開展素質(zhì)教育的方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇開展素質(zhì)教育的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，使得許多農(nóng)村家長覺得，只有讓孩子好好學(xué)習(xí)，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農(nóng)村的教育更加應(yīng)試化，素質(zhì)教育沒有機(jī)會開展，即使進(jìn)行素質(zhì)教育也會受到這部分家長的阻礙和影響。所以在一些農(nóng)村里，應(yīng)試教育依舊占據(jù)統(tǒng)治地位。4.宣傳、投入力度不夠。長期以來，農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳力度不夠，大部分農(nóng)村居民并沒有認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，而且由于農(nóng)村生活水平和條件比較差，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、資金投入以及辦校質(zhì)量等更是無法與城里小學(xué)相比，很大程度上制約了素質(zhì)教育的開展。

二、農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要意義

當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對人才數(shù)量以及質(zhì)量方面的需要越來越高，然而由于應(yīng)試教育的觀念深入人心，教育工作主要關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)、成績等，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無法在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找到適合自己的位置。小學(xué)是學(xué)生各方面成長的初級階段，對于學(xué)生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，更好地適應(yīng)農(nóng)村文明建設(shè)的發(fā)展需要。此外，實施素質(zhì)教育也是開展義務(wù)教育的需要。義務(wù)教育是我國法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國家、社會、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進(jìn)少年兒童在德智體美等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，提高國民素質(zhì)。但是在農(nóng)村義務(wù)教育階段，人們往往忽視教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)存在較大偏差，與義務(wù)教育的目的相背離，因此必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，解決農(nóng)村小學(xué)教育中只重視知識理論傳授的缺陷，促進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的終身性和個性化也有助于農(nóng)村小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識和理念，尊重學(xué)生的個性和潛能，根據(jù)學(xué)生的心理以及生理發(fā)展特點，采用多元化的方法進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實施方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到開展與實行，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認(rèn)識到素質(zhì)教育對于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。加強(qiáng)對素質(zhì)教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質(zhì)教育，改變以考試、學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)試教育的觀念，強(qiáng)化對農(nóng)村素質(zhì)教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育營造一個良好的環(huán)境，使素質(zhì)教育的觀念深入人心，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.強(qiáng)化師資隊伍的建設(shè)。教師的能力素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學(xué)開展素質(zhì)教育，重要的一點就是要提高教師的各方面能力素質(zhì)。首先教師應(yīng)提高自身的科學(xué)研究素質(zhì)和能力，從以教課為主的教學(xué)人員轉(zhuǎn)變成研究性的專業(yè)教師。有關(guān)部門應(yīng)明確農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的問題，有針對性地開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作，并與各高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還應(yīng)定期組織教師到城市小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的觀摩學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與方法。強(qiáng)化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質(zhì)教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重教師思想道德素質(zhì)的提高，發(fā)揮教師無私奉獻(xiàn)的精神，為農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與未來貢獻(xiàn)自己的力量。3.推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革。農(nóng)村小學(xué)在我國的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題。推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革是實現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措。新課程改革有助于轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的教、學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，農(nóng)村教學(xué)存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為此，因積極推進(jìn)農(nóng)村課程和教學(xué)改革，實行新課程改革，在課程改革中推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在新課程改革中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更加全面地發(fā)展自己。4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會之間的合作。家庭教育也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要力量，加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育，能夠更好地為學(xué)校教育提供幫助。農(nóng)村小學(xué)可以成立家長委員會，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，育目標(biāo)，找到合適的方法開展素質(zhì)教育。學(xué)校教師對家長進(jìn)行教育，使家長明確素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，素質(zhì)教育的開展也需要全社會力量支持和輔助，農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，家庭、社會通力配合，為素質(zhì)教學(xué)的開展提供保障。5.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質(zhì)教育落到實處，真正達(dá)到教學(xué)的效果，要解決的最突出的問題就是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的開展。因此，教育部門應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學(xué)生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關(guān)心，為農(nóng)村學(xué)校提供良好的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。農(nóng)村辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的改善是以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學(xué)校才能夠從根本上擺脫應(yīng)試教育的制約，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：家庭觀念；學(xué)校觀念；教師觀念；學(xué)生觀念；評價觀念

