素質(zhì)教育中的思想教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質(zhì)教育中的思想教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

素質(zhì)教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，而人本教育是素質(zhì)教育的主體工程，思想教育是素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育及思想教育只有依托于人本主義教育才能有效提高中華民族的整體素質(zhì)。人本主義教育是以“人”為核心，尊重人，肯定人的創(chuàng)造力，體現(xiàn)為人服務(wù)的原則。而思想教育是以人為中心的情感教育，因此實施人本教育必須立足于思想教育，將二者有機結(jié)合起來，深入挖掘其內(nèi)涵外延，著眼于現(xiàn)實的宏觀社會環(huán)境與微觀社會環(huán)境，進行大量的調(diào)研及理論論證，因地制宜制定可行決策方案。因限于自己知識能力有限，在此僅談?wù)剛€人的一點拙見。

有效實施思想教育必須解放思想，充分調(diào)動人的積極性，這是人本主義教育的內(nèi)在要求。有效實施思想教育，堅持以人為本的原則并非只對受教育者而言，作為教育者必須適時接受新的觀念、信息并不斷地調(diào)整自己，解放思想，勇于探索、改革、創(chuàng)新。對于受教育者而言，由于相對的被動性需要教育者積極的引導、調(diào)試，也就是說，教育者的思想首先應(yīng)是主動、積極、健康、向上的。只有在這個前提下實施思想教育才可能是有效的。調(diào)動人的積極性應(yīng)是兩方面的，一是教師，二是學生。調(diào)動積極性的關(guān)鍵在于調(diào)整與教育改革發(fā)展不相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，這包括教育管理體系內(nèi)部的及教師與學生之間的，而核心問題在于如何賦予教育以人本主義精神。

跨入新世紀后，中國改革深入發(fā)展，中國社會正經(jīng)歷著前所未有的調(diào)整、轉(zhuǎn)型時期，這需要一個較長的過程。而教育改革處于這樣一個大背景下，各個領(lǐng)域的改革需要不斷地磨合。如何有效實施思想教育，充分體現(xiàn)人本主義教育還將經(jīng)歷長期的探索和嘗試。

1.優(yōu)化教育者的思想觀念意識，加快建設(shè)一支具有良好思想道德素質(zhì)的教師隊伍。教師是現(xiàn)代教育改革的參與、組織、運作者，下一代良好的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)直接取決于教師隊伍的思想素質(zhì)。時代在前進，教師必須時常充電，更新觀念，常教常新，才能順應(yīng)時代潮流，不負時代使命，推動教育改革的深入發(fā)展。

2.努力營造愉快、和諧、友愛、民主的思想教育氛圍，促使教師與學生，思想教育與人本教育的有機結(jié)合。教師在教育教學活動中起著重要的導向作用，作為教育活動的組織設(shè)計者，教師的智商、情商、言行、品行、德行都具有指導示范作用，也是營造高度精神文明的育人環(huán)境的重要因素。

3.有效實施素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)人本主義教育必須使思想教育活起來。思想教育要活起來，就要求教育者和受教育者的思想活起來。這就要求教育的決策者、運作者、管理者、組織者解放思想、更新觀念，具有常青的思想活力，這一切必取決于人。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]新時期 大學生 思想教育

[作者簡介]楊琳（1973- ），女，山東茌平人，常州大學國際教育交流學院，副教授，博士，研究方向為思想政治教育管理。（江蘇常州 213164）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0059-02.

近年來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步確立和完善。人們的生活水平有了很大提高，思想文化觀念也隨之發(fā)生著重要的變化。當代大學生思想教育工作也應(yīng)進行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。當代大學生的思想日益多元化對高校思想教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。當前各高校必須創(chuàng)新教育手段和方法，切實加強大學生思想教育工作，全面提升當前我國大學生綜合素質(zhì)，進而推進高校教育體制改革。

一、新時期大學生的思想特點

新時期，隨著科技和生產(chǎn)力的發(fā)展，人們能方便快捷地獲取最新信息，人們思維方式和思想觀念也隨之發(fā)生著較大變化。在我國政治和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，大學生們的思想和心理也在發(fā)生著變化，新時期，他們的思想特點呈現(xiàn)以下幾方面的特征：

（一）大學生的時代感不斷加強，而責任意識相對不夠

當代大學生具有很強的時代感，他們出生的年代正是人類科學技術(shù)迅速發(fā)展的時期，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，他們的學習、生活方式都發(fā)生著重大的變化。大學生具有先進的思想意識以及獨立、創(chuàng)新的思維方式。他們迫切希望國家能夠不斷地發(fā)展和強大，爭取早一步成為世界強國。但同時，他們當中的許多人也缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。大學生時代感不斷增強的同時，其責任意識卻相對不足。

（二）大學生的進取心不斷增強，而辨別能力卻在降低

現(xiàn)階段很多大學生都具有較強的進取心，他們的思想比較進步，能參與社會活動并對其保持較高熱情。他們在學習和生活當中都能做到積極進取，但是他們的辨別能力卻因文化的日趨多元而降低。他們對一些重大的問題缺乏正確的判斷，對自我的認識不足。

（三）大學生的社會認同感不斷增強，而社會實踐能力薄弱

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和對外交流的不斷加強，大學生的思想也變得先進、開放。大多數(shù)大學生的思想和意識都能與社會主流意識相一致，他們愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻出自己的力量，但是他們的社會實踐能力相對薄弱。高校與社會的脫節(jié)、理論與實踐的脫節(jié)，使得大學生成為思想上的巨人、行動上的侏儒。

