裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）西漢末年佛教裝飾紋樣

佛教自從西漢末年傳入中國(guó)后，植物裝飾紋樣也隨之而來(lái)，在與中國(guó)傳統(tǒng)的植物紋樣相互碰撞與融合中，產(chǎn)生了許多富有中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的、新穎的、具有特色的植物紋樣。正如《云岡石窟基本裝飾紋樣——引言》中所說(shuō)：“佛教藝術(shù)產(chǎn)生之始，就伴隨著強(qiáng)烈的美術(shù)裝飾意味和畫(huà)面布局中的紋樣式樣創(chuàng)作。這種裝飾意味一方面來(lái)自宗教本身對(duì)特定紋樣的崇拜和熱愛(ài)，另一方面來(lái)自于具有社會(huì)性的人（創(chuàng)作者）對(duì)美感的追求和自身的審美取向。而這種審美取向往往受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響和創(chuàng)作者所處的環(huán)境的直接介入?！?/p>

（二）南北朝時(shí)期佛教裝飾紋樣

總體上來(lái)看，到了南北朝時(shí)期，佛教紋樣裝飾藝術(shù)大致可概括出以下特點(diǎn)：一是大量吸收，一些外來(lái)的植物裝飾紋樣的題材和形式甚至直接引用。二是此時(shí)在佛教植物裝飾紋樣的題材和內(nèi)容上，花卉元素增多，是博大的中國(guó)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化相互滲透、相互融合的結(jié)果。三是產(chǎn)生了對(duì)思辨智慧追求的時(shí)代審美特征，反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁的社會(huì)背景。

（三）隋唐時(shí)期佛教裝飾紋樣

隋代在佛教的發(fā)展歷程中起著承上啟下的作用。南北朝時(shí)代裝飾紋樣的特色、題材和內(nèi)容在隋代得以延續(xù)，不過(guò)也不難發(fā)現(xiàn)，趨于向民族化風(fēng)格發(fā)展的傳統(tǒng)紋樣在這一時(shí)期已經(jīng)逐漸開(kāi)始，纏枝式組織的紋樣增多，顯現(xiàn)出優(yōu)美與靈巧的發(fā)展趨勢(shì)，用活潑的忍冬、蓮葉、人物組合替代了盛極一時(shí)的忍冬紋。題材方面也有擺脫前一時(shí)代比較單一的趨勢(shì)。唐朝是我國(guó)佛教藝術(shù)發(fā)展最鼎盛的時(shí)期，同時(shí)也是植物裝飾紋樣的轉(zhuǎn)折時(shí)期。確立以人為本的主體地位，以審美主體為中心的審美對(duì)象也由此誕生，可以表達(dá)愉悅心情的花卉題材被越來(lái)越多的運(yùn)用到植物裝飾紋樣當(dāng)中。卷草紋是唐代最受歡迎的植物裝飾紋樣之一，以其獨(dú)特的形式和優(yōu)美的線(xiàn)條而受到人們喜愛(ài)。作為佛教象征物之一的蓮花亦占據(jù)了相當(dāng)大的比例，多與其他花卉元素組合出現(xiàn)，從而演變出了獨(dú)具特色的寶相花紋樣。唐代植物裝飾紋樣造型更趨于寫(xiě)實(shí)，與當(dāng)時(shí)世俗裝飾紋樣雍容華貴的風(fēng)格完全一致，體現(xiàn)了唐代的整體審美取向。

二、佛教文化與當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)中的佛教文化元素

“設(shè)計(jì)”是一個(gè)大范疇的概念，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。設(shè)計(jì)如果單從其構(gòu)成形式、構(gòu)成法則、形式美感、審美需求等手段上尋求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于其他文化、其他藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)與理解也是設(shè)計(jì)中不可或缺的重心所在。佛教的思維方式、哲學(xué)思想、價(jià)值觀念、人生態(tài)度等方面，是其文化的精髓。作為文化的精神財(cái)富部分。趙樸初認(rèn)為“佛教的核心思想是緣起論人類(lèi)是一個(gè)因果相續(xù)，自他相依的整體。”這些說(shuō)明了由人到物，由物到人相依的整體性，恰恰符合了設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的整體性理論。

（二）佛教裝飾紋樣在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

佛教自傳入中國(guó)以來(lái)，至今已兩千余年，大多佛教圖形符號(hào)都已烙上了中國(guó)傳統(tǒng)文化的印記，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中用來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的元素之一。

1．蓮花紋樣。佛教把蓮花視為圣潔、崇高、吉祥之物，受到了極大的尊敬與愛(ài)戴。傳說(shuō)釋迦牟尼降生便走七步，而且“步步生蓮”，可以說(shuō)蓮花是與佛教形影不離的重要題材之一。蓮花紋也以其優(yōu)美的造型和獨(dú)特的文化內(nèi)涵，受到了眾多現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的喜愛(ài)，成為了最具代表傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)元素之一。

2．忍冬紋樣。忍冬，又名“金銀花”。忍冬紋裝飾大量運(yùn)用于早期的石窟寺中，隋代以后數(shù)量逐漸減少，唐代后幾乎消失。在裝飾形態(tài)上，主要有單列式延續(xù)、環(huán)形、波線(xiàn)型等，其主要結(jié)構(gòu)線(xiàn)都是以S形的基礎(chǔ)上變化。忍冬紋在中國(guó)古代裝飾圖案中起著不可小覷的作用，同時(shí)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中也給中國(guó)裝飾藝術(shù)注入了催化劑。

3．龍形紋樣。龍是護(hù)法天龍八部中之第二部，因此在佛教裝飾題材中，也是重要組成部分之一。在云岡石窟、莫高窟中都出現(xiàn)了大量的龍文裝飾，如天人乘龍、九龍灌頂?shù)取Ｍ瑫r(shí)，龍也是中國(guó)傳統(tǒng)典型裝飾內(nèi)容，具有民族代表性，因此，龍形紋樣成為當(dāng)代設(shè)計(jì)師們追捧的裝飾元素也是理所應(yīng)當(dāng)。

（三）佛教文化影響下的視覺(jué)設(shè)計(jì)

1．商品設(shè)計(jì)中的佛教元素?，F(xiàn)金，當(dāng)代設(shè)計(jì)師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用傳統(tǒng)佛教裝飾元素來(lái)表現(xiàn)中國(guó)形象符號(hào)的重要性。聯(lián)想筆記本電腦的宣傳廣告海報(bào)，主體形象由產(chǎn)品和佛塔組成，“以牲靈之技而工者”作為廣告語(yǔ)。佛塔的特點(diǎn)就是，其用料之精良，結(jié)構(gòu)之巧妙，技藝之高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了古今文人墨客的筆端。筆記本電腦的影子化為佛塔倒映出來(lái)，顯而易見(jiàn)意在詮釋商品就如佛塔那樣，以牲靈之技而工者為前提，具有精湛的工藝造型和良好的性能，將商品的賣(mài)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)者將兩個(gè)本無(wú)聯(lián)系的事物巧妙的聯(lián)系起來(lái)，主觀上是以銷(xiāo)售產(chǎn)品為目的，客觀上則啟發(fā)了眾多設(shè)計(jì)師對(duì)于佛教文化元素上的新思維。

