（English for Academic Purposes-EAP）和“語言層面”（Academic English-AE）力求培養(yǎng)理工科學(xué)生閱讀和聽講座時做筆記的能力以及用學(xué)術(shù)語言寫文章、陳述學(xué)術(shù)觀點的技能等。這些技能不為高中英語教學(xué)所要求，卻是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所必需?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對大學(xué)生明確提出了“提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)”的要求。近年來中國大學(xué)推行通識教育，大學(xué)英語的人文素質(zhì)教育作用倍受重視。然而，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)卻不同程度地受到冷落?？茖W(xué)素質(zhì)包括掌握基本的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神，是理工科學(xué)生汲取世界先進科學(xué)技術(shù)、提升高等教育培養(yǎng)人才的國際競爭力的重要前提，而科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開英語，這也成為設(shè)置理工科通用學(xué)術(shù)英語課程的重要原因。理工科學(xué)生只有具備閱讀專業(yè)外文文獻、撰寫專業(yè)英語論文、英語答辯、英語演講和交流的能力，才能適應(yīng)更高層次的、與專業(yè)知識密切相關(guān)的雙語教學(xué)。不少英語基礎(chǔ)很好的科技人員用英語寫的論文或論文摘要，雖然沒有基礎(chǔ)語法錯誤，但其句式、篇章結(jié)構(gòu)、修辭等離正式英語論文的規(guī)格仍然存在不小差距。通過學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語EGAP，能學(xué)會如何鑒別各種文獻資源的真假，如何理解、解釋和組織這些資源，如何合理引用這些資源而避免學(xué)術(shù)剽竊，如何在學(xué)術(shù)規(guī)范下開展學(xué)習(xí)和研究，從而切實提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3 教師開展理工科學(xué)術(shù)英語教學(xué)的可行性

3.1 教師面對的挑戰(zhàn)

在從一般用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)英語EGAP教學(xué)的過程中，從高校、學(xué)院到教師個人都必然面臨各種挑戰(zhàn)。復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、中國政法大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等高校已經(jīng)走在了改革的前列，他們在學(xué)術(shù)英語EGAP課程內(nèi)容的設(shè)定、課時的安排、教材的選定、教學(xué)與評估方法等方面開展了大膽改革與創(chuàng)新，取得了良好的效果。筆者在進行了一個學(xué)期的學(xué)術(shù)英語EGAP教學(xué)實踐并在學(xué)生中開展問卷調(diào)查后認為，大學(xué)英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵、實施學(xué)術(shù)英語EGAP面臨的最大挑戰(zhàn)是教師素質(zhì)的調(diào)整和能力的提高。大學(xué)英語教師們大都已經(jīng)習(xí)慣一般用途英語教學(xué)，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗。但是很多人都未接觸過學(xué)術(shù)英語，尤其是許多英語人士談及理工科“色變”，難免會有畏懼心理和焦慮情緒。他們非常需要來自外界的關(guān)心、鼓勵和自身的調(diào)整、提高。

3.2 教師適應(yīng)的策略

大學(xué)英語教師應(yīng)該積極面對改革的挑戰(zhàn)，從心理和能力兩方面調(diào)整自己、提高自己。首先，要看清學(xué)術(shù)英語EGAP和一般用途英語、雙語教學(xué)之間的關(guān)系，認識到學(xué)術(shù)英語EGAP是語言教學(xué)而不是內(nèi)容教學(xué)，只要在理工專業(yè)方面有一些基本知識就能勝任，畏懼心理和焦慮現(xiàn)象就會逐漸消除。因為學(xué)術(shù)英語EGAP注重的是學(xué)科中的語言交流能力，是教跨學(xué)科的語言共性東西，重點在理工學(xué)科的語篇、體裁，尤其是這些領(lǐng)域的交流策略和技能，主要訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)上的聽說讀寫學(xué)術(shù)交流能力。內(nèi)容只是一個載體，并不需要系統(tǒng)或全面，更不一定必須是專業(yè)的前沿成果知識。

其次，高校管理層需要結(jié)合本校的辦學(xué)特點和學(xué)科優(yōu)勢，在課程設(shè)置、教材選用、評估體系等方面做出針對多層次英語教學(xué)改革的方案和措施。綜合大學(xué)可以先按照大文、大理、大商的模式來組織學(xué)術(shù)英語教學(xué)，這符合學(xué)術(shù)英語EGAP在多學(xué)科綜合大學(xué)的應(yīng)用規(guī)律。任何課程設(shè)置都需要具有相應(yīng)能力的教師來實施，學(xué)校需要盡可能提供政策和機會，給予教師必要的培訓(xùn)與業(yè)務(wù)、心理的指導(dǎo)，鼓勵團隊合作，讓大學(xué)英語教師們盡快熟悉學(xué)術(shù)英語的特點及教學(xué)方式，幫助他們提升信心、順利過渡。

