工商管理專業(yè)的理解精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理專業(yè)的理解范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、工商管理人才培養(yǎng)的問題

(一)培養(yǎng)內容不合理

工商管理專業(yè)是一門對于社會需求依存度較大的專業(yè)，因此，就需要根據社會的實際需求來開展相關的人才培養(yǎng)。但是，通過我們對一些學校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調查發(fā)現(xiàn)，其在人才培養(yǎng)的過程中，并沒有根據相應的社會需求來進行相應的培養(yǎng)內容的更新，導致了培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會的實際需要。這一方面是因為學校對于工商管理專業(yè)的社會發(fā)展情況不夠關心，并且參與程度較低，另一方面，則是因為學校教師本身并沒有從事過相應的工商管理專業(yè)的實際工作，因而對工商管理專業(yè)的社會需求狀況了解不多，最終導致了工商管理專業(yè)培養(yǎng)內容與社會的實際需求脫節(jié)。

(二)培養(yǎng)模式不科學

工商管理專業(yè)是一門對于實踐性和熟練程度要求都非常高的學科，因而，要求學生在開展學校學習的過程中，能夠及時根據所學的課程開展相應的實踐，最終促進自己能力和素質的全方位提升。但是，在很多學校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，對于學生的實踐能力重視程度不夠，實踐課程安排的時間較少，并且不能夠與課堂所學習的內容相匹配，這導致學生的整體實踐能力較差，在進入到社會之后，不能夠很快地適應社會工作崗位的實際需求。導致這種狀況的主要原因，一方面是因為學校的教學實踐場地不足，另一方面是因為學校沒有建立周備的校企合作培養(yǎng)模式，最終導致了學生實踐能力的欠缺。

(三)培養(yǎng)方法不正確

正確的培養(yǎng)方法能夠使培養(yǎng)出來的學生能力和素質兼?zhèn)洌瑥亩焖俚貏偃喂ぷ鲘徫坏膶嶋H需求。但是，我們工商管理人才培養(yǎng)的過程中，方法卻存在很大問題，導致培養(yǎng)出來的學生發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，很重要的一點是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教授學生解決問題的方法，但是，很多學校在進行工商管理人才培養(yǎng)的過程中，只注重教授學生一些干巴巴的理論知識，而沒有引導學生去理解這些理論知識，沒有使學生了解這些知識的來龍去脈，這是導致學生專業(yè)不精的重要原因。同時，教師在開展教學活動的過程中，沒有認真地啟發(fā)學生對工商管理專業(yè)相關問題進行思考，這導致學生在學習的過程中較為被動，創(chuàng)新能力嚴重不足，難以被社會所接受和認可。

二、提升工商管理人才培養(yǎng)效果的思路

(一)提高培養(yǎng)內容的合理性

培養(yǎng)內容不合理是工商管理人才培養(yǎng)中首要問題，因此，我們需要修改工商管理人才的培養(yǎng)內容，促使工商管理人才培養(yǎng)的內容日趨合理。首先，需要加強對工商管理專業(yè)社會需求的關注，根據社會的實際需求來進行工商管理人才的相關培養(yǎng)。通過加強對社會需求的關注程度，能夠及時了解工商管理專業(yè)的發(fā)展變化情況，也能夠知曉社會對于工商管理專業(yè)人才的實際需求程度，這樣，就能夠在教學的過程中做到心中有數。其次，根據社會的實際需求狀況對工商管理專業(yè)的教學內容進行相應的改革，使工商管理專業(yè)的教學內容能夠與社會的發(fā)展實際相適應。最后，聘請在企業(yè)中工作，有豐富工商管理專業(yè)實踐經驗的人來擔任外聘教師，對學生進行相關的指導，這樣，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)內容就能夠不斷趨于合理。

(二)加強培養(yǎng)模式的科學性

加強培養(yǎng)模式的科學性能夠使學生專業(yè)實踐能力獲得相應的提升，從而不斷獲得社會的認可，因此，我們需要不斷地加強培養(yǎng)模式的科學性。首先，提升學校對于工商管理專業(yè)實踐教學的重視程度。通過提升對工商管理專業(yè)實踐教學的重視程度，能夠促使學校調動大量的人力和物力來參與到工商管理人才的實踐教學當中，減輕實踐教學模式的阻力。其次，調用相應的資金，重新建立現(xiàn)代化程度較高的工商管理專業(yè)實踐教學基地，這樣，能夠保障學生及時地對所學習到的知識進行相應的實踐，提高學生對于知識的理解程度和運用能力。最后，與相關的企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，使學生能夠優(yōu)先進入到企業(yè)中進行實習，豐富學生的實踐途徑，提升學生的實踐能力。

(三)提升培養(yǎng)方法的正確性

提升培養(yǎng)方法的正確性能夠使學生在學習的過程中通過多種途徑全方位地理解教學內容，從而使學生對于專業(yè)知識的理解和掌握程度都能夠得到提升，因此，我們很有必要提升培養(yǎng)方法的正確性。首先，采用多種方式開展教學，使學生能夠全面了解所學到的知識。在實際教學的過程中，根據不同的教學內容，采取不同的教學方法，最終促進教學目標的良好實現(xiàn)。其次，在教學的過程中，要注重讓學生參與到教學過程當中，促進學生能夠很好地掌握教師所教授的知識。最后，在實際教學的過程中，要注重啟發(fā)學生的思考，使學生能夠對一些問題多加思考，從而舉一反三，最終實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展能力的提升。

三、結語

篇(2)

