高中生物現(xiàn)代生物科技精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生物現(xiàn)代生物科技范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 新課改 現(xiàn)代生物科技 高中教學(xué) 生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-002-01

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教育的特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也就意味著今后學(xué)校的教育不僅僅是要學(xué)生被動(dòng)的接受一些知識(shí)，滿足升學(xué)的需求，而是要求他們能夠?qū)W會(huì)全面自主的學(xué)習(xí)方法，能夠真正的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力和找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；使每個(gè)學(xué)生有特色、有個(gè)性的發(fā)展。為祖國培養(yǎng)更多新型的，全面的科技人才。因此，在新課改的背景下，如何將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透到高中生物教學(xué)中去是生物教學(xué)中的一大突破，也是對(duì)現(xiàn)代生物教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、從新教材的修訂中滲透

俗話說"工欲善其事必先利其器"，要想更好地將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透到高中生物教學(xué)中，首先必須對(duì)現(xiàn)在已有的或陳舊教材進(jìn)行一些修訂，撤除一些說教性強(qiáng)的，過時(shí)的知識(shí)，因?yàn)檫@些東西都比較死板，枯燥無味。同學(xué)們對(duì)這些東西想要了解的欲望和學(xué)習(xí)的興趣都比較低。要適當(dāng)?shù)囊胍恍┬碌?、與現(xiàn)代生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，側(cè)重引進(jìn)一些報(bào)刊文章，增加一些小閱讀，例如：將以往課本中對(duì)一些生物學(xué)家的生平簡介，換成他們學(xué)習(xí)或者生活中的一些有趣小故事，增加閱讀性。將對(duì)他們科學(xué)成就的歌功頌德?lián)Q成他們最初研究時(shí)的興趣或者動(dòng)機(jī)，以及他們對(duì)生活中的現(xiàn)象所產(chǎn)成的靈感等等。激勵(lì)著孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。同時(shí)在教育教學(xué)中，不僅僅只借助課本去傳播知識(shí)，可以引導(dǎo)孩子去閱讀雜志、報(bào)刊、文獻(xiàn)。讓他們主動(dòng)去尋求知識(shí)，找到他們的興趣點(diǎn)。

二、從提高教師素養(yǎng)上滲透

所謂教師就是"傳道授業(yè)解惑"的主體，也是將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透到教學(xué)中去的執(zhí)行者。因而生物教學(xué)老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，提高教師的自身素養(yǎng)。積極主動(dòng)的去關(guān)注生物科技知識(shí)的成果更新，發(fā)展方向和知識(shí)動(dòng)態(tài)，以提高自己的專業(yè)能力。還要提高自己的教學(xué)技能，自己的職能有新的認(rèn)識(shí)和定位，提升自身的魅力，善于除舊立新，形成學(xué)生接受的教學(xué)風(fēng)格（如幽默風(fēng)趣，輕松隨和等）避免以前簡單機(jī)械的"照本宣科"，要善于用開放式的教育模式去引導(dǎo)和教育學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開闊學(xué)生思維。最為一名高中生物教師，嚴(yán)格要求自己，積極自主學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，是為了在平時(shí)的教育教學(xué)中能夠言傳身教，更好地將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透到高中生物教學(xué)中去。

三、從教育模式里滲透

新課改的核心理念是"以學(xué)生為本"。那么以老師在課堂主講，學(xué)生被動(dòng)接受的教育方式，顯然不符合新課改的要求。這樣，在生物教學(xué)中也就要求我們要更新教育觀念，重建教育方式。以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，善于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，然后積極引導(dǎo)，要他們積極尋求各種方法去解決問題。例如：Problem Learn教學(xué)方式（簡稱PBL教學(xué)），就是在每節(jié)課前一兩天發(fā)一張問卷，提出下一節(jié)課的相關(guān)問題，讓學(xué)生自主查資料解決問題，并在下一節(jié)課上分析討論。例如：（1）.克隆羊與試管嬰兒的技術(shù)上的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)什么？ （2）轉(zhuǎn)基因食品能否解決全球的糧食需求？通過這些與生活，生產(chǎn)相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，探討問題的能力和綜合思維。在課堂上，各同學(xué)積極發(fā)言，創(chuàng)造一種人人參與的氛圍，也提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。最后教師解答問題，使同學(xué)們對(duì)生殖這一節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的了解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、從教學(xué)評(píng)價(jià)上滲透

