環(huán)境設(shè)計(jì)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.教學(xué)資料與內(nèi)容的單一

目前，慶典環(huán)境設(shè)計(jì)的市場(chǎng)已相對(duì)成熟，根據(jù)其形式可分為兩類，分別是社會(huì)慶典與商業(yè)慶典。如佛山“秋色”、孔子文化節(jié)等，這一類文化活動(dòng)為社會(huì)慶典；農(nóng)博會(huì)、演唱會(huì)等以盈利目的的活動(dòng)即為商業(yè)慶典。正因慶典形式的多樣化，其產(chǎn)生的作用具有深遠(yuǎn)性，因而人們更多地將目光聚焦于此。目前，慶典環(huán)境設(shè)計(jì)課程的授課過程，以及教師對(duì)教輔資料的選擇或?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都存在一定的局限性，與慶典設(shè)計(jì)有關(guān)的資料多圍繞婚禮、節(jié)日活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行論述。展示設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)側(cè)重場(chǎng)景設(shè)計(jì)，以目前由朱瑞波與于忠編著的《現(xiàn)代慶典策劃設(shè)計(jì)》一書為例，該書側(cè)重講述的是策劃活動(dòng)，但在課程細(xì)化講授中還是具有很高的參考價(jià)值。從慶典類別看，該書講述了除節(jié)日外的開業(yè)慶典、開盤慶典、封頂儀式、奠基典禮、搬遷典禮、畢業(yè)典禮、會(huì)展典禮等，在這些類別里，如開盤慶典等都是跟隨社會(huì)發(fā)展而增添的反映時(shí)代的內(nèi)容。然而，在回顧歷史的過程中不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谧汾s社會(huì)發(fā)展步伐時(shí)卻忽略了歷史，遺漏了古時(shí)就已存在且非常盛大的祭祀典禮。

2.教學(xué)方法與手段相對(duì)單一

素質(zhì)教育要求改革教學(xué)方法，其中，要求學(xué)生作為課堂的主體參與教學(xué)過程?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，最常規(guī)的教學(xué)法依然是以講授為主，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，常輔以案例教學(xué)、小組討論、情境法等，提高其參與意識(shí)。為轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，本門課程的教學(xué)大綱特別要求，實(shí)際操作的課時(shí)量要占總課時(shí)的70%，要打破常規(guī)，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)過程。但在實(shí)際操作過程中，受硬件設(shè)施的制約，一般以模擬的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中難免積極性不高，因此實(shí)操環(huán)節(jié)的效果也大打折扣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)具有片面性

教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩種：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，該形式有利于教師及時(shí)了解教學(xué)過程中自身需要提高與改進(jìn)的地方，但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中的使用率相對(duì)較低；總結(jié)性評(píng)價(jià)則是針對(duì)教學(xué)的最終效果作出的評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，起主導(dǎo)作用的多為教師，弱化了學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)是教師針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不斷思考與調(diào)整的途徑。目前，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面。如學(xué)生方案設(shè)計(jì)中的講評(píng)，通常是學(xué)生將方案分享后，教師針對(duì)其方案提出意見和建議，從而使得總結(jié)性評(píng)價(jià)也更多地流于形式，變成最終作業(yè)的講評(píng)與打分環(huán)節(jié)，這對(duì)于課程的建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師自身的發(fā)展來說都起著一定的消極作用。

二、慶典環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)思考

1.教學(xué)內(nèi)容

在社會(huì)中，某部門、團(tuán)體或者個(gè)人，因節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件而開展的有條有理的活動(dòng)與儀式，統(tǒng)稱為慶典。而舉辦這類活動(dòng)或儀式之前，以空間為載體進(jìn)行的場(chǎng)景、燈光與流程的設(shè)計(jì)，即慶典環(huán)境設(shè)計(jì)，文中簡(jiǎn)稱為慶典設(shè)計(jì)。其實(shí)，慶典設(shè)計(jì)并不是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，只是隨著時(shí)代的變遷，得益于現(xiàn)代多媒體科技的快速發(fā)展，慶典設(shè)計(jì)越來越多地走進(jìn)了公眾的視野，使用頻率與范圍也愈發(fā)高與廣。為了更好地讓學(xué)生全面了解慶典設(shè)計(jì)，筆者除了針對(duì)教輔資料中的慶典內(nèi)容進(jìn)行講述外，還補(bǔ)充了兩種類型。

（1）祭祀慶典

查閱中國(guó)古代典禮儀式可知，傳統(tǒng)“五禮”中的“吉禮”即為祭祀的典禮，有三種形式，分別為祭天、祭地與宗廟祭祀。除此之外，還有狩獵祭祀、求雨等具體的祭祀活動(dòng)。筆者認(rèn)為，古時(shí)的祭祀活動(dòng)是慶典活動(dòng)發(fā)展的源頭，在教學(xué)中不應(yīng)忽略，無論從歷史還是專業(yè)角度都應(yīng)讓學(xué)生知曉這部分歷史。

（2）其他個(gè)性典禮

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)崇尚自由、彰顯個(gè)性的時(shí)代，無論在吃、穿、住、行各方面都追求創(chuàng)意與個(gè)性的表達(dá)。在現(xiàn)代慶典文化發(fā)展過程中，隨著人們視野的開闊、思想的開放，眾多新奇的儀式活動(dòng)走進(jìn)了公眾的視野，其中最為典型的為離婚禮。2007年，奧地利首都維也納舉辦了首次以離婚為主題的展覽會(huì)。無獨(dú)有偶，2009年3月15日，在英國(guó)南部的濱海城市布萊頓舉辦了一場(chǎng)名為“重新開始”的離婚主題博覽會(huì)。在中國(guó)，讓“離婚”一詞變得不再十分敏感，而轉(zhuǎn)向平常與詼諧的，不得不提及電影《非誠(chéng)勿擾2》。在銀幕中，離婚儀式的現(xiàn)場(chǎng)與結(jié)婚儀式不同，在白色的基調(diào)中，點(diǎn)綴以黑色女方也是一襲黑色禮服亮相，用來突出“離婚”這一主題。現(xiàn)場(chǎng)司儀將二人自戀愛到離婚的過程向親朋簡(jiǎn)述，緊接著進(jìn)行取下婚戒的儀式，與此同時(shí)，司儀莊嚴(yán)地宣布二人離婚，成為單身。雖然此等場(chǎng)景是影視劇的藝術(shù)化處理，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻引發(fā)了一些潮男潮女的相繼效仿。

