計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程;微課教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，理論性強(qiáng)，概念抽象。同時(shí)，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。目前，對(duì)該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.理論知識(shí)抽象，理論掌握難以深入。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過(guò)理論講清楚，學(xué)生很難通過(guò)理論知識(shí)來(lái)形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問(wèn)題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實(shí)環(huán)境所帶來(lái)的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費(fèi)影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購(gòu)置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實(shí)踐技能體系。

三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢(shì)

微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動(dòng)展示并陳述、解決一個(gè)核心重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，還適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和意義。

1.時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來(lái)自本校教師，教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來(lái)使用。

3.可有效彌補(bǔ)師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價(jià)值沒(méi)有得到更大的發(fā)揮，影響了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，也造成了極大的浪費(fèi)。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識(shí)點(diǎn)制作成微課，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.有利于構(gòu)建教師成長(zhǎng)進(jìn)步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，可以推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過(guò)微課的制作，可以使教師全面梳理《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及課程的講述等方面，不斷地進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識(shí)點(diǎn)是什么，關(guān)注的問(wèn)題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時(shí)，微課教學(xué)應(yīng)定位為對(duì)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說(shuō)，微課制作不能像課堂上講解新知識(shí)一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)構(gòu)思《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計(jì)。

2.突出重點(diǎn)原則。微課時(shí)間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類(lèi)：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論知識(shí)點(diǎn)，即針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。二是實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，不具備進(jìn)行課后實(shí)踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有關(guān)鍵意義。

3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對(duì)面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動(dòng)靜結(jié)合，給人以動(dòng)態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強(qiáng)表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色?？傊?，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。

五、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類(lèi)型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的首要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實(shí)踐能力的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專(zhuān)長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，可以直接解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實(shí)踐能力生成的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識(shí)能力的高低，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無(wú)線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。

3.教學(xué)手段――合理運(yùn)用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實(shí)錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中知識(shí)較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識(shí)，可使用課堂實(shí)錄型視頻，在講授過(guò)程中，將之與日常生活進(jìn)行類(lèi)比，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動(dòng)窗口機(jī)制、TCP連接管理等知識(shí)應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識(shí)點(diǎn)的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。

六、結(jié)論

提高學(xué)生實(shí)踐能力是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，研究了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，提出了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，希望可以給《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉，邱海斌.淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013，（17）：205-205，207.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】慕課；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)放式學(xué)習(xí)

【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.

【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning

0 引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價(jià)值化發(fā)展，同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)消費(fèi)模式共享化、設(shè)備智能化和場(chǎng)景多元化[1]?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的人才有著迫切的用人需求。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程成為各院校重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，近幾年來(lái)，起源于在線課程和遠(yuǎn)程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規(guī)模開(kāi)放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和開(kāi)放式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容分解和循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的課程一櫻向?qū)W生們傳授知識(shí)。但慕課能承載的學(xué)生數(shù)量、以興趣為導(dǎo)向、不分時(shí)間地域等特性，則是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，如何將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課課程是本文探討的主要內(nèi)容。

1 傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系

傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)既有區(qū)別，也有著聯(lián)系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中，以教師講授、板書(shū)或PPT演示為主，根據(jù)內(nèi)容的需要，還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)模擬軟件上進(jìn)行演示。由于慕課是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，因此，多以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂的作業(yè)多為手工批改，而慕課的作業(yè)多為系統(tǒng)自動(dòng)批改，或是使用學(xué)生互評(píng)的方式。至于，傳統(tǒng)課堂上討論的內(nèi)容，則可以放到學(xué)習(xí)的課程論壇中。由此看到，只需要根據(jù)慕課的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容，換一種適合在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型成慕課[3]。

2 傳統(tǒng)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結(jié)構(gòu)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)功能的講解，通過(guò)分析小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和組網(wǎng)過(guò)程，使學(xué)生掌握系統(tǒng)規(guī)范的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上，通常采用的是理論講授+實(shí)驗(yàn)操作的方式完成教學(xué)過(guò)程，在我院的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，分配了48個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)45分鐘。

