電子設(shè)計(jì)應(yīng)用論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教學(xué)改革，電子技術(shù)，本科

 

0.引言

作為全國(guó)最高規(guī)格的學(xué)生電子類(lèi)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一直引導(dǎo)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競(jìng)賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強(qiáng)的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類(lèi)本科教學(xué)的許多不足之處。

在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽的大多是每所高校最具動(dòng)手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計(jì)水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒(méi)有硬件電路，也沒(méi)有軟件程序，甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來(lái)了，卻因?yàn)槌绦蛘{(diào)試不通過(guò)，即使設(shè)計(jì)論文寫(xiě)得再好，也沒(méi)有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過(guò)程，可以分析其在電子設(shè)計(jì)方面存在的主要問(wèn)題。

1.知識(shí)面窄

面對(duì)競(jìng)賽題目，方案選型、實(shí)際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計(jì)方案來(lái)選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個(gè)別教師，在教與學(xué)過(guò)程中都過(guò)于注重教科書(shū)的個(gè)別經(jīng)典案例，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用、設(shè)計(jì)思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對(duì)設(shè)計(jì)題目時(shí)不知所措。論文大全。

因此，電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)剔除對(duì)實(shí)際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時(shí)，增加新器件和專(zhuān)用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以組織開(kāi)展一些跟電子設(shè)計(jì)有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

部分學(xué)生雖然做過(guò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，但制作實(shí)際產(chǎn)品時(shí)卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個(gè)電子設(shè)計(jì)者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計(jì)成果做成實(shí)物來(lái)調(diào)試，也就不能驗(yàn)證其設(shè)計(jì)的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實(shí)際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個(gè)問(wèn)題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)間留給學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且學(xué)生要有足夠的時(shí)間把這些實(shí)踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實(shí)習(xí)時(shí)，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識(shí)別與檢測(cè)，到印制電路板的設(shè)計(jì)、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機(jī)調(diào)試、測(cè)試，最后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程缺一不可，而且應(yīng)該在實(shí)習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過(guò)這幾件產(chǎn)品把每個(gè)步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計(jì)電路的時(shí)候，就會(huì)減少因?yàn)橹谱魃系氖д`而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會(huì)。

3.綜合運(yùn)用知識(shí)能力差

一個(gè)電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計(jì)、電路板的制作、程序編寫(xiě)、調(diào)試及系統(tǒng)測(cè)試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念，對(duì)整個(gè)方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計(jì)者對(duì)每個(gè)單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生會(huì)因一個(gè)很小的細(xì)節(jié)問(wèn)題而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)最終失敗或開(kāi)發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟悉，但是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，多個(gè)模塊組合成一個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。論文大全。

學(xué)生出現(xiàn)此問(wèn)題，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹄娮釉O(shè)計(jì)的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動(dòng)教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時(shí)鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時(shí)鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報(bào)時(shí)、語(yǔ)音報(bào)時(shí)等等功能。用這種方法推廣到以多個(gè)典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識(shí)，又能掌握到設(shè)計(jì)技術(shù)，更對(duì)基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對(duì)其比賽，對(duì)其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽極能檢測(cè)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)功底。若學(xué)生在課外不花大量時(shí)間浸在電子設(shè)計(jì)的世界中，很難鍛煉出設(shè)計(jì)實(shí)際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小設(shè)計(jì)等都能很好地完成，考試也能高分通過(guò)，就覺(jué)得自己能自如地參與競(jìng)賽。但實(shí)際上，在有限的四天三夜的競(jìng)賽時(shí)間里，真正能踏踏實(shí)實(shí)做出實(shí)物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對(duì)自身能力的審視，眼高手低。

針對(duì)此情況，可以開(kāi)展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會(huì)，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練中心，定時(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊(duì)選題、設(shè)計(jì)，進(jìn)行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

“重理論輕實(shí)踐”一直是高等教育中的問(wèn)題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽再一次證實(shí)了問(wèn)題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會(huì)提高競(jìng)賽的水平。競(jìng)賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯蕊,劉國(guó)通.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國(guó)電力教育,2009，（147:145-146

[2]鞏恩福,江興盟.從全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽談第二課堂與人才培養(yǎng)[J].電子制作,2008,1:7-9.

