院校學(xué)生論文精品(七篇)

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篇(1)

論文摘要：采用《霍蘭德職業(yè)興趣測驗量表》，對天津工程師范學(xué)院高職部150名學(xué)生的職業(yè)興趣類型進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。結(jié)果顯示：有36．67％的學(xué)生職業(yè)興趣類型為社會型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21．33％)和調(diào)查型(13．33％)。說明高職生偏好社會型職業(yè)，而偏惡常規(guī)型職業(yè)。基于以上結(jié)果，為在校高職生的職業(yè)指導(dǎo)提供了一些建議。

一、研究目的及基本假設(shè)

從相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，對高職生的職業(yè)興趣類型研究是非常有必要的。本研究試圖通過考察不同性別(男、女)、不同年級(高職一年級到三年級)、不同學(xué)科(文、理)、不同生源(農(nóng)村、城鎮(zhèn))及是否是獨生子女(是、否)的高職生在職業(yè)興趣類型上各階段的特點及職業(yè)價值觀特點，為有針對性的職業(yè)指導(dǎo)提出建議。基本假設(shè)為不同性別、不同年級、不同學(xué)科、不同生源、是否是獨生子女的高職生在職業(yè)興趣類型特點上可能存在顯著性差異。

二、研究對象及方法

本研究選取天津工程師范學(xué)院高職部學(xué)生作為研究對象。有效問卷150份，高職學(xué)生150人，男生136人，女生164人。研究使用《霍蘭德職業(yè)興趣測驗量表》，該測試卷分為三部分:第一部分，學(xué)生心目中理想(最感興趣)的3個職業(yè)或?qū)I(yè);第二部分，根據(jù)霍蘭德6種職業(yè)興趣類型理論編制的《職業(yè)興趣類型量表》，包括6個興趣分量表，每部分11道題，共66道題，依據(jù)每位學(xué)生在6種興趣分量表上的得分高低來判斷其職業(yè)興趣類型;第三部分，職業(yè)價值觀的選擇，該部分給出10個工作價值標(biāo)準(zhǔn)，從中選擇認(rèn)為最重要和最不重要的因素，從而判斷高職生的職業(yè)價值觀特點。研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行了方差分析和T一檢驗。

三、結(jié)果與分析

1.高職生職業(yè)興趣類型的總體特征

根據(jù)測量結(jié)果，高職生各自在6種職業(yè)興趣分量表上得分最高者作為其職業(yè)興趣類型。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，有36.67%的學(xué)生職業(yè)興趣類型為社會型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21.33%)和調(diào)查型(13.33%)，而企業(yè)型、現(xiàn)實型和常規(guī)型三類職業(yè)興趣所占比例小，總計28.67%(見圖1)。從總體上看，高職生的各種職業(yè)興趣類型存在顯著性差異，并且發(fā)展情況由高到低分別為：社會型、藝術(shù)型、調(diào)查型、企業(yè)型、現(xiàn)實型、常規(guī)型。

2.高職生職業(yè)興趣類型的性別差異

采用獨立樣本T檢驗考察男女學(xué)生在6種職業(yè)興趣類型上的得分差異，結(jié)果顯示高職生在現(xiàn)實型、藝術(shù)型和常規(guī)型上均存在顯著性別差異。其中，男生在現(xiàn)實型職業(yè)興趣上的得分極其顯著，高于女生(p<0.001)，而女生在藝術(shù)型和常規(guī)型職業(yè)興趣上的得分顯著高于男生(p<0.O1)，其他類型上沒有顯著差異。

在現(xiàn)實型方面，男生一般擅長于思維、推理、有更強(qiáng)的風(fēng)險意識，所以更愿意從事理論研究、工程技術(shù)類的職業(yè)。在常規(guī)型方面，女生可能更具有順從、細(xì)心、保守、穩(wěn)重等人格特征，喜歡規(guī)范明確、秩序井然的工作環(huán)境，更傾向于從事秘書、辦公室人員、打字員等，這和現(xiàn)實生活中的情形非常吻合。在藝術(shù)型方面，女生比男生更偏愛，這可能跟女生的形象思維占優(yōu)勢有關(guān)。

3.高職生職業(yè)興趣類型的年級差異

采用單因素方差分析考察高職生職業(yè)興趣類型的年級差異，結(jié)果顯示，不同年級高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣方面的得分有顯著差異，P值為0.023，小于0.05，在其他類型上均無顯著差異，大一、大二年級之間和大一、大三年級之間學(xué)生在企業(yè)型職業(yè)興趣上得分沒有顯著差異，而大二、大三年級間卻存在顯著差異，P值為0.039，小于0.05，并且在企業(yè)型職業(yè)興趣得分上，呈現(xiàn)出大一、大二基本相同，大三激增的特點。

4.高職生職業(yè)興趣類型的學(xué)科差異

采用獨立樣本T檢驗考察文科和理科高職學(xué)生在6種職業(yè)興趣類型上的得分差異，結(jié)果顯示高職生僅在現(xiàn)實型上存在顯著學(xué)科差異，P值為0.047，小于0.05，而且理科學(xué)生顯著高于文科，其他類型上均無差異。高職的理科專業(yè)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事管理和實際操作的實用能力，在研究結(jié)果中得到證實。

5.高職生職業(yè)興趣類型的生源地、獨生子女與否差異

采用獨立樣本T檢驗考察高職學(xué)生6種職業(yè)興趣類型在生源上和獨生子女與否上的得分差異，結(jié)果顯示6種類型上全都不存在生源地和獨生子女與否的顯著差異，這可能和現(xiàn)在城市和農(nóng)村一體化的結(jié)果有關(guān)，也可能和本研究的樣本局限性有關(guān)。

6.高職生職業(yè)價值觀特點簡析

人們在選擇職業(yè)時通常會考慮一些工作價值標(biāo)準(zhǔn)，從而反映了個體的工作價值觀，本研究調(diào)查中列出了人們在選擇工作時通常會考慮的10種職業(yè)價值觀，分別為:①工資高、福利好;②工作環(huán)境(物質(zhì)方面)舒適;③人際關(guān)系好;④工作穩(wěn)定有保障;⑤能提供較好的受教育機(jī)會;⑥較高的社會地位;⑦工作不太緊張，⑧充分發(fā)揮自己的能力特長，⑨社會需要與社會貢獻(xiàn)大;⑩能從事自己感興趣的工作。從高職生認(rèn)為最重要和最不重要的工作價值標(biāo)準(zhǔn)分布情況來分析其職業(yè)價值觀。

