審計助理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇審計助理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會計核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單

我們的會計實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會計核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺大學(xué)四年每年安排一次會計實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會計中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實(shí)踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會計工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評價，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

篇(2)

劉友夫，男，1954年出生，湖南長沙人，碩士研究生，教授級高級會計師，碩士生導(dǎo)師。1981年至今在電力系統(tǒng)工作，歷任湖南省電力工業(yè)局計劃處科長，耒陽電廠副廠長，湖南省電力局（公司）財務(wù)處處長、副總會計師，電力工業(yè)部經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)司司長助理，現(xiàn)任湖南省電力公司總會計師。

獲獎理由

作為湖南省電力公司的財務(wù)當(dāng)家人，劉友夫同志連年完成了國家電網(wǎng)公司的經(jīng)營任務(wù)。近年來通過內(nèi)部資金運(yùn)作，使得公司每年的資金運(yùn)作效益都在1億元左右。他不斷創(chuàng)新和完善的資產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任制辦法，被國家電網(wǎng)公司列入同業(yè)對標(biāo)最佳實(shí)踐庫。在他的帶領(lǐng)之下，湖南省電力公司的經(jīng)營管理水平和經(jīng)營效率得到了全面提升。

劉友夫同志經(jīng)過四次大學(xué)以上系統(tǒng)的教育和平時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，具有較高的政治、經(jīng)濟(jì)理論水平和企業(yè)管理理論水平，熟悉國家、電力行業(yè)的法規(guī)和政策。

從軍隊（1971年1月－1976年3月，7087部隊文書）到教育戰(zhàn)線（1976年3月－1978年7月，寧鄉(xiāng)縣印石學(xué)校、官山中學(xué)校長），從教育系統(tǒng)到電力系統(tǒng)，從基層廠長（1990年3月－1993年1月，湖南耒陽火電廠副廠長）到電力工業(yè)部（1996年9月－1997年10月，電力部經(jīng)調(diào)司掛職司長助理），從計劃工作（1981年9月－1990年2月，湖南省電力局計劃處科長）到財務(wù)工作（1993年2月－1996年8月，湖南省電力局/公司財務(wù)處長、副總會計師），劉友夫工作經(jīng)歷豐富，并且能夠很好地將理論和實(shí)際結(jié)合起來，走出一條屬于自己的創(chuàng)新財務(wù)管理之路。他熟悉經(jīng)濟(jì)工作和企業(yè)管理，宏觀知識和宏觀決策能力強(qiáng)，熟悉電力市場運(yùn)作，熟悉電力企業(yè)的調(diào)度、生產(chǎn)、基建、和電力企業(yè)的管理，精通財務(wù)管理，特別是資本運(yùn)作、電價、預(yù)算、成本控制和經(jīng)濟(jì)責(zé)任制等，且思維超前、開拓進(jìn)取、勤政廉政、為人正直、作風(fēng)正派。

1990年，劉友夫到湖南當(dāng)時最大的火電廠耒陽電廠任職副廠長，和班子的同志一道徹底改變了該廠的落后局面，成為當(dāng)時湖南系統(tǒng)的先進(jìn)企業(yè)。

劉友夫同志1997年11月出任湖南省電力局（公司）總會計師至今，成績顯著。在他的帶領(lǐng)之下，湖南省電力公司連年完成了國家電網(wǎng)公司的資產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)。電價管理有特色，在全國率先推出綜合電價模式，為了優(yōu)化資源配置，全面推行了峰谷分時電價、豐枯季節(jié)性電價等措施。

在湖南省電力公司資金運(yùn)作在用戶欠費(fèi)30億元的情況下，劉友夫領(lǐng)導(dǎo)財務(wù)部保證了基建生產(chǎn)經(jīng)營的資金需求，并通過內(nèi)部資金運(yùn)作，近年每年的資金運(yùn)作效益都在1億元左右。

在劉友夫的推動下，湖南省電力公司進(jìn)行了成功的資本運(yùn)作，組建了上市公司華銀電力，參股福建興業(yè)銀行，五年內(nèi)取得了增值100%的高回報，同時，成功地完成了對一些地方電力公司的上劃和股份制的改造工作。

劉友夫不斷創(chuàng)新和完善資產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任制，該辦法被國家電網(wǎng)公司列入同業(yè)對標(biāo)最佳實(shí)踐庫，不斷創(chuàng)新和完善全面預(yù)算管理和財務(wù)信息現(xiàn)代化手段，全面提升了公司的經(jīng)營管理水平和經(jīng)營效率。

劉友夫大力倡導(dǎo)依法經(jīng)營，在他的管理之下，湖南省電力公司系統(tǒng)近10年來沒有出現(xiàn)任何重大違紀(jì)違法行為。2003年的全國大審計，公司取得了只補(bǔ)交800萬元稅款的好成績，受到了審計署特派辦的高度評價。

劉友夫大力培育湖南電力的財務(wù)文化和財務(wù)人才，取得了很大的成效。湖南電力的財務(wù)在本系統(tǒng)具有一定的品牌影響，近年向全國輸送了7位副局級的財務(wù)管理人才，公司連年被評為國家電網(wǎng)公司的先進(jìn)單位。

篇(3)

[論文摘要]：審計學(xué)作為一門綜舍性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財會專業(yè)課程設(shè)置中定位較難。本文結(jié)合高職教學(xué)實(shí)踐提出審計教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)用能力為本位進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的有效銜接，提出了案例分析法、業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)際演練法等具體可行的教學(xué)方法。

審計學(xué)是一門重要的會計學(xué)專業(yè)課，在會計專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)將其作為一門專業(yè)技能課程進(jìn)行安排和要求。

一、審計學(xué)課程的鮮明特點(diǎn)

(一)對專業(yè)知識的掌握深度和廣度要求較高

審計課程的設(shè)置要求必須在學(xué)生開設(shè)完財務(wù)會計、成本會計、稅法等會計專業(yè)課后開設(shè)，要求學(xué)生在具有熟練的會計實(shí)務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對會計核算和分析方法能夠準(zhǔn)確運(yùn)用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標(biāo)下并不容易達(dá)到，因?yàn)槠渌鼘I(yè)主干課的教學(xué)主要立足點(diǎn)在實(shí)踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機(jī)械的記住了對某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會怎樣。而審計學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個問號的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結(jié)果的情況下能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，學(xué)生由于理論知識不扎實(shí)所以很難跳出會計的角色反過來運(yùn)用會計知識進(jìn)行審計發(fā)現(xiàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于真正開展

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，使學(xué)生有針對性地運(yùn)用理論知識去分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時學(xué)生通過參與案例討論和撰寫分析報告，使其口頭和文字表達(dá)能力也得到提高。審計課程從本質(zhì)上說屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開展教學(xué)實(shí)踐，主要原因在于難以收集全面的實(shí)踐材料。審計實(shí)踐主要是建立在已存在、可獲取的會計資料和會計信息的基礎(chǔ)之上的，而且審計活動不能單靠某一局部的會計資料進(jìn)行。只有通過全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲嫹椒▽嬓畔⑦M(jìn)行分析、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題的能力。而目前現(xiàn)有的審計教材中的實(shí)踐內(nèi)容的形式基本上都是將會計處理中某處錯誤結(jié)果單獨(dú)列示出來作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯誤，這樣的實(shí)踐材料有只見樹木不見森林之感，只能提供改錯之用，并不能真正達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。而審計實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的主要是在不知錯誤在何處，或在被審計單位蓄意采取各種手段掩蓋錯誤或舞弊的情況下，通過各種審計方法查找出錯誤及舞弊。

二、審計學(xué)課程建設(shè)中的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)

審計學(xué)作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財會專業(yè)課程設(shè)置中往往處于雞肋狀態(tài)?；谠撜n程的以上特點(diǎn)，課程設(shè)置時在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則

1.就業(yè)導(dǎo)向。在審計課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育目標(biāo)和就業(yè)定位進(jìn)行設(shè)計。財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會從事出納、會計或?qū)徲嬛淼葝徫坏墓ぷ鳎虼藢W(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識點(diǎn)可以進(jìn)行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎(chǔ)知識、基本方法。教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計證據(jù)和審計方法、內(nèi)部控制等部分內(nèi)容。

