學(xué)生管理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、以生為本的管理科學(xué)內(nèi)涵

以學(xué)生為本，提倡的是人性化管理，倡導(dǎo)在學(xué)生管理工作中正視學(xué)生的地位、重視學(xué)生的價(jià)值、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴(yán)肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學(xué)生管理理念，以學(xué)生為本與嚴(yán)格管理看似矛盾，其實(shí)二者并行不悖。所以學(xué)生管理工作者轉(zhuǎn)念上的轉(zhuǎn)變是首要的。我們要樹立服務(wù)意識，要有責(zé)任，要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的做法都是教育學(xué)生如何如何、要求學(xué)生如何如何，而在為他們著想，從他們的要求出發(fā)這方面，我們做得還非常不夠，有時(shí)還會自覺不自覺地把自己的意識強(qiáng)加到學(xué)生身上。因此改革傳統(tǒng)的管理模式就是要以生為本，重視學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的想法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營造更有利于學(xué)生進(jìn)步的空間，這與嚴(yán)格管理的最終追求也是一致的。因而在現(xiàn)實(shí)中，不能片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，忽視“嚴(yán)格管理”，更不能借“以學(xué)生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實(shí)。

二、實(shí)施以生為本的學(xué)生管理的有效途徑

以往學(xué)生管理工作者往往熱衷于“視線”管理，習(xí)慣于把學(xué)生放在自己的“視線”之內(nèi)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，“視線”管理容易導(dǎo)致學(xué)生“視線之內(nèi)守紀(jì)律，視線之外犯錯誤”的情況發(fā)生。而強(qiáng)化學(xué)生管理以人為本，強(qiáng)調(diào)提高人的素質(zhì)，啟迪人的覺悟，把管理和育人統(tǒng)一起來，這種全新的管理模式更有利于學(xué)生管理和學(xué)生成長成才。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.真正尊重學(xué)生的人格。

學(xué)生的思想覺悟好，平等和參與意識強(qiáng)，對這樣的學(xué)生如我們要發(fā)揚(yáng)平等的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的正當(dāng)需求和合理訴求；對學(xué)習(xí)有困難或有其他特殊情況的學(xué)生要多關(guān)心，多關(guān)照，多疏導(dǎo)；對于一貫不遵守學(xué)校的規(guī)章制度的學(xué)生，在批評的同時(shí)，一定要動之以情，曉之以理，使其真正意識到老師的良苦用心。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

筆者所在的學(xué)校為民辦高校，這些學(xué)生在高中大部分被認(rèn)為弱勢群體，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以這些學(xué)生更需要我們給予盡可能多的關(guān)懷，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行行為規(guī)范，同時(shí)還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，一定要把握度，以尊重學(xué)生，以學(xué)生為本為原則。

3.開展一系列主題教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)代的大學(xué)生可以通過多種途徑了解國內(nèi)外正在發(fā)生的事情，網(wǎng)絡(luò)，媒體等等，特別是對于西方媒體對我國正在發(fā)生的大事或經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的事情進(jìn)行不符合實(shí)際的報(bào)道，有些學(xué)生是非觀念混淆，人云亦云，沒有正確的判斷。鑒于此，作為學(xué)生德育工作者必須保持清醒的頭腦，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，把學(xué)校的管理壓力和紀(jì)律約束轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的動力和熱情。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提供個性發(fā)展的空間。

學(xué)生管理工作者的主要任務(wù)還是要落腳到人才培養(yǎng)，不可以動輒以加強(qiáng)管理為由，限制學(xué)生發(fā)展空間。要建立和維持正常的教育教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力拓寬育人途徑，積極組織學(xué)生參加各類社會實(shí)踐和社團(tuán)活動。根據(jù)專業(yè)需求，大力開展豐富多彩的各種有益的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增長學(xué)生能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的安全穩(wěn)定。

5.倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我服務(wù)，大力加強(qiáng)班級民主建設(shè)。

我們鼓勵那些學(xué)習(xí)成績好、專業(yè)思想和學(xué)術(shù)視野好的同學(xué)來擔(dān)任干部，并要求班干部學(xué)習(xí)成績不得低于班級前三分之一。學(xué)生的民主意識強(qiáng)，就愿意為班級建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要把他們的參與民主建設(shè)的積極性引導(dǎo)好，把學(xué)生干部的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位融合到一起，促進(jìn)班級學(xué)院民主建設(shè)水平的提升。

三、全員育人

我們必須承認(rèn)，單憑學(xué)生工作干部和班主任的力量去做學(xué)生工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不僅要廣泛地樹立“全員德育意識”，更要主動地、有意識地去進(jìn)行資源的整合。資源首先是各位業(yè)務(wù)教師，他們的知識層次、業(yè)務(wù)水平對我們的學(xué)生都有很大的吸引力，相比之下，學(xué)生更愿意聽取他們對問題的看法，因此我們應(yīng)該特別利用這部分資源，例如，請他們講座，參與學(xué)生們的各種討論活動、為我們的學(xué)生工作提建議，請他們給我們的工作進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)。其次我們認(rèn)為資源來源于學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)含著巨大的能量，我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，我們學(xué)院很多重大活動的計(jì)劃都是由學(xué)生完成的，我們只提修改意見，很少反對，極大提高了學(xué)生活動的積極性。