一、家庭支持觀念，開展素質(zhì)教育的前提

原來的學(xué)生手冊是學(xué)校與家庭雙邊聯(lián)系的紐帶，在推行素質(zhì)教育后，學(xué)生手冊已被學(xué)生素質(zhì)報告單所取代。原來家長一味地看孩子分?jǐn)?shù)，看操行評語，而如今的學(xué)生素質(zhì)報告單側(cè)重點恰恰相反，如此的變化與突然，家長是否理解、是否接受、是否支持，是學(xué)校全力開展素質(zhì)教育的前提。因為，只有家長理解、支持，才會把孩子放心地交給學(xué)校，并認(rèn)同學(xué)校的教育成績和教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，生源才有保證。有了生源，學(xué)校就有了生命力，也只有這樣，才能辦成一所家長放心、社會滿意的學(xué)校，素質(zhì)教育才能得以順利的開展。

二、學(xué)校管理觀念，開展素質(zhì)教育的主旨

素質(zhì)教育的執(zhí)行者是學(xué)校，操作者是教師，受益者是學(xué)生，學(xué)校的一系列管理體系直接左右著素質(zhì)教育的開展與落實，所以，學(xué)校應(yīng)從管理制度中去規(guī)范、去約束操作者去執(zhí)行素質(zhì)教育，通過各種途徑來培養(yǎng)一批骨干教師，使他們擁有精良的業(yè)務(wù)能力和過硬的教學(xué)水平，能滿足素質(zhì)教育的需求，同時開足開齊各門功課，取消主副課概念，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練與個性發(fā)展，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并能有一套科學(xué)完整的獎勵與評價體系，激勵與督促操作者落實素質(zhì)教育。這樣，教師在教育教學(xué)工作中才會有的放肆，照章遵循，素質(zhì)教育才能全面啟動和正常開展。

三、教師教育觀念，開展素質(zhì)教育的中心

素質(zhì)教育的成敗歸根結(jié)底要看教師，特別是教師的教育觀念和教育手段，直接左右著教育的出發(fā)點與落腳點，只有教師改變原有的傳授式、主角式等教育手段，改變檢查與檢測的側(cè)重點，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，以學(xué)生為主體，采用參與合作的教學(xué)方法，給學(xué)生動手動腦的機(jī)會，提供鍛煉技能的平臺，樂中求學(xué)，學(xué)以致用，把傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力滲透進(jìn)去，素質(zhì)教育才能真正落到實處。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，開展素質(zhì)教育的靈魂

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念簡單來說就是學(xué)生聽、記、背、考。結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生不是高分低能，就是書呆子，聽起來頭頭是道，做起來行行不入，要談素質(zhì)簡直就是一句空話。

傳統(tǒng)的學(xué)生理想就是考個好學(xué)校，將來有工作，有飯碗，而學(xué)校在選擇學(xué)生的時候恰恰是分?jǐn)?shù)，這無疑助長了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的片面重視，淡化了學(xué)生的素質(zhì)，扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，導(dǎo)致素質(zhì)教育開展起來困難重重。

如今，只有打破被動式、接受式的學(xué)習(xí)觀念，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力，素質(zhì)才能得以發(fā)展和提高。所以，在全面推行素質(zhì)教育的今天，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念是落實素質(zhì)教育的靈魂。

五、上級評價觀念，開展素質(zhì)教育的保障

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，上級主管部門應(yīng)及時改變對學(xué)校、對教師的評價理念與評價體系，這是落實素質(zhì)教育的保障，只有在評價體制上不以成績論英雄，不以分?jǐn)?shù)選學(xué)生，才能徹底擺脫應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的鐘聲才能真正敲響，學(xué)校才能主管學(xué)生素質(zhì)，教師才能主抓學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生才能主煉基本技能。

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改 素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個首要問題，全面實施素質(zhì)教育，是由應(yīng)試教育走向全面提高國民素質(zhì)的一項偉大的工程。學(xué)校是每個學(xué)生人生觀、世界觀初步形成的重要時期。因此，搞好素質(zhì)教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對初中生實施素質(zhì)教育呢？筆者對此淺談如下幾點：

一、加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識

1、什么是素質(zhì)教育？

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對素質(zhì)教育“全面性”的表達(dá)?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。

2、素質(zhì)教育的特征

素質(zhì)教育具有鮮明的特征，一是具有時代性。素質(zhì)教育要緊緊圍繞實施科教興國和人才興國戰(zhàn)略，緊緊跟上數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新時代，為適應(yīng)數(shù)控的發(fā)展而開展素質(zhì)教育。二是具有全體性。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要為全體學(xué)生開展教育。三是具有綜合性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是具有主體性。關(guān)注素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，個性和創(chuàng)造力發(fā)展開展教育。五是具有長效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開展教育。