最后，值得提倡的是學(xué)科教師和語言教師的緊密配合，能有利保證雙語教學(xué)的成功。學(xué)科教師精通專業(yè)知識，但英語能力難如人意，也缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)方法和用英語與學(xué)生溝通交流的能力，無法有效組織課堂，往往只能采用簡單的語法翻譯教學(xué)法；英語教師則英語語言功底扎實，但專業(yè)知識背景缺乏，因此也很難獨立勝任EGAP教學(xué)。只有把英語教師和學(xué)科教師組合起來，使他們雙贏互補，共同提高，才能實現(xiàn)以學(xué)科內(nèi)容為依托的英語技能教學(xué)。同時還可以根據(jù)專業(yè)特色為學(xué)生量身定制學(xué)術(shù)英語EGAP教材、針對自身發(fā)展開展合作式行動研究、共同申報課題等。云南大學(xué)理工科學(xué)術(shù)英語EGAP課題組就組建了一支層次、角度全面的項目研究團隊，既注重英語教師和專業(yè)教師相結(jié)合，也注意各職稱層次相結(jié)合，各年齡層次相結(jié)合，雙肩挑、管理與教學(xué)一線相結(jié)合。為實現(xiàn)該項目課程設(shè)置和教師發(fā)展研究目標(biāo)提供了有力的人力資源保障。

4 結(jié)束語

在綜合大學(xué)設(shè)置以理工學(xué)科內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP，是一種以理工學(xué)科知識為依托，使用理工科真實的、新的語言材料，傳遞相關(guān)學(xué)科新信息，符合理工科學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)發(fā)展需要的教學(xué)模式。一方面完善了大學(xué)英語教學(xué)的課程體系，有效地銜接基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。另一方面，推動了大學(xué)英語信息化大背景下的個性化教學(xué)趨勢，切實改變學(xué)生的普遍懈怠現(xiàn)象，彌補英語應(yīng)試教育改革后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力下降的缺陷，提升了師生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，開展通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP）教學(xué)是必要的，在具體實施過程中，考量好學(xué)生的基礎(chǔ)，評估好教師的能力，完善好管理的制度，適時適地的引入才是可行之舉。

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篇(4)

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項目設(shè)計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學(xué)生結(jié)合個人的實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習(xí)崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評述應(yīng)該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計完全符合教育部對高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要達到大學(xué)英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學(xué)生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計任務(wù)，采取了各種切實有效的方法，他們對商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學(xué)生翻譯實踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計形式促進了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓(xùn)。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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篇(5)

[關(guān)鍵詞]英語；重要性；建議

[中圖分類號]H319[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0101-02

1前言

英語似乎是許多中國學(xué)生又愛又恨的一門學(xué)科，它可以成為我們成功道路上的敲門磚，也可以成為前進道路上的絆腳石。隨著我國政治經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是外語素質(zhì)提出了更高的要求，英語學(xué)習(xí)無論是對大學(xué)生的就業(yè)，還是就業(yè)后的發(fā)展都是至關(guān)重要的。那么，大學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好大學(xué)英語呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

2端正心態(tài)，重視英語

Attitude is everything（態(tài)度決定一切），首先我們應(yīng)對英語有一個明確的認識。通過CET-4，CET-6，TOEFL，IELTS等不是我們的最終目的，掌握英語并能熟練地運用英語進行交流、思考才是我們所期望的。雖然英語是我們獲得許多機會的敲門磚，但是我們不能僅僅為學(xué)而學(xué)，那樣太累，反而會適得其反。而是要從根本上重視它，從策略上戰(zhàn)勝它，不畏懼它。對英語產(chǎn)生興趣，并慢慢地能從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣與成就感，長此下去，自己的學(xué)習(xí)動力也會越來越大。

大家都知道，英語其實就是一門語言，和漢語一樣，它真正的用途是用來交流的，是獲取信息、學(xué)習(xí)知識的一門工具。中國的現(xiàn)代化建設(shè)不需要“低分低能”的人，所以一定要樹立正確的學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。試想：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)英語可以幫你走進一個嶄新的世界，可以讓你的生活更加豐富多彩，你還會怕它嗎？你還會為那張成績單而掙扎著背英語單詞嗎？不會，英語將成為你的朋友，學(xué)好英語將成為你學(xué)習(xí)的興趣和動力所在！