高職生認(rèn)為最重要的工作價值標(biāo)準(zhǔn)是能從事自己感興趣的工作，其次是工資高、福利好和充分發(fā)揮自己的能力特長。高職生認(rèn)為最不重要的工作價值標(biāo)準(zhǔn)是有較高的社會地位，其次是工作不太緊張?？赡苁且驗楦呗毶幱谧晕姨剿骱统砷L時期，在對未來職業(yè)選擇傾向中，非常關(guān)注自身興趣的實現(xiàn)和工作帶來的收益回報，但對職業(yè)的社會屬性還缺乏認(rèn)識，所以不重視職業(yè)的社會地位等，未投身實際工作，因而忽視職業(yè)帶來的緊張和壓力。

四、討論與結(jié)論

高職生在社會型職業(yè)興趣上的得分較高，在現(xiàn)實型和常規(guī)型上得分較低，可推知隨著社會的不斷進(jìn)步，高職生對社會活動的興趣不斷擴(kuò)展，他們的社會交往能力不斷提升，不再像以前“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”;但是他們對需要基本技能的基本活動如:機(jī)械、農(nóng)林、維修等活動的興趣仍然不高，這可能與學(xué)校傳統(tǒng)上比較重視文化課，忽視技能課有一定關(guān)系。同時，高職生對重視程序條理的常規(guī)型活動不太感興趣，某種程度上說明他們喜歡創(chuàng)新，追求個性獨立的心理特征。

目前高職生的職業(yè)觀念發(fā)展還是比較成熟的，他們能在考慮自己的職業(yè)目標(biāo)時不僅結(jié)合自己的理想、興趣和能力，還能從社會價值觀念系統(tǒng)來考慮自己的職業(yè)生活。由于不同的人，理想不同，知識構(gòu)架不同，人生觀存在差異，價值觀更是千差萬別，所以對職業(yè)的興趣就不盡相同，他們的職業(yè)興趣呈現(xiàn)多樣化。

高職生的職業(yè)興趣類型按所占比例由高到低顯示為社會型、藝術(shù)型、調(diào)查型、企業(yè)型、常規(guī)型和現(xiàn)實型。高職生在現(xiàn)實型、藝術(shù)型和常規(guī)型上均存在顯著性別差異，不同年級高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣上的得分有顯著差異，高職生僅在現(xiàn)實型上存在顯著學(xué)科差異，在生源上和獨生子女與否上均沒有顯示出顯著差異。

本研究也存在一些不足，比如從職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究來看，高職生的職業(yè)興趣類型在空間結(jié)構(gòu)上又將呈現(xiàn)怎樣的相關(guān)關(guān)系還需要進(jìn)一步研究，而且在這6種具體的類型之下是否還存在著更基本的緯度也需要進(jìn)行更深人的探索。另外，本研究取樣有限，而職業(yè)興趣的分類和結(jié)構(gòu)在各地域之間是否有顯著差異仍有待研究。

五、對高職生職業(yè)指導(dǎo)的建議

對于高職生來說，尤其是高職畢業(yè)生來說，他們直接面臨職業(yè)選擇和就業(yè)壓力，可見在高中階段和高職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)十分必要，根據(jù)本研究結(jié)果提出如下建議:

1.要加強(qiáng)高職生職業(yè)興趣取向的引導(dǎo)

在高職階段可以邀請專家給學(xué)生做職業(yè)興趣分析，通過職業(yè)日、職業(yè)實踐活動，根據(jù)其暴露出來的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生全面了解自我，特別要注意對無法發(fā)展其與專業(yè)相符職業(yè)興趣的學(xué)生，達(dá)到結(jié)合興趣定職業(yè)的目的。目前在高職和本科院校一般都有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心來發(fā)揮相關(guān)作用。

2.要建立專業(yè)可行的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

我國高?，F(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制還處于起步階段，高職院校尤其如此，主要表現(xiàn)在:就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)不夠明確，承擔(dān)了大量與就業(yè)指導(dǎo)無關(guān)的事務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)重要性沒有得到相應(yīng)重視。職業(yè)指導(dǎo)不僅要為學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息，還要幫學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生指導(dǎo)，以及專業(yè)化的就業(yè)咨詢服務(wù)，這些都有賴于建立一支具備職業(yè)指導(dǎo)學(xué)、咨詢心理學(xué)和教育學(xué)知識的專業(yè)人員。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制中應(yīng)該有專業(yè)人員研究相關(guān)的課題，研究結(jié)果可以幫助學(xué)校將對學(xué)生的職業(yè)興趣引導(dǎo)等職業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生課堂等硬件設(shè)施的使用相結(jié)合，即將職業(yè)指導(dǎo)融人日常課內(nèi)外生活中。

篇(2)

高職院校的德育工作是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校及社會的共同努力。為全面激活多方主體參與德育工作，我們應(yīng)該邀請相關(guān)組織與人員定期開展論壇、講座等活動，讓家長、企業(yè)家、管理者、教育者參與其中，共同推動高職院校德育工作的成效。注重實踐教學(xué)。目前，許多高職院校已經(jīng)初步意識到了實踐教學(xué)的重要性，開始將思想政治理論教育擴(kuò)展到學(xué)生的日常行為習(xí)慣中。但是，其實踐教學(xué)往往還停留在表面，并沒有將實踐教學(xué)深入到德育內(nèi)容的各個方面。所以，我們應(yīng)該樹立實踐教學(xué)理念，以實踐教學(xué)為引導(dǎo)，與企業(yè)、博物館、社區(qū)等合作，按照合作共贏、雙向受益的原則，引導(dǎo)學(xué)生走入社會、走入基層，在親身體會與實踐中提高自身思想道德與政治水平。

二、拓寬德育渠道

一是以規(guī)范的管理提升高職生社會實踐的成效。社會實踐是高職學(xué)生體驗社會、探討人生的重要方式。通過這種方式，高職生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識與技能，體現(xiàn)自身價值。為進(jìn)一步提高高職生的社會實踐意識與能力，我們應(yīng)該建立健全高職生社會實踐管理機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費(fèi)保障中探討高職生社會實踐的可行性與必要性，并對社會實踐過程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控與評估，確保高職學(xué)生社會實踐活動規(guī)范有效。二是引導(dǎo)高職生參與志愿活動。高職院校學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，學(xué)生思想政治觀念決定著國家與民族未來的發(fā)展。為幫助高職生在價值多元化的情況下形成正確的價值觀，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與志愿活動，讓其通過志愿活動形成見義勇為、助人為樂、尊老愛幼等優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，各高職院校應(yīng)該建立健全完善的青年志愿者服務(wù)體系，將志愿者活動指導(dǎo)中心、志愿者協(xié)會、班級志愿服務(wù)結(jié)合起來，完善志愿者招募、管理、培訓(xùn)與獎勵各環(huán)節(jié)。另一方面，通過各種渠道籌集資金，確保志愿者活動持續(xù)、穩(wěn)定，并充分利用好校內(nèi)外資源，建立相對穩(wěn)定的志愿服務(wù)基地，將志愿活動推向社會，從而擴(kuò)大志愿者活動的影響力與效果。三是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。作為高職學(xué)生德育的重要資源，校園文化建設(shè)不僅可以通過創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，也可以通過舉辦各種形式的文化科技活動激發(fā)學(xué)生的興趣，從而發(fā)揮出校園文化建設(shè)的育人功能。