2．佛教文化在視覺(jué)設(shè)計(jì)中的審美價(jià)值。在某種意義上來(lái)說(shuō)，研究佛教是設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家的必修課。中國(guó)古代美學(xué)藝術(shù)論中的“意境”和“境界”，美感論中的“妙語(yǔ)”，藝術(shù)創(chuàng)作中的“神思”、“現(xiàn)量”等等，正是這些美學(xué)范疇才構(gòu)成了中國(guó)古典美學(xué)的主干，而這些理論當(dāng)中，恰恰包含了很多佛教中的哲學(xué)思想和審美觀點(diǎn)，所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，讀不懂佛教文化，就很難真正的讀懂中國(guó)美學(xué)。

三、佛教文化中的裝飾設(shè)計(jì)對(duì)其精神傳承的作用

篇(2)

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 燈光裝飾設(shè)計(jì) 發(fā)展趨勢(shì) 設(shè)計(jì)原則

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0077-01

室內(nèi)燈光裝飾是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，燈光裝飾所構(gòu)造的室內(nèi)環(huán)境不僅需要滿(mǎn)足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨螅€需要滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣嵘囊曈X(jué)欣賞水平，通過(guò)光與影、冷暖色調(diào)和強(qiáng)弱的對(duì)比變化塑造出讓人欣賞和舒適的室內(nèi)氣氛，這就需要把握好室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。

一、室內(nèi)燈光裝飾設(shè)計(jì)的定義和重要性

室內(nèi)燈光裝飾設(shè)計(jì)需要將室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與燈光照明設(shè)計(jì)完美結(jié)合，達(dá)到二者的和諧統(tǒng)一，正確處理好空間和等燈光的分布，在不同環(huán)境下除了具備基本的照明功能外，還要具有裝飾性的藝術(shù)效果，能夠構(gòu)造出不同風(fēng)格和氛圍的室內(nèi)環(huán)境。將照明設(shè)計(jì)藝術(shù)和建筑環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)生的就是室內(nèi)燈光藝術(shù)設(shè)計(jì)，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)中一種表現(xiàn)美學(xué)的重要藝術(shù)形式，從滿(mǎn)足生活需求的功能上升到了藝術(shù)的水準(zhǔn)。設(shè)計(jì)室內(nèi)燈光時(shí)，要考慮照明環(huán)境的質(zhì)量，因而必須結(jié)合燈光的表現(xiàn)能力、室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，根據(jù)光的分布、構(gòu)成、明暗強(qiáng)弱對(duì)比和色差等滿(mǎn)足室內(nèi)氣氛需求的表達(dá)，讓室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)變得更加舒適宜人。

燈光設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位，環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)成生活的基礎(chǔ)，燈光設(shè)計(jì)提升生活的質(zhì)量，漂亮房間的陳設(shè)在不同的燈光設(shè)計(jì)下回散發(fā)出不同的美感，人們?cè)谑覂?nèi)的生活、工作也會(huì)因此變得更加舒適。燈光設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要構(gòu)成音符，可以通過(guò)互相協(xié)調(diào)構(gòu)成一節(jié)完美的越長(zhǎng)，營(yíng)造出或高雅或溫馨或簡(jiǎn)潔的室內(nèi)空間。設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握空間照明原理，選擇合適照明設(shè)備，研究好光線(xiàn)分布、周?chē)h(huán)境情況以及人內(nèi)心的心理需求，才能真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

二、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多種發(fā)展趨勢(shì)，下面我們簡(jiǎn)略分析一下。

1.多元化趨勢(shì)

多元化趨勢(shì)是室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)發(fā)展中的一個(gè)典型特征，這與目前我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化趨勢(shì)有一定相關(guān)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)中的眾多流派，諸如古典、現(xiàn)代、后現(xiàn)代等設(shè)計(jì)風(fēng)格呈現(xiàn)出相互融合和交流的特點(diǎn)，彼此之間互相借鑒，燈光設(shè)計(jì)更多以關(guān)心和滿(mǎn)足人的生理、心理、行為需求為主，或強(qiáng)調(diào)感性或強(qiáng)調(diào)多元特色，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，很好的將人的思想、情感與個(gè)性結(jié)合，融入到了設(shè)計(jì)理念當(dāng)中。

2.生態(tài)化趨勢(shì)

目前我們的社會(huì)以回歸自然、環(huán)保、節(jié)能等多種可持續(xù)自然發(fā)展理念為主題，在發(fā)展過(guò)程中更加注意保護(hù)環(huán)境，減少破壞，以營(yíng)造充滿(mǎn)自然風(fēng)情的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境為目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)也跟隨時(shí)代潮流，在設(shè)計(jì)時(shí)更加注重環(huán)保、節(jié)能和自然理念的融入，力求達(dá)到人與自然的和諧與完美，因此，室內(nèi)燈光裝飾設(shè)計(jì)也以“自然化、生態(tài)化”理念為指導(dǎo)，通過(guò)多種措施實(shí)現(xiàn)自然、環(huán)保、節(jié)能等多種目標(biāo)。比如在設(shè)計(jì)中盡可能的利用自然光，高校利用能源，降低燈光損耗，控制光污染，提升照明系統(tǒng)耐久性，便于維護(hù)，應(yīng)用再生能源和可再生技術(shù)等，通過(guò)多種手段的綜合運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)燈光裝飾設(shè)計(jì)的目標(biāo)，營(yíng)造出一個(gè)有益身心的和諧環(huán)境。

3.人性化趨勢(shì)

人性化趨勢(shì)是室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)的發(fā)展主流，設(shè)計(jì)是為了人服務(wù)，在設(shè)計(jì)上更多的融入人性化理念也是獲得人們青睞的重要手段。人性化的設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)師的角度多考慮室內(nèi)環(huán)境的用途，作出最合理最人性化的設(shè)計(jì)，將室內(nèi)空間環(huán)境的性質(zhì)、特征與燈光設(shè)計(jì)相結(jié)合，根據(jù)不同人群的心理特征和行為模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確定最合理的照度值，營(yíng)造出最令人感覺(jué)愉悅和術(shù)舒適的室內(nèi)環(huán)境。

4.智能化趨勢(shì)

智能化趨勢(shì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合下產(chǎn)生了一種設(shè)計(jì)特征。高科技所帶來(lái)的智能化技術(shù)不僅能更好的控制燈光的明暗、色彩和時(shí)間，滿(mǎn)足人們多樣化的需求，同時(shí)還能降環(huán)保和節(jié)能目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多重優(yōu)勢(shì)的聯(lián)合，可以說(shuō)是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、燈光在餐廳設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

