電力理論知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電力理論知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Abstract： Power electronics technology uses power electronic devices to control and transform the power. To the higher vocational students, the main purpose of this course is to make students familiar with the operating characteristics of power electronic devices from the view of application, allowing them make the corresponding analysis for power electronics converting technology. Teaching of integration of theory and practice can make students learning theory of knowledge and also understand and reasonable lap for equipment using the devices in training room, so as to better grasp the course.

關(guān)鍵詞： 電力電子；變流技術(shù)；理實一體化

Key words： power electronics; converting technique; integration of theory and practice

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0278-01

0引言

電力電子技術(shù)是電類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程，對于高職類院校來說，我們培養(yǎng)的是實用型的技術(shù)型人才，電力電子技術(shù)的教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生純粹的去學(xué)習(xí)艱深的理論知識，而是為了將理論知識和就業(yè)需要的實際能力聯(lián)系起來的一種教學(xué)活動。過去我們教學(xué)的時候，過多的強調(diào)了理論的重要應(yīng)，結(jié)果學(xué)生學(xué)完之后，幾乎沒有多大用處。采用理實一體化的教學(xué)改革可以讓學(xué)生更深入的去抓住這門課程的本質(zhì)。

1電力電子理實一體化教學(xué)實施的過程

1.1 教學(xué)目標(biāo)的確立電力電子技術(shù)是采用電力電子器件對電能進(jìn)行控制和變換的科學(xué)，本課程的主要目的是使學(xué)生從應(yīng)用角度熟悉電力電子器件的工作特性，從而能夠?qū)﹄娏﹄娮拥暮诵膬?nèi)容變流技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的分析。并了解電力電子技術(shù)在工程技術(shù)中的應(yīng)用。因此，我們把教學(xué)分為這樣的幾大模塊。

器件的特性認(rèn)識模塊：對晶閘管SCR、門極可關(guān)斷晶閘管GTO、電力晶體管GTR、電力場效應(yīng)晶體管MOSFET、絕緣柵雙極晶體管IGBT的工作原理，主要參數(shù)選擇，電壓電流工作特性，應(yīng)用場合，使用方法等進(jìn)行分析研究。變流應(yīng)用模塊：變流技術(shù)主要為交直流之間的變換，交流變直流（A-D）主要分析單相三相的整流過程。直流變交流（D-A）主要分析有源逆變和無緣逆變過程。直流變直流（D-D）主要分析降壓式和升壓式斬波電路。交流變交流（A-A）主要分析它交流調(diào)壓過程。開關(guān)電源模塊：了解開關(guān)電源的過壓過流保護(hù)電路，軟開關(guān)技術(shù)；掌握開關(guān)狀態(tài)控制電路的工作原理，能夠?qū)﹂_關(guān)電源的典型故障進(jìn)行分析并檢修。

1.2 理實一體化教學(xué)項目的實施過程器件的特性認(rèn)識模塊實施過程中，我們先采用多媒體快速的對該器件的工作原理和參數(shù)分析等進(jìn)行講解，講完之后，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生搭接實際電路，對器件的特性進(jìn)行認(rèn)識。在此過程中，示波器能夠清晰地反映器件接入前后電力電子器件的波形，同時能夠?qū)ζ骷碾妷?、電流，半控性、全控性進(jìn)行了解和掌握。

變流應(yīng)用模塊實施過程中，整流過程（A-D）不局限于對數(shù)字的分析，更重要的是要用電力電子器件以一定的方式搭接能夠?qū)﹄娫吹男再|(zhì)進(jìn)行改變，同時要掌握控制角的不同，輸出大小的不同。逆變（D-A）主要以單相和三相逆變電路對逆變條件和工作原理進(jìn)行分析。斬波（D-D）主要分析一些實際的升壓式、降壓式斬波電路。整個實施過程中，學(xué)生不一定立馬就得出結(jié)果，可能要對電路的各個部分進(jìn)行調(diào)試，才可能最終得到相應(yīng)結(jié)果，和預(yù)期的結(jié)果不太一樣的地方也要重新進(jìn)行分析研究。

開關(guān)電源模塊實施過程中，對單相交流調(diào)壓和三相交流調(diào)壓過程進(jìn)行分析，同時對光電耦合開關(guān)進(jìn)行分析。學(xué)生在課程實施的過程中，能夠充分的對器件的開關(guān)特性掌握。

1.3 教學(xué)過程中遇到的問題和解決的方法課時的問題：原有的教學(xué)時間為每節(jié)課為2課時，這樣在講完理論知識之后，學(xué)生很少有時間對剛講過的理論知識進(jìn)行消化吸收，更沒有辦法去對其進(jìn)行實踐，而且到第二次上課時，前面講過的理論也忘得差不多了。我們把所有的理實一體化課程改為4課時，這樣，，當(dāng)學(xué)生聽完理論知識后，有更多的時間去利用實訓(xùn)環(huán)節(jié)去對該理論知識進(jìn)行實踐驗證。從而更好的掌握這門課。場地的問題：原來學(xué)生上課的地方多為教室，而在教室上課是脫離不了書本，難免會照本宣科，現(xiàn)在我們把上課的地方改為實訓(xùn)室，實訓(xùn)室中不但有多媒體設(shè)備，同時所有的實訓(xùn)設(shè)備就在眼前，可以一邊講，一邊練，更可以從網(wǎng)上了解最新的電力電子器件及其應(yīng)用。老師、學(xué)生角色變換的問題：原來上課時，多為老師作為主體，學(xué)生認(rèn)真聽講就可以了，但現(xiàn)在，老師在上課時主要起到一個引領(lǐng)的作用，把更多的時間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在上課過程中，老師和學(xué)生都可以相互進(jìn)步。

2理實一體化教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的地方

學(xué)生更易于理解：在電力電子理實一體化教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的去對一個新元件，新知識進(jìn)行想象，這些元件本身就是一些看得見摸得著的實際東西，在對這些元件進(jìn)行講解的時候，學(xué)生更是可以拿實際器件對照理論進(jìn)行驗證，對這些元件的作用和他的整流逆變等效果進(jìn)行驗證，從而能夠?qū)Ρ容^枯燥的原件和艱澀的理論知識更好的進(jìn)行理解。