慕課課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一個(gè)很大的差異是，慕課需要將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，劃分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只討論一個(gè)話題或一個(gè)問(wèn)題，通常會(huì)制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要知識(shí)點(diǎn)-網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT為例，探討將一堂傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法。

（1）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在講解網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT技術(shù)，對(duì)NAT實(shí)現(xiàn)的技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，并利用協(xié)議分析的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，跟蹤IP 數(shù)據(jù)報(bào)跨越NAT路由器時(shí)的變化情況，加深學(xué)生的理解。

（2）視頻資源的整理

這一環(huán)節(jié)是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問(wèn)題，如何使用多媒體技術(shù)工具低成本制作優(yōu)質(zhì)微課的流程見(jiàn)圖1。

在本例中，將該知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，具體內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃如下：

一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識(shí)點(diǎn)的視頻在實(shí)際完成時(shí)，主要整合了兩大塊視頻內(nèi)容，一是以PPT為載體的理論內(nèi)容講解及實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析，部分視頻截圖見(jiàn)圖2。加入片頭片尾后視頻時(shí)長(zhǎng)為8分半鐘，文字稿內(nèi)容約1900字。

（3）討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理

在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會(huì)在講解時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，也會(huì)安排一些課堂的練習(xí)或課后作業(yè)。這些，都可以形成文字資料進(jìn)行保存。由于慕課是在線學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于客觀題，授課老師需要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題也需要給出相關(guān)的評(píng)份標(biāo)準(zhǔn)。如果有互評(píng)環(huán)節(jié)的，也需要準(zhǔn)備一些學(xué)生作業(yè)作為樣例。

經(jīng)過(guò)以上這三個(gè)主要的步驟，一堂傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就快速轉(zhuǎn)換成了慕課課程。

3 組建慕課課程團(tuán)隊(duì)的必要性

在傳統(tǒng)課程向慕課轉(zhuǎn)型過(guò)程中，最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。慕課不同于可以一個(gè)人單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)課程。由于需要完成內(nèi)容的規(guī)劃、大量的資源制作以及學(xué)生的在線輔導(dǎo)，因此，組建慕課課程團(tuán)隊(duì)是非常有必要的，明確每一個(gè)人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統(tǒng)課程向慕課順利轉(zhuǎn)型以及后續(xù)的維護(hù)與優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、視頻資源的整理，和討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團(tuán)隊(duì)，有助于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程向慕課課程的快速轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

 

那怎么去建設(shè)“好”微課呢?至于“好”這個(gè)怎么去判斷，怎么去衡量?南通一所民辦職業(yè)院校的董事長(zhǎng)曾提出生存理念，其中有兩點(diǎn)就是實(shí)用性和特色化。市場(chǎng)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)院就開(kāi)設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)人才需要什么樣的技能，學(xué)院就開(kāi)設(shè)哪些課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。讓學(xué)生做到“學(xué)即會(huì)，會(huì)即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好,越辦學(xué)生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢?不難看出“實(shí)用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實(shí)用性和特色化。

 

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)為例，從實(shí)用性、特色化兩方面來(lái)談一談。

 

―、資源的實(shí)用性

 

資源內(nèi)容的實(shí)用性是指，從受眾(學(xué)生)實(shí)際需要出發(fā)的同時(shí)，也要從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點(diǎn)，資源建設(shè)得再精致也鮮有人問(wèn)津。韓愈曾說(shuō)過(guò),“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)主要分兩點(diǎn)，教師教學(xué)生一是做人，二是做事?！白鋈恕辈槐卣f(shuō)了，從小到大這是教師最重要的一項(xiàng)職責(zé);“做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課來(lái)說(shuō)，“做事”尤為重要。說(shuō)到底，最終就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且能運(yùn)用學(xué)的知識(shí)去解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，最終被社會(huì)認(rèn)可。

 