2.實(shí)用能力本位。大力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從實(shí)際案例出發(fā)，從學(xué)生未來工作中可能面臨到的最實(shí)際、最常見的問題出發(fā)，從與會計專業(yè)知識最接近，結(jié)合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐課占總課時的比重應(yīng)在40%以上。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在理論部分介紹中也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加大案例和練習(xí)的成分，如審計職能、審計方法、審計證據(jù)、內(nèi)部控制制度等部分，都可以加人實(shí)際案例、設(shè)計案例以便于講授和學(xué)生理解。

3.有效銜接。審計學(xué)作為一門會計專業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的財務(wù)會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)學(xué)科的知識，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識對具體的財稅問題、財經(jīng)法紀(jì)間題、經(jīng)濟(jì)效益問題進(jìn)行分析。在教學(xué)中應(yīng)注意突出審計學(xué)知識點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科特別是財務(wù)會計的銜接，從而達(dá)到增進(jìn)本門課程理解，鞏固所學(xué)知識的目的，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的選擇

審計課程主要包括審計理論和審計實(shí)務(wù)兩部分，理論部分包括審計基本概念、審計組織及人員、審計證據(jù)、審計程序、審計方法、審計風(fēng)險及重要性、內(nèi)部控制制度。在教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計證據(jù)和審計方法、內(nèi)部控制部分，應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生具體接受情況適當(dāng)調(diào)整或刪減審計風(fēng)險部分。實(shí)務(wù)部分應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線進(jìn)行介紹。

教材的使用上應(yīng)采取基本教材、專業(yè)配套輔助教材和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性材料相結(jié)合的形式。以基本教材為基礎(chǔ)和主體.教材的選擇應(yīng)采用高職教育專用教材。配套教材可以選擇習(xí)題及實(shí)訓(xùn)手冊，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對自主性強(qiáng)、基礎(chǔ)較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補(bǔ)充課上授課內(nèi)容的不足。

(三)教學(xué)方法手段—努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正開展

案例教學(xué)法沒有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)必須組織好。

1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應(yīng)是長流水。要想上好實(shí)踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時掌握最新的財經(jīng)法律法規(guī)的動態(tài)和經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例。

2教學(xué)手段上。由于案例的提供資料較多，所以應(yīng)事先印制好實(shí)訓(xùn)手冊，提前把資料提供該學(xué)生，方便其熟悉相關(guān)知識和查閱資料。另外可采用多媒體教學(xué)手段，使更大量的信息資料得以利用和推介，能夠極大地豐富教學(xué)信息的收集和傳遞量，對教學(xué)效果的提高作用不容忽視，也在很大程度上提高了教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞 政府預(yù)算 課程改革 課程內(nèi)容 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.050

"Government Budget" Curriculum Reform

――Take Nanjing Audit University Financial Professional as an example

ZENG Xianying

（Financial Department， Nanjing Audit University， Nanjing， Jiangsu 211815）

Abstract In this paper， take Nanjing Audit University financial professional for example， combined with my experience in the "government budget" course teaching of "government budget" to explore in terms of course content， teaching reform mode.

Key words government budget; curriculum reform; course content; teaching mode

隨著我國預(yù)算制度的進(jìn)一步改革，“政府預(yù)算”在課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的問題也日益突出。本文以南京審計學(xué)院財政專業(yè)為例，結(jié)合筆者的教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)對政府預(yù)算課程的改革進(jìn)行如下探討。

1 課程內(nèi)容改革

目前南京審計學(xué)院財政專業(yè)“政府預(yù)算”課程的內(nèi)容框架基本上是圍繞政府預(yù)算及其管理的基本理論―政府預(yù)算的編制―政府預(yù)算的執(zhí)行―政府決算―政府預(yù)算的績效評價與監(jiān)督展開的。而在現(xiàn)行政府預(yù)算制度體系下，其核心內(nèi)容是圍繞政府預(yù)算收支分類展開的。因此，要想掌握“政府預(yù)算”課程的核心內(nèi)容，必須熟練掌握政府預(yù)算收支的類別。我國從2007年至今不斷進(jìn)行政府收支分類的改革和調(diào)整，目前，基本形成了完善的政府收支分類體系。政府收入是國際通用的稅收與非稅收入的分類方法，政府支出運(yùn)用了“功能分類”和“經(jīng)濟(jì)分類”兩種方法，而且結(jié)合我國國情和財政制度，收支分類均采用統(tǒng)計學(xué)上的類、款、項、目等的層級分類方法，其中，政府收入分類設(shè)計了類、款、項、目4個層級，政府支出功能分類設(shè)計了類、款、項3個層級，政府支出經(jīng)濟(jì)分類設(shè)計了類、款2個層級。如果政府收支分類科目不能熟練掌握，將影響后續(xù)課程預(yù)算會計課程的學(xué)習(xí)。預(yù)算會計一直是南審財政專業(yè)的專業(yè)主干課程，針對大三學(xué)生開設(shè)，54課時，其先修課程是政府預(yù)算。通過多次的對學(xué)生的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：如果將政府預(yù)算與預(yù)算會計放在一門課程中學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生很好地掌握政府預(yù)算收支分類科目并能很好地進(jìn)行會計核算。

因?yàn)椋A(yù)算會計是對政府預(yù)算收支執(zhí)行情況的會計核算，將政府預(yù)算與預(yù)算會計兩部分分開開設(shè)，在預(yù)算會計制度沒作改革前是適應(yīng)的，但隨著預(yù)算制度與預(yù)算會計制度的大變革，其不適應(yīng)性逐步突顯。尤其是近幾年，由于政府收支分類科目的大調(diào)整，使預(yù)算會計科目的設(shè)置與政府收支分類科目的設(shè)置相對應(yīng)的原則要求在教學(xué)中讓“政府預(yù)算”和“預(yù)算會計”兩部分課程內(nèi)容愈發(fā)難以分離。目前南審財政專業(yè)將政府預(yù)算放在前一個學(xué)期學(xué)習(xí)，而將預(yù)算會計放在后一個學(xué)期學(xué)習(xí)，中間隔2 個月的暑假，待學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)算會計核算時，由于政府收支分類科目忘掉不少，再利用政府收支分類科目作預(yù)算會計總賬下的明細(xì)科目賬務(wù)處理，就明顯感覺吃力。

例如，某公辦高校如果按照預(yù)算中的財政補(bǔ)助收入發(fā)放職工基本工資，其會計核算應(yīng)計入的科目為：

“事業(yè)支出―財政補(bǔ)助支出―基本支出―教育―普通教育―人員經(jīng)費(fèi)支出―工資福利支出―基本工資”（或“事業(yè)支出―基本支出―財政補(bǔ)助支出―教育―普通教育―人員經(jīng)費(fèi)支出―工資福利支出―基本工資”）。

從上例可以看出，現(xiàn)行事業(yè)單位會計（事業(yè)單位會計是預(yù)算會計的重要組成部分）制度中，事業(yè)支出總賬科目下，除了按“基本支出”和“項目支出”，“財政補(bǔ)助支出”、“非財政專項資金支出”和“其他資金支出”進(jìn)行明細(xì)核算外，還應(yīng)當(dāng)按照《政府收支分類科目》中“支出功能分類”相關(guān)科目進(jìn)行明細(xì)核算;并且，在“基本支出”和“項目支出”明細(xì)科目下還要求按照《政府收支分類科目》中“支出經(jīng)濟(jì)分類”的類、款級科目進(jìn)行明細(xì)核算。上例中運(yùn)用到的“支出功能分類”科目是“教育―普通教育”;“支出經(jīng)濟(jì)分類”科目是“工資福利支出―基本工資”。如果政府預(yù)算課程學(xué)習(xí)中學(xué)生不能很好地掌握政府收支分類科目的內(nèi)容，那么到預(yù)算會計課程學(xué)習(xí)時，就無法做出上例中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的會計核算。

