高中語文基礎訓練精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文基礎訓練范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高中語文；口語交際；改進策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0065-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出："良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。"顯然，口語交際教學對全面提高學生的語文素養(yǎng)以適應時代和社會的要求是十分重要而且必要的。然而，當前我國高中語文口語交際教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于種種原因，在高中階段語文教學中口語訓練沒有得到應有的重視，很多人對口語交際教學的認識還存在誤區(qū)。筆者在此談談高中語文口語交際教學的策略。

1.課本材料的運用

1.1 讓學生進行復述。復述是基礎訓練，要求學生將課文有條理、清晰地表述出來也是一種教學方式，而且能幫助學生更加深入地理解課文。作為教師可以根據課文的體裁、內容與學生的實際能力情況確定不同的復述要求，可以復述全文，也可以復述片段，可以是基礎復述，也可以是創(chuàng)意復述。

在這里具體說一下"基礎復述"。"基礎復述"是借助各種輔助手段記憶已經汲取的信息，完成對材料簡單復述的一種口語交際。比如在教授一些體裁是小說的課文的時候，我往往會讓學生復述故事的情節(jié)。有時候規(guī)定一下字數(shù)，看看他們能不能抓住重要內容和關鍵點，對文章內容信息進行重新組織和編排。

篇(2)

關鍵詞 培養(yǎng) 高中生 語文 學習習慣

誰都無法否認，習慣的力量是無窮的，它與人的發(fā)展惜惜相關，王爾德有句名言“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。人一旦養(yǎng)成了某種習慣，一輩子都會難以改變，好的習慣會使你受益匪淺，壞的習慣會讓你終身難以自拔。語文又是高中生必須首先掌握的最基本的工具，語文學得好，就有利于學習各門知識，語文學不好，不能讀、不能寫、高中生思想的開展和知識的增長就會受到妨礙。所以一定要加強語文基礎訓練，對高中生嚴格要求，使他們踏踏實實地打下牢固的基礎，所以，我們要重視培養(yǎng)高中生具有高中生良好的語文學習習慣，才能為各學科打下堅實的基礎。如何培養(yǎng)高中生良好的語文學習習慣，應從下面幾方面入手。

第一，重視培養(yǎng)高中生良好的“習慣意識”

要培養(yǎng)高中生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養(yǎng)高中生良好的“習慣意識”入手，人的習慣很多，生活習慣、道德行為習慣、學習習慣等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們發(fā)現(xiàn)許多落后的高中生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒禮貌，不講文明。如何才能培養(yǎng)高中生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：使高中生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；創(chuàng)設按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不重復不良行為；使高中生了解行為的結果和練習的進步情況及時給予強化。

第二，重視培養(yǎng)高中生在課堂教學中的良好習慣

1說：在教學中，要采用“啟發(fā)式”教育，老師要提出探究性的問題，學生回答，提高學生的思維能力，要求學生能夠把自己閱讀和別人講述的東西用語言敘述出來，受了“述”的基本訓練之后，逐步加強創(chuàng)造性，逐步過渡到寫。

2讀：做每件事最好能循序漸進，按部就班，所以我們可以先讓學生初讀。在這個過程中教師應督促高中生形成正確的讀寫姿勢以及養(yǎng)成自覺朗讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于高中生帶著問題讀的習慣的養(yǎng)成。教師首先應以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣，教給方法之后，還應在多次的自覺運用中強化，最終形成高中生不自覺的行為，即習慣。

3思：智力的核心是思維。語言與思維密不可分，在語文教學中，要重視發(fā)展高中生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵獨立思考。要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。

4寫：首先要讓學時明白審題的重要性，避免跑題。其次謀劃全篇，要有新穎的開頭，回味無窮的結尾，分三到五段敘述"主題思想"的各個側面，并注意分清層次，要有過度和照應，三是寫作文要講求遷遣詞造句的規(guī)范化，得心應手地運用語法修辭知識。四是引用名人的名言很要緊，可達到"畫龍點睛"的效果。最后寫完后，至少讀三遍，修改三遍。此外要讓學時多選幾個作文題，多寫幾篇，不斷提高作文水平。