四、結(jié)束語

篇(2)

小學(xué)班級是一個集體，學(xué)生要想在班集體中茁壯成長、學(xué)習(xí)生活，這個集體就要保持著團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的精神。一個爭優(yōu)創(chuàng)先的班集體，離不開班主任的悉心教導(dǎo)。思想教育工作是建設(shè)班級精神的靈魂，同時(shí)也是開展其他工作的前提，是班級管理的法寶。班主任只有認(rèn)識到思想教育工作對于班級建設(shè)的重要作用，并通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，才能讓他們樹立正確的人生方向。班級思想教育中集體榮譽(yù)感教育是必不可少的。它也是樹立良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。班主任除了提醒學(xué)生在參加集體活動時(shí)注意班級形象以外，還要讓學(xué)生形成班級好壞與個人活動相關(guān)的意識。只有學(xué)生有集體榮譽(yù)感，班級才具有凝聚力。

二、用愛心理解、寬容每一名學(xué)生

不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^的班級中有一個孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執(zhí)，不聽取他人的意見。因?yàn)槲液秃⒆拥母改戈P(guān)系不錯，所以最開始的時(shí)候?qū)λв泻艽蟮钠谕?，讓他?dān)任班干部。對他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時(shí)間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來越差。從最開始的不認(rèn)真聽課和同學(xué)爭吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經(jīng)過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對待這個孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開始回到學(xué)校，回歸課堂。

三、在小學(xué)班級學(xué)生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時(shí)候也會加上主觀色彩。如果在事實(shí)沒有了解清楚的時(shí)候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會感到委屈，班主任也不會受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會愿意聽從你的教導(dǎo)。

四、讓賞識和鼓勵幫助學(xué)生走向成功

許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對學(xué)生時(shí)為什么不能抱著賞識的態(tài)度對待學(xué)生呢?對于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵和信心。不管是一個眼神，還是一句話，對于他們來說都是巨大的肯定。我們在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們在工作中對于學(xué)生的閃光點(diǎn)要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵和表揚(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。

五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育

學(xué)生在成長的過程匯中，總會遇到一些問題，犯一些錯誤。班主任對于學(xué)生的錯誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對于錯誤有明確的認(rèn)識并想要承擔(dān)錯誤時(shí)，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評。這樣才能讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性，并及時(shí)反正。及時(shí)的批評可以避免學(xué)

生走上歪路。

六、開展豐富多彩的班集體活動

篇(3)

1.只關(guān)注管理者行為的權(quán)威性，忽視院校以學(xué)生為主體的本質(zhì)當(dāng)前高校學(xué)生管理，有很多大學(xué)生都已經(jīng)從學(xué)習(xí)被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，這在高校管理中是一個根本性的突破和改革。這一改變充分顯示出一些新的高校管理制度及其內(nèi)容和形式，在某些程度上滿足了當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，激發(fā)了學(xué)生的自我管理和教育的意識，并提高了其自主學(xué)習(xí)的積極性。但通過對這一改變進(jìn)行分析，仍然可以看到目前高校管理上存在的一些弊端：管理方法的制定關(guān)注院校和學(xué)生需求的統(tǒng)一性，以及管理者的權(quán)威性，對院校學(xué)生為主體的本質(zhì)不重視。簡而言之，高校管理忽視了學(xué)生進(jìn)行自我管理和教育能力的培養(yǎng)。高校管理者的主要管理行為是對學(xué)生進(jìn)行說教，并提出一定的規(guī)范和要求。實(shí)際上，學(xué)生確實(shí)需要學(xué)習(xí)一些社會生存需要的為人處世技巧，并擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世之道需要以自身為主體，管理者只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，管理者需要以有針對性、有效性的管理行為對其進(jìn)行引導(dǎo)，并通過高校學(xué)生整體素質(zhì)來反映其管理行為的效果。因此，高校學(xué)生管理最基本的要求就是，讓學(xué)生積極、主動參與院校管理活動，培養(yǎng)其自我管理和教育的能力。于此同時(shí)，高校管理還需要遵循平等、尊重原則，充分尊重學(xué)生個體的性格，發(fā)掘其潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種管理方式能夠很大程度提高院校管理的工作效果。