如果將政府預(yù)算與預(yù)算會計兩門課程合為一門課程，適當(dāng)擴(kuò)大課時，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，政府預(yù)算收支分類科目不僅能牢固掌握，預(yù)算會計的帳務(wù)處理、會計分錄的編制、預(yù)算會計報表的填列都將輕松得多。而且，更為重要的是，學(xué)生熟練掌握政府收支分類科目及其會計核算應(yīng)用之后，會進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)政府預(yù)算的基本理論聯(lián)系我國目前政府預(yù)算管理和預(yù)算會計核算的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前我國政府預(yù)算和預(yù)算會計領(lǐng)域存在的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，并能較好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

因此，將政府預(yù)算與預(yù)算會計課程分設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，其內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性被打折扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算會計課程時，對我國預(yù)算會計存在的問題和以后改革發(fā)展的方向不能有一個明確的認(rèn)識，老師啟發(fā)式的教學(xué)效果往往被打折扣，合并為“政府預(yù)算與會計”一門課程后，政府預(yù)算的宏觀性與預(yù)算會計的微觀性更緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路一下給打開了，對現(xiàn)行會計核算方法的確認(rèn)背景及其適用性、合理性等都能有一個較好的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果會大大提高。為此，南審財政專業(yè)在課程建設(shè)中，整合政府預(yù)算與預(yù)算會計兩門課程的內(nèi)容，并決定從2013級起修定人才培養(yǎng)計劃，將政府預(yù)算與預(yù)算會計合在一起為“政府預(yù)算與會計”課程，并作為專業(yè)主干課程，4學(xué)分，72課時。

2 課程教學(xué)模式改革

經(jīng)過多年教學(xué)改革，目前南審“政府預(yù)算”的教學(xué)模式形成了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)也不斷引入啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)室模擬操作部門預(yù)算的編審流程等，使學(xué)生對政府預(yù)算管理的流程有了仿真的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程相關(guān)知識的掌握和運(yùn)用。雖然南審財政專業(yè)“政府預(yù)算”教學(xué)模式改革取得了一定成績，但在一些方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如：提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論應(yīng)用能力;重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會;重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程的創(chuàng)新等。

2.1 現(xiàn)代課堂教學(xué)方式的運(yùn)用

老師的課堂教學(xué)方式直接決定了人才培養(yǎng)的效果?，F(xiàn)代教學(xué)方式已不滿足于老師的滿堂灌，而是要求師生互動，要求啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，因而我們要不斷改革我們的教學(xué)方式。在香港，很多人文、社科、財經(jīng)類大學(xué)課程老師采用“老師直接講授與學(xué)生做報告相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，如果是研究生授課，學(xué)生做報告的比例會更高、師生探討問題的深度更深。這種授課方式對老師的要求較高，老師必須熟知課程領(lǐng)域所涵蓋的內(nèi)容，學(xué)生課下做報告所可能閱讀的書籍、論文及其它材料，老師必須基本清楚，老師對本學(xué)科所涉及的前沿必須有敏感性和認(rèn)知。當(dāng)然，要做到這些，老師必須有濃厚的專業(yè)背景或一定階段的經(jīng)驗(yàn)積累;老師還必須在報告選題方面、學(xué)生閱讀材料范圍確定方面在課前投入一定的精力。關(guān)于報告的選題，可以由老師直接指定，也可由老師劃定一個大范圍，由學(xué)生自己確定，再由老師修定;在學(xué)生選擇閱讀材料時，先讓學(xué)生自己通過圖書館等途徑選擇列出，再交于老師把關(guān)，如果老師覺得學(xué)生所選閱讀材料不合理，老師會進(jìn)行相應(yīng)的刪減或增列。這樣，在課堂上針對學(xué)生的報告進(jìn)行師生互動，探討的時候，老師才能很好地掌控課堂，如果巧遇比較激辯的問題和學(xué)生，老師可以運(yùn)用課下時間，將課堂內(nèi)容繼續(xù)完成。這種授課方式能夠很好地培養(yǎng)青年學(xué)子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力，通過師生互動，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能很好地掌握專業(yè)知識。這種教學(xué)方式讓我想起一個學(xué)者的理念，教育不僅是“教”，而且是“育”的。教書的目的是為了育人，教書育人永遠(yuǎn)是連為一體的。筆者經(jīng)過多次的思考和準(zhǔn)備，在對南審2011級和2012級財政專業(yè)共165人學(xué)生講授“政府預(yù)算”課程時，就嘗試了“老師直接講授與學(xué)生做報告相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，針對每個重要的知識點(diǎn)，都讓學(xué)生兩人或三人一組課下收集資料、整理制作課堂演講報告，在課堂上，由一名學(xué)生擔(dān)任主講，老師引導(dǎo)，由老師、報告人、聽眾同學(xué)共同辯論探討報告內(nèi)容。一學(xué)期下來，課堂上共作了29個專題報告?；旧险A(yù)算課程中重要的知識點(diǎn)、當(dāng)前政府改革中的熱點(diǎn)問題都在課堂上進(jìn)行了深入的宣講和探討。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生深刻地掌握了基本知識點(diǎn)，還很好地啟發(fā)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)思維，邏輯表達(dá)、理論運(yùn)用能力，以及查閱和整理文獻(xiàn)的能力。經(jīng)過2個學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，并從學(xué)生反饋的意見看，這應(yīng)當(dāng)是一種成功的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式的改革。

2.2 重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)非常重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會，務(wù)求能將教育理念融合于日常生活中;注重學(xué)生群體活動和社會經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。大學(xué)階段是人生難得的群居階段，加強(qiáng)青年學(xué)生的群體活動其理念之一就是既可鍛煉學(xué)生的群居、協(xié)作能力，又能為日后存貯人脈資源。在我們的大學(xué)教育中，除了不斷加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)小組活動、社團(tuán)活動、寢室活動、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、心理導(dǎo)師等各項理論聯(lián)系實(shí)際、積極、陽光、戶外等群體活動外，還應(yīng)注意在展開這些活動的過程中，不斷向?qū)W生灌輸理論聯(lián)系實(shí)際、協(xié)作、創(chuàng)新等理念。這樣，既有利于形成同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)研究氛圍;也可避免部分同學(xué)沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，避免或緩解同學(xué)之間的矛盾，形成親密、和諧、互助友愛的同學(xué)情誼，為以后的事業(yè)發(fā)展儲備難得的人脈資源。

財政專業(yè)在“政府預(yù)算”課程建設(shè)中，可以結(jié)合學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)生助理、社團(tuán)活動等，將政府預(yù)算編審的流程等融入學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在群聚生活中，在宿舍、操場或草地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M趣味游戲?qū)W習(xí)，按預(yù)算編審的環(huán)節(jié)分配學(xué)生不同的角色，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)過的基礎(chǔ)知識和基本理論，完成自己的角色任務(wù)，在預(yù)算編審中，如果上一個環(huán)節(jié)完不成任務(wù)，下個環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行，這樣，為了完成小組任務(wù)，組內(nèi)成員就要對某個卡殼的環(huán)節(jié)群策群力、共同探討爭論。在這種方式方法下，學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)就會不斷提高。

本論文為 “南京審計學(xué)院：網(wǎng)絡(luò)化考試項目-財政學(xué)”和“南京審計學(xué)院教學(xué)建設(shè)和改革項目：財政管理綜合性實(shí)驗(yàn)項目建設(shè)”的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 余紅艷.《政府預(yù)算與預(yù)算會計》課程教學(xué)流程再造[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（12）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：非審計服務(wù)；審計獨(dú)立性；誠信文化體系；

作者簡介：吳銀娟（1989-），女，漢，河南周口人，碩士研究生，西京學(xué)院，研究方向：內(nèi)部審計。；付夢洋（1997-），女，漢，河南商丘人，碩士研究生，西京學(xué)院，研究方向：內(nèi)部審計。；