5口語交際：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它可以培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，所以在中學語文中要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（1）創(chuàng)設與生活實際相似的實際情境，注意選項擇學讓感興趣的話題，采用靈活的形式組織教學，高一學生可以圍繞禮貌用語、口頭用語等，也可以運用講故事、傳悄悄話、復述、扮演角色等形式，高二學生可以采用編故事、講述見聞、訪問、討論、演課本劇、自由交流等形式。

（2）努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，例如：可以選“課外活動影響不影響學習”為話題，讓學生選項擇觀點，互相辯論。

（3）多給學生口語交際的實踐機會，首先要堅持課堂教學這個主陣地，讓盡可能多的學生在課堂上得到實踐的機會，其次，引導高中生在日常生活中學習和鍛煉，也可以有針對性地組織有價值的活動，給高中生增加口語交際的機會。

第三，重視培養(yǎng)高中生閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀教學是高中語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高的基本途徑，有利于鞏固提高語文學習效率，為作文打下堅實的基礎，在閱讀教學中，能使學生獲得知識、提高認識、受到思想教育。閱讀教學是學生學習中的重要部分，是形成閱讀能力的十分重要的方面，所以，閱讀教學要培養(yǎng)學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣。

篇(3)

關鍵詞：語文教學 口語交際 訓練探索

一、口語交際現(xiàn)狀、原因分析

在口語交際中，學生存在的問題主要包括：有的聽話不專心，注意力容易分散;有的表述事情時說不清楚或嗦沒有條理;有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領。造成這種狀況的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.對口語交際教學地位的認識存在片面性

2.老師的素質和教學方法有待提高和轉變

3.口語交際缺乏科學評價。

二、語文口語訓練研究的設計

1.指導思想

1.1科學有序，遵循規(guī)律。 1.2訓練為主，規(guī)范操作。 1.3立足教材，聯(lián)系生活。

2.設計層次

2.1口語表達基礎訓練、普通話訓練、朗讀訓練。

2.2口語表達領會訓練、聽辨訓練、聽答訓練，聽評訓練。

2.3口語復述訓練、解說訓練、評議訓練、演講訓練、交談訓練 采訪訓練 討論訓練 辯論訓練。

本序列設計注重循序漸進。學生口語交際能力的提高是螺旋式漸進的。訓練中不能操之過急，要本著從易到難、由淺入深、由簡單到復雜的原則進行。另外注重階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一。

三、口語交際訓練的教學實施

口語訓練可以而且應該是形式多樣的。我們在教學實踐中探索了一些教學模式。

1.“語文口語訓練”的課堂教學實施模式

1.1在準備階段：要根據教學的需要，把學生分為2-6人異質小組，并且根據各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務，確定小組的學習任務?？谡Z訓練課的雙向互動多以小組合作形式進行。分小組時，可以把優(yōu)、中、差學生按比例加以合理搭配，也可以根據口語交際的內容選擇觀點相左的學生構成。在安排位置時，要盡可能使小組成員坐在一起，而小組之間要保持適當?shù)木嚯x。為了使小組成員相互依賴，各成員擁有的學習材料應有區(qū)別。

1.2在課堂教學階段：首先，鼓勵學生合作，創(chuàng)設學習情境。其次，既要求學生完成學習任務，又要求學生相互支持和激勵。讓學生迅速、安靜地找到自己的小組坐下來后，各小組要合作組織學習有關的學習的內容。教師必須加強調控，促進互動活動不斷深入。

2.多媒體下的“語文口語訓練”的模式

2.1利用多媒體技術，強化朗讀訓練

①學生邊看課文邊聽朗讀錄音。

②輕聲朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏，語句流暢。

③有感情跟讀，讀好語氣語調。

④不看課文，跟錄音或光盤同步朗讀。

⑤擺脫錄音，獨立朗讀，檢查結果，發(fā)現(xiàn)問題可根據需要重復以上的某一步驟。揚長避短，提高效益。

2.2利用多媒體技術，引導想象說話

聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物事情聯(lián)系起來編故事;看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經過和結尾，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過;看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述，再根據鏡頭表演出來等等。