在微課建設(shè)方面，首先要從實(shí)際的社會(huì)需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設(shè)的實(shí)用性。我們可以在建設(shè)微課資源前，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)等做個(gè)前期的調(diào)査，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個(gè)微課建設(shè)項(xiàng)目的詳盡的需求分析。任何項(xiàng)目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認(rèn)識(shí)需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成本微課學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么知識(shí)，具備了什么能力，能否獨(dú)自在真實(shí)環(huán)境下操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這是在教學(xué)目標(biāo)中所要明確的。

 

二、資源的特色化

 

資源的特色化是指，微課建設(shè)顯著區(qū)別于其他課程資源的風(fēng)格和形式。

 

首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說(shuō)通俗點(diǎn)，學(xué)生就是“徒弟”,老師就是“師傅”，學(xué)生就是來(lái)學(xué)“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設(shè)上著重突出“應(yīng)用技術(shù)”這樣的特色。從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)方面來(lái)講，資源不能以理論、以說(shuō)教為主要了,更多要把資源向“應(yīng)用”來(lái)轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應(yīng)用，像IP子網(wǎng)地址劃分應(yīng)用、交換機(jī)的應(yīng)用、路由器的應(yīng)用、防火墻的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合應(yīng)用等,這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實(shí)地拍攝，甚至聘請(qǐng)公司工程師協(xié)助,實(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作，其目的就是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用，而那些“電信號(hào)怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào)”、“光信號(hào)怎么轉(zhuǎn)換成電信號(hào)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的細(xì)則”等,這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。

 

其次，在微課建設(shè)的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開(kāi)課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開(kāi)課在時(shí)間方面一般和平時(shí)上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時(shí)間方面一般控制在20分鐘以內(nèi)。對(duì)于制作微課資源來(lái)說(shuō)，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對(duì)于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速等應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開(kāi)課，取兩課之長(zhǎng)應(yīng)該是教師課程資源制作所要堅(jiān)持的原則。

 

最后，微課建設(shè)也要注重一定的“品牌”效應(yīng)，這也是微課資源的特色。對(duì)于某院校出品的微課資源以及與之配套的文本資源、PPT資源、3D動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源等都要統(tǒng)一打上LOGO。統(tǒng)一的LOGO也是微課資源的一大特色，不但是對(duì)微課制作質(zhì)量的鞭策，也是一種監(jiān)督。讓以后的學(xué)習(xí)者也能快速認(rèn)準(zhǔn)某LOGO出品的微課。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 現(xiàn)代高職 教育運(yùn)用

現(xiàn)今我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)的傳播形式也對(duì)多種多樣，計(jì)算機(jī)、手機(jī)都是網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑，在人們生活中已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了，很多高職院校都運(yùn)用移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將校園覆蓋，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)很大的便利。在高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用起到了非常重要的作用，在高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最重要的就是教學(xué)輔助作用，它有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校招生中的運(yùn)用

我國(guó)高職院校的招生工作是面向全國(guó)各個(gè)地方的，對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期，高職院校要派出相關(guān)工作人員到各個(gè)地區(qū)進(jìn)行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費(fèi)時(shí)間，需要較多的資金投入才能進(jìn)行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致招生無(wú)法良好進(jìn)行。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)良好解決了以上問(wèn)題，高職院校只需在網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)高職院校網(wǎng)站，建立明確的招生標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的情況發(fā)放到網(wǎng)站中，并將院校的專(zhuān)業(yè)情況、招生人數(shù)等內(nèi)容到網(wǎng)站中，而且高職院校也可以在網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置限時(shí)咨詢軟件，限時(shí)可以直接與高職院校進(jìn)行溝通和咨詢，有效將實(shí)時(shí)互動(dòng)的效果良好實(shí)現(xiàn)，提升高職院校招生整體質(zhì)量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)等，讓更好學(xué)生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網(wǎng)站或是當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站進(jìn)行合作，通過(guò)不同的網(wǎng)站將高職院校進(jìn)行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。