二、新課改下初中生素質(zhì)教育的策略

1、更新觀念，為實施素質(zhì)教育提供良好氛圍。

素質(zhì)教育隊伍的成立，使學(xué)生明白實施素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生掌握新知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為重點，以提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)，其中思想道德是根本，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為保障，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會他們懂得思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動地、創(chuàng)造性地工作。

2、加強(qiáng)素質(zhì)教育不能放松基礎(chǔ)知識教育。

學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在很大程度上，受到基礎(chǔ)知識的制約，基礎(chǔ)知識扎實程度，是學(xué)生全方位發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也必須把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，否則學(xué)生的人生發(fā)展就會成為無源之水，無本之木

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

校園網(wǎng)上要開設(shè)素質(zhì)教育的專門欄目，組織一些素質(zhì)教育的典型教案；開設(shè)網(wǎng)上學(xué)生心理測試和咨詢服務(wù)；開設(shè)網(wǎng)上電子精品書庫；虛擬網(wǎng)絡(luò)校園文化氛圍；充分利用社會上豐富而鮮活的各種多媒體素質(zhì)教育資源；編制、開發(fā)系統(tǒng)的素質(zhì)教育軟件等來開展素質(zhì)教育。

4、要在教育教學(xué)方面進(jìn)行改革

要真正做到不僅注重教學(xué)的效果，也注重教學(xué)的過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，也注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，也重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。

課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化。要建立必修課與選修課、統(tǒng)編教材與本土教材、自然科學(xué)與社會科學(xué)、課堂教育與課外活動、基礎(chǔ)知識與基本技能、理論教育與社會實踐密切結(jié)合的新課程體系。要探索啟發(fā)式、科學(xué)化的教學(xué)方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數(shù)是適應(yīng)性的，學(xué)生在現(xiàn)行環(huán)境下運(yùn)用已有的知識、技能、經(jīng)驗去解決新問題時往往缺乏創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新性的教育，因此，要求教師在教學(xué)過程中不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。

5、實施校本評價，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部形成性評價機(jī)制

篇(4)

信息素質(zhì)教育，就是根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展變化，通過各種手段來培養(yǎng)和提高讀者的信息意識、信息道德和信息能力，其目的在于幫助讀者樹立正確的信息價值觀，最大限度地發(fā)揮讀者的信息智慧和信息潛能，盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會信息網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。開展信息素質(zhì)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義，一方面它有助于提高讀者的信息素質(zhì)，使其無論在學(xué)校還是步入社會都可成為學(xué)習(xí)、工作的主體，主動地去獲取各種知識信息，積極地進(jìn)行自我知識的更新和完善，很好地實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)和終生教育，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地；另一方面，它注重培養(yǎng)讀者的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合現(xiàn)代教育的根本發(fā)展趨勢，有利于實現(xiàn)通才教育和專才教育的統(tǒng)一，真正培養(yǎng)出適合信息時代需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著對讀者進(jìn)行信息教育的重要職能，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身文獻(xiàn)資源、學(xué)術(shù)環(huán)境、信息技術(shù)、專業(yè)人才等方面的優(yōu)勢，積極開展多種類型和層次的信息素質(zhì)教育，努力提高讀者的信息素養(yǎng)和獲取利用知識信息的能力。

1 營造良好信息環(huán)境，培養(yǎng)讀者的信息意識

高校圖書館要大力加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，加速圖書館的信息化進(jìn)程，為讀者接收信息素質(zhì)教育和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提供良好的條件。在文獻(xiàn)資源建設(shè)上，要積極調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，增加電子文獻(xiàn)的采購比例，加速網(wǎng)上信息資源的建設(shè)與開發(fā)，實現(xiàn)物理館藏與虛擬館藏并重；在服務(wù)模式上，要更新服務(wù)觀念，變革服務(wù)方式，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，為讀者提供現(xiàn)代化的服務(wù)手段；在日常信息服務(wù)中，要注意對讀者進(jìn)行信息意識、信息道德的培養(yǎng)和教育，主動向其介紹有關(guān)文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫的檢索使用方法，使讀者能在圖書館的各項服務(wù)中牢固樹立信息素質(zhì)觀念，自覺接收信息素質(zhì)教育。

