高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)省時(shí)間和金錢(qián)。

為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)生可以面對(duì)面地和老師交流，不會(huì)的問(wèn)題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會(huì)浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂(lè)而不為呢？

（二）對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。

無(wú)論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)有時(shí)效性。老師講的沒(méi)聽(tīng)清或者沒(méi)聽(tīng)懂，過(guò)了那個(gè)時(shí)間就沒(méi)有了，往往一不留神，就會(huì)落下重要的知識(shí)點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)就能重新瀏覽。針對(duì)網(wǎng)上的教程，聽(tīng)不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。

形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會(huì)很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫(kù)、模擬考場(chǎng)、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。

縱然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這么多優(yōu)勢(shì)，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的弊端。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的弊端

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。

網(wǎng)上的信息量過(guò)大，關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開(kāi)有名師英語(yǔ)課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒(méi)有詳細(xì)的分類(lèi)匯總，學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很方便。

（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。

在網(wǎng)絡(luò)資源中，無(wú)論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識(shí)點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢(shì)，老師都是活的，有疑問(wèn)可以隨時(shí)提出來(lái)，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開(kāi)討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。

（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。

課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)也有自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)校可以有效利用它們之間的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)會(huì)，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來(lái)。只是一味地抓課堂、抓聽(tīng)寫(xiě)，一味地滿(mǎn)堂灌，只會(huì)適得其反。

三、針對(duì)這些弊端提出改進(jìn)的措施

（一）國(guó)家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。

在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門(mén)派出一批IT高手和英語(yǔ)精英，對(duì)網(wǎng)上有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料知識(shí)來(lái)一次大的整理，把知識(shí)系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門(mén)可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對(duì)貧困山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，其可能沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，可以通過(guò)遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生增強(qiáng)溝通互動(dòng)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開(kāi)設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，或者復(fù)雜的語(yǔ)法小知識(shí)，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識(shí)，才能更好地討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，大家誰(shuí)有不會(huì)不懂的地方，都可以在論壇上提出來(lái)，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。

（三）高中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書(shū)籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)具有巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶有一定的弊端，有需要改進(jìn)和提升的地方。這無(wú)疑是一種很好的提高英語(yǔ)的方式，需要在不斷實(shí)踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)真.中美中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的比[J].教育情報(bào)參考，2007（10）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)；信息化；教學(xué)策略

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）12-0138-02

2013年下半年，教育部對(duì)于高考英語(yǔ)改革措施不僅影響了高中英語(yǔ)教學(xué)，也對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)帶來(lái)了不安因素。多年來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是存在使勁學(xué)、但效能低的現(xiàn)象。特別是近幾年，高職院校在生源不足，生源質(zhì)量下降的情況下，如何營(yíng)造出適合于高職學(xué)生現(xiàn)狀的英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)新型教學(xué)模式會(huì)成為解決高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)困境的有利抓手。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，信息化教學(xué)已成為高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效方式。信息化教學(xué)環(huán)境能有效地解決高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等多方面不利影響，由此推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、影響高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的因素

（一）高職學(xué)生生源質(zhì)量的影響

近年來(lái)，由于參加高考的學(xué)生數(shù)量下降，很多高職院校都存在生源不足的問(wèn)題，所以高職院校為了能生存下來(lái)，不得不錄取一些生源質(zhì)量較差的學(xué)生。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)，他們的高考成績(jī)只有200分左右，其英語(yǔ)平均成績(jī)只有40多分。雖說(shuō)他們也經(jīng)歷了初中和高中六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于其基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)沒(méi)有為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，存在很多問(wèn)題，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量小、未樹(shù)立背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣等英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這些問(wèn)題都直接導(dǎo)致他們失去對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，甚至是放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。

（二）學(xué)生心理方面的影響

高職階段的英語(yǔ)以話(huà)題應(yīng)用性為主要教學(xué)突破口，以對(duì)同一話(huà)題的聽(tīng)和說(shuō)為主，所以要求學(xué)生能自如對(duì)一個(gè)話(huà)題與他人開(kāi)展對(duì)話(huà)，在這一過(guò)程中聽(tīng)與說(shuō)是相互融合、相互貫通的。但在教學(xué)中，能夠參與到對(duì)話(huà)中的同學(xué)相對(duì)較少，主要是由于學(xué)生們都羞于開(kāi)口、不敢開(kāi)口與人交流。一些學(xué)生們認(rèn)為要說(shuō)個(gè)完美的句子是一件很困難的事，另一些同學(xué)則認(rèn)為只有說(shuō)出完美的句子才算是口語(yǔ)流利，還有一些少部分的學(xué)生甚至不愿開(kāi)口，連簡(jiǎn)單的句子模仿也不愿參與。