3不恥下問，持之以恒

語言的學(xué)習(xí)是一個長期累積的過程，短時期的速成是不太現(xiàn)實的，也是不可靠的。現(xiàn)在人們普遍認為語言不僅僅是一門知識，而是一種技術(shù)。掌握并精通一種語言，就相當(dāng)于多了一門技術(shù)，在社會上立足的機會也會更多一些。大學(xué)生要珍惜每一次犯錯的機會，不怕出錯，因為這一次的出錯是為了下一次的正確。語言學(xué)習(xí)的進步就是在不斷犯錯誤的過程中形成的。

Where there is a will，there is a way（有志者事竟成），學(xué)好英語的不二法門就是勤奮，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，堅持良好習(xí)慣（如每天晨讀、聽英文廣播、看英文報紙等）。勤能補拙，有勤奮才有成果，勤奮也可鍛煉一個人的意志。古人的頭懸梁、錐刺股、面壁十年圖破壁對今人來說可能有些夸張，但其精神實質(zhì)卻永遠不會過時。勤，體現(xiàn)在實踐的利用之上；奮，寄寓于精神的寄托之中。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間就是金錢，時間就是生命，此乃今人之語。由此可見，珍惜時間、勤奮進取是今古不變，也是將來不變的成功之道。

4聽說讀寫，全面發(fā)展

中國大學(xué)生普遍在閱讀、寫作方面較強，而在口語、聽力方面較差，這除了與應(yīng)試教育有關(guān)外，還與中國學(xué)生不善開口、害怕出錯等心理有關(guān)。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試、職位晉升等，而是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)它是為了我們能更好地與他人交流，而不是最終學(xué)到的所謂“啞巴式英語”。大學(xué)生在校期間應(yīng)努力提高自己聽說方面的技巧，比如經(jīng)常與老外、老師、同學(xué)等用英語交流，每天堅持聽VOA、BBC、CNN等。此外，看美劇、英文電影也是不錯的選擇。大學(xué)生還要經(jīng)常關(guān)注時事，可以看一些英文報紙雜志，如Global Times、China Daily、Readers Digest、21st Century等。不管采取何種方式，只要找到適合自己學(xué)習(xí)英語的方式，并堅持做下去，就可以了。

文科學(xué)生應(yīng)經(jīng)常閱讀英文報刊，拓寬自己的知識面；理科學(xué)生則應(yīng)多閱讀英語論文，提高自己的專業(yè)水平。有輸入就應(yīng)有輸出，這樣才能做到學(xué)以致用。大學(xué)生可以每天抽出一點時間寫英文日記、英文隨筆等，字?jǐn)?shù)并不重要，關(guān)鍵是學(xué)會用英語來表達自己，積累詞匯短語，為考場作文打下良好的基礎(chǔ)。

5掌握技巧，事半功倍

勤奮、勇敢、堅持是學(xué)好英語的必要條件，卻不是充分必要條件。學(xué)好英語并不是一味地死學(xué)才能達到的，而是要掌握一定的trick（竅門），這樣學(xué)起來既輕松，又節(jié)省時間，長期下來，良性循環(huán)，通往成功的彼岸也指日可待了。Francis Bacon（培根）曾經(jīng)說道：“To spend too much time in studies is sloth；to use them too much for ornament，is affection；to make judgment wholly by their rules，is the humor of a scholar”（讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)）。方法的優(yōu)劣極大地影響著學(xué)習(xí)效率的高低，優(yōu)的學(xué)習(xí)方法可以令人事半功倍，而劣的學(xué)習(xí)方法則事倍功半，其后果也就可想而知了。所以，在英語學(xué)習(xí)中需講究一定的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)推薦如下：

5.1晨讀背誦

一日之計在于晨，大學(xué)生涯是人生中的golden time（黃金階段），大學(xué)生應(yīng)充分利用大學(xué)時間，尤其是早晨時間，這樣回憶起來才不會因為碌碌無為而悔恨。被窩是青春的墳?zāi)梗髮W(xué)生應(yīng)克服惰性，督促自己努力學(xué)習(xí)。大學(xué)期間，經(jīng)常會聽到某某同學(xué)能夠熟背新概念英語或牛津詞典等，然后大家投之以羨慕的目光，過后卻安之若素，曾經(jīng)的夢想也拋之九霄云外。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，羨慕某個人，不如行動起來，努力一番，成為那樣的人。

