航天概論論文精品(七篇)
時(shí)間：2023-05-29 16:16:56
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇航天概論論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
篇(1)
關(guān)鍵詞：航空航天材料;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué);改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0092-02
航空航天材料是指飛行器及其動(dòng)力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術(shù)發(fā)展的決定性因素之一，也是材料科學(xué)中富有開(kāi)拓性的一個(gè)分支。飛行器及其裝置的設(shè)計(jì)，不斷地向材料工程提出新的課題，推動(dòng)了航空航天材料科學(xué)的進(jìn)步。各種先進(jìn)材料的出現(xiàn)也為飛行器及其裝置的設(shè)計(jì)提供更多的可設(shè)計(jì)性，極大地促進(jìn)了航空航天技術(shù)的發(fā)展。因此，先進(jìn)航空航天材料的開(kāi)發(fā)、研究與應(yīng)用反映了一個(gè)國(guó)家的工業(yè)水平與航空航天技術(shù)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力與國(guó)際影響力。因此，各國(guó)都把先進(jìn)材料的研究和開(kāi)發(fā)放在重要地位。盡管我國(guó)近年來(lái)在航空航天材料的研發(fā)方面取得了巨大進(jìn)展，但仍然與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距。因此，需要不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)外相關(guān)資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學(xué)生具有較高的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，以完成獲取專業(yè)所需信息等任務(wù)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言應(yīng)用與材料專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它不但涉及英語(yǔ)科技文體的語(yǔ)法特征和材料專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，而且涉及一定的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容及科技信息交流。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)交流、獲取知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和航空航天技術(shù)進(jìn)步的需要。課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握一定量的與材料科學(xué)與工程專業(yè)有關(guān)的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，具有識(shí)別生詞的能力，能順利閱讀專業(yè)相關(guān)的英文原版教科書、參考書及專業(yè)論文。但現(xiàn)行的教學(xué)模式在教學(xué)管理與培養(yǎng)方式中存在許多問(wèn)題亟待解決，目前也沒(méi)有針對(duì)航空航天方向的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教材。因此，迫切需要完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，改編教材，以全面提高材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
一、改編現(xiàn)有專業(yè)教材，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)視野
瀏覽現(xiàn)有大部分的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》教材可發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容基本是《材料科學(xué)概論》或《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的英文版本的改編，實(shí)際是英文版的專業(yè)教材，不具專業(yè)英語(yǔ)教材特點(diǎn)。而且教材內(nèi)容的更新速度慢，與國(guó)際上材料科學(xué)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生閱讀起來(lái)單調(diào)、枯燥。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，急需編寫新版實(shí)用性教材。新版教材需兼顧英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和材料專業(yè)技術(shù)知識(shí)，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)又涵蓋國(guó)際研究前沿趨勢(shì)。
從提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內(nèi)容順序，突出航空航天行業(yè)背景及新技術(shù)特點(diǎn)，完成《材料科學(xué)與工程專業(yè)外語(yǔ)》教材的設(shè)計(jì)與撰寫。從教材章節(jié)編排上，按照先介紹語(yǔ)言知識(shí)后介紹材料專業(yè)的順序布局?？梢栽陂_(kāi)始的章節(jié)介紹科技英語(yǔ)的構(gòu)詞、語(yǔ)法的特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)術(shù)文章的撰寫規(guī)則。隨后的幾個(gè)章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的材料專業(yè)知識(shí)進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。目的是給學(xué)生介紹英文專業(yè)詞匯，讓學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)英語(yǔ)的閱讀。隨后，在材料學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重介紹和航空航天技術(shù)緊密相關(guān)的材料研究?jī)?nèi)容，例如飛機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽(yáng)能材料等。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，提高學(xué)生從專業(yè)文獻(xiàn)中獲取重要信息和跟蹤學(xué)術(shù)研究前沿的能力，教材還可以向?qū)W生介紹利用互聯(lián)網(wǎng)站和相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站獲取最新專業(yè)文獻(xiàn)的方法。并且，從材料專業(yè)高質(zhì)量的國(guó)際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學(xué)內(nèi)容。由于這些論文內(nèi)容新穎且緊密跟蹤本領(lǐng)域的研究前沿，學(xué)生也易于接受。這樣，既提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性有了更深地認(rèn)識(shí)和理解。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基本功
調(diào)研各高校材料專業(yè)的本科生教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置在第七至第八學(xué)期，大四學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸變得陌生，如果直接面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，教師除了教授教材的內(nèi)容外，可以適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)、就業(yè)及工作的實(shí)際需要，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了突出實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)及常用交流，可按照先讀后寫，先聽(tīng)后說(shuō)的思路，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過(guò)由學(xué)習(xí)模仿到實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會(huì)議常用發(fā)言以及模擬求職對(duì)話等能力。除此而外，還可以就學(xué)生即將面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫，展開(kāi)介紹和講評(píng)?！皩W(xué)以致用”，而實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦體會(huì)到能從專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲益，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。
為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的最新外文視頻。材料科學(xué)與工程是一個(gè)大專業(yè)，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級(jí)專業(yè)，因此除了完成教材的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)分門別類地介紹材料的最新的實(shí)際應(yīng)用。介紹時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動(dòng)，因此受到學(xué)生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復(fù)合材料時(shí)，可以給學(xué)生播放波音、空客等制造飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)及機(jī)身結(jié)構(gòu)的最新技術(shù)視頻。還可以通過(guò)播放如太陽(yáng)能電池、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)及3D打印技術(shù)等視頻，加深學(xué)生對(duì)陶瓷材料、功能材料及復(fù)合材料在新能源及新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。因此，通過(guò)利用多媒體技術(shù)的視頻資料，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用前沿，深化在學(xué)生對(duì)航空航天材料科學(xué)與工程的認(rèn)識(shí)。
三、改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
材料專業(yè)英語(yǔ)是一種正規(guī)的書面體，專業(yè)詞匯多詞形復(fù)雜、句子長(zhǎng)，且與專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，缺少文學(xué)作品中的韻律、節(jié)奏感，讀起來(lái)抽象、枯燥，造成教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程的講課為主的教學(xué)方法，勢(shì)必不能有良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。
可以采取英語(yǔ)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生隨堂朗讀教材內(nèi)容，學(xué)生在讀的過(guò)程中，既熟悉了教材內(nèi)容，又對(duì)英語(yǔ)的“說(shuō)”有提高。隨后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，討論分析教材內(nèi)容，或者也可以提出一個(gè)小話題，學(xué)生可進(jìn)行問(wèn)題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，也加強(qiáng)了學(xué)生分析專業(yè)問(wèn)題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業(yè)，可以是對(duì)教材內(nèi)容的翻譯也可以是對(duì)課堂增補(bǔ)內(nèi)容的翻譯，通過(guò)英漢互譯的環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束前，還可以穿插學(xué)生就自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文講座，既可以對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試，也可以提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，增加同學(xué)們英語(yǔ)交流的信心。
在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，如前所述，可以圍繞課堂教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生補(bǔ)充國(guó)際上航空航天材料的最新研究成果和先進(jìn)的應(yīng)用實(shí)例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文字資料的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進(jìn)行視頻資料的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提前將語(yǔ)音資料轉(zhuǎn)換成文本資料，課堂上可以進(jìn)行邊視聽(tīng)邊進(jìn)行講解，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂效果。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)航空航天技術(shù)的發(fā)展對(duì)航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時(shí)關(guān)注國(guó)際發(fā)展，密切和國(guó)外學(xué)術(shù)交流，才能保障材料領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，這就對(duì)科技人員的專業(yè)英語(yǔ)要求也不斷提高。因此，通過(guò)對(duì)航空航天材料專業(yè)英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與優(yōu)化，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為航空航天材料技術(shù)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀人才。
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篇(2)