引言

在世界的金融財務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展中，一些欺詐舞弊事件層出不窮，有關(guān)案例在近幾年中急劇上升。注冊會計師的獨(dú)立性問題對審計服務(wù)的執(zhí)行程度提出了種種挑戰(zhàn)，除此以外，在注冊會計師的獨(dú)立性問題中，非審計服務(wù)對獨(dú)立性的影響又衍生出了許多討論。其中之一為"非審計服務(wù)有用論",即非審計服務(wù)，可以降低審計風(fēng)險，提升業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展以及利潤的上升。與之相對的觀點(diǎn)則指出了非審計服務(wù)過多地參與了注冊會計師與被審計單位之間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使審計的獨(dú)立性難以保證，也因此造成不良影響。兩者意見相左的關(guān)鍵要素在于非審計服務(wù)是否破壞了審計獨(dú)立性，而現(xiàn)在業(yè)內(nèi)人士以及學(xué)者也并未完全得出確切的結(jié)論。因此，審計學(xué)界將目光持續(xù)投入到審計服務(wù)的獨(dú)立性中，且只有當(dāng)注冊會計師為客戶既提供審計服務(wù)又提供非審計服務(wù)時，審計工作的獨(dú)立性才有被探討的必要。

國外對于審計獨(dú)立性影響因素的研究可以追溯于Axelson（1963）的觀點(diǎn)，他提出管理咨詢服務(wù)中CPA只是咨詢意見的提供方，而非決策者，審計單位的管理局在最終的決策中占據(jù)中心地位。所以CPA同時向被審計客戶提供管理咨詢服務(wù)時并不能撼動審計工作的獨(dú)立性地位。隨后，F(xiàn)rankeletal （2002）以3074家上市公司為樣本，選取了可操縱應(yīng)計項目為盈余操控的代替指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明非審計服務(wù)費(fèi)用的金額和公司操控性應(yīng)計利潤之間有著明顯的正相關(guān)關(guān)系，從這項調(diào)查中可以看出非審計服務(wù)對審計獨(dú)立性的確造成了一定的影響。與此同時，國內(nèi)也有一些研究陸續(xù)產(chǎn)出，于海云（2006）提出在某種環(huán)境下共同發(fā)展審計與非審計業(yè)務(wù)，不但不會損害審計工作的獨(dú)立性，反而會提高審計工作的質(zhì)量，精進(jìn)審計獨(dú)立性。張幫金（2013）在委托經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的自我評價的影響和外界壓力等角度中進(jìn)行調(diào)查，得出了非審計服務(wù)會損害審計獨(dú)立性的結(jié)論?；谏鲜鰢鴥?nèi)外的諸多學(xué)者的研究，我們可以看出無論是從理論還是實(shí)證的角度出發(fā)，非審計服務(wù)是否影響審計獨(dú)立性的論題總是存在兩種不同的結(jié)論，難以達(dá)成一致。本篇論文也在積極參考各種國內(nèi)外的研究資料，進(jìn)而探究最新的有關(guān)于非審計服務(wù)對審計獨(dú)立性的影響，并提出一些筆者的參考性意見。

一、非審計服務(wù)對審計獨(dú)立性的積極影響

（一）非審計服務(wù)有利于提高審計質(zhì)量

注冊會計師在開展審計業(yè)務(wù)時，必然需要對客戶的整體情況有一個全面的了解，從而為審計報告的使用者提供一個便利、可靠的平臺，做出正確合理的決策。有些企業(yè)可能因利益因素的干擾，改變操作條件和企業(yè)內(nèi)部的交易來實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，審計人員可能看不到，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重后果。注冊會計師非審計服務(wù)的增加，將提供更客觀的了解審計主體的整體情況，有助于控制風(fēng)險，并有效避免來自客戶的壓力。在這種情況下，審計人員得出的審計結(jié)論能更準(zhǔn)確地反映審計的實(shí)際情況，為后續(xù)決策提供良好的環(huán)境。

（二）有助于審計市場形成良性競爭

審計工作在市場上的重要性不言而喻，審計工作因?yàn)槠洳豢商娲砸惨虼耸艿礁裢獾闹匾?。通常，?dāng)事務(wù)所被雇傭來審計他們的財務(wù)報表時，許多公司只關(guān)注審計的成本和審計意見，而不是事務(wù)所合理審計意見的能力。所以為了謀求高利潤業(yè)務(wù)，企業(yè)更加傾向于選擇低成本的會計師事務(wù)所，也就使得會計工作的準(zhǔn)確性以及專業(yè)性沒有保障，這將使企業(yè)在財務(wù)考慮和道德考慮之間左右為難。對于事務(wù)所來說，非審計業(yè)務(wù)的發(fā)展促進(jìn)了盈利能力的逐步提高，增強(qiáng)了市場競爭力，并確保了公司的財務(wù)安全，也因此將審計人員的工作與外部因素產(chǎn)生了很好的隔絕屏障，審計工作的獨(dú)立性將會有完善的保障。

（三）非審計服務(wù)可以帶來經(jīng)濟(jì)收入

非審計工作的市場在不斷擴(kuò)大，也因此激發(fā)了客戶不同的需要。會計師事務(wù)所的重要收益來源就是非審計服務(wù)工作，所以一旦事務(wù)所的財務(wù)收入有了一定的保障，那么審計工作在經(jīng)濟(jì)方面的獨(dú)立性將不會被削弱。傳統(tǒng)形式的審計服務(wù)發(fā)展至今，再想擴(kuò)大收入是很難的，因而事務(wù)所需要探索新的服務(wù)來作為其收入的新增長點(diǎn)，保證事務(wù)所的財務(wù)狀況處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，有一定的風(fēng)險抵御能力，降低客戶對于工作的影響，從而能夠進(jìn)行客觀、公正的審計工作。

（四）有利于更好地開展審計服務(wù)

非審計服務(wù)對于事務(wù)所的工作的確大有助益，提高審計工作的效率，實(shí)現(xiàn)審計實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性。提供非審計服務(wù)，將其中的人員關(guān)系以及客戶的經(jīng)營情況、經(jīng)營計劃、管理流程等都梳理清楚，提高了工作效率。審計服務(wù)與非審計服務(wù)的相互結(jié)合，使得事務(wù)所的整體工作更加具有實(shí)踐性。支持和促進(jìn)審計工作的發(fā)展；同時對審計人員的專業(yè)性提出了較高的要求，在保證專業(yè)知識完善強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，促使他們學(xué)習(xí)一些與審計工作交叉的知識體系。這樣在實(shí)際工作中他們也能夠增長經(jīng)驗(yàn)，提高工作質(zhì)量，更好地完成工作目標(biāo)。

二、非審計服務(wù)對審計獨(dú)立性的消極影響

（一）非審計服務(wù)影響事務(wù)所的社會地位

會計服務(wù)在社會中仍然扮演著非常多樣化的角色，為公眾提供各種各樣的服務(wù)。例如，它們作為審計的中間人，只對財務(wù)報告的使用者負(fù)責(zé)，當(dāng)他們做審計以外的工作時，他們是助理，幫助管理層完成任務(wù)。當(dāng)大眾開始質(zhì)疑其獨(dú)立性時，可能會產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。與此同時，當(dāng)他們向客戶提供援助，無論是在審計領(lǐng)域還是在其他領(lǐng)域，忽視公眾對他們的信任，從而會降低其獨(dú)立性和社會聲望。

（二）非審計服務(wù)的收益影響審計的獨(dú)立性

非審計業(yè)務(wù)的發(fā)生頻率之高不可避免地會促使企業(yè)加大對非審計業(yè)務(wù)的投入程度。在與客戶意見不一致的情況下，受利益因素的驅(qū)使，可能會根據(jù)客戶的意愿妥協(xié)并審計意見。非審計業(yè)務(wù)的發(fā)展與許多因素相關(guān)，也因此其進(jìn)行的過程中更容易受到外界因素的影響，最終的結(jié)果也具有不確定性。并且隨著非審計業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，事務(wù)所會因?yàn)槌霈F(xiàn)的巨大利潤而對審計工作不甚重視，審計業(yè)務(wù)的工作質(zhì)量也就難以保證。

非審計服務(wù)對客戶成功的欲望影響審計獨(dú)立性

注冊會計師的工作職能依據(jù)與客戶的合約而履行職責(zé)，因此，注冊會計師是按合約提供非審計服務(wù)的，他們的工作素質(zhì)可透過審核客戶的經(jīng)營成果來衡量。不僅如此，管理層根據(jù)用于評價管理者的標(biāo)準(zhǔn)來評估提供非審計服務(wù)的注冊會計師，這表明注冊會計師的業(yè)務(wù)能力與顧客的配合度一致，所以在非審計服務(wù)工作中，注冊會計師與客戶之間的聯(lián)系必然會降低審計的獨(dú)立性。