三、進(jìn)行心理健康教育

篇(3)

實驗結(jié)果如表1所示，學(xué)生焦慮指數(shù)平均分為102.8，其中最大值為141，最小值為58。這顯示出受試者的平均焦慮指數(shù)較高，超過了量表的平均值99。問卷最小值為58，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了量表最小值33，這反映了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生口語焦慮程度比較普遍，且程度較高。就具體問題來說，如下問題的焦慮程度較高：63%的同學(xué)同意“在外語課說英語很沒有信心”。44%的同學(xué)同意“外語課上沒聽到老師用外語說什么會感到害怕”。而對“外語課上做沒有準(zhǔn)備的發(fā)言時感到恐慌”的同意率竟達(dá)到了72%。“在外語課上主動發(fā)言會使我感到尷尬”的選擇人數(shù)也較多，為46%。這一點，在筆者多年的教學(xué)工作中深有體會。外語課堂上主動發(fā)言的同學(xué)很少，往往只有幾個經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)會主動舉手，其他同學(xué)都是被動地被點名回答問題。58%的同學(xué)同意“快被叫到回答問題時我會感到心跳得厲害”。47%的同學(xué)選擇了“說外語時擔(dān)心別的同學(xué)取笑”。最后一個問題，即“老師問事先沒有準(zhǔn)備的問題時感到緊張”也有很多同學(xué)同意，達(dá)到了66%。為了更進(jìn)一步反映學(xué)生課堂口語焦慮程度，筆者把學(xué)生口語焦慮分為高、中、低三檔。99分（含99）以下的屬于低度焦慮；99-132分之間的為中度焦慮；132分（含132）以上的則是高度焦慮。統(tǒng)計結(jié)果顯示29%的學(xué)生屬于低度焦慮，58%的學(xué)生屬于中度焦慮，13%的學(xué)生屬于高度焦慮。中、高度焦慮的學(xué)生比例竟高達(dá)71%，這更加體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生口語學(xué)習(xí)焦慮的普遍性與緊迫性。

二、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)焦慮性別差異

研究結(jié)果顯示，男生和女生外語課堂口語學(xué)習(xí)焦慮平均值分別為102.4和103.2，平均值差T為-0.412，顯著性檢驗值為0.723(P〈0.05)。這說明兩者之間不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異。因此，我們可以得出結(jié)論，學(xué)生性別與英語口語學(xué)習(xí)焦慮沒有直接相關(guān)關(guān)系。通過對農(nóng)業(yè)院校非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中焦慮程度普遍偏高，這與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景時間相對較晚、質(zhì)量較薄弱不無關(guān)系。學(xué)生的性格因素、教師課堂的組織形式以及課堂學(xué)習(xí)氛圍也有很大影響。

三、原因分析

1．學(xué)生主觀原因

學(xué)生自身英語水平較低是很重要的原因之一。相對于其他院校的學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)院校在招生時分?jǐn)?shù)線往往偏低，導(dǎo)致其英語成績也相對較低。另外，農(nóng)業(yè)院校的生源相當(dāng)一部分是農(nóng)村生源。跟城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生接受教育的程度和水平要差一些，尤其是英語水平。他們起始英語學(xué)習(xí)較晚，口語水平也相應(yīng)落后。成績的不理想直接導(dǎo)致了這些學(xué)生在英語課堂中焦慮比較普遍。對于負(fù)評價的畏懼也致使學(xué)生不愿意主動在課堂上發(fā)言。在英語課堂上，學(xué)生往往對于教師以及其他同學(xué)的負(fù)評價非常敏感。他們擔(dān)心得不到老師的認(rèn)可，害怕被老師批評，被其他學(xué)生嘲笑，所以不愿意參與到課堂口語實踐活動中來。學(xué)生的個體差異也直接影響了他們的英語口語學(xué)習(xí)。性格外向的學(xué)生一般都比較自信大方，樂于表達(dá)思想，敢于犯口語錯誤，所以相對來說他們比較愿意回答問題。相反，那些性格內(nèi)向的學(xué)生更易于缺乏自信和冒險精神，他們更容易產(chǎn)生語言焦慮，因此這些學(xué)生不愿意參加課堂口語活動。另外，農(nóng)村來的學(xué)生，因為其當(dāng)?shù)亟逃接邢?，在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往不注重口語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的口語水平較差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，回答問題出現(xiàn)錯誤時很容易招來其他同學(xué)的嘲笑。因而，他們會對說英語感到自卑，產(chǎn)生一定的畏懼心理，焦慮情緒比較明顯。

2.外部客觀原因

新教學(xué)大綱提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，這更強(qiáng)調(diào)了英語口語培養(yǎng)的重要性。但有的教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只顧自己在前面講課，忽略了鍛煉學(xué)生口語能力的環(huán)節(jié)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意進(jìn)行口語活動。輕松、和諧、活躍的課堂氣氛能幫助學(xué)生積極參與到課堂活動中來，而壓抑、沉悶的課堂氛圍則會對學(xué)生造成壓抑感和焦慮感。教學(xué)手段單一、活動方式簡單、師生互動少也容易使學(xué)生產(chǎn)生課堂焦慮情緒。此外，教師的課堂反饋也決定著學(xué)生焦慮程度的高低。積極、肯定的評價能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之，負(fù)面、消極的評價則往往引發(fā)學(xué)生的沮喪和恐懼。

四、建議對策

篇(4)

由于三本院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身的特點，設(shè)計藝術(shù)類實多為分散實習(xí)，與其他非藝術(shù)類專業(yè)的集中實習(xí)差別較大，體現(xiàn)出的問題也不盡相同。