【摘 要】實(shí)施社區(qū)矯正目的是為了讓罪犯改正錯(cuò)誤的同時(shí)重新回歸社會(huì)，而社會(huì)工作則是一項(xiàng)解決問(wèn)題幫助他人的工作，二者之間有著天然的聯(lián)系。社區(qū)矯正的實(shí)施的效果的如何離不開(kāi)社會(huì)工作者的介入，社工的專業(yè)性工作方法將有利于社區(qū)矯正目的的真正實(shí)現(xiàn)。筆者將專注于解析社會(huì)工作者在介入社區(qū)矯正社會(huì)工作過(guò)程中存在的困難和面臨的問(wèn)題，為社區(qū)矯正社會(huì)工作的專業(yè)化發(fā)展提供思路。
【關(guān)鍵詞】社區(qū)矯正；社會(huì)工作；介入
在我國(guó)兩高兩部發(fā)的關(guān)于社區(qū)矯正的通知的中，社區(qū)矯正被定義為：“與監(jiān)禁矯正相對(duì)的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區(qū)，由專門國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)?！鄙鐓^(qū)矯正從某種意義上說(shuō)是刑罰執(zhí)行和社會(huì)工作的統(tǒng)一，社區(qū)矯正的方法理應(yīng)以社會(huì)工作的方法為主。但是在我國(guó)，社工大規(guī)模介入社區(qū)矯正工作的情況還不普遍，我國(guó)目前的社區(qū)矯正工作者基本上由從各監(jiān)獄、教管所以及司法行政部門里抽調(diào)出來(lái)的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的民警為主；專業(yè)的社工和社會(huì)志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專業(yè)知識(shí)的社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正成了我們不得不面對(duì)的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題的前提是了解目前我國(guó)社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正面臨的困境。
一、社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正尚缺乏相關(guān)法律規(guī)范，沒(méi)有足夠的法律依據(jù)
雖然社區(qū)矯正立法工作在已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)始展開(kāi)，但是因?yàn)榉傻南鄬?duì)滯后性，我國(guó)法律并沒(méi)有對(duì)社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正提供明確的法律依據(jù)。2012年1月份頒發(fā)的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》里提到 “社會(huì)工作者和志愿者在社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的組織指導(dǎo)下參與社區(qū)矯正工作”。這是我國(guó)目前社會(huì)工作者和與社會(huì)工作相關(guān)的社會(huì)團(tuán)長(zhǎng)以及民間組織想要介入社區(qū)矯正唯一能夠的依據(jù)的法律條文。法律沒(méi)有規(guī)定社會(huì)工作者在介入社區(qū)矯正過(guò)程中應(yīng)該扮演什么樣的角色，承擔(dān)怎樣的工作，如何開(kāi)展工作，在開(kāi)展工作中其行為又負(fù)有怎樣的法律責(zé)任，該如何與國(guó)家司法機(jī)關(guān)配合、協(xié)作等一系列問(wèn)題，沒(méi)有法律依據(jù)的社會(huì)工作者們?cè)诮槿肷鐓^(qū)矯正工作中，往往有著監(jiān)管的責(zé)任卻沒(méi)有法律規(guī)定的相應(yīng)的權(quán)力，從而導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象不配合社工的工作，矯正工作開(kāi)展困難，收效甚微。
二、社工介入社區(qū)矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立
除了法律沒(méi)有規(guī)定社工在介入社區(qū)矯正工作時(shí)的明確定位和主體地位導(dǎo)致社工在開(kāi)展工作過(guò)程時(shí)常受到限制之外，社工介入社區(qū)矯正工作的另外一個(gè)難題是體制的問(wèn)題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區(qū)矯正工作也難以發(fā)揮其真正的作用。
社區(qū)矯正是我國(guó)司法體系改革的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，這項(xiàng)制度最初是由政府部門提出，也是由政府部門設(shè)計(jì)、由政府部門舉辦、最后由政府部門實(shí)施。上文提過(guò)，我國(guó)目前社區(qū)矯正體系中僅有部分一線工作者來(lái)自社會(huì)招募，絕大部分都是體制內(nèi)或從體制內(nèi)分離出來(lái)，行政色彩濃重。機(jī)制的不健全帶來(lái)的是社工介入的困難和開(kāi)展工作過(guò)程中的處處牽制，社工的專業(yè)工作方法難以實(shí)施，這直接造成我國(guó)社區(qū)矯正社工工作專業(yè)性的缺乏。
三、目前我國(guó)社會(huì)工作者專業(yè)能力總體偏低，難以勝任社區(qū)矯正社會(huì)工作
社會(huì)工作是近十年才在國(guó)內(nèi)興起，處于起步階段，中國(guó)的社會(huì)工作者培養(yǎng)工作也起步較晚。而社區(qū)矯正又是有別于其他普通社會(huì)工作的一種特殊形式，社區(qū)矯正社會(huì)工作者所接觸的都是罪犯，服務(wù)對(duì)象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對(duì)介入社區(qū)矯正社會(huì)工作者的專業(yè)要求和能力比普通社會(huì)工作者要高。
從本質(zhì)上來(lái)講，社區(qū)矯正是一種刑罰制度，如果沒(méi)有與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)做支撐，缺少必要的職業(yè)資質(zhì)，矯正的效果將很難有保證，自然也就達(dá)不到社區(qū)矯正的根本目的。參與到社區(qū)矯正工作的社工除了要求有基本的社工專業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的法律知識(shí)和法律素養(yǎng)以及其他別的知識(shí)基礎(chǔ)，有過(guò)一定的工作經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的專業(yè)社工培養(yǎng)工作開(kāi)展才幾年時(shí)間，很多社會(huì)工作者都是剛從大學(xué)校門出來(lái)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是些社工理論知識(shí)，真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，很多已經(jīng)介入到了社區(qū)矯正社會(huì)工作中的社工們，在面談、傾聽(tīng)、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區(qū)矯正工作不錄用、少錄用社工專業(yè)工作者的原因。社工要想真正的參與到社區(qū)矯正工作中，發(fā)揮其本身的專業(yè)作用，還需要提升自己的能力。
四、經(jīng)費(fèi)上的短缺和缺乏致使很多介入工作開(kāi)展受阻，操作困難
社工介入社區(qū)矯正工作并沒(méi)有明確的法律依據(jù)作為支撐，因此這方面的經(jīng)費(fèi)支出很多地方都未納入到地方的財(cái)政預(yù)算，本應(yīng)承擔(dān)大部分費(fèi)用的政府機(jī)關(guān)在這方面的投入?yún)T乏致使相關(guān)社工團(tuán)體和民間組織的經(jīng)費(fèi)周轉(zhuǎn)都面臨困境。
事實(shí)上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對(duì)象提供專業(yè)的矯正服務(wù)，幫助其改正錯(cuò)誤，重新融入社會(huì)之外還要“借助各種社會(huì)資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來(lái)的個(gè)人和家庭的生活困難，以促進(jìn)罪犯的改造?！边@些工作都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)可供支出，矯正工作將難以開(kāi)展下去，取得的效果也不如預(yù)期。也就是說(shuō)，矯正經(jīng)費(fèi)能否做到充足、有效、及時(shí)地供給，也是關(guān)系社工能否能真正的介入社區(qū)矯正工作，為社區(qū)矯正工作提供專業(yè)化服務(wù)的一個(gè)重要部分，值得我們?nèi)リP(guān)注和重視。
參考文獻(xiàn)
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篇(3)
在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，除少數(shù)重點(diǎn)院校外，多數(shù)院校普遍存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力較弱的問(wèn)題，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程以課堂授課為主，學(xué)生難以很好地將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)他們面臨一個(gè)實(shí)際要解決的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程問(wèn)題時(shí)，不知道如何結(jié)合已有的理論知識(shí)去分析問(wèn)題并編程解決問(wèn)題，比如非對(duì)稱加密算法RSA，簡(jiǎn)易掃描器和消息摘要算法MD5等學(xué)生在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)面臨較大困難。
另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面介紹我們?cè)谔岣邔W(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的興趣，才能在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的能力。從教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)安全工具的使用比理論學(xué)習(xí)的興趣大，而編程實(shí)現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來(lái)的興趣和成就感又高于簡(jiǎn)單機(jī)械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡(luò)與信息安全概論”的課堂上演示了一個(gè)“盜取”U盤文件的小程序，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無(wú)聲息地拷貝到計(jì)算機(jī)后，課堂氣氛馬上“炸開(kāi)了鍋”，同學(xué)們立即來(lái)了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：①如何實(shí)現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識(shí)與技巧?③你能不能編寫一個(gè)這樣的程序?④此程序如何躲過(guò)殺毒軟件或防火墻的檢測(cè)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的一連串提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)起興趣。
另外，演示一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過(guò)展示這些工具的強(qiáng)大的功能同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作的興趣。
2 構(gòu)建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力過(guò)程貫穿本科4年
網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的提高，離不開(kāi)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關(guān)系，合理安排進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學(xué)生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個(gè)學(xué)期中每學(xué)期都有與編程相關(guān)的課程，是淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。
3“以本科生導(dǎo)師為核心”組織學(xué)習(xí)興趣小組，提供相關(guān)教材，給予指導(dǎo)方向
我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開(kāi)始建立本科生導(dǎo)師制度，從大二第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)興趣自主選題并書寫項(xiàng)目申請(qǐng)書交實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處審批并給予經(jīng)費(fèi)支持[5]。以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和能力，指導(dǎo)老師給每位學(xué)生推薦參考書目指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)某一方面的編程。如筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中成立兩個(gè)方向的編程小組，一組對(duì)密碼學(xué)的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證技術(shù)與編程實(shí)現(xiàn)》，本書介紹了PKI應(yīng)用開(kāi)發(fā)常用的技術(shù)，包括OpenSSL開(kāi)發(fā)、CrytoAPI開(kāi)發(fā)、Java Security開(kāi)發(fā)等，每個(gè)系列都是按照先原理、再講解、再實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行，非常適合學(xué)生獨(dú)立練習(xí)PKI編程。另外一組對(duì)防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐》和劉文濤編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)包詳解》[3]。