三、非審計服務(wù)對審計獨(dú)立性消極影響的對策

（一）完善監(jiān)管部門的監(jiān)督機(jī)制

我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對完善，公司結(jié)構(gòu)也相對較為成熟，因而，企業(yè)將會計事務(wù)所工作從政府轉(zhuǎn)向于市場發(fā)展，這樣政府就減少了對市場經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，并制定和頒布了一些相應(yīng)的制度和法規(guī)，既實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造寬松的市場環(huán)境的要求，又在一定程度上對企業(yè)進(jìn)行了合理的監(jiān)管，從而促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的健康發(fā)展。此外，相關(guān)主管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，并確保注冊會計師行為和工作的標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）加強(qiáng)對注冊會計師喪失獨(dú)立性的懲罰力度

我國現(xiàn)行法律目前關(guān)于對注冊會計師獨(dú)立性喪失和審計失敗的責(zé)任規(guī)定尚不明確。舉證責(zé)任仍然遵循"誰主張，誰提供證據(jù)"的制度，法律規(guī)定過于松弛將不能夠?qū)徲嬋藛T的工作有所限制作用?；诖朔N情況，有關(guān)部門需要加大對于違反規(guī)定的行為的處罰力度，明確規(guī)定更嚴(yán)格的針對于事務(wù)所的法律規(guī)定，這樣會大大提高行業(yè)內(nèi)工作人員的謹(jǐn)慎度以及責(zé)任度，會計事務(wù)所也會更加重視行業(yè)規(guī)范，避免接受行政、民事和刑事責(zé)任。

（三）建立注冊會計師行業(yè)誠信文化體系

注冊會計師行業(yè)的工作質(zhì)量很大程度上與會計人員的道德素質(zhì)息息相關(guān)，因此，在市場發(fā)展中，會計人員過低的工作素質(zhì)往往會導(dǎo)致財務(wù)工作出現(xiàn)失職或者舞弊等諸多問題，然而，這些問題并不是由他們的能力造成的，而是由于審計缺乏獨(dú)立性。這就使得一些工作人員為了謀取私利而不嚴(yán)格履行工作準(zhǔn)則，最終導(dǎo)致業(yè)務(wù)的失敗，其根源在于職業(yè)道德的缺失。因此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)會計人員的素質(zhì)文化建設(shè)，提高職業(yè)道德要求，同時，它要求我們改善對職業(yè)道德內(nèi)涵的理解，并建立相應(yīng)的行業(yè)誠信文化體系，來保持和發(fā)展審計職業(yè)道德。

（四）規(guī)范審計費(fèi)用和非審計費(fèi)用的披露

首先，客戶審計年度報表包括的內(nèi)容應(yīng)該有審計人員和非審計服務(wù)的會計師事務(wù)所的名稱、提供服務(wù)信息、服務(wù)費(fèi)用與分布。其次，會計師事務(wù)向客戶提供非審計服務(wù)時，還必須說明非審計服務(wù)的種類以及提供審計服務(wù)帶來的額外收入及他們所獲得的份額。這將有助于投資者評估他們是否適合這兩種服務(wù)，并讓他們在早期選擇投資，有利于他們及時研究并提出預(yù)防建議。

（五）加強(qiáng)注冊會計師的專業(yè)水平

審計是非常專業(yè)和靈活的，所以想要做好一名注冊會計師，首先必須要有相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。再通過不斷地實(shí)際訓(xùn)練來形成自己的工作經(jīng)驗(yàn)，兩相結(jié)合才能將審計工作完美完成。現(xiàn)在需要的注冊會計師，掌握審計法律法規(guī)是最基本的方面，同時要掌握審計的內(nèi)容、過程和更靈活的使用等，抓住每一個細(xì)節(jié)也很重要，審計風(fēng)險評估是最重要的，做好這個工作，避免了后期工作中的諸多麻煩，使審計更加獨(dú)立。

四、結(jié)論

基于上述不同資料以及不同維度的對非審計服務(wù)的分析，能夠了解到非審計服務(wù)并不具有單一性，其有利也有弊。但這并不能阻礙它的發(fā)展，特別是在我國市場環(huán)境的大背景下，非審計服務(wù)正在以勢如破竹的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)入市場，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也與之密切相關(guān)。然而，我們也不能夠忽略審計業(yè)務(wù)，因?yàn)槠淙匀徽紦?jù)著會計師事務(wù)所的主要地位。因此，應(yīng)該在保障審計業(yè)務(wù)健康持續(xù)發(fā)展的前提下，穩(wěn)健地開展非審計服務(wù)，采取有效措施，規(guī)避審計風(fēng)險，防止審計獨(dú)立性的喪失，做到又快又好地發(fā)展。我們的經(jīng)濟(jì)市場只有在審計公司穩(wěn)定發(fā)展的情況下才能正常運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

作者：馬蜂 胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

彈性學(xué)制下教學(xué)計劃的制定原則

面對現(xiàn)階段高職發(fā)展過程中的諸多問題和矛盾,彈性學(xué)制的實(shí)施仍然是教育發(fā)展的大勢所趨,它符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律,符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),是我們探索的重點(diǎn)。彈性學(xué)制下的教學(xué)計劃在制定上有其特殊要求。1.柔性化原則彈性學(xué)制的突出特點(diǎn)是“以人為本”的教育理念和“因材施教、以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,變剛性的教學(xué)計劃為柔性的教學(xué)計劃,充分發(fā)揮選課制的作用,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選課程、選教師、選專業(yè)或?qū)I(yè)方向,為學(xué)生知識的增長和技能的提高營造盡可能大的發(fā)展空間。具體地說,柔性化原則要求教學(xué)計劃要適應(yīng)學(xué)分制的運(yùn)行模式,開設(shè)足夠多的選修課(包括公共選修課和專業(yè)選修課),使得學(xué)生能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、需求和興趣,選擇相關(guān)的專業(yè)方向,或根據(jù)社會的職業(yè)崗位需求調(diào)整相關(guān)課程。整個課程設(shè)置可采用模塊化的形式。2.工學(xué)結(jié)合原則高等職業(yè)院校突出實(shí)踐性和操作性是該層次辦學(xué)的核心和特色,我們所培養(yǎng)的恰恰就是社會所需要的“基礎(chǔ)理論夠用,技能實(shí)用”的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才。而彈性學(xué)制型高等職業(yè)教育人才模式的基本學(xué)制結(jié)構(gòu)應(yīng)是X+Y模式。這里的X是掌握某項基本技能基本知識所必須的時間,而Y則是將基本的技能知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的時間。不論是1+1模式,兩年中,一年在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí),一年到崗位實(shí)習(xí),還是2+0.5+0.5的“漢堡包”模式,前兩年在校完成理論課程,中間半年到生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)實(shí)踐,最后半年時間完成畢業(yè)論文和考試,半年以上的頂崗實(shí)習(xí)必須體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。并且,在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)比例要加強(qiáng)加重,文科一般要達(dá)到40%以上,部分專業(yè)達(dá)到50%以上。3.雙證原則教學(xué)計劃要體現(xiàn)雙證原則,即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書是知識標(biāo)識、是學(xué)業(yè)標(biāo)識,而職業(yè)資格是一個人實(shí)際技能和標(biāo)識,是勝任職業(yè)崗位工作資格的標(biāo)識。兩者之有效結(jié)合可以突出高職院校的辦學(xué)特色,推動培養(yǎng)模式改革,提升學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)其就業(yè),使人力資本結(jié)構(gòu)趨于合理。為此,高職經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)可建立職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椉寄茏C書獎勵學(xué)分體系,其目的在于全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。另外,課程體系設(shè)置也應(yīng)與國家職業(yè)資格證書相接軌。隨著國家職業(yè)資格證書的逐步推進(jìn),高職財經(jīng)類專業(yè)的課程體系也做了相應(yīng)調(diào)整。目前,國家經(jīng)濟(jì)類職業(yè)資格證書名目繁多,主要有財會專業(yè)的會計從業(yè)資格證、注冊會計證書等,金融專業(yè)的金融從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險從業(yè)資格證書;國際貿(mào)易專業(yè)的報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等資格證書。課程設(shè)置過程中,可將職業(yè)資格考試科目編排進(jìn)入專業(yè)必修課模塊,同時按照職業(yè)資格考試的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方案。