（四）大學生的主體意識不斷增強，但集體觀念卻在減弱

當前許多大學生重視自我權(quán)利的保護，追求更為舒適的生活。他們在價值取向上明顯地由社會本位向個人本位轉(zhuǎn)變。在日常的生活和學習過程中，大學生往往都比較關(guān)注自我，而忽略集體，缺乏大局意識。

二、新時期大學生思想教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

目前我國許多高校在教育方式上都發(fā)生著深刻的變化，由以往傳統(tǒng)的相對封閉的方式向著現(xiàn)代的相對開放的方式轉(zhuǎn)變。在教育方法和手段上，也不斷由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代。高校在對大學生進行思想教育時，也更加地深入到學生的日常學習和生活當中。新形勢下，大學生思想教育工作還面臨著許多其他方面的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)明確當前思想教育工作的現(xiàn)實狀況，才能更好地解決高校思想教育工作過程中出現(xiàn)的種種問題。

（一）新時期大學生思想教育工作受到多元化思想的影響

和平與發(fā)展成為當今時代的主題，但是在世界范圍內(nèi)還存在著許多不安定因素。一些西方國家對我國實行文化滲透，試圖利用文化思想對我國進行“西化”“分化”。面對這樣錯綜復(fù)雜的形勢，高校應(yīng)當肩負起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人的重任，重視大學生思想教育工作，立足于國際環(huán)境，培養(yǎng)大學生的世界眼光和國際意識，使他們能夠了解國家現(xiàn)狀，能明辨是非善惡，增強他們的民族自尊心與自信心，從而不斷提升中華民族的凝聚力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻影響著大學生思想教育工作

隨著人類科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段人們獲取和傳播信息的重要手段。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)教育模式當中的認知渠道、價值觀念等，同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給大學生思想教育工作帶來了機遇。高校如果能夠合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，便能夠極大地促進大學生思想教育工作的開展。互聯(lián)網(wǎng)為大學生思想教育工作提供了新手段，開辟了新陣地，能夠切實提高大學生思想教育工作的實效性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得大學生的思維方式日趨復(fù)雜多樣，這便為大學生思想教育工作提出了更高的要求。高校思想教育工作要以提升大學生綜合素質(zhì)為著眼點，高校思想教育工作應(yīng)當注重大學生的全面發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教育觀念阻礙大學生思想教育工作的正常開展

高校在對大學生進行思想教育工作時，應(yīng)當合理地調(diào)動師生雙方的積極性。大學生思想教育工作者應(yīng)當采用先進的教育教學方法，改變傳統(tǒng)教育中枯燥、死板以及形式化的教育方式和模式，要充分調(diào)動大學生學習的積極性。大學生思想教育工作者應(yīng)當合理借鑒采用科學的教育方法，根據(jù)高校的實際情況對大學生進行思想教育，改變傳統(tǒng)教育中陳舊的教育觀念，加強大學生思想教育工作的力度，提高其成效。

（四）當前大學生的心理健康狀況制約著大學生思想教育工作的開展

我國現(xiàn)階段大學生的就業(yè)壓力增大，日益激烈的社會競爭，對大學生的心理健康造成了一定的負面影響。當前大學生在生活、學習上都面臨著巨大的壓力，他們的精神常常處于壓抑狀態(tài)，身心非常疲憊。社會的發(fā)展一方面給大學生創(chuàng)造了良好的條件，但一方面也確實給大學生的心理成長和發(fā)展帶來消極影響。社會地位的差異、家庭環(huán)境的優(yōu)劣、就讀學校的排名、所學專業(yè)的冷熱不均等都會使他們在社會轉(zhuǎn)型過程當中產(chǎn)生諸多心理矛盾，從而容易產(chǎn)生一些心理方面的問題。所以高校應(yīng)當把大學生的心理健康教育作為大學生思想教育工作的重要部分，要重視對大學生進行心理方面的教育與指導。

三、新時期加強大學生思想教育工作的對策

我國在經(jīng)濟與社會領(lǐng)域發(fā)生的深刻變革對大學生思想教育工作提出了更高的要求，不論是大學生思想教育的工作環(huán)境、工作內(nèi)容還是教育對象都在發(fā)生著巨大的變化。所以高校應(yīng)當探索出一條適合新時期大學生思想教育的新策略與新方法，進一步推進大學生思想教育工作。為此，高校應(yīng)當從以下幾個方面進行努力，以促進大學生的健康成長。

（一）高校要努力完善大學生素質(zhì)教育，構(gòu)建思想教育工作的全新體系

高校應(yīng)當全面推行素質(zhì)教育，把提升大學生的綜合素質(zhì)作為目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神以及實踐能力的全面發(fā)展的人才。在高校的教育當中，要注重大學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。高校應(yīng)當把改革與發(fā)展作為思想教育工作的重心。近些年來，高校的思想政治教育工作也在不斷的探索中向前發(fā)展著。但隨著時代的變化，高校的教育模式也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校在新時期要構(gòu)建新的思想教育體系，把大學生的素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)和落腳點，把大學生的學習與日常生活緊密結(jié)合起來，在高校內(nèi)部營造有利于思想教育的文化，使大學生能夠時時刻刻受到文化的熏陶。通過對大學生的思想教育，健全大學生的個人品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的禮儀禮節(jié)。同時，采取新的管理和教學手段，使大學生思想教育更加系統(tǒng)化和科學化。

（二）高校應(yīng)當努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，提高大學生的社會實踐能力

創(chuàng)新精神與實踐能力是衡量大學生綜合素質(zhì)的重要標準，也是高校素質(zhì)教育的重要目標。因此，高校在對大學生傳授科學文化知識的同時，也要通過開展多種多樣的科技活動以及學術(shù)活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提升其綜合素質(zhì)。大學生思想教育工作者也應(yīng)當順應(yīng)時展的潮流，創(chuàng)新工作方式、方法，努力把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、個性教育、開放教育融入大學生思想教育工作中。