通過(guò)這種以“本科生導(dǎo)師為核心”的組合，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生能按時(shí)完成相應(yīng)軟件或工具的編制任務(wù)。學(xué)生普遍反映通過(guò)平時(shí)的安全編程訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入了，網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制，淮北師范大學(xué)以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實(shí)踐教學(xué)模式體系，通過(guò)多渠道，多途徑提升學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學(xué)與安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司(以下簡(jiǎn)稱NIIT)聯(lián)合建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“淮北師范大學(xué)-NIIT(上海)工程實(shí)踐教育中心”和安徽省省級(jí)工程實(shí)踐教育中心：“淮北師范大學(xué)-NIIT(無(wú)錫)工程實(shí)踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力，在教務(wù)處的大力支持下，從 2008級(jí)大四學(xué)生中選派了84名學(xué)生赴NIIT(無(wú)錫)工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。84名實(shí)習(xí)生按照個(gè)人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和.NET軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學(xué)生在完成了前3年的本科教學(xué)內(nèi)容，打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓(xùn)練，從技能、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)大學(xué)生的IT實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和真正的工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結(jié)合的新模式改革，支持工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無(wú)錫中心的一些實(shí)踐性強(qiáng)的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制協(xié)議”，由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師，共同進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。他們的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)也采用了雙導(dǎo)師制的形式進(jìn)行，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目均為具有實(shí)際工程實(shí)踐和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后，由淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)無(wú)錫中心專家共同組成答辯委員會(huì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行答辯，24位同學(xué)中有11人達(dá)到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過(guò)沒(méi)有實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的學(xué)生。這24名送去NIIT(上海)無(wú)錫中心參加工程實(shí)踐教育培訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開(kāi)發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開(kāi)發(fā)(無(wú)錫)有限公司、上海易遠(yuǎn)軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進(jìn)入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對(duì)人才的需求。
5結(jié)束語(yǔ)
篇(4)
關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng)； 培養(yǎng)模式； 通識(shí)教育； 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-62-03
Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students' information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.
Key words： information literacy； training mode； general education； student
0 引言
信息素養(yǎng)最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力[1]。此后，國(guó)內(nèi)外對(duì)信息素養(yǎng)展開(kāi)了廣泛研究。
1 信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
信息素養(yǎng)體現(xiàn)了人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力，一般包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國(guó)家都將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)納入學(xué)校的正常教學(xué)工作中。上世紀(jì)80年代后期，美國(guó)就將信息素養(yǎng)教育列入國(guó)民教育課程，在各個(gè)大學(xué)開(kāi)展多個(gè)信息素養(yǎng)項(xiàng)目以培育國(guó)民的信息素養(yǎng)意識(shí)；英國(guó)1988年將信息技術(shù)課程列入國(guó)家統(tǒng)一課程，以培養(yǎng)和提高全民的信息素質(zhì)；法國(guó)從1985年開(kāi)始，在中小學(xué)開(kāi)展“科學(xué)與技術(shù)”課程；1985年，日本要求大學(xué)生必須具備信息素養(yǎng)[3]。而我國(guó)廣大地區(qū)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究還處于起步階段。
2 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)不僅是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是當(dāng)今人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。
信息化社會(huì)中，大學(xué)生信息素養(yǎng)就是指學(xué)生信息意識(shí)、能力、創(chuàng)新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養(yǎng)，學(xué)生才能高效地獲取、使用和評(píng)價(jià)信息，有效的展開(kāi)信息交流活動(dòng)；信息素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養(yǎng)教育也能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的信息意識(shí)，遵守信息道德與倫理。因此，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3 信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著信息教育的普及，學(xué)生的信息能力和意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是與信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求還有差距，學(xué)生信息素養(yǎng)教育中還存在著諸多問(wèn)題[5]。
3.1 學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)教育不重視，學(xué)生信息意識(shí)淡薄
目前信息素養(yǎng)教育未能引起重視，從學(xué)校、教學(xué)管理部門、院系和教師都沒(méi)有真正重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)課程和考核體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)沒(méi)有作明確要求；教師在教學(xué)中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致大學(xué)生信息意識(shí)淡漠。
3.2 課程開(kāi)設(shè)不合理，信息素養(yǎng)教育方式有待改進(jìn)
相關(guān)院系開(kāi)設(shè)的信息類課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，但在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內(nèi)容不合理，學(xué)生僅在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)一、兩門信息類課程，而高年級(jí)的信息素養(yǎng)教育完全處于空白；對(duì)于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的信息需求未作區(qū)分，課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較少。此外，用于培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和應(yīng)用能力的信息檢索相關(guān)課程也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。
3.3 對(duì)大學(xué)生信息行為特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生信息道德有待提高
由于信息技術(shù)更新速度快，當(dāng)前學(xué)生使用手機(jī)終端上網(wǎng)獲取信息比較普遍，而學(xué)校提供的主要還是傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)和途徑；很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)很少去圖書館查閱資料，也缺少對(duì)信息的分析與評(píng)價(jià)能力；許多學(xué)生熱衷于參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試取得證書，但是對(duì)于熟練運(yùn)用各種信息工具查找所需資源，進(jìn)行信息應(yīng)用和處理的能力差強(qiáng)人意。
信息道德是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)遵循的道德和行為規(guī)范的總和。由于教學(xué)中對(duì)信息道德教育的忽視，造成學(xué)生不了解信息道德內(nèi)容并經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為。比如學(xué)生信息倫理缺失，學(xué)術(shù)論文抄襲頻發(fā)，對(duì)大量信息的判斷力和克制力不足；還有學(xué)生上網(wǎng)成癮，參與網(wǎng)絡(luò)信息犯罪，不負(fù)責(zé)任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.4 教師信息素養(yǎng)水平有待提高
教師信息素養(yǎng)就是教師在駕馭信息技術(shù)方面所具備的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)[6]。當(dāng)前，地方高校都沒(méi)有專門的信息素養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍，而現(xiàn)有兼職教師的整體信息素養(yǎng)水平不高，年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)技術(shù)嚴(yán)重老化，不能適應(yīng)教育信息化的要求。此外，教師信息素養(yǎng)教育中灌輸式的教學(xué)方式也有待改進(jìn)。
3.5 圖書館未能充分發(fā)揮作用
在地方高校，圖書館作為信息中心擁有豐富的館藏信息資源和先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施。但作為信息素養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所，圖書館的利用率不是很充分，很多學(xué)生對(duì)圖書館的使用主要表現(xiàn)為借還書，用作考研復(fù)習(xí)場(chǎng)所；對(duì)圖書館電子資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、期刊和圖書的使用和檢索缺乏了解，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、資料收集的能力欠佳。
4 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建
為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，本文針對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，從多方面進(jìn)行了探索。
4.1 開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，結(jié)合專業(yè)完善大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系
通識(shí)教育課程和信息類公共課程是目前地方高校信息素養(yǎng)教育的主要途徑。其中，信息類公共課可以將信息素養(yǎng)的內(nèi)容融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等相關(guān)課程中，主要側(cè)重于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；信息素養(yǎng)通識(shí)教育則能提供獲取信息的知識(shí)和技能，其開(kāi)設(shè)內(nèi)容和授課形式也相對(duì)靈活，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的信息需求，院系可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自主開(kāi)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的信息通識(shí)課程，將信息素養(yǎng)教育納入院系的課程計(jì)劃；通過(guò)把信息素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)整合，在專業(yè)教學(xué)中融入信息素養(yǎng)教育，不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程興趣不高等問(wèn)題，也能有效地提高學(xué)習(xí)效果。
4.2 提高教師信息素養(yǎng)，豐富信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這些教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高其信息能力和教學(xué)能力。在信息類課程的教學(xué)內(nèi)容中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生信息能力，又要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的信息道德；在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)舉辦相關(guān)信息活動(dòng)、利用板報(bào)宣傳等措施，幫助學(xué)生提高個(gè)人信息素養(yǎng)。