室內(nèi)照明對(duì)人的身體健康和視覺(jué)健康有著重要影響。餐廳作為人們飲食和交流的重要場(chǎng)所，燈光的設(shè)計(jì)上會(huì)影響人們的味覺(jué)心理，合理設(shè)計(jì)燈光，讓人們更好的獲得飲食、環(huán)境與心理的和諧統(tǒng)一是設(shè)計(jì)目標(biāo)。如果餐廳內(nèi)燈光柔和，以暖色條為主，人們就很容易感受到親切溫暖的氣氛，從而放松身心，如果使用冷色調(diào)的柔和燈光，人們則會(huì)有清涼寧?kù)o的舒適感，這些人工光會(huì)比自然光更加影響人的心理，因此，要把握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人們視覺(jué)健康和飲食健康的統(tǒng)一。下面我們以餐廳的燈光設(shè)計(jì)為例分析一下室內(nèi)燈光裝飾設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

室內(nèi)環(huán)境中光與色的分布關(guān)系密切，光與暗、色調(diào)的變化不僅影響著人們的生活，尤其會(huì)對(duì)人們的心理和情緒造成影響。比如紅色會(huì)讓人感覺(jué)蓬勃向上充滿(mǎn)活力，綠色讓人感覺(jué)舒適清新，藍(lán)色讓人放松，黑色讓人寧?kù)o，在選擇人工光時(shí)，要科學(xué)的掌握各種光和色彩的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合室內(nèi)空間的大小、用途和環(huán)境需求以及家族的排列組合等，在滿(mǎn)足餐廳功能的前提下，通過(guò)合理的色調(diào)搭配和精心設(shè)計(jì)，增添情緒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，讓人獲得豐富的視覺(jué)和心理體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)餐廳照明環(huán)境時(shí)，要遵循一定的原則，比如要寶石燈光設(shè)計(jì)與室內(nèi)環(huán)境風(fēng)格格調(diào)的和諧統(tǒng)一;光源的顯色性要優(yōu)越，這樣才能更好的凸顯出飯菜材料的色澤和逼真度。一般情況下，低照度時(shí)宜選用低色溫光源，因?yàn)殡S著照度變高，色澤就逐漸偏向白色，影響周?chē)h(huán)境氣氛。在餐桌周?chē)蜕戏胶涂梢栽O(shè)置局部照明，營(yíng)造不同區(qū)域的特殊氣氛，而且可以應(yīng)用調(diào)光器進(jìn)行合理選擇。

總之，室內(nèi)燈光裝飾設(shè)計(jì)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和需求也會(huì)變幻出不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，但是無(wú)論何種風(fēng)格，都要做到與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一，更好的滿(mǎn)足人們的身心需求，達(dá)到實(shí)用性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān) 鍵 詞：裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 關(guān)注 表達(dá)

一、裝飾藝術(shù)和裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

裝飾藝術(shù)是伴隨著人類(lèi)的自我意識(shí)的覺(jué)醒而誕生的古老藝術(shù)樣式。當(dāng)先民們把有色的泥土涂在皮膚上，把骨頭、石塊、貝殼等串起來(lái)掛在身體上起就有了最初的裝飾藝術(shù)，它是人類(lèi)用審美的方式把握世界的一種體現(xiàn)。裝飾藝術(shù)因各民族人民生存的自然環(huán)境、歷史進(jìn)程、文化背景等因素的差異而呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的面貌。無(wú)論從其紋飾、形制、質(zhì)地、制作工藝，還是從不同時(shí)代的審美風(fēng)尚和時(shí)代藝術(shù)精神看，裝飾藝術(shù)都深深地打動(dòng)著我們。可見(jiàn)，裝飾不僅僅是一種藝術(shù)樣式和一種文化現(xiàn)象，而且是人類(lèi)的審美追求和非凡創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是人類(lèi)對(duì)自然與人自身的關(guān)注與思考，并以此為原點(diǎn)的藝術(shù)的、精神的、創(chuàng)造性的表達(dá)。

20世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)與文化水平的不斷提升，裝飾藝術(shù)也走向新的繁榮，在已有的豐富的文化遺存的基礎(chǔ)上，由新技術(shù)、新材料以及新的時(shí)代審美風(fēng)尚造就了新的裝飾藝術(shù)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在這樣的背景下，成為現(xiàn)在各專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校（系）的一門(mén)重要課程。有些院校將裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，其目的主要是讓學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)特點(diǎn)、裝飾藝術(shù)的形式美感規(guī)律、裝飾色彩、裝飾材料技法等知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和掌握，并為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有些院校則將裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，從縱深的角度對(duì)裝飾設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在較長(zhǎng)時(shí)間的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感知到目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在一些問(wèn)題。就目前大多裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來(lái)看，存在以下幾種主要的模式，即“本本主義”“主觀主義”“教條主義”“形式主義”等。

1.“本本主義”。表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)裝飾紋樣、傳統(tǒng)圖形（圖案）的學(xué)習(xí)，把該課程引向僅僅對(duì)古代傳統(tǒng)紋飾的臨摹和復(fù)制，其資料大多來(lái)源于各種印刷品。學(xué)生在這樣的課程里雖然對(duì)傳統(tǒng)紋飾了解很多，但涉及面較狹窄，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，沒(méi)有多少思考和創(chuàng)造的空間，一定程度上脫離了時(shí)代和當(dāng)今的文化背景。

2.“主觀主義”。即把裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中的變形和主觀處理的造型特點(diǎn)加以任意發(fā)揮，打著西方現(xiàn)代藝術(shù)、后現(xiàn)代藝術(shù)的幌子，無(wú)視現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，無(wú)視對(duì)象、無(wú)視裝飾藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律性，無(wú)視基本的視覺(jué)美感良知，主觀臆造成分較大。

3.“教條主義”。表現(xiàn)為固守一些形式美的基本規(guī)律或把三大構(gòu)成理論奉為不可動(dòng)搖的原則，把裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式規(guī)律和三大構(gòu)成當(dāng)成數(shù)學(xué)公式一樣的規(guī)則加以套用。這在一定程度上造成裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于呆板、教條，脫離了以具體事物和客觀對(duì)象的靈活表現(xiàn)和裝飾的應(yīng)用性與材料技法的多樣性這一事實(shí)。

4．“形式主義”。表現(xiàn)為為了教學(xué)的便利和操作上容易或者其他方面的原因，把裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)局限在裝飾繪畫(huà)這一單一的形式里，使學(xué)生僅在平面里作一些單一技法的描繪，而忽略了裝飾表現(xiàn)形式的多樣性、材料技法的豐富性以及裝飾應(yīng)用的廣泛性。

盡管這些模式在教學(xué)中從不同的側(cè)面讓學(xué)生掌握了裝飾藝術(shù)的一些知識(shí)和技能，但結(jié)果卻是在教學(xué)中，要么是固守傳統(tǒng)而忽視了裝飾藝術(shù)材料技法和審美趣味的與時(shí)俱進(jìn)，要么就自由得無(wú)所依憑，使課程脫離學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也脫離了現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)源泉；或者說(shuō)脫離了基本的視覺(jué)良知和基本的審美規(guī)律；或者在某一框架內(nèi)作單一樣式的要求，把課程限制在一個(gè)狹小的視野里。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和積極性就會(huì)大打折扣，使學(xué)生的所學(xué)與自己身邊的人、物、事及其紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界幾乎沒(méi)有聯(lián)系，有的只是與生活不相關(guān)的圖像仿制。