篇(2)

隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設(shè)了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè).在西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，我院也增設(shè)了電子信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè).我院地處祖國(guó)西部邊陲，經(jīng)濟(jì)和文化比較落后，信息相對(duì)閉塞，加之專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦較晚，所以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱.近年來(lái)，在院系的努力下，我院電子信息專(zhuān)業(yè)的建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，但和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排等方面，都與專(zhuān)業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應(yīng).主要表現(xiàn)在：電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未完全建立；實(shí)驗(yàn)課程體系不夠合理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段落后；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)薄弱；實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，除課堂教學(xué)外,課外缺乏提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到明顯提高[1].實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)科到本科的順利接軌，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為下一次本科合格評(píng)估做準(zhǔn)備，改革實(shí)踐教學(xué)尤為重要.

2實(shí)踐教學(xué)改革

2.1建立并完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[2]

建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,能充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié).

2.1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考核，并將實(shí)驗(yàn)課程劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)五個(gè)模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行區(qū)別，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

2.1.2將課程設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分離出來(lái).課程設(shè)計(jì)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)并論證方案、制作作品等過(guò)程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，單獨(dú)教學(xué)，有利于靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高設(shè)備利用率.

2.1.3將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要區(qū)分開(kāi)來(lái)，單獨(dú)組織教學(xué).我院地處祖國(guó)西部邊陲，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，必須加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地充分結(jié)合起來(lái).學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行初步實(shí)訓(xùn)，然后在到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐.校外實(shí)習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生重理論輕實(shí)踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開(kāi)發(fā)能力.

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求進(jìn)行.

2.2.1改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進(jìn)行.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)課程缺乏整體性和層次性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和過(guò)程模塊化等弊端[3].針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革.

2.2.1.1修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，自編實(shí)驗(yàn)教材

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，因此為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材來(lái)看，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，但與實(shí)驗(yàn)教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和廠家配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，編寫(xiě)好與自己學(xué)生實(shí)際情況相符合的實(shí)驗(yàn)教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容.

2.2.1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目前，我們所開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).雖然在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課中都開(kāi)設(shè)了一個(gè)綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)，但基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn).因此必須重新修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正增加綜合性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重新劃分它們的比例.突出綜合性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的位置，增加工藝操作性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于模塊化的缺點(diǎn)，適當(dāng)增加分立元件實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動(dòng)手能力.我們驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面的內(nèi)容.

2.2.1.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

現(xiàn)有的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補(bǔ)充，只適用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).上實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行預(yù)習(xí).上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)講義，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性差異，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用[5].在上實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實(shí)驗(yàn).學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進(jìn)行多次仿真實(shí)驗(yàn).仿真驗(yàn)證后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).這樣，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)更容易進(jìn)行，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開(kāi)發(fā)平臺(tái)，可以讓學(xué)生做自選型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們要求學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案并選擇儀器設(shè)備,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們要求學(xué)生自己進(jìn)行需求分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì),自己進(jìn)行仿真和實(shí)做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行調(diào)試并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,充分利用課外時(shí)間，將仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐.例如在電數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在課外進(jìn)行設(shè)計(jì),在電子仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收,課外完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、工程實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)難度大,但收獲大，實(shí)驗(yàn)興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)更多的時(shí)間，根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程只安排1-2個(gè)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái).

2.2.2加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，是保證學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實(shí)驗(yàn)時(shí)間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程.目前，雖然我們開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)室，但開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放范圍很有限.今后應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥浹a(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，可以給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣.

2.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員.由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員梯隊(duì)不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定,直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實(shí)驗(yàn)課基本由理論課教師兼任，需要引進(jìn)學(xué)歷高且實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)和穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍.

2.3加強(qiáng)工程實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)工程實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實(shí)踐由課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì).但給學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),課程設(shè)計(jì)任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計(jì)總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計(jì)方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對(duì)于實(shí)訓(xùn)，我們以電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進(jìn)行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計(jì)與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過(guò)收音機(jī)、報(bào)警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實(shí)習(xí)(生產(chǎn)實(shí)習(xí))是工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國(guó)西部邊陲，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后.目前，我們雖然建立了8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實(shí)習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強(qiáng)與內(nèi)地的聯(lián)系，爭(zhēng)取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實(shí)習(xí)基地.我們制定了較為完善的實(shí)習(xí)制度，采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實(shí)際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實(shí)際設(shè)計(jì)制作少，工程實(shí)踐能力得不到進(jìn)一步提高.為此，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了積極的探索（.1）學(xué)生從實(shí)習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專(zhuān)業(yè)和單位實(shí)際需要，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）,參加實(shí)際項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開(kāi)發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成.有利于激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步提高.

