電子產(chǎn)品開發(fā)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子產(chǎn)品開發(fā)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430205；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北武漢430070

摘要：本文從課程設(shè)置的角度出發(fā)，結(jié)合電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)行《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，符合學(xué)生與企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞 ：課程設(shè)置；電子產(chǎn)品開發(fā)與制作；課程設(shè)計(jì)

0 課程設(shè)計(jì)

隨著高職課程改革的不斷深入，高職課程越來越重視課程設(shè)計(jì)。以能力為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)中的“設(shè)計(jì)”二字，需要以課程實(shí)施的對象“學(xué)生”為前期準(zhǔn)備。高職學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)是學(xué)生的思維呈現(xiàn)從一到多的發(fā)散式狀態(tài)，即對待問題的解決從“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱赡苁鞘裁础保瑢W(xué)生能假設(shè)一種或多種不同的情境并加以理解與思考，不一定需要親身經(jīng)歷。對于具體的工作任務(wù)，學(xué)生能通過假想的思維想到不同的解決方法。課程設(shè)計(jì)包括基本的價(jià)值選擇、技術(shù)上的安排和課程要素的實(shí)施[1]。在職業(yè)教育中，通常將職業(yè)能力分為專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力對培養(yǎng)未來的勞動(dòng)者有著“關(guān)鍵作用”的能力。這里所說的關(guān)鍵能力需要通過課程設(shè)計(jì)來實(shí)施與完成[2]。

1 《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程設(shè)計(jì)背景

《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程面向電子制造業(yè)、電子服務(wù)業(yè)、電子開發(fā)業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域，其對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈和主要崗位分析如圖1 所示。

在高職教育中，《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程面向電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝與管理等電子信息類專業(yè)，其對應(yīng)的崗位有工藝工程師、產(chǎn)線作業(yè)員、材料工程師等。課程的作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能和能力，即，淤電子產(chǎn)品制作工藝的相關(guān)知識；于常用元器件識別與檢測、常用工具、裝配準(zhǔn)備工藝、焊接技術(shù)與工藝、印制電路板的設(shè)計(jì)與制作、整機(jī)設(shè)計(jì)與裝配工藝、調(diào)試工藝等；盂基本職業(yè)道德和素質(zhì)。

2 《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程設(shè)計(jì)

2.1《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程開發(fā)步驟

《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程內(nèi)容與實(shí)施與電子信息類產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，因此，課程開發(fā)主要圍繞新技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際的崗位需求來進(jìn)行，分為以下五個(gè)步驟。淤深入電子信息類企業(yè)調(diào)研，收集相關(guān)的信息；于分析本課程面對的專業(yè)的典型工作任務(wù)；盂提取與《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)信息；榆設(shè)置本課程相關(guān)的工作任務(wù)；虞依據(jù)工作任務(wù)，分析知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單元。

2.2《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐性分析

在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性，如圖2 所示。

2.3《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程的職業(yè)性分析

本課程內(nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)核心能力課程的需要為依據(jù)，課程內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)參照企業(yè)調(diào)研中收集到的實(shí)際職業(yè)崗位所需知識、技能和職業(yè)素質(zhì)等基本信息，并且綜合考量專業(yè)核心能力課程中與本課程相關(guān)的要求。

3 《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程內(nèi)容分析

3.1《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容選擇

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵守理論知識夠用為度的原則，結(jié)合電子產(chǎn)品制作實(shí)際崗位的需求，選取了以下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1 所示。

3.2 《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化

首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，整合課程內(nèi)容，達(dá)到課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。然后，根據(jù)學(xué)生能力形成的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求，優(yōu)化課程內(nèi)容。最后，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室優(yōu)化課程內(nèi)容，如表2 所示。

4 結(jié)語

筆者根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，進(jìn)行《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)，著眼于課程開發(fā)整合和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，符合高職教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)院

[1]汪霞.課程理論與課程改革[M].安徽教育出版社，2007，11（179）.

[2]鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].中國鐵道出版社，2006，7（60）.

篇(2)

OSEK/VDX規(guī)范從實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)（Real-TimeOperatingSystem,RTOS）、軟件接口、通訊和網(wǎng)絡(luò)管理等方面對汽車的電子控制軟件開發(fā)平臺作了較為全面的定義與規(guī)定。將OpenSystemsandtheCorrespondingInterfacesForAutomotiveElectronics規(guī)范簡稱為OSEK規(guī)范。

兼容OSEK/VDX規(guī)范的操作系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)

OSEK/VDX標(biāo)準(zhǔn)包括以下四部分：OSEK/VDX操作系統(tǒng)規(guī)范（OSEKOperatingSystem，OSEKOS）,OSEK/VDX通訊規(guī)范（OSEKCommunication，OSEKCOM）,OSEK/VDX網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范（OSEKNetworkManagement，OSEKNM）以及OSEK/VDX實(shí)現(xiàn)語言（OSEKImplementationLanguage，OSEKOIL）。采用符合OSEK/VDX標(biāo)準(zhǔn)的嵌入式實(shí)時(shí)操作系

統(tǒng)可以提高產(chǎn)品代碼的復(fù)用率、降低開發(fā)成本、縮短產(chǎn)品開發(fā)周期。使用兼容OSEK/VDX標(biāo)準(zhǔn)的嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的應(yīng)用架構(gòu)如下圖所示。