學(xué)生動手能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他不是被動的去記憶，去模仿，而是發(fā)揮其主觀能動性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，利用實訓(xùn)室的設(shè)備對這些器件進(jìn)行了解和合理的搭接，從而更好的掌握這門課程，學(xué)生在動手的過程中，不但逐步消除了對電的恐懼感，更是逐步加強了自己的動手能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提高：在整個理實一體化的實施過程中，學(xué)生從來都不是被動的去學(xué)習(xí)，而是一直不停地了解新知識，然后再動手來驗證這些新知識，當(dāng)看到一個新的理論能被他親手做出來之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被空前的激發(fā)出來。他不但能夠完成老師布置的任務(wù)，有的時候會激發(fā)其創(chuàng)造性和更強的思考問題的能力。

3理實一體化教學(xué)實施后學(xué)生能力的反映

電力電子理實一體化課程實施后，我們對一個42人的班級進(jìn)行測評。有97.6%學(xué)生已經(jīng)掌握了幾乎所有的電力電子器件，有 100%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會搭接單相半波、橋式電路，有95%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會搭接三相半波橋式電路，有92.8%的學(xué)生已經(jīng)了解升壓式、降壓式斬波電路，更有90.5%的學(xué)生對觸發(fā)電路掌握比較深刻。絕大多數(shù)的學(xué)生都比往年在教室上課掌握了更多的電力電子知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安，黃俊編.電力電子技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

[2]張立編.現(xiàn)代電力電子技術(shù)[M].高等教育出版社，1999.

篇(2)

中職教育作為職業(yè)技術(shù)教育的一部分，為社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)人員，在教育體系中占有非常重要的位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要掌握理論知識，還需要將實踐操作能力在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。如今社會對電氣自動化人才的需求變得越來越高，學(xué)生則需要在學(xué)習(xí)電力拖動和PLC課程的時候?qū)W會聯(lián)系知識點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實際應(yīng)用。[1]

一、電力拖動與PLC教學(xué)的現(xiàn)狀

于中職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情并不高，在學(xué)習(xí)有關(guān)電力拖動與PLC相關(guān)課程的時候并不能很好的掌握理論知識。電力拖動與PLC的結(jié)合教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)⑦@兩課的知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在知識貫通的情況下來進(jìn)行實際的操作。然而因為學(xué)生理論知識掌握的不牢固，加上老師前后知識教學(xué)相隔的時間太長，他們在實踐的過程中難以將電力拖動與PLC所學(xué)習(xí)的理論融入到具體的操作中，電力拖動與PLC的結(jié)合教學(xué)難以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

二、電力拖動與PLC結(jié)合教學(xué)的具體操作

1.合理制定教學(xué)大綱，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生都想學(xué)好考好，但是因為掌握的知識程度和理解能力的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為前面學(xué)的沒聽懂，導(dǎo)致后面課程的學(xué)習(xí)更加難以理解，造成得過且過、混日子的局面。為此，老師在進(jìn)行電力拖動和PLC結(jié)合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)大綱。根據(jù)電力拖動和PLC的特點來合理的進(jìn)行編排，讓學(xué)生能夠在結(jié)合教學(xué)的過程中鞏固已學(xué)的知識點。

例如在學(xué)習(xí)PLC控制電動機(jī)點動、長動的時候，這一課的訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生熟悉常用的指令功能和使用方法，掌握控制要求編制和有關(guān)調(diào)試程序的基本方法。老師可以事先準(zhǔn)備好有關(guān)訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備，如FP1-C54、計算機(jī)、接觸器繼電器等。在一切準(zhǔn)備就緒的情況下，老師可以按照訓(xùn)練的目的讓學(xué)生開始進(jìn)行操作，使得電動機(jī)技能電動控制又能連續(xù)控制。

對應(yīng)的指令表如表1所示：

通過這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解電力拖動電路轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC梯形圖的過程和具體做法，從而達(dá)到機(jī)床電器的PLC改造教學(xué)目的。通過對理論知識的鞏固、聯(lián)系和對比，加上老師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好的將電力拖動與PLC知識相聯(lián)系，從而為實踐操作打下良好的理論基礎(chǔ)[2]。

2.理論實踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)手腦并用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是老師機(jī)械的傳授知識，學(xué)生被動的接受，這樣的狀況容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程失去興趣，不利于以后教學(xué)活動的開展。學(xué)生理論知識掌握的再好如果沒有實踐的環(huán)節(jié)也只是紙上談兵，不利于中職教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，老師在進(jìn)行電力拖動與PLC教學(xué)結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中鞏固知識，通過自己動手的過程加深對電力拖動與PLC聯(lián)合運用的理解。為了能夠消除學(xué)生的為難情緒，老師對于實踐環(huán)節(jié)的課題選擇也相當(dāng)重要[3]。

洗衣機(jī)作為家家必備的生活用品，為人們的生活提供了極大的便利。傳統(tǒng)的洗衣機(jī)雖然價格便宜，但是時間久了之后會產(chǎn)生很大的噪音且耗費的電量也多。就這個問題上，老師可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)洗衣機(jī)融合PLC進(jìn)行改造和控制?，F(xiàn)以全自動洗衣機(jī)為例，以此來具體說明電機(jī)拖動與PLC的結(jié)合，從而達(dá)到實現(xiàn)電力拖動與PLC教學(xué)結(jié)合的目的。

2.1 洗衣機(jī)的控制要求

PLC投入運行，系統(tǒng)處于初始狀態(tài)，準(zhǔn)備好啟動。選擇水位，按啟動按鈕打開進(jìn)水閥，開始進(jìn)水，水經(jīng)過水管進(jìn)入洗衣機(jī)外桶。到達(dá)指定水位時，進(jìn)水動作停止，并且開始洗滌正傳。正轉(zhuǎn)洗滌15秒之后暫停，暫停3秒后開始反轉(zhuǎn)。反轉(zhuǎn)洗滌15秒后暫停，暫停3秒后若正、反轉(zhuǎn)未滿6次，則返回洗滌正傳開始下一個小循環(huán)。若正、反轉(zhuǎn)洗滌滿6次，則結(jié)束小循環(huán)開始排水。當(dāng)水位降到低水位時，開始脫水并繼續(xù)排水，脫水15秒之后即完成一次大循環(huán)。若未完成了3次大循環(huán)，則返回到進(jìn)水開始的全部動作，進(jìn)行下一次大循環(huán)；若完成了3次大循環(huán)，則進(jìn)行洗滌完報警，報警10秒后結(jié)束全部過程。若按下停止按鈕則可以進(jìn)行手動排水和脫水動作[4]。