2.3利用多媒體技術，進行演講訓練和模擬比對

我在教學中，經常播放《李敖有話說》等視頻演講節(jié)目，然后開展《我有話說》節(jié)目，讓學生在課前三分鐘進行演講，每次一人或倆人。用錄音機或攝像機當場錄下幾位同學口頭表達的不同情況，當場反饋交流，然后利用音像教材，與教材作比較。師生共同評析，談談優(yōu)點，評評不足之處。

3.“語文口語訓練”的學生學習模式

生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學多組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才。利用班會課和中午時分觀看精彩優(yōu)美的學生感興趣的錄像，比如2011――2013年感動中國人物的事跡、大片《南京！南京！》、朱軍主持的《藝術人生》等，之后讓學生復述故事的大意，描述錄像中的精彩一瞬。每節(jié)語文課，開展5分鐘的語言訓練?；蚴侵v述國際時事、或是熱點追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經典歌曲等。鼓勵學生參加各種辯論比賽、演講比賽。

4.“語文口語訓練”的教學評價模式

我們研究針對不同類別的學生提出了不同的標準和訓練方向。首先根據學生的口語交際能力外在表現(xiàn)，我們初步把學生分為A/B/C三類。并每個學期都在這個基礎上進行調整。學期總評價采取平時模塊量化+現(xiàn)場口語評測+書面口語聽說測試的方式進行。評價人員由教師和學生公選的學生評委組成。我校的模塊測量工具是這樣設定的：

四、反思與展望

盡管我們努力做了一些工作，但從實際訓練來看，問題仍然很多。如訓練材料不足，可供借鑒的東西不多。訓練內容與教學時間矛盾等。今后、我們將繼續(xù)認真總結，努力探索。

參考文獻

[1].張鴻芩著：《中國當代聽說理論與聽說教學》，四川教育出版社，1998年版

篇(4)

（四川省峨眉山市第二中學614200）

【摘要】充分利用好課前五分鐘，在高中的不同階段，通過豐富的、有針對性的課前五分鐘活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，豐富學生的語文積累，幫助我們實現(xiàn)新課標要求的培養(yǎng)學生能力，提高語文素養(yǎng)這一重要目標。

關鍵詞 課前五分鐘 字詞積累 演講 小說接龍 素材積累 漢字聽寫

文言實詞虛詞靈活性 針對性

高中語文150分，不少學生覺得從這150分中得九十幾分，甚至一百零幾分很容易，要把這分數(shù)提高卻是難上加難。所以有很多學生，家長，甚至個別理科老師認為語文學不學都一樣，與其在語文學科上多花功夫，不如多做幾道理科試題。這樣一來語文就陷入了一個尷尬境地----高考學科分值高，真正花功夫學的人卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為語文學科是高考諸多學科中應試傾向最不明顯的一科，它的范圍廣，能力多，模糊性強，難測度高，這些特點使得語文水平的提高，如建壩筑塔，為臺階式而非直線式上升，語文學習不能一蹴而就，靠急功近利的“快餐”式學習，想“立竿見影”的拿高分，常會捉襟見肘，難以奏效。因此，不少學生在語文學習上失去了積極性，那么怎樣才能調動學生學語文的積極性，怎樣才能引導學生主動積累呢？我認為課前五分鐘是一個不錯的平臺，值得我們好好利用。

那么，課前五分鐘我們可以怎樣利用呢?我做了以下一些嘗試：

高一階段以培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的熱情，鍛煉學生的膽量，幫助學生樹立自信心為目標安排課前五分鐘活動。例如：

1、字詞積累

每天由值日生課前在黑板上板書一個成語，兩個需注音的詞，兩個有錯別字的詞。

如：

成語： 鼎力相助---指別人對自己的大力幫助。敬辭，一般用于請人幫助時的客氣話。

注音：菲薄 造詣

改錯別字： 家俱 按裝

預備鈴后，主講人開始講解成語的意思、用法、并造句，然后抽同學到黑板上注音，改錯別字，最后由主講人進行講評。

字詞積累這個內容對學生的表達表現(xiàn)能力要求較低，只要好好準備了，都能講好，能夠幫組學生克服緊張、怯懦心理，并且讓學生自己當老師抽同學做題，能盡快消除學生之間的陌生感，臺上臺下能互動，在剛進高一的時候進行這種形式，比較適合。