2．OSEK/VDX任務(wù)管理

OSEK/VDX將任務(wù)分為基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)。基本任務(wù)具有3種狀態(tài)：運(yùn)行狀態(tài)、就緒狀態(tài)、掛起狀態(tài)；擴(kuò)展任務(wù)比基本任務(wù)增加一個(gè)等待狀態(tài)?；救蝿?wù)只在開始和結(jié)束時(shí)才有同步點(diǎn)。擴(kuò)展任務(wù)運(yùn)行時(shí)可能進(jìn)入等待狀態(tài)，因此不僅在開始和結(jié)束有同步點(diǎn)，而且運(yùn)行過程中可能有多個(gè)同步點(diǎn)。下圖所示的是擴(kuò)展任務(wù)與基本任務(wù)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化圖。

OSEKOS規(guī)范規(guī)定的任務(wù)類型

3。OSEK實(shí)現(xiàn)語言規(guī)范

為了達(dá)到軟件可移植的目標(biāo)，OSEKOIL規(guī)范（OSEKImplementationLanguageSpecification）定義了一種配置和使用OSEK應(yīng)用的方法。下圖表示了一個(gè)遵守OSEK規(guī)范的應(yīng)用開發(fā)過程。OIL文件可以是手寫的或者是系統(tǒng)配置工具產(chǎn)生。

基于OSEK規(guī)范的應(yīng)用開發(fā)過程

OIL提供一種在特定CPU中配置OSEK應(yīng)用的機(jī)制。每個(gè)CPU對應(yīng)一個(gè)OIL描述。所有的OSEK系統(tǒng)對象用OIL對象來描述。OSEK應(yīng)用的OIL描述是一組OIL對象的組合。CPU是這些OIL對象的容器。OIL明確地為每個(gè)OIL對象定義了所有標(biāo)準(zhǔn)屬性。每個(gè)OSEK應(yīng)用可以定義附加地特殊執(zhí)行屬性和引用。每個(gè)OSEK應(yīng)用可以限制每個(gè)屬性的取值范圍。

4．車控電子產(chǎn)品的開發(fā)流程

車控電子產(chǎn)品是軟硬件結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)。為了節(jié)約資源，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，一般應(yīng)采取軟硬件同步開發(fā)的方案。車控電子產(chǎn)品的開發(fā)工具對軟硬件的同步開發(fā)、調(diào)試提供了很好的支持。車控電子產(chǎn)品的軟件開發(fā)分為功能描述、軟件設(shè)計(jì)、代碼生成、操作系統(tǒng)環(huán)境下高級調(diào)試等步驟。車控電子產(chǎn)品的硬件開發(fā)分為硬件描述、硬件設(shè)計(jì)、硬件調(diào)試等步驟。當(dāng)軟件設(shè)計(jì)完成后，通過使用相應(yīng)的工具，完成在虛擬ECU平臺上的驗(yàn)證。當(dāng)硬件設(shè)計(jì)完成后，與硬件一起進(jìn)行軟硬件集成調(diào)試。通過這種開發(fā)方式，縮短了產(chǎn)品上市的時(shí)間。

軟硬件并行的開發(fā)方案

5．車控電子產(chǎn)品軟件開發(fā)流程

汽車車控電子產(chǎn)品軟件開發(fā)流程是“V”形開發(fā)流程?！癡”形開發(fā)流程分為五個(gè)階段，即功能設(shè)計(jì)、原型仿真、代碼生成、硬件在回路仿真－HIL、標(biāo)定。

在功能設(shè)計(jì)階段使用的主要工具是MATLAB。通過使用MATLAB提供的Simulink、Stateflow等工具，完成控制方案的設(shè)計(jì)、功能模塊的設(shè)計(jì)、控制算法的設(shè)計(jì)等任務(wù)，并進(jìn)行初步的仿真模擬工作。在原型仿真階段使用的主要工具是dSPACE。使用dSPACE提供的快速控制原型－RCP工具完成離線的仿真工作。在開始該階段之前，需要使用RealTimeWorkshop、Targetlink等工具完成由Simulink、Stateflow等產(chǎn)生的代碼向標(biāo)準(zhǔn)C代碼的轉(zhuǎn)換工作。

6．車控電子產(chǎn)品代碼生成過程

在進(jìn)行向標(biāo)準(zhǔn)C代碼的轉(zhuǎn)換的過程中，可以根據(jù)需要加入符合OSEK規(guī)范的嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)。在代碼生產(chǎn)階段使用的主要工具是CodeWarrior。通過使用CodeWarrior提供的編譯器、調(diào)試器等工具，完成從標(biāo)準(zhǔn)C代碼向目標(biāo)硬件平臺上的產(chǎn)品代碼的轉(zhuǎn)換工作。下圖表示了車控電子產(chǎn)品的代碼生成過程。

篇(3)

1、電子信息技術(shù)類。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)，適應(yīng)高科技電子產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)理論知識和應(yīng)用能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作的高技能專門人才。

2、本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)知識，具備計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用、電路識圖與繪圖、PCB版圖繪制與制作、電子線路的安裝與調(diào)試、單片機(jī)等智能電子產(chǎn)品軟硬件開發(fā)能力，從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用、電子產(chǎn)品安裝調(diào)試與生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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Abstract： This article discussed the status and role of Micro Controller Technology and Application curriculum， and its curriculum design， practical teaching links and the evaluation way.

