高中音樂教學(xué)反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中音樂教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、在備課過程中設(shè)計反思

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。”興趣是最好的老師，成功的音樂教學(xué)首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。

在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞提高興趣、情感體驗等方面先給自己設(shè)計幾個問題以供反思。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

二、在上課的過程中驗證反思

高中音樂教材中的音樂作品雖然都是音樂精品，但要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于接受，還有待于教師對教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，精心引導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。但教師面對的是個性不同的學(xué)生，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)，不同的班級課堂效果可能迥異。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中音樂；快樂教學(xué)；策略；探析

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性，實施快樂的音樂教學(xué)，構(gòu)建高效、愉快的音樂課堂。同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)其建立正確的價值觀與情感態(tài)度。

一、高中音樂課堂實現(xiàn)快樂教學(xué)的意義

（1）快樂教學(xué)是全體學(xué)生的共同需求。營造輕松快樂的課堂氣氛，既能滿足全體學(xué)生的共同心聲，也是教師的最佳教學(xué)法寶。高中生面臨高考的巨大壓力，而輕松、愉悅的音樂課，能夠有效緩解各種考試的壓力，實現(xiàn)自我身心的放松。

（2）快樂教學(xué)，是音樂學(xué)科藝術(shù)本質(zhì)要求的良好體現(xiàn)。音樂，是高中所有課程中最具有快樂本質(zhì)的一門學(xué)科，音樂課程開設(shè)的主要目的，也是為了讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中體驗音樂藝術(shù)的魅力，掌握音樂欣賞的方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，提升其審美能力。

（3）音樂快樂教學(xué)，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教育從業(yè)者普遍關(guān)心高效課堂的構(gòu)建，而如何構(gòu)建高效的課堂，是比較復(fù)雜且不易實現(xiàn)的一個目標(biāo)。因此，高中音樂的課堂教學(xué)，應(yīng)該探求科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有效進(jìn)行快樂教學(xué)，打造高效的音樂課堂。

二、高中音樂課堂中快樂教學(xué)策略的實施

（1）重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氣氛。良好的開端是成功的一半。伴隨著新課改的不斷深化，各種新穎、創(chuàng)造性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐漸走入課堂，有利于學(xué)生好奇心的調(diào)動，有利于良好課堂氛圍的營造。例如，引導(dǎo)學(xué)生哼唱一些自己比較熟悉或拿手的歌曲，表達(dá)快樂的情感，帶動全體學(xué)生的情緒。也可以選擇一些比較有代表性的、經(jīng)典的流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受與欣賞，并對歌曲的創(chuàng)作背景或相關(guān)故事等進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的興趣。在古典音樂的教學(xué)中，教師也可選擇一些比較有代表性的人物，如莫扎特、貝多芬等，將其趣聞軼事作為開場白講述給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解音樂作品。此外，還可以精心設(shè)計一些音樂問題，面向全體學(xué)生做有獎勵的提問，激發(fā)學(xué)生的參與性，營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)快樂教學(xué)。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)音樂快樂教學(xué)。興趣是最好的老師。興趣，就是個體對某種事物積極探求的一種認(rèn)識傾向，也是直接影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要心理因素。只有對某件事情感興趣，才能積極地去了解、探索，才能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，高中音樂教師，必須認(rèn)真理解、挖掘教材與作品，注重技能技巧和音樂表現(xiàn)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解音樂，感知音樂，引起學(xué)生的美感體驗，讓學(xué)生感受快樂是關(guān)鍵。例如，信息科技的飛速發(fā)展為高中音樂的課堂教學(xué)提供了更多的便利。在《團(tuán)結(jié)就是力量》等歌曲的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解歌曲的背景以及不同唱法，加深學(xué)生對歌曲的印象，再利用多媒體播放與“團(tuán)結(jié)就是力量”相關(guān)的圖片，提高學(xué)生的感悟能力，讓其快樂學(xué)習(xí)。多媒體具有色彩鮮明、直觀、生動、形象、趣味等特點，其在高中音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以彌補平常教學(xué)中聽音樂、講樂理、多唱歌等枯燥無味的不足，為高中音樂教學(xué)注入了生機和活力，充分刺激學(xué)生的視覺、感官等神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展其特長，有效實現(xiàn)快樂教學(xué)。