（三）教學(xué)設(shè)施的影響

目前，很多高職學(xué)院的建設(shè)經(jīng)費(fèi)多用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校園硬件建設(shè)及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)施的投入相對(duì)較少。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料匱乏，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足新的教與學(xué)的需求，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體性教學(xué)，最終造成英語(yǔ)教學(xué)效能低的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資料的影響

高職聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)雖經(jīng)歷了一維學(xué)習(xí)到多維學(xué)習(xí)的過(guò)程，但能選擇的聽(tīng)說(shuō)材料是非常有限的。要想選擇出一套適合于學(xué)生水平又易于操作的教學(xué)資料是難之又難。以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》為例，雖經(jīng)歷了三次改版，但可供選擇的話(huà)題數(shù)還是有些陳舊，如談?wù)撎鞖?、通知和海?bào)內(nèi)容重復(fù)。外研社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)》也經(jīng)歷了兩次改版，但其側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)而缺乏對(duì)理工科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，所以針對(duì)性理工科學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)還得加上很多課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。近幾年來(lái)的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材也有針對(duì)機(jī)電英語(yǔ)、IT英語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)等多種行業(yè)英語(yǔ)材料的選擇，但其針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)又有些忽略，也要找到一套完整的、完全適合于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的英語(yǔ)系列教學(xué)材料也有很大的困難。

二、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論依據(jù)

（一）情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，意義的建構(gòu)過(guò)程不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體對(duì)客觀世界的被動(dòng)反映，而是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。知識(shí)是有情境性的，是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，是在活動(dòng)、情境和文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展的。知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考與情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的――知識(shí)是處在情境中并在行為中進(jìn)步與發(fā)展的，該理論著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體的知識(shí)和能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)情境之間的互動(dòng)關(guān)系。情境認(rèn)知理論注重外部學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。情境認(rèn)知理論為信息化高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了理論支撐，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展又為情境認(rèn)知理論帶來(lái)了新的機(jī)遇。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站更方便地融入到真實(shí)的情境中。信息化設(shè)備成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的工具，幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境里進(jìn)行意義建構(gòu)。

（二）聯(lián)通主義理論

聯(lián)通主義理論把學(xué)習(xí)情景視野放在了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷之中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中一種關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的重構(gòu)和建立，學(xué)習(xí)是一個(gè)聯(lián)結(jié)的過(guò)程。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀的代表人物西門(mén)思（Siemens）指出，了解是聯(lián)通，學(xué)習(xí)是知識(shí)的重新聯(lián)合（Recombine）。信息化學(xué)習(xí)所依托的數(shù)字化內(nèi)容具有知識(shí)片段的特性，信息化學(xué)習(xí)所致力的正是個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)媒介的支持下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)化聯(lián)結(jié)。信息化學(xué)習(xí)所推崇的新價(jià)值取向也正是聯(lián)通主義者所倡導(dǎo)的“聯(lián)結(jié)和再造的能力”。聯(lián)通主義所表達(dá)的與分布式知識(shí)交互及在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)等理念對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐都具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

三、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

（一）聽(tīng)說(shuō)材料選擇策略

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)方法，如聽(tīng)說(shuō)法，主張先聽(tīng)錄音材料，要求從詞到句、從內(nèi)容到場(chǎng)景都要熟悉，再要求學(xué)生通對(duì)到錄音材料進(jìn)行對(duì)聽(tīng)說(shuō)材料填寫(xiě)、模仿，教學(xué)較為程序化而忽略了學(xué)生對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的需求。如今，網(wǎng)絡(luò)世界的各種網(wǎng)絡(luò)，特別是針對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用性的網(wǎng)絡(luò)資料，可以隨時(shí)上網(wǎng)收聽(tīng)。另外，除了課堂中教師的提供的錄音磁帶，還有MP3、avi等電子化有聲學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生要課后學(xué)習(xí)和理解。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如英語(yǔ)版的新聞網(wǎng)站china daily、專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)網(wǎng)站putclub、英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站ef英語(yǔ)等都是很有影響力的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站經(jīng)常性更新英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，也提供免費(fèi)下載。這些聽(tīng)說(shuō)材料能有效的解決因教學(xué)資料不足而帶來(lái)的影響，不僅能滿(mǎn)足日常教學(xué)的需求，也能為調(diào)到學(xué)生的積極性和自主性，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)找到突破口，同時(shí)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供方向。