三、對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重新思考

1.裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)，可以通過(guò)對(duì)各種不同的裝飾設(shè)計(jì)的實(shí)踐事例和現(xiàn)象世界的分析方式來(lái)進(jìn)行，從表現(xiàn)對(duì)象、表現(xiàn)技巧、材料質(zhì)地色彩運(yùn)用、構(gòu)成關(guān)系等各個(gè)方面進(jìn)行講解。

裝飾設(shè)計(jì)其實(shí)是很寬泛的概念，教學(xué)的目標(biāo)定位也很難有一個(gè)統(tǒng)一的固定的模式，雖然有很多教材及現(xiàn)有的教學(xué)成果可以作些參考，但如果一來(lái)就給學(xué)生講成套的概念、規(guī)律、理論是難以取得好的教學(xué)效果的。何況也沒(méi)有任何一套的裝飾藝術(shù)理論，可以完全概括所有裝飾藝術(shù)的多樣的、生動(dòng)的表現(xiàn)形式。

“現(xiàn)代裝飾教學(xué)不是一種師長(zhǎng)傳遞，教學(xué)的目的不是傳授固定的、穩(wěn)定的、抽象的，一勞永逸的裝飾藝術(shù)和技術(shù)，而是通過(guò)列舉，分析不同的裝飾藝術(shù)的實(shí)踐事例，改變學(xué)生的思維，開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的探尋和創(chuàng)造?！彼拇涝旱闹煨『汤蠋熢谒难b飾藝術(shù)教學(xué)筆記上寫(xiě)道：“什么是現(xiàn)代裝飾藝術(shù)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們只能列舉裝飾藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)事例，而不能用理論原理來(lái)回答……對(duì)任何理論和形式原理的懷疑、迷惘、困惑是有益的，這能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何一種裝飾藝術(shù)理論方法都是個(gè)別的、局部的、暫時(shí)意義上的，這會(huì)使學(xué)生拋棄任何種類(lèi)的教條主義，拋棄想獲取一勞永逸的、穩(wěn)定的裝飾藝術(shù)知識(shí)和技藝術(shù)的不切實(shí)際的奢望。對(duì)學(xué)到穩(wěn)定、普遍的裝飾藝術(shù)知識(shí)和技術(shù)的失望會(huì)造成一種壓力，這種壓力會(huì)形成積極性的源泉，會(huì)刺激學(xué)生去主動(dòng)探尋、實(shí)驗(yàn)裝飾藝術(shù)理念和技術(shù)。”可見(jiàn)，讓學(xué)生見(jiàn)到實(shí)踐事例是裝飾設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的裝飾藝術(shù)的實(shí)踐事例和現(xiàn)象世界，自己去發(fā)現(xiàn)感興趣的“話(huà)題”，進(jìn)而學(xué)會(huì)去關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己最感興趣的材料和表現(xiàn)技法，并試著努力去表達(dá)自己的這種關(guān)注。

幾乎所有的偉大的藝術(shù)作品的產(chǎn)生、所有偉大的創(chuàng)造，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切關(guān)注，對(duì)生活的真情體驗(yàn)。即使是基礎(chǔ)教學(xué)，不應(yīng)只是機(jī)械的、教條的。要教會(huì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)世界、體會(huì)現(xiàn)實(shí)情感，然后產(chǎn)生表現(xiàn)它們的愿望，通過(guò)不同的方式去有效地表達(dá)自己的感受。我們既不能在脫離現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、文化背景的情況下憑空想象，無(wú)病，也不能把已有的圖像符號(hào)任意切取、胡亂拼湊。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)切實(shí)地、深入地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖從現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘“素材”，并選取自己最有效的表達(dá)方式?；蛟S，這才是創(chuàng)造力培養(yǎng)的正確方式，我們的創(chuàng)造才會(huì)有永不枯竭的源泉；否則就是我們所看到的，就只有目前藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的“Ctrl+C再Ctrl+V”的所謂創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新是沒(méi)有深度體驗(yàn)和真實(shí)感受的，所以其作品也沒(méi)有多少力度來(lái)打動(dòng)人。

有真正的題材來(lái)源，有自己感動(dòng)的素材才有可能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造。只有這樣的方式，才會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的，真正有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。這也是我們目前教學(xué)中所缺失的環(huán)節(jié)。

四、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

（一） 關(guān)注

1.列舉分析實(shí)踐事例——被動(dòng)關(guān)注

課程開(kāi)始，應(yīng)讓同學(xué)看很多的裝飾藝術(shù)作品，盡可能多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐事例和現(xiàn)象世界的列舉和分析，這些事例與現(xiàn)象還可以是相互沖突的、對(duì)立的反例作品，以產(chǎn)生差異和沖突。當(dāng)然，教師在講解的過(guò)程中要有意識(shí)地把話(huà)題引到對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系上。

2.尋找與發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)關(guān)注

在教學(xué)中，還要讓學(xué)生自己去尋找實(shí)踐事例，讓他們?nèi)フ覉D片資料和實(shí)物資料，深入學(xué)校附近的大型藝術(shù)廣場(chǎng)和較大規(guī)模的經(jīng)營(yíng)裝飾藝術(shù)品的商店，以及生活現(xiàn)實(shí)中，去尋找自己感興趣的裝飾藝術(shù)品和事物。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注就能使他們帶著與以往不同的眼光和心態(tài)去看、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們必然以自己的興趣、愛(ài)好和審美取向主動(dòng)去深入體會(huì)他們所看到的作品和事物。這個(gè)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的被動(dòng)關(guān)注向主動(dòng)關(guān)注的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們以極大的興趣和極高的熱情投入進(jìn)去，從藝術(shù)作品到超市物品的包裝，從印刷品到服飾、時(shí)尚用品等都給予了全方位的關(guān)注，從題材到表現(xiàn)技法、材料特性等都有了深入的體會(huì)。這種關(guān)注是發(fā)現(xiàn)性的、深刻的，而且這種體會(huì)是個(gè)人的。至此，讓學(xué)生去完成了現(xiàn)實(shí)涉及的關(guān)注階段。這個(gè)階段又是主動(dòng)的、自然而然的過(guò)程，他們同時(shí)自然地產(chǎn)生了想表達(dá)的種種沖動(dòng)甚至渴望。

（二）表達(dá)

1.交流與對(duì)話(huà)——口頭并結(jié)合文字表達(dá)