（三）高校要利用先進的科學技術(shù)手段，促進思想教育工作的有效開展

世界科學技術(shù)的發(fā)展，給我國大學生思想教育工作創(chuàng)造了巨大的機遇，尤其是近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進了信息的交流與傳播，為大學生思想教育工作開辟了新的途徑和方法。所以高校應(yīng)當掌握和合理運用現(xiàn)代化的科學技術(shù)，改進傳統(tǒng)的教育方式，更新自身的教育理念，著力提升大學生思想教育工作的科技含量，運用現(xiàn)代化的教學手段來推進大學生的思想教育工作。高校應(yīng)當建立起專業(yè)和健全的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為大學生的思想教育工作提供更寬廣的平臺，加強對高校學生的網(wǎng)絡(luò)教育，減少網(wǎng)絡(luò)對大學生的負面影響。努力凈化校園網(wǎng)絡(luò)文化，利用網(wǎng)絡(luò)來對大學生進行合理的思想教育，把大學生思想教育工作深入大學生日常的學習與生活當中。

（四）高校要用求真務(wù)實的態(tài)度提升大學生思想教育工作的實效

高校應(yīng)當不斷提升自身的教育質(zhì)量和水平，采用科學的教育理論和方法，合理借鑒先進的學生管理經(jīng)驗，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，引導和督促大學生進行理論學習。高校應(yīng)當要努力完善大學生心理健康教育體系，可以采用輔導員與大學生面對面的方式，通過輔導員與大學生的深入交流溝通，來解決大學生的心理問題。輔導員也可以深入大學生的生活和學習，并不斷對其進行指導，解決他們在日常生活當中所遇到的各種各樣的問題，促進其心理健康發(fā)展，從而提升大學生思想教育工作的實效性。

（五）高校應(yīng)當加強大學生思想教育工作隊伍的建設(shè)

高校應(yīng)當加強思想教育工作隊伍的建設(shè)力度，不斷提升思想教育工作者的個人素質(zhì)，使他們能夠更好地完善自身的理論水平、提高教學能力，從而提升大學生思想教育工作的質(zhì)量、水平和效果。高校應(yīng)當從長遠建設(shè)的角度出發(fā)，聘請和培養(yǎng)出一批思想教育專家和教授，并且定期對思想教育工作者進行理論知識培訓，培養(yǎng)大學生思想教育工作者強烈的責任心與事業(yè)心。大學生思想教育工隊伍建設(shè)也要不斷向著高學歷、專業(yè)化的方向發(fā)展。

[參考文獻]

[1]梁愛蘊.當代大學生社會公德教育探究[J].學校黨建與思想教育，2012（32）.

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[3]劉華政.紅色資源在高校思想政治理論課外實踐中的教育形式芻議[J].教育與職業(yè)，2012（29）.

[4]羅立順.新形勢下高校思想政治教育教學模式的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2012（30）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]高職院校 體育 教學 素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、教育的影響,通過個體自身的認識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。

素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對象,著眼于全面提高學生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。它是以適應(yīng)社會發(fā)展需要促成人的社會化、現(xiàn)代化為宗旨,以正在成長中的學生為主體,以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個性為核心,以社會文化的傳播和創(chuàng)造為手段,使學生素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。

素質(zhì)教育的目的是使社會對勞動者所要求的各種必要的要素質(zhì)量都能達到相應(yīng)的水平和高度,使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育,從而使每個勞動者個體都能得到健康全面的發(fā)展。

二、體育教學中的素質(zhì)教育

1.體育教學中實施素質(zhì)教育的要求

實施素質(zhì)教育是當前我國教改的主題。從整體意義上出發(fā):“素質(zhì)教育”就是提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀是知識經(jīng)濟時代,科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學中,對學生來講,重要的不是講求學到了多少知識,更不是學科成績的高低,而是是否學會了自覺主動的學習,學會自我鍛煉的能力,是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習慣和觀念,是否具有隨時獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀對人才素質(zhì)的基本要求。

21世紀是一個多元化的社會。人隨時面臨選擇,社會不僅需要有各種知識結(jié)構(gòu)和各種才能的人,而且需要有豐富多彩的個性,有健康的體魄。有個性的人,往往能獨立思考,有判斷思維能力和創(chuàng)造能力,有較強的意志和行動能力,這是21世紀生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學中實施素質(zhì)教育是時展的要求。

2.認真抓好課堂常規(guī)教學中的思想教育

在體育教學中,利用各個教學主要環(huán)節(jié),進行課堂常規(guī)教育,使課堂教學規(guī)范化、制度化,通過課堂常規(guī)的建立和貫徹,向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育,逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。

課的開始要對學生進行動員,提出本次課的目的要求和注意事項,結(jié)束時要進行講評總結(jié)。通過動員,對他們進行學習目的性教育;通過競賽和游戲,培養(yǎng)他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì);通過隊列隊形的練習,可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌,提高他們反映速度、動作準確和協(xié)調(diào)一致的能力;值日生借還體育器材和整理場地,可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質(zhì)。這樣,將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結(jié)合起來,既有利于提高教學質(zhì)量,又能增強思想教育的效果。意志品質(zhì)的形成總是和克服困難相聯(lián)系的。在教學練習中增大難度、強度,使他們的意志品質(zhì)在完成各種所能承受的運動中得到磨煉。學生在課堂練習中處于運動的狀態(tài),他們的思想品質(zhì)上的各種弱點也會在練習強度和教學不斷深入過程中表現(xiàn)出來,針對出現(xiàn)的問題要及時處理,及時教育。