但是進行這個活動我們注意幾點：

第一，選的詞語不能太生僻，要來自教材或教輔。

第二，值日生在上面講的時候，其他同學要記好筆記，老師定期檢查。

第三，長時間的詞語積累容易讓學生倦怠，所以隔一段時間可分小組舉行一次競賽，檢測前段時間講的內容，制定獎懲機制，激勵學生課下對積累的詞語進行復習。

2、自命題演講。

演講順序按學號進行，便于學生掌握自己的出場順序，演講內容不限，可以是向大家推薦一本你喜歡的書，一部你喜歡的電影，也可以向大家介紹你旅游過的一個景點，也可以向大家講述你經歷的一件事，也可以發(fā)表你對某個熱點問題的看法……但一定要圍繞一個話題，要有感而發(fā)，不能無病，演講時聲音要洪亮，吐字要清晰，語速不能過快，演講完后，其他同學要進行點評，說出演講者的優(yōu)點和缺點。

開始的時候，學生還有點膽怯，拘謹，但后來他們的表現(xiàn)讓人驚喜。如有一個學生酷愛京劇，于是他向大家介紹了京劇的魅力所在，并用毛筆抄寫了《貴妃醉酒》的唱詞張貼在黑板上，和大家一起品味京劇唱詞的美，談到興濃處，還給大家唱上了兩句。還有一個學生演講的題目是《那些陪伴我們長大的動畫片》，他先給大家放了一些動畫片的歌曲，勾起了大家兒時的回憶，然后介紹了我國動畫片產業(yè)過去的輝煌，對比了國產動畫片現(xiàn)在了沒落，表達了自己希望為國產動畫片再創(chuàng)輝煌盡一份力的愿望。

高二階段，我們應該以訓練學生的語言表達和寫作能力為目的。在高一學年的基礎訓練之后，學生的表現(xiàn)欲望得到了激發(fā)，表達能力得到了提高，在這種情況下我們可以采取以下一些課前活動形式：

1、小說接龍

老師可以把學生分為兩組，給他們一個開放性的小說開頭，兩組每天派一個同學進行兩百字以內的續(xù)寫，第二天在課前朗讀給大家聽，在續(xù)寫的過程中，老師可以引導學生進行點評，如，情節(jié)是否合理，是否精彩；人物形象是否豐滿；語言表達是否流暢生動；有沒有恰當?shù)丨h(huán)境描寫……總之，在活動進行過程中貫穿小說閱讀教學。一段時間后把這些內容整理出來，張貼在教室，學生很感興趣。有時，為了激發(fā)學生的興趣，還可以吧班上的同學作為小說的主人公寫進去。

2、命題演講

在高一自由演講的基礎上，我們可以由老師確定，或班級共同討論確定一些當前熱門話題，或學生感興趣的話題，由學生進行命題演講。為了讓這一活動更具趣味性，我們可以把這些話題寫在一些小紙條上，由學生在演講前一天抽簽，抽到哪個話題，就講哪個話題。

在他講完后，同樣要讓同學對他的演講進行點評，指出優(yōu)缺點。另外在活動進行過程中老師

可貫穿議論文的寫作教學，指導學生怎樣圍繞觀點進行論證。

3、作文素材積累

從高二開始，學生要進入議論文的寫作學習，很多學生都存在素材積累貧乏的問題，鑒于這種情況，我們可以利用課前五分鐘來幫助學生進行素材積累。具體操作如下：

主講學生上臺先概述素材內容,并談看法,其他同學補充,接著主講人總結,最后由教師作點評。臺下每個學生準備一本素材積累本進行記錄，記錄內容包括主講人、素材內容概括，評論。在這個過程中沒有所謂的標準觀點，而是讓學生自己去體會，尋找屬于自己的多元化，富有個性的觀點。一學期后一定要讓學生對這些素材進行歸類整理。