（3）不斷進(jìn)行教學(xué)反思，真正實現(xiàn)快樂教學(xué)。一切事物都是在不斷反思與改革中前進(jìn)的。高中音樂課堂要實現(xiàn)快樂教學(xué)，并讓快樂得以延續(xù)，實現(xiàn)課堂高效性，就必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，拓展知識面，讓學(xué)生在練習(xí)與反思中獲取快樂和滿足感。不斷探求靈活、有效的教學(xué)方法，將音樂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，增長學(xué)生的基本能力，提高其積極性，引導(dǎo)其保持快樂的心情，在學(xué)習(xí)與生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂，感受音樂，陶冶情操，提高其全面素養(yǎng)。例如，對于《唱臉譜》這類的歌曲，教師就可以進(jìn)行反思與創(chuàng)造，拓展不同的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行資料的搜集和對歌曲的了解，鼓勵其了解三國時期的歷史，了解三國時期的代表人物，并鼓勵其在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的感想。這樣，在歌曲的教學(xué)中，學(xué)生也會更加樂于接受白臉的曹操、紅臉的關(guān)公、黑臉的張飛等人物形象，并聯(lián)想到這些人物的故事。這樣，學(xué)生的音樂演唱才會更加富有感情。

總之，高中音樂的課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出其主體地位和教師的主導(dǎo)地位，音樂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其審美能力，提高每一位學(xué)生的審美觀與層次，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音律中尋找快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵永斌.淺議高中音樂教學(xué)快樂教學(xué)的認(rèn)識與體驗[J].中國校

外教育，2012（7）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 音樂教師 學(xué)校 學(xué)生

近年來，我國高中音樂教育改革開展得如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到較好的發(fā)展，但很多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求在不斷提高。在這個信息高度發(fā)達(dá)的時代，最需要的就是適應(yīng)新時代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對促進(jìn)社會的發(fā)展是具有積極意義的。我從以下幾個方面談?wù)剬Ω咧幸魳方逃乃伎肌?/p>

一、從音樂教師的角度思考音樂教育

目前高中音樂教師大都畢業(yè)于各音樂大中專院校，在學(xué)校接受的都是正規(guī)的音樂專業(yè)培訓(xùn)，而對高中音樂教育的內(nèi)容與方法接觸和研究不多，在教學(xué)經(jīng)驗方面簡直是從零開始。一旦走上音樂講臺，就只能用在學(xué)校學(xué)到的音樂專業(yè)知識和技能，以及自己掌握的技能訓(xùn)練方法來應(yīng)付課堂，有的會唱歌不會彈琴有的會彈琴不會跳舞，等等，試想這樣的師資如何能適應(yīng)當(dāng)今高中音樂教育的改革與發(fā)展？師資問題已成為制約高中音樂教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，因此我認(rèn)為要加強高中音樂教師的教育藝術(shù)培訓(xùn)（各音樂大中專院校也應(yīng)加大改革力度），提高整體素質(zhì)，以適應(yīng)高中音樂教育的各項要求。

新世紀(jì)的高中音樂教師首先要具備勇于奉獻(xiàn)的精神，這是教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。其次要具備較高的專業(yè)水平和心理素質(zhì)。隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲得知識的途徑比以前大大擴展，有些學(xué)生通過閱覽圖書或查閱網(wǎng)絡(luò)等途徑，知識結(jié)構(gòu)已相當(dāng)驚人，有時候比老師知道的還多。這就要求高中音樂教師不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，提高自身的素質(zhì)和水平。在節(jié)奏日趨加快的現(xiàn)代社會，高中音樂教師要具備良好的心理素質(zhì)去迎接一切挑戰(zhàn)。再次要豐富與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識，自己在教學(xué)后才有真正的體會，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且應(yīng)當(dāng)是一桶“鮮活水”。最后要具備博學(xué)多才的教學(xué)技能，這樣才能更好地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、從學(xué)校的角度思考音樂教育

學(xué)校是培養(yǎng)祖國花朵、孕育祖國棟梁的地方，學(xué)校培育學(xué)生的過程離不開音樂教育，但是音樂教育在很多學(xué)校沒能得到完善，不是教學(xué)設(shè)施不夠，就是師資不夠，很多時候音樂課在許多學(xué)校成了一門“調(diào)劑課”，在升學(xué)壓力下，不列入考核范圍的音樂課被隨意“轉(zhuǎn)讓”，甚至停開。很多學(xué)校沒有配備專職的音樂老師，音樂課由其他任課老師代課，但是他們往往拿來上語文、數(shù)學(xué)等課，音樂教育有名無實。對于音樂的重視程度存在一種怪象：“高中不如初中，初中不如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園”，長期以來，音樂教育已成為許多學(xué)校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個音樂專業(yè)隊進(jìn)行強化訓(xùn)練；為了迎接上級的各種檢查，學(xué)校排練幾個文藝節(jié)目演出匯報，這樣，投入的人力、物力少，又見效果，領(lǐng)導(dǎo)見了，認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，獲了獎，給學(xué)校和家長爭了光，學(xué)校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)校只重視對少數(shù)學(xué)生或少數(shù)藝術(shù)訓(xùn)練組的訓(xùn)練，以此支撐門面，將大部分學(xué)生拒于音樂教育的大門之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展得極不實在。所以學(xué)校必須打破“門面”觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，注重音樂教育的實效性。

