素質(zhì)教育的開放性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質(zhì)教育的開放性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

音樂是人類靈魂的導師。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學階段的音樂教育教學的開放性已經(jīng)成為我國小學進行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結(jié)合本地的音樂授課實際情況，持續(xù)、有效地在小學音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式，不斷地培養(yǎng)小學生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國小學生進行自主學習的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:

1.小學階段構建開放式的音樂課堂環(huán)境，有利于我國推行基礎的音樂教育教學工作

在小學階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質(zhì)教育改革的過程中促進小學生的全面發(fā)展，而且也是我國進行新課程教育教學過程中對小學生進行美育工作的重要環(huán)節(jié)。

2.小學階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高

在小學的音樂課程教育教學過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學生在音樂課堂中獲得綜合性的學習成果，而且還有利于小學音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學生提高能力，促進學生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。

二、開放性教學在小學音樂教育中的應用

在小學音樂教育教學的過程中，進行開放式的教學工作，是促進我國素質(zhì)教育工作的重要模式。開放式教學，顧名思義，就是在開放的環(huán)境中，不斷地引導和鼓勵學生進行自主的、有目的的學習活動。

1.對小學生進行欣賞式的音樂教育活動

興趣是人類學習知識的導師。在對小學生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學生培養(yǎng)學習音樂的興趣。這樣不僅有利于小學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學習樂趣，而且有利于教育教學目的的實現(xiàn)。對小學生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導學生在學習音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生在音樂方面的“聽覺藝術”水平，讓學生在不知不覺中學習到相關音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星海《怒吼吧!黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學生學習的樂趣，幫助學生在學習的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。

2.對小學生進行采風式的音樂教育活動

篇(2)

【關鍵詞】:高職教育;教育創(chuàng)新;素質(zhì)教育;開放性;優(yōu)化性

中圖分類號: G71文獻標識碼: A文章編號:1003-8809(2010)-08-0078-01

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的搖籃。作為高校要采取必要的激勵手段,鼓勵教師結(jié)合教學和生產(chǎn)實際開展科研活動,培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。本人認為高職教育創(chuàng)新應做到以下幾點,才能為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)大批應用型經(jīng)濟人才,使我國現(xiàn)代化建設的人才結(jié)構更加合理。

1. 高職教育創(chuàng)新首先要進行專業(yè)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是接近教育本質(zhì)的教育,是基于現(xiàn)代社會發(fā)展需要的教育。關于素質(zhì)教育的含義,國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育,是社會發(fā)展的實際需要,要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。沒有高素質(zhì),“和諧”從何談起?沒有高素質(zhì),“社會主義”將是虛幻的理想社會。這就要求高職教育要通過教師和學生在教育過程中的“雙主體”互動作用,由學校和企業(yè)、社會共同承擔。同時要求學校在實施素質(zhì)教育的全過程中,以學生生理和心理、智力與非智力、情感與意志等諸多因素全面和諧發(fā)展為宗旨,注重非智力因素中那些形成職業(yè)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識因素的開發(fā)培養(yǎng),同時在教育思想、教育環(huán)境、教育手段、課程體系、教材體系以及教育者、教育管理者的現(xiàn)代素質(zhì)要求等方面,形成全方位的素質(zhì)教育的軟硬環(huán)境,保證高素質(zhì)教育目標的落實。加強專業(yè)素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學生的知識結(jié)構。當前學生知識面狹窄,偏重專業(yè)知識,忽視人文、社會科學、經(jīng)濟、管理等學科等。只有對大學生的知識結(jié)構進行調(diào)整和優(yōu)化,才能滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。

2. 高職教育創(chuàng)新其次具備開放性

高職教育的開放性,既是社會進步的客觀需要,又是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。這種開放,不是“你要什么,我就培養(yǎng)什么”的簡單的、被動的、回應性的開放,而是為社會需要著想,與行業(yè)、社會共生,積極投身其發(fā)展成為一員,以共同的責任與利益相維系的共同發(fā)展、共同創(chuàng)新意識驅(qū)使下的全方位、多視角的開放。它包括思想、思維的開放,辦學層次結(jié)構的開放,教師資源的開放,學校設備場所及時間的開放,教育管理體制的開放等。應注重強調(diào)學校設備場所的開放,實驗室應由有經(jīng)驗的老師指導,使學生真正的將理論和實踐結(jié)合起來,為學生學習新的內(nèi)容打下良好的基礎。