高三階段，應有針對性性的靈活的開展課前五分鐘，訓練學生的綜合素質。

1、高三知識點板塊復習，當復習字音字形時，我開展了“漢字聽寫比賽”，當時中央一套的“漢字聽寫大賽”正舉辦得如火如荼，我便仿照這種形式，把學生分為8個小組，每天課前五分鐘，每組輪流派一個學生到黑板上給一個字注音，或根據注音寫出一個字的字形，正確的計一分，一輪之后由課代表統(tǒng)計成績，分數(shù)最高的一組受到獎勵，分數(shù)最低的一組接受懲罰。那些詞語由老師從復習資料上，教材上篩選最易錯的詞，做成PPT。以這種形式，可以激發(fā)學生記詞語的熱情，讓枯燥的字音字形復習變得有趣一些。

2、復習到古詩文默寫時，我開展“背誦默寫比賽”；

3、班上學生詩歌鑒賞板塊比較薄弱，我在課前五分鐘開展“詩歌朗誦鑒賞活動”,要求學生在朗讀詩歌的基礎上對所朗讀詩歌的內容、描寫對象、創(chuàng)設意境、表達的思想情感進行欣賞和分析，然后通過老師的點評和同學的討論來完成對詩歌的整體把握；

篇(5)

（一）鐵娘子

《海濱小城》一結束，我就知道要挨批了。她鐵青著臉，收拾起聽課記錄，提著凳子，頭也不回地走了。

“小榮的課上得怎么樣呀？”同事在打探。

“很不錯啊，當然也有缺點，不過都是些細枝末節(jié)，無傷大雅，呵呵?！彼⑿χ?，貌似很欣慰的表情。

我知道她在替我掩飾，昨晚我接到聽課通知，以為是家常課根本就沒怎么備課，課堂上洋相出盡了。她是我?guī)煾?，是學校分管教學教研的副校長，是出了名的“三高”——高標準、高節(jié)奏、高質量。

今天這是怎么了？就在我還暈暈乎乎的當口，上課鈴響了，熱鬧的辦公室突然安靜了下來，老師們都去上課了。一場風暴即將來臨，希望她來點直接的，橫豎都是死，客套就免了。要知道，她主動聽課可是罕見的。誰叫我自信得昏了頭，還指望著能在這個新來的學校帶來一股清新的風呢。活該??！

“功底很扎實，理解很深刻，課堂上很有想法。下個星期，我?guī)ＵZ文老師聽你的課，課題你自己定?！闭f完，她就起身了，沒有一絲笑容。

走到門口又回過頭來：“課堂語言一定要干凈利落，記住——說的每一個字都是為課堂服務，否則就不說！”

一個星期后，同樣的時間、同樣的地點，在同事們一片贊譽后，她真誠地笑了，卻沒說一句與課堂上有關的話。

“學校缺個語文教研組長，我和校長已經說好了，你來干吧?！?/p>

“我？”

“嗯，不懂的多問問?！彼幕卮鹌鋵嵤菦Q定。

這可是一所全市乃至全省有名的百年老校，為了進這個學校，我在鄉(xiāng)下用了整整兩年的時間復習了高中語文、教育學和心理學，還一字一句地研讀了上百篇典型課例。27歲的我能擔此大任嗎？可我能拒絕嗎？敢拒絕嗎？

說話的當口，我已過了而立之年。八年了，在她的陪伴下，我走上了各種各樣的舞臺，收獲了大小不一的獎狀，幾家教育期刊還零零星星地發(fā)表了我的一些豆腐干子；在這座小縣城里，也有人想著法子把孩子塞在我們班了。八年來，我的每一節(jié)課、每一次掌聲，都有她的心血、智慧和果敢。我終生不忘！

上次，我們一起聽一位剛進校的年輕人的課，結束后，我問她：“校長，他和我剛進校那會差不多吧？”

“啥？比你好多了，哈哈！”