4.3 完善信息素養(yǎng)大學(xué)四年的連續(xù)教育機(jī)制
信息素養(yǎng)決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，可以依據(jù)學(xué)科和年級(jí)的不同設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)四年。大一時(shí)期，主要學(xué)習(xí)信息檢索和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)（可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)概論、C語(yǔ)言等），使學(xué)生具備基本信息能力并初步掌握文獻(xiàn)檢索的方法；在大二和大三時(shí)期，可以進(jìn)行與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)通識(shí)教育（可以開(kāi)設(shè)現(xiàn)代文獻(xiàn)檢索技術(shù)、辦公軟件高級(jí)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全與信息倫理等），通過(guò)多門通識(shí)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本學(xué)科應(yīng)該具備的專業(yè)信息素養(yǎng)并掌握中外文專業(yè)檢索工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行研究的能力并加強(qiáng)信息道德教育；對(duì)于臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，則通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用各種檢索工具、運(yùn)用信息的綜合信息素養(yǎng)能力，引領(lǐng)其盡快進(jìn)入畢業(yè)論文的寫作。
4.4 不斷提高學(xué)生的信息道德
可以結(jié)合思想道德課程、宣傳畫報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等形式長(zhǎng)期進(jìn)行信息道德教育和宣傳，促使學(xué)生遵循信息道德準(zhǔn)則，規(guī)范個(gè)人行為，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全；逐步培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的信息品德，面對(duì)各種信息具有較強(qiáng)的判斷力。在教育方式上，盡量減少說(shuō)教教育，可以通過(guò)舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)提高學(xué)生參與信息道德建設(shè)的興趣。
4.5 圖書館應(yīng)該發(fā)揮更大的作用
圖書館是學(xué)校的信息資源中心，可以對(duì)大學(xué)生信息活動(dòng)的開(kāi)展提供有力保障。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)圖書館各類資源的宣傳，在新生的入館教育中詳細(xì)介紹圖書館的館藏資源和館內(nèi)布局等，讓學(xué)生充分了解和使用圖書館資源；其次，圖書館可以定期舉辦各類與信息技術(shù)和信息能力相關(guān)的講座和培訓(xùn)，滿足學(xué)生的差異化信息需求，幫助學(xué)生了解和掌握新的信息知識(shí)和技能；再次，可以考慮讓部分館員開(kāi)設(shè)文檢通識(shí)課，教授學(xué)生信息檢索的原理與方法，電子資源的獲取方法和檢索技巧；最后，圖書館還可以加強(qiáng)和其他院系部門的合作，采購(gòu)師生急需的信息資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有信息資源的優(yōu)化配置。
4.6 建立對(duì)信息素養(yǎng)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
信息社會(huì)中，信息素養(yǎng)是人們獲得、利用信息資源的一種能力。建立合理的考核體系，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在考核指標(biāo)方面，可以從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面來(lái)綜合衡量。對(duì)于信息道德的考核，可以改為完成課程論文，讓學(xué)生在寫課程論文過(guò)程中查閱和整理資料，從而進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；對(duì)信息意識(shí)的考核，則可以通過(guò)舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)比賽、專題報(bào)告、個(gè)人演講等活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的信息意識(shí)和利用信息資源的水平；對(duì)于學(xué)生的信息能力，可以通過(guò)布置具體的實(shí)踐操作任務(wù)來(lái)進(jìn)行全面考核，不同的專業(yè)可以布置不同任務(wù)；信息知識(shí)的考核，則可以采用傳統(tǒng)的書面考試來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，大學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)多元化的考核，不斷促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。
5 結(jié)束語(yǔ)
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，越來(lái)越受到社會(huì)和高校的關(guān)注。本文針對(duì)當(dāng)前地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題，分析大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，提出將信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)四年和開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的各種實(shí)際措施，探討開(kāi)展學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建適用于地方院校的信息素養(yǎng)教育模式，為地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
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篇(5)
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料；專業(yè)選修課；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：張露露（1975-），女，湖南邵陽(yáng)人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0080-02
無(wú)機(jī)非金屬材料是與金屬材料、有機(jī)高分子材料并列的三大材料之一，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對(duì)于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。
“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程主要介紹無(wú)機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點(diǎn)及其應(yīng)用，以及無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料和功能無(wú)機(jī)非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)非金屬材料的基本理論知識(shí)、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)科知識(shí)面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對(duì)教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前，無(wú)機(jī)非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識(shí)面廣、難易程度適中、實(shí)用性強(qiáng)的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。
鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展和深化以及知識(shí)的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)校無(wú)機(jī)非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解和介紹，不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料時(shí)，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對(duì)該材料的初步認(rèn)識(shí)和了解，然后講授書本上的相關(guān)理論知識(shí)；又如，在講授無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動(dòng)等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)在講臺(tái)上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”課程涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)教師親切生動(dòng)的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。
2.注重案例教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際
“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”是一門理論性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地通過(guò)講授實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時(shí)，筆者介紹了越王勾踐劍，通過(guò)圖片展示和對(duì)越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對(duì)梯度功能材料的認(rèn)識(shí)和理解；又如，在講授水泥材料時(shí)筆者例舉了伊朗為應(yīng)對(duì)美國(guó)現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強(qiáng)混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會(huì)到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。
3.增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍
根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并展開(kāi)討論。這種互動(dòng)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時(shí)，筆者首先提出“有機(jī)玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。
4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
“授之以魚，不如授之以漁?！彪S著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進(jìn)步，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取知識(shí)和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并通過(guò)自己的獨(dú)立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者提倡通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時(shí)還可彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，即合理設(shè)計(jì)一款或多款學(xué)生心目中理想的未來(lái)玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出了30多種自己心目中理想的未來(lái)玻璃，如破碎后能自動(dòng)粘合的記憶玻璃、光強(qiáng)和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開(kāi)窗即可自動(dòng)換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無(wú)機(jī)非金屬材料制作課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，再由學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。這次教學(xué)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)的能力、獨(dú)立思考的能力以及表達(dá)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。
三、注重教學(xué)效果，改革考核方式
考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而采用課程論文形式進(jìn)行考核，在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出教學(xué)效果?！盁o(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等實(shí)際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，采取了過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過(guò)程性考核成績(jī)占該課程成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開(kāi)卷考試形式進(jìn)行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握情況，也可以較真實(shí)地反映學(xué)生參與這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為一門內(nèi)容多、知識(shí)面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”材料類高級(jí)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴金輝，葛兆明.無(wú)機(jī)非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.