2.關(guān)注知識的講授和接受，忽視管理者和學(xué)生的情感聯(lián)系管理者和學(xué)生不僅具有知識傳授和接受的關(guān)系，還能夠表現(xiàn)出人與人之間的情感交流關(guān)系。高校管理活動也一直伴隨著兩者之間的情感交流，情感交流能夠讓管理者的管理行為產(chǎn)生融洽的理想效果。將管理看作一方管理一方接受這種被動關(guān)系，會對學(xué)生的行為形成一種壓制，讓其產(chǎn)生一種壓抑心理，對于管理者的管理行為就不會采取積極、主動參與的行為，也不會對其行為進(jìn)行自主思考。我國目前大部分高校學(xué)生管理中，管理者所遵循的都是已確定的管理內(nèi)容，并將其帶入實(shí)際行動當(dāng)中，并將此作為學(xué)生管理工作已完成的標(biāo)志。在進(jìn)行高校學(xué)生管理時(shí)，學(xué)生對管理行為接受的積極性和良好的感官是其對管理者產(chǎn)生好感的主要因素。因此，教師需要經(jīng)常和學(xué)生對院校管理內(nèi)容和形式等進(jìn)行平等的探討和交流，這種方法對管理目標(biāo)的達(dá)成有很大幫助，甚至產(chǎn)生更加良好的效果?？梢?，管理者和學(xué)生的情感交流能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主參與管理行為的積極性，補(bǔ)足管理行為中存在的缺陷，讓管理行為產(chǎn)生預(yù)期之外的效果。

二、以人為本的高效管理模式實(shí)施對策

1.加強(qiáng)高校對學(xué)生本質(zhì)的認(rèn)知度高校進(jìn)行學(xué)生管理行為所采取的方法、形式和內(nèi)容都是以其對學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，對學(xué)生在發(fā)展過程中存在的矛盾進(jìn)行深刻的洞察和把握，并針對這些問題進(jìn)行管理模式的設(shè)計(jì)和確定。事實(shí)上，每個人都擁有屬于自身獨(dú)特、不可缺少的需求，有生理上的、心理上的、物質(zhì)上的，也有文化上的。不同人的需求在一個群體中并非一個孤立的個體，其間存在著很多聯(lián)系和相互作用。在高校學(xué)生管理過程中，管理效果并不是只來自于管理行為，學(xué)生作為被管理對象，其自身所處的環(huán)境、地位、學(xué)習(xí)、情感、人際交流以及就業(yè)等個人發(fā)展需求被滿足的程度，都能對高校學(xué)生管理效果產(chǎn)生影響。若管理者在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，忽視對這些因素的把握和認(rèn)知，其管理行為就會存在很大問題，管理效果也不甚理想。因此，我們在進(jìn)行學(xué)生管理計(jì)劃確定時(shí)，需要對學(xué)生個體的情況進(jìn)行全方位考慮，重視學(xué)生這一主體在管理中的重要性，以人為本，讓高校管理行為的實(shí)施有據(jù)可依，以此提高院校的學(xué)生管理效果，達(dá)到計(jì)劃之內(nèi)的目標(biāo)。

2.改變管理行為存在的目的性以人為本的高校學(xué)生管理需要以學(xué)生為中心進(jìn)行管理。在管理過程中，管理時(shí)機(jī)、管理性質(zhì)以及管理行為都需要以人為本，而不是注重管理者和管理行為本身。管理制度的確定和實(shí)施若忽視了學(xué)生這一主體的存在，能夠得到的效果必然不盡人意，只有對學(xué)生這一主體給予充分的重視和尊重，才能夠?qū)⒐芾硇枨蠛蛯W(xué)生需求進(jìn)行統(tǒng)一，達(dá)到預(yù)期的管理效果。目前，我國各高校都已經(jīng)處于改革時(shí)期，管理制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜墓芾砟Ｊ?，但其管理機(jī)制尚待完善。由此可見，對管理行為存在目的性進(jìn)行改變，能夠擴(kuò)寬管理的視野，將學(xué)生的發(fā)展作為管理制度確定和實(shí)施的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.管理制度的確定需以學(xué)生為主體以人為本是新時(shí)代高校學(xué)生管理的主要目標(biāo)，其理論核心是人，將學(xué)生個體的發(fā)展作為管理制度制定的核心，圍繞著“人”這一核心資源，以服務(wù)于人作為學(xué)生管理的主要發(fā)展方向。這是和“以物為本”管理模式的最大區(qū)別。在高校學(xué)生管理過程中，對學(xué)生的個體需求進(jìn)行研究和了解，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求。即，確立以學(xué)生為中心的管理策略，幫助學(xué)生解決其在管理過程中出現(xiàn)的問題。滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有效地解決其存在的問題，才能夠激發(fā)起主動性和積極性。

4.加強(qiáng)管理者和學(xué)生之間的情感交流加強(qiáng)管理者和學(xué)生之間的情感交流，營造良好的高校管理氛圍，一方面，能夠表現(xiàn)出管理者對學(xué)生這一群體的尊重和關(guān)懷，另一方面還能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的感染和教育作用，能夠促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。加強(qiáng)管理者和學(xué)生之間的情感交流的主要措施有：教師經(jīng)常和學(xué)生平等討論一些問題；教師經(jīng)常和學(xué)生對管理中的不同意見進(jìn)行研究；高?？膳e辦一些豐富多彩的校園活動。

三、結(jié)束語

篇(4)