接下來(lái)的課程，教師要和學(xué)生們一起完成?？梢韵冉M織一個(gè)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中老師以對(duì)話(huà)者而不是教授者的身份與學(xué)生一起談及裝飾這一課程，因?yàn)橛辛嗽缙诘某浞譁?zhǔn)備，不必?fù)?dān)心同學(xué)們沒(méi)有話(huà)說(shuō)。每個(gè)人面對(duì)全班學(xué)生來(lái)談出自己的認(rèn)識(shí)和下一步的打算。老師總是在其中不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)著、引導(dǎo)著。把一些知識(shí)和評(píng)價(jià)及可行性加入進(jìn)去，這樣就再一次地把第一階段的一些事例分析與學(xué)生自己的看法結(jié)合了起來(lái)。其實(shí)就在這時(shí)，學(xué)生們?cè)谧约赫勗?huà)過(guò)程中，表達(dá)就已經(jīng)不知不覺(jué)開(kāi)始了。這種表達(dá)盡管還沒(méi)有到具體的“作業(yè)”里，但這一過(guò)程是一種深入的思考，是表達(dá)的有效準(zhǔn)備。為了達(dá)到先前定位的“現(xiàn)實(shí)涉及”，讓學(xué)生們對(duì)自己所處的文化環(huán)境和生存狀態(tài)給予關(guān)注，最后還要求學(xué)生就自己的關(guān)注和結(jié)合本課程的作業(yè)寫(xiě)出“文案”。這樣，就由非正式的、隨意的口頭表達(dá)，轉(zhuǎn)到正式的、嚴(yán)格的、深入全面的文字表達(dá)，從而為自己的創(chuàng)作做好了準(zhǔn)備。

2.試驗(yàn)和實(shí)踐——裝飾的表達(dá)

讓學(xué)生在自己的“文案”基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，教師先不要急于肯定或否定，讓學(xué)生大膽試驗(yàn)，尊重他們的選擇。因?yàn)橐呀?jīng)有很多的經(jīng)驗(yàn)事例存在于他們的頭腦中，學(xué)生們的嘗試不會(huì)走得太遠(yuǎn)。在此過(guò)程中，老師僅提出可能性建議和拿出相對(duì)類(lèi)似的事例，進(jìn)行針對(duì)性的分析。所以，學(xué)生們都以自己的關(guān)注和取向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以自己熟悉的材料技法為手段來(lái)完成自己的作品，可以是繪畫(huà)的，也可以是拼貼的，也可以是雕刻的等不同的樣式。這樣保證了學(xué)生作品樣式的豐富性，而這種豐富性是建立在個(gè)人體驗(yàn)與個(gè)人能力的基礎(chǔ)上，所以這種表達(dá)既是真實(shí)的，又是可以實(shí)現(xiàn)的，而且還可以是深刻的。的確，這樣的教學(xué)是辛苦的，有一定的挑戰(zhàn)性。但是，學(xué)生是積極的、熱情的。對(duì)老師而言，學(xué)生的熱情反應(yīng)肯定會(huì)調(diào)動(dòng)教師的更大投入。

3.作品的展示與論文

作品完成后，給學(xué)生們做一個(gè)教學(xué)展覽，并要求學(xué)生用很簡(jiǎn)短的文字點(diǎn)題，這樣既讓學(xué)生有一種成就感，同時(shí)也產(chǎn)生一定的壓力，這兩種因素都會(huì)促成學(xué)生去努力把自己的事做好，包括后期裝裱、展示效果的營(yíng)造等。

最后還要要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的論文，或者叫做心得體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)再去看書(shū)，再去總結(jié)，從而把認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)理論的高度。

從整個(gè)課程所產(chǎn)生的效果和可以預(yù)見(jiàn)的影響來(lái)看，該課程的思考與實(shí)踐在理論上是合理的，在實(shí)踐上是可行的。從教學(xué)的過(guò)程與成果來(lái)看，總體上是較為成功和有效的，操作性也很強(qiáng)。這樣的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察方式、思維方式、技術(shù)手段等產(chǎn)生較直接的影響，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)理念和表達(dá)能力的提升很有好處。

結(jié)語(yǔ)

關(guān)注與表達(dá)——裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)涉及與延伸。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)不是對(duì)已有的裝飾元素進(jìn)行仿制和再加工，教學(xué)也不是使學(xué)生在老師的強(qiáng)制下對(duì)已有視覺(jué)符號(hào)的被動(dòng)模仿。那種“限制在先”的教學(xué)模式已然不適合現(xiàn)代思維。裝飾藝術(shù)的種種經(jīng)驗(yàn)事例其實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了具體的、所謂的藝術(shù)原理和裝飾理論。

把學(xué)生從對(duì)裝飾的“先期”認(rèn)識(shí)拉回到現(xiàn)實(shí)之中，讓他們對(duì)自己熟悉的生活和最關(guān)心的事物投以深層關(guān)注與思考，以期有表達(dá)的渴望。

藝術(shù)性表達(dá)不只是變形，不只是對(duì)骨格、形式、構(gòu)成等抽象的教條“美”的尋求，而是對(duì)生活所關(guān)注的自然而然。表達(dá)是自由的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，才可能是真實(shí)的。對(duì)裝飾藝術(shù)制作程序的嚴(yán)格控制，對(duì)制作工藝的嚴(yán)格要求使之最大化地修正、完善自己的表達(dá)。對(duì)材料的敏感，對(duì)視覺(jué)質(zhì)感的體現(xiàn)從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確?，F(xiàn)代裝飾藝術(shù)只有具備實(shí)驗(yàn)性、超前性的語(yǔ)言運(yùn)作，才可能對(duì)安于慣常語(yǔ)言模式中的人們?cè)斐蓮?qiáng)大的刺激。實(shí)驗(yàn)性、超前性，只有依賴(lài)后效的強(qiáng)度判定。

想法的實(shí)現(xiàn)是需要付出努力的。如何使裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)以往超越，如何讓學(xué)生盡力去實(shí)現(xiàn)自己的想法，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；儒家美學(xué)；思想；價(jià)值

我國(guó)當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)想在世界上占有更高的地位，如我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣具有舉足輕重的地位，就必須要有我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)特色，而我國(guó)特色的核心之一就是儒家美學(xué)思想。儒家美學(xué)思想對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響，體現(xiàn)在人們對(duì)造物的價(jià)值觀念形成，使得造物成為中國(guó)倫理哲學(xué)的物化表現(xiàn)。誕生于封建社會(huì)的儒家思想，始終與我國(guó)社會(huì)共存共興。時(shí)至今日，沒(méi)有被時(shí)代淘汰，主要是其吸優(yōu)吐劣的自我升級(jí)能力。深刻了解儒家美學(xué)思想對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，有助于我們更深層次、更全面的挖掘中國(guó)古代美學(xué)思想的精華及其哲學(xué)根源，讓儒家美學(xué)思想更好的為當(dāng)代代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

一、設(shè)計(jì)理論價(jià)值

1、“仁”是基礎(chǔ)

儒家美學(xué)思想的核心是“仁”，實(shí)質(zhì)是追求人與人之間和諧發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)，“仁”是在思想上積極催人向善的因素。當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念是以人為本，儒家思想中的“仁”和“愛(ài)人”就是以人為本的有力支撐。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念首先是在功能性、藝術(shù)性上要以人為基礎(chǔ)，要服務(wù)于人。反之，設(shè)計(jì)師也無(wú)從談起合理的設(shè)計(jì)理念。

2、“禮”是標(biāo)準(zhǔn)