2.教學(xué)方法與手段

在課程實(shí)踐的過程中，教師要實(shí)現(xiàn)高效授課，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，首先應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以興趣促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，除講授法外，還使用了案例教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法、討論教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法等。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，除基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外，教師有意地選擇優(yōu)秀案例進(jìn)行分析。如，課堂中對(duì)陳奕迅“DUO”演唱會(huì)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)賞析，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，使其愉悅地、主動(dòng)地參與案例的賞析。筆者認(rèn)為，討論教學(xué)法是對(duì)常規(guī)教學(xué)方法中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法的有效補(bǔ)充。慶典環(huán)境設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)類課程一樣，在授課過程中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方式就是方案的設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的、優(yōu)秀的方案在課堂上的誕生，需要思想的不斷交流與碰撞。因此，教學(xué)過程中，筆者非常重視學(xué)生間對(duì)各自方案的討論，通過參與學(xué)生的討論，能夠顯著地感受到學(xué)生設(shè)計(jì)思維逐漸變得活躍與開闊。指導(dǎo)自學(xué)法是根據(jù)本門課程教學(xué)資料匱乏這一特點(diǎn)提出的，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了完善內(nèi)容，佐證內(nèi)容的有效性，筆者特別設(shè)置了部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并討論、提出假設(shè)、證實(shí)假設(shè)、修正并得出答案。筆者在實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，相較講授法而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受率、理解率、運(yùn)用率都有所提高。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，筆者還根據(jù)課程的需要，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，利用實(shí)地考查的方式，使學(xué)生置身市場(chǎng)中感受慶典環(huán)境設(shè)計(jì)的氣氛，加深對(duì)課程的理解，提高對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的體悟。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在日常授課過程中采用的最為普遍的方式是方案設(shè)計(jì)說明，其中包括小組主題的確定說明、風(fēng)格定位、素材整理分析、方案初定、修改、方案完成等環(huán)節(jié)。一般情況下，評(píng)價(jià)多發(fā)生在方案的初定、修改過程中，因此總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意修改方案的情況。筆者認(rèn)為，從最初方案的構(gòu)思開始，每個(gè)環(huán)節(jié)都可設(shè)有講評(píng)及討論的部分，一方面能夠促使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維過程更為清晰、流暢，另一方面也能降低大幅度修改與重做的幾率。作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)的實(shí)施者多數(shù)為教師，一方面很容易使學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，另一方面也容易因教師的個(gè)人傾向造成學(xué)生知識(shí)的片面性。為此，筆者特意加入了學(xué)生互評(píng)、公司專家講評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式，力圖使該課程的作業(yè)講評(píng)建立在更為客觀、全面的評(píng)價(jià)體系上，使評(píng)價(jià)更為公平、公正。至此，本門課程的評(píng)價(jià)體系由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、第三方評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)組成，學(xué)生評(píng)價(jià)教師也是為了促使教師不斷進(jìn)步，學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師授課情況最直觀、最實(shí)際的總結(jié)。在授課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的問題微調(diào)授課計(jì)劃，課程結(jié)束后可根據(jù)學(xué)生的問題補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。

三、結(jié)語

篇(2)

1.美學(xué)價(jià)值

我們可以沿著傳統(tǒng)的美學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行再造設(shè)計(jì)，如利用廢舊物品的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),將廢舊物品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑?，摒棄其丑的缺點(diǎn),放大某方面美的特征,打破取材過程中的常規(guī)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，這樣運(yùn)用于室內(nèi)外環(huán)境塑造中則更能巧妙地表達(dá)設(shè)計(jì)者所要傳達(dá)的設(shè)計(jì)理念。

2.文化價(jià)值

廢舊物品為人們?cè)?jīng)所使用,于人們產(chǎn)生感情與記憶,因此廢舊物品具有一定的情感文化價(jià)值。當(dāng)把廢舊物品應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)激發(fā)人們的懷舊情感，甚至產(chǎn)生熟悉、美好、懷念的情緒，使人們更加關(guān)注老物件的文化內(nèi)涵，在感情上產(chǎn)生共鳴，從而認(rèn)可其情感文化價(jià)值。

3.環(huán)保價(jià)值

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)時(shí)尚的定義也在日益更新，這導(dǎo)致了室內(nèi)外環(huán)境塑造的使用周期越來越短，大部分人們生活中所使用的物品、設(shè)施與空間不斷被淘汰,成為環(huán)境的污染源。面對(duì)全球環(huán)境問題，以環(huán)保、可持續(xù)和安全等發(fā)展性為主題的設(shè)計(jì)產(chǎn)品逐漸成為設(shè)計(jì)界的主流。“設(shè)計(jì)再造”活動(dòng)正是順應(yīng)了這一潮流，主張通過設(shè)計(jì)手段來改造、更新和再利用廢舊物品。

4.商業(yè)價(jià)值

將“設(shè)計(jì)再造”應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì),體現(xiàn)的是懷舊營(yíng)銷所帶來的商業(yè)價(jià)值。如今，在專賣店、酒吧、家具、電影等行業(yè)中都無處不見還舊營(yíng)銷的身影，這已經(jīng)成為了一種文化產(chǎn)業(yè)。目前,無論是實(shí)體店鋪還是網(wǎng)絡(luò)店鋪,二手物品的價(jià)格都是呈水漲船高的趨勢(shì)。這說明，“設(shè)計(jì)再造”產(chǎn)品具有十分可觀的商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。

二、“設(shè)計(jì)再造”教學(xué)活動(dòng)的意義

將“設(shè)計(jì)再造”教學(xué)活動(dòng)引入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，通過舊物改造，倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活方式，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能以及社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的設(shè)計(jì)責(zé)任感。為其以后能順利地走進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)崗位及創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。將“設(shè)計(jì)再造”引入教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)和工作的氛圍中尋找命題、搜集材料，從以人為本的角度出發(fā)，去切實(shí)關(guān)注自己身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己的興趣愛好，從中來找尋設(shè)計(jì)靈感。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則更加艱難，這是長(zhǎng)期積累的過程，需要學(xué)校和社會(huì)共同來搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。環(huán)境設(shè)計(jì)教育需要培養(yǎng)最具創(chuàng)造力的人才，并且為他們的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。作為環(huán)境設(shè)計(jì)教育，提倡學(xué)生從身邊的小事開始設(shè)計(jì)，嘗試開發(fā)廢舊物品的剩余價(jià)值，這將有助于提高學(xué)生探索求新、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