三、從學(xué)生的角度思考音樂教育

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生在學(xué)校不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)文化課，更多的是德智體美全面的發(fā)展和各種興趣的培養(yǎng)。有報道曾披露這樣的調(diào)查信息：“現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂，但絕大多數(shù)中小學(xué)生都不喜歡音樂課。”這是什么原因呢？我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時展的問題：如課程過于注重知識的傳授。音樂是一種情感藝術(shù)，但在課堂上往往被肢解成單一、機械的板塊，或老師唱一句，學(xué)生跟一句，音樂課被簡化為唱歌課；或了無生氣、死記硬背樂理知識，用應(yīng)試的那一套扼殺學(xué)生們最初萌生的樂感；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。因此，我們要加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的體驗美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，以提高學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所有處在音樂教學(xué)前線的工作者，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受?？傊?，只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，積極行動起來，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖光明.試論新形勢下中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)的提高.音樂教育與創(chuàng)作，2007，（8）.

［2］龔倩.音樂教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)初探.音樂教育與創(chuàng)作，2007，（8）.

［3］李麗娜.高中音樂女教師如何克服職業(yè)倦怠與獲得幸福感.音樂教育與創(chuàng)作，2007，（9）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 審美興趣 教學(xué)觀念 轉(zhuǎn)變認(rèn)識 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0173-01

普通高中音樂新課標(biāo)的基本理念是以音樂審美為核心,它貫穿在音樂教學(xué)全過程,通過潛移默化來培育學(xué)生高尚的情操、健全的人格。普通高中音樂教育教學(xué)主要是讓學(xué)生通過音樂教育來領(lǐng)略藝術(shù)的魅力,提高自己的音樂文化素質(zhì),它并非以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才為目的。然而,此時的高中學(xué)生相對于初中學(xué)生,他們個性初現(xiàn)獨立性,思想日漸成熟,自主意識日趨強烈。這是一個特殊的時期,一方面他們?nèi)菀撞⑶覙芬饨邮苄聳|西;一方面又受信息時代的影響,網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻時時處處影響著他們,他們感受音樂的方式多而且速度快。面對這樣的情境,高中音樂課程的教學(xué)將更加艱難。為此,音樂教師要搞好高中音樂教學(xué)就必須費一番心思,動一番腦筋。如何提高高中音樂教學(xué)的效率,實現(xiàn)新理念的貫徹？我通過多年的音樂教學(xué)的探索,認(rèn)為從以下方面入手。

1 教師要善于激發(fā)學(xué)生的審美興趣

音樂是人類有史以來最早的藝術(shù),它凝聚人類豐富的情感,它是人類的精神食糧,人們通過音樂獲得心情的愉悅和享受。音樂教育是美育的組成部分,其特性就是情感審美,這種情與美的交融,決定音樂教育的“以情感人,以美育人”?？墒窃谝酝囊魳方虒W(xué)中,音樂成了技能技巧為中心的技術(shù)教育,導(dǎo)致學(xué)生厭煩這種枯燥乏味又缺乏藝術(shù)性的音樂課,因為在這種技術(shù)教育中,學(xué)生根本就無技能技巧可談,他們只是被動地、機械的接受。這樣的音樂教育學(xué)生肯定是沒有興趣,更無從談其審美情趣。事實上,音樂藝術(shù)是一種不可造型的藝術(shù),它給人以無限的想象、聯(lián)想和思考的空間,因此,在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生而言,應(yīng)是一種自覺的審美體驗過程,而并非是老師強加給學(xué)生的技能技巧的訓(xùn)練。在這個過程中,教師就是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對音樂產(chǎn)生愛好之心,讓他們在音樂教學(xué)中體驗快樂,愉悅心情。如果教師能在長期的、反復(fù)的美感發(fā)生和發(fā)展中用音樂影響學(xué)生的情感取向,形成審美情趣,就能健全學(xué)生的人格。在實際教學(xué)中,很多同學(xué)認(rèn)為自己沒有音樂細(xì)胞,其實,就是教師在激趣方面還做得不夠。

2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于普通高中來說,音樂課不是必考科目,但它對于推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)、建設(shè)健康的校園文化生活和豐富學(xué)生的精神生活卻有著重要作用。鑒于這個要求,首先,音樂教學(xué)要加強對學(xué)生感受、體驗和鑒賞音樂的能力的培養(yǎng),使他們具備良好的審美情趣,樹立健康的審美觀念;其次,在音樂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變形象,他已不再是課堂的主宰者,而應(yīng)該是教學(xué)的引路人,課堂要讓位與學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,教師在課堂上要想方設(shè)法制造一種民主、平等、自由、和諧的氛圍。使學(xué)生在這種氛圍中主動、積極參與到音樂實踐中來,從而更好的激發(fā)其音樂思維。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生更加親近老師、熱愛音樂,并為之增添興趣。