3.頑強品質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學過程中,學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生對肌肉活動的直接興趣,并根據(jù)握力的測試證明,讓學生認識到自已忍受的練習,將獲得相應(yīng)的回報,使他們在練習中更加刻苦、認真,如做1分鐘仰臥起座時,告訴學生,當你做到35次時,肌肉感到酸痛,一定要堅持做下去,否則你的成績永遠只能停止而不能進步,讓他們在練習中養(yǎng)成吃苦耐勞的心理品質(zhì),又如中長跑教學中,教師應(yīng)向?qū)W生清楚、明白闡述“極點”這一生理現(xiàn)象,在他們練習出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象時,鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰(zhàn)勝“極點”現(xiàn)象,逐步培養(yǎng)他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

4.注重榜樣教育

運用體育先進事例進行榜樣教育:通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績,優(yōu)秀運動員刻苦訓練為祖國爭得榮譽,使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠的影響等,使學生在平時鍛煉及學習中,能夠以這些體育健兒為榜樣,不怕苦,不怕累,從而達到良好的教學效果。學生的榜樣教育:每年全校都要評選各類的積極分子,而體育積極分子占全校學生總數(shù)的10%左右,這對推動學校的體育教學起到了促進作用。教師的自身榜樣教育:教師的思想品行和業(yè)務(wù)水平,包括文化素養(yǎng)、教學風格、言行儀表、工作態(tài)度和職業(yè)道德品質(zhì)都對學生產(chǎn)生影響。當學生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時,就產(chǎn)生了積極的榜樣教育的效果。如課堂教學中,教師勇于吃苦耐勞,不怕苦累,不怕太陽曬,不怕風吹和寒冷,工作認真負責,準備活動和同學們一起做,示范認真規(guī)范,盡量滿足同學們的要求,練習時積極為同學們當陪練,耐心幫助后進的同學等。要求學生做到的,教師先做到,以自己的實際行動去激勵同學,從而達到教育的目的。

三、結(jié)語

總之,在體育教學中實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求,在體育教學中實施素質(zhì)教育的要求已變得更迫切。在體育教學中實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)出了大量具備良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的專項人才,不久的將來,定能適應(yīng)社會的要求,成為當代各項事業(yè)發(fā)展的主力軍。

參考文獻:

[1]蘇克娜.對體育教學實施素質(zhì)教育的幾點認識.吉林體育學院學報.

篇(4)

關(guān)鍵詞：德育教育 問題 策略

隨著社會的發(fā)展，物欲橫飛的時代讓學生的人生觀、價值觀以及世界觀形成了極大的挑戰(zhàn)和發(fā)展上的障礙，要徹底摒棄這種發(fā)展過程中的障礙，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并對產(chǎn)生該問題的基本原因進行有效的分析，只有這樣，才能最終進行反思，形成自身的發(fā)展路徑，實現(xiàn)學生德育水平的提高，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

一、德育教育存在的基本問題

學校作為形成人生觀、價值觀、世界觀的一個重要的環(huán)節(jié)，對于學生進行科學的引導顯得尤為必要，德育教育是實現(xiàn)這一引導機制的最為集中、具體的體現(xiàn)，要實現(xiàn)德育教育的時效性，就必須對現(xiàn)階段的德育教育的現(xiàn)狀進行詳盡的分析。對德育教育現(xiàn)狀的分析可以從教育的形式、內(nèi)容、效果、定位等幾方面進行深入分析。

在德育教育的定位上從現(xiàn)實的教育體制以及教學實踐來看，教育行政部門以及老師在頭腦中并沒有形成全面的素質(zhì)教育觀念，在綜合考評以及系統(tǒng)內(nèi)的評價中，總是以學生的成績作為考評學生發(fā)展的重要甚至是唯一條件，同時也成為學?？荚u教師機制的一個關(guān)鍵手段，而道德因素在考試評價中卻得不到任何的體現(xiàn)，因此德育教育的無用論日益膨脹并發(fā)展迅猛，學校注重學生的學習成績是必然的，但是在學習成績與德育之間要形成一個相互激勵的機制，二者要達到一定的平衡，如果單獨的強調(diào)學生的學習成績的重要性，而偏廢了學生的德育教育，就會導致對教育目標的偏執(zhí)理解，不能達到素質(zhì)教育的目的。在這種思想的引導下，學生也一味的強調(diào)成績的重要性，而對于基本的道德體系建設(shè)不能有自己的發(fā)展空間，這就在德育教育方面形成了定位上的誤區(qū)，這個是形成當前德育教育水平相對較低的核心因素，也是必然要解決的問題之一。