關(guān)鍵詞： 微控制器技術(shù)；課程；開發(fā)；改革；實(shí)踐

Key words： micro controller technology；curriculum；development；reform；practice

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0231-02

1 課程的地位與作用

《微控制器技術(shù)與應(yīng)用》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程是電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟硬結(jié)合控制的綜合應(yīng)用。該課程屬于專業(yè)課程體系的“專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模塊，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升起主要支撐作用。

2 課程設(shè)計(jì)

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)崗位要求，校企聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)、確定課程內(nèi)容。基于電子產(chǎn)品開發(fā)過程相對應(yīng)的工作內(nèi)容和工作過程來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景；課程教學(xué)內(nèi)容的選取基于電子企業(yè)職業(yè)崗位能力的需要予以確定，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)。該課程教學(xué)課時(shí)安排150課時(shí)，以三階段（課時(shí)比例為1：2：2）項(xiàng)目11個(gè)學(xué)習(xí)情景為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

2.1 課程設(shè)計(jì)理念 該課程采用“職業(yè)情景、項(xiàng)目導(dǎo)向”的基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)部分的學(xué)習(xí)情景大多為教師科研項(xiàng)目或企業(yè)仿真項(xiàng)目，項(xiàng)目提高部分的學(xué)習(xí)情景使用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行授課。在基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)情景、任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，分角色輪崗進(jìn)行崗位訓(xùn)練。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 在課程指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，學(xué)校與企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。分析課程對應(yīng)工作崗位，根據(jù)對電子信息類崗位需求分析，把原學(xué)科體系知識進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，形成基于工作過程的課程內(nèi)容。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)“六步法”（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估）原理，對課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)計(jì)了“三階段353遞進(jìn)交互式”的11個(gè)學(xué)習(xí)情景內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將微控制器技術(shù)知識點(diǎn)與軟硬件開發(fā)流程知識點(diǎn)相融合、對接，課程教學(xué)內(nèi)容融技術(shù)類知識與開發(fā)規(guī)范知識為一體?！段⒖刂破骷夹g(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容按照以“職業(yè)情景”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”方式精心選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。采用基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)方式，項(xiàng)目來源有企業(yè)仿真項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，教學(xué)期間學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目角色輪換，仿真企業(yè)崗位角色；知識內(nèi)容以夠用為原則而高于項(xiàng)目；內(nèi)容目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)，融理論與實(shí)踐，從實(shí)踐工作過程中獲取知識、能力。

2.3 課程過程設(shè)計(jì) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)是基于工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。以“職業(yè)情景為載體、項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生為中心”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。校企合作編寫了適用的職業(yè)情景項(xiàng)目教材，圍繞課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1 課程準(zhǔn)備 通過了解前續(xù)開設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況及學(xué)生掌握情況，確定本課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情景內(nèi)容，進(jìn)而分解任務(wù)。制定授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自編教材教學(xué)內(nèi)容。

2.3.2 課堂教學(xué) 圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)情境為載體，任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)手段，融合使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。按照遞進(jìn)交互的學(xué)習(xí)規(guī)律把11個(gè)學(xué)習(xí)情境分成3階段教學(xué)。

基礎(chǔ)階段教學(xué)，以3個(gè)學(xué)習(xí)情境為主線，按照從學(xué)習(xí)情境分解出的典型任務(wù)要求、功能及要點(diǎn)，進(jìn)行“做教學(xué)”一體化教學(xué)。

實(shí)戰(zhàn)階段教學(xué)，以5個(gè)學(xué)習(xí)情境為主線，重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的仿真實(shí)現(xiàn)，掌握軟件編程、硬件設(shè)計(jì)技術(shù)，能進(jìn)行簡單的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與仿真實(shí)現(xiàn)。要求學(xué)生能進(jìn)行完整的項(xiàng)目仿真實(shí)現(xiàn)。老師重在引導(dǎo)，解決問題。安排項(xiàng)目討論，提出問題，解決問題。

提高階段教學(xué)，以3個(gè)學(xué)習(xí)情境為主線，此階段重點(diǎn)是綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。主要學(xué)習(xí)綜合軟件設(shè)計(jì)思路及實(shí)現(xiàn)、硬件設(shè)計(jì)、聯(lián)調(diào)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行文檔整理，答辯準(zhǔn)備；答辯過程展示硬件設(shè)計(jì)思路，亮點(diǎn)是軟件設(shè)計(jì)思路。并進(jìn)行成果展示、交流及分享。

2.3.3 課程延伸 在課外，學(xué)生依托電路研究所和軟件工作室進(jìn)行擴(kuò)展和延伸學(xué)習(xí)。通過參與電路研究所和軟件工作室承接的電子產(chǎn)品、軟件的開發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、科研項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)、硬件開發(fā)、軟件編碼及軟硬結(jié)合綜合調(diào)測等崗位能力。并且能使學(xué)生及時(shí)跟蹤微控制器技術(shù)發(fā)展新動(dòng)向，提高再學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)競賽和軟件類競賽，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3 突出職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 崗位訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié) 獨(dú)立的課程崗位訓(xùn)練實(shí)踐，安排2-4周時(shí)間。讓項(xiàng)目組成員系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識，解決電子產(chǎn)品綜合應(yīng)用問題，熟悉電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)流程，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、延伸性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣。