儒家美學(xué)思想中的“禮”是維系封建社會(huì)秩序、共生和諧的道德規(guī)范與保障。“禮”的最終實(shí)質(zhì)就是規(guī)矩、秩序和遵循的代名詞。在我國(guó)古代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展中，“禮”以固有的數(shù)字、顏色、紋理、式樣、陳設(shè)等形式展示在各個(gè)角落，維護(hù)著封建社會(huì)等級(jí)、秩序和宗法?！岸Y”作為當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也有著不可或缺的位置。設(shè)計(jì)理念由過(guò)去服務(wù)于封建法統(tǒng)的角度，而演變?yōu)榉?wù)于廣大人民群眾，通過(guò)設(shè)計(jì)中的材質(zhì)、數(shù)理、裝飾樣式等元素，達(dá)到服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的作用。

3、“天人合一”是設(shè)計(jì)理念

中國(guó)最為古老的哲學(xué)命題之一就是“天人合一”，它不是哪一個(gè)固有思想流派的專(zhuān)利，但卻是每一個(gè)思想流派不可回避理念?？鬃犹岢鋈寮业摹疤烊撕弦弧彼枷雭?lái)論證人與自然之間的關(guān)系。最為完善，最為科學(xué)、最為合理、最具智慧的中國(guó)哲學(xué)思想。追求環(huán)保理念是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必然遵循的理念，而儒家思想的“天人合一”理念正是討論人與自然之間和諧關(guān)系，存在著對(duì)人本身和看待自然兩個(gè)方面的要求。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐價(jià)值

無(wú)論是中國(guó)古典風(fēng)格、還是當(dāng)代的新中式風(fēng)格，都是利用中國(guó)元素中的圖騰、花紋、色彩、陳設(shè)等外觀裝飾形式來(lái)營(yíng)造環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的外觀表現(xiàn)。

1、“和”為貴

“和”字最早出現(xiàn)在甲骨文中，“和”為貴是儒家美學(xué)思想最重要的核心理論之一，是中國(guó)最早形成的哲學(xué)思想，是中國(guó)文化的精髓，體現(xiàn)了儒家美學(xué)思想的平衡觀念和內(nèi)斂性格。儒家思想看待人與人，人與物，物與物之間內(nèi)容實(shí)質(zhì)關(guān)系的基本觀點(diǎn)是世間萬(wàn)物和諧共生。這一理念一直伴隨民族發(fā)展至今，一直全方位影響著社會(huì)。當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)出折中、平衡、內(nèi)斂的主體趨勢(shì)，這一趨勢(shì)也應(yīng)成為未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主流。

2、“天地人相參”

“天地人相參”集中表達(dá)了人與自然之間相處的觀念，體現(xiàn)了人類(lèi)中心論的同時(shí)，倡導(dǎo)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的、尊重和應(yīng)對(duì)態(tài)度。儒家美學(xué)思想中人化自然的理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期存在，不僅在過(guò)去有其輝煌的歷史，也會(huì)在未來(lái)散發(fā)出吸引人的光彩。當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建立在人生存活動(dòng)的自然環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)利用自然的同時(shí)順應(yīng)自然規(guī)律，這以理念不論在當(dāng)代還是未來(lái)，都有極其重要的意義。

3、“內(nèi)圣外王”

儒家思想中的一個(gè)基本命題就是“內(nèi)圣外王”，這是儒家思想中提倡強(qiáng)大自身，影響外界的方式，是對(duì)“修齊治平”思想的延伸和設(shè)想。然而在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中主要是指，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)教育價(jià)值

孔子作為儒家思想的開(kāi)源偉人，更是一個(gè)影響世界的教育祖師。所以儒家美學(xué)思想在中國(guó)從古至今的各個(gè)時(shí)期，對(duì)教育的影響根深蒂固。儒家思想在當(dāng)代中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中影響尤為重要。

1、克制“急功近利”

對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員思想教育，應(yīng)該符合儒家思想提出的“厚積薄發(fā)”的循序漸進(jìn)理念，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐和其他科學(xué)一樣，不能速成與復(fù)制，需要腳踏實(shí)地，穩(wěn)步前進(jìn)。

2、消除“見(jiàn)利忘義”

儒家思想至高的道德、禮教、政權(quán)要求就是兩個(gè)字：“忠”和“義”。在商品社會(huì)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)創(chuàng)造科學(xué)、藝術(shù)、合理的環(huán)境，來(lái)獲得勞動(dòng)報(bào)酬。這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上應(yīng)具備相應(yīng)的高度，同時(shí)在職業(yè)操守上更要保持高要求。

3、塑造“職業(yè)精神”

儒家美學(xué)思想創(chuàng)造出中國(guó)的儒雅高尚“士”階層、日本的忠勇忍義“武士”階層、韓國(guó)的“賢人”階層。當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員教育中，儒家思想強(qiáng)調(diào)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在思想上要有獨(dú)立的人格、踏實(shí)的作風(fēng)、誠(chéng)信的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)的合作精神。

四、結(jié)論

儒家美學(xué)思想是我國(guó)歷史、民族心理的重要投影和重要潛流。在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用。在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)外影響和傳播以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育等體現(xiàn)著不可替代的價(jià)值。

作者:顏文明 單位:常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]楊志剛和諧社會(huì)與構(gòu)建現(xiàn)代禮儀之邦[C].見(jiàn):朱貽庭主編.儒家文化與和諧社會(huì)，學(xué)林出版社，2005.

[2]姜林祥薛君度儒學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代化[C].廣東教育出版社，2004.

[3]湯常鳴儒家文化對(duì)我國(guó)當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的三個(gè)價(jià)值[J]東北師范大學(xué)碩士論文2010.

[4]梁思成建筑文萃[C].生活、讀書(shū)、新知三聯(lián)書(shū)店，2006.

[5]李海清中國(guó)建筑現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[M].東南大學(xué)出版社，2004.

篇(5)

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱(chēng)25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà))、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)、期刊、光盤(pán)和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門(mén)，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開(kāi)發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專(zhuān)著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)叢書(shū)》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專(zhuān)業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線(xiàn)開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專(zhuān)家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專(zhuān)業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門(mén)、各類(lèi)設(shè)計(jì)院所、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫(huà)語(yǔ)言、油畫(huà)風(fēng)景、素描人體、油畫(huà)人體、具象寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、照相寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、寫(xiě)意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷(xiāo)等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專(zhuān)業(yè)?？汲煽?jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專(zhuān)業(yè)成績(jī)÷專(zhuān)業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇(6)

論文摘要:在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的頓城中傳統(tǒng)圖案藝術(shù)的基拙作用不容忽視。中國(guó)傳統(tǒng)圖生藝術(shù)作為民族文化的瑰寶，是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要元素之一。本文闡述了傳統(tǒng)圖案藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基拙作用，旨在于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，推動(dòng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新。

在人類(lèi)踏入21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們已步人一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。人們生活方式不斷地改變，觀念在不斷地更新，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我們帶來(lái)的沖擊和激烈競(jìng)爭(zhēng)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了新的機(jī)遇。社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增，并對(duì)該領(lǐng)域人才的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。