2.4以電子大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類(lèi)學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競(jìng)賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作.為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，狠抓電子競(jìng)賽,促進(jìn)教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革.對(duì)于參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在電子信息專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)科時(shí)，我們就做了積極準(zhǔn)備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開(kāi)始，逐項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時(shí)，第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成效顯著.一是成立了電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，定期開(kāi)展活動(dòng)；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會(huì)志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動(dòng)，利用節(jié)假日走入社會(huì)，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評(píng).

專(zhuān)業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，成立了競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織,集中領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)面廣的教師組成指導(dǎo)和培訓(xùn)隊(duì)伍,精心制訂培訓(xùn)計(jì)劃和競(jìng)賽方案.我們提供了培訓(xùn)和競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和元器件材料,為競(jìng)賽的成功提供了可靠的保證.大賽開(kāi)始半年前，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了廣泛深入的動(dòng)員，組織學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月初訓(xùn),主要是基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上選拔出30人左右進(jìn)行為期二個(gè)月的第二期集訓(xùn)，主要進(jìn)行單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、FP-GA開(kāi)發(fā)應(yīng)用、嵌入式開(kāi)發(fā)應(yīng)用、電子系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)的培訓(xùn).最后經(jīng)過(guò)考試和考核從中選出20人左右進(jìn)行為期一個(gè)月的第三期強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬.培訓(xùn)結(jié)束后,組織4個(gè)隊(duì)(12人)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng).2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得自治區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各二項(xiàng)的成績(jī).以后除參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽外，我們還要組織學(xué)生參加學(xué)院電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“畢昇杯”全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

篇(3)

1建設(shè)電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，搭建電子信息活動(dòng)平臺(tái)

作為近年來(lái)組織與引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的第二課堂，大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)基地已逐漸引起國(guó)內(nèi)各高校的關(guān)注，對(duì)于形成“課內(nèi)外結(jié)合、全方位、立體化”的科技活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力起到了重要作用。近年來(lái)，桂林電子科技大學(xué)投資過(guò)百萬(wàn)創(chuàng)建了電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，該中心既是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生培訓(xùn)基地，也是廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的測(cè)評(píng)場(chǎng)所，更是桂林電子科技大學(xué)的電子信息科技活動(dòng)平臺(tái)。其建設(shè)思路定義為：以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線，整合電子信息類(lèi)教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實(shí)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識(shí)綜合應(yīng)用能力等多層次訓(xùn)練為目標(biāo)的電子信息科技文化活動(dòng)平臺(tái)。中心根據(jù)學(xué)生科技活動(dòng)特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展要求，除購(gòu)置了電腦、示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外，還配置了EDA開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、DSP開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、德國(guó)“樂(lè)普科”自動(dòng)制版系統(tǒng)等設(shè)備。中心網(wǎng)站定期公布一些題目，全校學(xué)生均可自愿參加制作，經(jīng)培訓(xùn)中心指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格后，即可進(jìn)入中心學(xué)習(xí)。中心在時(shí)間、空間、資源、指導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)研究習(xí)慣。培訓(xùn)中心的主要功能包括：

1.1開(kāi)展一系列分項(xiàng)目、分層次的講座，包括有關(guān)電源、DDS信號(hào)源、掃頻儀的原理，設(shè)計(jì)思路，高頻電路，F(xiàn)PGA，單片機(jī)，控制理論，論文寫(xiě)作等專(zhuān)題以及電路調(diào)試中的實(shí)用方法和技巧。近三年來(lái)，電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心在區(qū)內(nèi)開(kāi)出公開(kāi)講座2次，校內(nèi)講座10余次。

1.2編寫(xiě)《Protel設(shè)計(jì)與提高》、《FPGA實(shí)踐與應(yīng)用》等培訓(xùn)教材，面向電子設(shè)計(jì)愛(ài)好者組織經(jīng)常性的培訓(xùn)，通過(guò)訓(xùn)練考核促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作能力的提高。同時(shí)，利用與電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立的合作機(jī)制，由企業(yè)主動(dòng)提供新產(chǎn)品、新設(shè)備，對(duì)師生開(kāi)展進(jìn)校集中培訓(xùn)，介紹行業(yè)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)。

1.3為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等提供技術(shù)指導(dǎo)及設(shè)備支持。“小功率數(shù)控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“智能無(wú)線搜救系統(tǒng)”、“基于軟件無(wú)線電的數(shù)字SSB無(wú)線收發(fā)機(jī)”等一批學(xué)生項(xiàng)目相繼完成并通過(guò)測(cè)試。