3.2 課外拓展項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié) 依托“電路研究所”、“軟件工作室”、“大學(xué)生技能競賽中心”、“大學(xué)生創(chuàng)新中心”等校內(nèi)實(shí)踐平臺，擴(kuò)展“校外實(shí)習(xí)基地”和“企業(yè)項(xiàng)目深入合作”等方式，給學(xué)生營造“多元化實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境”，使學(xué)生在實(shí)踐過程中強(qiáng)化知識應(yīng)用能力、提高職業(yè)技能。

3.3 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié) 學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)將持續(xù)3到6個(gè)月的時(shí)間。讓同學(xué)們在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識，解決某一方向?qū)嵱眯詥栴}，熟悉電子產(chǎn)品的開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范等，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的遵守電子產(chǎn)品規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣。

3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié) 獨(dú)立的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)持續(xù)兩個(gè)月時(shí)間，在此過程中學(xué)生把與微控制器技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)技術(shù)等綜合應(yīng)用起來，整體提升電子產(chǎn)品開發(fā)能力和作品效果表現(xiàn)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 考核方式創(chuàng)新

課程考核標(biāo)準(zhǔn)由課程組老師和企業(yè)技術(shù)人員共同制定?？己艘越虒W(xué)項(xiàng)目為單位，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)情景即進(jìn)行與項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，由學(xué)生、教師和企業(yè)人員共同考核，各項(xiàng)目成績按大綱要求，按比例計(jì)入總成績。主要考核學(xué)生操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、與人溝通能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、方法能力等?？己朔绞蕉嘣捎每谠嚭凸P試結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、模擬與現(xiàn)場結(jié)合，知識與能力結(jié)合、個(gè)人與項(xiàng)目組結(jié)合。校內(nèi)外教師、學(xué)生全程參與的基于工作過程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程注重項(xiàng)目開發(fā)過程階段考核。綜合考核方式包括了筆試、過程操作考核、作品展示、項(xiàng)目組互評、自評及綜合答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)。完成項(xiàng)目后，均設(shè)置學(xué)生的作品展示、項(xiàng)目組互評、綜合答辯，促使學(xué)生分享技術(shù)，使學(xué)生能力在整個(gè)考核過程中提升。

5 總結(jié)

教學(xué)中引進(jìn)了企業(yè)的管理規(guī)范、工作流程，充分體現(xiàn)基于工作過程電子產(chǎn)品開發(fā)的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)及軟硬結(jié)合能力。注重引進(jìn)企業(yè)電子產(chǎn)品開發(fā)資源，將企業(yè)電子產(chǎn)品項(xiàng)目分解為教學(xué)學(xué)習(xí)情景和任務(wù)，使學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品開發(fā)過程，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過模式創(chuàng)新，將教學(xué)過程、崗位訓(xùn)練過程、企業(yè)工作過程有機(jī)結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣存波.基于微處理器的觸頭電性能測試儀設(shè)計(jì)[A].2007中國儀器儀表與測控技術(shù)交流大會論文集（二）[C].2007.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向；核心課程；電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)

0 引言

當(dāng)代的職業(yè)教育，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

基于工作過程的課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。近幾年來，以基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)，已在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得了成效，已成為職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。

本文結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程的開發(fā)實(shí)踐闡述課程開發(fā)的過程。

1 課程形成與定位

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是我院老牌專業(yè)，為進(jìn)一步適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，近年來始終致力于專業(yè)建設(shè)與完善。企業(yè)需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)生想學(xué)高技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。課程就必須緊密結(jié)合工作過程與崗位實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程接近崗位任務(wù)的執(zhí)行過程，學(xué)生學(xué)習(xí)課程后就能基本具備相應(yīng)的崗位能力。

經(jīng)走訪企業(yè)、問卷調(diào)查、座談交流等形式，整理企業(yè)一線技術(shù)人員和歷屆畢業(yè)生的反饋意見，確定了我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群是電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)與研發(fā)，核心崗位是PCB板的焊接與維修、電子產(chǎn)品組裝調(diào)試與維修、電子產(chǎn)品銷售采購技術(shù)支持、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證和電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)五個(gè)。

2 課程目標(biāo)制定

以核心課程“電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與開發(fā)”為例，該課程定位于培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)一步梳理崗位能力要素，確定對應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)是研發(fā)助理工程師的工作任務(wù)，具體的工作內(nèi)容包括配合輔助工程師選用開發(fā)產(chǎn)品需要的器件及替代品、繪制原理圖、PCB板的布局與布線、編寫一般的應(yīng)用程序、設(shè)計(jì)工藝流程、制作工裝測試夾具、設(shè)計(jì)的品質(zhì)保證等?；趰徫荒芰σ?，我們確立了該課程針對性的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)為：掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般規(guī)律；熟悉常用電子元器件的性能特點(diǎn)；能熟練分析常見單元電路原理；掌握電子產(chǎn)品開發(fā)常用的軟件（Protel、keil、C語言、匯編語言）；能說出電子產(chǎn)品制作的工藝、調(diào)試、測試的方法；熟悉電子產(chǎn)品的可靠性設(shè)計(jì)；理解國家、行業(yè)技術(shù)文件的標(biāo)準(zhǔn)。