(一)學(xué)生管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理是指高校學(xué)生管理工作者通過各種手段，對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和行為進(jìn)行管理和規(guī)范，旨在維護(hù)高校正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高校學(xué)生管理包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊、考核與成績記載、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學(xué)生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)及其他規(guī)章制度;課外活動包括各類社團(tuán)活動、勤工助學(xué)及社會實(shí)踐等;獎勵主要指對在思想品德、學(xué)業(yè)成績、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予的物質(zhì)或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施的懲罰，包括警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍。此外，隨著高校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來越注重對學(xué)生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導(dǎo)等工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

(二)校園文化對學(xué)生管理的重要意義

校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標(biāo)一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必定可以推動學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時(shí)期的學(xué)生管理離不開“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運(yùn)用?！耙匀藶楸尽钡挠谁h(huán)境和氛圍離不開校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價(jià)值追求。

二、校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生管理工作的基本途徑

(一)加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力

校園環(huán)境文化可稱為校園物質(zhì)文化，與精神文化相對。它是校園文化中的基礎(chǔ)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的前提，是精神文化的有效載體和實(shí)現(xiàn)途徑，也是校園文化的直觀體現(xiàn)第一，重視校園“硬環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”又稱物質(zhì)環(huán)境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學(xué)設(shè)施、體育文娛設(shè)施及周邊環(huán)境等，這些能看得到、摸得著的實(shí)體無不反映學(xué)校的教育理念和精神風(fēng)貌，物質(zhì)環(huán)境是開展育人活動不可或缺的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。因此，這就要求學(xué)校加大對“硬環(huán)境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為師生開展豐富多彩的教學(xué)活動、文娛活動提供重要的載體，使師生學(xué)有其所、樂有其所。在打造校園“硬環(huán)境”的過程中，各類建筑和設(shè)施應(yīng)達(dá)到美感教育的標(biāo)準(zhǔn)和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓、體育館等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，應(yīng)具備實(shí)用與藝術(shù)的雙重功能，愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生在不知不覺中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設(shè)也應(yīng)達(dá)到使用與觀賞功能的統(tǒng)一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長，有助于激發(fā)其愛校熱情，有利于學(xué)生管理工作的實(shí)施。第二，重視校園“軟環(huán)境”建設(shè)?！败洯h(huán)境”是相對“硬環(huán)境”的一個概念，也是一種精神環(huán)境，主要包括校園內(nèi)的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內(nèi)的各類人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間多層次的人際關(guān)系。每個人都不是孤立存在的個體，高校學(xué)生所有的學(xué)習(xí)和娛樂活動都是在與人交往的過程中實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)是個小社會，社會交往是大學(xué)生社會化的根本途徑。學(xué)生通過社交建立起相對穩(wěn)定的人際關(guān)系，人際關(guān)系網(wǎng)對學(xué)生的一言一行和身心發(fā)展影響重大。和諧的人際關(guān)系有利于維護(hù)校園秩序，使學(xué)生形成正確的是非觀念。因此，教師在學(xué)生人際關(guān)系形成的過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生發(fā)生孤僻、嫉妒、自卑等社會交往問題，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠(yuǎn)離習(xí)慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進(jìn)取的人交往。此外，教師作為學(xué)生間的裁判員，應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則化解學(xué)生間的矛盾，解除學(xué)生間的誤會，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，營造和諧育人氛圍

第一，重視傳統(tǒng)教育。在2013年全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)文化對于公民形成正確的價(jià)值理念、行為規(guī)范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和血脈，也是大學(xué)生身心成長的指路明燈。高校教育工作者要堅(jiān)持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”等原則，通過各類教學(xué)和文化活動，如實(shí)踐教學(xué)、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動形式，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神等。同時(shí)，深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn)和歷史傳統(tǒng)，講清楚學(xué)校的歷史和文化，使學(xué)生感受到學(xué)校的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心以及愛國、愛校情懷。學(xué)生管理工作者只有本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，融入先進(jìn)的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶成長下的學(xué)生，更易于塑造健全的人格、培養(yǎng)高尚的品格，這與學(xué)生管理工作的目標(biāo)相一致。第二，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校鮮明的個性特征，它體現(xiàn)在全體師生的精神風(fēng)貌上。校風(fēng)是一個多層次、多要素的動態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)等各類校園風(fēng)氣。良好的校風(fēng)有利于學(xué)生思想品德、道德情操、行為習(xí)慣的形成。因此，校風(fēng)建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是人類心靈的工程師，加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有利于形成良好的教風(fēng)。良好的教風(fēng)對學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)能力意義重大。班級是學(xué)生獲取知識和提高素養(yǎng)的主要場所。和諧、向上的班集體對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進(jìn)作用。為加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，首先要對班級日常管理進(jìn)行嚴(yán)格要求，用制度來約束學(xué)生言行;再者要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過互幫互助、嘉獎優(yōu)秀等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個學(xué)生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學(xué)生生活起居的唯一場所。良好的舍風(fēng)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如早起早睡、勤奮上進(jìn)、鍛煉身體、讀書看報(bào)等。好的生活習(xí)慣對于學(xué)生進(jìn)入社會、成家立業(yè)有著長遠(yuǎn)、深刻的影響。為加強(qiáng)舍風(fēng)建設(shè)，需要嚴(yán)格宿舍制度，對于不遵守宿舍制度的學(xué)生加以管教和約束。還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的榜樣作用，帶動普通學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