2.引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心

讓設(shè)計(jì)引導(dǎo)更好的生活方式是近年來新提出的熱門話題，設(shè)計(jì)藝術(shù)的初衷各不相同，但最終都是為了讓人類的社會(huì)生活更美好，這就是設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任。因而，設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)應(yīng)該從學(xué)校抓起。在課堂教學(xué)中，教育者們更加應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)心理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，利用“設(shè)計(jì)再造”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，提煉出有價(jià)值的設(shè)計(jì)主題和元素，將環(huán)保的生活理念融入生活和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)積極思考，造出豐富多彩的環(huán)保生活方式，從而加強(qiáng)做一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任心。

3.有效控制環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成本，創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值

我們將廢棄的舊物品進(jìn)行回收，通過再造設(shè)計(jì)，提升舊物件的審美附加值，同時(shí)也必將為其科技含量注入新鮮的力量，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。由于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)成本相對(duì)于其他專業(yè)都要高一些，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大。“設(shè)計(jì)再造”活動(dòng)在實(shí)踐社會(huì)問題的同時(shí)也在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的節(jié)儉做積極的探索。例如，通過“設(shè)計(jì)再造”創(chuàng)意展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己和其他同學(xué)不要的老物品或廢舊材料重新制作為家居用品。在發(fā)現(xiàn)了老物件用品市場(chǎng)的潛力后，充分挖掘老物件的設(shè)計(jì)元素，結(jié)合自己的實(shí)踐特長(zhǎng)，動(dòng)手做出一系列新的家居用品，并在展會(huì)上積極推銷，從而有效控制環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成本，創(chuàng)造一定的商業(yè)價(jià)值。這也恰恰是知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)和生態(tài)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

三、結(jié)語

篇(3)

設(shè)計(jì)界良好的行內(nèi)氛圍,不僅需要業(yè)內(nèi)人士的努力和維持,還需要政府政策的引導(dǎo)和管理。政府部門需要大力推廣和支持,甚至落實(shí)到相關(guān)的使用規(guī)范和規(guī)定。而設(shè)計(jì)人員也應(yīng)該積極響應(yīng)這種需求,探索研宄傳統(tǒng)建筑裝飾材料更好的使用方法和用途,要多作出符合環(huán)保要求和理念的設(shè)計(jì)作品。

1.1可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

隨著人口增長(zhǎng)和工業(yè)高速發(fā)展自然資源和環(huán)境保護(hù)己經(jīng)成為人類最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。1989年聯(lián)合國(guó)通過了“可持續(xù)發(fā)展”的環(huán)境保護(hù)草案;1998年我國(guó)發(fā)表的《和平與發(fā)展》的白皮書,對(duì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了全面深刻的詮釋,并將其作為基本國(guó)策推行至今。由此可見,可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為我們必須關(guān)注的問題,

1.2根據(jù)國(guó)情制定可行政策

我國(guó)根據(jù)“可持續(xù)發(fā)展”的要求制定了相關(guān)政策,并提出了具體的實(shí)施目標(biāo),是以“健康、環(huán)保、安全”為原則和方針,盡可能選擇最佳的建筑材料,最大程度降低能源損耗,提高自然資源的使用效率,將對(duì)自然環(huán)境的影響降到最低線,打造與自然和諧發(fā)展的生活環(huán)境。

二、繼承傳統(tǒng)歷史文化,發(fā)揮傳統(tǒng)建筑材料審美性

現(xiàn)代文化水平的發(fā)展反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步,各種新型的材料技術(shù)層出不窮,而傳統(tǒng)建筑裝飾材料并沒有被完全取而代之,恰恰相反,在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支撐下傳統(tǒng)建筑裝飾材料獲得了更好的應(yīng)用空間,發(fā)揮著越來越重要的作用,成為設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中比較熱衷的裝飾材料。對(duì)與傳統(tǒng)的歷史文化我們當(dāng)然要繼續(xù)的傳承下去,但一定不應(yīng)該照搬照抄。意大利著名設(shè)計(jì)專家羅斯特.節(jié)德曾經(jīng)說過:‘在設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)注重挖掘傳統(tǒng)文化的精華,并將其與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念完美融合起來,在沒有直接使用傳統(tǒng)元素的情況下讓人們感受到濃厚的傳統(tǒng)氣息。’從此話中我們可以感受到,刻意模仿反而會(huì)起到相反的效果,我們雖應(yīng)該尊重傳統(tǒng),更要設(shè)法注入我們創(chuàng)新理念,營(yíng)造激發(fā)新的生命力。

三、利用科學(xué)技術(shù)支撐,深化傳統(tǒng)建筑裝飾材料的生態(tài)發(fā)展

人類一直享用著自然環(huán)境給予我們的物質(zhì)財(cái)富,而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展好人口數(shù)量的增長(zhǎng),自然資源也日趨緊張,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,成為我們必須關(guān)注的社會(huì)問題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開始重視傳統(tǒng)建筑裝飾材料的二次使用問題,許多設(shè)計(jì)師已經(jīng)開始考慮如何將使用過的材料增添新的生機(jī)和使用價(jià)值。

3.1傳統(tǒng)建筑裝飾材料的保育

3.1.1石材雖然是一種十分豐富的自然材料,但是卻也是不可再生的資源之一。人們?cè)?jīng)肆無忌怠的進(jìn)行開采,給自然環(huán)境造成了巨大的破壞。直到近代環(huán)保觀念的興起,才重視對(duì)山體采石的保護(hù)工作。我們要提高自身的環(huán)保觀念,重視山體資源的保護(hù)工作,樹立正確的保護(hù)意識(shí),維護(hù)山體自然植被,不僅有利于減少自然災(zāi)害,還能夠提高植被覆蓋率,為我們的后代造福。