能力目標(biāo)為：能能根據(jù)電子產(chǎn)品的技術(shù)要求正確選用器件；根據(jù)印制電路板實(shí)物正確繪制其原理圖；能用電子自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件繪制電路原理圖和設(shè)計(jì)印制電路板；能用C語言、匯編語言編寫一般難度的應(yīng)用程序；能用電子測量儀器對器件進(jìn)行性能測試和對電路進(jìn)行檢測；能設(shè)計(jì)工藝流程及工裝測試夾具；能按照國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)文件。

素質(zhì)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)紀(jì)律觀念；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、細(xì)心做事的態(tài)度；培養(yǎng)正確使用儀器設(shè)備的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生表述、回答等語言表達(dá)能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識。

3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程的總體設(shè)計(jì)思路是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

4 教學(xué)組織實(shí)施

這樣的基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程如何進(jìn)行教學(xué)組織、切實(shí)展開教學(xué)、真正達(dá)成課程目標(biāo)，是課程建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。

4.1 貫徹理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式

把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，理論融入到實(shí)踐中，知識點(diǎn)與任務(wù)產(chǎn)品、軟件與硬件、實(shí)施與總結(jié)，真正做到邊學(xué)邊做， 教學(xué)做一體。

4.2 組建團(tuán)隊(duì)，六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)的實(shí)施過程按以下六個(gè)步驟進(jìn)行：獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評估、總結(jié)。教師要為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地讓學(xué)生學(xué)會使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成果；對展示技術(shù)和展示成果要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。

4.3 因材施教“四手”法教學(xué)

“手把手”示范，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施工作任務(wù)，“牽著手”引導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)文實(shí)施工作任務(wù)，“放開手”自主，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書獨(dú)立或協(xié)同完成工作任務(wù)，“甩開手”創(chuàng)新，學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目鍛煉能完成類似或拓展項(xiàng)目。

4.4 企業(yè)工程師專題授課

切合工作實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，需要企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)。例如PCB設(shè)計(jì)繪制、工裝夾具的設(shè)計(jì)制作、技術(shù)文件的規(guī)范編制等任務(wù)，我們聘請企業(yè)工程師來校授課，工程師分享的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、操作技巧等，讓學(xué)生在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中就積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語

“電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程開發(fā)與教學(xué)的數(shù)年來，學(xué)生非常喜歡上這樣的課，感覺能學(xué)到知識，練到本領(lǐng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉文，卓樹峰，程智賓.基于工作過程導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向課程模式實(shí)踐初探――以“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2016（02）.

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 特色專業(yè) 校企合作 課程對接職業(yè)崗位

浙江省湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為浙江省特色建設(shè)專業(yè)。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。根據(jù)教育部2006年16號文件精神。經(jīng)充分調(diào)研，本專業(yè)改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的校企合作教材。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向電子產(chǎn)品企業(yè)，培養(yǎng)熟悉電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、加工制造、結(jié)構(gòu)裝配、產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理等崗位的第一線高技能專門人才。專業(yè)面向電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)過程、電子產(chǎn)品電路板的焊接制造過程、電子產(chǎn)品的產(chǎn)品檢測過程、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)裝配過程、電子產(chǎn)品的品質(zhì)管理過程五個(gè)過程深入挖掘企業(yè)崗位實(shí)際需求，構(gòu)建了能力本位的課程體系。課程要求選準(zhǔn)典型電子產(chǎn)品作為課程載體，使專業(yè)理論教學(xué)從真實(shí)應(yīng)用對象出發(fā)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理論教學(xué)的針對性。課程中要求增加國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)元素，實(shí)施體現(xiàn)生產(chǎn)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的電子產(chǎn)品的加工生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝、電子產(chǎn)品的裝配工藝、電子產(chǎn)品的調(diào)試工藝、電路板設(shè)計(jì)加工工藝5類工藝教學(xué)。

1、課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《電子裝連工藝與設(shè)備》課程是建立在電子產(chǎn)品的焊接制造過程上開設(shè)的核心課程，預(yù)期達(dá)到《電子產(chǎn)品制造工藝崗位考核標(biāo)準(zhǔn)》。

參考電子行業(yè)特有工種國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――《表面組裝（SMT）操作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，職業(yè)等級共分五個(gè)等級：分別為初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。

培養(yǎng)在電子產(chǎn)品的焊接制造生產(chǎn)領(lǐng)域的高技能人才：會SMT生產(chǎn)任務(wù)典型工藝操作，會組編SMT工藝方案和作業(yè)指導(dǎo)文件；熟悉SMT生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備和工作氛圍；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，能勝任SMT工藝技術(shù)、生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制等崗位的基本工作要求。

2、課程教學(xué)實(shí)施場所條件

根據(jù)職業(yè)環(huán)境條件：要求室內(nèi)，常溫18～30℃，相對濕度50～70%，部分為凈化間，部分為溫濕度恒定房間，全部為靜電放電控制房間。有毒有害氣體存在時(shí)，為排氣通風(fēng)間。課程基本功訓(xùn)練部分安排在我院國家級電工電子實(shí)訓(xùn)基地電子工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室共計(jì)90m2，學(xué)生操作訓(xùn)練生產(chǎn)線2條。

合作單位為湖州生力電子有限公司SMT車間（400 m2）和品質(zhì)管理部（200 m2），場地設(shè)備滿足課程教學(xué)需要。該單位技術(shù)負(fù)責(zé)人為我專業(yè)指導(dǎo)委員會副主任委員。本課程主講教師之一。