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)方法和模式的一個(gè)尺度，故若教學(xué)評(píng)比中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)的要求，勢(shì)必可以促進(jìn)現(xiàn)代生物科技知識(shí)在教學(xué)中的滲透。要避免以前一切向成績看齊的老方式、老觀念。要側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的生物科技知識(shí)[4]的能力，綜合素質(zhì)的考察。同時(shí)要改變現(xiàn)有的考試制度進(jìn)行改革，要進(jìn)行自主命題和自主招生，對(duì)于考試的題目在符合大綱要求的前提下，要多選擇開放性的現(xiàn)代生物科技題目，綜合考察學(xué)生的綜合思維。

五、結(jié)語

現(xiàn)在的我們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種知識(shí)、信息正以我們想象不到的速度快速更新變化著，尤其是現(xiàn)代生物科技技術(shù)飛速發(fā)展，生物科技知識(shí)快速傳播[5]，我們?cè)诟咧械纳锝虒W(xué)中面臨太多的要求和挑戰(zhàn)。我們要想在這樣的大環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多有用的新型的科技人才就必須響應(yīng)新課改的要求，將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透到高中的生物教學(xué)中去。讓我們的下一代善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生物科技的發(fā)展方向，有更開闊的視野，更專業(yè)的知識(shí)支撐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐陽. 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和對(duì)新課改的意義[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教

學(xué)研究），2012（14）.

[2] 張文華.生物科技在現(xiàn)代教育中的作用[J].生物學(xué)雜志，2013（1）.

[3] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.生物1（必修） 生殖.人民出版

社，2010（12）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要形式，直接影響著高中生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，為推動(dòng)高中生物教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的飛躍式發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，那就必須要落實(shí)到課堂教學(xué)的有效性上，高效率的課堂教學(xué)，是高質(zhì)量的課堂教學(xué)的前提和保證。本文將從幾個(gè)方面討論提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。

一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過渡

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要在課堂的開始階段做好工作，精心設(shè)置課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以精彩有效的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《DNA是主要遺傳物質(zhì)》這一章節(jié)中關(guān)于DNA的知識(shí)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入上可以以“奇”為主方向，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入課堂教學(xué)語境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠(yuǎn)？”為主題，作為導(dǎo)入的內(nèi)容，在此內(nèi)容之上，融入DNA的相關(guān)知識(shí)。舉例來說，有著音樂、數(shù)學(xué)天賦的人，他們的天賦其實(shí)是遺傳物質(zhì)給予的，而主要的遺傳物質(zhì)就是DNA，DNA上染色體的失序可以導(dǎo)致特殊天賦的產(chǎn)生，也可能會(huì)導(dǎo)致精神分裂癥等精神病。大多數(shù)一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內(nèi)的7號(hào)染色體錯(cuò)排了20個(gè)基因。在全球每兩萬人當(dāng)中，就有一人會(huì)出現(xiàn)這種情況。通過這樣的材料導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問題和材料導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被大大的激發(fā)，會(huì)對(duì)DNA的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，教師在這樣的基礎(chǔ)之上在把學(xué)生的注意力引入課堂主題，就更容易與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)氣氛，有助于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、與生活接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)化與生活化的有效結(jié)合

有經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師都明白，教學(xué)沒有效率，取不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及知識(shí)結(jié)構(gòu)不“融洽”，學(xué)生面對(duì)于生活相差甚遠(yuǎn)的知識(shí)，一是無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，二是不能深刻的了解生物知識(shí)的本質(zhì)。因此，高中生物教師在教學(xué)中，必然是要加強(qiáng)生物知識(shí)與生活的聯(lián)系，如在“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在立足課本知識(shí)的前提下，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的衰老和凋亡現(xiàn)象進(jìn)行思考。如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的細(xì)胞知識(shí)進(jìn)行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細(xì)胞衰老和凋亡的規(guī)律，人體細(xì)胞也是不斷地在衰亡，這是自然規(guī)律，是不可抗拒的自然規(guī)律，到目前為止我們?nèi)祟愡€無法改變這一現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用生物科學(xué)，對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行理性的判斷，達(dá)到學(xué)以致用的效果，而這正是判斷課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，組織進(jìn)行探究式教學(xué)

生物科學(xué)在漫長的發(fā)展史中對(duì)人類社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用，生物科學(xué)的出現(xiàn)使得人類對(duì)自身對(duì)整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)有了更深刻，更全面的認(rèn)識(shí)。而取得這些成果的關(guān)鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說就是這種精神引導(dǎo)和推動(dòng)了整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。舉例來說，在教學(xué)《染色體變異及其應(yīng)用》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，討論在太空失重中是否會(huì)造成染色體的轉(zhuǎn)變和變異，如果會(huì)那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢(mèng)想會(huì)成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個(gè)星球，就可能造成染色體變異，進(jìn)而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學(xué)生既可以對(duì)當(dāng)前生物科技前沿，太空生物研究進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，避開教材相對(duì)滯后性的弱點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對(duì)染色體變異進(jìn)行更深入的了解和探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和理解能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的生物科學(xué)觀