3. 高職教育創(chuàng)新再次要遵循優(yōu)化性原則

高職教育創(chuàng)新要遵循優(yōu)化性原則,對職教教學系統(tǒng)內(nèi)的各種要素要進行優(yōu)化性的改造、改組和改革。專業(yè)、課程、教材是優(yōu)化的核心內(nèi)容。專業(yè)設置和改造要體現(xiàn)適應性、吻合性、發(fā)展性、實用性和綜合性;課程體系要體現(xiàn)整體貫通性和組合的可選擇性;教材體系要體現(xiàn)較高的時效性,超前性,緊跟應用的變化性。要進行優(yōu)化性原則就要改革傳統(tǒng)課程體系,建立了通才教育課程體系,改革課程設置目標,強調(diào)學科知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合;還要促進理論學習與實踐環(huán)節(jié)的深入結(jié)合,加強科研方法和手段的教學,建立開放、動態(tài)平衡的知識結(jié)構,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì),使學生具有從事建設節(jié)約型社會所需要的科技創(chuàng)新能力。

總之,高等職業(yè)技術教育要在強智能、高素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才上下工夫,要重視教學觀念、辦學模式和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新, 培養(yǎng)出合格人才,以促使企業(yè)獲得成功,國家經(jīng)濟活動得到增強,社會取得進步。

參考資料:

篇(3)

關鍵字：素質(zhì)教育；職業(yè)中學；數(shù)學教學

在素質(zhì)教育理論的倡導下，數(shù)學作為職業(yè)中學學生的一門必修文化基礎課，掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力是職業(yè)中學學生對學好專業(yè)理論課與提高專業(yè)技能所必須的。但大多數(shù)職業(yè)中學學生對數(shù)學缺乏學習興趣與積極性；又因為職業(yè)中學主要以專業(yè)技能學習為主，而忽視數(shù)學基礎課程的學習，這不符合素質(zhì)教育的觀念，因此，如何培養(yǎng)職業(yè)中學學生數(shù)學學習能力，提高職業(yè)中學數(shù)學教學水平，這成為職業(yè)中學的一個重要課題。

一、職業(yè)中學數(shù)學素質(zhì)教育的必要性

數(shù)學作為一門基礎學科，與人類的生活生產(chǎn)也是息息相關的，人們也已經(jīng)認識到數(shù)學的重要性。職業(yè)中學以培養(yǎng)技術型人才為主，對于數(shù)學能力的運用就更為重要。而在現(xiàn)在的許多職業(yè)學校中，對數(shù)學并不重視，數(shù)學教學沒有創(chuàng)新性，沒有適合職業(yè)中學學生特點的數(shù)學教學模式，從而無法調(diào)動學生對數(shù)學的積極性。這與我國的教育方針和素質(zhì)教育理念是相違背的。培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高數(shù)學基礎知識和基本能力，是實施職業(yè)中學數(shù)學素質(zhì)教育所大力倡導的。

二、職業(yè)中學在數(shù)學教學存在的一些問題

（一）數(shù)學課程特點導致職業(yè)中學學生缺乏學習興趣

數(shù)學不同于語文等課程，是一門邏輯性、抽象性極強的科目。數(shù)學中的抽象形式、空間形式和數(shù)量關系等，都是極具難度性的概念。在客觀生活中更是充滿辯證、抽象思維。因此，對于職業(yè)中學學生來說，數(shù)學只會給他們一種枯燥乏味的感覺，并對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失了對數(shù)學學習的興趣與熱情。