3、課程對接職業(yè)崗位

根據(jù)對相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研，在電子產(chǎn)品的焊接制造過程中，波峰焊工藝生產(chǎn)線有工藝工程師、物料員、絲印員、插件工、波峰焊操作員、測試員、維修員等崗位，回流焊工藝生產(chǎn)線有工藝工程師、物料員、絲印員、SMT操作員、SMT前檢員、SMT后檢員、測試員、維修員等崗位。

4、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)模式上，基于工作過程、采取真實(shí)電子產(chǎn)品實(shí)際制造過程式的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造工作過程高度一致。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排按照實(shí)際項(xiàng)目工作過程，沿工作過程展開模塊化教學(xué)。都安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施課程。課程后期也可以直接采用部分頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行工學(xué)交替的方式進(jìn)行。

5、課時(shí)安排

根據(jù)《表面組裝（SMT）操作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，晉級培訓(xùn)中，初級、中級和高級不少于120學(xué)時(shí)，技師、高級技師不少于100學(xué)時(shí)。

6、生產(chǎn)線運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)想

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，企業(yè)、學(xué)校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的運(yùn)行進(jìn)制，它把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

在課程建設(shè)調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校自建的生產(chǎn)線平時(shí)一直處于空閑狀態(tài)，究其原因是沒有企業(yè)委托的訂單；還有部分學(xué)校學(xué)生參與企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)，只能打雜，根本學(xué)不到技能，究其原因是企業(yè)怕學(xué)生影響生產(chǎn)的質(zhì)量。

這就需要選擇“合作雙贏”的校企合作的形式。從企業(yè)方面考慮，學(xué)生在典型崗位上的工作失誤不能對生產(chǎn)有實(shí)質(zhì)性的影響；從學(xué)校方面考慮，不能缺少典型崗位所需求的知識和技能，加強(qiáng)職業(yè)方面的專業(yè)知識教育；從學(xué)生方面考慮，典型崗位能夠?qū)⒅R和基本技能在崗位生產(chǎn)中得到應(yīng)用，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

目前，我們與幾家電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，在校內(nèi)學(xué)生就能進(jìn)行課程的訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。在課程中，由于學(xué)生是新學(xué)，對相關(guān)專業(yè)知識缺乏，參照企業(yè)對新員工的培訓(xùn)模式，設(shè)置了理論知識訓(xùn)練的培訓(xùn)教室。企業(yè)委托的工藝相對簡單的訂單，在課程項(xiàng)目訓(xùn)練中完成。工藝相對復(fù)雜的產(chǎn)品，學(xué)生去企業(yè)在企業(yè)指導(dǎo)老師的幫帶下頂崗實(shí)習(xí)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的相關(guān)專業(yè)知識和技能，企業(yè)就不會擔(dān)心影響生產(chǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]電子行業(yè)特有工種國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――《表面組裝（SMT）操作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[S].CIPC電子電路與貼裝,2010(2).

篇(7)

關(guān)鍵詞：不減值性；信息；分割；附加值

中圖分類號：TM501 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、電子產(chǎn)品的特點(diǎn)

電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)建立在物質(zhì)具有電學(xué)特性基礎(chǔ)上，電子產(chǎn)品是由電感、電容、電阻、變壓器、芯片IC處理器、內(nèi)存以及其他具有特殊功能的分離的電子零部件，按照設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行組裝連線，形成具有一定功能的產(chǎn)品。電子產(chǎn)品可以在原來的電器連接上，通過電氣接口，將其他具有特殊功能的零部件作為外設(shè)產(chǎn)品接入電路，拓展產(chǎn)品的功能，如在PC電腦上，可以通過USB接口插入無線網(wǎng)卡，使其具有無線接收能力。

從生產(chǎn)電子產(chǎn)品的技術(shù)角度看，整個(gè)電子產(chǎn)業(yè)是一個(gè)成熟的行業(yè)。電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)建立在物理電學(xué)規(guī)律上，可以引進(jìn)數(shù)學(xué)的仿真工具對電子產(chǎn)品的功能做定量的分析，仿真的結(jié)論與實(shí)物產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)結(jié)果重復(fù)性高。 工廠生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是將科技設(shè)計(jì)的虛擬產(chǎn)品與具體的實(shí)物生產(chǎn)資料結(jié)合，形成實(shí)物商品。

1798年美國人在武器工業(yè)中運(yùn)用互換性原理即標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式，以批量并行生產(chǎn)零件的模式生產(chǎn)來福槍，大大提高了工作效率。由商品設(shè)計(jì)的虛擬主體決定，物質(zhì)生產(chǎn)部門的現(xiàn)代兩種生產(chǎn)形式為：一種為將虛擬形式的商品設(shè)計(jì)主體分割成零部件形式，通過對零部件承認(rèn)、組裝零部件、測試的生產(chǎn)流程完成對實(shí)體產(chǎn)品的生產(chǎn)。這是一種比較普遍的生產(chǎn)方式，零部件生產(chǎn)廠商按照產(chǎn)業(yè)布局，積聚在最終成品產(chǎn)品的組裝廠附近，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)集群，如國內(nèi)的富士康電子生產(chǎn)群，比較著名的是波音公司前總部西雅圖航天城。另一種將物質(zhì)生產(chǎn)資料，通過一定的生產(chǎn)工藝流程，將物質(zhì)生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品，如通過生物發(fā)酵釀酒以及制藥行業(yè)。