彈性學(xué)制下高職財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計劃的重構(gòu)

高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,其專業(yè)改革已取得了一定的成績,工學(xué)結(jié)合的開展、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制的實(shí)施都有了一定的基礎(chǔ)。但是,如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些不太具有操作性的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力,仍有許多需要研究的部分,即使是操作性的知識或技能,由于專業(yè)所限,學(xué)生難以在真實(shí)的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)踐,這是當(dāng)下財經(jīng)類專業(yè)提高學(xué)生的核心能力及就業(yè)水平而亟待解決的問題。因此,財經(jīng)類專業(yè)的改革與發(fā)展必須要有新的思路,即采用彈性學(xué)制,打破科目課程按照學(xué)科知識體系組織教學(xué),根據(jù)市場的崗位能力需求,采用模塊化的方法重構(gòu)專業(yè)教學(xué)計劃。1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格分析高職財經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握財經(jīng)類專業(yè)所必需的基本理論和專門知識,具備勝任財經(jīng)類崗位的基本技能和能力,綜合素質(zhì)較高的、具有良好職業(yè)道德、富有責(zé)任心和較強(qiáng)管理能力的財經(jīng)應(yīng)用型高技能人才。從高職財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)崗位看,畢業(yè)生多從事服務(wù)行業(yè),比如會計專業(yè)主要的職業(yè)面向?yàn)闀?包括出納、會計核算、財務(wù)分析和財務(wù)管理等崗位,以及注冊會計師、注冊稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)助理,包括審計助理等崗位;金融專業(yè)職業(yè)面向有金融機(jī)構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等金融企業(yè)客戶經(jīng)理或投資理財咨詢崗位;國際貿(mào)易主要面向單證員、報檢員、貨代員、報關(guān)員等崗位。為勝任各種財經(jīng)類工作,畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,還需要有良好的綜合素質(zhì)。以專業(yè)知識技能為核心的較為寬泛而合理的復(fù)合知識結(jié)構(gòu),良好的思想品德和職業(yè)道德,較強(qiáng)的合作、溝通和應(yīng)變能力都是當(dāng)代社會作為一個合格財經(jīng)行業(yè)從業(yè)者必備的素質(zhì)。因此,財經(jīng)類高職教育要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須著手教學(xué)計劃的改革與優(yōu)化,在彈性學(xué)制下根據(jù)職業(yè)崗位能力,劃分教學(xué)模塊,重新編制教學(xué)計劃。2.修業(yè)年限彈性學(xué)制下,學(xué)生的修業(yè)年限具有伸縮性,一般為2~4年,正常學(xué)習(xí)年限為三年。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第1~2學(xué)期按專業(yè)大類培養(yǎng),第3~5學(xué)期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育,第6學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)能力可以輔修其它專業(yè)課程,達(dá)到要求可獲得輔修專業(yè)證。規(guī)定取得畢業(yè)證、輔修專業(yè)證和崗位實(shí)習(xí)的最低學(xué)分。為鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,還設(shè)立獎勵學(xué)分模塊,學(xué)生參加各類各級技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、取得各類資格證書、英語考級等均可根據(jù)級別分別計分。3.課程模塊的設(shè)置彈性學(xué)分制下,要對課程設(shè)置進(jìn)行模塊化改革,首先要將通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)論文等按修讀要求合理地分為必修課、限選課和任意選修課等三類,必修課又分為公共必修課、專業(yè)必修課兩大類。限選課是根據(jù)市場對專業(yè)方向或崗位群的需求,以模塊的形式對學(xué)生的專業(yè)知識和技能進(jìn)行深化、擴(kuò)展的課程,學(xué)生必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)選定的專業(yè)方向進(jìn)行選擇;在任意選修課中,學(xué)生可以根據(jù)自身條件、能力、興趣愛好和拓展職業(yè)能力的需求選擇相關(guān)技術(shù)類專業(yè)任選課。經(jīng)過模塊化改革后的教學(xué)計劃,以課程模塊代替割裂的科目課程,即:根據(jù)崗位能力的要求,以工作過程為基礎(chǔ),將各門理論和實(shí)踐課程組合成課程模塊。每個課程模塊以培養(yǎng)某種或幾種崗位能力為目標(biāo),包含一門或幾門課程。學(xué)生選課一般并不是選擇單一的課程,而是選修課程模塊,根據(jù)拓展職業(yè)能力的需求,選修本專業(yè)或其它專業(yè)的課程模塊。第一,基本知識及必修模塊的設(shè)置。學(xué)生入校第一、二學(xué)期不分專業(yè)方向,共同修讀公共必修課和專業(yè)必修課,打下必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,以金融專業(yè)為例,專業(yè)必修課模塊包括基礎(chǔ)會計、金融基礎(chǔ)、證券市場基礎(chǔ)知識等課程,突出通識教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合。第二,專業(yè)知識及技能模塊的設(shè)置。第二學(xué)期末,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇專業(yè)方向,第三、四學(xué)期修讀各專業(yè)方向的必修課程模塊,既包括理論課程也包括實(shí)踐課程,學(xué)生必須修滿該模塊中的所有課程,拿到規(guī)定學(xué)分。第三,專業(yè)限選課程模塊、任意選修課程模塊的設(shè)置。同時,從第四學(xué)期開始學(xué)生可修讀專業(yè)限選課程模塊。該模塊根據(jù)本專業(yè)的崗位群分析,按職業(yè)面向確定課程,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇相應(yīng)的模塊修讀,以更好地滿足企業(yè)對人才知識和技能的需求。再次以金融專業(yè)為例,它可以分別針對金融機(jī)構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、金融企業(yè)客戶經(jīng)理,企事業(yè)單位會計、出納崗位等職業(yè)面向設(shè)計課程模塊,為拓寬知識面和就業(yè)面,學(xué)生必須修讀其中至少兩個模塊。任意選修課是為拓展學(xué)生的人文素質(zhì),因此應(yīng)在全校范圍內(nèi)每年都開設(shè)一定量的不同課程,允許學(xué)生在任意一學(xué)期修讀,修滿一定學(xué)分才能畢業(yè)。4.實(shí)踐課程的優(yōu)化實(shí)踐課程始終是高職教育的特色和關(guān)鍵,是能力培養(yǎng)的核心。近年來,各個高職院校在財經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面都進(jìn)行了不同方式的探索和改革,比如,模擬實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)軟件模擬等等使得實(shí)訓(xùn)效果大大提高,但是由于專業(yè)的特殊性,如何把財經(jīng)類專業(yè)的市場環(huán)境、企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)是一個需要長期探索的問題。這需要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)編制各自富有特色的實(shí)踐教學(xué)計劃。如由于校外企業(yè)接受實(shí)習(xí)人數(shù)有限,企業(yè)與學(xué)校合作較松散,財政金融、財務(wù)會計、市場營銷及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)可以以建立校內(nèi)模擬或仿真實(shí)訓(xùn)室為主,校外實(shí)訓(xùn)基地為輔,并不斷開辟校外實(shí)訓(xùn)基地,擴(kuò)大校企合作深度和廣度;而工商管理類專業(yè)應(yīng)著重研究如何更好地開展工學(xué)結(jié)合,企業(yè)雙向互動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在高職院校實(shí)施彈性學(xué)制并改革教學(xué)計劃尚處于探索階段,還有一些問題尚待解決。一方面,彈性學(xué)制的核心是選課制,課程模塊化設(shè)置以后,要開設(shè)大量的課程供學(xué)生選擇,不論對教學(xué)管理還是師資隊伍都是很大的挑戰(zhàn);另一方面,高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,如果不能對自己做正確的估計或?qū)蜆I(yè)意向認(rèn)識不明,則自由選課就存在一定風(fēng)險,這就需要學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)教育和崗位教育,通過實(shí)踐或?qū)嵙?xí)加深學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)識與了解。