（二）、職業(yè)中學學生數(shù)學基礎差

職業(yè)中學教育與普通高中教育是不同的。普通高中教育是為高等學校培養(yǎng)和選送人才，而職業(yè)中學教育目標是為社會生產(chǎn)、勞動技能和企業(yè)提供專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，它們的培養(yǎng)教育目標不同。職業(yè)中學學生的數(shù)學基礎較為薄弱，數(shù)學學習的熱情不高，缺乏數(shù)學學習的積極性和動力；沒有良好的學習習慣和學習態(tài)度，考試作弊、作業(yè)抄襲、曠課打架等，都極大地影響了職業(yè)中學數(shù)學教學的進程。

目前職業(yè)中學學生數(shù)學成績不理想，數(shù)學教學的有效性差，原因是多方面的。因此，要實現(xiàn)對職業(yè)中學素質(zhì)教育的培養(yǎng)，就必須加強對職業(yè)中學數(shù)學教學改革，改變職業(yè)中學數(shù)學教學效率低的現(xiàn)狀。

三、職業(yè)中學中實施數(shù)學教學的策略

（一）、改革數(shù)學教學觀念

數(shù)學學科知識對提高人們智力和發(fā)展能力都是至關重要的，因此，教會學生學習數(shù)學的學習方法是培養(yǎng)學生數(shù)學能力發(fā)展的關鍵，也是職業(yè)中學數(shù)學教學的重點。數(shù)學教學不僅僅是簡單的傳授學生數(shù)學知識，而是要讓學生掌握學習方法，通過數(shù)學能力將基礎知識運用到數(shù)學實際問題中。職業(yè)中學的學歷較低，針對社會對高學歷的要求無法滿足，而且更多的學生接受了終身學習的理念，這些都要求職業(yè)中學學生要有一定的學習能力。根據(jù)職業(yè)中學學生的特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，指導學生掌握數(shù)學的學習方法，促進學生認知水平的發(fā)展，從而提高職業(yè)中學學生的數(shù)學能力。

（二）、消除職業(yè)中學學生懼怕數(shù)學的心理

首先教師要有耐心，對數(shù)學學習有困難的學生給予渴望幫助和耐心輔導， 除了課內(nèi)指導外，課外也要主動地去接近和了解學生；其次，要鼓勵學生，尤其是那些學習困難的學生，讓他們體驗到成功的快樂和進步的喜悅，激勵他們不斷進??；再次，對懼怕考試的學生，要更新他們的觀念，引導和幫助他們，不要急于否定他們，讓學生多參與，樹立學習數(shù)學的信心。

（三）、培養(yǎng)學生數(shù)學模型的能力

數(shù)學是一門抽象性的學科，也是一門實用性很強的學科。因此，解決數(shù)學問題，就要學會建立數(shù)學模型。如何培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力，就要求教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，以數(shù)學應用為主，對學生進行訓練。同時也要根據(jù)職業(yè)中學學生專業(yè)特點和自身特征，結(jié)合生活實際問題，引導學生學會觀察和分析，培養(yǎng)學生解決抽象問題的能力，進一步完善學生的數(shù)學知識掌握和理解力。

（四）、實行開放式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境是至關重要的。隨著數(shù)學開放性問題越來越多，開放性教學也被提出并逐漸開展，受到教育者的廣泛關注。開放性問題對提高學生的思維獨立性、開放性和創(chuàng)造性解決問題的能力，提升到一個高度。但由于職業(yè)中學學生數(shù)學基礎薄弱的情況，在數(shù)學教學過程中就要根據(jù)學生的實際水平，適當?shù)匾霐?shù)學的開放性問題，培養(yǎng)學生的解決問題能力和提高學生的素質(zhì)。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的大背景下，提高職業(yè)中學進行有效的數(shù)學教學，不僅是一種理念，更是一種對學生素質(zhì)培養(yǎng)的動力。職業(yè)學校的數(shù)學教師在數(shù)學教學中，要利用各種科學手段，結(jié)合職業(yè)中學學生特點，設計出獨特的個性化教學手段和教學風格，讓學生盡可能多的學到數(shù)學知識，并將其運用到實際問題中。

參考文獻：

[1] 李曙光.素質(zhì)教育下的職業(yè)中學數(shù)學教學[J].讀寫算（教育教學研究），2011，（21）：248.