二、在高職院校教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)

在我國(guó)高職院校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有非常重要的作用，字教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將日常生活中難以理解的事物運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加形象、具體的知識(shí)內(nèi)容。在一些較難的科目中教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)案例、網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)查詢的形式講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效保障高職院校整體教學(xué)水平的提升。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合其他教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)形式。在高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制定明確的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效為學(xué)生營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)氛圍，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度，良好提高整體教學(xué)效果。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或CAI教室形成的一種人機(jī)交互式教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)主機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的掌握情況，這樣的教學(xué)形式將傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)地位，教學(xué)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的理解，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)。在高職教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生接受教育不會(huì)受到地點(diǎn)的限制，因?yàn)楹芏喔呗氃盒６荚O(shè)置了遠(yuǎn)程教育體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生也可以在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容，只有擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）微課教學(xué)技術(shù)。微課教學(xué)技術(shù)主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)中心制作的大約五到八分鐘的教學(xué)視頻內(nèi)容，視頻中主要以教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的講解，還有課堂教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。視頻的時(shí)間比較短，其中講授的內(nèi)容都是重點(diǎn)，學(xué)生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。這種微課教學(xué)技術(shù)在高職課堂教學(xué)中運(yùn)用的比較廣泛，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的可以直接運(yùn)用微課技術(shù)，很快找到解決辦法，有效輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，良好提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)高職教學(xué)效果的良好策略

在高職教學(xué)中最重要的工作內(nèi)容就是提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，高職院校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定明確的的教學(xué)模式，有效將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到教學(xué)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，并有效提升高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的管理意識(shí)，不斷提高管理人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行技術(shù)，有效保障高職院校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理水平，建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理體制，有效保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效實(shí)施。其次，有效將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，制度明確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體水平。最后，有效引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校中的學(xué)生，很多學(xué)生的心智不夠成熟，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所吸引，所以高職要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生綜合能力，也良好提升高職院校調(diào)整教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)完全融入到高職教學(xué)中，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選取正確的教學(xué)形式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要作用。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能良好提高高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有效為高職院校未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁新義.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代高職教育中的應(yīng)用研究[J].計(jì) 算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（24）：159-160.

篇(5)

社會(huì)各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和開(kāi)發(fā)人才的需求量日漸增大。面對(duì)如此形勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)大量不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)而且具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才便成為了應(yīng)用型本科高校更為緊迫的任務(wù)。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新應(yīng)用，以及當(dāng)前本科教育的應(yīng)用型職業(yè)化趨勢(shì)[1]，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)（春季）的學(xué)位課，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段如何能夠與時(shí)俱進(jìn)便成為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的新課題。

2學(xué)生情況分析

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)（春季）的生源為中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較夏季本科學(xué)生而言，雖不適合傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的本科教學(xué)模式，但他們已具備良好的動(dòng)手操作能力，所以春季班的學(xué)生在向應(yīng)用型本科過(guò)度的過(guò)程中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。

3教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

隨著向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型工作的不斷推進(jìn)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)也正在由以前注重單純理論向理論和實(shí)踐并重邁進(jìn)，因而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開(kāi)展越來(lái)越受到重視。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)（春季）班學(xué)生的情況，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程理論課和實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.1理論課的開(kāi)展