生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)中融入當(dāng)前的生物科學(xué)研究前沿知識(shí)。當(dāng)然對(duì)高中學(xué)生而言，其知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會(huì)起到適得其反的作用，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。畢竟，高中生物還是屬于基礎(chǔ)性的生物科學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的要求是具體的、基礎(chǔ)的知識(shí)掌握，而不是抽象性超前的知識(shí)掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識(shí)層面進(jìn)行生科技術(shù)的教育，如以“2010年，英國生理學(xué)家羅伯特·愛德華茲因?yàn)樵谠嚬軏雰悍矫娴难芯揩@得2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。 ”等這些著名科學(xué)家在有關(guān)生物科學(xué)方面取得的成果為教學(xué)材料，既讓學(xué)生了解當(dāng)前生物科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也讓學(xué)生從中增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，畢竟我國在生物科學(xué)研究方面還與世界發(fā)達(dá)國家有較大差距。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量飛躍性提高的前提和基礎(chǔ)，高中生物教師有責(zé)任也有義務(wù)采取各種措施，為提高課堂教學(xué)的有效性而努力。在這過程中應(yīng)該要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在符合一定的教學(xué)規(guī)律下，制定教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要形式，直接影響著高中生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，為推動(dòng)高中生物教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的飛躍式發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，那就必須要落實(shí)到課堂教學(xué)的有效性上，高效率的課堂教學(xué)，是高質(zhì)量的課堂教學(xué)的前提和保證。本文將從幾個(gè)方面討論提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。

一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過渡

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要在課堂的開始階段做好工作，精心設(shè)置課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以精彩有效的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《DNA是主要遺傳物質(zhì)》這一章節(jié)中關(guān)于DNA的知識(shí)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入上可以以“奇”為主方向，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入課堂教學(xué)語境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠(yuǎn)？”為主題，作為導(dǎo)入的內(nèi)容，在此內(nèi)容之上，融入DNA的相關(guān)知識(shí)。舉例來說，有著音樂、數(shù)學(xué)天賦的人，他們的天賦其實(shí)是遺傳物質(zhì)給予的，而主要的遺傳物質(zhì)就是DNA，DNA上染色體的失序可以導(dǎo)致特殊天賦的產(chǎn)生，也可能會(huì)導(dǎo)致精神分裂癥等精神病。大多數(shù)一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內(nèi)的7號(hào)染色體錯(cuò)排了20個(gè)基因。在全球每兩萬人當(dāng)中，就有一人會(huì)出現(xiàn)這種情況。通過這樣的材料導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問題和材料導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被大大的激發(fā)，會(huì)對(duì)DNA的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，教師在這樣的基礎(chǔ)之上在把學(xué)生的注意力引入課堂主題，就更容易與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)氣氛，有助于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、與生活接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)化與生活化的有效結(jié)合

有經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師都明白，教學(xué)沒有效率，取不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及知識(shí)結(jié)構(gòu)不“融洽”，學(xué)生面對(duì)于生活相差甚遠(yuǎn)的知識(shí)，一是無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，二是不能深刻的了解生物知識(shí)的本質(zhì)。因此，高中生物教師在教學(xué)中，必然是要加強(qiáng)生物知識(shí)與生活的聯(lián)系，如在“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在立足課本知識(shí)的前提下，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的衰老和凋亡現(xiàn)象進(jìn)行思考。

如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的細(xì)胞知識(shí)進(jìn)行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細(xì)胞衰老和凋亡的規(guī)律，人體細(xì)胞也是不斷地在衰亡，這是自然規(guī)律，是不可抗拒的自然規(guī)律，到目前為止我們?nèi)祟愡€無法改變這一現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用生物科學(xué)，對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行理性的判斷，達(dá)到學(xué)以致用的效果，而這正是判斷課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、發(fā)揮學(xué)生想像力，組織進(jìn)行探究式教學(xué)

生物科學(xué)在漫長的發(fā)展史中對(duì)人類社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用，生物科學(xué)的出現(xiàn)使得人類對(duì)自身對(duì)整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)有了更深刻，更全面的認(rèn)識(shí)。而取得這些成果的關(guān)鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說就是這種精神引導(dǎo)和推動(dòng)了整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。舉例來說，在教學(xué)《染色體變異及其應(yīng)用》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，討論在太空失重中是否會(huì)造成染色體的轉(zhuǎn)變和變異，如果會(huì)那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢(mèng)想會(huì)成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個(gè)星球，就可能造成染色體變異，進(jìn)而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學(xué)生既可以對(duì)當(dāng)前生物科技前沿，太空生物研究進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，避開教材相對(duì)滯后性的弱點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對(duì)染色體變異進(jìn)行更深入的了解和探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和理解能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的生物科學(xué)觀