[2] 劉榕蘭.素質(zhì)教育下的職業(yè)中學數(shù)學教學改革[D].福建師范大學，2001.

篇(4)

關鍵詞：小學語文 教學 開放性 素質(zhì)教育

一、實現(xiàn)以能力教育為主，教學模式要有開放性

小學語文教學過程，實質(zhì)上是學生語文能力訓練的過程，是教師引導學生學習語言、運用語言的過程，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的理解與表達的能力。教學方式的開放性意味著教師應該在一定范圍內(nèi)允許學生表達不同的意見。就表達而言，它的開放性體現(xiàn)在強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，強調(diào)尊重學生的差異。教師應該為學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們有表達和交流的愿望，并且能夠把自己想要表達的內(nèi)容用適合自己的方式充分、準確地表達出來。教師只有不斷提升自己的能力，積極探索開放式的教學模式，才能在推行素質(zhì)教育的今天，做好小學語文的教學。

二、實現(xiàn)以學生為本的教學，教學目標要有開放性

教學過程是在教師的指導下，學生自主地去學習新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應社會的發(fā)展要求。也就是說，學生才是學習的主體，在教學過程中必須要體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在新課改的實施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學語文教學不能把目標局限在掌握基礎的字、詞、句、篇和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠，注重所學知識和能力的運用，將學習的最終目標定位為更好地為生活服務。因此，小學語文教學要切實做到以學生為主體，以實際生活應用為目標。

三、實現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學評價要有開放性

在小學語文教學改革過程中，教師應首先采取措施促進學生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學生不同的情況重點又要有所不同，應該因材施教。這就要求教師對學生進行評價時既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面對一個學生進行全面的評價，又要按照實際情況針對不同的學生給予不同的評價標準。在具體的實施過程中，我們就要注意不能單從學習的結(jié)果上給一個最終的定量評價，而要關注學習過程、關注階段性進步，綜合給予定性評價。教師對學生進行評價的目的并不是給學生一個素質(zhì)能力的評判結(jié)果，而是通過不同階段的評價使學生自己看到自己的進步與不足，并且在教師的指導下尋找發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的方法與途徑。

四、實現(xiàn)以情緒教育為輔，教學內(nèi)容要有開放性

小學階段是語文學習的基礎階段，也是最重要的黃金階段，如果小學語文學不好，以后到了初中或高中再補習語文將會非常吃力，尤其是學生的情感態(tài)度價值觀將很難改變。因此，小學語文教學不能只將教學內(nèi)容局限在課本教材上，不能單純地讓學生記憶課本上面的內(nèi)容，更不能教給學生機械地分析文章結(jié)構和模仿寫作，小學語文教學更重要的是讓學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。為達到這一目的，我們可以選取適當?shù)奈恼轮?，盡量擴大學生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學生積極的、樂觀的人生態(tài)度。

五、結(jié)束語

新課改背景下的小學語文教學要從教學模式著手開展開放性的教學，明確教學目的，在教學內(nèi)容上不斷擴展學生的閱讀面，并將這些落實在課堂教學過程中，通過全面的教學評價促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒啟權. 淺議小學生的能力培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2008（05）

[2]梁麗麗.對小學語文教學方法的反思[J]. 濰坊教育學院學報，2001（4）

篇(5)

關鍵詞：數(shù)學；數(shù)學開放題；開放題的研究；教育價值與設計藝術。

傳統(tǒng)的教師中心“遺傳”基因，直到今天依然存在，而且嚴重地影響著數(shù)學教師的教

學觀念，影響著數(shù)學教育的發(fā)展。

近年來，數(shù)學開放題作為一個具有時代特色的數(shù)學教育改革的亮點，已日益引起我國數(shù)學教育界的注意，逐漸形成為數(shù)學教學改革的一個熱點。1998年的全國高等學校招生統(tǒng)一考試數(shù)學試題里“開放題”居然也堂皇入室。

一、何謂開放題？

（1）開放題是指那些答案不唯一，并在設問方式上要求學生進行多方面、多角度、多層次探索的問題。（2）開放題并不是普通的數(shù)學問題，而是為了達到一定的教育目的而精心編制設計的數(shù)學問題。