篇(7)

我國會計教育經(jīng)過近三十年的發(fā)展，已形成多層次、多渠道的辦學(xué)模式，并積累了豐富多樣的教學(xué)模式。在我國財經(jīng)類院校中，會計專業(yè)教學(xué)改革的步伐已大大加快，并取得了卓越的成效，但我國會計人才培養(yǎng)仍存在相當(dāng)多的問題。這主要表現(xiàn)在：一是會計教學(xué)體系尚不夠完善。如教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。二是教學(xué)過程不夠優(yōu)化。如教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，會計實(shí)踐教學(xué)形式單一等。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的會計人員素質(zhì)不高，與當(dāng)今時代需要技術(shù)應(yīng)用型人才的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)模式意義重大。

（一）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo) 在我國高等院校中，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計、審計實(shí)務(wù)工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握會計學(xué)、審計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識；熟悉國內(nèi)外與會計、審計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例；熟練掌握會計核算、會計檢查和會計分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會計專業(yè)問題。我國高等會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，培養(yǎng)出復(fù)合型“專才”，而且在21世紀(jì)初，王光遠(yuǎn)同志就指出：“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)工作、科學(xué)的管理工作強(qiáng)烈要求先進(jìn)的會計教育制度和人才為之服務(wù)，而先進(jìn)的會計教育制度和人才培養(yǎng)又反過來進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理水平的提高?！币虼耍瑫嬋藛T首先應(yīng)具備深厚的財務(wù)會計知識和技能，同時還應(yīng)掌握與會計工作密切相關(guān)的稅收、金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、管理、計算機(jī)和外語知識。因?yàn)樯鐣毮芤蠛蛵徫辉O(shè)置及分工只會越來越細(xì)，對完成一項工作的要求，既包括會計工作，也更需要協(xié)調(diào)、合作和支持。會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，將逐步與其他管理活動滲透、協(xié)作和相互支持，成為一項系統(tǒng)工程。

（二）應(yīng)用型會計人才技術(shù)要求 會計專業(yè)在我國已經(jīng)是一個成熟的管理類專業(yè)，社會對應(yīng)用型會計人才需求量較大，高校所培養(yǎng)的會計人才應(yīng)是面向基層的，具有一定理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動手能力和二次開發(fā)能力的人才。高校的本科會計教育應(yīng)“以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，辦出本科特色和以崗位設(shè)置為依據(jù)，辦出專業(yè)特色”為指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“主要面向中小城市的各類企業(yè)特別是民營企業(yè)，從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會計主管及以下崗位工作需要，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識、能力的應(yīng)用型會計人才”。因此，我國會計學(xué)應(yīng)用型人才要達(dá)到的技術(shù)要求為：熟練掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，尤其是掌握會計學(xué)、財務(wù)管理和稅收籌劃等專業(yè)知識，為會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐打下寬厚的基礎(chǔ)；掌握會計學(xué)的方法及技能、程序，具備會計核算、成本管理、收益管理、財務(wù)分析、預(yù)算管理、稅收籌劃等專業(yè)能力，能熟練運(yùn)用會計學(xué)專業(yè)的理論和知識，分析和解決財會問題；具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，富有責(zé)任感和誠信力，具有財會機(jī)構(gòu)運(yùn)作管理的能力，能勝任本專業(yè)各職業(yè)崗位的組織和管理工作；熟練掌握計算機(jī)操作技能，具有熟練的計算機(jī)財會操作的能力，能夠熟練利用計算機(jī)從事財會管理工作；具有一定的科學(xué)研究、分析和解決實(shí)際問題的能力，具備專業(yè)拓展、設(shè)計能力，能適應(yīng)與財會相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作。

（三）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 目前我國財會人才結(jié)構(gòu)不合理、財會人員隊伍整體素質(zhì)偏低，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型高級財會人才的需要。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前我國包括會計、審計、財務(wù)管理人員在內(nèi)的財務(wù)人才隊伍十分龐大，從全國財會隊伍的結(jié)構(gòu)來看，研究生以上學(xué)歷的不足1%，本科以上學(xué)歷的不足10%。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國財會人才需求結(jié)構(gòu)猶如一個金字塔，初級財會人才已相對飽和，甚至過剩，而中高級財會人才很稀缺。要解決我國目前財會人才結(jié)構(gòu)不合理的需要，從學(xué)科建設(shè)角度看，大力發(fā)展會計應(yīng)用型人才是一個方向，也是今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對中高級財會人才的迫切需要。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型高級財會專門人才是解決當(dāng)前我國財會人才結(jié)構(gòu)不合理、財會人員隊伍整體素質(zhì)偏低的一個必然要求。

二、模塊化會計課程體系構(gòu)建

所謂模塊式教學(xué)就是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識），按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。會計專業(yè)在教學(xué)中可以根據(jù)核算崗位的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)，將崗位工作能力模塊化。

（一）基本框架 會計學(xué)本科專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在財會各崗位的職業(yè)背景的基礎(chǔ)上，運(yùn)用財會知識分析企業(yè)會計問題、成本核算管理、財務(wù)分析、預(yù)算管理、稅收籌劃等各相關(guān)崗位的技術(shù)流程，以及各崗位的技術(shù)要求，從而歸納為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力、業(yè)務(wù)核心能力、業(yè)務(wù)拓展能力等能力類型。在與職業(yè)崗位相適應(yīng)的崗位素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，依據(jù)課程組成原理和現(xiàn)有國家課程規(guī)范，設(shè)計對應(yīng)課程名稱。會計應(yīng)用本科專業(yè)采用模塊式教學(xué)，通過對會計崗位職責(zé)的調(diào)研，掌握與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位狀況，確定職業(yè)崗位群，該崗位群由若干專業(yè)相關(guān)崗位組成，來源于各個行業(yè)會計的崗位設(shè)置；通過會計崗位工作分析，明確該工作崗位對工作人員的能力要求；通過不同財務(wù)管理崗位能力要求的分析與分解，確定相應(yīng)的課程模塊，模塊課程以滿足崗位需要為目標(biāo)，不同崗位對應(yīng)的不同課程模塊的結(jié)合形成模塊課程體系。

（二）各模塊設(shè)計思路 主要包括以下模塊：

（1）公共基礎(chǔ)模塊。該模塊的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為崗位素質(zhì)和開設(shè)課程。其中崗位素質(zhì)為：掌握唯物世界觀的方法；具有較高的思想政治理論素養(yǎng)；有較高的外語水平；能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；有敏捷的計算力和快速的應(yīng)變能力；有健康體魄。所開設(shè)課程：政治理論課；外語；數(shù)學(xué)；計算機(jī)；軍事教育；體育等。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。該崗位素質(zhì)要求為：熟悉國家經(jīng)濟(jì)財政、投資政策、產(chǎn)業(yè)政策；有良好的投資管理業(yè)務(wù)能力；有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和工作責(zé)任心。開設(shè)課程：管理學(xué)；統(tǒng)計學(xué)；證券投資學(xué)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理信息系統(tǒng)。技術(shù)要求為：掌握管理的基本職能、管理信息系統(tǒng)的運(yùn)用、基本統(tǒng)計方法、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理解、證券資產(chǎn)的估價方法等。

（3）專業(yè)核心課模塊。該模塊細(xì)分為三個模塊：

專業(yè)核心課模塊一。崗位素質(zhì)要求：掌握會計核算的方法，熟悉會計工作的基礎(chǔ)規(guī)范；有良好的會計核算業(yè)務(wù)能力；具備對我國會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則、財務(wù)報告條例的理解和應(yīng)用能力。開設(shè)課程：會計學(xué)；財務(wù)會計；涉外會計；高級財務(wù)會計；金融企業(yè)會計；政府與非營利組織會計。技術(shù)要求為：熟練掌握憑證的填制與審核方法、賬簿的設(shè)置與登記方法、財務(wù)報告的編制方法；掌握企業(yè)會計準(zhǔn)則、以及會計要素的會計核算；掌握手工會計的核算、以及運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行會計處理的能力。