1.4作為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)的測(cè)評(píng)基地，為整個(gè)廣西賽區(qū)作品的測(cè)評(píng)提供全套設(shè)備和良好的測(cè)試環(huán)境。培訓(xùn)中心的管理采用教學(xué)改革項(xiàng)目模式，學(xué)校每年驗(yàn)收一次，根據(jù)中心當(dāng)年的培訓(xùn)規(guī)模、參賽成果等劃撥下一年度經(jīng)費(fèi)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)中心的活動(dòng)擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)學(xué)校也遴選出了一批參加區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的種子選手。

2注重興趣培養(yǎng)，夯實(shí)入門(mén)基礎(chǔ)

在學(xué)生入校之初，就宣傳“先實(shí)踐、后理論、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生及早參與競(jìng)賽培訓(xùn)、體驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)獲獎(jiǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等形式，使新生深刻意識(shí)到:具有大賽經(jīng)歷的學(xué)生，會(huì)帶著大賽中的許多實(shí)踐問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課，迅速渡過(guò)認(rèn)知階段，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，并非要課程都學(xué)完才能參加大賽，要提前介入，介入得越早越好［4］20-22。參與培訓(xùn)的學(xué)生以自愿為基礎(chǔ)，采用三人組隊(duì)形式。組隊(duì)時(shí)，提倡專(zhuān)業(yè)搭配、學(xué)科交叉，具有電路制作、軟件仿真、單片機(jī)編程、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生合理分工，優(yōu)劣互補(bǔ)。組隊(duì)形式從一開(kāi)始便基本固定下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合、磋商后，一旦有了賽事，小組成員之間即可默契配合、各司其職，為獲取佳績(jī)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于剛接觸競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生，組織參觀演示性強(qiáng)的往屆學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，提高學(xué)生的參與興趣。分別從數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)、DSP及EDA等幾個(gè)方面介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的單元制作項(xiàng)目，具體內(nèi)容包括：信源電路、搶答器、計(jì)時(shí)器、放大器、傳感器、濾波器等。這些單元電路既是各種通用電路的基礎(chǔ)，又都具有趣味性和可欣賞性，可以作為獨(dú)立的成果進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類(lèi)知識(shí)的熱情和自信心，初步體驗(yàn)電子設(shè)計(jì)制作的基本流程，邁出實(shí)踐創(chuàng)新的第一步。

3研究競(jìng)賽選題，推行層次化訓(xùn)練

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題范圍“以電子技術(shù)（包括模擬電路和數(shù)字電路）的應(yīng)用設(shè)計(jì)為主，可以涉及單片機(jī)、可編程器件及微機(jī)（微機(jī)主要作開(kāi)發(fā)用）。題目盡可能考慮到教學(xué)的基本要求，并兼顧新技術(shù)的發(fā)展。”歷年競(jìng)賽題目主要分為：（1）無(wú)線收/發(fā)信機(jī)；（2）數(shù)據(jù)采集、測(cè)量、傳輸與控制系統(tǒng)；（3）高、低頻信號(hào)源；（4）交、直流放大器。細(xì)化到實(shí)際課程中，則涵蓋模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電路、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD可編程技術(shù)、自動(dòng)控制原理等多門(mén)課程［5-7］131-148，415-420，130-132。根據(jù)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題型和內(nèi)容傾向，針對(duì)需要掌握的基本知識(shí)、技術(shù)及技能，結(jié)合電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，開(kāi)展層次化訓(xùn)練。

3.1分項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于具備一定設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)模擬電路、數(shù)字電路和單片機(jī)電路模塊分別進(jìn)行分項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練。模擬電路部分主要訓(xùn)練項(xiàng)目為：音頻功放（包括音調(diào)、功率放大）、電源（穩(wěn)壓、穩(wěn)流）、程控放大器；數(shù)字電路部分包括：常規(guī)器件實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘、方波的展寬與變窄、常規(guī)器件實(shí)現(xiàn)的頻率計(jì)；單片機(jī)電路部分包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)配合A/D轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)數(shù)字電壓表、單片機(jī)與D/A轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)的波形發(fā)生器、單片機(jī)對(duì)電機(jī)的控制。