一道數(shù)學題的開放性（開放度）在很大程度上取決于這道題采用何種設問方式。即使是一道傳統(tǒng)的封閉性數(shù)學題，也可以通過改變其設問方式而將其改編為具有開放性的習題。要求學生進行多方面、多角度、多層次探索是一種“開放性的解題要求”，通常使用“試盡可能多地……”一類的詞語來提出，它對學生具有“鼓勵參與，激勵優(yōu)化，追求卓越”的作用。

二、為何研究開放題

目前人們普遍認為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學是推進數(shù)學素質(zhì)教育的一個切入點和突破口。開放題給學生進行創(chuàng)造性學習提供了寬松、自由的環(huán)境，它的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、開放題的教育作用：

①發(fā)散性學生必須打破原有的思維模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進行探討，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。

②探索性因為開放題易使學生形成原有認知結(jié)構和新認知結(jié)構的沖突，學生必須通過順應來主動建構新的認知結(jié)構，因而有利于培養(yǎng)他們的探索意識和創(chuàng)新精神。

③趣味性開放題獨特的敘述方式、寬松的解題環(huán)境和極富挑戰(zhàn)性的解題策略，為學生在迫切要求下進行數(shù)學學習創(chuàng)造了條件，有利于激發(fā)學生的好奇心和好勝心，增強了學習的內(nèi)驅(qū)力，對數(shù)學探索產(chǎn)生濃厚興趣。

④多樣性在開放題教學中，既要有學生獨立思考的個體活動，還需有師生之間、學生之間的合作、討論、交流的群體活動。開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個人的力量在有限的時間內(nèi)難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量。

⑤主體性開放題教學是以學生為中心，有利于保障學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

⑥競爭性開放題解答的多樣性和差異性，使其有了優(yōu)與劣、多與少、簡與繁的區(qū)別。也正是這種差異的存在，激發(fā)了學生的好勝心，使競爭意識悄然地滲入學生的頭腦，把競爭機制引入開放題的課堂教學。

⑦創(chuàng)造性在開放題的解答過程中，沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機械模仿找不到問題的解答，學生必須充分調(diào)動自己的知識儲備，積極開展智力活動，用多種思維方法（如聯(lián)想、猜測、直覺、類比，等等）進行思考和探索，因而開放題是提高學生創(chuàng)造能力的有效工具，是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的搖籃。

2、開放題的轉(zhuǎn)化作用：

（1）開放題對教師觀念的轉(zhuǎn)變：開放題的出現(xiàn)以及對其教育功能的肯定，一方面反映了人們數(shù)學教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面適應了飛速發(fā)展的時代的需要。實際上反映了人們對于數(shù)學教學新模式的追求，是人們站在新時代歷史的高度上對數(shù)學教育改革的新探索。

①觀念轉(zhuǎn)變的原因：

a.當技術的發(fā)展已使社會數(shù)學化，數(shù)學的應用已滲透到開放社會的各個方面的時候，我們不應滿足于陳舊的、封閉的教學方法。

b.數(shù)學不能僅僅理解為一門演繹科學，數(shù)學還有其更重要的一面，即它是一門非邏輯的、生動的、有豐富創(chuàng)造力的科學。

c.數(shù)學教學是學生創(chuàng)新活動的過程，僅僅靠教師的傳授，不能使學生獲得真正的數(shù)學知識。

d.在數(shù)學教學活動中，學生是教學認知的主體，沒有學生的積極參與就沒有名副其實的教學活動，教師的作用主要體現(xiàn)在他是教學活動的組織者、指導者和鼓勵者。

②觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)容：

a.我國教育部基礎教育司明確指出：“課程是一個歷史范疇，課程目標、課程結(jié)構、課程內(nèi)容都將隨著時代的發(fā)展而變革。”“教科書”應體現(xiàn)科學性、基礎性和開放性。

b.開放題課堂教學中的數(shù)學觀即對數(shù)學本質(zhì)的認識，教師的數(shù)學觀直接影響著他的教學觀。如果教師能用動態(tài)的、全面的觀點來理解數(shù)學，那么他所采用的教學方法就會是啟發(fā)式的，其教學觀就是以學生為中心。