在德育教育的教育內(nèi)容上我們知道，學校的德育教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，但是從現(xiàn)階段的德育教育中可以看出，其教育的內(nèi)容是較為抽象空洞、陳舊不變的，并沒有實質(zhì)性的教育內(nèi)容?？梢钥闯?，在當前的德育教育中，其基本內(nèi)容已經(jīng)被思想教育所代替，但是我們知道，德育教育與思想教育是存在較大的差別的，德育教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學生綜合適應(yīng)社會能力的提升，要求學生用這一觀念來統(tǒng)籌自身的發(fā)展規(guī)劃，但是在思想教育中可以看出，其目標是強調(diào)思想上的高度統(tǒng)一，德育教育要求的是對事物有自己的認識、對社會有較為明晰的態(tài)度，其中包含關(guān)于思想教育的內(nèi)容，這對于素質(zhì)教育來說是較為全面具體的，德育教育中的內(nèi)容的空洞性、陳舊性表現(xiàn)的較為明顯，應(yīng)該引起德育教育工作者的重視。在德育教育方式上在教育方式上，現(xiàn)階段的德育教育方式表現(xiàn)為簡單灌輸、途徑單一的特點，這也是阻礙德育教育發(fā)展的一個重要因素。教育方式的優(yōu)劣直接關(guān)系到學生的接受程度以及效果的好壞。德育教育表現(xiàn)的較為現(xiàn)實的就是一種理論上的提升，同時是一種理論向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，要實現(xiàn)素質(zhì)教育就必然要對這兩種理念進行分析和評價，尋求其中的完美契合點。素質(zhì)教育或者德育教育表現(xiàn)的是一種思想上的升華，用這種升華的思想去完善現(xiàn)實中的行為，兩者達到平衡，就真正實現(xiàn)了德育教育的目的，而并非上述的跟風、攀比，只講形式不講內(nèi)容的活動，這是對德育教育形式的一種理解誤區(qū)。

德育教育是一種在理解能力上的素質(zhì)提升，同時也是一種思維理念的升華。這就要求所產(chǎn)生的效果在內(nèi)容和形式上都要有所創(chuàng)新，也是素質(zhì)教育成果化的集中表現(xiàn)。但是在現(xiàn)階段的德育教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，德育教育的效果是微弱的，德育教育的本意是要帶動整個德育水準的提高，但是收效甚微，有的學校甚至會起到相反的作用，成為學生的話柄，這與德育教育的堅持力度、實施策略等有直接關(guān)系，要注重德育教育的基本效果，就有必要實現(xiàn)德育教育形式上的創(chuàng)新、內(nèi)容上與時俱進，讓學生在綜合能力方面實現(xiàn)德育教育的提高，只有這樣才能真正的形成良好的德育教育機制。

二、完善我們德育教育機制策略分析

要實現(xiàn)德育教育目的的完整性以及教育體制改革的系統(tǒng)化進程，就有必要對德育教育進行良好的規(guī)劃和引導。要提升德育教育的水平，可以從以下幾方面進行探索：

首先，優(yōu)化德育教育的目標優(yōu)化德育教育的目標體系，也就是說在德育目標上應(yīng)注意基礎(chǔ)性和層次性。德育目標應(yīng)依據(jù)學生在社會化過程中所接觸的社會關(guān)系的順序，由淺入深、由近及遠、由低到高，按學段、分層次，歸納系列，構(gòu)成整體，使之具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、簡約性。如：通過教育使我們培養(yǎng)出來的學生具有現(xiàn)代法律觀念和法制意識，他們要懂得社會生活的基本規(guī)則和相應(yīng)的行為方式；我們培養(yǎng)出來的學生要能夠遵守社會公德；有利他主義精神。它是一種內(nèi)化的準則和行為，這是德育的核心層面。學校教育在德育上達到這樣的層面，才是真正意義上的素質(zhì)教育；學生要有理想、有信仰、有高尚的人生目標和追求。

其次，強化德育教育中的學生主體性德育是態(tài)度的教育，除了接受價值觀教育以外，更重要的在于學生自己是否愿意去做。因此，在德育的教育方式上要充分引導學生參與其中，使其思想上有所觸動，心靈上產(chǎn)生體驗。主要方法如社會調(diào)查、實際鍛煉、自我教育等，這些方法都能增強德育教育過程中的學生的主體性，讓其認識到學生在德育教育過程中能夠體現(xiàn)出來的各種作用，通過這些形式也能夠增強學生的綜合能力。

最后，注意發(fā)揮各方面的聯(lián)合德育功能德育教育不是一方或者一個人的事情，需要各方面進行有效的協(xié)調(diào)，只有這樣才能真正的實現(xiàn)德育教育功能的發(fā)揮。

在學校方面，要充分發(fā)揮主陣地、主渠道的功能，如利用各學科教學滲透、利用各種活動進行教育等。家長方面也應(yīng)配合學校教育。可謂是根植于家庭，表現(xiàn)于學校，家庭環(huán)境包括客觀因素和主觀因素。在社會方面，要凈化社區(qū)環(huán)境。在強調(diào)加強學校德育工作時，我們要關(guān)注一下社會大環(huán)境給孩子們提供了什么。

參考文獻

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篇(5)

1.1時代感強，責任意識不夠

當代大學生具有很強的時代感，他們出生的年代正是人類科學技術(shù)迅速發(fā)展的時期，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，他們的學習、生活方式都發(fā)生著重大的變化。大學生具有先進的思想意識以及獨立、創(chuàng)新的思維方式。他們迫切希望國家能夠不斷地發(fā)展和強大，爭取早一步成為世界強國。但同時，他們當中的許多人也缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。大學生時代感不斷增強的同時，其責任意識卻相對不足。

1.2進取心強，辨別能力低

現(xiàn)階段很多大學生都具有較強的進取心，他們的思想比較進步，能參與社會活動并對其保持較高熱情。他們在學習和生活當中都能做到積極進取，但是他們的辨別能力卻因文化的日趨多元而降低。他們對一些重大的問題缺乏正確的判斷，對自我的認識不足。

1.3社會認同感強，實踐能力弱

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和對外交流的不斷加強，大學生的思想也變得先進、開放。大多數(shù)大學生的思想和意識都能與社會主流意識相一致，他們愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻出自己的力量，但是他們的社會實踐能力相對薄弱。高校與社會的脫節(jié)、理論與實踐的脫節(jié)，使得大學生成為思想上的巨人、行動上的侏儒。