20世紀(jì)的歷史告訴我們，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平都非常發(fā)達(dá)，反之亦然。本世紀(jì)造型藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間逐漸滲透、互相融合，呈現(xiàn)多元化、綜合性的發(fā)展趨勢(shì)。其影響是多方面的反映在創(chuàng)作觀念上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美意識(shí)的互通共融;在表現(xiàn)形式上，抽象與具象并舉;在技法和材料上，多樣選擇與綜合性運(yùn)用共存等等。這一切都極大地開(kāi)拓了藝術(shù)設(shè)計(jì)在思維意境和表現(xiàn)形式上的新領(lǐng)域，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展提供了十分有利的外部條件，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，包括要具備多方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，圖案的創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)師必須具備的墓本能力。

狹義而言，圖案僅指器物、織物上的紋樣和色彩。廣義而言，圖案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等方面關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)想設(shè)計(jì)是在工藝、材料、用途、經(jīng)濟(jì)、美觀、牢固等條件制約下制成圖樣、模型、裝飾紋樣等方案的通稱(chēng)。圖案從外形上分，有平面圖案和立體圖案;從用途仁分，可分為實(shí)用圖案和觀賞圖案;從理論研究和實(shí)踐角度上分，可分為基礎(chǔ)圖案和應(yīng)用圖案;從藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格上分，可分為中國(guó)傳統(tǒng)圖案、外國(guó)圖案等。圖案的形象是一種藝術(shù)形象，它不是客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是根據(jù)作者的不同目的對(duì)事物的原型進(jìn)行藝術(shù)加工或者對(duì)非具體形象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果。

一、傳統(tǒng)圈案藝術(shù)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的荃礎(chǔ)

目前，世界各地不同地區(qū)，不同文化的民族，都在強(qiáng)調(diào)自己的民族特色和地域風(fēng)格，即便是那些標(biāo)準(zhǔn)化批量化生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。人們也在尋找一種屬于自己文化的語(yǔ)言，親切熟悉的造型，更何況其帶有裝飾性的圖案形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)師只有深刻了解和掌握中華民族傳統(tǒng)圖案的造型規(guī)律、構(gòu)圖規(guī)律、色彩規(guī)律、寓意手法等，才能設(shè)計(jì)出具有民族性、時(shí)代性、創(chuàng)新性的作品來(lái)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)并不是相互矛盾的，而是相輔相成的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)基礎(chǔ)課教學(xué)的充分落實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的圖案課，是基礎(chǔ)教學(xué)的一部分也是平面圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。圖案課教學(xué)要便學(xué)生了解和掌握?qǐng)D案形式美的規(guī)律、圖案造型的途徑與方法以及圖案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。而要解決好上述問(wèn)題，就必須從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案人手。對(duì)于傳統(tǒng)圖案教學(xué)。每個(gè)教師都深表贊同，但是，學(xué)生卻不能理解。有些學(xué)生認(rèn)為。了解傳統(tǒng)圖案在每一個(gè)朝代最有特色的紋樣，在平面設(shè)計(jì)中很少專(zhuān)門(mén)用到。面對(duì)這種急于求成的思想，教師一定要讓學(xué)生了解四年的學(xué)習(xí)目的不是僅僅能接幾個(gè)活的急功近利的人，而是要成為一個(gè)素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)魅力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

中國(guó)傳統(tǒng)圖案藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚，形式多樣，內(nèi)涵豐富，是中華民族的寶貴財(cái)富。在改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)浪潮中傳統(tǒng)圖案以其不朽的民族特色與藝術(shù)魅力，裝點(diǎn)新時(shí)代展現(xiàn)時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)采。

時(shí)代需要傳統(tǒng)圖案藝術(shù)，傳統(tǒng)圖案藝術(shù)在時(shí)代的進(jìn)步中發(fā)展。當(dāng)代企業(yè)形象、商標(biāo)、品牌、廣告、電視、報(bào)刊、室內(nèi)裝飾、博物展館、仿古工藝品、服飾、民間剪紙等，都有傳統(tǒng)圖案的光彩，包括圖案、紋飾、構(gòu)圖法則、古樸的風(fēng)格及思想內(nèi)涵等。有的企業(yè)以龍鳳圖案為品牌形象，以示信譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量，以及中華民族的品牌特色，以便開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。人類(lèi)已經(jīng)跨人21世紀(jì)，在上海舉行的亞太地區(qū)國(guó)家首腦會(huì)議上，與會(huì)的各國(guó)元首身著中式福壽圖案服裝，令世界為之矚目，引導(dǎo)了中式傳統(tǒng)福壽圖案服裝的新潮流。

中國(guó)傳統(tǒng)圖案有著悠久的歷史。自6,7千年前的新石器時(shí)代以來(lái)，無(wú)論在器物造型上，還是裝飾紋樣方面，都呈現(xiàn)多樣的風(fēng)格無(wú)論在運(yùn)用圖案語(yǔ)言方面還是在表.情達(dá)意寓意方面，都具有明顯的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案，首先應(yīng)了解中國(guó)傳統(tǒng)圖案在不同時(shí)期的不同造型風(fēng)格、不同的構(gòu)圖形式、不同的色彩風(fēng)格及寓意手法。如原始社會(huì)早期的彩陶，裝飾圖案豐富多彩，變化無(wú)窮。以幾何紋樣為主體，也有實(shí)體形如魚(yú)、蛙、舞蹈的人等。這些圖案造型簡(jiǎn)煉、變化幅度大。在構(gòu)圖上已能作對(duì)稱(chēng)、連續(xù)的配置，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。常使用紅、黑、白、橙黃、橙紅、揭黑等色彩，具有質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。

三、傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)法則在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的使用價(jià)值

圖案作品是通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程完成的.而設(shè)計(jì)過(guò)程則必須運(yùn)用設(shè)計(jì)法則。中國(guó)傳統(tǒng)圖案藝術(shù)博大精深，蘊(yùn)含著完備的圖案設(shè)計(jì)法則。這些設(shè)計(jì)法則足以使中國(guó)圖案設(shè)計(jì)事業(yè)走進(jìn)新時(shí)代、走向更輝煌。其中形式美的法則有:變化與統(tǒng)一，對(duì)稱(chēng)與均衡，節(jié)奏與韻律，比例與尺度等;構(gòu)圖法則有:太極圖形，“羅形，“米”字格，九宮格等?，F(xiàn)代西方構(gòu)成法則的同構(gòu)變異，元素替代設(shè)計(jì)法則，在中國(guó)古代圖案中，都能找到類(lèi)似這些法則設(shè)計(jì)的作品。如:龍、玄武、翼馬、伏羲〔人首蛇身)等圖形。這些法則運(yùn)用于教學(xué)作中，提高了民族的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)了高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)圖案可以解決平面造型問(wèn)題.這一點(diǎn)與現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)中所看中的平面構(gòu)成有相似之處，但是傳統(tǒng)圖案的構(gòu)成法則以及九宮格的布局等等規(guī)律是平面構(gòu)成所代替不了的。特別是在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案還必須將一定時(shí)期的圖案放到當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景中去加以理解，把握不同時(shí)代圖案風(fēng)格氣韻，這種感性的理解是平面構(gòu)成的理性訓(xùn)練所不能代替的。最重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)圖案的用線(xiàn)、布局、色彩等角度去把握不同時(shí)代的圖案風(fēng)格特征，并在理解的基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)。以前對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)是通過(guò)大量的圖案臨摹來(lái)增加對(duì)圖案理解的。誠(chéng)然，臨幕是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案的一套有效而扎實(shí)的方法，老一輩的圖案學(xué)家都是從這條路走過(guò)來(lái)的，實(shí)踐證明這也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案必不可少的方法但是也應(yīng)看到由于目前課時(shí)的變化以及學(xué)生心態(tài)的變化所帶來(lái)的影響。在三、四周的時(shí)間里用臨摹的方法讓學(xué)生理解不同的傳統(tǒng)圖案成為不現(xiàn)實(shí)的事。大量枯燥的臨摹只會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而手頭功夫的練習(xí)不如放在工筆白描課上解決在上傳統(tǒng)圖案課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)傳統(tǒng)圖案造型、風(fēng)格的整體把握上洲一通過(guò)一定量的臨摹切實(shí)感受古人在圖案的用線(xiàn)、用色、骨格、布局等方面的獨(dú)到匠心