那一刻，我心中涌起的除了感動，還是感動……

（二）潮阿姨

說起這位女性，我們學校幾乎無人不知。她姓刁，很多人戲稱她為“刁德一本家”，而我則更喜歡喊她“潮阿姨”。

說她“潮”，一點也不過分。她今年55了，再有半年就退休了，可人家一點兒也不在乎。按理說，她剛和我一起帶了一屆畢業(yè)班，最后一年應該不教“語文”了，可人家不服老，比我們小年輕還要求進步，這學期又一次扛了大梁——成了三（6）班的語文老師，而且堅持“無課件不開講”的原則，不把學生上得流連忘返，決不罷休！

別人還在弄幻燈片，她就搞PPT了；別人學做PPT，她開始搞視頻和網絡鏈接；別人會做PPT了，她嘗試Flash了；等我們把Flash弄會了，她已經熟練使用電子白板了。你玩QQ，她弄微信；你開辟農場，她建紅土地；你玩筆記本，她帶“愛拍的”；你給學生留周記，她在博客里改作文……

反正，她總是比你潮！

諸如此類的“快你一步”，真乃不勝枚舉。就在我們企盼領導能在生日那天送上一份祝福的時候，她都請班里過生日的學生吃“肯德基”了。最讓我們“雞凍”的是，我們拎著早餐跑進辦公室里，她又比我們快了一步——人家早就把水燒開了，把早飯煮好了，而且還變著花樣“誘惑”我們。粽子、玉米、山芋粥、茶葉蛋、黑豆紅豆綠豆?jié){、桂花蜜餞炒年糕，哪樣不把我們饞得直流口水？

和她在一起待了三年，我在家吃早飯的次數(shù)、或是空肚子上課的次數(shù)，均不超過兩位數(shù)。別的辦公室同事都羨慕我們有這樣一位盡職盡責的保姆，三天兩頭往我們這“竄門”，連校長也經常來體察民情。

他略帶嫉妒地說：“你們福氣好啊，一個個都長膘了！”

“潮阿姨”答曰：“哪里哪里，是環(huán)小水土養(yǎng)人哦?！?/p>

（三）太認真

“榮老師，下午第二節(jié)體育課，我來上，我要進行單元測驗?！彼槐菊?，生怕我和她搶似的。

“你不怕孩子們怨聲載道，你就去吧。”我已經很習慣于這樣的回答了。

“謝謝，我自有妙招?！?/p>

她很得意，懷里抱著高高的《數(shù)學基礎訓練》，胳肢窩里夾著測試卷，像撿了一沓百元大鈔，出發(fā)了。

閑暇無事的我倒憶起了與她的八年“奮斗”生涯。她，是我們班的數(shù)學老師，是我進校以來始終不離不棄的拍檔。北方人，耿直、厚道，做事踏實、待人真誠。剛進校那陣子，是她教會了我學校里的為人處事之道，是她在家長懷疑我的能力之時極力申述，甚至在我生活、經濟上捉襟見肘的關鍵時刻，也是她及時地給予鼎力相助。每一次我外出培訓、聽課，都是她既當?shù)之攱專粋€人帶著一群孩子有序、平安、安靜地守望著我這個班主任兼語文老師的歸來。

她這個人幾乎沒什么缺點，非要吹毛求疵，那只能找到一個——太認真。每一份作業(yè)、每一道習題，她都要親自批改；每一次測試、每一個學生，她都要人人得優(yōu)。八年來，她幾乎沒請過假，唯一的一次是她和老公的結婚紀念日。老公心疼她，悄悄地在校長那請好了三天假，給她報了個去寶島的旅游團，她知道后居然不想去。最后，是我答應她，我每天給學生們上一節(jié)數(shù)學課，她才念念不舍地踏上了旅途。

正因為如此，我們班數(shù)學，在這八年、十六個學期中，次次都是全年級第一。今年的期末測試，因為一些客觀因素的影響，她的數(shù)學成績破天荒地出了一點狀況。你能想象到一個37歲的美女老師哭得像個淚人似的嗎？

我站在一邊，什么也不好說，因為我知道她的脾氣。結果人家擦擦眼淚，反倒問起我：“語文怎么樣？”

我囁嚅道：“嗯，還好吧?！?/p>

你猜人家怎么著？笑了！