篇(6)
【關(guān)鍵詞】高職院校 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)的教育，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)做到增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才高職教育。本文針對(duì)我院財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些改革方案。
1.我院財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施效果
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程是各高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，實(shí)際教學(xué)效果不容樂(lè)觀，就我院近三年財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：不及格率為22%左右，70分以下的已經(jīng)占了50%—60%，有的專業(yè)如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不及格率高達(dá)50%，而70分以下已經(jīng)超過(guò)80%。對(duì)這種極不正常的成績(jī)分布，是由于課程對(duì)學(xué)生難度大，還是其他原因？應(yīng)該說(shuō)這樣實(shí)施的效果無(wú)法起到《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的作用。對(duì)此，我們進(jìn)行了征求任課教師意見(jiàn)、組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等多種形式的調(diào)研活動(dòng)，了解到《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
1.2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.2.1生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)興趣低
由于高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有職業(yè)高中的學(xué)生、有單獨(dú)招生的學(xué)生、即使是高考錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)都較低，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)更差。高職大學(xué)生缺少普通高校大學(xué)生的雄心壯志，加之長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后進(jìn)形成的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦等負(fù)面因素，使大多數(shù)高職學(xué)生缺乏對(duì)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.2教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、專業(yè)性結(jié)合不強(qiáng)
我院《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容都是嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)普通專科層次要求來(lái)制定的，大部分教師也習(xí)慣按照規(guī)定內(nèi)容教學(xué)，理論推導(dǎo)多、公式繁瑣，必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容枯燥。大多數(shù)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教師畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)了解不多，在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)結(jié)合不理想。
1.2.3教學(xué)方法和手段單一
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)就其教學(xué)方法和教學(xué)手段還停留在傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”的基礎(chǔ)上，既沒(méi)有創(chuàng)意，也沒(méi)有創(chuàng)新，當(dāng)然也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有不少學(xué)院近年來(lái)在不斷探索采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)甚至行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等方法，應(yīng)該說(shuō)起到了一定作用，但目前相配套的教材很少，好的教材幾乎沒(méi)有，因此效果并不是很明顯。
2.《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
2.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把握“以應(yīng)用為主，以適用為度的原則”
高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才，并不是培養(yǎng)理論研究型人才，因此《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)用”為主，滿足培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才之需要，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到適用為度。何為“適用為度”呢？只要基本能滿足經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的需要就行了，比如微積分部分，只需把一元微積分的內(nèi)容講詳細(xì)，講透徹，側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)的應(yīng)用，減少不必要的理論推導(dǎo)，至于多元微積分內(nèi)容可以不作要求，因?yàn)檫@部分內(nèi)容在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用較少。
2.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合采用模塊教學(xué)
在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)中，往往認(rèn)為應(yīng)該盡可能的結(jié)合經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問(wèn)題來(lái)講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是通過(guò)實(shí)際教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)適得其反。學(xué)生不但沒(méi)有掌握好專業(yè)知識(shí)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用問(wèn)題聽(tīng)得也云里霧里。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因?yàn)椤督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課，通常都開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年，而大部分學(xué)生可以說(shuō)基本上沒(méi)有接觸過(guò)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程又很少。因此講數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)上的應(yīng)用時(shí)，剛開(kāi)始只能涉及簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)概念和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問(wèn)題，只有把經(jīng)濟(jì)問(wèn)題講清楚，才可能進(jìn)一步結(jié)合數(shù)學(xué)在其中的應(yīng)用。比如微分在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用時(shí)，討論最大值最小值應(yīng)用問(wèn)題，把利潤(rùn)的最大化問(wèn)題、成本的最小化問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講解比較合適，學(xué)生有興趣而且還能聽(tīng)懂；若再把存貨問(wèn)題的最優(yōu)生產(chǎn)批量或最優(yōu)采購(gòu)批量結(jié)合講解，筆者認(rèn)為就不太合適，因?yàn)樗婕暗慕?jīng)濟(jì)問(wèn)題對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)講，不可能理解得很清楚，這些知識(shí)可以融入專業(yè)課程中學(xué)習(xí)。