根據(jù)不同章節(jié)采取不同的教學(xué)方法，由于構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的四大要素分別是：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備、通訊介質(zhì)、通訊協(xié)議，而前三大要素都屬于硬件設(shè)備，在工程實(shí)踐中常用到交換機(jī)、路由器、雙絞線、水晶頭、光線等，對(duì)于此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)宜采用實(shí)物教學(xué)[2]；而對(duì)于通訊協(xié)議部分，如數(shù)據(jù)在各層的封裝和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑動(dòng)窗口實(shí)現(xiàn)流量控制、域名查詢等內(nèi)容[3]，教師應(yīng)利用一切資源精心制作多媒體課件進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，圖文并茂，形式多樣，使用靈活，信息量大，教師可以邊講解邊演示能讓學(xué)生更直觀更形象的理解本來(lái)抽象復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理。此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵是用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將課堂帶到任何地方。具體可以采取的方式有：第一，利用學(xué)院提供的網(wǎng)上綜合教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上傳的資源，并提供在線交流，教師可以出模擬訓(xùn)練題，學(xué)生可以在線答題，教師分配任務(wù)，學(xué)生自己搜索相關(guān)資源完成任務(wù)并提交報(bào)告；第二，可以建立微信、QQ的群和討論組等，在群和討論組里進(jìn)行師生的討論交流。通過(guò)這些方式使學(xué)生能將課本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到解決實(shí)際問(wèn)題中，并在求解的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)了分析能力和解決問(wèn)題的能力。

3.2實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求越來(lái)越高，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心具備網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室及在建中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此外，虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)免受時(shí)間和地點(diǎn)的諸多限制，學(xué)生使用虛擬機(jī)Vmware在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以組建虛擬局域網(wǎng)，完成虛擬機(jī)之間、虛擬機(jī)與主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)各種操作系統(tǒng)的安裝、服務(wù)器的搭建和軟件的開(kāi)發(fā)調(diào)試的實(shí)驗(yàn)；使用模擬軟件PacketTracer可以完成交換機(jī)、路由器、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種電纜和終端等的連接和配置，所用操作界面和配置命令同真實(shí)設(shè)備幾乎完全一致，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練而不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的損壞，可以迅速搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)并配置和調(diào)試，還可以一個(gè)人完成較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。真實(shí)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和資源的利用率，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

3.3第二課堂的開(kāi)展

為了豐富學(xué)生第二課堂的生活，將課堂所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)院成立了網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)的學(xué)生負(fù)責(zé)全院乃至全校的網(wǎng)絡(luò)咨詢和服務(wù)，協(xié)會(huì)定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，并安排相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)，并且可以提高學(xué)生解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，從而使得第二課堂的活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的輔助和提升，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

4考核方式轉(zhuǎn)變

以往《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的考核大都將期末理論考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的方式作為對(duì)該門(mén)課最終的成績(jī)的評(píng)定[4]，這種方式不能客觀的考核學(xué)生的實(shí)際到手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的提高和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，并加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，在考核學(xué)生時(shí)引入實(shí)驗(yàn)操作能力的考試及課程設(shè)計(jì)的評(píng)定，加之平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課堂表現(xiàn)，給出最終的考核成績(jī)。

5總結(jié)

篇(6)

一、教師要分解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，巧妙構(gòu)思課程內(nèi)容

中職計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)比較多，許多是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這部分知識(shí)不僅讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中難以在課堂45分鐘內(nèi)充分掌握其中的知識(shí)。教師需要將計(jì)算機(jī)的知識(shí)加以分化處理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，較好地改變學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念這部分知識(shí)，由于其重點(diǎn)是充分認(rèn)識(shí)與了解計(jì)算機(jī)中的基本原理和基本概念，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、分類(lèi)，計(jì)算機(jī)的通信以及局域網(wǎng)等，教師可以將這些基本知識(shí)點(diǎn)實(shí)施分化教學(xué)。