3 教師要轉(zhuǎn)變對專業(yè)知識技能的認(rèn)識

現(xiàn)今普通高中音樂課程的內(nèi)容和設(shè)置,對音樂教師的專業(yè)知識技能要求更高。它不僅要求作為音樂教師所要具備的會彈、會唱、會跳、會編, 而且還要求會用一切古今中外與音樂有關(guān)的器材。同時,高中音樂課程的內(nèi)容涉及的知識面廣泛,政治、經(jīng)濟、文化、軍事、歷史、地理……上至高雅之曲,下至市井民俗。因此,音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引路人,教師自身必須具備音樂專業(yè)知識技能之外,還必須具備相應(yīng)的其他學(xué)科的知識。這就要求音樂教師博覽群書, 豐富自己的科學(xué)知識和充實人生閱歷,還要與時俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),站在時代的前沿,關(guān)注樂壇新動向。另外,音樂教師還要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮多媒體的輔助作用,使音樂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

4 教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)理念就是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在就是學(xué)想方法。“授人以魚,不如授人以漁”,講究的就是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,有了方法,學(xué)生就可以憑借自己的能力打開知識的大門。作為音樂課,其主要特征就是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。學(xué)生通過傾聽提高感性覺悟,音樂作為一種聲音藝術(shù),傾聽是感知和理解音樂的基礎(chǔ)。因此在實際教學(xué)中,我們要從培養(yǎng)學(xué)生的“聽”覺開始,讓學(xué)生在“聽”的過程中感悟音樂,并且學(xué)會欣賞音樂。

5 教師要極大地發(fā)展學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

借助音樂的旋律,產(chǎn)生想象和聯(lián)想是學(xué)生在音樂課堂中欣賞時必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。而這種創(chuàng)造性的心理活動,需要老師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)展他們對音樂的想象力。具體地可以通過對音樂作品的體驗,用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這些方法對于培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想及創(chuàng)造性思維能力有極大的幫助。

總之,作為高中音樂教師,除了掌握音樂專業(yè)知識技能之外,更要經(jīng)常去反思、探討教學(xué)的方式方法,用新理念指導(dǎo)自己的教學(xué),努力提高學(xué)生對音樂的欣賞水平和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 皇甫瑛子.教師角色新定位——高中音樂教師角色的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2009,(01).

[2] 張瓊.新課程理念下音樂課的時尚元素[J].時代文學(xué)(下半月),2009,(02).

篇(5)

 

關(guān)鍵詞：高中音樂　音樂教師 

 

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，2004年國家教育部通過研究和借鑒其他國家的教育經(jīng)驗，頒發(fā)了關(guān)于《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件，提出了我們的高中音樂課程教學(xué)要：以審美為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。 

音樂課程改革在近些年一直是音樂教育中備受矚目的課題之一。出臺后自2005年至今已經(jīng)有超過一半的省市進(jìn)行了高中音樂課程改革，也取得了一些成效。其實在課程改革這件事中，關(guān)系最大，也可以說是面對最大挑戰(zhàn)的其實應(yīng)該是我們廣大的高中音樂教師們。因為高中音樂課程的改革給高中的音樂教師的教學(xué)帶來很大的壓力和反思，如何培養(yǎng)能夠勝任高中音樂新課程改革的教育師資及如何對更高質(zhì)量的生源進(jìn)行專業(yè)音樂教育將是高中音樂老師必將面臨的問題。在此，筆者想在這里簡單地從幾個方面就高中音樂老師如何調(diào)整、適應(yīng)教育課改的形勢談一談自己的想法，希望可以給大家在課改后的音樂教學(xué)之路上起到一點點拋磚引玉的作用。 

一、心理上 

我將這個心理上的因素列為第一條，其實是有原因的。因為從哲學(xué)上來說，任何人在做任何事的時候，最重要的因素就是內(nèi)因。說白了，就是這個人心理上樂不樂意做、有沒有決心、有多大的決心去做一件事。還有就是我們這一代的老師，大部分，甚至絕大部分接受的都是傳統(tǒng)的老師用傳統(tǒng)的教育方式來給予我們的音樂知識。這里的傳統(tǒng)，其實是因為我們和現(xiàn)在的孩子們生活的年代不同，我們國家的發(fā)展階段不同，教育水平不同，現(xiàn)代化的程度不同，所接受的教育方式自然也就不同，然后接受的教育存在著一定的知識傾向。所以當(dāng)我們看到新的課改方案之后，我覺得難免會產(chǎn)生一點點不一樣的感覺，或者說有點兒害怕，擔(dān)心自己能不能很好的把自己的知識傳授給我們的學(xué)生。 