3.1.2木材、鋼材、塑料、水泥是最重要的四種建筑材料,只有木材是可再生的資源,但過度的砍伐也會(huì)帶來嚴(yán)重的環(huán)境.-問題。木材消費(fèi)和環(huán)保的工作并不是一對(duì)矛盾體,它們是可以互相轉(zhuǎn)化的。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),合理釆用樹木種類和科學(xué)的植樹造林,可以實(shí)現(xiàn)環(huán)保與消費(fèi)的和諧發(fā)展,有效化解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾。

3.2傳統(tǒng)建筑裝飾材料綠色生產(chǎn)加工

傳統(tǒng)建筑裝飾材料在開采的過程中,要涉及到運(yùn)輸、清理、打磨、切割等工序,在這些開采的環(huán)節(jié)我們可以設(shè)法提高材料的利用效率,如在石材爆破過程中盡量采用最佳爆破方案,降低炸藥對(duì)山體的負(fù)面影響;根據(jù)石材特性選擇合適的加工方案和技術(shù),提高石材的荒料率;在后期使用過程中,注意對(duì)材料的進(jìn)一步保養(yǎng)和維護(hù)工作,以提高材料的使用壽命。

3.3廢舊傳統(tǒng)建筑裝飾材料的回收與再利用

建筑領(lǐng)域一直都比較重視舊建筑材料的回收利用,在我國(guó)的景觀園林的建設(shè)中,經(jīng)常會(huì)看到使用一些廢建筑材料鋪出園中小徑,組織成各種精美的圖案來。隨著城市建設(shè)的加快,各種建筑廢料也在大大的增加,這些建筑的廢料只要通過處理,很多都可以煥然一新,發(fā)揮新的價(jià)值。二次利用的建筑廢料,不僅有利于環(huán)境的保護(hù),還能節(jié)省很大的成本,現(xiàn)在己經(jīng)達(dá)到很多國(guó)家的推崇。

四、創(chuàng)造性探索傳統(tǒng)建筑裝飾材料的設(shè)計(jì)內(nèi)容

我們?cè)谔剿鱾鹘y(tǒng)建筑裝飾材料的發(fā)展時(shí),不應(yīng)該在過于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和技巧,而是真正要從設(shè)計(jì)的理念上尋求傳統(tǒng)建筑裝飾材料的突破,以全新的思想來指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。

4.1技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合

在探索建筑材料方面,了解技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合的特點(diǎn)尤其突出。首先,建筑裝飾材料的藝術(shù)性主要體現(xiàn)不同材料的色彩、外形、質(zhì)地和搭配等方面,通過設(shè)計(jì)對(duì)不同類型、造型的材料的重新組織排列和構(gòu)圖呈現(xiàn)給人們一種獨(dú)特的視覺效果,這就是藝術(shù)的熏陶。其次,技術(shù)是轉(zhuǎn)化物質(zhì)的方法和技巧,可以將物質(zhì)提升到一定的標(biāo)準(zhǔn),技術(shù)的進(jìn)步與材料的發(fā)展密不可分,材料的技術(shù)性涉及到方方面面。從中我們可以看到,設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作是需要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合,這種結(jié)合可以大大提高的創(chuàng)造效率。

4.2實(shí)踐是創(chuàng)新之本

任何的工作都需要實(shí)踐,而實(shí)踐又是創(chuàng)新的源泉,在設(shè)計(jì)的領(lǐng)域設(shè)計(jì)師都會(huì)面對(duì)創(chuàng)新的問題。那么讓我們反思一下,在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的材料,是否做過材料的建造實(shí)驗(yàn)和實(shí)際研究工作。眾所周知,設(shè)計(jì)師經(jīng)常與設(shè)計(jì)圖打交道,但是卻很少到施工現(xiàn)場(chǎng)掌握施工全過程。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該親臨現(xiàn)場(chǎng)去感受它,如我們熟悉的建筑師康德斯、安藤忠雄等,都曾游覽世界各地優(yōu)秀建筑。可見,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),再加上豐富的理念和創(chuàng)意,而更應(yīng)該是一名不斷思考的學(xué)習(xí)者。

五、總結(jié)

篇(4)

低碳理念貫穿于經(jīng)濟(jì)、文化、生活的各個(gè)方面，要求人與自然，通過研究開發(fā)和推廣節(jié)能、環(huán)保、低碳能源等技術(shù)減少碳排放，減緩氣候變化。依據(jù)低碳理念的居住環(huán)境設(shè)計(jì)以減少能耗為基礎(chǔ)，注重室內(nèi)裝修過程中的節(jié)能材料的選用，延長(zhǎng)材料及裝修的使用周期，從而減少二氧化碳排放量，其核心是以人為本、以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，為人類營(yíng)造一個(gè)健康、舒適、綠色的生活空間。

2居住環(huán)境設(shè)計(jì)中現(xiàn)存的問題

2．1資源浪費(fèi)非常嚴(yán)重

當(dāng)前室內(nèi)裝修資源浪費(fèi)非常嚴(yán)重，裝修過程中的砸、扔、換現(xiàn)象已經(jīng)成為一種常態(tài)，一般原始建筑配備的暖氣片、馬桶、洗漱盆、開關(guān)和電線等設(shè)施基本都在裝修過程中拆除換掉。據(jù)統(tǒng)計(jì)每100平方米的毛坯房平均產(chǎn)生600公斤的裝修垃圾，裝修過程中折合每平方米至少70元的材料設(shè)備變成了垃圾，全國(guó)僅“敲敲打打”方面的浪費(fèi)，每年的損失在300億元以上。據(jù)調(diào)查每浪費(fèi)1平方米的建筑陶瓷，多消耗約6千克標(biāo)準(zhǔn)煤、增加排放二氧化碳15．4千克，裝修造成資源浪費(fèi)與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相違背的。

2．2室內(nèi)裝修環(huán)境污染比較嚴(yán)重

目前，室內(nèi)有機(jī)污染、無機(jī)污染和放射性污染是我國(guó)裝修污染的三個(gè)主要方面，主要超標(biāo)的污染物是甲醛、苯、氨、氡等化學(xué)物質(zhì)。室內(nèi)裝修使用的人造板材、膠黏劑、墻紙等材料是室內(nèi)裝修污染的主要來源，如果這些材料質(zhì)量不合格，材料所含的有害和有毒的化學(xué)物質(zhì)就會(huì)超標(biāo)，這些有害物質(zhì)混合在空氣中，對(duì)人體造成非常不利的影響，嚴(yán)重的可以致癌。此外，裝修過程中產(chǎn)生各種粉塵、廢棄物和噪聲污染也嚴(yán)重影響人們的生活。