關鍵詞工商管理專業(yè)；課程教學；方法改革；實踐

近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴大，各大專業(yè)的學生數量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業(yè)學生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業(yè)形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對于工商管理的基礎知識都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業(yè)對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學存在的不足，必須探索更加科學合理的實踐教學模式，方可培養(yǎng)復合型人才，以適應社會生存。

1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況

自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質教育，而在此背景下，對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應運而生。工商管理專業(yè)是管理學科中的基礎科目，不僅在高等教育中被普及，據統(tǒng)計，全國設立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經濟全球化的時代，我國企業(yè)若想在市場經濟中，甚至是國際舞臺中占領一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質、專業(yè)技術技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應時代的發(fā)展，我國各大高校對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數量和專業(yè)結構上都相對較多和長足，然而，市場經濟是不斷變化發(fā)展的，一味地擴充招生人數，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養(yǎng)的教學模式已無法再適應當今社會、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學模式存在的弊端，去真正地理解當今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實踐性人才的相關舉措。

2工商管理專業(yè)在實踐課程教學中存在的主要問題

2.1忽視實踐教學，單一教學內容和方式

傳統(tǒng)的教學方式大都以重視對學生的課堂理論教學，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強實踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數的高校沒有把握好實踐與理論教學的關系，無法正確地認識到實踐教學對于促進學生學習的重要性，導致大多數高校在實踐教學上大都流于形式，只為了教學而教學，沒有科學合理地進行教學規(guī)劃。而部分教師在實踐教學中也只是遵循傳統(tǒng)的教學模式，認為實踐教學可有可無，只是將傳授理論知識作為教學的主目標。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學，在日常的教學內容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數學生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎。這就導致學生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎，脫離實踐的教學模式，自然無法達到教學目標.

2.2設備設施投入不足

工商管理專業(yè)的實踐教學主要包括校內和校外兩部分，開展相應的校內實踐教學離不開完善的基礎設備設施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學校開設了相對完善的管理專業(yè)的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業(yè)學生提供良好的實踐環(huán)境，更能將實踐與理論教學更好地相結合，也為學生在校外的實踐打下良好的基礎。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財經性的院校外，大多數的綜合型工商院校并不屬于主流學科，這就使得在管理實踐設備設施的經費相對不足，相當一部分的工商管理院校在實踐教學經費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實踐教學的設備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設規(guī)模等方式來替代設備軟件不足的實踐教學，部分學校甚至取消了實踐教學，讓學生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進行實踐教學，如此，實踐教學效果自然無法達到預期效果。

2.3缺乏一定的企業(yè)實踐基地

加強工商管理專業(yè)學生在企業(yè)的實踐是尤為重要的，這對于學生往后更好地適應社會、適應企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實踐教學基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業(yè)的學生相較于其他專業(yè)的學生而言，對其實踐能力要求較高，學生在課堂上所學的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學生不能接觸到真實企業(yè)的生產運作、不能親身去體驗一個企業(yè)是如何發(fā)展營銷的，那么所學的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業(yè)中適應生存。同時，院校缺乏企業(yè)實踐基地的另一原因在于企業(yè)對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經濟利益為主目標，即使與院校聯(lián)合開辦實踐教學基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對學生的實習收費，而對于后續(xù)的教學和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數量不斷擴充，也導致了高校不能夠建立起符合學生需求的校外企業(yè)實踐教學基地。

3解決工商管理專業(yè)實踐教學中存在問題的對策

3.1轉變觀念，規(guī)范制度

為了進一步加強工商管理專業(yè)的實踐教學，首要目標就是轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學的重要性，實踐教學在工商管理教學中占據重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實踐環(huán)境。所以，應該不斷提高高校對實踐教學的認知，并建立起相應的工商管理實踐教學規(guī)范制度，從根本上轉變教學模式，將其理論與實踐教學更好地融合，使得實踐教學效果顯著。不能僅是轉變觀念，更要在更新觀念的基礎上加強實踐制度建設，建立起相應的配套管理制度，從而提高學生的實踐熱情、教師的教學熱情，最終保障實踐教學順利開展。

3.2綜合資源，科學規(guī)劃，加快實踐教學基地的建設

作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學的重要性，更要不斷綜合其校內外的資源，科學合理地規(guī)劃實踐教學，不斷加強校內外的實踐教學基地的建設，才能真正地提高學生的實踐操作能力。對于實踐基地的創(chuàng)設，主要分為校內校外兩個部分，在進行校內實踐基地建設時，更加注重對學生的理論教學，以幫助學生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創(chuàng)設主要是使學生在校內所學的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業(yè)真實運作的過程中，能夠綜合所學知識盡快提升自身工作適應能力。所以說，校內與校外的實踐教學基地的建設是相輔相成，缺一不可的。對于校內基地的建設一定要落實到根本，并針對不同學生個體的學習狀況有針對性的開展，盡量滿足學生的實踐學習需求。而在校外實踐教學基地的建設上，盡量與其具有價值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學生學到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學生的實踐機會。所以，只有加強校內外的實踐教學，讓學生更好地去實習工作，才能讓學生在未來更好地適應企業(yè)工作，在增強對企業(yè)管理認知的同時，也為了適應社會而打下良好的實踐能力基礎及其專業(yè)技能水平。