從心理上我們首先要意識到這是一個很好的改革，我們要用一種欣然的態(tài)度去接受它，并且積極、主動地去尋找方式去解決自己存在的一些問題。其實，我認(rèn)為心理上的這個接受就是一個想不通想得通的問題。作為一名教師，我們都知道，生活在現(xiàn)代社會我們就要活到老學(xué)到老，我們就要跟著時代走，我們就要學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，當(dāng)然這些不僅僅適合講給孩子們聽，也適合我們自己。我們要時時刻刻地關(guān)心國內(nèi)外最新的最好的教育方式，也要時時刻刻地關(guān)注到底教給學(xué)生們什么樣的知識什么樣的技能對他們將來的生活、發(fā)展才是最好的。然后再關(guān)注一下現(xiàn)如今的社會態(tài)勢，我想這個課改的問題就很容易理解，并且認(rèn)為它是我們教育事業(yè)進(jìn)步的象征。 

二、比較 

所謂比較，就是既然課改，既然我們要改，那我們就要知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。這里當(dāng)然不是打仗，而是我們要認(rèn)真的研讀一下課改的趨勢。也就是我們之前是什么教學(xué)模式，以后要改成什么教學(xué)模式；我們之前教的是什么內(nèi)容，課改后又要教什么內(nèi)容；我們之前是以什么內(nèi)容為教學(xué)重點，以后又要以什么內(nèi)容為教學(xué)重點；我們之前缺少什么方面，之后又要補上什么方面······其實也就是說，我們要把課改前后做一個全面的比較，并且要做一個深刻的思考，最后得出一個自己的全新的教學(xué)策劃。當(dāng)然，這個策劃要是符合現(xiàn)代化教育模式和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活、生存方式的，能給孩子們提供比之前更好的生活技能和職業(yè)保障的。 

三、實施 

接著，我們就從以下幾方面來說一下具體的策劃實施方案。 

（一）教學(xué)內(nèi)容上 

首先，我們作為老師，要順應(yīng)教育部課改文件的指南針，重視我們國家各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映我國近、現(xiàn)以及當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀音樂作品的教授。讓我們的學(xué)生更加了解我們祖國的音樂，使學(xué)生了解和熱愛我們祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國情感，并弘揚我們的祖國文化。 

篇(6)

[關(guān)鍵詞]普通高中；音樂教師；專業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號]G451.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1002-4808(2010)08－0074-03

當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展已進(jìn)入了一個新時期，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師專業(yè)水平已成為各國教育關(guān)注的焦點，提高各階段、各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)則成為這項工作的核心內(nèi)容。因此，研究普通高中音樂教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，把握其發(fā)展現(xiàn)狀并提出改進(jìn)策略，是目前提高我國高中音樂教育水平，保障高中音樂教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的最迫切、最關(guān)鍵的問題。

一、普通高中音樂教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

“專業(yè)素質(zhì)是專門職業(yè)對從業(yè)人員的整體要--求。”。我國教育部師范教育司編撰的《教師專業(yè)化的理論與實踐》明確地把“教育知識”“教育能力”和“職業(yè)道德”列為“教師專業(yè)化”的三大標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合葉瀾、王卓等教育專家的相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，普通高中音樂教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)精神和較高的專業(yè)知識技能、教育教學(xué)知識技能、相鄰學(xué)科知識以及健康的身心等多項素質(zhì)。

(一)專業(yè)精神

“專業(yè)精神的強弱是體現(xiàn)+專業(yè)成熟程度的社會心理和倫理標(biāo)準(zhǔn)，是制度要求的心理內(nèi)化，”它涉及關(guān)于職業(yè)的情感、態(tài)度、價值觀等問題。作為高中音樂教師，一要自覺遵守我國頒布的《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等相關(guān)法律、政策，具備良好的專業(yè)道德；二要對高中音樂教育的價值產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，具備堅定的專業(yè)信念；三要全身心地投入高中音樂教育教學(xué)，具備敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；四要對音樂課程負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，有強烈的專業(yè)責(zé)任感；五要不斷學(xué)習(xí)與高中音樂教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識技能，提升自身的專業(yè)能力水平，擁有專業(yè)追求；六要與時俱進(jìn)，善于專業(yè)創(chuàng)新；七要注重交往，善于專業(yè)合作。