2．3室內(nèi)裝修使用生命周期較短

我們國(guó)家室內(nèi)裝修的使用壽命比較短，娛樂場(chǎng)所裝修更新周期一般在三年左右，公共場(chǎng)所在四年左右，家庭室內(nèi)裝修更新周期多數(shù)不會(huì)超過七年。頻繁的裝修更新縮短了室內(nèi)環(huán)境使用時(shí)間，裝修是一種利用有限資源消耗的過程，如果延長(zhǎng)它的使用期限，就會(huì)減少消耗、節(jié)約能源，同時(shí)也會(huì)降低二氧化碳的排放。

3低碳理念下的居住環(huán)境設(shè)計(jì)方法

3．1空間設(shè)計(jì)的低碳原則

低碳設(shè)計(jì)就是以設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)原理、理念、方法、手段、技術(shù)等一系列的整合，創(chuàng)造出低能耗、低污染、低排放的物質(zhì)或精神產(chǎn)品。室內(nèi)環(huán)境空間低碳化設(shè)計(jì)要注重空間的充分利用，考慮空間的可變性和靈活性，對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行合理的布局，組織好內(nèi)部空間的關(guān)系，盡量節(jié)省交通空間，讓室內(nèi)交通集中有序，增加居室空間的利用率，達(dá)到節(jié)省空間的目的，并且要盡量減少對(duì)原室內(nèi)主體結(jié)構(gòu)的更改。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中還要考慮陰陽面相結(jié)合，使其起到冬暖夏涼，節(jié)約能耗，對(duì)于光照、通風(fēng)、房門的朝向需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，通過合理的設(shè)計(jì)，充分利用自然條件，室內(nèi)自然通風(fēng)要順暢，自然釆光要合理。減少空間設(shè)計(jì)中對(duì)材料的使用量，減少環(huán)境污染源，這是比較直接的低碳化設(shè)計(jì)手法。

3．2材料選用的低碳原則

低碳材料有低污染、低耗能、使用壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，低碳材料使用過程中不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，并且可以回收再利用。室內(nèi)裝修材料在生產(chǎn)、運(yùn)輸和施工階段都會(huì)消耗能源，排放大量的二氧化碳，在低碳環(huán)境設(shè)計(jì)中要選用一些低消耗、低排放、低污染的新型材料，減少碳量的排放，降低廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)材和節(jié)水的低碳居住環(huán)境設(shè)計(jì)。裝修材料可以優(yōu)先選用本地材料，縮減運(yùn)輸距離，減少運(yùn)輸過程中碳的排放。在材料種類上可以用一些低碳替代材料，如選用竹材、藤材、棉麻和植物秸稈等天然材料，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)處理應(yīng)用到室內(nèi)裝修上，也可以用硅藻泥代替墻壁涂料和壁紙;用竹地板替代實(shí)木地板;用水性木器漆替代裝飾油漆;用復(fù)合石材替代天然石材等。在保證結(jié)構(gòu)和安全的前提下盡量使用輕質(zhì)隔墻材料，少用混凝土、水泥等材料。裝修過程中也可以選用可回收再次利用的材料，把裝修過程中廢棄的一些材料進(jìn)行篩選重新利用，比如利用多層板側(cè)面木質(zhì)紋理作為墻面的飾面材料，將數(shù)張多層板拼合壓制在一起，從側(cè)面裁切粘貼在裝飾墻面上來減少材料浪費(fèi)。

3．3施工方式的低碳原則

首先，低碳、環(huán)保的施工工藝需要在保證施工質(zhì)量的前提下進(jìn)行，在施工過程中采取科學(xué)的施工工藝，合理組織施工工序，制定標(biāo)準(zhǔn)化的施工流程，這樣不僅能夠減少工程質(zhì)量隱患，提升裝修效果，還能避免重復(fù)施工、反復(fù)施工造成的能源浪費(fèi)。其次，在施工環(huán)節(jié)可以采用工廠生產(chǎn)半成品或者標(biāo)準(zhǔn)配件，在現(xiàn)場(chǎng)安裝的施工模式，減輕現(xiàn)場(chǎng)施工壓力，減少施工現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的裝修垃圾，提高效率，縮減施工周期。再次，對(duì)裝飾垃圾進(jìn)行妥善分類處理，使垃圾污染和有害物質(zhì)排放最小化，將裝修剩余材料采取保存或者提供給其它家庭使用的方式來減少資源浪費(fèi)。

4結(jié)語

篇(5)

環(huán)境含有圍繞、包圍的意思。就一般詞典的解釋來說，環(huán)境有這樣兩種意義:周圍的區(qū)域;周邊的事物，尤其是人與生物的周圍，包括具有相互影響的外界。其中包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。就物理層面而言，環(huán)境可以分為自然環(huán)境和人為環(huán)境;就心理學(xué)的層面而言，環(huán)境可以分為物理性、地理性環(huán)境和心理性、行為性環(huán)境。除此之外，廣義的環(huán)境還包括文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及鄉(xiāng)村環(huán)境、都市環(huán)境等。簡(jiǎn)而言之，各種各樣的關(guān)系、因素自然地綜合在一起，就形成了環(huán)境。例如:內(nèi)與外、上與下、中心與邊緣、公開與秘密，高雅與通俗等，都具有各自功能的領(lǐng)域或區(qū)域。有了環(huán)境，就可以形成空間，一個(gè)物體同感覺它的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系就是空間(圖3)。這一關(guān)系主要是依據(jù)人的視覺而形成，但即使是同一空間，環(huán)境的變化，如下雨、刮風(fēng)、晴天、陰天等不同的天氣，人們產(chǎn)生的印象也大不相同。