3.2綜合訓(xùn)練融合基礎(chǔ)層次的多個(gè)模塊給出設(shè)計(jì)題目和參數(shù)要求，啟發(fā)性地講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的概念并自主設(shè)計(jì)、制作作品。

3.3跨學(xué)科集成訓(xùn)練集中進(jìn)行涉及自動(dòng)化、機(jī)械、光學(xué)等多方面、跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練，包括：直流穩(wěn)壓源、信號(hào)發(fā)生器、無(wú)線收/發(fā)信機(jī)、信號(hào)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集與控制等。指導(dǎo)教師給出參數(shù)要求和大致參考方案，具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施則通過(guò)學(xué)生查閱資料、教師答疑和學(xué)生自己的實(shí)踐來(lái)完成［8］154-156。

3.4賽前沖刺在開(kāi)賽前期，參照電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式，采用模擬試題，要求學(xué)生以2-3人組隊(duì)的形式，在設(shè)定的時(shí)間限度內(nèi)完成資料查閱、方案選擇、電路制作、程序調(diào)試、問(wèn)題排查、論文寫(xiě)作等一系列工作，體驗(yàn)競(jìng)賽氛圍和工作模式。同時(shí)，邀請(qǐng)有豐富競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，講評(píng)電子制作作品，補(bǔ)充競(jìng)賽方法和技巧，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到快速提高［9］120-123。為了能更真實(shí)地反映出學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作的實(shí)際水平，當(dāng)前在區(qū)級(jí)賽和國(guó)家級(jí)賽中，逐漸加設(shè)了全封閉式的制作類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。由組委會(huì)提供儀器設(shè)備、電路元件、萬(wàn)能板等硬件設(shè)備，各參賽隊(duì)只能攜帶參考書(shū)籍和未寫(xiě)入程序的單片機(jī)小系統(tǒng)板入場(chǎng)。參賽隊(duì)員需自行查閱資料、設(shè)計(jì)電路方案、列出元件清單并領(lǐng)用元件、在萬(wàn)能板上布設(shè)元件、焊接電路、調(diào)試并測(cè)量數(shù)據(jù)。針對(duì)這一競(jìng)賽形式，反饋到賽前培訓(xùn)中，則更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、獨(dú)立工作能力和拼搏精神的培養(yǎng)和鍛煉。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4開(kāi)展校級(jí)競(jìng)賽，提供練兵舞臺(tái)

學(xué)科競(jìng)賽是考查學(xué)生基本理論知識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和良好心理素質(zhì)，從而在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲取佳績(jī)的重要保障。參照電子競(jìng)賽的題型設(shè)置和考核方式，結(jié)合學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定期舉辦多項(xiàng)校級(jí)競(jìng)賽。競(jìng)賽依托豐富的校企合作資源，多采用企業(yè)提供競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)或器件設(shè)備的形式，在題目中引入企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，使競(jìng)賽來(lái)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。“TI杯”模擬電子設(shè)計(jì)賽、“柯藍(lán)杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類(lèi)賽事為學(xué)生提供了真刀真槍比能力的練兵平臺(tái)，同時(shí)極大地豐富了校園科技文化的內(nèi)容，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。在競(jìng)賽種類(lèi)的安排上，貫徹“高低年級(jí)并行、基礎(chǔ)與提高并重”的方針，注意涵蓋各年級(jí)學(xué)生的需求。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，定期舉辦實(shí)驗(yàn)儀器操作技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)讀取及常見(jiàn)故障處理技能，為之后的電子設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(4)

【論文摘 要】為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的質(zhì)量水平，探討實(shí)踐教學(xué)改革在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般特點(diǎn)及所存在的題，提出從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)著手改革與創(chuàng)新的方法。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是對(duì)實(shí)踐性要求很?chē)?yán)的課程，要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，以此來(lái)適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的要求，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，我們需要構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以社會(huì)需求為主要目標(biāo)，以服務(wù)于社會(huì)為主導(dǎo)宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)合二為一，融為一個(gè)整體，運(yùn)用創(chuàng)新的培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著重培訓(xùn)學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強(qiáng)化。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)，使實(shí)踐與理論密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本理論和基本方法，是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是教師做出設(shè)計(jì)，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得不到提升。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革方式上主要包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面：增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重，把每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)方面：由單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閺?fù)雜的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)完成的比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生獨(dú)自選題設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生操作能力的操作性實(shí)驗(yàn)。這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重于加深學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)的理解與掌握；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；綜合性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生綜合運(yùn)用本門(mén)課程的內(nèi)容，掌握多個(gè)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)；操作性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。通過(guò)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，綜合運(yùn)用，完成實(shí)驗(yàn)，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生能自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，牢記理論知識(shí)并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師要多為引導(dǎo)，在授課過(guò)程中，不時(shí)提出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組思考并進(jìn)行討論，每組在統(tǒng)一后開(kāi)始實(shí)施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問(wèn)題的能力、理論運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)之上的設(shè)計(jì)方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中可以將它運(yùn)用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了有效率。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)使學(xué)生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。工程實(shí)踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計(jì)算機(jī)輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