(二)專業(yè)知識技能

專業(yè)知識技能是專業(yè)的基本要素。對于高中音樂教師而言，它指教師對高中音樂學(xué)科“是什么”“為什么”“怎樣做”和“做得怎樣”的知曉與達(dá)成度，包含教育理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面的含義。

1　先進(jìn)的教育理念

這是教育專業(yè)知識能力的一個重要方面，是教師對高中音樂教育教學(xué)的正確認(rèn)識和理解。高中音樂教師應(yīng)具備五種意識：教育意識、課程意識、學(xué)生意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識。

2　廣博的專業(yè)知識

現(xiàn)代教育的特點要求高中音樂教師的知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化：既要有廣博的專業(yè)知識，又要打破學(xué)科領(lǐng)域壁壘，吸收各學(xué)科精華。在高中音樂教師的知識結(jié)構(gòu)中，既要具有音樂學(xué)科專業(yè)知識，還要具有音樂相關(guān)學(xué)科及一般文化知識、教育學(xué)科知識。

3　全面的專業(yè)能力

第一，高中音樂教師應(yīng)具備開設(shè)六大模塊課程內(nèi)容的音樂鑒賞能力、歌唱能力、鍵盤或其他樂器的演奏能力、音樂創(chuàng)作能力、舞蹈表演和戲劇表演能力；第二，應(yīng)具備選擇合理的教學(xué)策略進(jìn)行各模塊教學(xué)的能力；第三，應(yīng)具備開發(fā)、利用各種課程資源的能力；第四，應(yīng)具備課外音樂活動的組織能力；第五，應(yīng)具備熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；第六，應(yīng)具備較強的教育科研能力。

(三)健康的身心素質(zhì)

健康是工作的保證。世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義是：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態(tài)以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)?！辫b于音樂學(xué)科的特點，高中音樂教師除了其他學(xué)科教師要做的鉆研教材、進(jìn)行講授外，還要演唱、演奏、跳舞、表演戲劇、排練演出等，這對健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)性有著更高的要求。另外，健康本身就是一種有朝氣的美、有活力的美，擁有健康的身心是高中音樂教師進(jìn)行審美教育的先決條件。同時，如果教師不能把握音樂表演、音樂教學(xué)中的各種情感，將難以勝任教育任務(wù)。

二、普通高中音樂教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

目前我國正在進(jìn)行的普通高中音樂新課程改革是一場廣泛而深入的音樂教育創(chuàng)新，包括教學(xué)理念創(chuàng)新、課程目標(biāo)創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、課程內(nèi)容創(chuàng)新、課程評價創(chuàng)新。教師專業(yè)化的趨勢以及全新的教育命題對廣大高中音樂教師素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師是否具備上述專業(yè)化素質(zhì)?如何應(yīng)對這次改革?能否貫徹新的教育理念?是否落實了新課標(biāo)?存在哪些素質(zhì)欠缺?如何解決?這一系列問題的解答迫切需要開展關(guān)于教學(xué)一線真實情況的調(diào)查研究。為此，筆者深入教學(xué)一線，通過聽課、與音樂教師座談等方式進(jìn)行了實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普通高中音樂教師專業(yè)素質(zhì)存在以下問題。

(一)對新的教育理念只說不做，難以落實課程標(biāo)準(zhǔn)

座談中，教師一致認(rèn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念，但在實際授課當(dāng)中，受傳統(tǒng)音樂教學(xué)定勢及個人職業(yè)倦怠等因素影響，教學(xué)仍以“教”為核心、以“教師”為中心。學(xué)生在缺少實踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，很難得到獨立思考的機會；被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要方式；重視學(xué)生的音樂實踐、增強學(xué)生的創(chuàng)造意識等新的教學(xué)理念沒有真正貫徹實施；課程目標(biāo)中的“體驗”“比較”“探究”“合作”流于空談。另外，由于學(xué)校對于音樂教師的教學(xué)評價注重音樂特長生的高考升學(xué)率以及該教師在本地域的音樂表演、競賽的影響力等，音樂教師過分重視個人音樂能力以及音樂特長生的教學(xué)，輕視普通班級音樂教學(xué)質(zhì)量，這更與“面向全體學(xué)生”之課程標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象都集中反映了高中音樂教師在高中音樂教育意識、課程意識、學(xué)生意識、服務(wù)意識等方面與新的教育理念存在著差距。

(二)文化素養(yǎng)欠佳由來已久，難以理解音樂作品的文化內(nèi)核

據(jù)對高中音樂教師素質(zhì)的調(diào)查顯示，高中音樂教師的單項音樂能力較好、文化素養(yǎng)較差等成為普遍現(xiàn)象。究其原因，是由于長期以來高等院校音樂教育專業(yè)的文化課錄取分?jǐn)?shù)較低及其實際教學(xué)過程中的音樂專業(yè)化傾向等。這些教師的文化素養(yǎng)欠佳原本就是“先天不足”，進(jìn)人大學(xué)后又往往重視單項技能課、忽視理論課的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)課、忽視文化課的學(xué)習(xí)，其文化素養(yǎng)較低不可避免，難以理解音樂作品的文化內(nèi)核自然就在情理之中了。