2廠區(qū)外部空間設(shè)計(jì)要素

簡(jiǎn)單地說，外部空間設(shè)計(jì)要首先考慮平面布局。布局要適合空間的性質(zhì)，要考慮是積極空間還是消極空間，也可能某一部分是積極空間，而另一部分則是消極空間。地面的處理，要事先考慮鋪地材質(zhì)的質(zhì)地。在可能和需要的情況下，可以處理一些地面的高差變化，用花園、擋土墻等處理地面高差的銜接部位，用踏步、斜道或坡道等聯(lián)系其間。墻面的處理，要事先考慮到材料的質(zhì)地與觀看距離之間的關(guān)系。因?yàn)橥獠靠臻g遠(yuǎn)比室內(nèi)空間距離要大，因此，觀看距離與材質(zhì)之間的關(guān)系，是一個(gè)需要重點(diǎn)考慮的問題。墻的高度也會(huì)因距離的遠(yuǎn)近而產(chǎn)生視覺上的變化。另外，人的視點(diǎn)是墻面高度的主要參照物之一，若墻面高度比人的視點(diǎn)高，可以遮去后面的景物，比人的視點(diǎn)低，則可以暴露后面的景物。光影變化也是外部空間設(shè)計(jì)的要素之一，向陽面的空間，可以憑借陰影產(chǎn)生奇妙的變化。而背陰面的空間則相對(duì)陰影穩(wěn)定，可以安排一些主觀上不大希望有變化的浮雕、凹凸裝飾等。照明設(shè)計(jì)是夜間外部空間的一支神筆，它可以勾畫出完全不同于白天的環(huán)境氣氛。定向燈、低處點(diǎn)狀布置的局部照明，以及布置在墻上的壁燈等，能使白天看上去枯燥無味的物體變得生機(jī)盎然。另外，水面也是外部空間設(shè)計(jì)中的重要語言，有時(shí)水面在外部空間中起著重要作用。

3外部空間的分隔

將空間分隔，使其產(chǎn)生新的功能，稱之為分節(jié)化，決定分隔出這樣的空間，先決條件是空間的內(nèi)部功能。美國(guó)著名建筑師路易斯•康曾經(jīng)說過:“在一個(gè)空間里要做些什么?要使一個(gè)空間具有什么樣的功能?在這樣的前提條件確定以后，就可以決定空間的大小、形狀和設(shè)計(jì)了。”在此基礎(chǔ)上，路易斯•康提出了主體空間和從屬空間的分類體系。這就像語音是由音節(jié)或單詞的分節(jié)所組合而成的那樣，單位空間的分節(jié)化產(chǎn)生了有機(jī)性的生動(dòng)空間。在分節(jié)化的實(shí)施上，可以利用矮墻、欄桿、坐凳、踏步、坡地、立柱、雕塑等許多種手法。例如:在一塊場(chǎng)地的上空吊起一個(gè)房頂式的物體，這個(gè)物體的下面，就產(chǎn)生了一個(gè)晴天可躲避日曬，雨天可以避免雨淋的休息空間。再如:在一個(gè)普通的場(chǎng)上，砌起一段墻壁，于是在那里就出現(xiàn)了一個(gè)有變化的空間。向陽的一面，適合于人們冬天曬太陽;背陰的一面，則適合于人們?cè)谑钐斐藳觥倪@兩個(gè)例子可以看出，由于出現(xiàn)吊掛的物體或墻壁，在這樣一個(gè)地方便產(chǎn)生出一個(gè)外部空間，依據(jù)環(huán)境創(chuàng)造的不同，空間的質(zhì)也有很大的不同。

4封閉空間與開放空間

空間的感覺在很大程度上依靠封閉與開放的程度。外部空間設(shè)計(jì)就是要熟練地運(yùn)用封閉與開放這兩個(gè)詞匯，創(chuàng)造出宜人的空間。從開放到封閉，可以歸納出許多程度上的變化。簡(jiǎn)單地來看，在一個(gè)空間的四面各立一根柱子，這個(gè)空間就有了范圍的限定。四根柱子之間發(fā)生相互干涉作用，同時(shí)空間具有擴(kuò)散性。如果每一側(cè)各立三根柱子，那么空間就會(huì)產(chǎn)生形狀感，使人意識(shí)到這是一個(gè)方形的空間。不過，這是一種開放的空間，空間的擴(kuò)散性依然存在。假如把三根柱子換成一面墻，那么這個(gè)空間就由開放的空間轉(zhuǎn)變?yōu)榉忾]的空間，四面墻相互之間產(chǎn)生干涉作用。但是這種空間的封閉感還不十分嚴(yán)密，四個(gè)角在空間上欠缺而不嚴(yán)謹(jǐn)。這種敞口的缺角，稱之為陽角。假設(shè)把墻面換一個(gè)位置，由原來的封閉四個(gè)邊、開敞四個(gè)角，改為封閉四個(gè)角而開敞四個(gè)邊的中部。盡管我們使用墻面的長(zhǎng)度與原來的完全一樣，但卻創(chuàng)造出了一種感覺更為封閉的空間。這種封閉的四角，稱之為陰角。陰角的空間與陽角的空間相比，其嚴(yán)禁感與緊湊感大大增強(qiáng)。陰角空間在空間秩序上有更強(qiáng)的向心性，這個(gè)原理不僅可以應(yīng)用于小型空間，也可以應(yīng)用于大型空間。早在中世紀(jì)，歐洲的一些城市廣場(chǎng)就使用這一原理創(chuàng)造了大型的城市空間，這種空間給人們創(chuàng)造了一種寧靜的環(huán)境，而且廣場(chǎng)四周的建筑立面，更能顯現(xiàn)出華美。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的外部空間來說，除了墻體的封閉程度，墻體的高度也是影響人情緒的一個(gè)重要因素。墻體高度與人體工程學(xué)有著密不可分的關(guān)系。一堵矮墻，往往不會(huì)給人造成什么印象，也不對(duì)人產(chǎn)生封閉感。當(dāng)墻的高度達(dá)到1.2m時(shí)，劃分空間的隔斷性明顯增強(qiáng)，墻體可以遮住人的大部分身體，于是人們產(chǎn)生了一種安全感和庇護(hù)感。如果高度達(dá)到1.5m時(shí)，人的視線就完全被墻體遮住了，隔斷了地面的連續(xù)性，封閉性就產(chǎn)生了。如棋盤式廠區(qū)中的廣場(chǎng)，由于四角的道路形成的缺口而削弱了封閉性。而四角封閉構(gòu)成的陰角空間，封閉性被提高了(圖5)。