英語是一門語言，任何一門語言都講究語感，而培養(yǎng)語感的最佳方式則是多說多讀。由于語言環(huán)境的限制，我們退而求其次，“曲線救國”，每天晨讀半小時，日積月累，自己的發(fā)音、語速語調(diào)、語感等肯定會有很大的提升。

5.2歸納總結(jié)

邏輯推理的方法有歸納法和演繹法，學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中我們可以采用演繹法，利用理論指導(dǎo)實踐。學(xué)習(xí)后則要采用歸納法，對已學(xué)過的知識及時做以歸納總結(jié)，使自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。例如：

英語句子千變?nèi)f化，長短不一，但是我們根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，可將其分為：簡單句、并列句、復(fù)合句；又可根據(jù)句子功能，將其分為：陳述句、疑問句（一般疑問句和特殊疑問句）、祈使句（請求和命令）、感嘆句。

單詞的記憶也一直困擾著許多大學(xué)生。萬丈高樓平地起，英語學(xué)習(xí)一定要打好單詞基礎(chǔ)，這樣才能有的放矢。記單詞也有很多方法，比如詞根記憶法：recognize（動詞，辨認出）—— reorganization（名詞）；organize（動詞，組織）—— organization（名詞）；etc.由此可見，以-ze結(jié)尾的多為動詞，以-ation結(jié)尾的多為名詞。

限定詞的排序問題也是考試?？嫉?，前位？中位？后位？記憶起來的確很難。遇到此類問題，我們可以記住一句話：縣（限定詞）官（五官，外表，大?。┬校ㄐ螤睿┝睿挲g）殺（顏色）國（國家）才（材料），這樣學(xué)起來就得心應(yīng)手多了。E.g.This is a small round green Chinese bronze vase（這是一只小且圓的綠色中國青銅花瓶）。

5.3提取例外

There is no rule but has exception（凡規(guī)則均有例外），語言也是這樣。英語學(xué)習(xí)中我們必須格外留心一些例外現(xiàn)象，如復(fù)數(shù)名詞，以o結(jié)尾的有的加s，有的加es，難以區(qū)別，如果把一些特例提成出來：negroes（黑人），potatoes（土豆），tomatoes（西紅柿），photos（照片，其完整形式為photograph，所以加s），etc.而其他以o結(jié)尾的一般加s，這樣記起來就容易多了。類似的還有現(xiàn)在分詞die-dying，lie-lying，prefer-preferring，upset-upsetting等。平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意觀察，點滴積累。

5.4英語思維

我們說，學(xué)習(xí)語言不僅僅是learn the language itself（學(xué)習(xí)語言本身），而是learn the culture in the language（學(xué)習(xí)語言中的文化）。文化是一個國家軟實力的象征，當(dāng)今各國都在尋求如何在文化上取勝從而屹立于世界民族之林，因此，文化浸入、文化霸權(quán)主義屢見不鮮。有人說，學(xué)習(xí)英語就是崇洋，不愛國的體現(xiàn)。事實上，有這種想法的人是膚淺的，不自信的。學(xué)習(xí)他人，是為了更好地豐富自我，提升自我，以他人之長補己之短。

學(xué)習(xí)英語的精髓就是學(xué)會英語的思維方式。例如：在乘坐公交車時，男士想讓女士先上，大家的第一反應(yīng)可能是：Lady first（女士優(yōu)先），但實際上英語國家的人則會說After you（您先請）；又比如：中國人在表揚他人認識時，會經(jīng)常說very good（非常好），而英語國家的人則會說not bad，我們可能以為是還行、還不錯，但實際上not bad表達的確是very good的意思；還比如英語文章的結(jié)構(gòu)多為總分總，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，開頭開門見山、言簡意賅，結(jié)尾點題、畫龍點睛，每段都有topic sentence，examples，conclusion.不像漢語文章，形散神不散，差別甚大。

學(xué)無定法，但萬萬不可無法，方法的優(yōu)劣決定著學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)取現(xiàn)成的知識，更重要的是學(xué)方法，有時how to learn 比what to learn更重要。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方法和策略很多，只要同學(xué)們逐步認識語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有意識地、經(jīng)常地運用英語語言知識，有機地把握課堂學(xué)習(xí)與自我實踐這兩個環(huán)節(jié)，語言學(xué)習(xí)肯定有一個質(zhì)的飛躍。