(三)音樂專業(yè)素養(yǎng)窄，短時期內(nèi)難以勝任模塊化課程任務(wù)

由于高中音樂教師在其大學(xué)學(xué)習(xí)期間，普遍重視主項音樂能力的發(fā)展，因此，其單項音樂能力(或聲樂、或鋼琴、或舞蹈等)發(fā)展較好，其他多項音樂技能較差，尤其“創(chuàng)作”“音樂與戲劇表演”等相關(guān)能力較差是另一個不可避免的普遍性問題。

而任何一項音樂技能的獲得和提高都需要較長的習(xí)練過程，因此，短時期內(nèi)要求每一個在職高中音樂教師擔(dān)負(fù)起六個模塊的音樂教學(xué)有些勉為其難。

(四)消極等待、觀望心理占主導(dǎo)，自主創(chuàng)新意識較差

在座談中，部分教師認(rèn)為“課改就是一陣風(fēng)，‘吹’過去就算完事了”；還有教師認(rèn)為，“學(xué)校校長或教育局動真格的話，這改革或許能動起來，否則說歸說，做歸做”；更有教師認(rèn)為，“高中音樂開課率本來就不高，改與不改都一樣”；有少數(shù)教師表示自己很想按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，但不知從何做起，很需要示范課的引領(lǐng)。以上種種言論表明，高中音樂教師對于本次課改消極怠慢情緒嚴(yán)重，自主創(chuàng)新意識不足，嚴(yán)重缺少專業(yè)精神。

(五)缺乏音樂課程功能認(rèn)同，教學(xué)效能感較差

長期以來，受應(yīng)試教育影響，除了準(zhǔn)備報考音樂專業(yè)的特長生以外，絕大多數(shù)學(xué)生只重視其他升學(xué)考試學(xué)科，輕視音樂學(xué)科。因此，音樂教師自我效能感低，職業(yè)倦怠感滋生，在實施高中音樂課程改革中信心不足。

三、提高高中音樂教師專業(yè)素質(zhì)的策略

(一)由說到做，教育理念行為化

教育理念是指導(dǎo)教學(xué)實踐的先行價值觀，教育理念的更新是教師緊跟時展步伐的根本保障，但教育理念的行為化才是其價值得以實現(xiàn)的終極目標(biāo)。當(dāng)下最急需的是將《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的教育理念付諸實施，將文字轉(zhuǎn)化為行為，將理念轉(zhuǎn)化為行動。目前，中小學(xué)音樂教師“只說不做”，內(nèi)因是自主專業(yè)發(fā)展意識薄弱，外因則是缺乏相關(guān)的督導(dǎo)監(jiān)控制度。對此，一是要成立國家、省、市、縣、校等多級中小學(xué)音樂教育教學(xué)督導(dǎo)辦公室，監(jiān)督、激勵每一位教師將理念落實到教學(xué)行為中去；二是要建立教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機制和保障機制，整合學(xué)校、教導(dǎo)處、音樂教研室等多種力量，增強指導(dǎo)性聽課，減少評價式聽課，解放音樂教師的思想，使其減輕心理壓力，明確改進(jìn)策略。

(二)制訂校內(nèi)讀書報告會制度，豐富教師文化素養(yǎng)

每月一次的讀書報告會是豐富高中音樂教師文化素養(yǎng)的最好方式。學(xué)校可以要求每一位教師每月初根據(jù)自己專業(yè)所需自選一個主題，之后有針對性地去查閱資料；月末在讀書報告會上發(fā)言時，要求教師用自己的語言概括書中的內(nèi)容或思想，并試著談?wù)勗搩?nèi)容對自己教學(xué)的幫助或啟示。這樣，每個讀書報告人既對自己所讀內(nèi)容有了回顧與反思，又從他人的讀書報告中汲取了文化信息與元素。應(yīng)該說，這是在職高中音樂教師最好的文化素養(yǎng)提升途徑。它既調(diào)動了教師的讀書積極性，又可使教師的文化信息存儲與交流達(dá)到最大化，從而豐富其文化素養(yǎng)，為其理解音樂作品中的文化內(nèi)核奠定基礎(chǔ)。