3.3加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高素質師資隊伍

教師作為學生學習的引路人，在實踐教學中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學的主要領路者，工商管理專業(yè)學生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應的工商管理理論教學，這對于學生在校內外的實踐學習有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業(yè)實踐經驗，大都只局限于理論知識，和對企業(yè)表面的認知，所以，各大高校在認識這一現(xiàn)狀的同時，就應該不斷加強其對師資隊伍的培訓、建設，在與企業(yè)建立聯(lián)系時，也應該適當地加強其工商管理專業(yè)教師對企業(yè)生產運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關企業(yè)進行體驗和學習，加強教師對企業(yè)的了解，不斷積累自身的經驗，并將其所學經驗與其理論教學相結合，如此，管理教學才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學?？梢月?lián)系企業(yè)進行校內講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經驗、接觸到企業(yè)管理的相關知識更好地傳授給學生，真正地提高學生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。

4結語

通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于工商管理專業(yè)的學生而言，更好的學習方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現(xiàn)在實踐教學開辦的質量效果如何。實踐教學的開展是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有加強學校、企業(yè)、教師及其學生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達到實踐教學的目的。所以，各大高校應重視起工商管理實踐教學中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設及其更新教學觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的高素質、實踐能力強的工商管理人才。

參考文獻

[1]戰(zhàn)麗娜,魏麗英.普通高校工商管理專業(yè)實踐課程教學方法改革研究——以《組織行為學》為例[J].經營管理者,2014(20).

[2]顏實,韓麗萍.工商管理專業(yè)課程實踐教學模式探析[J].江蘇科技信息:學術研究,2014(6).

[3]魏筱沁.工商管理專業(yè)實踐教學改革新模式探索[J].現(xiàn)代營銷:學苑版,2014(3).

篇(3)

關鍵詞：工商管理；會計課程；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-004-01

一、工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學中存在的問題

1、缺乏明確的教學目標

在實踐的教學工作中，會計課程的教學內容的設計都主要是針對會計專業(yè)本身的，對工商管理類專業(yè)的課程研究較少，從而導致工商管理類專業(yè)的會計課程實踐教學的發(fā)展較為落后，存在許多錯誤的部分。比如，工商管理類專業(yè)的學生教學目標設置為和會計專業(yè)的學生相同，將會計專業(yè)的教學內容及教學的方式完全套用在工商管理專業(yè)類的學生教學中，或者，在會計專業(yè)教學的基礎上，簡化會計教學的內容，單純的認為工商管理類的學生不會從事會計行業(yè)，能夠對會計報表進行分析就能滿足專業(yè)的要求了。可是，在實際應用中，工商管理類專業(yè)會計課程的實踐教學主要是為學生提供相應的知識體系的知識，該會計課程的實踐教學應該和管理類的教學內容及教學體系相結合。這些觀點，在很大程度上影響了工商管理類專業(yè)的會計課程的實踐性教學的質量。

2、會計課程的內容安排不夠合理

實踐性教學的可操作性十分重要，但是任何專業(yè)對會計課程內容的要求都各不相同。工商管理類專業(yè)的會計課程的內容主要是對企業(yè)會計的要求設置相應的內容，如編制會計報表等，對會計核算的方式和基本原理進行闡述，受到教學的課時等方面的限制，老師主要是采用會計專業(yè)的教學模式對學生進行教導，并沒有將工商管理類專業(yè)和會計專業(yè)的課程教學做所區(qū)分，從而影響到教學的質量。在實踐性的教學過程中，學生無法根據課程內容進行操作，不利于學生的學習。

3、實踐性教學的環(huán)節(jié)較為薄弱

從目前的教學方式上分析，當前的教學條件受到的限制較多，高校的教學方式受傳統(tǒng)教學方式的影響較大，教學模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實踐性教學，學生只是單純的對理論知識有所了解，無法將其靈活的運用在實際工作中。另外，教學中教師的教學方式還較為單一，教學手法陳舊。會計這門課程具有較強的實踐性，實踐性教學在會計教學有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類的教學中實踐教學的應用卻很少，教學水平不夠。

二、加強工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學的措施

1、設置符合工商管理類的課堂體系

工商管理類專業(yè)的會計課程實踐教學和會計專業(yè)的教學有很大的區(qū)別，會計專業(yè)本身的培養(yǎng)方向和目標就是會計，可是工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標就不同了。學習會計專業(yè)的人主要是從事會計管理和會計事物這一方面的工作。培養(yǎng)的主要內容有記賬、報賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個單位會計部門或者是會計師事務所。經濟管理和工商管理類的學生畢業(yè)后都會從事非會計專業(yè)的管理工作。主要的就業(yè)部門也是各個單位管理部門。所以會計專業(yè)的教育具有較強的專業(yè)性，將傳授學生會計專業(yè)知識作為主要內容，涉及到的會計知識具有一定的系統(tǒng)性和全面性。在課程體系的設計中應該將設計內容和工商管理專業(yè)相結合，便于該專業(yè)的學生在實踐過程中的應用。

2、采用職業(yè)導向的理念進行會計課程的實踐教學

在會計課程的教學中將就業(yè)作為主要培養(yǎng)目標，加強對復合型人才的培養(yǎng)，采用多種教學方式提高會計課程的教學效果，比如，在會計課程的教學中采用案例教學的方式，將會計課程轉變?yōu)橄到y(tǒng)的案例，讓學生將學到的理論知識運用到實際的案例中，對案例的具體問題進行分析，從而提高學生的學習能力和操作性。教師在課程設計中，制定相應的計劃，通過情景模擬，加深學生的認識，從而提高課程的實踐性。或者采用項目驅動教學方式，主要是將學生的學習和實際的項目相結合，隨著項目的逐漸深入，加強學生對會計課程的理解，從而實現(xiàn)知識的融會貫通。這兩種方式都是將課堂的主導部分從教室轉變?yōu)閷W生，較大程度的提高了會計課程的實踐教學性。