2 加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與改革

文獻(xiàn)檢索課是高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的主要形式，是培養(yǎng)讀者信息意識和信息能力的主干課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)和實踐，能使讀者了解信息基礎(chǔ)知識和基本原理，掌握信息檢索的途徑、方法和步驟，培養(yǎng)獲取、利用與本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)信息的能力和技巧。高校圖書館要配合學(xué)校的有關(guān)部門，根據(jù)讀者素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次，合理安排課時，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)讀者的信息檢索能力和信息處理能力。在教學(xué)內(nèi)容上，增加計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識的傳授，將信息意識、信息道德貫穿于整個教學(xué)活動，并加大實習(xí)、實踐的內(nèi)容；在教學(xué)方法上，注重從傳統(tǒng)教學(xué)模式向多媒體、自助式現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式開展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)；同時還可積極探索遠(yuǎn)程教學(xué)，利用館外、校外乃至國內(nèi)、國際的優(yōu)質(zhì)教育資源，對讀者進(jìn)行最新的文獻(xiàn)檢索知識和技巧的傳授指導(dǎo)。

3 建立信息素質(zhì)教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)化信息素質(zhì)教育

通過創(chuàng)建信息素質(zhì)教育網(wǎng)站，高校圖書館能夠憑借現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，實施開放式、個性化的信息素質(zhì)教育。比如，在主頁上建立和開設(shè)“網(wǎng)上咨詢臺”、“檢索指南”、“常見問題（FAQ）”、“利用圖書館100問”、“學(xué)科導(dǎo)航”等欄目，通過網(wǎng)絡(luò)解答讀者使用圖書館和數(shù)據(jù)庫時遇到的問題；在網(wǎng)站上組織讀者對典型檢索案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)讀者各抒己見，挖掘多種檢索渠道，開闊視野，舉一反三，達(dá)到寓教于樂的效果；結(jié)合用戶服務(wù)工作，指導(dǎo)讀者提高信息處理、加工的綜合能力，在實踐中幫助讀者有意識地運(yùn)用歸納、演繹、分析等方法處理網(wǎng)絡(luò)信息資源。

4 定期開展讀者培訓(xùn)和專題講座

高校圖書館可以根據(jù)讀者的類型、層次及本校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置特點定期開展一些培訓(xùn)輔導(dǎo)和專題講座。如開展新生入館教育，對圖書館的資源、功能、工作流程、服務(wù)內(nèi)容、文獻(xiàn)的借閱方法和電子資源查詢辦法等進(jìn)行講解，讓讀者在入學(xué)的第一時間得到最基本的信息素質(zhì)教育；每周開設(shè)“60分鐘講座”，介紹相關(guān)數(shù)據(jù)庫的使用方法，普及信息知識和有關(guān)信息政策、法規(guī)以及國內(nèi)外信息業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、趨勢，讓讀者了解各種新信息、新技術(shù)；與相關(guān)院系充分合作，開設(shè)課題設(shè)計、專業(yè)論文寫作方面的專題講座，指導(dǎo)讀者進(jìn)行資料收集和論文評價，使讀者把第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)讀者進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

5 構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育平臺

在線信息素質(zhì)教育是指圖書館充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的基于Web的信息素質(zhì)教育，它可以充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)和提高讀者的信息意識、信息素養(yǎng)以及準(zhǔn)確篩選評價和有效利用數(shù)字資源的信息能力。在線信息素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)熱點、課程資源、核心期刊、會議信息、標(biāo)準(zhǔn)資源、免費學(xué)術(shù)資源、資源薦購等，同時還提供基本的檢索知識、檢索原理和技巧、檢索規(guī)劃和信息評價以及國內(nèi)外相關(guān)檢索服務(wù)。在線信息素質(zhì)教育是目前高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的主要方式，它不受時空限制，注重教學(xué)的交互性和個性化，能夠為各類讀者提供不同層次的服務(wù)，充分發(fā)揮讀者的創(chuàng)造性和自主性，較好滿足社會發(fā)展對信息化人才的需求。

篇(5)

關(guān)鍵詞:文化素質(zhì);教育基地;創(chuàng)新

黨的十報告要求“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)成為高校推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點和突破口。所以說，推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)是貫徹落實黨的教育方針的體現(xiàn)，也是順應(yīng)時展的必然，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求。