1.學(xué)生數(shù)量增加而實習(xí)崗位較少，實習(xí)競爭激烈成為突出矛盾

設(shè)計教育的規(guī)模不斷壯大，以文華學(xué)院為例，從2004級招生僅為44人到2014級招收學(xué)生133人，十年間人數(shù)增加至原來的三倍。而實際上用人單位能夠提供的工作崗位有限，由于之前幾年較大的人才輸入，企業(yè)能夠提供的實習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生規(guī)模不成正比，而且實習(xí)學(xué)生為實習(xí)單位帶來的經(jīng)濟(jì)效益與單位培養(yǎng)投入的差距較大?？紤]到設(shè)計作品創(chuàng)意的外泄和人員安全及管理成本增加等因素，大多數(shù)單位對招實習(xí)學(xué)生的積極性較低，學(xué)生很難找到實習(xí)單位，影響了學(xué)生實習(xí)的有效性。

2.學(xué)生由于自身的主動性不足和認(rèn)知局限，參與生產(chǎn)實習(xí)的積極性不高

三本院校環(huán)境設(shè)計類學(xué)生有著大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的特點：獨立人格的發(fā)展及追求個性化表現(xiàn)。但有別于一本類院校的學(xué)生，其相對競爭意識較弱，學(xué)習(xí)的主動性、實習(xí)的積極性較弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，部分藝術(shù)類學(xué)生在高中階段相比其他文理科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動性較弱，一些學(xué)生為了圓大學(xué)夢，并不是出于自身的興趣愛好選擇藝術(shù)院校。三本院校設(shè)計類學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)相對一本學(xué)校的學(xué)生較弱，進(jìn)入大學(xué)后對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不強(qiáng)，一些學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)的方向，缺乏對專業(yè)知識積極主動的探索。第二，學(xué)校所在地的實習(xí)單位較少。武漢作為高等學(xué)校較為集中的地區(qū)，每年的在校學(xué)生較多，但是設(shè)計院或設(shè)計公司發(fā)展較好的中心地區(qū)以北京、上海、深圳等一線城市為主，大型的設(shè)計單位也大多集中在這些地區(qū)。同時，現(xiàn)在大部分實習(xí)單位不提供住宿和實習(xí)工資，只提供少量餐補(bǔ)，工作需要經(jīng)常加班，交通成本也較高，學(xué)生從成本考慮，大都會盡量選擇在學(xué)校所在地尋找實習(xí)單位，而這樣工作崗位少、人員多的矛盾使得競爭相對激烈，實習(xí)率偏低。第三，設(shè)計藝術(shù)類學(xué)習(xí)成本較高，三本院校的學(xué)費(fèi)也較高，造成設(shè)計類學(xué)生對經(jīng)濟(jì)待遇的要求較高。以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主要目的的實習(xí)和工作本身就有區(qū)別，無待遇或待遇低，與學(xué)生的預(yù)期心理落差大，學(xué)生的實習(xí)積極性偏低。

3.部分學(xué)生素質(zhì)偏低，達(dá)不到實習(xí)單位的要求

三本院校環(huán)境設(shè)計類的部分學(xué)生因為高考失利或本身素質(zhì)偏低，不能及時擺正心態(tài)，沒有全身心投入學(xué)習(xí)實踐，沒有參與過完整的設(shè)計方案，自然不能適應(yīng)設(shè)計公司緊張、高強(qiáng)度的工作環(huán)境。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合素質(zhì)要求較高的專業(yè)，本身也是知識涉獵面較廣的綜合學(xué)科。實習(xí)的過程是將平時在課堂學(xué)習(xí)的書本知識運(yùn)用到實踐生活中，不僅要求學(xué)生動手能力強(qiáng)，還要求其有對于突發(fā)狀況積極應(yīng)對的能力。設(shè)計工作壓力較大，實習(xí)過程中一些學(xué)生因為不符合要求而被淘汰。

二、解決對策

根據(jù)目前部分三本院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果不明顯、實習(xí)成果不顯著的問題，追根溯源，只有從根本上解決學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方面的矛盾，才能更好地為學(xué)生實習(xí)提供保障。

1.院校在實習(xí)中應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用

環(huán)境設(shè)計專業(yè)對口的實習(xí)單位除了設(shè)計院外，大部分是私營設(shè)計單位（規(guī)模小的公司居多），這些用人單位盈利目的較強(qiáng)，往往缺乏主動為社會培養(yǎng)人才的意識。學(xué)?？梢酝ㄟ^和用人單位簽訂實習(xí)基地協(xié)議等方法，在提高企業(yè)的知名度和社會形象的同時，也有利于為學(xué)生提供較穩(wěn)定的實習(xí)崗位。同時，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供更多的實習(xí)指導(dǎo)課程和實習(xí)工作資訊，完善實習(xí)信息體系，邀請用人單位來學(xué)院舉辦招聘會等，為學(xué)生走出校門、更多地參與實踐創(chuàng)造機(jī)會。

2.教師強(qiáng)化教育引導(dǎo)力度，積極幫助、鼓勵學(xué)生改善自身

環(huán)境設(shè)計由于自身的專業(yè)特點，不可能讓全部人員在某一個設(shè)計團(tuán)隊內(nèi)進(jìn)行集中實習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)，不再是以考試、進(jìn)修為目的的學(xué)習(xí)，而是要把自己培養(yǎng)成合格的社會人才的學(xué)習(xí)。除了專業(yè)知識，還有對施工現(xiàn)場的掌控能力，以及對工作踏實認(rèn)真的態(tài)度，都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)接觸到社會上真實課題的全部設(shè)計、施工流程，不僅可以對學(xué)習(xí)專業(yè)的本源有更好的認(rèn)知，還可以提高自身的專業(yè)能力。

3.將個性化教育納入專業(yè)實習(xí)課程的建設(shè)

每位學(xué)生有著不同的優(yōu)勢，教師可以據(jù)此對不同的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的專業(yè)化培訓(xùn)。不同的工作對專業(yè)能力的需求不同，就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，男生比女生在外出施工上的性別優(yōu)勢明顯，女生較男生在設(shè)計文案、進(jìn)行投標(biāo)介紹上的性別優(yōu)勢明顯。除去性別差異，不同的性格也適合不同的工作需求。設(shè)計的過程不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計施工過程，還需要和不同行業(yè)的人進(jìn)行溝通交流，學(xué)生可以根據(jù)性格特點選擇符合自身的工作實習(xí)崗位。

4.不要一味希望去知名的大型設(shè)計公司鍍金

設(shè)計項目不是一個人能夠完成的，在很多大中型企業(yè)中，這種分工合作區(qū)別明顯但聯(lián)系緊密；但是在小型設(shè)計單位中，分工可能沒有那么明顯，而要求一人多用，對專業(yè)能力和個人能力的要求更高，對個人專業(yè)知識的全面性的考驗更強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力和性格特點選擇適合自己的工作實習(xí)崗位，盡量少走彎路。