3、采用專業(yè)實驗室實訓教學

實訓教學是實踐性教學的重要部分，也是會計課程教學中不可缺少的部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有不可忽視的作用。會計實訓主要分為計算機操作和手工操作兩種。其中計算機操作主要是通過計算機模擬的方式生成會計信息以及對信息進行管理。工商管理類專業(yè)會計課程的學習中可以采用ERP軟件，通過沙盤對抗以及模擬企業(yè)經營模式的訓練方式能夠在很大程度上激發(fā)學生的興趣，讓學生們充分的認識到企業(yè)經營和管理的需求。手工操作主要是對原有的紙質憑證，會計賬簿等進行分析和模擬操作，最終生成會計信息并進行手工計算和匯總分析等。在培訓中，不但要加強工資的管理一起固定資產的管理外，還應該對工商管理類專業(yè)的學生進行采購、成本、生產和存貨等多個環(huán)節(jié)的培訓，能夠獨立的完成會計核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業(yè)進行內部控制。

工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學十分重要，能夠在較大程度上提高學生的操作能力和工作管理的能力。因此，高校工商管理類專業(yè)會計課程必須加強對會計課程的實踐性教學的重視。

參考文獻：

[1] 陳燕華.高職院校實踐教學改革的思路和對策研究[J].中國成人教育，2012，19：52.

篇(4)

[關鍵詞]工商管理　人才培養(yǎng)模式　人才培養(yǎng)方案

自從我國加入世貿組織以來，實現(xiàn)了經濟發(fā)展的國際化，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經成為企業(yè)調整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點在于創(chuàng)新，而不是在原來舊的模式的基礎上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進行嚴格的把關。建立科學的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的管理型人才。

一、專業(yè)教師隊伍的訓練

自從我國開始實施改革開放以來，經濟的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經濟發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內部員工的素質，對于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應社會的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻了很多的力量。但是我們針對這只工商管理隊伍進行細致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實踐經驗或者是長期的在企業(yè)內部做決策工作，有很多的實戰(zhàn)經驗。這就使他們缺乏一定的角色匹配能力，缺少系統(tǒng)性的整合訓練。下面就主要分析一下整合和訓練的主要方面。

我們可以根據企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會上聘請一些經驗比較豐富的，長期從事企業(yè)管理方面的人士來擔任工商管理培訓的講師。此外，我們也可以聘請一些國外知名的企業(yè)家及高級管理人員到企業(yè)內部進行講座，學習一下國外的先進的經驗。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來說，必須在理論的基礎上重視實踐的展開，只有把理論和實踐相結合才能夠培養(yǎng)出高素質的管理人才，才能夠實現(xiàn)工商管理教材及教學方式的改革，把理論知識和具體的時間相結合，使學生在學習的過程中更容易理解。針對目前情況來說，對于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識比較強，缺乏一定的實踐經驗。所以作為高校來說不僅要加強教師隊伍的專業(yè)知識也應該培養(yǎng)教師的實踐經驗，這樣才能夠增強學生的知識理解能力。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

1.對于制定人才培養(yǎng)方案之前，應該設定出具體的目標并建立符合當前情況的指導思想。對于這二者的確定應該按照企業(yè)內部管理的特點及現(xiàn)狀和未來企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對于管理者來說，應該對企業(yè)的具體情況能夠隨機應變、深思熟慮，果斷決策等，面對問題的時候積極的去解決。這就說明我們應該培養(yǎng)出高素質的工商管理者，在具有很強的專業(yè)素質的同時還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質等等。除了要以企業(yè)內部的情況為依據還要對當前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進取的精神。

2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標為基礎制定的專業(yè)課程，應該要體現(xiàn)出當前的指導思想。在設置一些專業(yè)的工商管理知識的同時，也要設置一些文學、美學、哲學、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質的同時，也可以提高他們的知識面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實行菜單式的教學，提供學生們選擇課程的余地，增加學生們的學習興趣。課程主要包括三個方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎教育。這三個部分在課程的安排上應該科學合理。

3.課程教學方法的改革，應強化以下教學方法和教學環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據教學內容，針對客體特點，設定情境，分派角色，組織開展教學“游戲”或現(xiàn)場模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感強，容易調動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養(yǎng)學生的實際工作能力和現(xiàn)場應變能力。(2)案例教學。案例教學是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業(yè)生產經營等活動中已經發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題進行分析和討論，從而啟發(fā)學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設。隨著社會經濟和知識的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當前，我國管理學教育內容的更新迫在眉睫，已經成為工商管理專業(yè)教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關注現(xiàn)實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設的投入，加速教學內容的更新速度。

三、學校招生與學生自我意識的培養(yǎng)

對于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質要求，為此，除了應在學校的招生環(huán)節(jié)加強宣傳之外，還應該在引導高素質的學生確立報考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業(yè)對學生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對于在校的工商管理專業(yè)大學生，則應增強其自我意識的培養(yǎng)。

1.應引導其樹立崇高的學業(yè)目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學生，還應不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。

在當前經濟發(fā)展時期，增強工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國早在二十世紀八十年代就進行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質人才作為經濟發(fā)展的重要推動力量，奠定了美國經濟類專業(yè)的世界級的專業(yè)地位。我國進入到二十一世紀以來，經濟的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強我國的國際競爭力就必須進行我國高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國經濟發(fā)展的人才。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)模式；構成要素