四、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的改革

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的科技活動(dòng)，既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個(gè)課題并給出其基本的設(shè)計(jì)原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣的活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，而且通過(guò)自己親手設(shè)計(jì)掌握了制作步驟和方法，提高了實(shí)戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣報(bào)名參加。積極的參加全國(guó)、全省的電子設(shè)計(jì)大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力有積極的作用。

五、總結(jié)

本文針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實(shí)際運(yùn)用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與需要，我們必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是需要長(zhǎng)期改革和實(shí)踐的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的研究與探索。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

高校電類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)指通信工程專(zhuān)業(yè)、電子與信息工程專(zhuān)業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣工程和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等.這些電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐教學(xué)體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主力軍.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類(lèi)學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開(kāi)展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專(zhuān)家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，可由電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫(xiě)能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門(mén)課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類(lèi)大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門(mén)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作

如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類(lèi)似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě).然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫(xiě)的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫(xiě)《登記表》內(nèi)容，填寫(xiě)好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開(kāi)始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專(zhuān)人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)

參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

4.3元器件的采購(gòu)和設(shè)計(jì)裝配制作

元器件采購(gòu)是保證競(jìng)賽順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有元器件，作品是不可能制作成功的.因?yàn)楦?jìng)賽題目事先不知道，學(xué)生作出的設(shè)計(jì)方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準(zhǔn)備一些元器件，但不可能完全備齊.競(jìng)賽中采購(gòu)是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購(gòu)到競(jìng)賽所需要的元器件，應(yīng)在競(jìng)賽開(kāi)始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場(chǎng)去采購(gòu)，找好元器件供應(yīng)商.競(jìng)賽開(kāi)始后，競(jìng)賽學(xué)生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購(gòu)買(mǎi)，并以最快的速度運(yùn)送給競(jìng)賽學(xué)生.在競(jìng)賽中，各隊(duì)學(xué)生可以按照在訓(xùn)練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作三部分分頭進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，可以分模塊設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，一步一步進(jìn)行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問(wèn)題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒(méi)有完成的功能和指標(biāo)，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標(biāo)和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作的隊(duì)員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計(jì)隊(duì)員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計(jì)資料，按照設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作要求進(jìn)行整理.到第四天上午，除測(cè)試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測(cè)試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競(jìng)賽結(jié)束前補(bǔ)充到設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中去.競(jìng)賽一般在第四天下午8點(diǎn)結(jié)束，上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由賽場(chǎng)巡視員封存.封存時(shí)應(yīng)注意文件完整，符合競(jìng)賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運(yùn)輸和搬運(yùn)過(guò)程中的沖擊和振動(dòng).整個(gè)競(jìng)賽時(shí)間是四天三夜，要注意競(jìng)賽時(shí)間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)人負(fù)責(zé)提供飲食后勤保障，使參賽學(xué)生保持充沛的精力，圓滿(mǎn)完成競(jìng)賽.

篇(6)

論文摘要：結(jié)合高職院校數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究，提出了構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制等措施，取得了良好的教學(xué)效果。

    隨著高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深人，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已從過(guò)去單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步深人到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從利用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解，深人到將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新器件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要目的仁‘〕。

1高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

    數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是高職院校電子信息類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有重要的地位。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，失去了“實(shí)驗(yàn)”真正的含義，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐技能差，無(wú)法達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的要求〔2)0

2開(kāi)設(shè)數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采取的措施

通過(guò)多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，證明了開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí);有利于提高學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力[’]。2005年我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，在面向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了以學(xué)生為主、教師為輔的數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

2. 1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

    數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是結(jié)合數(shù)字電路課程和其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，具有綜合性、創(chuàng)新性及探索性[[4]。數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)條件，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、電路安裝等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，如圖1所示。