(三)加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，建立完善規(guī)章體系

篇(5)

生源質(zhì)量是高職學(xué)生管理工作的一大挑戰(zhàn)，也是擺在教育工作者面前的一道難題。加大對學(xué)生基本素質(zhì)和能力的篩選，尤其是對獨(dú)生子女的教育理念的轉(zhuǎn)變上，更應(yīng)該從提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到大學(xué)生群體中，給予足夠的思想引導(dǎo)和交流，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。

（2）健全校內(nèi)管理機(jī)制，注重學(xué)生制度完善

高職教育中的學(xué)生管理要建立在目標(biāo)機(jī)制上，對于管理者要從角色轉(zhuǎn)變上努力成為學(xué)生的朋友，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生正確的面對學(xué)習(xí)與生活，客觀的認(rèn)識到學(xué)校管理對于促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范，提升學(xué)生自我成長的重要性，并以制度化的管理來實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)。如加大對輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度的改革，強(qiáng)化對學(xué)生班干部工作職責(zé)的明確，以輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班干部作用來構(gòu)建強(qiáng)有力的管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的自律自治能力，促進(jìn)學(xué)生班級責(zé)任感與主人翁精神。

（3）注重學(xué)生管理長效機(jī)制的建設(shè)

從學(xué)生管理實(shí)際入手，構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)及校風(fēng)是開展學(xué)生管理的前提條件，也是創(chuàng)建校園文化與推動校園文明建設(shè)的重要體現(xiàn)。如開展各類藝術(shù)文化體育活動，從活動的組織中來拓展學(xué)生的知識面，引入積極向上的文化體育形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)，在學(xué)生成長管理上，注重對職能部門與學(xué)生管理部門之間的協(xié)調(diào)，特別是管理問責(zé)制的實(shí)施，讓學(xué)生工作能夠?qū)崿F(xiàn)長效管理。另外，強(qiáng)化安全管理，將安全作為學(xué)生管理的始終與基礎(chǔ)，做好后勤保障服務(wù)，強(qiáng)化對校園基礎(chǔ)設(shè)施、文化實(shí)施、生活環(huán)境的優(yōu)化與建設(shè)，凸顯文化環(huán)境在學(xué)生思想熏陶中的積極作用。

（4）注重對"和諧宿舍文化"的創(chuàng)建活動

學(xué)生宿舍是學(xué)生生活的重要場所，對學(xué)生宿舍文化的建設(shè)與管理是當(dāng)前學(xué)生管理的核心，"一屋不掃何以掃天下"，作為對學(xué)生宿舍創(chuàng)建的基本要求，更要從具體的實(shí)施中來推進(jìn)。如對宿舍物品的擺放，對床上被褥的疊放，對墻面環(huán)境的布置，對書架學(xué)習(xí)用品的規(guī)整，對個人洗漱及日常用品的歸類等，都需要從具體的實(shí)施細(xì)則上加以規(guī)范。同時(shí)，宿舍文化離不開宿舍成員之間的和睦相處，從學(xué)生管理工作中，加大對宿舍成員和諧團(tuán)結(jié)關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)宿舍成員的責(zé)任感，如推選宿舍長，以宿舍長來帶領(lǐng)宿舍成員共同進(jìn)步，維護(hù)宿舍集體榮譽(yù)。

（5）注重師資育人功能的專業(yè)化建設(shè)

教育離不開崇高的職業(yè)教育工作者，對于專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要從師德、師能建設(shè)上積極發(fā)揮教師的教育作用和典范作用，關(guān)注學(xué)生的成長和教育，以自身的言行來感化和熏陶學(xué)生，并為學(xué)生的成長創(chuàng)造積極的環(huán)境和條件。強(qiáng)化對自身專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自我本職能力，以嚴(yán)于律己的心態(tài)來發(fā)揮道德示范功能，對學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真對待學(xué)生的所感與所想，從"識其人"到"知其心"，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的教育目標(biāo)。

（6）結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：三本院校學(xué)生特點(diǎn)輔導(dǎo)員學(xué)生管理

我國高等教育已走上快速發(fā)展的軌道,正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變,高校培養(yǎng)社會主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。近年來,我國三本院校發(fā)展迅猛,截止2009年4月,全國共有318所三本獨(dú)立學(xué)院,三本獨(dú)立院校的發(fā)展是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。但是,由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大,使得三本學(xué)生與一本、二本學(xué)生在生源質(zhì)量和家庭背景等方面存在明顯差異。因此,如何更為行之有效地在三本院校開展學(xué)生管理工作成為當(dāng)今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。

一、三本院校的學(xué)生特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)普遍偏低,學(xué)習(xí)主動性不高,學(xué)生之間差距較大。