G642.0

近年來，隨著社會對工商管理人才需求的旺盛，工商管理專業(yè)已成為各高校設置率最高的專業(yè)之一。專業(yè)的大發(fā)展導致了該專業(yè)的培養(yǎng)對象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化，同時社會對高校畢業(yè)生的知識、能力及素質也提出了新的更高的要求。但是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時跟進，這使得本專業(yè)學生的知識能力及素質與社會需求存在脫節(jié)，直接導致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。為適應外部環(huán)境變化，解決目前工商管理人才培養(yǎng)中人才缺乏核心競爭力、重理論輕實踐等問題，各工商管理專業(yè)院校都在進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。但從實踐來看，對于人才培養(yǎng)模式構建的一些理論問題尚存在一定的模糊認識，在許多研究中，教育教學實踐者關于人才培養(yǎng)模式建設中的核心內容、培養(yǎng)模式的內涵及構成的理解還不夠具體。本文針對以上問題，探討了工商管理人才培養(yǎng)模式構成的具體內容。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究及實踐探索進展

人才培養(yǎng)模式的不同，所導致的人才培養(yǎng)效果也截然相異，因此對人才培養(yǎng)模式的研究

一直是高等教育研究的一個重要領域。

（一）關于人才培養(yǎng)模式內涵及構成要素理論的研究進展

在關于人才培養(yǎng)模式的內涵研究中，1998年教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高|量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。近年來對于人才培養(yǎng)模式內涵的研究中，不同的研究者從不同的層面和視角出發(fā)，形成了不同認識。如朱晟利（2005）[1]提出人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標準形式（或樣式），它合乎一定的準則，使人可以照做；成中梅（2008）[2]在總結分析前人研究概念的基礎上，將其劃分為狹義論、泛化論、中介論、狀態(tài)論等四種觀點。

對于人才培養(yǎng)模式構成要素的研究中，主要有以下四種觀點，即“兩要素說”――培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法；“三要素說”――培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法；“四要素說”――培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價；“多要素說”――培養(yǎng)目標、選拔制度、專業(yè)結構、課程結構與學科設置、教學制度、教學模式、校園文化、日常教學管理等多個要素。以上四種觀點，“兩要素說”和“三要素說”沒能包含人才培養(yǎng)模式的全部要素，而“多要素說”只是對有些要素進行了進一步的細分，所以，“四要素說”的觀點越來越受到廣大研究者們的認同（成中梅，2008）[2]。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究進展

不少學者通過對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，從不同的視角提出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。應可福等（2004）[3]在實踐的基礎上，提出了工商管理專業(yè)“協(xié)同式”應用型本科人才培養(yǎng)模式；岑麗陽等（2007）[4]以工商管理本科教育為視角，從創(chuàng)新能力的要求、存在的問題等入手，分析創(chuàng)新對工商管理專業(yè)大學生的重要意義和價值，并提出了工商管理本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干途徑和措施，以上的研究都從培養(yǎng)模式構成要素的不同側重點或視角，提出了不同的人才培養(yǎng)模式，突出了其在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新點。

在關于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的研究中，閻軍印等（2002） [5]指出隨著我國社會經濟環(huán)境的新變化，社會經濟發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉向了能力型和素質型，尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此；張正堂（2004） [6]認為目前各個高校對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標基本都體現(xiàn)為寬口徑知識面、較強的專業(yè)技能、高級經營管理人才，但是高級經營管理人才的培養(yǎng)目標值得商榷；蔡月祥（2006） [7] 指出普通高校工商管理專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)應當將職業(yè)經理人作為其目標。他認為普通高校人才培養(yǎng)方案設計應當滿足社會需要、學術需要和個人需要三個方面。

二、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構成要素及其研究的核心內容

（一）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵及構成要素

縱觀理論及實踐界對人才培養(yǎng)模式內涵的理解，我們認為人才培養(yǎng)模式是一種穩(wěn)定的人才培養(yǎng)的方式與風格，它體現(xiàn)著一定的教育理念與教育思想，為實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理和評價制度，形成的實施人才培養(yǎng)的一種特定方式。

它具體可以包括四層涵義：1.培養(yǎng)目標和規(guī)格；2.為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；3.為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；4.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

因此筆者認為四要素理論能較好的區(qū)分人才培養(yǎng)模式的差異，從培養(yǎng)目標，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)制度及培養(yǎng)評價四方面可以體現(xiàn)一個人才培養(yǎng)模式的內涵及特征。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的核心內容

對工商管理專業(yè)而言，在以上培養(yǎng)模式的構成四要素中，其研究內容具體如下：

1.人才培養(yǎng)目標的確立

在四要素中，培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)要求的綱領性表述，它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、內容及方向；不同的培養(yǎng)目標不僅定義了學生今后的培養(yǎng)層次；人才培養(yǎng)目標的確立包括明晰人才培養(yǎng)的層次如應用型人才、創(chuàng)新型人才；基層、中層及高層管理人才；還明晰了人才具有的知識、技能、培養(yǎng)的口徑大小、工作的去向及培養(yǎng)特色。這些對工商管理專業(yè)而言尤其關鍵。一是由于目前在專業(yè)設置中，一級學科工商管理類下設置了作為二級學科的工商管理和市場營銷、人力資源管理等專業(yè)，這使得作為二級學科而存在的工商管理具有較寬的口徑，例如我校的工商管理專業(yè)與其他相并列的市場營銷、人力資源管理專業(yè)相比，在求職的針對性上較弱，因此如何體現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特色，使學生在就業(yè)市場中體現(xiàn)異于市場營銷、人力資源管理等專業(yè)的優(yōu)勢，是在人才培養(yǎng)目標中必須明確的問題；二是由于目前全國開設工商管理專業(yè)及其類別專業(yè)的學校眾多，因此如何尋求各學校的特色，走差異化的辦學之路，這些都是各校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)目標確定中的重要問題。