專業(yè)核心課模塊二。崗位素質(zhì)要求：掌握成本核算和計算的各種方法；有良好的成本管理業(yè)務(wù)能力；具備成本計算能力、成本控制能力，以及良好的對內(nèi)交流和溝通能力。開設(shè)課程：成本會計；管理會計；物流成本管理。技術(shù)要求：理解和掌握傳統(tǒng)成本計算的品種法、分批法、分步法和分類法，掌握成本性態(tài)分析和量本利分析原理；掌握成本控制方法和責(zé)任中心的考評方法；熟悉成本計算的具體業(yè)務(wù)操作流程。

專業(yè)核心課模塊三。崗位素質(zhì)要求：掌握各種財務(wù)分析方法；有良好的財務(wù)分析業(yè)務(wù)能力；有敏捷的計算能力；對影響財務(wù)報告分析的因素具有高度的敏感性。開設(shè)課程：財務(wù)管理；財務(wù)報告分析；管理會計。技術(shù)要求：盈利能力分析指標(biāo)的計算與評價；償債能力分析指標(biāo)的計算與評價；營運(yùn)能力分析指標(biāo)的計算與評價；現(xiàn)金流量分析指標(biāo)的計算與評價；企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)的計算與評價；財務(wù)報告的綜合分析等。

（4）專業(yè)選修課模塊，該模塊分為兩個子模塊：

專業(yè)選修課模塊一。崗位素質(zhì)要求：掌握各種預(yù)算編制方法；有良好的預(yù)算管理業(yè)務(wù)能力；有敏捷的計算能力；對國內(nèi)外市場的變化對預(yù)算的影響具有高度的敏感性。開設(shè)課程：企業(yè)內(nèi)部控制；全面預(yù)算管理；審計學(xué)；資產(chǎn)評估學(xué)。技術(shù)要求：理解調(diào)整預(yù)算，零基預(yù)算，連續(xù)預(yù)算、彈性預(yù)算的原理與應(yīng)用；掌握業(yè)務(wù)預(yù)算的編制、財務(wù)預(yù)算的編制、資本支出預(yù)算的編制等。

專業(yè)選修課模塊二。崗位素質(zhì)要求：掌握稅收的基礎(chǔ)知識和稅收籌劃方法；有良好的稅收籌劃業(yè)務(wù)能力；對國家財政、稅收政策具有高度的敏感性、對我國稅法的理解和應(yīng)用能力。開設(shè)課程：財政學(xué)；國家稅收；稅收籌劃。技術(shù)要求：稅務(wù)會計熟悉我國財政、稅收的有關(guān)政策，正確進(jìn)行流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)行為稅及其他稅收的計算；能夠填制有關(guān)納稅申報表；能熟練掌握稅收籌劃的技術(shù)平臺和各種方法的應(yīng)用，有效進(jìn)行稅收籌劃等。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)模塊 其分模塊由四部分組成：（1）教學(xué)實(shí)施過程中，充分利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，注重實(shí)踐性教學(xué)的開展；主要專業(yè)課程均安排了專業(yè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課安排在校內(nèi)多媒體教室、ERP財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、投資理財實(shí)驗(yàn)室、會計手工實(shí)驗(yàn)室、會計信息化實(shí)驗(yàn)室、審計模擬實(shí)驗(yàn)室或校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由任課教師或?qū)Ｈ蔚膶?shí)驗(yàn)課老師指導(dǎo)。（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，采取校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、模擬實(shí)踐與頂崗實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)踐與自主實(shí)踐相結(jié)合。本專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開出了四個階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：教學(xué)實(shí)習(xí)；專業(yè)實(shí)習(xí)；綜合業(yè)務(wù)能力實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)。（3）第八學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，組織學(xué)生到業(yè)務(wù)單位（實(shí)訓(xùn)基地）參加實(shí)踐工作，以獲得一定的實(shí)際經(jīng)歷，鞏固理論知識，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。第八學(xué)期學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行論文答辯4周，并對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。（4）鼓勵學(xué)生在校期間獲得與本專業(yè)相關(guān)的技能證書，包括“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德培訓(xùn)合格證”、“會計電算化資格證書”、“會計人員從業(yè)資格證書”、“助理理財規(guī)劃師資格證書”、“注冊會計師”等。保障措施有：利用業(yè)余時間進(jìn)行考前短期培訓(xùn)；作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、適應(yīng)能力素質(zhì)要求的模塊化教學(xué)效果

會計專業(yè)是一個實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。對學(xué)生基本要求為：熟悉會計領(lǐng)域的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例，掌握專業(yè)所必需的基本知識與技能，領(lǐng)會會計核算各環(huán)節(jié)的工作程序和方法，能夠從事實(shí)際財會工作；具備誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、清正廉潔的良好職業(yè)道德。其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具備財務(wù)、會計、金融、法律、管理、稅收等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力和極強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神的高級應(yīng)用型財會人才。會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)采用“模塊模式”，通過將會計學(xué)專業(yè)課程科學(xué)設(shè)置成各個模塊，可以收到較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo) 模塊教學(xué)模式依據(jù)會計的崗位職責(zé)，將課程知識的相關(guān)部分聯(lián)系起來組成教學(xué)模塊，并按照會計崗位的業(yè)務(wù)流程組織模塊教學(xué)，突出專業(yè)知識和技能的有機(jī)結(jié)合。模塊教學(xué)采取“2+2”的教學(xué)設(shè)計，第一、二學(xué)年為該專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，第三、四學(xué)年為對應(yīng)行業(yè)業(yè)務(wù)流程或崗位職責(zé)制定相應(yīng)的模塊課程體系，以達(dá)到專業(yè)知識和技能的有機(jī)結(jié)合。

（二）有利于避免專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)在我國現(xiàn)有財經(jīng)院校中，會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，出現(xiàn)各門專業(yè)課程建設(shè)中過多強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體專業(yè)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如管理會計與財務(wù)管理在決策方法和存貨管理，基礎(chǔ)會計與中級財務(wù)會計在會計理論體系、會計目標(biāo)和會計要素方面，管理會計與成本會計在成本控制和成本管理等方面，財務(wù)管理與成本會計在產(chǎn)品成本計算和管理等方面，都有不同程度的重復(fù)，這樣既增加了各科教師的負(fù)擔(dān)，造成資源的浪費(fèi)，又減少了學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時間。

（三）有效解決專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)問題 在美國等發(fā)達(dá)國家，高等院?；A(chǔ)課的安排必須涉及社會、人文、自然和科技等領(lǐng)域，注重提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)。我國目前各高等院校會計專業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專業(yè)課，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性；專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容也很局限，對相關(guān)專業(yè)課程如企業(yè)會計準(zhǔn)則、會計前沿問題、稅法、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)或?qū)I(yè)外語等課程缺乏必要的重視。學(xué)生很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)角度審視和理解會計，從而將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來。

（四）減少課程設(shè)置存在的遺漏問題 由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和現(xiàn)代化管理的加強(qiáng)，會計研究出現(xiàn)新的變化，形成了許多相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的分支學(xué)科，如人力資源會計、無形資產(chǎn)會計、環(huán)境會計和養(yǎng)老金會計等。而目前的會計教育中，大部分院校都沒有設(shè)立相關(guān)選修課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程，使多數(shù)學(xué)生對上述內(nèi)容了解甚少。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，往往缺少國際會計準(zhǔn)則、國際經(jīng)濟(jì)法、國際會計信息披露等涉外課程和雙語教學(xué)課程。會計人員如果不熟悉國際會計準(zhǔn)則、商務(wù)慣例及相關(guān)法律法規(guī)，就不能為國際經(jīng)濟(jì)活動提供高質(zhì)量的可比會計信息，不能很好地服務(wù)于我國的境外投資及向外國企業(yè)提供會計服務(wù)，不能與其他國際會計公司在全球范圍內(nèi)展開競爭。因此對于拓寬知識面的課程，可以采取靈活的安排方法，適當(dāng)選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵跨學(xué)科選修，可以請本校或外校相關(guān)學(xué)科的教授以講座的形式進(jìn)行授課，這樣既不占用太多時間，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到其他學(xué)科知識的精華。

參考文獻(xiàn)：

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