一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的理念創(chuàng)新

“以人為本”的教育理念要求推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，要確保學(xué)生的主體地位。文化素質(zhì)不能純粹以自然的方式在現(xiàn)實生活中靠個體的感悟和體驗來獲得和提高，它需要精心設(shè)計和安排，以科學(xué)而系統(tǒng)的課程體系為支撐，通過發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，來實現(xiàn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的。①文化素質(zhì)教育包括第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是以教師講授必修課和選修課為主。我國部分高校已經(jīng)開始關(guān)注第一課堂的理念創(chuàng)新，例如在學(xué)分構(gòu)成上，會因?qū)I(yè)的不同而有所區(qū)別，文科類學(xué)生要求選修自然科學(xué)領(lǐng)域的文化素質(zhì)課，而理科學(xué)類學(xué)生要求選修社會科學(xué)領(lǐng)域的文化素質(zhì)課;且所有學(xué)生必須選修素質(zhì)拓展或創(chuàng)業(yè)教育類課程等。這充分體現(xiàn)學(xué)校更加注重大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，切實貫徹“以人為本”的教育理念。第二課堂的開展主要由共青團(tuán)負(fù)責(zé)，高校團(tuán)委通過開展系列活動，以豐富大學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，培養(yǎng)文化素質(zhì)，提升人生境界。為了充分樹立“以人為本”的理念，部分高校還出臺了相關(guān)政策文件，為第二課堂的實施效果保駕護(hù)航。當(dāng)然，兩個課堂并不是孤立的，而是聯(lián)系的。

二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的隊伍完善

教師是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，夯實師資隊伍建設(shè)，全面提升教師履行職責(zé)的能力，是推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的一項重要內(nèi)容。所謂師資隊伍建設(shè)，是指通過對教師進(jìn)行多渠道、多形式的培訓(xùn)，加深教師的專業(yè)知識、增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。在“思想”方面，教師一直存在“重言傳、應(yīng)試、學(xué)術(shù);輕身教、素質(zhì)、應(yīng)用”的問題。在這些思想的指引下，教師會一味地追求填鴨式教學(xué)和應(yīng)試型教學(xué)，忽略理論聯(lián)系實際，阻礙學(xué)生專業(yè)知識和技能的全面提高。因此，在師資隊伍的建設(shè)中，更新觀念是先導(dǎo)，務(wù)必轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的思想觀念，站在時代的前沿，對教師“工作”進(jìn)行重新定位;在“行動”方面，由于文化素質(zhì)教育具有綜合性，所以它對教師的素質(zhì)要求也同樣具有綜合性。教師作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實施方，隊伍素質(zhì)的高低將會直接影響大學(xué)生文化素質(zhì)教育的成效。因此，教師務(wù)必將跨學(xué)科的知識融會貫通、加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高教學(xué)技能，這些都是幫助教師勝任大學(xué)生文化素質(zhì)教育的法寶。

三、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的方法創(chuàng)新

當(dāng)前，我國大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，正處于一個過渡與轉(zhuǎn)折的十字路口，方法問題更應(yīng)當(dāng)被加以重視。教育方法，可以分為顯性教育方法和隱形教育方法。所謂顯性教育方法是指:充分利用各種公開的手段、公共場所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育方法。隱性教育方法，是指教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容不直接顯露，而是間接、滲透的教育形式，采取迂回、滲透的方式，把文化素質(zhì)教育貫穿其中，讓人們在潛移默化中接受教育，隱蔽性但不乏指向性是其最大的特點。②在大學(xué)生文化素質(zhì)教育的方法上，我國高校歷來傾于顯性教育方法。如今，新媒體無不充斥著我們的生活，所有學(xué)生都成了新媒體上的?？?。新媒體在帶給我們便捷的同時，也對大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，大學(xué)生在思想觀念和價值取向上呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢?？梢哉f，新媒體的出現(xiàn)，擠壓了顯性教育方法的空間。發(fā)達(dá)國家在大學(xué)生文化素質(zhì)教育上更傾向于采用隱性教育方法。該方法采取利用環(huán)境、設(shè)計情景等方式，幫助學(xué)生引起思想上的共鳴，使他們在潛移默化中接受主題教育。我國高校應(yīng)當(dāng)立足于實際情況，充分吸取兩種方法的優(yōu)點，實現(xiàn)兩種方法的互補(bǔ)，決不能人為割裂二者的關(guān)系，更不能片面化和絕對化，以切實提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實效性。