2.培養(yǎng)過程的設計

培養(yǎng)過程包含課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法。培養(yǎng)過程是為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)而設計的一系列知識、技能教育的環(huán)節(jié)和實現(xiàn)途徑。不同的課程內容的選擇及排列順序，不同的培養(yǎng)方法和實現(xiàn)途徑，會決定學生最終所擁有的知識類型和技能水平；由于學生在校時間的限制，不同環(huán)節(jié)設置的比重，不同的培養(yǎng)方式會決定著學生掌握的知識與技能的側重，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。因此在培養(yǎng)過程中，重要的工作包括根據人才培養(yǎng)的目標，人才所需掌握的知識與技能要求，選擇適宜的課程體系，包括課程內容及學時的選擇、課程的設置順序；課內與課外培養(yǎng)過程的安排及學時、培養(yǎng)方式選擇；授課與實踐性教學環(huán)節(jié)的學時分配及培養(yǎng)方式選擇等。由于工商管理專業(yè)口徑比較寬泛，因此在有限的校內時間里如何選擇學生知識與技能掌握的側重點，形成培養(yǎng)特色非常重要；此外由于工商管理專業(yè)對人才的高復合、強實踐能力的要求，因此如何通過一定的培養(yǎng)途徑與教學方法實現(xiàn)這一目標，也是工商管理人才培養(yǎng)過程設計的重要內容。

3.培養(yǎng)制度

培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學管理制度三大類。基本制度有學年制和學分制兩種模式。學年制高度結構化，課程有嚴密的層次劃分及先后順序，課程修習以學時、學年為計算單位；學分制彈性化，以選修制為前提，以學習量為計算單位，其變化樣式有學年學分制、計劃學分制、全面加權學分制等。組合制度原先只是一種權宜性的計劃外安排，意在為學有余力的學生提供額外的學習課程，如雙學位制度、主輔修制度等。日常教學管理制度是為維護正常教學秩序，使教學過程正常運轉而制定的各種規(guī)章、規(guī)則等制度體系，如教考分離制度，補考制度及各種懲制度。

在目前的高校中，培養(yǎng)制度受學校整體的培養(yǎng)制度選擇的制約，例如對我校工商管理專業(yè)而言，由于目前學校的培養(yǎng)制度處于從學年學分制向學分制的轉變過程，因此培養(yǎng)制度研究中的主要問題包括，如何在學分制和學年制兩種制度安排下，保障培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)；并在條件允許時（如培養(yǎng)制度改革后），進行兩種培養(yǎng)制度下培養(yǎng)效果的評價。

4.培養(yǎng)評價

培養(yǎng)評價是對培養(yǎng)目標、制度和過程進行監(jiān)控，并及時對前幾種因素進行反饋、調節(jié)與優(yōu)化的行為。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評價的研究中，一是應從培養(yǎng)目標的要求出發(fā)，以專業(yè)對人才培養(yǎng)的特點為基礎，研究目前對于學生培養(yǎng)過程質量的評價標準及方法，包括人才評價的理念、評價方式：一是關于學生課程學習質量的評價；二是學生培養(yǎng)目標整體實現(xiàn)的內部及外部評價。

參考文獻：

[1]朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構成[J].教育評論，2005（3）：28-29.

[2]成中梅.學習型高效人才培養(yǎng)模式研究[D].2008，華中科技大學博士論文.

[3]應可福，石興國，宗蘊璋.工商管理專業(yè)“協(xié)同式”應用型人才培養(yǎng)體系的構建與實踐[J].中國大學教學，2004（12）：42-43.

[4]岑麗陽，黃河，魏格坤，黃媛.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究―創(chuàng)新篇[J].高教論壇，2007（4）：52-54，67.

[5]閻軍印，孫班軍，郝英奇.一般院校工商管理類學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格研究[J].石家莊經濟學院學報，2002（6）：648-650.

篇(6)

自從我國加入世貿組織以來，實現(xiàn)了經濟發(fā)展的國際化，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經成為企業(yè)調整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點在于創(chuàng)新，而不是在原來舊的模式的基礎上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進行嚴格的把關。建立科學的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的管理型人才。

一、專業(yè)教師隊伍的訓練

自從我國開始實施改革開放以來，經濟的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經濟發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內部員工的素質，對于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應社會的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻了很多的力量。但是我們針對這只工商管理隊伍進行細致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實踐經驗或者是長期的在企業(yè)內部做決策工作，有很多的實戰(zhàn)經驗。這就使他們缺乏一定的角色匹配能力，缺少系統(tǒng)性的整合訓練。下面就主要分析一下整合和訓練的主要方面。我們可以根據企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會上聘請一些經驗比較豐富的，長期從事企業(yè)管理方面的人士來擔任工商管理培訓的講師。此外，我們也可以聘請一些國外知名的企業(yè)家及高級管理人員到企業(yè)內部進行講座，學習一下國外的先進的經驗。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來說，必須在理論的基礎上重視實踐的展開，只有把理論和實踐相結合才能夠培養(yǎng)出高素質的管理人才，才能夠實現(xiàn)工商管理教材及教學方式的改革，把理論知識和具體的時間相結合，使學生在學習的過程中更容易理解。針對目前情況來說，對于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識比較強，缺乏一定的實踐經驗。所以作為高校來說不僅要加強教師隊伍的專業(yè)知識也應該培養(yǎng)教師的實踐經驗，這樣才能夠增強學生的知識理解能力。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