（二）組織教學(xué)策略

教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)造有利于學(xué)生的環(huán)境，特別是聽(tīng)說(shuō)課程。一堂聽(tīng)說(shuō)課如何開(kāi)始，如何結(jié)束，教師如何給予指導(dǎo)，教師如何組織學(xué)生參與到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中來(lái)，教師在課堂中扮演的角色是什么等等，這些因素都將左右教學(xué)過(guò)程，也會(huì)影響到教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂中，教師如何選擇聽(tīng)說(shuō)材料，教師是終止一項(xiàng)活動(dòng)還是讓它繼續(xù)，如何對(duì)對(duì)待不認(rèn)真聽(tīng)講或不參與活動(dòng)的學(xué)生等。如何組織教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

任何活動(dòng)的開(kāi)展都以學(xué)生動(dòng)機(jī)為前提，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。動(dòng)機(jī)的激發(fā)可能通過(guò)制造某種交際需求來(lái)實(shí)現(xiàn)。如任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。首先通過(guò)視頻資料展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和技能，然后布置交際性任務(wù)，如要外出幾天，需要訂機(jī)票、訂房間；找工作準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、參加面試等，活動(dòng)完成之后是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估。

開(kāi)展課外活動(dòng)也是組織教學(xué)的重要學(xué)習(xí)手段。如開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)大賽、英語(yǔ)短話(huà)劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽及英文影視作品賞析、配音模仿，都可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，也利于制造平和、歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高，也能消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感。

（三）評(píng)價(jià)考核策略

由于大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)考級(jí)為考核重點(diǎn)，所以學(xué)生易出現(xiàn)高分?jǐn)?shù)、低效能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尷尬局面，所以在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)考核應(yīng)多元化、過(guò)程化，而不能采取一紙定乾坤的終成性評(píng)價(jià)考核機(jī)制。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)重過(guò)程，也重結(jié)果。重過(guò)程，看重的是學(xué)生的參與程度、對(duì)于教學(xué)資料的掌握程度及合作意識(shí)；重結(jié)果，看重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和課外運(yùn)用能力。在信息化教學(xué)手段下，可鼓勵(lì)學(xué)生注重話(huà)題的開(kāi)放性、娛樂(lè)性，鼓勵(lì)學(xué)生把視頻資料上傳到空間。采用信息化教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)音教室、圖書(shū)館和校園網(wǎng)的功能，利用空間資料優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建信息交流、校企資源共享平臺(tái)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)空間課程資源，建立英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，使學(xué)生對(duì)課程的工具性知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的作用，全面提高學(xué)生的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的出勤率、合作情況、任務(wù)質(zhì)量；課堂聽(tīng)講、發(fā)言情況、作業(yè)、預(yù)習(xí)情況等考核和考查。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括理論測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試。按照全面發(fā)展的要求，各個(gè)部分在學(xué)業(yè)成績(jī)中占有一定權(quán)重，形成性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，促使學(xué)生改變觀念，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生能得到“學(xué)業(yè)”和“素質(zhì)”雙豐收。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

因高職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)的目的性不同、接受英語(yǔ)的能力不同，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也不一樣。雖然有些高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)采取了分層次教學(xué)、必修課加選修課教學(xué)和第二課堂等形式多樣的教學(xué)，但利用網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)方式仍是高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的新模式和新方法。信息化教學(xué)在把傳統(tǒng)課程內(nèi)容碎片化的同時(shí)，也注重對(duì)于不同層次學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)生的需求，但需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。第一、鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)VOA Special English來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力，引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)《英語(yǔ)365句》來(lái)鞏固一字一句等。第二、建議學(xué)生加入“職教新干線(xiàn)”英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)在很多高職教師都建立了職教新干線(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。“職教新干線(xiàn)”以開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和高時(shí)效性的教學(xué)傳播而受到學(xué)生的好評(píng)?！奥毥绦赂删€(xiàn)”自主學(xué)習(xí)空間為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語(yǔ)言環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生既可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以充實(shí)拓展外語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)；既可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的自主訓(xùn)練，又可以進(jìn)行資料的網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)和師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等等，還可以結(jié)合所學(xué)課程上線(xiàn)學(xué)習(xí)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋自己喜愛(ài)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，任意馳騁在外語(yǔ)的天地里。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，單純的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)很難生存，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)行教學(xué)模式的主流趨勢(shì)。信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是正式課堂學(xué)習(xí)外的一種途徑，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)了好的應(yīng)用體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生參與到信息化學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在信息化環(huán)境下，教師的激發(fā)、學(xué)生的參與、合理的評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)使高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

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