5.不要一切以經(jīng)濟(jì)利益為主

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)成本投入較多，學(xué)生希望通過自己的工作盡快地收獲成果也是可以理解的。但是其對專業(yè)知識在理論上只有初步認(rèn)知，缺乏設(shè)計經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗。工作單位的設(shè)計工程不能只是紙上談兵，它有著較高的施工現(xiàn)場經(jīng)驗要求。學(xué)生初到實習(xí)單位，因缺乏實踐經(jīng)驗和實際操作能力往往不能勝任設(shè)計工作，在專業(yè)上需要“師傅”一對一的教導(dǎo)培養(yǎng)，因而，沒有實習(xí)工資是很容易理解的，甚至在知名企業(yè)實習(xí)還需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用。這些和其他學(xué)科專業(yè)一般認(rèn)知中的實習(xí)有所區(qū)別，學(xué)生要有心理準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

篇(5)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；論文五環(huán)節(jié)；措施

畢業(yè)論文是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

在多年負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作和指導(dǎo)過程中，對學(xué)生畢業(yè)論文工作進(jìn)一步提高了認(rèn)識，熟悉了操作流程，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也更加熟悉，加強(qiáng)了畢業(yè)論文的過程管理，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也得到了有效的提高。

一、高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的

（一）全面檢驗

學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業(yè)論文的第一個目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

撰寫畢業(yè)論文的第二個目的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

第三個目的是訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能。同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)獨立思考問題和解決問題的能力。

二、高職學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題分析

高職學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中由于種種原因，導(dǎo)致存在以下現(xiàn)狀和問題：

（一）高職學(xué)生對寫畢業(yè)論文認(rèn)識不夠，積極性不高

從很多高職院校調(diào)查了解，很多學(xué)生對寫畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠，不了解畢業(yè)論文的重要性。從指導(dǎo)論文過程來看，有部分同學(xué)甚至認(rèn)為寫畢業(yè)論文就是指導(dǎo)教師的事情，寫作態(tài)度不積極，對收集資料等不認(rèn)真，很隨意，出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，更有甚者是大篇幅下載。從這些現(xiàn)象看，充分說明了學(xué)生的重視程度不夠。

（二）指導(dǎo)教師不夠重視，責(zé)任心不強(qiáng)

從以往的管理過程中發(fā)現(xiàn)，有部分指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中存在走過場，對論文的指導(dǎo)工作不夠上心，指導(dǎo)過程中很少與學(xué)生進(jìn)行交流，可能出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，等到最后交論文的時候趕進(jìn)度。

（三）主管部門存在措施不力，制度不健全

主管部門缺乏對指導(dǎo)教師的交流、培訓(xùn)。對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)度監(jiān)督管理不是很到位，考核制度不到位。

三、畢業(yè)論文工作指導(dǎo)環(huán)節(jié)——五環(huán)節(jié)

（一）審定論文題目

論文題目的恰當(dāng)與否關(guān)系到本篇論文完成的質(zhì)量。因此學(xué)生選題工作是非常重要的。學(xué)生在擬定題目時可能會顯得很盲目，找不到方向，找不到論題的定位，因此在學(xué)生擬定論文題目時，老師要認(rèn)真把關(guān)，做好論題的審定工作，注意以下幾點：

1. 選題要“小”

有的人認(rèn)為，論文題目大，寫起來容易，資料就好找，可選擇的例子多，寫起論文來就容易。但是題目大，要寫的方面很多，這也要講，那也要講，結(jié)果什么都講不透，中心也不突出。所以一般的畢業(yè)論文在選題時一定要“小”。例如：《中國企業(yè)管理問題研究》這個論文題目就很太大，研究的范圍很寬，就不適合做一般的論文題目?？梢詫⒄撐念}目修改為《××企業(yè)人力資源管理問題研究》，這個論文題目相對較小、更為具體。所以注意選題的范圍。

2. 選題要“實”

學(xué)生在擬定論文題目時要“實”，主要強(qiáng)調(diào)論題要有實用性、現(xiàn)實性、針對性。研究的論文題目切忌空、泛，缺乏實際的意義。

3. 選題要“準(zhǔn)”

論文題目的內(nèi)容要“準(zhǔn)”，切忌模棱兩可，過分夸張。也要避免冗長繁瑣、籠統(tǒng)空泛、含糊不清。

（二）下達(dá)論文任務(wù)書

學(xué)生確定論文題目后，原則上不再修改。確定好題目后，就給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)論文寫作相關(guān)要求和進(jìn)程安排進(jìn)行寫作。任務(wù)書的內(nèi)容主要包括選題的意義、論文的內(nèi)容及要求、論文進(jìn)程安排、查找相關(guān)資料等。

（三）審核論文提綱

論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機(jī)地統(tǒng)一起來。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審核學(xué)生的論文提綱，為寫論文打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）修改初稿、復(fù)稿、最后定稿

學(xué)生論文寫作中一般分三步完成，初稿、復(fù)稿、終稿。指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)中也要把握好各步驟的節(jié)奏，并對初稿、復(fù)稿進(jìn)行修改，提出修改意見。

（五）組織論文答辯

為了保證論文答辯的質(zhì)量，要規(guī)范答辯流程，一般把答辯過程一分為三，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)、評閱教師審評、論文答辯三個環(huán)節(jié)。第一步，指導(dǎo)教師根據(jù)論文及學(xué)生完成論文表現(xiàn)，寫出論文評語及評分，指導(dǎo)教師的評分占總分的30%。第二步，答辯前，答辯委員會確定評閱教師，評閱教師對學(xué)生的論文進(jìn)行評閱，并寫出評語及評分，評閱教師的評分占總分的20%，評閱教師不能是指導(dǎo)教師。最后，進(jìn)行論文答辯。在答辯時，學(xué)生自述畢業(yè)論文的內(nèi)容、特點及撰寫過程。答辯委員會向答辯人提問，一般情況，問題的數(shù)量為3-5個，根據(jù)學(xué)生答辯情況，答辯委員會成員分別給出得分，最后取平均值為答辯成績。論文答辯的成績占總分的50%。

四、高職院校提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

高職院校學(xué)生畢業(yè)論文管理中存在以上的現(xiàn)狀和問題，為了提高高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，特提出相應(yīng)的對策：

（一）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組是很有必要的?？梢苑譃槿龑哟?，一般由系主任擔(dān)任組長，系學(xué)生科長、教務(wù)科長擔(dān)任副組長，指導(dǎo)教師和相關(guān)班級輔導(dǎo)員為成員。由這個組織機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌管理，層層落實，其成員應(yīng)該各盡其責(zé)，從而從宏觀上保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成。