電子產(chǎn)品的生產(chǎn)方式為將設(shè)計(jì)的電路分割成基本的電子零件，然后對零件進(jìn)行組裝、測試生產(chǎn)出成品。電子行業(yè)發(fā)展至今，電阻、電容、電感這三類常用的零件都已經(jīng)形成了成套的規(guī)格，其他具有特殊功能的電子零件，依據(jù)電磁學(xué)原理，將虛擬的設(shè)計(jì)主體利用物質(zhì)具有的電磁學(xué)特性，物化成的實(shí)物電子產(chǎn)品，生產(chǎn)電子零件的過程也是一種電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，如U盤，攝像頭、硬盤、芯片IC以及編程軟件的載體IC存儲器。他們可以作為整個(gè)電路拓展功能的外設(shè)產(chǎn)品，也可以以商品的形式直接交易，也可以作為基本的電路零件，連入設(shè)計(jì)的電路圖，形成實(shí)際的電子產(chǎn)品。

二、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的信息形式

社會資源包括實(shí)物形式的物質(zhì)生產(chǎn)資料以及以理論形式存在的理論物質(zhì)財(cái)富，生產(chǎn)力作為人類創(chuàng)造財(cái)富的能力，包含設(shè)計(jì)創(chuàng)造新物質(zhì)的研發(fā)能力以及生產(chǎn)商品的生產(chǎn)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。公司在設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品時(shí)，立足于以專利形式壟斷占有社會理論物質(zhì)財(cái)富，利用自身具有的科技研發(fā)能力，以消費(fèi)者市場需求為主導(dǎo)，在同代產(chǎn)品的要求的性能指標(biāo)下，提高自身品牌的競爭力。

商品的品牌包含國家對產(chǎn)品的性能的基本要求，電子產(chǎn)品必須符合國家或地區(qū)的產(chǎn)品規(guī)定，如產(chǎn)品的有鉛與無鉛要求、電磁輻射量的要求以及電源模塊的安全規(guī)定。公司在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，在國家定義的品牌基本要求下，立足于市場對同代產(chǎn)品定義的功能基礎(chǔ)上，根據(jù)自身壟斷的社會理論物質(zhì)資源進(jìn)行自身產(chǎn)品的品牌定義，提升自身品牌在同代產(chǎn)品中的競爭力，確保在下一代產(chǎn)品出現(xiàn)前的產(chǎn)品品牌優(yōu)勢。以智能手機(jī)為例 ，掌握核心技術(shù)的蘋果公司對硬件的核心處理器上研發(fā)了蘋果A4處理器，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)了獨(dú)有操作系統(tǒng)IOS系統(tǒng)，支持第三方軟件，利用下載的軟件擴(kuò)展產(chǎn)品的應(yīng)用功能，以此來提升產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。

品牌公司在開發(fā)一個(gè)完整電子產(chǎn)品時(shí)，在已有的科技物質(zhì)條件下，根據(jù)自身品牌的定義的功能，設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的完整電路圖，電路圖上的特殊功能的電子零件，或者具有一定的功能模塊，他們是為產(chǎn)品開發(fā)的新電子零件，如每個(gè)電子產(chǎn)品不同的基本電路圖，智能手機(jī)的核心處理器，他們作為生產(chǎn)此產(chǎn)品而設(shè)計(jì)的零件，需要單獨(dú)進(jìn)行生產(chǎn)。

由社會分工決定，設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品以工廠代工的形式進(jìn)行生產(chǎn)，設(shè)計(jì)公司需要將設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為描述物質(zhì)生產(chǎn)資料生產(chǎn)行為的信息生產(chǎn)資料。將設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品的電氣連線基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為描述PCB印制電路板生產(chǎn)的GERBER生產(chǎn)資料以及描述特殊零件生產(chǎn)行為的生產(chǎn)資料，其他的行業(yè)中已有的電子零件如電阻、電容或其他電子零件，需要向物質(zhì)生產(chǎn)部門提供零件的基本參數(shù)要求如電阻的阻值以及尺寸形狀，以及品牌規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，如有鉛與無鉛，SGS有害物質(zhì)檢測。在將電子產(chǎn)品的虛擬設(shè)計(jì)主體分割成零部件后，提供這所有零件、耗材用法用量的Bom以及PCBA電子零件用法用量的part location，這樣完成了電子產(chǎn)品由虛擬的電路設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)部門可以接受的信息形式的生產(chǎn)資料，此類信息與廠房、物質(zhì)生產(chǎn)資料、勞動(dòng)力、資金一同構(gòu)成了商品的生產(chǎn)要素。

三、電子產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)過程

電子產(chǎn)品的使用價(jià)值實(shí)際上為設(shè)計(jì)的品牌設(shè)計(jì)的功能理念與消費(fèi)認(rèn)可的功能概念一致，獲得消費(fèi)者的認(rèn)可，這是使用價(jià)值作為商品的基本屬性能夠進(jìn)行交換的根本原因。這就要求商品的生產(chǎn)過程必須遵循生產(chǎn)的使用價(jià)值不減值性，即要求在將設(shè)計(jì)的功能融入到物質(zhì)資料中，以實(shí)物商品的形式體現(xiàn)設(shè)計(jì)的功能，保證商品在生產(chǎn)過程的使用價(jià)值的不減值性。