生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)中融入當(dāng)前的生物科學(xué)研究前沿知識(shí)。當(dāng)然對(duì)高中學(xué)生而言，其知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會(huì)起到適得其反的作用，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。畢竟，高中生物還是屬于基礎(chǔ)性的生物科學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的要求是具體的、基礎(chǔ)的知識(shí)掌握，而不是抽象性超前的知識(shí)掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識(shí)層面進(jìn)行生科技術(shù)的教育，如以“2010年，英國生理學(xué)家羅伯特?愛德華茲因?yàn)樵谠嚬軏雰悍矫娴难芯揩@得2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。？”等這些著名科學(xué)家在有關(guān)生物科學(xué)方面取得的成果為教學(xué)材料，既讓學(xué)生了解當(dāng)前生物科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也讓學(xué)生從中增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，畢竟我國在生物科學(xué)研究方面還與世界發(fā)達(dá)國家有較大差距。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中生物；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)；策略

一、引言

眾所周知，高中生大部分都是未成人，作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念都處于逐步成熟階段，還沒有完全成熟，而且高中階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較大，還面臨著巨大的升學(xué)壓力，這樣一個(gè)特殊的群體，我們很容易忽略對(duì)他們的環(huán)保意識(shí)教育。但是，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的心理以及性格的形成都是具有非常重大影響的，這個(gè)階段形成的環(huán)保意識(shí)對(duì)他們周圍生活的小環(huán)境甚至社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境都是有著重要影響。當(dāng)今社會(huì)，全球都在倡導(dǎo)環(huán)保，如何加強(qiáng)高中生環(huán)保意識(shí)教育的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的課題。在高中生物課堂中滲透對(duì)高中學(xué)生環(huán)保教育的問題是高中教師的重要責(zé)任。

本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教課標(biāo)版為例，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，首先闡述了在高中生物中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的必要性，并且就如何在高中生物中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行探究分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，以期提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提升整個(gè)社會(huì)的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中生環(huán)保意識(shí)的重要性

當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境問題日益嚴(yán)重，如何把高中生培養(yǎng)成明天社會(huì)的環(huán)境保護(hù)者、參與者、決策者，讓他們來保護(hù)人類、保護(hù)地球、保護(hù)社會(huì)，對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育顯得非常必要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)保已經(jīng)成為全社會(huì)共同的目標(biāo)，它的地位也在不斷的提升，環(huán)保意識(shí)成為了社會(huì)文明程度體現(xiàn)的一種標(biāo)志，提高中學(xué)生以及全人類的環(huán)保意識(shí)，是提高現(xiàn)代化社會(huì)文明的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)高中生知識(shí)科學(xué)文化水平的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教學(xué)，為建設(shè)社會(huì)主義文明打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效策略

1.注重立足教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的根本與依據(jù)。生物教學(xué)不僅要注重實(shí)驗(yàn)教材，還要注重其余環(huán)境的聯(lián)系，尤其是教材中隱含的一些環(huán)境知識(shí)，作為生物教師，應(yīng)該充分的進(jìn)行挖掘，在生物課堂上把生物知識(shí)和環(huán)保教育統(tǒng)一起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)在高中生物教學(xué)所使用的課本教材中，有很多都是和生態(tài)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，生物教師要充分利用好這些教材，把生物知識(shí)和環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。例如，在講授生物學(xué)中“細(xì)胞癌變”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就要把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因時(shí)環(huán)境被破壞。我們的社會(huì)環(huán)境遭到破壞，大氣污染嚴(yán)重，人們呼吸受了污染的空氣，導(dǎo)致呼吸道癌病發(fā)率上升，大氣臭氧層被破壞，地面紫外線強(qiáng)度增加，得皮膚癌的人也越來越多，通過身邊的環(huán)境破壞，導(dǎo)致生物上的影響，來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在講“光合作用”內(nèi)容只是時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)地球上的植被覆蓋的資料，學(xué)生通過資料會(huì)了解到由于植被的減少，使得我們生存環(huán)境中溫室效應(yīng)增加，破壞了生態(tài)環(huán)境，影響了人們的生活質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，要注重教學(xué)學(xué)生從身邊做起，從一草一木做起；生物課程“遺傳病”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前環(huán)境污染給人們帶來了很多疾病，影響到人們的身體健康，而這些病會(huì)通過遺傳，威脅到人類子孫后代的健康，因此，需加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際