四、傳統(tǒng)圖案的寓意美與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的融合

中國(guó)圖案中的寓意美根深蒂固、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在新石器時(shí)代，人們?cè)诓侍丈蟿?chuàng)造了成千上萬(wàn)的圖萊意境，象從一條魚(yú)形變化出抽象的三角形、曲線(xiàn)、直線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)面組成的圖案，在今天看來(lái)，依然是新鮮的構(gòu)圖。意境的美在中國(guó)圖案的設(shè)計(jì)上，經(jīng)常作為一個(gè)藝術(shù)主題。象陶瓷中的雨過(guò)天晴釉、界紅、美人醉、雨點(diǎn)釉等。如楚、漢漆器上的云氣、庭園布置中的層云疊彩的假山等的意境.是虛中見(jiàn)實(shí)。沒(méi)有形象。或者是形象捉摸不定，這樣的手法能引起許多聯(lián)想。如:松竹梅圖案會(huì)聯(lián)想到歲寒三友”的忠誠(chéng)友愛(ài)。如:太極圖形中設(shè)計(jì)了一對(duì)蝴蝶馬七就會(huì)聯(lián)想到梁山伯與祝英臺(tái)的“喜相逢”悲歡離合的意境等。

中華民族以舊歷年為最隆重的節(jié)日，張燈結(jié)彩，舞獅舞龍，貼對(duì)聯(lián)、窗花、年畫(huà)、門(mén)神等，無(wú)不以傳統(tǒng)圖案表達(dá)人們驅(qū)除災(zāi)害、邪惡，追求吉祥、平安、幸福等美好愿望。在人們的心中，有了門(mén)神就不會(huì)受邪惡的侵害;有了“壽桃仙鶴”就會(huì)健康長(zhǎng)壽。這些圖案中表達(dá)的思想感情，古代人與現(xiàn)代人是相通的，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)了人類(lèi)自身最根本的需求。因此可以看出傳統(tǒng)圖案本身包含的思想.在節(jié)日喜慶活動(dòng)中的使用價(jià)值。它極大地滿(mǎn)足、豐富了人們的精神文化生活。其次，是傳統(tǒng)圖案思想內(nèi)涵所產(chǎn)生的社會(huì)效益。傳統(tǒng)圖案通過(guò)節(jié)日喜慶活動(dòng)在人們心中產(chǎn)生的吉祥、平安、幸福、歡樂(lè)的生活氣氛，從而產(chǎn)生要求國(guó)泰民安的全民社會(huì)思想意識(shí)。不論是古代還是現(xiàn)代，是在和平年代還是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這種思想意識(shí)無(wú)疑都是社會(huì)安定的思想基礎(chǔ)。

中國(guó)圖案的寓意美，真正體現(xiàn)出r設(shè)計(jì)者的思想，是代表了作者的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，并且通過(guò)圖案，把信息傳遞給廣大民眾。它的美不是視覺(jué)的美所能概括的，而是一種廣闊的、崇高的精神境界.是起到了一種共鳴作用的心靈感應(yīng)。因此，在圖案課教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維將傳統(tǒng)圖案寓意美的表現(xiàn)手法，融入到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之中。這樣才能設(shè)計(jì)出即有傳統(tǒng)文化特色，又富有時(shí)代活力，形成中國(guó)圖案藝術(shù)的主流作品。

五、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化.實(shí)理現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新

篇(7)

關(guān)鍵詞：人文語(yǔ)境；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

上個(gè)世紀(jì)80年代隨著改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)（原稱(chēng)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國(guó)1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在校生90多萬(wàn)人。然而，對(duì)于其本身建校時(shí)間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類(lèi)本科院校，鑒于當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊(yùn)，在專(zhuān)業(yè)課程教與授的同時(shí)，人文素質(zhì)教育仍然是一個(gè)十分重要且很關(guān)鍵性的問(wèn)題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意義及定位

目前很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作方面所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與眾多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在不斷界定中思索和尋求問(wèn)題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“可成長(zhǎng)”性，這將為學(xué)校向市場(chǎng)提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證。近幾年來(lái)，筆者在與很多沿海一線(xiàn)城市及內(nèi)地二三線(xiàn)城市的專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪(fǎng)交流中，總能聽(tīng)到一些對(duì)于現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話(huà)語(yǔ)，其中最為重要的一點(diǎn)就是，90后的學(xué)生，個(gè)性表現(xiàn)中的獨(dú)立及自主性強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說(shuō)到的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個(gè)人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對(duì)社會(huì)這個(gè)大職場(chǎng)，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會(huì)就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見(jiàn)，真正培養(yǎng)一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專(zhuān)業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開(kāi)放的中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，在當(dāng)今國(guó)際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來(lái)看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時(shí)間，該模塊綁定目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個(gè)部分都是在完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程中，有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)依次開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識(shí)。（2）在接下來(lái)的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專(zhuān)業(yè)通識(shí)必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時(shí)，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，體驗(yàn)式地參加課外相關(guān)人文活動(dòng)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計(jì)造型技法的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開(kāi)距離。（5）在整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開(kāi)展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過(guò)程中碰到的具體問(wèn)題。相信在這樣一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)和探討方案及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類(lèi)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可通過(guò)四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專(zhuān)業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)等，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。在人文課程模塊教學(xué)中，隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個(gè)學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強(qiáng)，設(shè)計(jì)深度也隨之逐步深入，同時(shí)，結(jié)合地區(qū)的民族特色，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師在課程設(shè)置中都應(yīng)將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個(gè)學(xué)期科目圍繞核心科目展開(kāi)的局面。人文模塊教學(xué)課程的建立，使得專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置更加有機(jī)相連，同時(shí)可使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才更加適應(yīng)其未來(lái)發(fā)展和滿(mǎn)足未來(lái)需求。特別對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)院校，推動(dòng)其新時(shí)期大學(xué)生人文素質(zhì)再教育，不僅關(guān)乎文化理想、民族精神，以及社會(huì)信仰等，同時(shí)也是關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的偉大工程。進(jìn)一步提升當(dāng)代高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)整體水平，是時(shí)展所需，國(guó)家和民族希望所在，故勢(shì)在必行。

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