    為了提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，中心根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型三個(gè)遞進(jìn)層次的數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系。三個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容堅(jiān)持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)”為主線，由單元電路設(shè)計(jì)到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，三年不斷線，為不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生逐步提高電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的空間，如圖2所示。

基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是課程中所安排的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成了驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)以后，具有了一定的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合數(shù)字電路的基本原理設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的單元電路，學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所擁有的儀器設(shè)備、元器件，從實(shí)驗(yàn)原理來(lái)確定實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路等，且在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。如表1所示。這一階段主要是讓學(xué)生熟悉門(mén)電路邏輯功能及應(yīng)用，掌握組合邏輯電路、時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、查閱文獻(xiàn)等能力。

    提高型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可認(rèn)為是數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)。它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用，課題內(nèi)容是運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能來(lái)設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的系統(tǒng)電路，如表2所示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分10單元，每個(gè)單元為4學(xué)時(shí)，每小組為一個(gè)課題。學(xué)生根據(jù)教師提供的設(shè)計(jì)題目確定課題，查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)電路、電路仿真、電路安裝調(diào)試、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告等，完成從電路設(shè)計(jì)到制作、成品的全部實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步提高，報(bào)告撰寫(xiě)趨于成熟，善于接受新器件，團(tuán)隊(duì)協(xié)作趨于成熟。

    創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要為理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能熟練的優(yōu)秀學(xué)生選做，為“開(kāi)放式”教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是結(jié)合專(zhuān)業(yè)的科研項(xiàng)目、工程實(shí)際及全國(guó)或省級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的課題。通過(guò)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，為參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系將數(shù)字電路基本原理、模擬電路、eda技術(shù)等多門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)融合在一起，從單元電路設(shè)計(jì)到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，深化了“系統(tǒng)”概念的意識(shí)。在每一輪設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、手段等進(jìn)行全面評(píng)估，從而了解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去分析，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的方案。

2. 2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

    近年來(lái)，中心依托省級(jí)精品課程“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、省級(jí)應(yīng)用電子技術(shù)精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)，合理規(guī)劃，制定了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃;專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)培訓(xùn);專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討和對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn);同時(shí)制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師到實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師tb}，形成一支能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、能跟蹤電子信息技術(shù)發(fā)展、勇于創(chuàng)新并積極承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的專(zhuān)兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

2. 3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

    為了保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施，中心實(shí)行時(shí)間和內(nèi)容兩方面開(kāi)放的教學(xué)方法。學(xué)生除了要完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)指定實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣，選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校制定了系列激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生的積極性。

2. 4建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室

    為了培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，給優(yōu)秀學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，中心先后投人了30多萬(wàn)元，更新了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，建設(shè)了一個(gè)軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室配置了計(jì)算機(jī)、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、頻率計(jì)、掃頻儀、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、打孔機(jī)、制版機(jī)等儀器設(shè)備〔7〕。

2. 5完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

    對(duì)于數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，不能僅靠一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作品來(lái)評(píng)定成績(jī)，要關(guān)注設(shè)計(jì)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力等方面。如以100分計(jì)，分別從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案(20分)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和完善(40分)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(20分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文、成品(20分)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新欲望，中心建立了“創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、作品評(píng)獎(jiǎng)制度”，對(duì)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)審選出的優(yōu)秀論文、創(chuàng)新作品的學(xué)生給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

篇(7)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是信息產(chǎn)業(yè)部人事司和教育部高等教育司主辦的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是具有權(quán)威性和很大影響力的全國(guó)性電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，不僅提高了大學(xué)生的電子設(shè)計(jì)制作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，同時(shí)也促進(jìn)了電子技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。我校自2005年開(kāi)始已連續(xù)參加了三屆，本文依據(jù)我校參賽和培訓(xùn)的情況，淺談我校以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)電子技術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的體會(huì)。

1.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的方法和步驟就可完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完全是被動(dòng)的[1]。這樣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、測(cè)試、排除故障、做出成品和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，并且要求三人組隊(duì)參賽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要?jiǎng)邮植偈崭迦掌冢?011－4－16基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革資助項(xiàng)目“應(yīng)用型本科電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2009]321號(hào)）。作者簡(jiǎn)介：張新安（1957－），男，湖南永州人，本科，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字信號(hào)處理及實(shí)踐教學(xué)改革。作，又要理論分析。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和參加競(jìng)賽的學(xué)生，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)能力

在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中能脫穎而出的都是理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參加過(guò)培訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增強(qiáng)了就業(yè)能力[3]。