1.4主體意識強，集體觀念弱

當前許多大學生重視自我權(quán)利的保護，追求更為舒適的生活。他們在價值取向上明顯地由社會本位向個人本位轉(zhuǎn)變。在日常的生活和學習過程中，大學生往往都比較關(guān)注自我，而忽略集體，缺乏大局意識。

2.新時期大學生思想教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

2.1多元化思想的影響

和平與發(fā)展成為當今時代的主題，但是在世界范圍內(nèi)還存在著許多不安定因素。一些西方國家對我國實行文化滲透，試圖利用文化思想對我國進行“西化”“分化”。面對這樣錯綜復(fù)雜的形勢，高校應(yīng)當肩負起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人的重任，重視大學生思想教育工作，立足于國際環(huán)境，培養(yǎng)大學生的世界眼光和國際意識，使他們能夠了解國家現(xiàn)狀，能明辨是非善惡，增強他們的民族自尊心與自信心，從而不斷提升中華民族的凝聚力。

2.2互聯(lián)網(wǎng)的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得大學生的思維方式日趨復(fù)雜多樣，這便為大學生思想教育工作提出了更高的要求。高校思想教育工作要以提升大學生綜合素質(zhì)為著眼點，高校思想教育工作應(yīng)當注重大學生的全面發(fā)展。

2.3傳統(tǒng)教育觀念的影響

高校在對大學生進行思想教育工作時，應(yīng)當合理地調(diào)動師生雙方的積極性。大學生思想教育工作者應(yīng)當采用先進的教育教學方法，改變傳統(tǒng)教育中枯燥、死板以及形式化的教育方式和模式，要充分調(diào)動大學生學習的積極性。大學生思想教育工作者應(yīng)當合理借鑒采用科學的教育方法，根據(jù)高校的實際情況對大學生進行思想教育，改變傳統(tǒng)教育中陳舊的教育觀念，加強大學生思想教育工作的力度，提高其成效。

2.4就業(yè)壓力的影響

我國現(xiàn)階段大學生的就業(yè)壓力增大，日益激烈的社會競爭，對大學生的心理健康造成了一定的負面影響。當前大學生在生活、學習上都面臨著巨大的壓力，他們的精神常常處于壓抑狀態(tài)，身心非常疲憊。社會的發(fā)展一方面給大學生創(chuàng)造了良好的條件，但一方面也確實給大學生的心理成長和發(fā)展帶來消極影響。社會地位的差異、家庭環(huán)境的優(yōu)劣、就讀學校的排名、所學專業(yè)的冷熱不均等都會使他們在社會轉(zhuǎn)型過程當中產(chǎn)生諸多心理矛盾，從而容易產(chǎn)生一些心理方面的問題。所以高校應(yīng)當把大學生的心理健康教育作為大學生思想教育工作的重要部分，要重視對大學生進行心理方面的教育與指導。

3.新時期加強大學生思想教育工作的對策

3.1努力完善素質(zhì)教育

在高校的教育當中，要注重大學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。高校應(yīng)當把改革與發(fā)展作為思想教育工作的重心。近些年來，高校的思想政治教育工作也在不斷的探索中向前發(fā)展著。但隨著時代的變化，高校的教育模式也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校在新時期要構(gòu)建新的思想教育體系，把大學生的素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)和落腳點，把大學生的學習與日常生活緊密結(jié)合起來，在高校內(nèi)部營造有利于思想教育的文化，使大學生能夠時時刻刻受到文化的熏陶。通過對大學生的思想教育，健全大學生的個人品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的禮儀禮節(jié)。同時，采取新的管理和教學手段，使大學生思想教育更加系統(tǒng)化和科學化。

3.2努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神與實踐能力是衡量大學生綜合素質(zhì)的重要標準，也是高校素質(zhì)教育的重要目標。因此，高校在對大學生傳授科學文化知識的同時，也要通過開展多種多樣的科技活動以及學術(shù)活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提升其綜合素質(zhì)。大學生思想教育工作者也應(yīng)當順應(yīng)時展的潮流，創(chuàng)新工作方式、方法，努力把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、個性教育、開放教育融入大學生思想教育工作中。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)開展思想教育

世界科學技術(shù)的發(fā)展，給我國大學生思想教育工作創(chuàng)造了巨大的機遇，尤其是近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進了信息的交流與傳播，為大學生思想教育工作開辟了新的途徑和方法。所以高校應(yīng)當掌握和合理運用現(xiàn)代化的科學技術(shù)，改進傳統(tǒng)的教育方式，更新自身的教育理念，著力提升大學生思想教育工作的科技含量，運用現(xiàn)代化的教學手段來推進大學生的思想教育工作。高校應(yīng)當建立起專業(yè)和健全的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為大學生的思想教育工作提供更寬廣的平臺，加強對高校學生的網(wǎng)絡(luò)教育，減少網(wǎng)絡(luò)對大學生的負面影響。努力凈化校園網(wǎng)絡(luò)文化，利用網(wǎng)絡(luò)來對大學生進行合理的思想教育，把大學生思想教育工作深入大學生日常的學習與生活當中。

3.4高校要用求真務(wù)實的態(tài)度提升大學生思想教育工作的實效

高校應(yīng)當不斷提升自身的教育質(zhì)量和水平，采用科學的教育理論和方法，合理借鑒先進的學生管理經(jīng)驗，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，引導和督促大學生進行理論學習。高校應(yīng)當要努力完善大學生心理健康教育體系，可以采用輔導員與大學生面對面的方式，通過輔導員與大學生的深入交流溝通，來解決大學生的心理問題。輔導員也可以深入大學生的生活和學習，并不斷對其進行指導，解決他們在日常生活當中所遇到的各種各樣的問題，促進其心理健康發(fā)展，從而提升大學生思想教育工作的實效性。