四、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的環(huán)境優(yōu)化

常言道，“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，是一所高校整體精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。與知識和能力層面的文化素質(zhì)教育不同，境界層面的文化素質(zhì)教育，在很大程度上取決于環(huán)境的熏陶，這種影響是任何課程無法比擬的。因此，營造校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能意義重大。我國高校可以秉持“物資環(huán)境+精神環(huán)境”的原則，致力于營造和諧育人的文化環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，鑒于環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度就越高:一方面，我們可以增設(shè)校園文化景點，突出文化個性和人文特色，從總體上提升校園環(huán)境的品位、格調(diào)和內(nèi)涵;另一方面，我國高校還應(yīng)當(dāng)加大大學(xué)生文化素質(zhì)教育設(shè)施的建設(shè)與完善力度，并合理利用這些設(shè)施積極開展各種文化素質(zhì)教育活動。在精神環(huán)境方面，為了滿足大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要，我國高校應(yīng)該加強(qiáng)營造精神環(huán)境，實現(xiàn)以精神環(huán)境帶動物資環(huán)境。通常，校園精神文化環(huán)境包括三個方面:良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和交際關(guān)系。總之，我國高校應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的最優(yōu)化，以營造和諧育人的文化環(huán)境，推動大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的建設(shè)進(jìn)程。當(dāng)然，文化環(huán)境的建設(shè)必須服務(wù)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育本身，否則可能脫離實際、影響成效。

作者：王佳宜 單位:重慶工商大學(xué)

注解:

篇(6)

當(dāng)前我國高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀，從高等院校整體的重視程度到各高職院校自身，再到高職學(xué)生自身都存在著多種問題。

(一)高職院校學(xué)生特點分析

1.高職教育的特點高職教育有其明顯的特點，一是職業(yè)定向性，教育內(nèi)容與社會需求聯(lián)系緊密，為社會培養(yǎng)特定崗位的人才是其培養(yǎng)目標(biāo)；二是教學(xué)活動實踐性強(qiáng)，高職教育為實現(xiàn)其教育目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、方式和性質(zhì)上都有很強(qiáng)的實踐性；三是教師的“雙師素質(zhì)”特點，即其教師既具備教學(xué)理論知識的能力，又擁有實踐指導(dǎo)的經(jīng)驗；四是開放辦學(xué)，因為職業(yè)教育和社會需求聯(lián)系緊密，作為學(xué)校教育和社會職業(yè)需求的紐帶，開放性是其必經(jīng)之路；五是畢業(yè)生的“雙證”特征，既擁有學(xué)歷證書，又擁有職業(yè)資格證書；六是專業(yè)開設(shè)較為靈活，高職教育隨著社會人才需求的變化決定開設(shè)什么樣的專業(yè)，只有這樣才能保證學(xué)生的就業(yè)率，也才能體現(xiàn)職業(yè)教育的意義；七是教育服務(wù)的區(qū)域性特征，高職教育往往都是就當(dāng)?shù)厝瞬判枨箝_設(shè)課程，是地方發(fā)展的產(chǎn)物；八是課程建設(shè)的務(wù)實特征非常顯著，高職教育專注于培養(yǎng)某個行業(yè)的的高技能人才。2.高職院校的學(xué)生的特點高職院校所招收的學(xué)生具有一些共性特征：一是個人想法和現(xiàn)實差異較大；二是文化課基礎(chǔ)差，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍不高，再加上近年來各高校擴(kuò)招幅度較大，學(xué)生的綜合素質(zhì)更不樂觀；三是個人素質(zhì)同高校要求不相適應(yīng)，往往因自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差而不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活；四是學(xué)生往往缺乏對人生清晰的規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)、生活都很懶散，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣和生活習(xí)慣；五是學(xué)生普遍出現(xiàn)一些心理上的問題，由于現(xiàn)在大多學(xué)生都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入高校脫離家人的呵護(hù)，心理上容易產(chǎn)生一些挫敗感，有些逆反情緒還很嚴(yán)重，不服從學(xué)校的管理，師生關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)分心，考試作弊；六是思想政治上大多積極向上，特別是文科學(xué)生這一特點更加明顯，他們往往積極的申請入黨，政治方向正確；七是學(xué)習(xí)生活上的價值觀表現(xiàn)出多元化的特征，在互聯(lián)網(wǎng)時代，再加上市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，大多學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度表現(xiàn)出不同的價值觀。