因此，在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容具體組織實(shí)施中，可以采取分段教學(xué)模式，解決上述困擾。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為中心，數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)， 實(shí)施“模塊化”教學(xué)的模式。比如第一模塊：基礎(chǔ)理論；第二模塊：專業(yè)應(yīng)用。并且要有專用的配套教材，只有教材在教學(xué)內(nèi)容上按模塊式進(jìn)行調(diào)整、在編寫方法上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行更新，才能正確引導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新、在教學(xué)方法上的改進(jìn)，以真正實(shí)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的改革。
3.《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)方法與手段的改進(jìn)
3.1充分使用多媒體教學(xué)資源
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法與很多專業(yè)課程有所不同。專業(yè)課程教學(xué)有大量的信息資料、圖片、視頻等輔助教學(xué)資源，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本上都是教師邊寫、邊講、邊分析。而這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生始終是“要我學(xué)”的被動(dòng)對(duì)象，而不是 “我要學(xué)”的主動(dòng)對(duì)象。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，也要充分使用多媒體課件和課程網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決問(wèn)題的效率和能力，同時(shí)還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資源信息。
3.2靈活運(yùn)用講練結(jié)合的課堂教學(xué)方法
對(duì)于“基礎(chǔ)理論”知識(shí)模塊的教學(xué)，仍然以課堂教學(xué)為主，但要改變傳統(tǒng)由教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，多采用小組課堂討論、學(xué)生臺(tái)上演練等講練結(jié)合方式，理論以“適用”為原則，把必須的基礎(chǔ)知識(shí)講詳細(xì)，講透徹，減少不必要的理論推導(dǎo)，把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)公式的實(shí)際使用和計(jì)算上。
3.3采用案例教學(xué)方法
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程在“專業(yè)應(yīng)用”模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要精心挑選案例，案例的選擇要注意兩個(gè)方面，其一：是數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，其二：是專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)概論必須要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解讀，兩相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，通過(guò)案例的分析和講解，使學(xué)生由單純的死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐驅(qū)I(yè)學(xué)習(xí)需要而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立一種新的學(xué)習(xí)理念。提高學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)技能。案例的選擇還要注意其趣味性、代表性和實(shí)用性。
3.4開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
目前，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一?！耙皂?xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要的作用。在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程“專業(yè)應(yīng)用”模塊中，也可以類似于專業(yè)課程教學(xué)，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師針對(duì)某一內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出明確的案例解決任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
比如為了解決“存貨的最優(yōu)生產(chǎn)批量或最優(yōu)采購(gòu)批量”的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為完成這一任務(wù)，怎樣運(yùn)用所學(xué)的導(dǎo)數(shù)及最大值最小值知識(shí)來(lái)解決完成這一任務(wù)，使學(xué)生明確因?yàn)橐鉀Q這一實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，需要運(yùn)用導(dǎo)數(shù)及最大值最小值知識(shí)，使學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與到教師的教學(xué)中，形成一種課堂互動(dòng)的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
4.《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的更新
考試是教學(xué)的指揮棒，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必不可少的手段，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，這就要求學(xué)生，既要能動(dòng)腦，又要能動(dòng)手，所以必須要用新的職業(yè)教育人才質(zhì)量觀去考核學(xué)生，多方位、多角度、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》應(yīng)進(jìn)行考試方法的改革，加大過(guò)程考核的力度，提高過(guò)程考核的成績(jī)比例，改變一卷定結(jié)果的做法，將過(guò)程學(xué)習(xí)效果融入到評(píng)價(jià)體系中。課程過(guò)程考核可以以課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課外參與實(shí)踐活動(dòng)的效果等多方面來(lái)評(píng)定。比如經(jīng)濟(jì)應(yīng)用專題解決活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)小論文、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)等內(nèi)容作為過(guò)程考核依據(jù)，再結(jié)合期末試卷考試成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
高職財(cái)經(jīng)類《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的難度已經(jīng)成為多年來(lái)從事教學(xué)的老師研究的課題，各高職院校也在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上積極探索工作過(guò)程、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，有的學(xué)校把基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都融入專業(yè)課程中去實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)這些探索在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革起到了積極的作用，甚至對(duì)“模塊化”教學(xué)模式的研究也起到了一定的影響，但是因?yàn)橐婕暗綄I(yè)課課程的設(shè)置，基礎(chǔ)課課程的配套，專業(yè)課、基礎(chǔ)課課時(shí)的分配等問(wèn)題，這些都還有待作進(jìn)一步的研究。怎樣使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是我們教育工作者值得長(zhǎng)期探討和研究的問(wèn)題。
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作者簡(jiǎn)介：
余英（1961—）女，四川宜賓人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。研究方向：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；
篇(7)
維修有兩層含義：維護(hù)系統(tǒng)與設(shè)備按設(shè)計(jì)正常運(yùn)行；修復(fù)失效的系統(tǒng)與設(shè)備使其恢復(fù)設(shè)計(jì)的 運(yùn)行能力。與之相適應(yīng)，維修一般分為兩種類型：預(yù)防性維修與糾正性維修。糾正性維修過(guò) 程一般為故障診斷、臨時(shí)處理、計(jì)劃準(zhǔn)備、最終修復(fù)和再鑒定試驗(yàn)。設(shè)備故障無(wú)法絕對(duì)避免 ，因而糾正性維修是一種被動(dòng)的活動(dòng)，所以維修部門均在預(yù)防性維修上下功夫。