1.3有利于推動(dòng)電子技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革

電子競(jìng)賽題目是一批高水平的教授、專(zhuān)家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競(jìng)賽中既要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又要考察學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力；既有涉及知識(shí)面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又有單一功能的電路設(shè)計(jì)；既有以指標(biāo)性設(shè)計(jì)為目的的題目，又有以功能性設(shè)計(jì)為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時(shí)在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中又鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿(mǎn)足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以，對(duì)電子技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

2.對(duì)參賽學(xué)生的能力要求

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力包括[5]：電子元器件的識(shí)別及使用方法、印制電路板設(shè)計(jì)與制作等電子設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運(yùn)算放大器電路、信號(hào)產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計(jì)；通用鍵盤(pán)及顯示電路、單片機(jī)與液晶顯示接口電路、單片機(jī)與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計(jì)及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等。

3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中反映的問(wèn)題我校歷屆培訓(xùn)及競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，主要表現(xiàn)出以下一些問(wèn)題[6]。

（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競(jìng)賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書(shū)，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn)，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。

（2）對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。對(duì)一個(gè)制作項(xiàng)目能夠提出的設(shè)計(jì)方案很少，不能對(duì)方案進(jìn)行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單先進(jìn)的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力較差。反映我們的實(shí)踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項(xiàng)目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡(jiǎn)單。反映我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（4）不適應(yīng)工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)要求。競(jìng)賽中學(xué)生對(duì)競(jìng)賽題目的各類(lèi)技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和改善上感到無(wú)從下手。

（5）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)。競(jìng)賽過(guò)程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過(guò)程中操作不熟練，不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問(wèn)題。反映我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（6）單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。很多競(jìng)賽題要用到單片機(jī)的知識(shí)去完成設(shè)計(jì)，部分參賽同學(xué)因單片機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競(jìng)賽成績(jī)。

（7）設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)的質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)報(bào)告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.電子技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容及要求，針對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中暴露的問(wèn)題，我們對(duì)電子技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

4.1改革實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，構(gòu)建起一個(gè)與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，相對(duì)獨(dú)立、科學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個(gè)層次[7]。

（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬(wàn)用表的使用，電子元器件識(shí)別、檢測(cè)，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機(jī)安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測(cè)量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號(hào)發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層：以電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)，熟悉常用電子元器件，學(xué)會(huì)查閱元器件手冊(cè)及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過(guò)安裝調(diào)試，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整元件參數(shù)，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求。

（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進(jìn)的設(shè)計(jì)平臺(tái)和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計(jì)，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進(jìn)行“虛、實(shí)、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力以及系統(tǒng)級(jí)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)Protel電路設(shè)計(jì)軟件和EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件的實(shí)踐應(yīng)用；增加電子實(shí)習(xí)課時(shí)，增加和競(jìng)賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的工藝性操作實(shí)踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個(gè)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來(lái)完成設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)整個(gè)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，將同類(lèi)課程體系或同類(lèi)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，創(chuàng)建新的綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，把本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)同單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)結(jié)合其中。

（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運(yùn)用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實(shí)際問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫(xiě)科研論文等能力。

4.3改革實(shí)踐教學(xué)方法

（1）實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方法、組織形式等方面實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)定必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實(shí)驗(yàn)課題中選擇，以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計(jì)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出設(shè)計(jì)的總體要求和要達(dá)到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)步驟，給學(xué)生一個(gè)較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計(jì)、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)、答辯等全部過(guò)程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）增大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度在安排好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，制訂實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放項(xiàng)目、開(kāi)放計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間里，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的同時(shí)，還為學(xué)生提供萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器、電類(lèi)實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備，還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開(kāi)放的平臺(tái)上，選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以個(gè)人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開(kāi)放管理方式，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。

（3）開(kāi)設(shè)電子技術(shù)實(shí)踐選修課根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的情況，我們?yōu)殡婎?lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等選修實(shí)踐課，內(nèi)容包括簡(jiǎn)單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計(jì)與制作等，為愛(ài)好電子設(shè)計(jì)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，按照全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，在為電子設(shè)計(jì)愛(ài)好者提供施展才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔了隊(duì)員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的支持及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為我校學(xué)生最喜愛(ài)的科技活動(dòng)。

（5）認(rèn)真組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽我校是專(zhuān)升本不久的本科院校，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，參加全國(guó)性的電子設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)更少，我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過(guò)程，參賽成績(jī)逐年提高。