2.2 控制電路圖

具體的控制電路圖如圖一所示：

圖一

通過將傳統(tǒng)洗衣機(jī)改造成全自動洗衣機(jī)的過程，能夠讓學(xué)生就日常生活用品進(jìn)行改造過程中將相關(guān)知識點進(jìn)行鞏固和運用，在改造的過程中有效的將電力拖動和PLC這兩點知識進(jìn)行結(jié)合，有利于達(dá)到教學(xué)的目的。

結(jié)束語

中職老師要想在教學(xué)過程中將電力拖動與PLC進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，則需要幫助學(xué)生進(jìn)行這兩個知識點鞏固，通過聯(lián)系生活實際來讓學(xué)生進(jìn)行操作體驗。通過兩種不同知識點的對比在操作的過程中加深學(xué)生的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到工作的過程中，從而更好的適應(yīng)社會時代的發(fā)展，成為知識基礎(chǔ)扎實且操作能力強的技術(shù)型人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 周穎惠.淺談電力拖動與PLC的結(jié)合教學(xué)[J].知識經(jīng)濟(jì).2013，25（10）：14-15.

[2] 袁彥輝，寇錄峰.淺析中職PLC教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場.2013，08（04）：05-06.

[3] 尹阿敏.淺談《電力拖動》課程的一體化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2011，10（02）：30-31.

[4] 聶國星.《電力拖動與自動控制》教學(xué)探討[J].中國市場.2010，40（22）：50-51.

（作者單位：丹東技師學(xué)院）

篇(3)

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓(xùn)課項目相結(jié)合、相滲透，采取“強化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計落實，并建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓(xùn)項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進(jìn)行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設(shè)備和實際電路進(jìn)行測試的能力，并根據(jù)測試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學(xué)改革教材

編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測題，讓學(xué)生及時思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，該教材對教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實施理論與實踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實訓(xùn)電能計量、電力拖動、電氣設(shè)備控制實訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識到所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結(jié)合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實驗室，除開設(shè)驗證性實驗外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設(shè)備控制”等實訓(xùn)項目納入本課程的實踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應(yīng)用，略去過深、過嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點放在對結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學(xué)習(xí)三相電路時，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實驗樓和實訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓(xùn)和實習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進(jìn)行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進(jìn)行教學(xué)，掌握與實踐、實訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導(dǎo)學(xué)生在電工實驗室設(shè)計、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

篇(4)

關(guān)鍵詞：電力拖動控制線路；模塊教學(xué)；實踐

一、模塊教學(xué)引入

在職業(yè)技術(shù)院校中，電力拖動控制線路課程屬于電工與機(jī)電專業(yè)中重要的技術(shù)課程，其中涉及到較多的概念，原理分析的方法也相對靈活，且具有極強的實踐性[1]。如果將理論與實踐課程教學(xué)分開開展教學(xué)，理論課的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對其學(xué)習(xí)積極性與主動性產(chǎn)生不利的影響，而實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)則會使學(xué)生認(rèn)為難以應(yīng)用理論知識開展實訓(xùn)訓(xùn)練，導(dǎo)致理論難以正確指導(dǎo)實踐，兩者很難實現(xiàn)融會貫通，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不利的影響。

然而，模塊教學(xué)這種教學(xué)模式主要將系統(tǒng)理論作為重點指導(dǎo)，并將技能的培訓(xùn)當(dāng)作核心，更重視學(xué)生能夠在較短時間以內(nèi)熟練掌握技能。從本質(zhì)上講，將培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與提升實踐技能作為核心內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不同種類的模塊訓(xùn)練活動開展具有一定綜合性與靈活性的新型的教學(xué)模式。模塊教學(xué)的模式對于電力拖動控制線路課程來說，與其所具備的實踐性相吻合，所以，應(yīng)積極引進(jìn)模塊教學(xué)的模式，這樣不僅能夠提高學(xué)生自身操作技能與技巧，豐富理論知識，而且還能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、電力拖動控制線路課程模塊教學(xué)與實踐分析

（一）“應(yīng)知”模塊教學(xué)

按照該教學(xué)模式的具體要求，在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生實際情況，進(jìn)而合理調(diào)整各模塊講授的順序，并按照模塊中不同學(xué)習(xí)單元的子模塊來開展教學(xué)[2]。第一，向?qū)W生詳細(xì)講解該單元模塊學(xué)習(xí)的目標(biāo)與最終應(yīng)完成的任務(wù)條件與要求，進(jìn)而使學(xué)生能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)與思想基礎(chǔ)。第二，向?qū)W生講解理論知識，使其掌握本單元所需熟練掌握的理論知識，其中主要涉及到職業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識。第三，學(xué)生在掌握了理論知識以后，教師應(yīng)對具體的操作工藝進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠正確地閱讀并掌握電氣控制線路原理圖的相關(guān)知識，并確保學(xué)生能夠?qū)ΤＳ每刂凭€路的電氣原理圖進(jìn)行正確地解讀，使學(xué)生能夠獨立自主地繪制出正確的原理圖。學(xué)生在對本單元模塊具體的操作工藝方法進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)以后，掌握實際的工作步驟，與安裝圖有機(jī)結(jié)合，教師對其進(jìn)行詳細(xì)地介紹與講解，更有利于學(xué)生理解并掌握應(yīng)知的知識內(nèi)容，對于電路元件的選擇方法進(jìn)行相應(yīng)的掌握，同時，能夠使學(xué)生根據(jù)負(fù)載電極的容量來正確地選擇連接導(dǎo)線以及電器元件的型號與規(guī)格等等[3]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在實驗室進(jìn)行詳細(xì)地觀察，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行驗證，強化對知識的認(rèn)識與了解，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）“應(yīng)會”模塊教學(xué)

第一，將電氣安裝工藝規(guī)范當(dāng)作教學(xué)重點，保證學(xué)生對具體操作技能熟練掌握并不斷提高其綜合操作能力與創(chuàng)新能力。在實際的教學(xué)過程中，最重要的就是要確保學(xué)生能夠根據(jù)電氣的原理圖來獨立地設(shè)計元件布置方案，并正確地繪制出電氣接線圖。另外，學(xué)生應(yīng)根據(jù)安裝接線圖編號的方法來完成接線安裝，與工藝要求相吻合。教師應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生，保證其接線牢固，且電氣接觸情況良好，布線科學(xué)合理并且美觀，按照具體的接線規(guī)范完成電氣安裝，進(jìn)而滿足最佳的工藝安裝要求[4]。在學(xué)生實踐訓(xùn)練的過程中，不僅能夠按照工藝規(guī)范的具體要求進(jìn)行電氣安裝，同時也能夠使學(xué)生進(jìn)行獨立地思考與鉆研，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，同時也使其綜合能力與創(chuàng)新能力得到增強。