預(yù)防性維修也包括計(jì)劃、實(shí)施、試驗(yàn)三個(gè)步驟。與糾正性維修不同的是，預(yù)防性維修是在系 統(tǒng)或設(shè)備失效以前采取行動(dòng)，避免設(shè)備失效。預(yù)防性維修分類方法目前各國(guó)尚未統(tǒng)一，一般 分為以下兩種：
A 周期性維修：按預(yù)先制定的時(shí)間表(根據(jù)制造廠提供的維修手冊(cè)和有關(guān)程序)實(shí)施維修， 而不考慮設(shè)備的狀況如何。周期性維修的理論基礎(chǔ)是設(shè)備失效的浴盆曲線(見(jiàn)圖)。t1以前是初期故 障期，t1到t2期間屬偶然故障期，t2以后是耗損故障期。在t2到來(lái)之前的t3時(shí)刻進(jìn)行維修或 更換部分設(shè)備，避免耗損故障期的到來(lái)。再經(jīng)過(guò)一個(gè)偶然故障期，到達(dá)t4。t5-t3即為設(shè)備 維修的周期。
B 預(yù)見(jiàn)性維修：英文Predicative Maintenance，文獻(xiàn)〔4〕和〔8〕中譯為判斷性維修 。這個(gè) 術(shù)語(yǔ)用于不需要拆卸而能提供有效監(jiān)督的方法，特別適用于運(yùn)行中的復(fù)雜機(jī)械設(shè)備。它通過(guò) 監(jiān)測(cè)設(shè)備，采集、積累數(shù)據(jù)來(lái)判斷故障是否有可能發(fā)生，選擇設(shè)備維修的最佳時(shí)機(jī)。進(jìn)行 預(yù) 見(jiàn)性判斷的數(shù)據(jù)資料來(lái)自于振動(dòng)監(jiān)測(cè)、油分析、聲學(xué)監(jiān)測(cè)、紅外拍照測(cè)溫、絕緣電阻測(cè) 量等。
改造與更換活動(dòng)既可以是糾正性維修也可以是預(yù)防性維修。機(jī)組換料大修基本上是一種周期 性檢修，但其過(guò)程涉及到幾乎所有類型的維修活動(dòng)。維修活動(dòng)對(duì)機(jī)組的安全與性能舉足輕重，各國(guó)核電站均十分重視維修，制定各自的《預(yù)防性 維修大綱》，并根據(jù)維修實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)反饋不斷完善，取得了很大的成績(jī)。
12 核電站維修的誤區(qū)
當(dāng)人們認(rèn)真回顧維修思想的發(fā)展過(guò)程，并深入地考察各國(guó)核電站《預(yù)防性維修大綱》的時(shí)候 ，會(huì)發(fā)現(xiàn)各國(guó)核電站先后都存在過(guò)以下的誤區(qū)：
A 認(rèn)為預(yù)防性維修越多，維修大綱就越完善。的確，有可能應(yīng)盡量多地安排實(shí)施預(yù)防性維 修 活動(dòng)，但是，除了維修需要人力物力外，執(zhí)行不必要的預(yù)防性維修會(huì)降低設(shè)備的可用率。
B 認(rèn)為一個(gè)好的《預(yù)防性維修大綱》可以消滅所有的故障。有的核電站某一時(shí)期的維修方 針是“以預(yù)防性維修消滅糾正性維修”。事實(shí)上，設(shè)備故障是無(wú)法絕對(duì)避免的，而且，如設(shè) 備對(duì)安全或發(fā)電并不關(guān)鍵，采用故障后維修比周期性維修常常經(jīng)濟(jì)得多。
C 認(rèn)為預(yù)防性維修即為周期性維修。提到PM，很多人認(rèn)為既可以是Periodic Maintenance， 也可以是Preventive Maintenance，將其混為一談。這并不是因?yàn)橛⑽牟缓茫饕蚴牵?在很多核電站，預(yù)防性維修目前基本上只是一種基于時(shí)間的維修--周期性維修?？茖W(xué)分析 與實(shí)踐表明，周期性更換油、密封材料、滾珠軸承是正確的，但絕無(wú)必要隨意推廣到其 它維修活動(dòng)。根據(jù)南非KOEBERG的資料，調(diào)查的設(shè)備中，94%設(shè)備預(yù)防性維修的負(fù)面作用大于 正面作用。
D 同一類型的設(shè)備采用相同或類似的程序。因維修程序的制定很大程度上受設(shè)備制造商用 戶說(shuō)明書的影響，而制造商事先并不知道其產(chǎn)品售后投運(yùn)的具體情況。同一類型的設(shè)備，安 裝 環(huán)境不同，工況會(huì)不一樣，投運(yùn)時(shí)間不一樣，而且在系統(tǒng)中的重要性不一樣，因此不應(yīng)該采 用完全一樣的維修程序。人們?cè)趯?shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到需研究新的維修政策 予以解決。
2 RCM 思想的形成過(guò)程
RCM全稱為Reliability Centered Maintenance，譯為“以可靠性為中心的維修”。RCM思想 是在軍事與航空航天工業(yè)中發(fā)展起來(lái)的。過(guò)去一直認(rèn)為飛機(jī)的安全是與它的元、部件的可靠 性緊密相關(guān)的。每一元、部件的可靠性總是隨時(shí)間的增加而下降，因此必須經(jīng)常檢查并定期 翻修以恢復(fù)原有的可靠性，而檢查和翻修周期的長(zhǎng)短是控制元、部件可靠性的重要因素， 所以認(rèn)為預(yù)防工作做得越多，飛機(jī)就越可靠。這就是以定期全面翻修為主的預(yù)防性維修思想 ，其理論基礎(chǔ)就是浴盆曲線。因此，對(duì)每個(gè)產(chǎn)品都要規(guī)定一個(gè)壽命，在進(jìn)入耗損故障前進(jìn)行 翻修。
但在以后的實(shí)踐中逐漸得到下面的幾點(diǎn)結(jié)論：
A 對(duì)于復(fù)雜產(chǎn)品，如系統(tǒng)、設(shè)備或部件除了一、二種耗損故障占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)外，浴盆曲線是 不適用的。一般說(shuō)來(lái)復(fù)雜產(chǎn)品只有早期故障期和偶然故障期而沒(méi)有耗損故障期，這是因?yàn)閺?fù) 雜產(chǎn)品是由許多元、部件組成，在使用中究竟哪個(gè)出故障是偶然的，元、部件數(shù)量越多，偶 然性就越強(qiáng)。
B 既然復(fù)雜產(chǎn)品的故障具有偶然性，因而是不可避免的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)上的對(duì)策不是預(yù)防故 障的發(fā)生，而只能是預(yù)防故障危害安全。如應(yīng)用冗余度、破損安全設(shè)計(jì)、主要故障的防護(hù)裝 置(如保險(xiǎn)絲、斷流器)等。
C 定期解體檢查不是連續(xù)監(jiān)控性的，所以在產(chǎn)品的分解檢查時(shí)，沒(méi)有客觀的辦法來(lái)鑒定其 元、部件的可靠性下降程度。因此不能提供延長(zhǎng)其壽命的客觀基礎(chǔ)。
D 系統(tǒng)的可靠性和安全性是由設(shè)計(jì)制造所確定的固有的性能，通過(guò)維修只能保持這些固有 的可靠性而不能提高它。
E 維修過(guò)程中人的差錯(cuò)無(wú)法絕對(duì)避免，人們開(kāi)始承認(rèn)并且正視人因故障，從而需要努力減 少不必要的維修。
由于有上面這些結(jié)論，所以就發(fā)展了預(yù)見(jiàn)性維修和事后監(jiān)控方式(讓產(chǎn)品一直運(yùn)行到出故障 以后，采用糾正性維修，并不斷收集、分析故障情況和歷史資料，采取改造或適當(dāng)?shù)念A(yù)防性 措施)，這就標(biāo)志著RCM--以可靠性為中心的維修思想形成。
最初的RCM方法仍只是獨(dú)立地考慮某一個(gè)設(shè)備，如文獻(xiàn)〔6〕中，南非RCM研究人員首先挑選 廠用66kV電動(dòng)機(jī)進(jìn)行RCM研究。隨著維修技術(shù)的發(fā)展，人們把系統(tǒng)論的思想與可靠性數(shù)據(jù) 結(jié)合，即不僅考慮單個(gè)設(shè)備運(yùn)行的可靠性，還需研究每個(gè)設(shè)備在系統(tǒng)中的重要性(對(duì)安全、 生產(chǎn)重要性及維修的輻射與成本)，從整體上把握系統(tǒng)的運(yùn)行性能，在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中更有針對(duì) 性地進(jìn)行維修。
美國(guó)電力研究所(EPRI)RCM用戶組認(rèn)為，以可靠性為中心的維修思想可以大致歸結(jié)為：RCM是 一種發(fā)展與優(yōu)化維修大綱的系統(tǒng)化的評(píng)估方法。根據(jù)每一種故障的安全和運(yùn)行后果，以及導(dǎo) 致故障的惡化機(jī)制，采用決策邏輯樹(shù)尋找系統(tǒng)的最優(yōu)的維修需求。
用RCM思想制訂的維修大綱在實(shí)踐中取得了很大的成功。如B-707飛機(jī)原來(lái)的99%的產(chǎn)品是用 周期維修方式的，采用新的維修大綱后降到40%，維修費(fèi)用下降了30%。在設(shè)備的復(fù)雜程度和 安全的重要性方面，核電站與航空航天工業(yè)有很大的相似性。核電領(lǐng)域引入這一思想后，效 果也十分顯著〔1，5，6〕。
盡管法國(guó)電力公司也進(jìn)行了一些按時(shí)間的維修(周期性維修)，其對(duì)于預(yù)防性維修的基本態(tài)度 卻是按設(shè)備狀態(tài)〔8〕即最易于達(dá)到經(jīng)濟(jì)和技術(shù)最佳點(diǎn)的方法。而可靠性分析，是判 斷設(shè)備狀態(tài)的一個(gè)重要依據(jù)，因而近年來(lái)法國(guó)核電站亦加緊研究RCM技術(shù)。在大亞灣核電站 ，《維修政策》規(guī)定，應(yīng)開(kāi)展RCM研究工作，這項(xiàng)工作由技術(shù)支持處實(shí)施〔2〕，目前 已開(kāi)始PSA數(shù)據(jù)庫(kù)的工作。
3 RCM研究的基本方法與步驟
具體的工作方法與步驟如下：
Ⅰ 系統(tǒng)選擇
系統(tǒng)選擇主要考慮系統(tǒng)對(duì)電站在安全、可靠性、維修成本、輻射四個(gè)方面的重要性。可以通 過(guò)加權(quán)打分的方法，越是重要的越應(yīng)首先進(jìn)行RCM工作。