（二）高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.人文素質(zhì)教育未列入高職院校整體工作規(guī)劃目前大多數(shù)的高職院校就人文素質(zhì)的教育工作沒有明確的規(guī)劃，這容易造素質(zhì)教育逐步邊緣化，把精力大多投入到專業(yè)課程的教學(xué)上。就人文素質(zhì)教育的投入非常少，表現(xiàn)為上級教育部門檢查少、本院?？己松?、課時安排少，這些無一不是把人文素質(zhì)教育越來越邊緣化。2.高職學(xué)生的人文素質(zhì)有待提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，再加上高職院校學(xué)制短，沒有辦法在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。特別是一些源于對口中職的學(xué)生，其文化素養(yǎng)本來就很薄弱，一兩年的高職教育很難讓彌補(bǔ)他們這些年在人文素質(zhì)方面的缺口，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的生源，這一現(xiàn)象更加顯著。3.高職院校人文素質(zhì)教育不能滿足學(xué)生的需求在人文素質(zhì)教育的實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍很高，對人文素質(zhì)教育的課程和相關(guān)活動都持積極的態(tài)度。然而，大多數(shù)的高職院校無法提供形式多樣，內(nèi)容豐富的人文素質(zhì)課程和相關(guān)的教育活動，導(dǎo)致高職院校人文素質(zhì)教育不能滿足學(xué)生需求的現(xiàn)象普遍發(fā)生。4.高職院校人文素質(zhì)教育缺乏職業(yè)特點高職院校的教育應(yīng)突出職業(yè)特征，事實上很多高職院校就人文素質(zhì)教育的開展停留于形式、過場，往往照搬本科院校的人文素質(zhì)教育的方法，而沒有結(jié)合高職自身的特征，因此實用性不強(qiáng)，不能很好的發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用。5.教師的人文素質(zhì)教育能力不高師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，目前我國多數(shù)高職院校教師的人文素質(zhì)教育能力不高，很大程度上阻礙了高職學(xué)生人文素質(zhì)的提升。具體而言，缺乏人文素質(zhì)課程的教師，師資資源不足。高職院校對學(xué)生的人文素質(zhì)教育沒有足夠的重視，造素質(zhì)課程在學(xué)校的地位不高。

（三）高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀成因分析

1.高等教育整體忽視人文素質(zhì)教育就多數(shù)高校，已越來越強(qiáng)化自身作為整個國家社會文化中心的地位，對于傳統(tǒng)文化不屑一顧。這種背景下的大學(xué)生表現(xiàn)出崇尚科學(xué)技術(shù)、拒絕傳統(tǒng)文化、科學(xué)思想。長期以來，我國高等教育片面重視科技教育，忽略人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致大學(xué)生只對與科技有關(guān)的知識感興趣，學(xué)習(xí)帶有濃重的功利色彩，發(fā)展不全面。2.高職院校的人文素質(zhì)教育沒有得到足夠的重視因為片面的地重視職業(yè)技能教育，忽略人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成高職院校嚴(yán)重缺乏人文素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)為：我國對高職教育的政策導(dǎo)向較為片面，大多是對能力、就業(yè)的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，而沒有對人文素質(zhì)教育作出有效的指導(dǎo)；缺乏就高職院校為何開設(shè)人文素質(zhì)課程、高職人文素質(zhì)教育的目的是什么、怎樣開展人文素質(zhì)教育的理論研究很少，多數(shù)研究只停留在表面的闡述目前高職人文素質(zhì)教育的情況和重要性上，對未來高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展趨向沒有系統(tǒng)性的研究；在具體的教育工作中，絕大部分高職院校不重視人文素質(zhì)教育，甚至根本不開展這方面的教育活動，更不用說培養(yǎng)學(xué)生人文精神了。3.高職學(xué)生自身對人文素質(zhì)教育認(rèn)識不足多數(shù)就讀高職院校的學(xué)生抱著學(xué)好某一行業(yè)技術(shù)的目的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，即便是學(xué)習(xí)，也只是為了拿學(xué)分，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生個人人文素質(zhì)的形成。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策

（一）確立科學(xué)通識教育與人文素質(zhì)教育相融合的辦學(xué)理念

1.確立以人為本全面發(fā)展的教育觀教育觀是能否辦好學(xué)校的指導(dǎo)思想，確立以人為本全面發(fā)展的教育觀對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用，在高職教育中科技教育和人文教育應(yīng)該雙管齊下，同等重視。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，科學(xué)發(fā)展觀就是全面發(fā)展的價值觀，高職院校一定要避免重技術(shù)、輕人文的教學(xué)誤區(qū)，要堅決把人文素質(zhì)教育落實到位。2.轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升教師的人文素養(yǎng)，打造優(yōu)良的師資隊伍高職院校要落實人文素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師的教育理念非常有必要，只有教師的人文素養(yǎng)、責(zé)任意識得以強(qiáng)化，才能更好的落實人文教育，教師作為學(xué)生的表率要在擁有高超的專業(yè)技能的同時不斷地提升自己的人文素養(yǎng)，讓自己成為品格高尚、技術(shù)一流的楷模，以身教去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