第二，在教學(xué)過程中應(yīng)保證定時定量，嚴(yán)格把關(guān)。在各單元模塊的訓(xùn)練課題中，需要按照規(guī)定時間進(jìn)行，保證學(xué)生能夠通過定量訓(xùn)練內(nèi)容達(dá)到操作的要求。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)保證安裝的速度又快又準(zhǔn)。然而，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)掌握定時定量程度。在學(xué)生安裝接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的時候，應(yīng)將時間規(guī)定在四小時以內(nèi)，并在訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生能夠遵循電氣原理圖來完成接線。學(xué)生通過接線操作，不僅能夠?qū)﹄姎夤ぷ髟磉M(jìn)行深入地了解與認(rèn)識，同時還能夠根據(jù)工藝要求來進(jìn)行獨立地思考，探索電器設(shè)計與元件布置的方案。此外，還應(yīng)該為學(xué)生制定定量定時訓(xùn)練，可以先放寬訓(xùn)練的時間，而在定量訓(xùn)練以后，可以慢慢縮短安裝的時間，最后，縮短至要求完成的時間。

第三，教學(xué)中應(yīng)通過不同方法提高學(xué)生綜合技能和能力。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際接受的能力與技能掌握的程度和自身薄弱的環(huán)節(jié)來正確指導(dǎo)學(xué)生返回到交叉網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)位置，進(jìn)而對某方面知識進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，“大小循環(huán)、層層遞進(jìn)、自我調(diào)節(jié)、螺旋式上升”這種四合為一的方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在電力拖動控制線路課程教學(xué)中引進(jìn)模塊教學(xué)的方法，最重要的是要根據(jù)專業(yè)使用要求來將課程有機(jī)組合，并實現(xiàn)知識與技能的融會貫通。模塊教學(xué)方法的應(yīng)用，使得模塊組合式的技能訓(xùn)練充分地體現(xiàn)出知識與技能的有機(jī)結(jié)合，并且在設(shè)置模塊的時候應(yīng)根據(jù)實際需要進(jìn)行，積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果與經(jīng)驗，確保教學(xué)方法的先進(jìn)與實用。由此可見，在職業(yè)技術(shù)教育中，模塊教學(xué)的方法對于重新上崗與轉(zhuǎn)崗人員教育培訓(xùn)及技術(shù)工種的強化培訓(xùn)具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎振浩.《電力拖動控制線路》理論實踐一體化教學(xué)探索與實施[J].價值工程，2014（18）：227-228.

[2] 陳英軍.談電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練教學(xué)[J].職業(yè)，2012（5）：48-48.

[3] 張詠梅.略論電力拖動控制線路實訓(xùn)故障排除教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2015（7）：163-164.

篇(5)

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)；工學(xué)一體化；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：趙美蓮（1976-），女，山西朔州人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院，講師；陳躍（1963-），男，江蘇南通人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院，副教授。（江蘇南京211167）

中圖分類號：G642.41     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0076-02

“電力系統(tǒng)分析”是電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生掌握電力系統(tǒng)基本概念、基本分析和計算能力的一門重要基礎(chǔ)課程，是電類專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)技術(shù)理論課程走向?qū)I(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的知識橋梁。該課程以電力系統(tǒng)潮流計算、故障計算和穩(wěn)定分析為核心，緊密結(jié)合不斷涌現(xiàn)的電力系統(tǒng)新技術(shù)，內(nèi)容涉及面廣多，涵蓋了電機(jī)學(xué)、電路、電磁場、自動控制等多學(xué)科知識，包含了線性方程、非線性方程、微分方程等大量數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程往往感覺難度較大，不易掌握內(nèi)容的重點和難點。

隨著電力工業(yè)的快速發(fā)展，“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)面臨著極大挑戰(zhàn)，學(xué)生既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要學(xué)會理論與應(yīng)用相結(jié)合，具備運用知識的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教授法已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，需要在方法上創(chuàng)新模式，適應(yīng)學(xué)生個性和職業(yè)發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，以滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高級人才的綜合素質(zhì)要求。

一、工學(xué)一體化的教學(xué)意義

教與學(xué)，二者是一對辨證統(tǒng)一體，其行為是一種需要將刻板的理論知識與生動的實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)活動。讓學(xué)生具備學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，這就是“工學(xué)一體化”教學(xué)的目的與意義。

學(xué)生要具備學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，就是要實現(xiàn)其從獲取知識到運用知識和創(chuàng)新知識的能力提升。顯然，學(xué)生上課認(rèn)真聽課、仔細(xì)做筆記只能做到有知識，很難做到有能力。在教學(xué)中，要不斷強化學(xué)生的主動參與意識，授之以漁，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)會主動思考和深化運用，提高創(chuàng)新知識能力。

電類學(xué)科具有很強工程應(yīng)用背景，其專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的是要將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接推動電力工程建設(shè)，因而特別強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要具有扎實的基礎(chǔ)知識理論，而且要具備發(fā)現(xiàn)問題然后運用知識解決實際工程問題的能力。工學(xué)一體化教學(xué)的本質(zhì)之一，就是要全面培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、勇于開拓創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。因此加強理論與實踐相結(jié)合的工學(xué)一體化教學(xué)，對于電類專業(yè)顯得尤為必要和重要。

二、以往的教學(xué)困境

“老師在黑板上講得天花亂墜，學(xué)生在下面呼呼大睡?！边@是在教學(xué)調(diào)查中學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的形象描述。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是傳道授業(yè)解惑的單一主體，學(xué)生完全處于被動接受知識的地位。教師在黑板上講解教材中規(guī)定的純理論知識，且往往是概念釋義和理論算法推導(dǎo)，與實際應(yīng)用需求脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。課堂缺乏生動性和吸引力，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這無疑不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。更有甚者，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的相對片面，僅為應(yīng)付課程考試而學(xué)，死記硬背一些概念和原理，淺浮于知識的表面理解，談不上深入分析所學(xué)知識去解決實際問題，很難具備學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中也會安排一些實驗課作為課程實踐環(huán)節(jié)，但這些傳統(tǒng)的實驗課常常是“走過場”。學(xué)時少且實驗內(nèi)容相對固定，一般都是要求學(xué)生按照教師的示范或指導(dǎo)書的步驟去按部就班地操作，簡單地驗證一些基本原理和現(xiàn)象，學(xué)生無法參與過程設(shè)計，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