5結(jié)語

篇(6)

地鐵作為城市地下空間開發(fā)和利用的典型代表，綠色植物在地鐵站內(nèi)空間環(huán)境的可能性值得探索。北京地鐵站內(nèi)站廳與站臺(tái)屬于封閉的建筑結(jié)構(gòu)。尤其是站臺(tái)多為地下二層，整體的空間設(shè)計(jì)冷漠、陳舊，缺乏與乘客之間的交流互動(dòng)。而且地鐵站缺少陽光，人流量大，空氣較差。上海地鐵9號(hào)線洞涇站成功地將10種植物扎根地鐵，選擇了南天竹、八角金盤等生命力較強(qiáng)又有不同形狀和顏色的綠葉植物。目前，這些植物都生長(zhǎng)得不錯(cuò)，沒有出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。與上海相比，綠色植物進(jìn)入北京地鐵，可選擇的植物品種要適應(yīng)北京地鐵空間的環(huán)境，主要以淺根耐陰的植物為主，如苔蘚類、闕類植物。植物也要相應(yīng)的變化和調(diào)整，還需要經(jīng)常澆水，養(yǎng)護(hù)成本非常高，這需要地鐵、綠化單位以及社會(huì)各個(gè)方面共同努力。

二、綠色植物在地鐵環(huán)境設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)及運(yùn)用

（一）綠色植物改善地鐵空間環(huán)境質(zhì)量

北京地鐵站內(nèi)新風(fēng)量進(jìn)入困難，站內(nèi)空氣污染物不容易擴(kuò)散，增加了站內(nèi)人群與污染物的接觸機(jī)會(huì)，站內(nèi)空氣品質(zhì)更是下降。室內(nèi)綠色植物枝葉有凈化室內(nèi)環(huán)境污染的作用，同時(shí)植物還有滯留塵埃、吸收生活廢氣，釋放和補(bǔ)充對(duì)人體有益氧氣，調(diào)節(jié)空氣濕度和分泌出殺菌物的作用。此外，室內(nèi)植物時(shí)刻在蒸發(fā)水分，從而降低室內(nèi)空氣的濕度和增大濕度，植物還有阻隔和洗漱噪聲的作用。

（二）綠色植物獨(dú)特的視覺生態(tài)美

綠色是生命的象征。利用有蓬勃生命力的植物美化與裝飾站內(nèi)空間，是任何物品都不能比擬的。地鐵站內(nèi)空間綠化布置應(yīng)靈活多樣，不拘一格。從美學(xué)原則來說，以點(diǎn)、線、面、體各種手法來進(jìn)行布置，整體要構(gòu)圖合理，布置均衡，以保持安定感和穩(wěn)定感。但也要有自然式的、不對(duì)稱的均衡，更顯得活潑，富有雅趣。北京地鐵可采用室內(nèi)觀葉植物的色彩來豐富景觀畫面，給人回歸大自然的美感，可采用盆景、花池、綠色屏風(fēng)、綠色垂簾等方法進(jìn)行分隔，例如在地鐵的出入口、換乘路線過渡處、樓梯的轉(zhuǎn)折處等地方恰當(dāng)?shù)赜弥参镞M(jìn)行裝飾，可起到提示作用。若采用垂直綠化的布置方式，也可形成“綠色通道”，從而引導(dǎo)人流走向。綠色植物配色要協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出視覺美感。綠化裝飾要根據(jù)地鐵內(nèi)部空間的色彩而定。北京地鐵站內(nèi)空間的主色調(diào)為灰色，可以選擇葉色深的植物或色彩絢麗的花朵。在背景暗的地鐵死角，應(yīng)選擇色澤鮮艷或淺綠色或黃白色的淺色花朵，以便取得理想的襯托效果。陳設(shè)的花卉也應(yīng)與地鐵整體色調(diào)相互襯托，可提高花卉色彩的明亮度，使人精神振奮。還要依據(jù)各種植物的姿色形態(tài)選擇合適的擺設(shè)形式和位置，同時(shí)注意與其他配套的花盆、器具和飾物間搭配諧調(diào)，如地鐵空間較大的中心位置可以擺設(shè)豐滿、均稱的植物，必要時(shí)還可采用群體布置，將高大植物與其他矮生品種擺設(shè)在一起，以突出布置效果。換乘路線的過渡通道可采用垂直綠化，而地鐵出入口適合盆栽和花壇等。

三、綠色植物在地鐵環(huán)境中的技術(shù)分析

植物的生長(zhǎng)環(huán)境，包括氣候因素（溫度、濕度、照明、空調(diào)），土壤因素，地形因素，生物因素和人類活動(dòng)等。生態(tài)因素包括二氧化碳、氧、光、熱、水和無機(jī)鹽，這6種因子都是綠色植物生存的必要條件，缺一不可。因此要先對(duì)土壤進(jìn)行檢測(cè)，然后按常規(guī)改良方式進(jìn)行土壤改良，以滿足植被的生長(zhǎng)需求。但在地鐵空間，由于天然采光不夠，往往導(dǎo)致植物不能正常生存。就要利用人工光源和模擬太陽光，同時(shí)通過不同形式的光源強(qiáng)度變化營(yíng)造出不同風(fēng)格的空間景觀。但地鐵站乘客往往非常多，工作人員各司其職，沒有多余的精力養(yǎng)護(hù)這些植物。因?yàn)橐Y(jié)合地下空間設(shè)施，完善排水，設(shè)置自動(dòng)灌溉設(shè)備，如噴灌、微灌、滴灌等可選設(shè)備。同時(shí)，要注意在地鐵進(jìn)行綠化時(shí)解決防水、供水、排水、通風(fēng)、養(yǎng)護(hù)等問題，以及考慮利用設(shè)計(jì)手段引入植物生長(zhǎng)的各項(xiàng)生態(tài)因子。而這些需要科學(xué)和技術(shù)的雙重支持。

四、設(shè)計(jì)嘗試

篇(7)

一般是大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開課，是學(xué)生剛學(xué)完美術(shù)基礎(chǔ)課程向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程過度的一門課程，是連接前面基礎(chǔ)課與后面專業(yè)設(shè)計(jì)課的橋梁，通過本課程的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的草圖構(gòu)思和展示構(gòu)思的最終效果，使它在課程結(jié)構(gòu)中獲得重要的功能位置，受到廣泛注意，引起不同方法討論。