二、根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

由于中職學(xué)生中的大多數(shù)都只接受了基礎(chǔ)性教育，他們初入中職學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式缺乏適應(yīng)能力。教師要在實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，一方面幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，另一方面讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地接受知識(shí)。例如，“Internet基本概念與應(yīng)用”，教師可以在微課的指導(dǎo)下開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻資料展示其中的知識(shí)點(diǎn)，然后再結(jié)合它在實(shí)際中的應(yīng)用情況以及案例分析幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)。錄制微課時(shí)，教師可以引入身份證唯一性的特點(diǎn)，將其與Internet中的IP地址聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生較好地理解IP地址的含義。而在IP地址的構(gòu)成中，教師可以借助電話號(hào)碼中的數(shù)字幫助學(xué)生理解IP地址和電話號(hào)碼一樣，是一連串?dāng)?shù)字，它們之間的不同是IP地址到目前為止已經(jīng)發(fā)展到十六位字節(jié)，其格式為每四個(gè)十進(jìn)制的數(shù)字之間用一個(gè)圓點(diǎn)符號(hào)加以分隔。而在實(shí)際應(yīng)用中，為了給客戶提供便利性，通常將IP地址映射成一個(gè)名字（即字符串），這就是域名。域名的命名規(guī)則有如下幾點(diǎn)：一個(gè)域名可以是單位的性質(zhì)代碼、商標(biāo)名或者企業(yè)名、國(guó)家代碼以及電子郵件（即E-mail）等，而當(dāng)前使用最多的是電子郵件，它也是Internet在網(wǎng)上應(yīng)用的重要項(xiàng)目。通常情況下，采用一個(gè)簡(jiǎn)單的郵件傳輸協(xié)議將相關(guān)信息傳送到指定的接收方。學(xué)生對(duì)電子郵件并不陌生，許多學(xué)生使用電子郵件服務(wù)自己的生活與學(xué)習(xí)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，使學(xué)生較好地理解知識(shí)點(diǎn)。

三、在不同類(lèi)型的課程中，教師要準(zhǔn)確定位自己的角色

首先，教師要從思想意識(shí)的角度認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的主體性地位，明確在實(shí)際教學(xué)中可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)課堂中將大量時(shí)間放在課堂知識(shí)的講解過(guò)程中，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及心理感受。例如，教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師要積極地改變當(dāng)前的教學(xué)模式，在微課指導(dǎo)下將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能發(fā)揮主動(dòng)性，積極探索計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。其次，對(duì)于一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的知識(shí)，教師可以給學(xué)生一定時(shí)間準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠在展示自己對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解中獲得成就感，這可以激發(fā)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，WWW（環(huán)球網(wǎng)）也被稱(chēng)Web，它是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，提供一些學(xué)習(xí)資料，如Web為用戶提供信息服務(wù)中是以超文本的方式將用戶需要的資料從世界范圍內(nèi)加以檢索，用戶通過(guò)鼠標(biāo)在海量的信息中找出用戶所需要的信息文本、視頻資料等。又如，.cn中，“http”就是一個(gè)超文本的傳輸協(xié)議，后面緊跟的是單位名稱(chēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，就可以根據(jù)這一知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)址，然后在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生更加深刻地掌握這部分知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中充分地掌握這部分知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課與翻轉(zhuǎn)課堂徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生在學(xué)習(xí)中的地位與角色，使學(xué)生能夠有效掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)基礎(chǔ)課程，教師需要突出計(jì)算機(jī)的操作性，而計(jì)算機(jī)在實(shí)踐操作中又具有較強(qiáng)的邏輯性與任務(wù)性，學(xué)生需要將其中的知識(shí)點(diǎn)加以理解與記憶。而在微課中，學(xué)生可以較好地攻克計(jì)算機(jī)中的難點(diǎn)知識(shí)。一方面，將自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在課堂中與教師加以談?wù)?。另一方面，學(xué)生為了解決問(wèn)題而需要主動(dòng)查閱資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

作者:何鶯如 單位:茂名技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)亞平.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為例[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016.04

[2]李　燕，鐘志榮.面向技能培訓(xùn)的微課教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以中職《會(huì)計(jì)電算化》課程為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016.05

篇(7)

Teaching reform and practice research of "computer network"

Chen Baogang， Liu Yi， Guo Yufeng， Che Yinchao， Zheng Guang

（College of Information and Management Science， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： The computer network course requires strong theory， broad aspect of knowledge and is abstract. Therefore it is difficult for students to learn this course. To improve the teaching quality of computer networks curriculum， the problems existing in the procedure of teaching and experimental aspects are analyzed respectively based on the current situation and the trend of computer network technology. The corresponding theoretical teaching reform program is proposed from teaching content， teaching methods， teaching management as well as communication ways between students and teachers. Moreover， the optimizations for experiment content， the experiment environment， experiment organization， experiment management and evaluation have been demonstrated in this paper. Through the implementation of various measures in computer networks curriculum， teaching effectiveness has been improved significantly.