1.對于制定人才培養(yǎng)方案之前，應該設定出具體的目標并建立符合當前情況的指導思想。對于這二者的確定應該按照企業(yè)內部管理的特點及現(xiàn)狀和未來企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對于管理者來說，應該對企業(yè)的具體情況能夠隨機應變、深思熟慮，果斷決策等，面對問題的時候積極的去解決。這就說明我們應該培養(yǎng)出高素質的工商管理者，在具有很強的專業(yè)素質的同時還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質等等。除了要以企業(yè)內部的情況為依據還要對當前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進取的精神。

2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標為基礎制定的專業(yè)課程，應該要體現(xiàn)出當前的指導思想。在設置一些專業(yè)的工商管理知識的同時，也要設置一些文學、美學、哲學、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質的同時，也可以提高他們的知識面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實行菜單式的教學，提供學生們選擇課程的余地，增加學生們的學習興趣。課程主要包括三個方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎教育。這三個部分在課程的安排上應該科學合理。

3.課程教學方法的改革，應強化以下教學方法和教學環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據教學內容，針對客體特點，設定情境，分派角色，組織開展教學“游戲”或現(xiàn)場模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感強，容易調動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養(yǎng)學生的實際工作能力和現(xiàn)場應變能力。(2)案例教學。案例教學是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業(yè)生產經營等活動中已經發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題進行分析和討論，從而啟發(fā)學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設。隨著社會經濟和知識的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當前，我國管理學教育內容的更新迫在眉睫，已經成為工商管理專業(yè)教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關注現(xiàn)實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設的投入，加速教學內容的更新速度。

三、學校招生與學生自我意識的培養(yǎng)

對于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質要求，為此，除了應在學校的招生環(huán)節(jié)加強宣傳之外，還應該在引導高素質的學生確立報考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業(yè)對學生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。對于在校的工商管理專業(yè)大學生，則應增強其自我意識的培養(yǎng)。

1.應引導其樹立崇高的學業(yè)目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發(fā)展高度。

篇(7)

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經實施雙語教學。尤其在全球化商業(yè)時代，工商管理專業(yè)人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現(xiàn)狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經過多年的發(fā)展，目前已經成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業(yè)人才。因此，目前我國高校大多數都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

隨著中國加入WTO，全球經濟的一體化以及中國國際地位的提高，我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才，還需要精通英語的復合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復合型人才。因此，工商管理專業(yè)的課程教學以及對學生的培養(yǎng)計劃應與國際接軌，使學生在今后能快速的適應變化萬千的社會商業(yè)環(huán)境。特別是高校中許多優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業(yè)全球化競爭激烈的環(huán)境下，我國高校對工商管理專業(yè)雙語教學更加嚴格，從而帶來了更多的機會與挑戰(zhàn)。教育部也明確的要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)以及為適應我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業(yè)、要更先進一步，力爭三年內，外語教學的課程達到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實施外語教材，中文授課，分部到位?！?/p>

1.雙語教學是一種新興的教學方式

在中國，教師講授是傳統(tǒng)教學的重要方式之一。然而在現(xiàn)代化教育教學中，雙語教學的教學方式在教改中得到更多認可與接受。在許多西方國家，商學院的教學方式大部分都是案例教學法，學生在課堂上或者課后自覺查找材料并進行小組討論，這種案例教學法不僅可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力、還能有效的調動學生探索知識的積極性、提高學生的思辨能力以及開闊學生的思維。目前許多高校在雙語課程教學中，教師也經常運用近期國際經濟、商業(yè)等新聞與學生進行分享和互動，并且得到一定的效果。

2.雙語教學是培養(yǎng)復合型商務管理人才的重要方式

工商管理專業(yè)最初起源于美國，如果我們運用雙語課程教學，可以了解更多西方的知識文化，使學生更好有效的掌握國際最新商業(yè)信息。并且在雙語教學中，學生還能有效的進行英語的學習，這不僅可以掌握英語知識，還能提高語言能力?？偠灾?，中雙語教學模式為培養(yǎng)學生成為復合型人才以及讓學生盡快適應商業(yè)全球化做了最好的助力。3.雙語教學可以營造良好的語言環(huán)境以及適應時展由于數字信息時代步伐的加快，互聯(lián)網在管理、醫(yī)療和教育教學上得到了廣泛的運用，然而英語作為全球主要通用語言，其就成為傳播先進媒體科學技術、科學文化知識信息的主要語言。我國高校在在雙語教學中，學生可以擁有更多的時間學習英語，不僅可以在英語課的課堂上學習英語，也可以在其他課程上運用英語學習交流。這增加了學生學習語言的機會，讓學生更快的結合英語掌握國際管理知識內容，早日適應全球商業(yè)信息技術化的環(huán)境。

二、列舉工商管理雙語課程中國際營銷導論的實踐狀況

1.選用教材

雙語課程教學的展開需要選用一本適合學生的英文版課程教材。筆者在雙語教學中采用了蘇格蘭學歷管理委員會編著的《InternationalMarketing：AnIntroduction》（國際營銷導論）。作為國外的原版教材，學生可以通過教材的每個小章節(jié)了解公司為什么要進入國際市場，進入國際市場的模式等知識點。在課堂教學期間，筆者會解釋說明教材每個章節(jié)的知識點，結合當下國際熱點幫助學生快速了解信息，降低難易度。在課余時間，筆者會讓學生分小組討論有關當天的課程思考題，培養(yǎng)學生的英文交流能力與獨立自主的思考能力。全英文教材的選用與課程雙語的教學不僅為學生提供更好的教學，也為學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境。