三、工學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計

“電力系統(tǒng)分析”課程包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析和電力系統(tǒng)暫態(tài)分析兩部分，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)量重，教學(xué)時間安排也相對較長，如何獲得良好的教學(xué)效果是我們一直在深入思考的問題。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐探索，我們設(shè)計了一套“興趣培養(yǎng)―理論教學(xué)―工程實踐”多層級交叉融合的“電力系統(tǒng)分析”課程工學(xué)一體化教學(xué)法。在教學(xué)過程中，注重運用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種手段，將理論知識融于實際應(yīng)用，讓學(xué)生在教與學(xué)的互動過程中，發(fā)揮主觀能動性，靈活運用所學(xué)知識，創(chuàng)新性地完成各類應(yīng)用操作，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

1.興趣培養(yǎng)

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)“電力系統(tǒng)分析”之前，一般都已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電路”、“電機(jī)學(xué)”等基礎(chǔ)課程，初步掌握了同步發(fā)電機(jī)、異步發(fā)電機(jī)、變壓器等電工電器設(shè)備的基本知識，但是大多數(shù)學(xué)生對電力系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)運行缺乏整體性概念。課程伊始，如果就直接講授教材中的各種算法和理論推導(dǎo)，學(xué)生往往會很難理解和接受。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，在開始該門課程教學(xué)時，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣。良好的開端是成功的一半，引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)的專業(yè)興趣，激發(fā)其專業(yè)求知欲。感性認(rèn)識是引導(dǎo)學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。在教學(xué)過程中，主要采用了以下兩種方法：

（1）聲像教學(xué)。電力系統(tǒng)的生產(chǎn)、運行過程以及電力設(shè)備結(jié)構(gòu)都十分復(fù)雜，很難用黑板或語言來講授清楚，學(xué)生抽象地聽講，很吃力，無法直觀理解。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，通過聲像結(jié)合、圖文并茂的方式，形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是對一些電網(wǎng)運行控制環(huán)節(jié)和設(shè)備運行狀況，讓學(xué)生便于理解和感悟，起到了事半功倍的效果。通過聲像教學(xué)，讓學(xué)生一方面能夠初步了解到電力系統(tǒng)的整體概況與生產(chǎn)過程，建立起對電網(wǎng)運行的系統(tǒng)感知；另一方面也能夠了解到該專業(yè)的一些最新技術(shù)成果和示范工程建設(shè)，比如當(dāng)今社會各界高度關(guān)注的特高壓和智能電網(wǎng)知識，建立起“我是電力人”的興趣感和自豪感。

（2）認(rèn)識實習(xí)。大多數(shù)高校在該課程教學(xué)設(shè)計上都設(shè)置了認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，并計入學(xué)分，但時間安排上不是很科學(xué)，往往都在畢業(yè)實習(xí)前。為了及時增強學(xué)生對電力系統(tǒng)生產(chǎn)及其運行設(shè)備的直接感性認(rèn)識，結(jié)合課程教學(xué)需要，與當(dāng)?shù)氐碾娏ιa(chǎn)運行部門（生產(chǎn)教學(xué)基地）聯(lián)系，適時組織一些現(xiàn)場參觀的認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場參觀發(fā)電廠、變電站和電力調(diào)度中心，親身感受電力系統(tǒng)的實際生產(chǎn)運行過程。

2.課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中往往只顧及做好筆記，抄錄基本概念、理論和算法推導(dǎo)，難以形成獨立思考行為，更談不上活學(xué)活用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人翁，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，逐步培養(yǎng)其學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們主要采用了以下2種手段來提升課堂教學(xué)質(zhì)量：

（1）開放式課堂教學(xué)。開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性教學(xué)弊端而提出的。通過改革單一教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中的活躍主體。一方面，增強教與學(xué)的互動性，即教師在講解過程中允許學(xué)生提問，開展現(xiàn)場討論。通過討論，深化學(xué)生對知識點的理解和掌握。另一方面，柔性延拓“40分鐘”課堂時間。一般高校專業(yè)課程的課時安排往往都會相隔2-3天，時間較長，為此，在每一次課堂結(jié)束時，首先將下一次課堂主要內(nèi)容提煉為若干思考問題，引導(dǎo)學(xué)生課后獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題。然后在下一次上課之前，安排學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)和思考的認(rèn)知，發(fā)表自己的言論，教師做好引導(dǎo)工作，針對學(xué)生的發(fā)言，肯定他們說得正確的地方，也指出他們理解上的偏頗，并在接下來的課堂講授中及時地進(jìn)行有針對性的解惑。

現(xiàn)有教材大都是收集匯編了與課程相關(guān)的基本原理知識和成熟的技術(shù)成果，且偏重于理論闡述和算法推導(dǎo)，對專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新科技研究成果介紹甚少。為此，在教材的基礎(chǔ)上，對講義進(jìn)行了適當(dāng)?shù)谋匾a充，重點內(nèi)容包括電力專業(yè)最近10年來重大科技研究與重點示范工程應(yīng)用成果，以及未來5-10年關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展方向。擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識視野，讓其及時了解電力系統(tǒng)的重大事件和重大科研成果，感悟該專業(yè)的技術(shù)成就和未來的發(fā)展方向。這一教學(xué)做法深受學(xué)生們的喜歡，既激發(fā)了他們的專業(yè)興趣，又有效地強化了專業(yè)教育。

（2）組織課堂Seminar。課堂Seminar的教學(xué)目的是為了培訓(xùn)學(xué)生分析問題、解決問題、陳述觀點、團(tuán)隊合作、參與討論及論文寫作等多方面的綜合能力。讓學(xué)生既勤于獨立思考又善于團(tuán)隊合作，在相互討論中鍛煉邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問題，然后綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

具體地，我們在教學(xué)中的主要操作方法包括：結(jié)合課程重點知識的特點，開展小組內(nèi)學(xué)生討論（深入討論）和小組間學(xué)生討論（一般討論）；記錄討論情況，作為最終成績評定因素，以此來激勵學(xué)生參與討論的積極性；在討論過程中教師應(yīng)適度參與，特別是對于學(xué)生無法討論清楚的知識點或?qū)W生回答錯誤的地方，應(yīng)由教師回答；對于學(xué)生的討論教師應(yīng)具有“包容心”，特別是面對一些“幼稚”甚至錯誤的觀點時，更不可挫傷學(xué)生的積極性。