Key words： computer network； theoretical teaching； experimental teaching； teaching reform

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)內(nèi)容不斷發(fā)展的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)課程之一， 在信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展和課程體系建設(shè)中處于重要的地位[1]。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益增加，對(duì)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)人員提出了新的要求。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系無(wú)法完全滿足社會(huì)的需要和適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。合理設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，研究理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法手段，全面提高教學(xué)效果，是高校必須探討和研究的課題。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)能改變以教材為中心、以考試為中心、教學(xué)模式落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容貧乏、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等狀況。這種狀況滿足不了科技發(fā)展對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和能力素質(zhì)的要求。

1.1 理論教學(xué)

⑴ 教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的更新卻跟不上技術(shù)發(fā)展的速度，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用情況嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到內(nèi)容抽象、枯燥，很難將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)；而教師則感覺(jué)在課堂時(shí)間內(nèi)要把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理結(jié)合實(shí)際講清楚并不容易。

⑵ 教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程包含的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，需要有一定的計(jì)算機(jī)和通信知識(shí)為基礎(chǔ)。但目前仍有很多院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教室和教師為中心，缺乏教與學(xué)的有效互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，無(wú)法建立起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的思維方式，再加上這門(mén)課程自身綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

⑴ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和條件。目前，不少高校對(duì)于理論教學(xué)過(guò)程非常重視，而對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒(méi)有合適的安排。由于缺乏實(shí)驗(yàn)師資，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排偏少等因素，實(shí)驗(yàn)的地位不突出[2]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師又往往把教學(xué)內(nèi)容單純化到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹以及配置操作的培訓(xùn)。此外，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室條件也是當(dāng)前阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高的一大瓶頸。

⑵ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容組織和管理隨意性大，不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有充分了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境和合理估計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生的積極性不高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只能熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令，沒(méi)能充分分析和理解配置后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在一些合作性實(shí)驗(yàn)中，由于缺乏良好的管理和引導(dǎo)方式，學(xué)生主動(dòng)參與性弱，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論部分的內(nèi)容大多都比較抽象不容易理解。為有效完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論部分的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要從多方面入手來(lái)提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生課下主動(dòng)自學(xué)

電子工業(yè)出版社出版的由謝希仁編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是很多高校選用的主要教材。該教材結(jié)構(gòu)組織合理，內(nèi)容豐富。然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一本書(shū)已經(jīng)不能容納網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該包含的所有教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整和更新[3]。在上課的過(guò)程中需要適當(dāng)加入講授知識(shí)點(diǎn)的最新技術(shù)信息和研究狀況，比如適當(dāng)增加物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)前熱門(mén)技術(shù)內(nèi)容。通過(guò)經(jīng)常更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中理論與實(shí)際相矛盾的情況，從而可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展保持同步。同時(shí)由于課堂時(shí)間有限，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀相關(guān)的參考書(shū)籍并上網(wǎng)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過(guò)課外閱讀，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

2.2 通過(guò)命令和工具軟件深入理解網(wǎng)絡(luò)理論

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的書(shū)本知識(shí)難以在實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境和使用場(chǎng)合。通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)命令的功能、使用方法和作用并鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用、觸類(lèi)旁通，可以讓學(xué)生通過(guò)命令來(lái)初步溝通理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的差距，這對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和加強(qiáng)動(dòng)手能力具有很好的幫助。比如通過(guò)IPconfig命令，學(xué)生可以了解具體網(wǎng)絡(luò)中IP地址的配置信息，使用Traceroute命令可以讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)包經(jīng)過(guò)的始點(diǎn)和終點(diǎn)的路由器信息。