Ⅱ 數(shù)據(jù)與信息采集
挑選系統(tǒng)后，必須盡可能多地收集這兩個(gè)系統(tǒng)的各種信息，確保在RCM研究中充分考慮了系 統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行性能與要求、系統(tǒng)運(yùn)行歷史。信息包應(yīng)包括RCM研究人員所需要的所有信息， 以確定系統(tǒng)功能、系統(tǒng)邊界、功能故障模式、設(shè)備失效模式與原因、故障率等。信息的來(lái)源 主要是：
---設(shè)計(jì)規(guī)范；
---運(yùn)行程序與技術(shù)規(guī)范；-維修與監(jiān)督要求；
---圖紙、描述以及對(duì)本系統(tǒng)的已有研究；
---在系統(tǒng)上進(jìn)行的所有維修與監(jiān)督任務(wù)；
---收集維修歷史數(shù)據(jù)，包括故障日期、原因、后果、維修主要工作等等；
Ⅲ 建立可靠性數(shù)據(jù)庫(kù)
設(shè)備可靠性數(shù)據(jù)庫(kù)記錄設(shè)備平均無(wú)故障時(shí)間、失效率、平均故障檢修時(shí)間、平均故障檢修成 本、平均預(yù)防維修時(shí)間、平均預(yù)防維修成本、設(shè)備維修輻射代價(jià)等等。其中部分參數(shù)采用理 想化，如輻射代價(jià)，可用打分的方法，最嚴(yán)重的可給10分，無(wú)輻射代價(jià)給0分。
我國(guó)的秦山和大亞灣核電站投運(yùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，仍屬投運(yùn)的初期，故障原因和類型復(fù)雜。如何 減少不定性，提高分析的精度，文獻(xiàn)〔3〕已給出方法。多年來(lái)，通過(guò)試驗(yàn)和實(shí)際運(yùn)行，已 經(jīng)積累和收集了大量數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成了公用數(shù)據(jù)庫(kù)。核電廠可以結(jié)合本廠實(shí)踐和自己 所收集的數(shù)據(jù)，對(duì)公用數(shù)據(jù)庫(kù)采用貝葉斯公式進(jìn)行更新以形成專用庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)建成后，應(yīng)該是“實(shí)時(shí)”的，即每次設(shè)備故障后，輸入本次故障模式、維修時(shí)間、成 本等，數(shù)據(jù)庫(kù)能根據(jù)新的數(shù)據(jù)和有關(guān)的程序，經(jīng)過(guò)計(jì)算后更新原有數(shù)據(jù)庫(kù)。
Ⅳ 建立系統(tǒng)故障樹(shù)
系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是指有若干相互聯(lián)系相互作用的要素構(gòu)成的，具有特定功能的有機(jī)整體， 而系統(tǒng)包含著層次?？煽啃怨こ痰墓收蠘?shù)分析方法正是一種系統(tǒng)方法，它從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn) 出發(fā)，從系統(tǒng)與要素之間，要素與要素之間，以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作 用中考察對(duì)象，以達(dá)到最佳地處理問(wèn)題。故障樹(shù)分析法遵從系統(tǒng)方法的三條原則：整體性原 則，最優(yōu)化原則和模型化原則。
文獻(xiàn)〔3〕將故障樹(shù)分為三個(gè)等級(jí)：功能故障樹(shù)、系統(tǒng)故障樹(shù)和部件故障樹(shù)。RCM研究采用系 統(tǒng)故障樹(shù)，其頂事件是系統(tǒng)功能失效，而底事件是部件或設(shè)備的失效。故障樹(shù)分析的最終任 務(wù)是要找出導(dǎo)致頂事件發(fā)生的最少的最小割集數(shù)以及其相應(yīng)概率。參考系統(tǒng)手冊(cè)和系統(tǒng)流程圖，分析、確定系統(tǒng)功能、系統(tǒng)邊界、系統(tǒng)層次和系統(tǒng)失效模式等 ，建立故障樹(shù)仿真結(jié)構(gòu)。
Ⅴ 維修的優(yōu)化決策
我們采用“代價(jià)”一詞，以區(qū)別一般工業(yè)中的“費(fèi)用”，核電站維修所付出的除了 設(shè)備維修 費(fèi)用和系統(tǒng)停運(yùn)損失費(fèi)用之外，還包含有安全、輻射方面的代價(jià)。代價(jià)的另一層含義是，事 件發(fā)生的后果與事件發(fā)生的概率的乘積。進(jìn)行預(yù)防性維修。核電站維修決策的基本要求是： a系統(tǒng)的可靠度不得低于允許的最小值〔R〕；b系統(tǒng)的維修代價(jià)Kr為最少， 或不得大于某個(gè)預(yù)定的值Krmin，即R(t)≥［R］)
Kr≤Krmin〖JY，22〗(1)
Krmin
而設(shè)備的維修代價(jià)一般由幾個(gè)部分組成：
Kr＝Krb＋Krp＋Krc＋Krs〖JY，22〗(2)
其中Krb-糾正性維修代價(jià)；
Krp-預(yù)防性維修代價(jià)；
Krc-運(yùn)行監(jiān)測(cè)代價(jià)；
Krs-停機(jī)損失代價(jià)。
以整個(gè)系統(tǒng)的可靠性和維修代價(jià)為目標(biāo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考查，在時(shí)間的發(fā)展中考查，合理 地進(jìn)行維修決策。運(yùn)算的結(jié)果包含兩個(gè)方面：1尋找系統(tǒng)最薄弱的環(huán)節(jié)，提出設(shè)備維修的 要求；2在保證整個(gè)系統(tǒng)綜合代價(jià)不變或降低的條件下，優(yōu)化原有的設(shè)備預(yù)防性維修周期 。這是RCM研究的最終目的。
Ⅵ 比較與分析
將RCM研究的結(jié)果與維修大綱有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，論證RCM方法是否可行，是否具有參考意義 。根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行RCM研究后，預(yù)防性維修工作減少，設(shè)備可靠性提高。但正如美國(guó)人 說(shuō)，“沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，仍需付出一定代價(jià)的。代價(jià)的一個(gè)重要方面是，設(shè)備故障診斷技 術(shù)能力需隨之提高。我們不必每年去醫(yī)院打開(kāi)胸腔體檢，但光靠聽(tīng)診器是不夠準(zhǔn)確地測(cè)定健 康指標(biāo)的。這一方面的問(wèn)題，亦需我們進(jìn)一步探討，但不作為本課題主要研究范圍。
4 建議
RCM研究的理論基礎(chǔ)是可靠性工程、系統(tǒng)理論和優(yōu)化理論。因?yàn)镽CM涉及多個(gè)系統(tǒng)，多種設(shè)備 ，多種專業(yè)，從研究工作的開(kāi)展上，可以說(shuō)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各國(guó)核電站或是相關(guān)研究機(jī) 構(gòu)都投入一定的人力、物力和時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)工作。不少國(guó)家在70年代就開(kāi)始了這方面的研究 ，但現(xiàn)在仍不能大量付諸實(shí)踐。其主要原因在于，人們普遍認(rèn)為，設(shè)備內(nèi)部性能是否完好， 拆檢是最直觀、最令人信服的手段。而且，取消維修活動(dòng)，必須有可靠的“健康指標(biāo)”測(cè)量 手段為前提，而這方面的代價(jià)是不容忽視的?？梢哉f(shuō)，RCM思想在核電領(lǐng)域仍有極大的爭(zhēng)議 。
盡管有爭(zhēng)議，各國(guó)并沒(méi)有停止這方面的研究，因?yàn)槿藗兿嘈?，RCM研究的理論基礎(chǔ)是正確的 ，其目標(biāo)也是令人鼓舞的。我們國(guó)家的核電起步較晚，我們參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的特點(diǎn) 制定維修政策，有效地開(kāi)展維修工作，并積極進(jìn)行了一些創(chuàng)新性的研究與實(shí)踐。1995年2月 ，I AEA在大亞灣核電站舉辦了“亞太地區(qū)優(yōu)化維修提高核安全”的培訓(xùn)；1996年6月，又開(kāi)始了 PSA數(shù)據(jù)庫(kù)的工作。對(duì)于國(guó)內(nèi)外一些新的思想、方法，我們不只是觀望、等待，要躋身于國(guó) 際一流核電站的行列，解放思想、積極探索，是可行而且也是必要的。
根據(jù)國(guó)內(nèi)核電站現(xiàn)在的情況和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)反饋，建議開(kāi)始做一些起步的研究工作，可以說(shuō)是 做一個(gè)試驗(yàn)。選擇典型的系統(tǒng)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)功能樹(shù)(故障樹(shù))；根據(jù)維修歷史檔案 ，建立可靠性數(shù)據(jù)庫(kù)；以系統(tǒng)的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為目標(biāo)，尋找系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)并優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi) 設(shè)備的維修周期。如分析結(jié)論合理可行，真實(shí)反應(yīng)了實(shí)際情況，并有一定的參考甚至是指導(dǎo) 性意義，則試驗(yàn)的目的就達(dá)到了。
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