3.課后論文撰寫

對課堂Seminar的教學(xué)延伸，就是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀與電力系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各類學(xué)術(shù)期刊，提高他們的自我學(xué)習(xí)和閱讀能力。主要推薦的學(xué)術(shù)期刊包括IEEE Transations on Power System，CIGRE匯刊、中國電機(jī)工程學(xué)報、電力系統(tǒng)自動化雜志等。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對一些重點知識進(jìn)行深化學(xué)習(xí)和分析，撰寫科技論文，表達(dá)自己學(xué)術(shù)觀點，逐步培養(yǎng)他們的科研分析能力，這對有志于考讀研究生的學(xué)生來說十分有幫助。

4.課程畢業(yè)設(shè)計

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課堂講授內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生將所學(xué)的電力系統(tǒng)基本原理轉(zhuǎn)換為可應(yīng)用的計算程序或軟件，在運用知識的過程中深化對原理和方法的理解，讓學(xué)生具備解決實際問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的知識點，選擇諸如潮流計算、短路計算、有功功率控制、無功電壓調(diào)節(jié)、靜態(tài)/暫態(tài)穩(wěn)定分析等內(nèi)容，完成相應(yīng)的應(yīng)用程序設(shè)計，深度推進(jìn)理論分析與工程應(yīng)用相結(jié)合的工學(xué)一體化教學(xué)。這種綜合性設(shè)計實踐，學(xué)生能充分彰顯個性和發(fā)揮創(chuàng)新才華，因而受到了他們的積極響應(yīng)和廣泛好評。

四、考核方法

考試既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是檢查教師教學(xué)成效的重要途徑。為此，設(shè)置一種科學(xué)合理的考核方法，也是教學(xué)改革中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。我們的主要做法是：不以期末閉卷考試成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，將考核方式從簡單獲取知識量考核向知識和能力的綜合評價轉(zhuǎn)移，實施一套“平時考勤+課堂討論報告+課程論文+閉卷考試”多指標(biāo)綜合加權(quán)評定的考核方法。該方法更加強調(diào)了對學(xué)生綜合能力的真實測評，能有效地將應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的興趣學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。

五、效果與總結(jié)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對高級人才培養(yǎng)的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力為目的，形成了一套“興趣培養(yǎng)―理論教學(xué)―工程實踐”多層級交叉融合的“電力系統(tǒng)分析”課程工學(xué)一體化教學(xué)法，實現(xiàn)了將理論知識講授融于實際應(yīng)用實踐的良好互動，且教學(xué)形式生動，內(nèi)容豐富，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下費時費力且效果不佳的問題。教學(xué)實踐證明：該方法使得學(xué)生不但較好地掌握了電力系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，而且顯著提升了電力工程的實踐應(yīng)用能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞:PLC;一體化;教學(xué)模式;初探

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0226-02

一體化教學(xué)是將實訓(xùn)與理論有機(jī)結(jié)合起來,讓師生在實訓(xùn)中心圍繞實踐任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。這種方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐相分離的教學(xué)形式,使學(xué)生在學(xué)完理論知識后,能很快通過實踐進(jìn)行鞏固和提高。既讓老師教得開心,又讓學(xué)生學(xué)得有興趣。

在現(xiàn)行的職教體系中,大多數(shù)專業(yè)還是把理論與技能訓(xùn)練分開進(jìn)行,造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié),難以保證技能訓(xùn)練教學(xué)的主導(dǎo)性。而職業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)高技能人才,在較短時間內(nèi),使學(xué)生熟練掌握一門技能,這對師生都是一個挑戰(zhàn)。實行傳統(tǒng)教育模式,使學(xué)生與老師在教學(xué)上出現(xiàn)矛盾。老師在課堂上拼命教授,學(xué)生在下面無動于衷,提不起興趣?！疤铠喪健苯虒W(xué)讓老師越來越難教,學(xué)生越來越怕學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀,我從本專業(yè)所授課程PLC入手,探索研究理論與實踐一體化教學(xué)模式,得到很多的體會。

PLC這門課程可以說在電氣專業(yè)中是最適合進(jìn)行一體化教學(xué)的學(xué)科。因為它的設(shè)備裝置比較集中,同時配套的電腦、調(diào)試設(shè)備體積比較小,只要有一間合適的教室即可在里面完成理論與實訓(xùn)等內(nèi)容。下面就將PLC一體化教學(xué)實施過程做簡單的敘述。

先根據(jù)國家中等職業(yè)教材為藍(lán)本,在電氣專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,將PLC控制技術(shù)教材劃分為九個模塊:(1)低壓電器的認(rèn)識;(2)電力拖動概述;(3)PLC基礎(chǔ)知識;(4)PLC基本指令;(5)PLC基本功能指令;(6)PLC步進(jìn)和順序控制指令;(7)PLC傳輸指令;(8)PLC高級指令;(9)綜合應(yīng)用。同一模塊中,又可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況劃分為初級、中級、高級三個子模塊,在每個子模塊下按技能要素確定若干課題,采取適合學(xué)生的分層教育。在講授過程中,先講授電力拖動知識,重點強調(diào)其發(fā)展到現(xiàn)在存在的缺點,然后引入PLC,讓學(xué)生對比兩者,便有一個深刻認(rèn)識。對于簡單電路,可以讓學(xué)生自己先接電工板,使其對課題工作原理有一個清晰的思路后,然后用PLC進(jìn)行操作。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實踐,不斷強化概念,將理論與實踐穿叉進(jìn)行講課,實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué),從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐,實踐檢驗理論的目的。

在PLC實際操作訓(xùn)練中,對于電力拖動部分,又按照電力拖動設(shè)計特點分為幾個模塊:(1)全壓啟動;(2)降壓啟動;(3)順序控制;(4)位置控制;(5)制動;(6)調(diào)速。在實施這些模塊中,有意將PLC與電力拖動進(jìn)行比較,使學(xué)生了解PLC優(yōu)于電力拖動的地方在哪里。例如,在講授接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路與雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路時,我將兩種電路的區(qū)別做了說明,并分別用PLC和繼電器控制兩種方法對電路進(jìn)行改變,通過實操訓(xùn)練,讓學(xué)生真正認(rèn)識到PLC靈活性好的優(yōu)點。而當(dāng)學(xué)生先進(jìn)行電力拖動訓(xùn)練后,再來進(jìn)行PLC方法調(diào)試時體會更深刻。