三本學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)是相對薄弱的,多數(shù)三本學(xué)生能夠按時(shí)上課,但學(xué)習(xí)效果并不是很好,其原因:一是只求領(lǐng)會膚淺內(nèi)容,不能集中精力去思考有難度的題目;二是沒有利用好自習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)仍依賴?yán)蠋熀图议L的督促;三是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有毅力和恒心,學(xué)習(xí)注意力不集中,缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。四是家庭條件優(yōu)越感使他們把精力用在娛樂、消費(fèi)上,影響了學(xué)習(xí)的積極性。此外依然存在少數(shù)基礎(chǔ)較好甚至超過二批線的學(xué)生,他們由于高考發(fā)揮欠佳或填報(bào)志愿失誤等原因而被三本院校錄取,這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活上約束自己,珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會,有不服輸?shù)囊懔Α＿@些學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心,學(xué)習(xí)刻苦,學(xué)習(xí)目的明確,自律性強(qiáng)。

2.自理能力差,思想活躍,交際能力較強(qiáng)。

三本院校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對富裕,家庭條件較好,有一種“優(yōu)越感”。這使得他們的自律性相對較差,缺少吃苦耐勞的鍛煉,缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,在整理和打掃宿舍衛(wèi)生方面表現(xiàn)出嚴(yán)重不足。但同時(shí)這些學(xué)生愛好廣泛,多才多藝,在文藝體育方面尤為突出,社會活動參與意識強(qiáng),對學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)以及院系學(xué)生干部的競選及活動表現(xiàn)出極大的參與熱情,功利色彩濃厚,缺乏務(wù)實(shí)精神。

3.自信心不足,自卑感較強(qiáng)。

由于三本學(xué)生在高考中成績并不理想,使得他們來到學(xué)校后,自卑感比較嚴(yán)重,自信心不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上總覺得不如一本二本的學(xué)生,容易產(chǎn)生“低人一等”的感覺。此外,很多用人單位對三本院校的學(xué)生也很排斥,他們在用工時(shí),常常將三本學(xué)校的學(xué)生拒之門外。這就使部分學(xué)生對自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的出路等都表示懷疑,進(jìn)而對自己的前途和未來失去自信心,表現(xiàn)出一定的自卑感。

二、三本院校學(xué)生管理工作的探討

通過分析我們可以看到,三本院校的學(xué)生情況有自身的特殊性,這就決定了學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性,加之三本院校創(chuàng)辦時(shí)間短,沒有直接的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,學(xué)生管理工作難做已是不爭的事實(shí)。曾有人這樣形容三本院校的學(xué)生:三本院校的學(xué)生就像一壺?zé)似甙耸鹊臒崴?如果再繼續(xù)添一把柴火,這壺水就開了;如果不再加溫,這壺水就會快速冷卻至冰點(diǎn)。這句話很準(zhǔn)確、生動形象地反映了目前三本院校學(xué)生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律,同時(shí)也很深刻地道出了三本院校學(xué)生管理工作的重要性。

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的核心力量,在大學(xué)生思想政治教育中處于第一線,三本院校的輔導(dǎo)員工作有著維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、提高學(xué)校美譽(yù)度、增強(qiáng)學(xué)校競爭力的重要作用,因此,輔導(dǎo)員工作至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員要充分尊重和理解學(xué)生,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信,引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

三本院校的輔導(dǎo)員首先要從實(shí)際出發(fā),不能一味地把學(xué)生和一本、二本的學(xué)生相比較,遇到問題就感嘆三本學(xué)生素質(zhì)差,形成片面思維定勢,帶著情緒工作。我們應(yīng)理解、關(guān)懷學(xué)生,調(diào)動他們的內(nèi)在積極性,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,提高學(xué)生自我教育的積極性。

首先,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),積極正面地引導(dǎo)、教育和鼓勵學(xué)生。使學(xué)生揚(yáng)長避短,對每一個學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定,認(rèn)同他們的思想與取得的成績并予以鼓勵,使他們增強(qiáng)自信,從而進(jìn)一步激發(fā)他們努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研。

其次,在班級事務(wù)管理中,要確立學(xué)生在班集體中的主體地位,充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、決定權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。如對獎(助)學(xué)金的評定、學(xué)生綜合測評等工作,要通過學(xué)生個人自評、班級民主推選等形式,讓學(xué)生自我認(rèn)識、自我管理,從而達(dá)到自我激勵;同時(shí),發(fā)揮好學(xué)生干部在班集體建設(shè)中的骨干和橋梁作用,通過他們帶動更多學(xué)生參與班級活動和集體活動,開展交流、談心、討論、辯論等豐富多樣的班團(tuán)活動,促進(jìn)獨(dú)立思考、自我選擇、自我評價(jià)等能力的提高。

第三,在與學(xué)生的交往中,要做到尊重學(xué)生,營造尊重、平等的氛圍,以情動人,以理服人。我們要以寬厚的胸懷對待學(xué)生?！皩拕t得眾”。我們對學(xué)生友好,他們會給我們一個好的反作用力,當(dāng)然,寬厚對待學(xué)生群體與批評、處分少數(shù)學(xué)生個體不是矛盾的。關(guān)愛學(xué)生更要體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事、一舉一動的行為上。