（二）召開畢業(yè)學(xué)生論文寫作動員會

為了提高學(xué)生的論文質(zhì)量，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文之前，召開學(xué)生動員會，讓學(xué)生明確寫作畢業(yè)論文的重要性、意義所在；以及讓學(xué)生明白寫作的時間范圍、格式要求等內(nèi)容。使學(xué)生在思想上有高度的認(rèn)識，為論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)老師的甄選和培訓(xùn)

學(xué)生畢業(yè)論文的完成，需要指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生完成論文的質(zhì)量，從而選派指導(dǎo)教師就顯得尤其重要。一般來講，論文指導(dǎo)教師必須具有認(rèn)真的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和豐富的專業(yè)知識，指導(dǎo)專業(yè)與所學(xué)所教的專業(yè)是否一致。選定指導(dǎo)教師后，要對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師明確論文指導(dǎo)的意義、要求，達(dá)到指導(dǎo)教師能高度重視畢業(yè)論文指導(dǎo)這項工作目的。

（四）加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)

學(xué)生完成畢業(yè)論文過程中，要加強(qiáng)溝通。主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員和學(xué)生的溝通，指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通，指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的溝通，保證溝通暢通。例如：如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)度沒有跟要求的進(jìn)度一致，就需要輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行溝通、聯(lián)系。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程的實施

為了加強(qiáng)對畢業(yè)論文工作的過程管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，定期對畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查和抽查。這項工作主要分三個階段進(jìn)行：

1. 初期檢查

在指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題后，系、教研室要對學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進(jìn)行檢查。

2. 中期檢查

在學(xué)生畢業(yè)論文寫作中期，系教務(wù)科對學(xué)生畢業(yè)論文工作計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。

3. 后期檢查

在學(xué)生畢業(yè)論文完成后，對學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評分情況進(jìn)行檢查，以保證論文答辯的質(zhì)量。

學(xué)生論文寫作工作是一項時間比較長的工作，涉及領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等主體。因此要注重過程監(jiān)控管理，每個環(huán)節(jié)保證溝通聯(lián)絡(luò)暢通，發(fā)現(xiàn)問題，做到及時解決，才能保證最后收獲高質(zhì)量的論文。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳桂良. 畢業(yè)論文寫作100題. 浙江出版社，2010（5）.

篇(6)

職技高師院校學(xué)生多來自農(nóng)村，他們對善惡美丑、公正偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽(yù)與恥辱等有較準(zhǔn)確的定位。在巨大挑戰(zhàn)和巨大機(jī)遇并存的當(dāng)下，他們對提高自身整體素質(zhì)有明顯的緊迫感，但由于轉(zhuǎn)型社會中各種現(xiàn)象、各種思潮的沖擊，部分職技高師院校學(xué)生產(chǎn)生困惑，甚至形成錯誤的人生觀、價值觀。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，職技高師院校大學(xué)生普遍缺少抱負(fù)，沒有遠(yuǎn)大理想，遵循“分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈”的投機(jī)原則。部分學(xué)生存在信仰危機(jī)，榮辱觀扭曲，如對考試作弊表示理解持無所謂態(tài)度；“一些漂亮女孩依靠外表獲取經(jīng)濟(jì)利益”，認(rèn)為是“個人自由”；不按時上課的大學(xué)生”被認(rèn)為“可以理解”、“無所謂”等。部分大學(xué)生民族觀念、集體觀念、公德修養(yǎng)淡薄，或知行不一，缺乏誠信；強(qiáng)烈的自我意識，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)以個人利益為中心決定其價值取向與價值目標(biāo)；缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的交際觀、愛情觀、消費(fèi)觀，筆者注意到近年來，職技高師院校因心理健康問題休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生明顯增多，而大學(xué)校園內(nèi)自殺、殺戮等一系列惡性事件時有發(fā)生，造成嚴(yán)重的社會問題。

2.原因分析

職技高師院校學(xué)生道德素質(zhì)問題的出現(xiàn)不能簡單地歸咎于單方面的原因，它是由多種因素造成的，既有大學(xué)生自身的，又有社會、家庭、學(xué)校和教師的原因。一是社會因素。當(dāng)下，追求利益最大化的市場經(jīng)濟(jì)原則已滲透到社會生活的一切領(lǐng)域；寬松的開放環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，使多元化文化和觀念沖突強(qiáng)烈；不良媒體為奪人眼球，獲取利益，對價值取向曖昧的影視作品和新聞事件進(jìn)行不恰當(dāng)傳播與報導(dǎo)；為獲取工作經(jīng)驗等，許多大學(xué)生步入社會打短工，受道德素質(zhì)低下的從業(yè)人員影響等。二是學(xué)校因素。職技高師院校教育功利化，導(dǎo)致高校道德素質(zhì)建設(shè)無所作為。重就業(yè)、輕管理；重人情、輕處罰；重教育，輕制度的運(yùn)行模式加劇學(xué)生道德素質(zhì)滑坡。據(jù)筆者觀察，諸如考試管理暫行規(guī)定、課堂考勤制度等，在很大程度上無法對大學(xué)生進(jìn)行有效行為引導(dǎo)和約束，不少學(xué)生對規(guī)章制度視若無睹、形同虛設(shè)。三是教師因素。高校教師行為偏頗，在授課等環(huán)節(jié)帶有消極情緒（功利主義、金錢至上等不當(dāng)言論）都直接對大學(xué)生的道德觀產(chǎn)生不良影響。一方面職技高師院校教師水平良莠不齊，另一方面由于社會法制不健全，學(xué)校政策不規(guī)范，無法切實保障教師的正當(dāng)權(quán)益，屢屢出現(xiàn)教師管教學(xué)生而被處罰，甚至開除事件；加之職技高師院校學(xué)生評教系統(tǒng)功能的異化，部分教師為避免事端、升職加薪等，而迎合學(xué)生，討好學(xué)生，考試作弊不敢抓，課堂不到不敢問。四是家庭因素。家庭教育的偏失從根本上阻礙思想道德素質(zhì)建設(shè)。家長的功利性、官本位教育，使不少大學(xué)生急功近利，強(qiáng)調(diào)索取，身處大學(xué)校園繽紛誘惑，更是將道德拋諸腦后。五是自身因素。大學(xué)生從眾心理強(qiáng)，容易隨波逐流。面對日趨多元的道德觀念，許多學(xué)生無所適從，面對種種不道德、不文明現(xiàn)象，不能正確地、自覺地踐行社會主義核心價值觀，反而產(chǎn)生錯誤的道德觀念，競相仿效，甚至明知故犯。

3.對策思考

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)職技高師院校學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，涉及多個領(lǐng)域和方面，需要全社會形成思想合力，共同探索新時期加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的方法、途徑和工作機(jī)制。