3.5高校應(yīng)當加強大學生思想教育工作隊伍的建設(shè)

高校應(yīng)當加強思想教育工作隊伍的建設(shè)力度，不斷提升思想教育工作者的個人素質(zhì)，使他們能夠更好地完善自身的理論水平、提高教學能力，從而提升大學生思想教育工作的質(zhì)量、水平和效果。高校應(yīng)當從長遠建設(shè)的角度出發(fā)，聘請和培養(yǎng)出一批思想教育專家和教授，并且定期對思想教育工作者進行理論知識培訓，培養(yǎng)大學生思想教育工作者強烈的責任心與事業(yè)心。大學生思想教育工隊伍建設(shè)也要不斷向著高學歷、專業(yè)化的方向發(fā)展。

篇(6)

初中教育是整個教育階段中承上啟下的教育階段。這一時期的教學目標不能僅僅局限與培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、邏輯思維能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生德智體美全面發(fā)展，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學教師要全面把握學生群體的基本情況，掌握學生的學習能力和接收能力，根據(jù)不同學生的不同水平，充分考慮學生的興趣與特長，做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，抓好每一個學生的素質(zhì)教育，為每一個學生的未來負責。在樹立素質(zhì)教育理念的同時，教師還要注意發(fā)揮學生的主體性地位，充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，鼓勵、引導與支持學生積極參與到課堂中，勇于實踐，敢于探索，在主動參與的過程中得到數(shù)學思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學生素質(zhì)。

二、初中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

初中數(shù)學教學有其自身的教學體系與機構(gòu)，其教學內(nèi)容具有廣泛的應(yīng)用性、整體的系統(tǒng)性、和邏輯的嚴謹性等特點。教育工作者要注意充分考慮數(shù)學的學科特點與性質(zhì)，并將素質(zhì)教育巧妙地與數(shù)學教學特點、性質(zhì)相結(jié)合。進而開拓新思路，探索出不同的數(shù)學教學方法，更好地在數(shù)學教學中，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念。

（一）在數(shù)學教學思想中貫徹思想教育

1.愛國主義思想教育

教育工作者可以向?qū)W生介紹我國從古至今在數(shù)學領(lǐng)域所取得的偉大成就，也可以組織學生觀看與數(shù)學內(nèi)容有關(guān)的愛國主義教育題材的影視作品，例如，某愛國數(shù)學家的人物傳記等。教育工作者還要有意識地在課堂上對學生進行愛國主義思想的滲透，以此來引發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。此外，教師在課堂授課時，要有意識地介紹有思想、有見地，又與愛國主義有密切關(guān)聯(lián)的數(shù)學問題。這類問題可以是反應(yīng)我國社會主義制度優(yōu)越性的問題，可以是與社會主義建設(shè)事業(yè)相關(guān)的問題，這樣做的目的是讓學生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶，激發(fā)學生的愛國熱情。

2.辯證唯物主義思想教育

在教學中引入適當?shù)恼軐W思想有利于培養(yǎng)學生形成辯證的世界觀與價值觀。辯證唯物主義思想教育指的是教師在課堂授課時有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如，要樹立辯證唯物的世界觀，要辯證地認識事物對立統(tǒng)一的特點、要認識質(zhì)變與量變的實質(zhì)等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數(shù)學教學思想相結(jié)合。初中數(shù)學的教學學模式本身就蘊含著豐富的哲學思想。比如，整體中的部分相互聯(lián)系，相互促進，你中有我，我中有你的特性等觀點。數(shù)學是一門系統(tǒng)化，理論化的學科，數(shù)學思想也蘊含著諸多的哲學思想。教育工作者在教學過程中，要注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想中包含哲學思想的部分，并利用數(shù)學教學將哲學思想滲透到課堂教學中，引導學生用哲學的辯證思維去思考問題，以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結(jié)能力。

（二）數(shù)學能力的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)數(shù)學思維，激發(fā)學習興趣。初中數(shù)學學科具有一定的抽象性，教材中的許多數(shù)學概念都是從實際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學生單純地死記硬背，而是要求教育工作者在授課時，對這些抽象性的知識進行巧妙地分析與講解，將抽象的概念具體化，使學生充分了解教材中的概念和定義，弄清其來龍去脈，在加深理解的同時學會靈活使用，明確解題時應(yīng)該使用哪個知識體系中哪一條概念，更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉良好的數(shù)學思維。

（三）注重數(shù)學思想方法的教學

數(shù)學思想方法包括數(shù)學思想和數(shù)學方法。數(shù)學思想是一種理性認識，包括對數(shù)學知識的認識和數(shù)學方法形成的規(guī)律性的認識。數(shù)學思想是解決數(shù)學問題的根本策略。光掌握數(shù)學思想是無法順利解決數(shù)學問題的，還需要數(shù)學方法的輔助。數(shù)學方法，顧名思義，就是解決數(shù)學問題時所要應(yīng)用的手段和借助的工具。數(shù)學思想與數(shù)學方法是相輔相成，互為表里的關(guān)系。掌握數(shù)學思想方法是學好數(shù)學的關(guān)鍵所在。因此，教育工作者需要注重對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與貫徹。在進行課堂授課時，要提供盡可能系統(tǒng)化、理論化的知識，拓展學生的知識面。在解答問題時，要提供盡可能多的方法，打開學生的解題思路，并結(jié)合教學目標，將數(shù)學思想與方法深入到每個學生當中，充分激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生的思維能力。