（二）合理構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系，落實與專業(yè)課并重的原則

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系的建設(shè)，保證人文素質(zhì)課程設(shè)置和課時全面發(fā)展的人才其人文素質(zhì)必然需要在后天教育中不斷的發(fā)展和完善才能形成。所以，人文素質(zhì)教育的落實一定要從課程教育著手。當(dāng)前我國高職院校的專業(yè)課程占據(jù)了90%的課時，學(xué)校重視、教師重視、學(xué)生也重視。要想保證人文素質(zhì)課程的落實應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系的建設(shè)，具體而言學(xué)校在已開設(shè)的“思想政治教育課”的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)人文知識，開設(shè)像漢語言文學(xué)、歷史、哲學(xué)、新聞學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等人文科學(xué)領(lǐng)域的課程，安排適當(dāng)?shù)恼n時，以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人性、人格和思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.改革學(xué)生人文素質(zhì)學(xué)科成績考核方法提高教師和學(xué)生對人文素質(zhì)學(xué)科重視的有效方法之一就是改革學(xué)生人文素質(zhì)學(xué)科成績考核辦法。建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)人文素質(zhì)教育的發(fā)展，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、品德品性、創(chuàng)新能力、處理問題的能力、交際能力等多方面的評價和考核，考核方法要充分體現(xiàn)人性化，體現(xiàn)以人為本，只有這樣才能夠最大限度促進(jìn)人文素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）采用多種方法，拓展人文素質(zhì)教育

1.在專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育高職院校是學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)前的一種準(zhǔn)備教育，它包括專業(yè)技術(shù)理論和實訓(xùn)兩塊內(nèi)容，是高職院校教育的核心內(nèi)容，可見提高高職學(xué)生人文素質(zhì)教育水平必然要在專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育。具體做法可以從下面兩點著手進(jìn)行：一是專業(yè)技術(shù)課教師要在教學(xué)專業(yè)知識與技能的同時挖掘科技中的美學(xué)因素，滲透美學(xué)教育，在專業(yè)知識的講解時應(yīng)結(jié)合相關(guān)的歷史發(fā)展過程和發(fā)展前景進(jìn)行講述。二是專業(yè)技術(shù)課教師應(yīng)注重對科技發(fā)展進(jìn)程中所體現(xiàn)出來的進(jìn)取、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等精神的提煉，讓學(xué)生認(rèn)識到科技的發(fā)展處處需要人文素養(yǎng)的存在。2.建造校園人文景觀，創(chuàng)設(shè)濃郁的人文育人氛圍學(xué)校教育對人的發(fā)展極為重要，要提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，建造校園人文景觀，創(chuàng)設(shè)濃郁的人文育人氛圍是非常重要的。人文氣息濃郁的校園在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時可以豐富學(xué)生的心理世界，提高學(xué)生的品格素養(yǎng)。校園環(huán)境對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用。3.開展豐富的具有職業(yè)人文特點的校園文化活動高職院校應(yīng)開展豐富多彩的具有職業(yè)人文特點的校園文化活動，以此為學(xué)生人文素養(yǎng)的展示、學(xué)習(xí)和提升提供平臺，有利于學(xué)生間的交流和溝通。例如舉辦校園演講大賽、辯論賽、體育競賽等各種比賽活動，這有利于樹立學(xué)生中的先進(jìn)典型，促進(jìn)學(xué)生向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、結(jié)論

篇(7)

一、初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國許多中學(xué)初中教育仍然被禁錮在升學(xué)考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應(yīng)付升學(xué)考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學(xué)把初中政治課作為副科，不管教師所學(xué)什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學(xué)工作，有的學(xué)校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。

在對政治課工作量的質(zhì)的認(rèn)可上，絕大多數(shù)學(xué)校把語、數(shù)、外學(xué)科系數(shù)定為1.3～1.4，畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學(xué)校的認(rèn)可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學(xué)，即使學(xué)政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進(jìn)行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應(yīng)試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的實施，妨礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標(biāo)。現(xiàn)行的初中政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強(qiáng)化了教師和學(xué)生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準(zhǔn)，減弱了思維上的主動性、 積極性、 創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。

二、 轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進(jìn)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。

特別是思想政治課，教師要教書育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。

三、開展好第二課堂活動，加強(qiáng)時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

第二課堂是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，要在組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生才干、堅定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學(xué)生分析時事，讓學(xué)生圍繞時事主題，開展自主探究，為學(xué)生提供廣闊的自由空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力和處理信息的能力。

四、改革教學(xué)的方法和手段，全面實施素質(zhì)教育