中國常見的電子產(chǎn)品代工廠即電子產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門，實(shí)際上是由工廠的跟線工程師、流水線的作業(yè)員、生產(chǎn)管理者這個(gè)團(tuán)體共同管理經(jīng)營的物質(zhì)生產(chǎn)資料，接受設(shè)計(jì)公司描述電子產(chǎn)品物質(zhì)資料生產(chǎn)行為信息，與社會中分配的物質(zhì)生產(chǎn)資料結(jié)合，生產(chǎn)出合格的電子產(chǎn)品。物質(zhì)生產(chǎn)部門無法更改商品的設(shè)計(jì)，只能將設(shè)計(jì)者的產(chǎn)品復(fù)制出來，無法根據(jù)生產(chǎn)過程遇見的問題以及工程師的創(chuàng)造力改變商品的內(nèi)在設(shè)計(jì)，增加商品的功能。

電子產(chǎn)品的生產(chǎn)形式為將設(shè)計(jì)的主體分割成電子零件形式，電子產(chǎn)品的功能載體即是這些SMT貼片元件、PTH插件零件以及組裝如風(fēng)扇的外設(shè)機(jī)構(gòu)傳動(dòng)零部件。工廠生產(chǎn)的準(zhǔn)備工作是零件的打樣承認(rèn)以及將零件組裝產(chǎn)品的過程，通過將接收的描述電子零件的參數(shù)數(shù)據(jù)以及制作資料如GERBER、貼片電阻的阻值、功率、耐壓值以及尺寸大小發(fā)送給對應(yīng)的零件生產(chǎn)商，零件生產(chǎn)商依據(jù)此資料生產(chǎn)提供樣品供工廠做功能參數(shù)的認(rèn)可，以及品牌規(guī)定如SGS有害物質(zhì)檢測等方式對此予以承認(rèn)。

電子產(chǎn)品的代工廠所做的工作是如何有效的組織已有的電子零件生產(chǎn)行為，工程師是描述物質(zhì)資料生產(chǎn)的行為的信息終端節(jié)點(diǎn)，他們是生產(chǎn)力體現(xiàn)者，流水線的作業(yè)員只是生產(chǎn)的具體執(zhí)行者。IE工程師根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)流程圖制定作業(yè)SOP，規(guī)范作業(yè)員的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，PE工程師跟蹤產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，處理生產(chǎn)的遇見的問題，維護(hù)流水線的正常生產(chǎn)。電子零件通過SMT貼片、PTH過爐焊接在PCB印制電路板上，將外設(shè)的機(jī)構(gòu)部件組裝在PCBA上的功能拓展口以及固定PCBA，這樣就完成了設(shè)計(jì)的虛擬產(chǎn)品的實(shí)體化過程。

產(chǎn)品的軟體操作系統(tǒng)以firmware形式燒錄到Flash 的IC中，在實(shí)體化的過程將軟件以Flash IC的形式融入的產(chǎn)品中去。對PCBA產(chǎn)品以及組裝產(chǎn)品進(jìn)行公司規(guī)定的測試步驟，模擬用戶的使用模式檢測設(shè)計(jì)的功能是否達(dá)標(biāo)。對于測試不合格的電子產(chǎn)品，由標(biāo)準(zhǔn)化的等效性原理，用合格零件的代替原有的不良零件做好零件的電氣連接，這樣他仍然能與正常生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣獲得設(shè)計(jì)產(chǎn)品的所有功能。

四、品牌電子產(chǎn)品的價(jià)格問題

商品品牌為公司與消費(fèi)者間建立的社會關(guān)系，以公司品牌來推銷商品的使用價(jià)值，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)造的價(jià)值就被轉(zhuǎn)移到商品的品牌價(jià)值。商品品牌包含了實(shí)際的商品服務(wù)內(nèi)容，如電子產(chǎn)品的軟件升級功能，拓展電子產(chǎn)品的功能。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的創(chuàng)造的價(jià)值與商品的品牌價(jià)值不產(chǎn)生生產(chǎn)成本，這兩種價(jià)值以商品的附加值形式附加在商品中，效果是增加單件商品的價(jià)值，他們與物質(zhì)資料生產(chǎn)過程創(chuàng)造的價(jià)值一起構(gòu)成了商品的價(jià)值內(nèi)容，作為商品交換的價(jià)值基礎(chǔ)，決定了商品的交換價(jià)值即商品價(jià)格，如一臺智能手機(jī)比一般手機(jī)要貴很多，包含售后服務(wù)的品牌電子產(chǎn)品的價(jià)格往往比同類山寨產(chǎn)品貴很多。

代工廠的最大困境是不能創(chuàng)造屬于自身的品牌，成熟的生產(chǎn)技術(shù)只是在組織社會財(cái)富中的物質(zhì)生產(chǎn)資料的生產(chǎn)，他們沒有生產(chǎn)的主導(dǎo)權(quán)利，必須接受信息生產(chǎn)資料以及上游公司的訂單進(jìn)行單純的產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)，掌握不了產(chǎn)品的定價(jià)權(quán)，獲取的利潤很少。 只有像華為、中興這樣的電子設(shè)計(jì)制造公司，經(jīng)過商品競爭的積淀，自身儲備社會的理論財(cái)富，開創(chuàng)自身的產(chǎn)品的品牌的能力，形成完整的生產(chǎn)鏈條，才能在現(xiàn)代商業(yè)競爭中以最小的投入獲取最大的利潤。