二、手繪表現(xiàn)技法課程傳統(tǒng)教學(xué)模式反思

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，手繪表現(xiàn)技法已由傳統(tǒng)的精繪型逐漸過渡到快速高效型，手繪表現(xiàn)技法也已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師收集資料、訓(xùn)練觀察能力、深化設(shè)計(jì)素養(yǎng)、提高審美修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作激情和迅速表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要手段。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法課程時(shí)沒有具體的思考表現(xiàn)技法課程本身的意義和目的。這是因?yàn)樵S多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)都是以繪畫藝術(shù)為手段，把自己主觀感受和想法表現(xiàn)的太多，因此，在上手繪表現(xiàn)技法課時(shí)，他們也會(huì)把它當(dāng)成繪畫藝術(shù)來學(xué)習(xí)，沒有弄清楚學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的目的和意義，這也是學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)不了解，在這樣的情況下想表現(xiàn)出高質(zhì)量適用的手繪圖是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)這種情況，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)與企業(yè)合作來共同完成這門課程教學(xué)。但這里要引起老師注意，有許多學(xué)生認(rèn)為有計(jì)算機(jī)和軟件，手繪表現(xiàn)技法就沒有必要再去學(xué)習(xí)，做作業(yè)時(shí)上網(wǎng)搜一搜，所以上這門課更需要與企業(yè)合作，讓學(xué)生了解手繪表現(xiàn)技法在企業(yè)實(shí)踐中是怎樣應(yīng)用的，知道手繪表現(xiàn)技法課程重要性，他們學(xué)習(xí)才會(huì)有主觀能動(dòng)性，上課效率就會(huì)達(dá)到事半功倍。

三、校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程“1+X”教學(xué)模式研究

1.實(shí)行“1+X”教學(xué)新模式。

這里“1指學(xué)校，X指多個(gè)企業(yè)”實(shí)行校企合作的多“工作室”制模式。教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，校企合作模式就是職業(yè)院校與企業(yè)合作的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，這是職業(yè)教育目前最具前景的培訓(xùn)模式，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還需實(shí)踐和生產(chǎn)指導(dǎo)等，單靠個(gè)人是很難完成的。因此，為了優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)行“1+X”教學(xué)模式---即充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校老師與企業(yè)設(shè)計(jì)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行集體備課和上課的“協(xié)同式”教學(xué)新模式；方法上以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，運(yùn)用以完成“工作過程”為目標(biāo)的“多元化”“項(xiàng)目化”實(shí)施教學(xué)，在基礎(chǔ)課教學(xué)中就強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把模擬仿真、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等有效方法融入基礎(chǔ)課程教學(xué)之中。

2.實(shí)行“1+X”教學(xué)新方法。

這里“1指?jìng)鹘y(tǒng)的教師授課，X指多個(gè)企業(yè)人員授課”。以手繪表現(xiàn)技法課四周課程為例，我們目前采用傳統(tǒng)階段教學(xué)與校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況，剛開始授課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱且從繪畫方式轉(zhuǎn)變過來還有一個(gè)過程，“1+X”教學(xué)新模式----即前二周采用傳統(tǒng)的階段教學(xué)方法，通過教師理論講授和大量作用訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)透視、尺度感、質(zhì)感及手繪圖工具等熟練掌握。在這個(gè)過程中最重要的是作業(yè)量，沒有量變就沒有質(zhì)變，使學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法有一個(gè)較好的基礎(chǔ)；二周訓(xùn)練之后，引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)課堂，校企合作共同培養(yǎng)，由校內(nèi)到校外循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在技能基礎(chǔ)課中強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的適應(yīng)性，這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題同學(xué)生講解溝通，讓學(xué)生參與完成一些小型真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提高。高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生與本科院校相比一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是基礎(chǔ)理論課程，而校外這些項(xiàng)目有實(shí)踐性學(xué)生很感興趣并能學(xué)到更多實(shí)用知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成從理論到實(shí)踐的過度，為下一階段專業(yè)核心課打下基礎(chǔ)。

3.實(shí)行“1+X”考核新模式。

這里“1指教師，X指學(xué)生代表和企業(yè)人員”實(shí)行“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共同考核模式。傳統(tǒng)考核模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出；職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣等等，重知識(shí)的記憶、輕能力的掌握；重終結(jié)性考試、輕形成性考核、重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學(xué)生的個(gè)性發(fā)展束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)考核模式中任課老師一個(gè)人打分，難免會(huì)有個(gè)人情感在里面，老師打分很少與學(xué)生溝通，學(xué)生不知道自己成績(jī)?yōu)槭裁春门c差，成績(jī)也比較片面，許多學(xué)生對(duì)自己成績(jī)有異議，這種結(jié)果下會(huì)打擊許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠順應(yīng)時(shí)代的需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該采取多項(xiàng)措施和方法對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造、藝術(shù)表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)制作實(shí)踐能力及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行考核；教學(xué)質(zhì)量的好壞是由第三方來檢驗(yàn)的，以此來反映課程教學(xué)的合理性和改革實(shí)施的實(shí)效性。“1+X”考核新模式----即實(shí)行“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”考核模式，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)共同考核，采用學(xué)校任課老師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員和學(xué)生課代表共同組成一個(gè)評(píng)審小組，評(píng)審小組對(duì)學(xué)生作業(yè)提出自己的建議和看法然后給出成績(jī)，再把評(píng)審小組每個(gè)人打出的成績(jī)平均，將基礎(chǔ)技能課教學(xué)與職業(yè)核心技能和企業(yè)制定的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，得出每個(gè)學(xué)生手繪表現(xiàn)技法課程考核成績(jī)，總評(píng)成績(jī)時(shí)還要參考每個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、實(shí)現(xiàn)校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程與專業(yè)技能核心課程的無縫對(duì)接

部分院校甚至存在有輕基礎(chǔ)重專業(yè)的意識(shí)傾向。通過手繪表現(xiàn)技法課程“1+x”新模式實(shí)施，強(qiáng)化了專業(yè)技能基礎(chǔ)課程“知識(shí)+技能+應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技能核心課程的適應(yīng)性，為今后進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能核心課程的無縫對(duì)接。

五、結(jié)語