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3.合成類化學(xué)論文前言的審改原則及實例分析

4.合成類化學(xué)論文摘要的基本標(biāo)準(zhǔn)及其審改實例

5.合成類化學(xué)論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學(xué)論文撰寫

7.如何撰寫分析化學(xué)論文

8.提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 

9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實踐 

10.化學(xué)論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學(xué)科知識流動網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學(xué)”學(xué)科為例

12.2002~2012年我國化學(xué)類高被引論文分析

13.廣西高校大學(xué)生化學(xué)論文設(shè)計競賽的實踐與研究

14.醫(yī)用化學(xué)論文寫作的實踐教學(xué)

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16.千名醫(yī)學(xué)家推薦最新七大生物化學(xué)論文 

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18.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作 

19.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實踐 

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24.物理學(xué)、化學(xué)論文的特點及寫作要求

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26.美國化學(xué)鍍鎳年會論文綜述 

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28.物理學(xué)、化學(xué)論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學(xué)論文報告會

30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學(xué)實驗的綠色化

31.1983年分析化學(xué)論文報告會概況

32.分析化學(xué)論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高?；瘜W(xué)學(xué)科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量控制的探討

36.試析化學(xué)類論文英文摘要特點

37.化學(xué)類論文圖形摘要的主要類型及設(shè)計技巧

38.諾貝爾獎與科學(xué)家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學(xué)、物理學(xué)獲獎?wù)叩膶嵶C研究 

39.化學(xué)基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計與評價

40.我國化學(xué)論文產(chǎn)出的科學(xué)計量分析 

41.農(nóng)科院校提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學(xué)與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標(biāo)題詞匯特征對比分析——以化學(xué)類為例

44.國外新發(fā)表的皮革化學(xué)論文

45.綜述論文在化學(xué)期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報》的辦刊實踐為例

46.應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中指導(dǎo)教師和實驗員角色的探討 

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52.論文式實驗報告在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 

53.中美高影響因子化學(xué)類科技期刊研究性論文標(biāo)題用詞對比分析

54.如何提高化學(xué)、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量

55.化學(xué)專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學(xué)類本科畢業(yè)論文的撰寫

57.高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

59.一九八年中國化學(xué)會分析化學(xué)論文報告會論文目錄

60.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索

62.化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革與應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)的實踐

63.中國化學(xué)研究論文總數(shù)已名列世界第三

64.普通本科院校化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學(xué)、碳——化學(xué)論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導(dǎo)化學(xué)工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學(xué)文摘（CA）對我國化學(xué)期刊論文的處理

68.提高獨立院校化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

69.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)實施方案的探索及實踐

70.保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學(xué)類期刊論文的特點及對題名和關(guān)鍵詞的修改

72.碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學(xué)化學(xué)化工類碩士學(xué)位論文為例

73.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題與指導(dǎo)策略

74.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

75.中國化學(xué)研究論文總數(shù)名列世界第三

76.化學(xué)論文關(guān)鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學(xué)類專業(yè)為例 

78.化學(xué)化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應(yīng)用

79.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考 

80.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學(xué)化工專業(yè)本科教學(xué)中的作用—以“合肥學(xué)院能源化學(xué)工程”專業(yè)為例

82.提高化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

83.科技創(chuàng)新導(dǎo)向的化學(xué)化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐 

84.化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的影響因素與對策研究

85.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

87.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學(xué)學(xué)報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類專業(yè)為例

90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國成為化學(xué)論文大國

94.28屆地質(zhì)大會有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選

95.強化化學(xué)本科畢業(yè)論文實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點探討

96.化學(xué)十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的新模式的探討

98.國內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學(xué)論文題錄

篇(7)

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0199-01

摘要：目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，學(xué)生們苦惱，老師們擔(dān)憂。高校畢業(yè)生的未來堪稱渺茫，在這種社會發(fā)展趨勢下，高校不得不從側(cè)面拯救學(xué)生的未來，即全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，因為這是一門國際交流語言，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的商務(wù)人才，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；素質(zhì)教育；教育方法

一、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的重要性

隨著國家高校的擴容，我國高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，故導(dǎo)致現(xiàn)金的就業(yè)壓力空前巨大。 畢業(yè)生在面臨越來越艱難的就業(yè)形勢，如何在殘酷的競爭中，增強自己的核心競爭力，在眾多求職者中脫穎而出是很多專家和學(xué)者所關(guān)注的問題。根據(jù)各企業(yè)、用人單位對大學(xué)生的需求能力來看，要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境的能力、人際交往能力、表達能力、專業(yè)能力以及外語能力。故高校應(yīng)因地制宜，采取適應(yīng)這種就業(yè)環(huán)境的教育方法。不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生與他人交往，參加各種活動來使自己成長。