要培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，就要從學(xué)生周圍的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生切身感受到環(huán)保不是空洞的話題，是和我們生活有著密切關(guān)系的。水是人類的生命之源，缺少水資源，人類就會(huì)受到威脅。但是，如今水資源的污染越來越嚴(yán)重，我們的可用水資源在不斷減少，很多地方已經(jīng)出現(xiàn)枯竭，水資源危機(jī)已經(jīng)成為了全球問題。保護(hù)水資源，從我們?nèi)粘Ｉ钭銎?，合理使用農(nóng)業(yè)化肥，使用不含磷的洗衣粉，這樣能夠減少水體的富營養(yǎng)化。通過生物科學(xué)技術(shù)來預(yù)防農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥的使用，可以減低農(nóng)藥對(duì)水體的污染?，F(xiàn)在，有很多益蟲被大量捕殺，如鳥類、青蛙等，成為大家的美食，但是自然界中的食物鏈遭到了破壞，生態(tài)失衡，害蟲在不斷增加。因此，我們要從根源做起，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，拒絕這類美食，沒有買賣，就沒有殺害。

3.注重注入現(xiàn)代科技教育觀

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不只是光講現(xiàn)在環(huán)境如何的被破壞，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。在生物課堂上，教師要把環(huán)境保護(hù)的相關(guān)科學(xué)加入到生物教學(xué)中來，讓學(xué)生知道有很多人正在為環(huán)境保護(hù)付出，為解決環(huán)境問題正在不斷努力。例如可以讓學(xué)生了解基因工程，利用該工程可以培育出殺害病蟲的細(xì)菌類，這樣農(nóng)作物就不用在打農(nóng)藥了，還可以通過生物科技把植物的纖維素轉(zhuǎn)化為可供人們使用的清潔能源，把秸稈變成可供燃燒的沼氣，還有氫類能源的使用等等，讓學(xué)生看到科學(xué)的力量，看到環(huán)保的希望。

四、結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)。作為一名高中生物教師，我們充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，努力挖掘教材，結(jié)合日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷探索創(chuàng)新，在高中生物教學(xué)中始終貫穿環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境問題都引起高度地重視，進(jìn)而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，在一定程度上推動(dòng)我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊業(yè)花. 將環(huán)保教育融入到高中生物課堂教學(xué)之中[J]. 林區(qū)教學(xué). 2012（12）：90-91

篇(5)

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 課程改革 教材改革 高中生物試驗(yàn)教材 生物課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.090

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育教材建設(shè)也取得了顯著成績。為了貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教育部組織、制定基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（以下簡稱綱要）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中生物實(shí)驗(yàn)教材，貫徹了面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素質(zhì)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等課程理念，較好地體現(xiàn)了綱要的精神，并與其教育目標(biāo)相適應(yīng)，即培養(yǎng)高素質(zhì)的未來公民。因此，高中生物課程改革對(duì)于21世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物教材改革現(xiàn)狀

1.生物教材建設(shè)受政治因素的影響極大。多年來一直引進(jìn)蘇聯(lián)生物教材或按照蘇聯(lián)教材的模式編寫的生物教材，以形態(tài)解剖為綱，以達(dá)爾文進(jìn)化論為中心和以生理為綱，以改造自然為中心的教材體系。教材主要體現(xiàn)出知識(shí)性，系統(tǒng)性的特點(diǎn)，未能體現(xiàn)我國特色，這種狀況幾乎一直延續(xù)多年。

2.教材建設(shè)發(fā)展緩慢，嚴(yán)重滯后于生命科學(xué)的發(fā)展及社會(huì)的需求。教材內(nèi)容陳舊，過于注重書本知識(shí)的，缺乏與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，缺乏學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如：原高中生物教材僅開設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)，而大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏探究性、綜合性實(shí)驗(yàn)。即使新的高中生物試驗(yàn)教材增加了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，而探究性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

3.教材建設(shè)忽視智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育高考的影響嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，忽增忽減，忽難忽易，搖擺不定。如基因的連鎖與互換定律，受生物學(xué)科高考限制，經(jīng)歷了幾次增刪的變更。

4.教材建設(shè)受以學(xué)科為中心觀念的影響。教材內(nèi)容重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)的綜合性和社會(huì)的需求與發(fā)展。缺乏以學(xué)生為中心理念，忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)、學(xué)科知識(shí)及社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容整合。未來的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面。依據(jù)新課程理念實(shí)施高中生物教材改革，將進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)生物教學(xué)改革與發(fā)展。