第四,熟悉和了解學(xué)生的生活,理解他們的思想和言論。理解是溝通的基礎(chǔ),是教育的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生班級、宿舍,了解學(xué)生情況,參與學(xué)生活動。工作中既要做到嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。對于學(xué)生犯的錯誤,要心胸寬廣,幫助他們認(rèn)識錯誤、改正錯誤。

第五,要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長和閃光點(diǎn),不忽視每一位學(xué)生。工作中在注重解決學(xué)生共性問題的同時(shí),輔導(dǎo)員一定要注重學(xué)生的個性特點(diǎn),表揚(yáng)與欣賞要多于批評。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生、差生、后進(jìn)生、家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo),多鼓勵他們同其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流,提供勤工儉學(xué)的崗位幫助他們度過難關(guān)。

2.輔導(dǎo)員要將思想教育與行為規(guī)范相結(jié)合,解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題,服務(wù)學(xué)生成長成才。

首先,要達(dá)到良好的“身教言傳”效果,就要做到言傳身教一致。一方面在語言上注意目的正確性。與學(xué)生談話圍繞一個中心,就是觸動他們的思想和靈魂,進(jìn)而讓學(xué)生行動起來。“學(xué)高為師,身正為范”輔導(dǎo)員不但口頭上說到了,而且行為上做到了,這樣的思想工作就會產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力。

其次,要堅(jiān)持深入到教室查遲到、早退、自習(xí),查到課率,到宿舍查衛(wèi)生、逗留人員,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、生活情況,融入到學(xué)生群體中,縮短乃至消除與學(xué)生的距離,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并把不良傾向消滅在萌芽之中。

第三,解決好學(xué)生在成長過程中遇到的實(shí)際問題。大學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)競爭、家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、人際交往困惑時(shí)當(dāng)前大學(xué)生成長過程中面臨的普遍問題,解決不好這些問題,就會影響學(xué)生的健康成長。我們輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)大學(xué)新生盡快樹立新的奮斗目標(biāo),確立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們在大學(xué)生活中學(xué)會選擇。具體來說就是要公平、公正、公開地認(rèn)真落實(shí)國家及學(xué)校的各項(xiàng)助學(xué)政策,在精神上給予家庭困難學(xué)生以鼓勵;引導(dǎo)學(xué)生從一進(jìn)校就開始關(guān)注自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃,在學(xué)生進(jìn)入高年級后,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考研及就業(yè)政策、擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo);向?qū)W生宣傳心理健康的知識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心理調(diào)適,幫助他們正確處理學(xué)習(xí)與工作、人際交往、戀愛等方面的問題等等。超級秘書網(wǎng)

總之,三本院校的建設(shè)和發(fā)展離不開學(xué)生管理工作,更離不開輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在高校,教育是核心,管理是保障,制度是約束。每個輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的具體特點(diǎn)及心理、生理、發(fā)育規(guī)律,掌握人才成長的科學(xué)理論,從而改善和提高三本院校輔導(dǎo)員工作的方法,提高工作效能,推動三本院校學(xué)生工作的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

職業(yè)學(xué)校需斟酌到學(xué)子的素質(zhì)、年齡、身份、興趣、工作要求、心里動向、勞動強(qiáng)度、環(huán)境，合理的對學(xué)子進(jìn)行安排。要在學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐前，相關(guān)老師或輔導(dǎo)老師應(yīng)有必要為即將實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行對各個崗位的了解與認(rèn)識，比如一線上需要認(rèn)真、一絲不茍的操作員；需要具備溝通力好的、需要有好體質(zhì)的、可以忍耐枯燥的、動作快的、眼力強(qiáng)的、心細(xì)的、具備獨(dú)特技能等等一些操作員，由此合理的對學(xué)生進(jìn)行安排，完善的管理制度是學(xué)校必備的，保證教學(xué)實(shí)習(xí)穩(wěn)定有序，構(gòu)建成有力的教學(xué)實(shí)習(xí)管理形式，對學(xué)生參與和教學(xué)實(shí)習(xí)將有效地提高。引企入校工學(xué)結(jié)合使學(xué)生將會對社會和工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。而且在工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、勞動觀念等方面有著鮮明的提升，至此完成學(xué)生到員工的變換，這個變換在一定的程度上給輔導(dǎo)老師或班主任帶來了一定的困難。學(xué)生角色的變換：一個純樸的學(xué)生身份變換成工人和學(xué)生的兩層身份。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)會對待正常員工一樣嚴(yán)厲的要求他們，將會讓學(xué)生感覺到不習(xí)慣，例如人際關(guān)系處理不適應(yīng)、環(huán)境的陌生、操作技能掌握的不完善、以及心理上的不相稱等。