推行素質(zhì)教育是提升畢業(yè)生綜合競爭力的需要。商務(wù)英語專業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著中國融入全球經(jīng)濟一體化的步伐，我國對于外語類人才的需求也是逐年攀升的，越來越多的人在外企工作。盡管他們的工作場所和工作內(nèi)容各有不同，但是他們都面臨同一個問題，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。這就要求他們在上學(xué)的時候，多方面的了解商務(wù)知識，訓(xùn)練自己的溝通能力。所以高校抓好商務(wù)英語素質(zhì)教育不僅有利于學(xué)生的就業(yè)，還事關(guān)學(xué)科的成敗，具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

二、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育主要是以知識傳授和能力培養(yǎng)作為主要載體，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校的素質(zhì)教育教學(xué)中華，我們應(yīng)該做種培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合并靈活運用這些能力，培養(yǎng)在國際化、信息化的社會中獲取信息并解決問題的能力，促進學(xué)生的交際能力，并在將來能夠在自己的事業(yè)上站穩(wěn)腳跟。

商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育除具有上述特點外，它還有自己的專業(yè)特色。商務(wù)英語的專業(yè)化是其區(qū)別于基礎(chǔ)英語的根本特征。商務(wù)英語以英語為載體，涉及到大量的商業(yè)、貿(mào)易、管理、財經(jīng)等方面的專業(yè)知識，和商業(yè)信函撰寫、商務(wù)談判等具體技巧。在教學(xué)中教師應(yīng)拓寬學(xué)生的商務(wù)知識面，使學(xué)生對商務(wù)常識有所了解，熟悉西方企管模式，培養(yǎng)學(xué)生操作業(yè)務(wù)，進行商務(wù)交流的能力。

三、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的方法

商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育是要強調(diào)“以學(xué)生為中心”。商務(wù)英語素質(zhì)教育要求確立學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的特點和需要，以學(xué)生發(fā)展為本位。努力發(fā)展學(xué)生個體的潛能，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，這是很重要的。當(dāng)學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來，那么對于這位學(xué)生的自信心也是一種提升，對于學(xué)生的未來發(fā)展更是一種推動和促進，同時還可全面提高英語素質(zhì)和商務(wù)素質(zhì)。

再者，盡管學(xué)生是主體，老師也是推行英語素質(zhì)教育方法的關(guān)鍵人物。沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能很快找到正確的路，而在進行學(xué)生素質(zhì)教育的路上，有老師引導(dǎo)和糾正，那么學(xué)生會更容易地找到對的方向去發(fā)展自己，重要的一點是尊重學(xué)生的選擇，老師永遠都沒有權(quán)利替學(xué)生做選擇，老師要做到是在他迷茫的時候，給他指明方向，在他遇到困難的時候，鼓勵他勇敢的克服困難。教師們同樣也要積極參加各種教育教學(xué)的科研活動，充分了解理論與實踐的問題，不斷給自己充電的同時，在實踐中找到更好的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生。因此提高英語教師的個人素質(zhì)是實施英語素質(zhì)教育的前提和保證。

最后，商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育要充分利用第二課堂。第二課堂主要是學(xué)生在課外的一些活動，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活和鍛煉其綜合素質(zhì)的一種方式。第二課堂主要包括社會實踐和課外學(xué)術(shù)活動。在第二課堂上，學(xué)生可以再玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)校通常會建立的第二課堂包括商務(wù)知識競賽、商務(wù)英語論文比賽、模擬市場活動，也可以利用暑期建立第二課堂，豐富學(xué)生的假期，這樣不僅能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識，還能夠促使學(xué)生在積極思考和共同探討中提高創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力。故第二課堂活動對于提高學(xué)生的認知能力、動手能力、道德品質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新等其他非業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的促進作用，能夠有力地配合并推動第一課堂的實踐教育工作。

四、結(jié)語

高效推進素質(zhì)教育是教育界的必然結(jié)果，也是國家發(fā)展中不可缺少的。增強商務(wù)英語的素質(zhì)教育，對于商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，是十分重要的。因為這直接關(guān)系到他們將來的就業(yè)，以及在就業(yè)中遇到的各種問題。商務(wù)英語學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展，需要樹立學(xué)校老師的素質(zhì)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)和以商務(wù)運作為核心的思維方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)人才。

參考文獻：