網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也非?？菰锖碗y以理解。目前的很多流行抓包軟件如：Iris、Sniffer、Wireshark等都可以捕捉和分析包的結(jié)構(gòu)[4]。利用這些工具學(xué)生可以看到MAC幀，IP包，TCP報(bào)文以及數(shù)據(jù)等內(nèi)容。通過(guò)這樣具體形象地分析數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生理解和掌握協(xié)議原理和協(xié)議數(shù)據(jù)單元的格式就容易很多。還可以通過(guò)配置和安裝一些軟件工具來(lái)加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的理解。如通過(guò)配置Foxmail來(lái)了解電子郵件的收發(fā)原理，通過(guò)配置ServerU服務(wù)器工具來(lái)了解FTP協(xié)議的工作原理等等。

2.3 利用案例分析加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論、工程與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。因此在教學(xué)內(nèi)容安排上，不僅要重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和工作原理的講授，也要重視網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問(wèn)題分析，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。在教學(xué)中適當(dāng)選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自己的分析能力并獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)诮榻B網(wǎng)絡(luò)層的理論時(shí)加入具體網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和子網(wǎng)劃分的實(shí)例，這樣可使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層中IP地址、子網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)域知識(shí)點(diǎn)的理解非常清晰和透徹。

2.4 建設(shè)課程交流平臺(tái)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生能夠盡快地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心理論和技術(shù)，必須為學(xué)生提供便捷有效的溝通交流方式，以方便他們能夠迅速地獲得各種幫助并快速提高自己的知識(shí)水平。為此，我們?cè)谛@網(wǎng)上搭建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)提供了本課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料以及任課教師資料和聯(lián)系方式等內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)有留言區(qū)和微博，學(xué)生可以在任何時(shí)候提出問(wèn)題，教師會(huì)盡快回復(fù)和解答。該網(wǎng)站除了交流和提供教學(xué)資料的功能，我們正準(zhǔn)備把其他教學(xué)活動(dòng)（包括作業(yè)提交與批改、疑難分析、在線交流、學(xué)習(xí)心得等）轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。這種網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)方式使得學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)并得以提高。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用也起著非常重要的作用[5]。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)管理和評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平。以下給出具體措施。

3.1 調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅依附于課程的理論教學(xué)內(nèi)容，它同理論課程一樣為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比例應(yīng)該科學(xué)合理，并需要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。

通過(guò)明確課程的核心知識(shí)內(nèi)容和分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，最后選擇包括數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)10個(gè)，學(xué)時(shí)20個(gè)。

3.2 改善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室條件

良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才目標(biāo)的重要保障。目前，部分院校的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)是在機(jī)房或由簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。這使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間親自動(dòng)手操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，達(dá)不到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

為了滿足教學(xué)需要，我校組建了兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了四套吉林中軟吉大公司提供的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，配置100臺(tái)實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)，40臺(tái)華為公司出品多功能路由器、28臺(tái)二層交換機(jī)、24臺(tái)三層交換機(jī)、10臺(tái)防火墻、12個(gè)無(wú)線AP、若干光纖線路及其他輔助設(shè)備，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境初步滿足了我校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本要求。

3.3 科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)首先介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，并對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行展示。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境把學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，布置實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

分組主要根據(jù)學(xué)生的主觀意愿，同時(shí)也注意學(xué)生之間搭配的合理性，以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力和組織能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，可以指定他們擔(dān)任一些實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)所在小組的實(shí)驗(yàn)，并協(xié)助教師開(kāi)展工作。這種變教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特長(zhǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作精神[6]。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理和評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)之前，先把實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮途唧w步驟；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成任務(wù)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法；實(shí)驗(yàn)完成后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅有實(shí)驗(yàn)步驟描述，也要有實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的說(shuō)明與解決過(guò)程，之后由組長(zhǎng)做小組總結(jié)，最后由教師作整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程，也可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)小組的分工協(xié)作、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)等方面[7]。通過(guò)不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的實(shí)驗(yàn)技能。