3.1加強(qiáng)社會大環(huán)境道德建設(shè)，大力倡導(dǎo)和踐行社會主義核心價值觀。國家、社會不僅要通過樹立正義禮善的先進(jìn)典型，從正面產(chǎn)生積極的引導(dǎo)教育作用，更要對背離社會道德建設(shè)的錯誤言行，實事求是地大力批判，從反面發(fā)揮積極的“約束”作用，提高大學(xué)生的甄別辨析能力。當(dāng)前，尤其要加強(qiáng)大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的陣地建設(shè)，健全法制，加強(qiáng)監(jiān)督、問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)厲阻止各種不良文化對大學(xué)生的腐蝕。建立誠信檔案機(jī)制，大力倡導(dǎo)和踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)造開放平等、誠實守信的社會大環(huán)境。

3.2切實發(fā)揮職技高師院校思想道德建設(shè)的主渠道作用。高校肩負(fù)著培育和引領(lǐng)青年學(xué)生社會主義核心價值觀的重任，在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮著推動示范作用。因此，高校要充分發(fā)揮“思政課”教育的主渠道作用，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的高度理解、認(rèn)同，推動其自覺實踐與行動。同時進(jìn)一步挖掘和利用校園文化的隱性和顯性作用，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以“貼近”師生為原則，以常規(guī)教育為起點，有針對性地開展實踐體驗主題活動，進(jìn)行養(yǎng)成教育，實現(xiàn)實踐育人，從根本上解決大學(xué)生“信”與“行”的問題。再次建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度，加強(qiáng)職能部門間配合和協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機(jī)制。職技高師院校要認(rèn)識到，新形勢下，面對學(xué)生出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，一方面要依靠強(qiáng)有力的思想政治工作，另一方面要有規(guī)范的管理措施作保證，及時查漏補(bǔ)新，完善各項規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行，做到有章可依、違章必究，使職技高師院校培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的各項工作落到實處而不流于形式，不斷提高實效性。

3.3提高教師素質(zhì)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面，教師只有先為學(xué)生樹立德才兼?zhèn)涞淖鋈藰影?，才會對學(xué)生起到感召熏陶作用和人格示范作用，即所謂身教重于言教。另一方面，教師在傳播知識的同時，要及時發(fā)現(xiàn)和把握大學(xué)生的思想道德動態(tài)，進(jìn)行道德觀教育是最富實效性的途徑之一。筆者認(rèn)為提高教師素質(zhì)應(yīng)從以下方面著手，一是以師德建設(shè)為基石，堅持用社會主義核心價值觀錘煉教師品質(zhì)；二是切實提高教師地位，保障教師權(quán)利；三是改進(jìn)和完善學(xué)生評教系統(tǒng)，客觀求是地對教師能力做出正確評價，調(diào)動教師的積極性。

3.4重視家庭德育教育，家庭是社會文明教育的起點。良好的家庭環(huán)境和家庭教育，不僅能為學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)，而且能使人形成正確的道德觀、價值觀。家庭教育要把對子女的教育當(dāng)做社會的需要，給子女創(chuàng)造民主、和諧、進(jìn)取的家庭環(huán)境，向孩子灌輸愛國愛家、尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，幫孩子形成對善惡、是非、美丑的判斷，使孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

篇(7)

1.1網(wǎng)絡(luò)文化盛行，線上服務(wù)短缺

網(wǎng)絡(luò)文化一直是宿舍文化的重點，尤其在智能手機(jī)普及以來，在宿舍內(nèi)交談甚歡、高談闊論的現(xiàn)象就大幅度下降，“90后”高職學(xué)生在宿舍玩手機(jī)、玩電腦的情形急劇上升，網(wǎng)絡(luò)文化持有開放、多元的特征，可以不受時空限制進(jìn)行資源分享，情感交流、信息傳播等，學(xué)生可以因此增長見識、拓寬視野、啟迪思維，這無疑是網(wǎng)絡(luò)文化先進(jìn)性的體現(xiàn)，但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容五花八門，良莠不齊，“90后”高職學(xué)生尚且缺乏社會閱歷，難以分辨真?zhèn)?、善惡，并且網(wǎng)絡(luò)的前驅(qū)性常常使得“90后”高職學(xué)生陷入其中，不能自拔，網(wǎng)絡(luò)成癮的同時極有可能成為他人利用的工具，散播虛假信息，參與政治動亂等，并且網(wǎng)絡(luò)管理十分困難，有些學(xué)生始終沉溺于呈現(xiàn)低級趣味的不良網(wǎng)站中，影響身心健康。在學(xué)生熱衷于宿舍網(wǎng)絡(luò)文化的同時，我們的宿舍網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)并不成熟，甚至還未成形，無論是報修、因正當(dāng)理由晚歸、宿舍調(diào)換申請等方面，還是宿舍人際交往困難、宿舍活動申報、宿舍管理評價等各個方面，往往會出現(xiàn)無人管理、有人管理但管理人并不在宿舍區(qū)域辦公、接受事務(wù)信息者和處理事務(wù)者不是同一人甚至不是同一部門的現(xiàn)象，這經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生有事就找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再去聯(lián)系相關(guān)部門，相關(guān)部門怎么處理完成該事務(wù)就成為一個無人監(jiān)督的狀態(tài)，在這個過程中，可能會出現(xiàn)信息中斷、信息傳輸錯誤、事務(wù)處理無結(jié)果的情況，也會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心疲憊，對宿舍管理失望，認(rèn)為宿舍管理無效。

1.2養(yǎng)成教育缺失，集體意識淡薄

“90后”高職學(xué)生都各有特色，要達(dá)到宿舍融合，必須要實現(xiàn)價值觀念、生活習(xí)慣、行為規(guī)范的正確性導(dǎo)向，同一個宿舍的學(xué)生全是上進(jìn)生，體現(xiàn)的正是這點，反之，同一個宿舍全是后進(jìn)生，宿舍透露著一股不思進(jìn)取、散漫墮落的氣息，還有一種現(xiàn)象，只要“另類”，必受歧視，很多宿舍矛盾或宿舍惡性事件大都是由于在以上三個方面發(fā)生嚴(yán)重的分歧導(dǎo)致的，每一所學(xué)校都會強(qiáng)調(diào)宿舍安全至關(guān)重要，但是真正去探索導(dǎo)致不安全的原因，以及解決對策的極少，所以更談不上倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育是家庭、學(xué)校和社會共同來實現(xiàn)的，當(dāng)然學(xué)生在校期間，學(xué)校便是主力，養(yǎng)成教育依靠的是潛移默化地熏陶，朋輩之間的學(xué)習(xí)，在學(xué)生耳濡目染的過程中，將制度文化內(nèi)化為自我行為，形成文化定勢，實現(xiàn)文化塑人的目標(biāo)?！?0后”高職學(xué)生以獨生子女居多，在宿舍這個集體中，他比較難認(rèn)識到自己是其中的一員，不會主動把宿舍當(dāng)成學(xué)校的“家”來看待，只是居住的場所，更不會把宿舍的其他成員內(nèi)化為兄弟姐妹的概念，因此，很難共同形成構(gòu)建宿舍文化的意識和精神。