(三)采取多種形式，提高在職高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在職學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)的形式多種多樣。首先，高中與高等院校合作，在每年的高校音樂教育專業(yè)學(xué)生頂崗教學(xué)時期或寒暑假期間，派送在職音樂教師到高校脫崗培訓(xùn)，有針對性地習(xí)練所欠缺的音樂技能。其次，充分利用校內(nèi)資源，教師之間相互學(xué)習(xí)。例如：在校內(nèi)進(jìn)行教師間的教學(xué)觀摩，定期聽課，分析彼此教學(xué)中存在的問題；器樂教學(xué)等課程共同合作授課；讓教師在校內(nèi)開展互幫互學(xué)活動，從一堂課的伴(演)奏、歌唱、舞蹈等開始學(xué)起，日積月累，每位教師在弱勢技能方面都會取得長足進(jìn)步。最后，從高等院?；蛏鐣奈乃噲F(tuán)體聘請一些音樂專家指導(dǎo)音樂教師的技能訓(xùn)練，也是提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的有效辦法。無論采用哪種形式，保證音樂技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性最為關(guān)鍵。

(四)整合、精選培訓(xùn)內(nèi)容，提高音樂教師整體素質(zhì)

據(jù)調(diào)查，由于教師日常工作繁重，培訓(xùn)學(xué)科越多，時間分配越少，使得多數(shù)培訓(xùn)流于形式，結(jié)果除了學(xué)歷培訓(xùn)后的教師學(xué)歷符合了國家要求外，教師沒有得到任何真正的專業(yè)發(fā)展。因此，培訓(xùn)課程不在多，而在是否有效，加強職后培訓(xùn)的實效性應(yīng)列入高中新課程改革及高中音樂教師專業(yè)化發(fā)展的重要議程。例如：全面考慮影響高中音樂教師專業(yè)發(fā)展的各種因素，以便能夠有針對性地為他們提供幫助；尊重教師的主體性，了解教師的需要，使教師樹立自我發(fā)展的責(zé)任意識；根據(jù)教師發(fā)展的連續(xù)性與階段性特征來規(guī)劃高中音樂教師的職后培訓(xùn)；加強考核管理，保證培訓(xùn)實效；培訓(xùn)方式多樣化，采取專家講座、專題研討、錄像觀摩、課例展示、教學(xué)評析、模擬教學(xué)等多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行，時間安排可采取階段性集中、周期性分散的辦法，部分自學(xué)，部分面授；等等。

(五)提升專業(yè)情意，謀求自我專業(yè)發(fā)展

篇(7)

一、對音樂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

高中音樂新課程根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)及音樂課程的性質(zhì)，為體現(xiàn)高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣、愛好和特長需求，高中音樂課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路主要考慮：精選教學(xué)內(nèi)容、合理安排模塊及全部模塊實行選修。

中職學(xué)校也可以借鑒高中音樂新課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是一門課程總體水平的標(biāo)志之一，是音樂教師制定和實施每一項教學(xué)活動的重要依據(jù)。中學(xué)音樂課程目標(biāo)具有很強的時代特征，它會隨時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和社會的變化而不斷更新。課程目標(biāo)上的變化要求音樂教師深刻理解和領(lǐng)會新的課程理念和課程目標(biāo)，更新教育、教學(xué)觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)從‘‘知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行了細(xì)化，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。

二、對音樂教師的認(rèn)識

古往今來，教師一直被視為“人類靈魂的工程師”、“園丁”、‘‘蠟燭”、“從事太陽底下最光輝的事業(yè)的人”，現(xiàn)在看來這只是特定時期的特定稱謂，音樂教師必須從過去的光環(huán)中走出來，對音樂教師角色進(jìn)行重新審視與定位。音樂音樂教師的角色意識和角色轉(zhuǎn)換，必須符合社會發(fā)展、課程改革以及學(xué)生發(fā)展的客觀要求，體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

新課程要求音樂教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織者就是音樂教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。組織者的含義應(yīng)是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍里受到激勵和鼓舞；組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍等。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題置于情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極地思維或操作。

音樂教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是音樂教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。一個音樂教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。音樂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。

音樂教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。音樂教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識。音樂教師要走進(jìn)青少年學(xué)生的世界，學(xué)會用青少年學(xué)生的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和歡欣。

三、建設(shè)與開發(fā)課程

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。音樂教師被排斥于課程之外，音樂教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，音樂教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。教學(xué)與課程的分離，使音樂教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，音樂教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。音樂教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，音樂教師更應(yīng)成為課程的建沒者和開發(fā)者。為此，音樂教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；音樂教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；音樂教師要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；音樂教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要音樂教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；音樂教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

四、對教學(xué)行為的認(rèn)識

新課程要求音樂教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求音樂教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1、真正做到尊重、贊賞學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，音樂教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。

音樂教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

2、真正做到幫助、引導(dǎo)學(xué)生

教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。