二、解決上述問題的對(duì)策

（一）增強(qiáng)教材的趣味性

現(xiàn)行高中生物教材與原來的教材相比，增加了一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”“小資料”“課外讀”及“課外生物科技活動(dòng)”等，另外插圖也有所增加，增加了課本的趣味性和可讀性，但是與義務(wù)教育生物教材的課文編寫方式相比還是顯得比較呆板，不夠生動(dòng)活潑?，F(xiàn)在的高中生，每天面對(duì)厚厚的課本，學(xué)習(xí)壓力特別嚴(yán)重。如果課本生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，不僅可以緩解壓力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為應(yīng)在以下三個(gè)方面多加注意。

1.增加插圖。

從現(xiàn)在的學(xué)生感興趣的書籍看，很多學(xué)生不太喜歡文字性的東西，而是喜歡卡通書，增加書的插圖，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的插圖應(yīng)有以下幾種：①有助于說明生物結(jié)構(gòu)的模式圖。②用以解釋生理過程的示意圖。③描述操作方法的說明圖。④實(shí)物照片（包括顯微攝影照片）。⑤用來作為習(xí)題和思考題的圖。⑥趣味性的幽默畫。⑦幫助記憶的連環(huán)畫、漫畫等。

2.增加欄目。

在課本中增加小欄目，把一些生物學(xué)知識(shí)通過小欄目的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到知識(shí)。如，義務(wù)教育生物課本，在正文當(dāng)中或正文之后設(shè)置了一些小欄目，如“看一看，想一想”、“你知道嗎？”、“動(dòng)動(dòng)腦”、“動(dòng)動(dòng)手”和“課外讀”等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.增加實(shí)驗(yàn)。

生物科學(xué)是一門很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以降低學(xué)習(xí)的難度，把難理解的抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生盡快理解和掌握教材的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，特別是加大探索性實(shí)驗(yàn)所占的比例，并重視培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）注意新舊知識(shí)的銜接以及各學(xué)科之間的銜接

生物知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。目前的生物學(xué)課程是以生物知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系形成的邏輯順序?yàn)轶w系。生物課是初中和高中都開的課程，初中階段注重對(duì)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)，是對(duì)生物宏觀知識(shí)的了解，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律，是對(duì)生物微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種編排體系符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。高中課程的學(xué)習(xí)是在初中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，會(huì)受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，心理學(xué)上把先前學(xué)習(xí)所取得的某些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)以后進(jìn)行其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，稱為學(xué)習(xí)的遷移。要想實(shí)現(xiàn)正遷移，就要處理好新舊知識(shí)的銜接關(guān)系，在原有知識(shí)與新知識(shí)之間架設(shè)好橋梁。因此在教材的編排上不僅要注意知識(shí)的系統(tǒng)性還要注意新舊知識(shí)的銜接，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回憶起舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物界有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，從培養(yǎng)21世紀(jì)的建

設(shè)事業(yè)人才的需要看，教材改革的任務(wù)還很重，需要我們大家一起努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶國，秦老師.改革教學(xué)模式，提高中職學(xué)校的英語教學(xué)效果[J].新課程（教師）.2010（07）.

篇(6)

一、品德素質(zhì)

品德素質(zhì)是指個(gè)體將一定社會(huì)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德意識(shí)而在行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)的總和。品德素質(zhì)作為學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)組成部分，對(duì)其他各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展起著保證方向的作用，居于各項(xiàng)素質(zhì)之首。因此要強(qiáng)化品德素質(zhì)教育意識(shí)，充分看到生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)與品德教育的密切聯(lián)系，通過一系列德育教育的滲透，發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我改正及自我批評(píng)能力，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生自我修養(yǎng)的方法。具體可從以下幾方面滲透。

1、愛國主義思想教育

生物學(xué)教學(xué)中存在著許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的珍貴資料和有利契機(jī)。注意積累和運(yùn)用這些資料，巧妙地把握契機(jī)及時(shí)融入愛國主義教育于教學(xué)過程中，能收到事半功倍的效果。如介紹我國的生物學(xué)成就(結(jié)晶牛胰島素的人工合成、酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸的合成、雜交稻技術(shù)……等)及特有的動(dòng)、植物資源，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。另一方面也可以用危機(jī)感來進(jìn)行愛國主義教育。實(shí)事求是地介紹我國面臨的生物資源危機(jī)和生物科學(xué)發(fā)展落后的狀況，以危機(jī)感來激發(fā)學(xué)生愛國之情和報(bào)國之志。