1.3文化建設(shè)拘于形式，缺乏新意

高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè)和其他高校并無不同，并未針對高職院校學(xué)生的特點開展有實際意義的文化活動，管理方面依然局限于宿舍衛(wèi)生文明安全督查、晚就寢檢查，并未就檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題提出有效的解決方案，保持一貫的“檢查天天有，問題依然在”的情形，在活動建設(shè)方面常常出現(xiàn)“組織單位各不同，內(nèi)容卻是盡相似”大量重復(fù)建設(shè)的狀況，高職院校宿舍活動建設(shè)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生專業(yè)特色、學(xué)生動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識敏銳的特點，開展有針對性的活動。

2社會工作視角下學(xué)生宿舍文化建設(shè)路徑

2.1深化“以人為本”的服務(wù)意識

社會工作的內(nèi)容之一是社會服務(wù)，作為學(xué)生宿舍管理者，應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，主動意識到作為服務(wù)者的要求和義務(wù)，不能只站在管理者的角度看待問題，而應(yīng)體驗學(xué)生的角色，站在學(xué)生的立場去思考想要得到的結(jié)果；不能等問題出現(xiàn)了再被動地去思考對策，而應(yīng)提前出具方案備選，預(yù)防突況的出現(xiàn)；針對一切可能發(fā)生的糟糕情況都應(yīng)爭取杜絕發(fā)生，小事出現(xiàn)時就應(yīng)積極解決，不能等小大后再慌張應(yīng)對，應(yīng)時刻保持“學(xué)生事，無小事”的先進(jìn)意識。應(yīng)提倡微笑服務(wù)，讓學(xué)生感受宿舍的溫暖，辦理事務(wù)的便利，讓微笑在潛移默化中傳遞。

2.2建立學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)

完善宿舍功能是提高宿舍服務(wù)水平的關(guān)鍵，為體現(xiàn)學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的高效和便利，應(yīng)開發(fā)APP軟件，學(xué)生只需下載安裝，在有網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下，都可與學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作人員取得聯(lián)系，獲取信息，提出要求，商榷服務(wù)時間地點，安排服務(wù)以及服務(wù)追蹤和回訪，這將大大減少不必要的中間環(huán)節(jié)，減輕輔導(dǎo)員的工作量，也提高了服務(wù)效率和工作質(zhì)量。

2.3拓寬文化傳播途徑，發(fā)掘深層次內(nèi)涵

（1）提高活動深度：不能為了活動而活動，活動建設(shè)漫無目的，應(yīng)該精簡活動數(shù)量，提高活動質(zhì)量，重點打造主體活動，例如學(xué)生宿舍裝飾大賽是學(xué)生宿舍開展的最常規(guī)的活動，但它始終只局限于宿舍內(nèi)同學(xué)之間思想的交流和碰撞，可以將其引申為學(xué)生宿舍樓層裝飾大賽、學(xué)生宿舍樓棟裝飾大賽、學(xué)生宿舍公寓裝飾大賽，這樣一來，就能提高學(xué)生宿舍樓層、樓棟甚至公寓內(nèi)全體同學(xué)的交流，甚至達(dá)到共識，也能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美的能力，陶冶審美情趣。通過美化宿舍“小家”，熱愛公寓“大家”，完成質(zhì)的飛躍，從環(huán)境到心靈，都收獲新的洗禮。同時同學(xué)們還可以對宿舍裝飾的成果進(jìn)行攝影，通過作品展覽加以宣傳，或者引申出新的活動——宿舍設(shè)計與攝影大賽，讓更多人感受到其中的美，將宿舍文化進(jìn)行二次傳播，有利于文化的再創(chuàng)造。

（2）加大宣傳力度：宿舍文化的傳播將不再只存在于宿舍區(qū)域內(nèi)，建立宿舍文化宣傳微信公眾號，利用微信平臺每天向關(guān)注該微信號的師生宿舍文化建設(shè)動態(tài)、宿舍趣事、宿舍知識科普、宿舍管理通知等，師生可以隨時了解學(xué)校宿舍的相關(guān)動態(tài)，同時也可以向師生征集相關(guān)照片、文章進(jìn)行，讓師生參與其中，增強(qiáng)主人翁意識。

3高職院校學(xué)生宿舍文化創(chuàng)新發(fā)展方向

3.1以宿舍融合為主，兼容個性特色

高職院校學(xué)生宿舍文化發(fā)展應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢，但宗旨始終不變，只有宿舍融合，才是宿舍文化發(fā)展的動力，宿舍融合主要體現(xiàn)在和平共處、相互學(xué)習(xí)、助人自助三個方面，只有宿舍融合，才會體現(xiàn)宿舍文化對學(xué)生的內(nèi)在激勵作用，這對開發(fā)潛力、激發(fā)興趣、培養(yǎng)進(jìn)取心、實現(xiàn)成就感、提高適應(yīng)力、追求真善美等方面都會有很大的促進(jìn)作用。宿舍融合并不是指所有學(xué)生都要變成一樣的，只是在價值觀念、生活習(xí)慣、行為規(guī)范方面的要求都是積極向上的，具體往哪個層次或哪個方向發(fā)展，還是因人而異，在組織文化活動時，除了組織常規(guī)的主體活動，還應(yīng)考慮到學(xué)生的特色差異，舉辦適應(yīng)不同學(xué)生的特色活動。

3.2倡導(dǎo)志愿服務(wù)，組織公益活動

在宿舍區(qū)域開展志愿活動，讓志愿活動隨處可見，讓學(xué)生在幫助與接受幫助中收獲友誼，并深刻明白傳遞幫助的重要性，改變將志愿服務(wù)和公益活動放大化的現(xiàn)狀，避免學(xué)生感覺遙不可及，讓其常態(tài)化，就在身邊，觸手可見，不受時空限制，為培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)意識，可以開展為志愿服務(wù)點贊的活動，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會感恩，也可以讓志愿者增強(qiáng)成就感，逐漸形成“我們都是志愿者”的大家庭，將志愿服務(wù)變成一種長久的宿舍文化。

3.3引領(lǐng)制度文化革新：實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)