在幾個模塊訓(xùn)練過程中,我利用現(xiàn)有的設(shè)備裝置,對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練,一個課題用不同方法進(jìn)行設(shè)計,讓學(xué)生自己去比較各種方法的優(yōu)缺點。在設(shè)計交通燈程序時,先讓同學(xué)訓(xùn)練教材中的程序,然后讓學(xué)生自己來設(shè)計,最后我又給大家一個設(shè)計程序。那么在一個課題的訓(xùn)練中,既讓學(xué)生把理論知識鞏固了一遍,又讓他們對許多新指令、新方法進(jìn)行了研究,可謂一舉兩得。

PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,可以更充分把時間應(yīng)用于實操訓(xùn)練中。在傳統(tǒng)教學(xué)中,通常是上學(xué)期把理論講完,然后下學(xué)期進(jìn)行實際操作,并且實訓(xùn)時間也不長,這樣理論與實踐之間時間拉長,導(dǎo)致在上實操課時,既要補理論知識又要忙于訓(xùn)練,使實訓(xùn)時間大大縮短,影響學(xué)生技能的培訓(xùn)。實行一體化教學(xué)后,課程上做了一定調(diào)整,有的理論知識開始不一定講,到實訓(xùn)后需要時再講,使理論時間縮短了。當(dāng)實作時間增多后,對學(xué)生的技能訓(xùn)練是非常有利的。這種邊學(xué)邊用,要用就學(xué)的方式,使學(xué)生拋棄了一些深奧的理論,能夠有重點、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,我不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷改變操作模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,在每個課題完成后,我會根據(jù)課題要求給學(xué)生留一個擴(kuò)展課題,使其編程能力不斷提高,在調(diào)試程序的過程中,我向?qū)W生提問,主要是課題中涉及到的理論知識。在PLC改造電力拖動線路中,每一個課題就是一個理論與實際緊密結(jié)合的完美體現(xiàn)。例如,在設(shè)計Y-降壓啟動控制回路中,我會問學(xué)生有關(guān)電動機(jī)降壓啟動的定義、方法及Y-之間的電流電壓關(guān)系。對于同學(xué)來說,一次提問相當(dāng)于又將理論知識學(xué)了一遍。同學(xué)知道檢查時會提問,在上課時就會更加集中精力聽課。而在課題結(jié)束后,我會做一個課題總結(jié),對同學(xué)在調(diào)試過程中,或是在回答問題的過程中出現(xiàn)的情況作一個小結(jié),對學(xué)生的表現(xiàn)提出改進(jìn)意見,不斷鞏固。所以這一個過程就是一個邊做、邊學(xué),學(xué)完就做,做完又學(xué)的一個循序漸進(jìn)的過程。

在實施一體化教學(xué)的過程中,我運用到幾種教學(xué)方法。結(jié)合這些教學(xué)方法,能更好的實行一體化教學(xué)。比如任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動法”符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是需要復(fù)習(xí)的知識,哪些是需要探索的新知識,在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法,通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在PLC實訓(xùn)中,老師布置任務(wù),學(xué)生來完成這個任務(wù).一個課題就是一個任務(wù),它的控制要求就是要實現(xiàn)的結(jié)果.學(xué)生根據(jù)控制要求進(jìn)行設(shè)計,完成它的動作過程.在設(shè)計中,不斷修改,不斷詢問,最終得到一個結(jié)果。

另外,還有模塊式教學(xué)。模塊式教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中,以技能訓(xùn)練為核心,確定某項技能所需要的知識內(nèi)容,按照技能的特點和分類,建立若干個教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施;教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。象文中所說,把PLC結(jié)合電力拖動分成幾個模塊,再根據(jù)模塊不斷完善理論知識,使學(xué)生學(xué)得清楚明白。

在PLC技術(shù)在一體化教學(xué)中,還可采用分層教學(xué)法?！胺謱咏虒W(xué)法”是教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能,思維定勢、興趣特長等方面的差異,把學(xué)生分成幾個層次,從學(xué)生具體情況出發(fā),有區(qū)別、有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動,以達(dá)到全面提高的目的。不一定要求學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容,對于一些聰明好學(xué)、一點就會的優(yōu)等生,可采用督促學(xué)習(xí),增加難度,不斷提問,使其提高。別人完成一個課題,可要求他完成兩個甚至多個,多學(xué)多得;對于一般生,只要他能達(dá)到基本編程要求就可以了。對于差等生,可降低難度,要求其能完成課題某一部分功能就行了,逐步提高。分層教學(xué)實施后,優(yōu)等生在編程水平上進(jìn)步很快,而且主動性很高,一個課題未完,他就來要下一個課題進(jìn)行操練,并且思路也比較開闊,一般生在基本完成設(shè)計后,也會主動要求新的設(shè)計,差等生則逐漸迎頭趕上。由此,班內(nèi)出現(xiàn)你追我趕、主動積極的學(xué)習(xí)氛圍。

實施一體化教學(xué)兩年來,我有很深的感受和體會:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將理論與實做作更加緊密結(jié)合,使其理性認(rèn)識與感性認(rèn)識同步提高;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以將理論知識與實際反復(fù)對比理解,這種方法直觀、明白,學(xué)生看得見摸的著,可以更方便理論知識的記憶;(3)理論與實作反復(fù)交叉進(jìn)行,你中有我,我中有你,改變過去相互脫節(jié),各自為政的現(xiàn)象,使學(xué)生感覺課堂氣氛不呆板,也沒有空談;(4)理論與實作一體化教學(xué)增加了師生的直接接觸,老師能夠直觀掌握其進(jìn)度,對授課內(nèi)容及指導(dǎo)方法不斷改善,不斷提高,達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)