2、辯證唯物主義觀點(diǎn)教育

高中生物教材中蘊(yùn)含不少辯證唯物主義觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)客。通過進(jìn)化論和細(xì)胞學(xué)說在唯物論戰(zhàn)勝唯心論的過程曾起到重要的證據(jù)作用，能使學(xué)生明確生物科學(xué)結(jié)論曾是辯證唯物主義建立過程中的重要奠基石；通過原生質(zhì)化學(xué)成份分析及細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)，能使學(xué)生明確生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，新陳代謝中的光合、呼吸、生長繁殖中的遺傳、變異，物種的多樣性和統(tǒng)一性等許多對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的良好的習(xí)慣等等。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是指學(xué)生所具備的科學(xué)文化知識(shí)與基本技能及其相應(yīng)的發(fā)展程度。高中生物教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)包括以下幾方面：

1、科技道德

科技道德是具體與科技知識(shí)有直接聯(lián)系的道德素質(zhì)。通過生物科技對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)和二十一世紀(jì)是生物科學(xué)世紀(jì)的觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的思想，從而增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感；在生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)工程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，使學(xué)生形成正確的生態(tài)道德觀，產(chǎn)生鮮明的生態(tài)道德情感，自覺培養(yǎng)高尚的生態(tài)道德行為；

2、科學(xué)價(jià)值觀

在生物教學(xué)中注意理論結(jié)合實(shí)際，教育學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)心國家、地區(qū)和家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如生物科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的作用，生物工程在科技和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)中的地位，各種利用生物學(xué)知識(shí)的日常生產(chǎn)諸如花卉繁殖、果樹裁培、作物育種等技術(shù)都可以進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀，從而使學(xué)生增強(qiáng)提高自己科學(xué)素質(zhì)的自覺性。

3、科學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)就是在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)正確地觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、比較、分類、假設(shè)、抽象和具體、分析與綜合、歸納和演繹等的能力。通過介紹生物學(xué)史和生物學(xué)家、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)扣技術(shù)，充分發(fā)揮科學(xué)方法論在生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)教育功能，能為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)產(chǎn)生直接效應(yīng)或起到潛移默化的作用。

4、科技能力

新課標(biāo)下的高中生物課程設(shè)置了許多生物實(shí)驗(yàn)、生物探究、社會(huì)調(diào)查、資料搜集分析等內(nèi)容。這樣在生物學(xué)教學(xué)中能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體和生物現(xiàn)象的觀察、想象、描述能力；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作能力；生物學(xué)思維能力；獲得新知識(shí)自我學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)能力；聯(lián)系實(shí)際解決生物學(xué)問題的科研能力等，進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

三、心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的主觀因素，也是決定學(xué)生將來對(duì)社會(huì)適應(yīng)程度的重要條件。教學(xué)中可通過生物學(xué)史和生物學(xué)家的曲折經(jīng)歷介紹(DNA分子結(jié)構(gòu)等發(fā)現(xiàn))培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)品質(zhì)；通過美育知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)；通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生耐心、刻苦的意識(shí)品質(zhì)：通過生理與心理的互相制約和促進(jìn)的健康關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格、樂觀的性格品質(zhì)等等。

四、身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是指人的體質(zhì)的強(qiáng)弱。良好的身體素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間順利進(jìn)行學(xué)習(xí)和將來從事工作的基本條件。這在生物學(xué)教學(xué)中也是可以培養(yǎng)的。如結(jié)合新陳代謝、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加強(qiáng)體育鍛練的重要性、掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的性格。

五、審美素質(zhì)

審美素質(zhì)對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和優(yōu)化，有著不可替代的作用，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，塑造健全人格的必要條件。生物科學(xué)本身就是大自然美的結(jié)晶，既有清晰嚴(yán)肅的科學(xué)美，又有模糊朦朧的藝術(shù)美，同時(shí)亦有和諧(如生物適應(yīng)性、功能和結(jié)構(gòu)、生物體和自然環(huán)境等)簡潔(分類學(xué)將浩瀚無比、不計(jì)其數(shù)的生物分門別類、遺傳密碼等)、對(duì)稱、奇異等形式可感受的美。教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受美，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和塑造美。

篇(7)

關(guān)鍵詞:新課程;高中生物;教學(xué)方法;探討

新課程背景下高中生物教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的生物教學(xué),它既要滿足傳授學(xué)生學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法,還要通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀“,從而達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)水平和正確情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足要求,必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從現(xiàn)階段高中生物教學(xué)存在的問題入手,對(duì)新課程背景下高中生物教學(xué)方法進(jìn)行簡單的探討。