2強(qiáng)化管理教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施中，以學(xué)生引企入校工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理問題莊子瑜江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校222100心態(tài)來應(yīng)對社會工作情況，認(rèn)識不到工學(xué)結(jié)合對能力培養(yǎng)的作用，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出將情緒帶入工作中的現(xiàn)象；反想而知，這樣也導(dǎo)致了添加負(fù)面的評價(jià)在學(xué)生身上，然而好的習(xí)慣和工學(xué)結(jié)合實(shí)施也將受影響。心態(tài)情感的變化：在校園學(xué)生遲到時(shí)是口頭教育，在工作中就要計(jì)入考勤可能還記過；老師的教育和輔導(dǎo)練習(xí)可能是你不寫作業(yè)或做錯的懲罰，可是出問題的是質(zhì)量是要減工資的；學(xué)校鬧事有學(xué)校和家長的教育可是在工作上就會被解雇等。學(xué)校的主要目標(biāo)是育人，可企業(yè)的主要目標(biāo)是追求企業(yè)利益的最大化，嚴(yán)厲的企業(yè)管理、生產(chǎn)的緊張和嚴(yán)格、兩種價(jià)值觀取向的變換學(xué)生都會面臨這些新的難題。

3引企入校模式下學(xué)生實(shí)習(xí)管理的依據(jù)和措施

學(xué)生去實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》保證學(xué)生的合法權(quán)益。根據(jù)該規(guī)定，學(xué)生實(shí)習(xí)要簽訂協(xié)議，確保自身權(quán)益，明確明確規(guī)定學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任、權(quán)利及義務(wù)。關(guān)于實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生要及時(shí)和家長溝通。對于未成年的學(xué)生，在實(shí)習(xí)之前還要提供簽訂監(jiān)護(hù)人知情同意書。一般的實(shí)習(xí)協(xié)議包括以下內(nèi)容。一是，實(shí)習(xí)時(shí)間；二是，學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校的情況，包括地址、名稱、負(fù)責(zé)人；三是，實(shí)習(xí)單位的情況包括地址、名稱、法人代表，學(xué)生實(shí)習(xí)工作的情況，比如負(fù)責(zé)人；實(shí)習(xí)學(xué)生的個人情況包括家長的名字，個人的學(xué)號、名字，實(shí)習(xí)所在班組，實(shí)習(xí)住址；四是，安全管理責(zé)任；五是，實(shí)習(xí)期間的住宿安排和吃飯安排；六是，實(shí)習(xí)的工作時(shí)間及休息休假；七是，實(shí)習(xí)期間的勞動保護(hù)；八是，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容；九是，實(shí)習(xí)報(bào)酬；十是，實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)；十一是，實(shí)習(xí)紀(jì)律；十二是，實(shí)習(xí)考核結(jié)果；十三是，實(shí)習(xí)終止條件；十四是，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校兩方覺得需要商定的其他事情。鮮明的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行崗前學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)動員對于到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐工作來說是重要的一環(huán)。學(xué)校需要對將要在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行崗前培訓(xùn)，是學(xué)生明白實(shí)習(xí)的真正意義及目的、實(shí)習(xí)企業(yè)的詳明的情形、具體的要求、形式與時(shí)間、要求與內(nèi)容、管理?xiàng)l例等；企業(yè)的文化、情況、管理制度以及發(fā)展的前景這些要讓學(xué)生了解。經(jīng)過實(shí)習(xí)崗前的教育培訓(xùn)，學(xué)生就會具有更加清楚鮮明的實(shí)習(xí)目的，這樣在實(shí)習(xí)的過程中就會十分認(rèn)真，并且清楚的知道自己要獲取哪方面的能力，為實(shí)習(xí)職責(zé)的完成奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》，學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)就會對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)《。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書》包括了評價(jià)的內(nèi)容，比如在實(shí)習(xí)過程中，要對學(xué)生的管理制定一份詳細(xì)的書面材料。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定方面，學(xué)校要和企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，研究制定利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)習(xí)方案和管理?xiàng)l例，保證實(shí)習(xí)正常進(jìn)行，并對實(shí)習(xí)的實(shí)踐考核制度進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)要對學(xué)生統(tǒng)一管理管，讓他們始終在學(xué)校、家庭、企業(yè)三方的管理范圍之內(nèi)，要積極和他們溝通，關(guān)心他們的工作生活，并對他們實(shí)施科學(xué)管理。對于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，學(xué)校要對他們的實(shí)習(xí)檔案進(jìn)行歸納，做好保存工作。企業(yè)實(shí)習(xí)檔案資料包括：實(shí)習(xí)協(xié)議、成績、報(bào)告、計(jì)劃、周志、考核表、巡回檢查記錄、過程證實(shí)等。工學(xué)結(jié)合模式要想有所發(fā)展，要想在實(shí)際辦學(xué)中廣泛應(yīng)用，必須使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都從中得到利益，找到三者的利益結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校是聯(lián)系企業(yè)和學(xué)生的橋梁，學(xué)校要積極推進(jìn)其他兩者之間的聯(lián)系，爭取政府的資金支持，既讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益的最大化，又讓學(xué)生提高自己的職業(yè)能力。同時(shí)，對于不同的專業(yè)，學(xué)生要制定不同的工學(xué)聯(lián)合方案。尋找企業(yè)利益的聯(lián)合點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，盡可能做到企業(yè)利益的最大化，減少企業(yè)的負(fù)擔(dān)，并對學(xué)校的教學(xué)模式和管理模式進(jìn)行改進(jìn)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。

4結(jié)論