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1.優(yōu)化教材為了便于學(xué)生對電能生產(chǎn)、輸送、分配和消費的過程有清晰全面的了解，本書由電力系統(tǒng)的組成開始，詳細(xì)地介紹了電能的生產(chǎn)過程、電力系統(tǒng)負(fù)荷的分類及相關(guān)計算；對一次設(shè)備及主接線進(jìn)行細(xì)致地講解，詳細(xì)闡述了輸電線路及變壓器的參數(shù)計算及等值電路，重點針對開式電力網(wǎng)及閉式電力網(wǎng)的電壓和功率分布計算進(jìn)行了論述，并介紹了電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整及電壓調(diào)整；在對電力系統(tǒng)的短路故障分析中，針對網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性介紹了網(wǎng)絡(luò)的等值變換和簡化，就無限大容量系統(tǒng)及有限容量系統(tǒng)進(jìn)行了三相短路分析，對不對稱短路電流計算進(jìn)行了闡述，在這部分內(nèi)容中尤其注重與工程實際的結(jié)合，列舉了多個實例進(jìn)行計算；系統(tǒng)地介紹了電氣設(shè)備的發(fā)熱和電動力、電氣設(shè)備選擇的一般條件及常用電氣設(shè)備的選擇；針對發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)，介紹了斷路器控制回路、信號回路及繼電保護(hù)，重點對線路電流保護(hù)進(jìn)行了講解，并舉例進(jìn)行整定計算；最后對接地與防雷進(jìn)行了詳細(xì)地論述。

2.注重特色本教材在對電力系統(tǒng)的基本概念、電能的產(chǎn)生及電力系統(tǒng)負(fù)荷進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，首先講解發(fā)電廠和變電所的一次系統(tǒng)，其中著重講解一次設(shè)備及主接線的基本形式，然后講解系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、短路故障的短路電流分析及計算。由于有了前面的相關(guān)分析及計算，接著進(jìn)行電氣設(shè)備的選擇及發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)地講解，最后進(jìn)行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于章節(jié)安排的內(nèi)容不連貫性而感到雜而亂的問題，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn程有不斷加深及全面的了解和掌握。對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，突出電力系統(tǒng)的基本理論知識和基本計算方法。如在“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”中，以往學(xué)生感覺掌握起來有難度。針對潮流計算，本教材在對重點輸電線路及變壓器的參數(shù)及等效電路進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，就開式電力網(wǎng)的電壓和功率分布的經(jīng)典算法進(jìn)行講解，舉出典型例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確算法，清楚要掌握的重點內(nèi)容。力求理論知識與工程設(shè)計緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容注重電力工程技術(shù)的實際應(yīng)用，通過典型例題，介紹電力工程計算的基本方法，附錄中給出了工程設(shè)計常用的一些技術(shù)數(shù)據(jù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電力工程的相關(guān)概念、理論及應(yīng)用，提高解決工程實際問題的能力。

二、深化教學(xué)改革

隨著電氣專業(yè)人才的需求不斷地擴(kuò)大，對電氣專業(yè)人才的工程能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。為適應(yīng)社會對電氣專業(yè)人才的需求，我國高等院校對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已日漸重視。為加強對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，針對“電力工程”課程教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為工程實際能力，為此對工程能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討及研究。

1.精化授課內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)由于“電力工程”課程內(nèi)容涉及面較廣，對教學(xué)的組織要求較高，因此授課時應(yīng)注意與基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導(dǎo)。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進(jìn)行討論和說明，力求做到嚴(yán)格、簡明、清晰。針對重要、有難度的章節(jié)要進(jìn)行細(xì)致的講解，而對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整，使學(xué)生獲得充足、有效的課堂時間。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。點明教材中的重點和難點內(nèi)容，講清關(guān)鍵問題，注意啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問、介紹一些實例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過列舉一些實際的雷電事故，啟發(fā)學(xué)生對雷電的進(jìn)一步認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與防雷的討論中，使學(xué)生不僅感到雷害的危險性，而且自覺地激發(fā)學(xué)生獲得相關(guān)知識的渴望。

2.加強實例講解，擴(kuò)充新知識在課堂上講解工程實際問題，能夠激發(fā)工科類學(xué)生的積極思維。通過課堂上多給學(xué)生講解實際工程中的例子，能夠使學(xué)生對所學(xué)的課程有更深的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；針對學(xué)生看到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)會產(chǎn)畏懼感這一問題，注重問題思路分析，重點強調(diào)結(jié)論與方法，公式推導(dǎo)詳略得當(dāng)，把重點放在公式的應(yīng)用上，將一些實例作為例題講解，歸納這類問題的解題方法。在有限的學(xué)時內(nèi)，為了使學(xué)生了解電力系統(tǒng)發(fā)展前沿的有關(guān)知識，在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)穿插能夠反映電力系統(tǒng)的新知識、新技術(shù)及新方法等教學(xué)內(nèi)容。對于教材中所沒有提到的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問題，則適當(dāng)補充，達(dá)到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識的目的。充分利用多媒體，讓學(xué)生對所涉及到的知識應(yīng)用有立體化的認(rèn)識，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

三、培養(yǎng)實踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方法，自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，應(yīng)把教師的相關(guān)科研課題引入教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解理論知識與實際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使學(xué)生清楚社會需求。注意在課后給學(xué)生提出一些現(xiàn)實中需要解決的問題，讓學(xué)生積極地思考，查閱相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)科知識，在學(xué)生積極地思考和開拓思維的同時，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性大幅度提升，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于適應(yīng)當(dāng)前人才市場對學(xué)生的要求，提高學(xué)生的工作競爭力。科技活動對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有很好的作用，鼓勵學(xué)生參與科技活動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，而且在更大程度上滿足個性化培養(yǎng)的需求。

2.注重實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生工程能力為加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)強化教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是高等學(xué)校教育體制中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接至關(guān)重要。尤其在生產(chǎn)實習(xí)中，實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生有機(jī)會站在工程實際的角度來審視所學(xué)內(nèi)容。由于在課程安排上，本課程結(jié)束后，學(xué)生就進(jìn)入生產(chǎn)實習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中，一方面使學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解，對常用的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式等有更深的認(rèn)識；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對電力系統(tǒng)的全面了解，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)，采用布置相應(yīng)企業(yè)實際問題，讓學(xué)生帶著問題參與實習(xí)，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了實習(xí)效果。讓學(xué)生與工人師傅們多交流，對常用的設(shè)備不僅僅有直觀認(rèn)識，而且清楚它的實際使用，掌握對部分故障事件的處理方法。鼓勵學(xué)生針對實際問題，大量查閱相關(guān)設(shè)計手冊和資料，針對實習(xí)地的具體設(shè)備結(jié)構(gòu)及使用情況，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，提出對應(yīng)的改進(jìn)方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識和生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合起來，從而不僅進(jìn)一步增強學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語