1 新課程背景下高中生物教學(xué)存在的問題

1.1 [！]忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng),只注重知識(shí)技能的傳授

由于受到應(yīng)試教育的影響,高中教師在實(shí)際授課中偏重生物基本知識(shí)與基本技能的傳授,往往不重視甚至忽視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。新課程背景下高中生物一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí),隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn),對(duì)綜合素質(zhì)的人才要求越來越高。所以,高中生物教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的重要性,這也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

1.2 現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一

目前,許多生物教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即“教師講、學(xué)生聽的”授課方法,很少運(yùn)用有效的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”,缺少師生之間的互動(dòng),也沒有給學(xué)生理解吸收知識(shí)的時(shí)間,更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領(lǐng)悟到新課程生物教學(xué)的內(nèi)涵,也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容開展探索式教學(xué),但由于種種原因?qū)е滦碌慕虒W(xué)方法流于形式化、表面化。因此,要達(dá)到新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法,充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

1.3 高中生物教學(xué)中課程資源匱乏

現(xiàn)階段,高中生物教學(xué)沒有充分體現(xiàn)出新課程的內(nèi)涵,忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在多媒體輔助教學(xué)時(shí),所用的課件大多都是考試的知識(shí)點(diǎn),沒能按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求來制作課件,更沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料。有些教師不按教學(xué)目標(biāo)要求,不能充分引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā),教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)得不到。

2 新課程背景下高中生物教學(xué)方法的探討

2.1 采取興趣教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,興趣教學(xué)的理念被提出,并很快被學(xué)生接受,取得了一定的效果。俗話說興趣是最好的老師,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科,而且比較容易接受該科的知識(shí)。在課間我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生議論說他們喜歡某位教師,聽課興趣高;不喜歡某位教師,聽課時(shí)老是昏昏欲睡,其實(shí)這就是興趣教學(xué)的一個(gè)方面,而這一教學(xué)方式也類似于情感教學(xué)法。

新課程背景下的生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,能很大程度上培養(yǎng)和和發(fā)揮學(xué)生的智力因素。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法追求向?qū)W生不斷灌輸知識(shí),極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在打造興趣教學(xué)理念時(shí),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平和心理因素,科學(xué)合理的設(shè)問,以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維,增強(qiáng)課堂活躍程度,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大,有的就很小?”讓同學(xué)們?cè)囍鴱澢竽粗?發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題,利用學(xué)生感興趣的話題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

2.2 大力開展探究式教學(xué)法

在新課程背景下的高中生物教學(xué),大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,提倡探究式學(xué)習(xí),學(xué)生可通過自主、合作、探究的方式,主動(dòng)參與到活動(dòng)中,增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。高中生物教師在實(shí)行探究式教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生興趣選擇一些探究式問題,引導(dǎo)學(xué)生以自主討論為主要的學(xué)習(xí)方式。通過這些方法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而探索問題,提高學(xué)生的探究能力。與此同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生獨(dú)自思考,然后根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析,得出解決的方法。

2.3 板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是新課程背景下的必然趨勢(shì),也是衡量一個(gè)教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。新課程背景下如果僅僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué),高中生物教師不但任務(wù)重,而且教學(xué)效果也不理想,有些教學(xué)內(nèi)容是板書無法書寫的,沒有多媒體技術(shù)的介入學(xué)生掌握起來很困難。多媒體技術(shù)可以把一些比較抽象的生物知識(shí)直觀的放映出來,學(xué)生可以和熒幕形成一種直接的對(duì)流,不僅增加了教和學(xué)的信息量,還培養(yǎng)出學(xué)生觀察事物的能力。例如,在講動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),可以通過多媒體技術(shù)把完成的細(xì)胞剖面圖展示給學(xué)生,這樣教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加容易,學(xué)生更加直觀的觀察到動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2.4 以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法

建立有效的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,也是新課程的重要內(nèi)容之一。教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程中有質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向作用。通過建立評(píng)價(jià)體系,可以有效的提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣的體系能為素質(zhì)教育的的實(shí)施提供保障,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系促進(jìn)發(fā)展的功能,讓評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的魚提高的過程。評(píng)價(jià)體系的建立并不是舍棄考試制度,而是要端正目的,要學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終是成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的公民, 而不是為了應(yīng)付考試。通過建立這樣的評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生明白自己學(xué)什么,學(xué)習(xí)的目的是什么,以此提高教學(xué)的效率。

3 結(jié)語

綜上所述,新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)工程的艱巨性,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。不斷提高自身素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)為目標(biāo),采取興趣教學(xué)法、大力開展探究式教學(xué)法等,只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊.2011(52)