三、結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；素質(zhì)教育；思想教育

在今天這個全面推進素質(zhì)教育的社會里，教育事業(yè)能否培養(yǎng)出有素質(zhì)的人才，關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以素質(zhì)教育對于一個人、一個社會、一個國家都有著至關(guān)重要的作用。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我國才能屹立于世界民族之林。因此，如何在初中數(shù)學教學中滲透素質(zhì)教育則成了一個重要難題。

一、提高初中數(shù)學教師的素質(zhì)是關(guān)鍵

在初中數(shù)學教學中要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，教師自身的素質(zhì)提高是一個重要的前提。可以這么說，教師自身素質(zhì)的高低決定著學生素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的成敗。因此，全面實施素質(zhì)教育必須從各個方面提高教師的自身素質(zhì)。

1.加強思想政治、職業(yè)道德培養(yǎng)

在實施素質(zhì)教育的過程中，師德是最根本的要點。教師這份職業(yè)是用教師自己的思想、行為和知識在塑造學生的靈魂，熱愛教育事業(yè)和學生是教師最基本的素質(zhì)要求。作為教師，敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神影響著學生奮發(fā)學習，對學生的學習態(tài)度起到潛移默化的作用。

2.提高教育、教學能力和科研能力

作為一名教師，對專業(yè)知識系統(tǒng)、整體的把握是從事教育事業(yè)的基本要求，還要能把握初中數(shù)學的理論體系，能分析和處理教材。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教學上的普遍應(yīng)用，初中數(shù)學課程也注入了新的教學內(nèi)容，課堂教學模式日趨現(xiàn)代化。對此，改善和更新知識結(jié)構(gòu)，了解學科專業(yè)知識的發(fā)展情況，拓寬專業(yè)知識層面成了初中數(shù)學教師新的教學要求。另外，還要學習和掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，進行有目的、有計劃的教育科研實踐活動，使自己真正做到“教書”。

二、提高學生的素質(zhì)教育

1.激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在學習上也不例外，特別是數(shù)學這一邏輯性較強的學科，興趣也是學習數(shù)學的推動力。在教學過程中教師應(yīng)該恰當?shù)匕盐諏W生的好奇和好動的心理特點，在學習課本知識的同時要相應(yīng)地結(jié)合現(xiàn)實中的例子，使用更具有直觀性的教具來增加知識的直觀性、形象性，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學內(nèi)容從感到枯燥無味變得感興趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.建立和諧的師生關(guān)系

促進學生學習的重要因素之一是和諧的師生關(guān)系。據(jù)研究，一個初中生對教師的印象和一個教師對學生的關(guān)注及師生關(guān)系直接影響著這個學生這門學科的成績。因此，教師在初中數(shù)學的教學過程中，更應(yīng)主動關(guān)心學生，征詢他們的意見，理解學生，尊重學生，幫助學生克服學習上的困難，盡量讓他們體驗到學數(shù)學的樂趣。真正做到用自己的教學思路引導學生的學習思路，用自己的耐心、堅強的意志調(diào)節(jié)學生的意志，用自己的熱心、愛心激發(fā)學生積極、主動的情感，做到教學相長。

三、在教學過程中滲透思想教育

1.愛國主義教育

愛國主義是我國民族精神的重要組成部分，對培養(yǎng)有素質(zhì)有文化的學生起著關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)行的義務(wù)教育教材有很多都涉及古今結(jié)合的數(shù)學知識，教師在講授有關(guān)專業(yè)知識的同時，應(yīng)當適當?shù)亟榻B數(shù)學史料，滲透愛國主義思想教育，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。在解題過程中，使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛而奮斗的精神。

2.良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育

初中數(shù)學教育的目的不僅僅局限于傳授數(shù)學專業(yè)知識，更重要的是通過數(shù)學的專業(yè)學習和實踐活動，使學生逐步掌握明確的學習方法、學習目的，培養(yǎng)學習毅力，激起濃厚的學習興趣，樹立實事求是的做事態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神等良好的行為方式，并且把這些良好的行為方式慢慢演變成為他們學習和生活的習慣。

3.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

初中學生在數(shù)學的學習過程中總會遇到不同的困難和挫折，比如被一道題目困住，被一條公式絆住，這時候良好的心理素質(zhì)對學生的數(shù)學學習有著重要的激勵作用。出于好奇心，學生在剛剛學數(shù)學的時候，興趣都會比較濃，但隨著知識的深化和擴展，有部分學生就會出現(xiàn)上課聽不懂、題目看不懂、作業(yè)難以完成、考試不及格等學習障礙，這時教師在教學過程中有計劃地實施心理素質(zhì)教育就成了關(guān)鍵。在初中數(shù)學教學過程中，一旦學生出現(xiàn)心理消極的現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時幫助學生形成抗挫能力。例如，有的學生在數(shù)學學習中的抽象思維能力比較差，對數(shù)學抽象的思想難以理解，只能憑直覺去分析和解決問題，教師應(yīng)該利用已有的知識和經(jīng)驗，耐心地教導學生，發(fā)現(xiàn)學生的認知規(guī)律，循序漸進，增強學生解決困難、克服困難的信心，形成良好的心理素質(zhì)。而有的學生意志比較薄弱，面對學習中遇到的挫折容易產(chǎn)生自卑的心理，認為自己沒有學習數(shù)學的天賦，因此就開始害怕學數(shù)學，那么教師在教學中應(yīng)告訴學生勤能補拙這個道理，在課堂上要鼓勵學生大膽發(fā)言，并且善于發(fā)現(xiàn)學生學習上的閃光點，對于有進步的學生應(yīng)該鼓勵表揚，使學生在學習到知識之余，還能增強學習的自信心和勇氣。

參考文獻：

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