2.雙語教學模式

當今讓人較為熟悉的雙語教育模式主要涉及的有浸沒型雙語教學、保持型雙語教學、過渡型雙語教學以及雙向型雙語教學等等。按照比較通俗的理解，筆者覺得我國高校的雙語模式可以分為三種類型：第一種是英文教材、以中文為主的雙語教學；第二種是英文教材、以英文為主的雙語教學；最后一種就是全英教學、英文教材與全英文授課。工商管理課程是比較專業(yè)化的學科，使用英文原版教材能讓學生體驗全面的工商管理知識體系課程和純正的英文。但是由于有些知識點的難度比較大，學生的英文程度還沒達到較高水平，所以筆者在上課的時候會以英文教學為主，中文為輔的雙語模式。由于數字媒體在教育領域快速發(fā)展，目前我國高校普遍使用多媒體教學，在工商管理課程中所有教學PPT課件使用純英文，對于重要或者難以理解的詞匯，在上課時候都會給予講解說明。

三、雙語教學在工商管理課程中存在的問題

我國各個高校希望通過雙語教學的模式，提高高校在校大學生的英文能力，從而培養(yǎng)我國各個專業(yè)方向的優(yōu)秀復合型人才。目前，我國雙語教學取得一定的成果，但是同時也相繼出現(xiàn)了相應問題。為此，筆者將從自己教學的工商管理的雙語課程中總結幾點問題。

1.雙語教師相對缺乏

由于工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性，所以專業(yè)雙語課程教學對于教師的要求也是非常的高，教師不僅需要有專業(yè)的教學知識涵養(yǎng)、高水平的英文能力，還需要對工商專業(yè)的課程用英文模式進行授課、解析專業(yè)的英文詞匯以及對英文原版教材能充分的理解和運用。但是，現(xiàn)在高校絕大部分缺乏有專業(yè)知識又有英文能力的教師。大部分的專業(yè)課教師英文水平相對較弱，英文水平較高的英文教師又缺乏工商管理課程的專業(yè)知識，所以這些情況都影響工商管理專業(yè)雙語教學的普及和發(fā)展。

2.學生英文素質欠缺

中國初高中的英語課程側重于書面英語，導致學生的英文聽說能力比較薄弱。在高校雙語教學中，要求學生不僅需要閱讀英文版教材、聽懂教師英文授課的內容，還需要與教師、同學英文溝通互動。這些雙語要求導致許多學生在大學雙語教學中無法跟上課堂的節(jié)奏，特別是許多工商管理課程的專業(yè)知識點、名詞解釋等都相對難理解和枯燥，大大消減了學生在雙語教學中的積極主動性，影響學生對課程的掌握。

3.雙語教材的缺乏

相對于工商管理課程而言，我國高校雙語教學大多數采用國外的英文原版教材，從而使學生更能了解國外商業(yè)管理理念、掌握國外先進的管理模式。但是我們從原版教材中無法了解中國的商業(yè)管理的情況，在價格方面，國外原版教材價格也比較高，有些學生難以接受。目前國內的工商管理的許多雙語教材還是比較缺乏，比如商務談判等課程教材，而且我國工商管理課程專業(yè)沒有統(tǒng)一指定的教材，所以每個高校都是自行選擇符合學生的雙語教材。這些問題都使高校雙語課程無法的到更好的發(fā)展。

四、關于工商管理雙語課程教學問題的建議

1.發(fā)展工商管理專業(yè)雙語課程師資團隊

工商管理雙語教學的專業(yè)性，對于教師的綜合能力提出更多的要求。各大高校需要加強雙語教師的能力培養(yǎng)，高校可以引進專業(yè)知識水平高、英文能力強的教師，也可以篩選在工商管理專業(yè)教師中，有專業(yè)知識能力和英文能力的教師出國進修。各大高校在招聘教師時，可以招收有雙語教學經驗的教師、或者海外留學回國人才，建立優(yōu)質的雙語教師隊伍。或者鼓勵青年教師提高英文能力、多研究雙語教學課程，培養(yǎng)他們使用雙語教學模式。

2.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在雙語課程教學中，學生使用英語的時間僅限于課堂是不夠的。課后沒有聽講英文的氣氛，那會使課堂上學到的英文無法得到充分使用、語感也會逐漸消失。學生的英語能力也就無法得到快速的提高。學校應多營造良好的英語環(huán)境氛圍。例如：創(chuàng)辦英語角、舉辦英文演講比賽等活動，教師可以多鼓勵學生參與、激勵學生主動與他人交流。這些都需要教師與學生共同努力，讓雙語教學得到完善的改進、學生愿意花更多的時間投入在雙語教學中，使雙語課程教學得到更好的效果。

3.教材合理使用

一本優(yōu)秀的教材是實施雙語課程的基本要求，原版的英文教材能讓學生更加全面的接觸英語，但是原版英文教材費用較貴，而且教材內容無法貼近中國國情。因此，我們希望在未來的時間，高?？梢宰约壕帉憙热萁Y構合理的教材，不僅可以體現(xiàn)西方的知識點，也可以從中了解中國國情。各個高校的圖書館也可以多增加雙語教材的資料，方便學生借閱，為雙語教學提供更多方便。

五、結語

發(fā)展工商管理課程雙語教學是為國內提供更多商業(yè)管理復合型人才的重要舉措之一，目前，我國越來越重視工商管理雙語課程的改進，積極培養(yǎng)工商管理專業(yè)雙語人才。國家、教師與學生都需要共同努力、積極為培養(yǎng)復合型人才作貢獻。

參考文獻：

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