（2）開放題對教師角色的轉(zhuǎn)變：在開放題教學中，教師的角色定位，即在教學過程中，教師不是教學活動的主角，而是“編劇”和“導演”；不是知識的傳授者，而是教學內(nèi)容和教學活動的設計者、促進者、示范者、組織者、調(diào)控者。

在開放題教學中，應特別強調(diào)的是教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應具有創(chuàng)造能力（尤其是進行創(chuàng)造教學的能力）和自覺反省自身數(shù)學觀、教育價值觀和教學觀的意識。

三、開放題的特點

①問題的條件常常是不完備的；

②問題的答案是不確定的，具有層次性。

③問題的解決策略具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

④問題的研究具有探索性和發(fā)展性。

⑤問題的教學具有參與性和學生主體性。由于開放題沒有固定的標準答案，這就使教師在課堂教學中難以使用“灌輸式”的教學方法，學生主動參與解題活動不但成為可能，而且是非常自然和必要的。一些學生希望老師與學生一起來分享這種成功的喜悅，任何一個好教師都不會壓制學生的這種愿望，這就使課堂教學自然地走向了以學生主動參與為主要特征的開放式的教學。案例：設計花壇。

四、開放題的分類

（1）設計條件的開放傳統(tǒng)的答題模式多數(shù)是條件與結(jié)論——對應的定式訓練，解題時不必考慮條件的由來。然而現(xiàn)實生活中人們得到的信息對于某個具體問題而言絕大多數(shù)是無用的，必須善于從大量信息中篩選出有用的信息。因此有意設計一些條件過?；虿蛔愕拈_放題會更好地完善學生的認知結(jié)構。若設計成求一個三角形面積（單位：分米），則效果不大一樣。

（2）設計結(jié)論的開放這類題的條件和問題都很明確，而結(jié)論卻不惟一，具有發(fā)散性和多面性。例如：將“如一把木塊平均分成三塊完全一樣的長方體后表面積增加了多少（單位：厘米）”的常規(guī)題去掉圖中虛線，則成結(jié)論開放題。

（3）設計策略的開放這類題解題思路多種多樣。教學時應充分利用其開放功能，引導學生多角度地進行分析思考，以培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。

五、開放題的功能

美國加里福尼亞教育部指出了開放性問題的五個功能：

1、開放性問題為學生提供了自己進行思考并用他們自己的數(shù)學觀念來表達的機會，這和他們在數(shù)學學習中的發(fā)展是一致的。

2、開放性的問題要求學生構建他們自己的反映而不是選擇一個簡單的答案。

3、開放性問題允許學生表達他們對問題的深層次的理解，這在多項選擇中是無法做到的。

4、開放性問題鼓勵學生用不同的方法去解決問題，反過來要求老師用不同的方法解釋數(shù)學概念。

5、開放性問題的模式是數(shù)學課堂教學的基本成份。

六、開放題的教育價值觀

開放題作為一種具有特殊形式的數(shù)學問題，與一般的數(shù)學問題一樣,也具有知識教育價值。開放題最突出的、人們談論最多的是：它有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。這也是開放題教育價值最核心的內(nèi)容和最主要的體現(xiàn)。目前人們普遍認為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學是推進數(shù)學素質(zhì)教育的一個切入點和突破口。這從一個側(cè)面反映了開放題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面所具有的巨大教育價值。

從結(jié)構形式上看，開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性；從解答過程和解題策略看，開放題具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特性。開放題的特性決定了開放題教學的開放性，因而在這種教學環(huán)境中，學生是以知識的主動發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，學生不再是“裝”數(shù)學，而是“搞”數(shù)學，這就可以使他們在一定程度上去體驗數(shù)學家進行數(shù)學研究的活動過程，深切領會數(shù)學的實質(zhì)，有利于形成正確的數(shù)學觀念和數(shù)學意識，掌握數(shù)學的靈魂——思想方法，為今后的學習以及成人后用數(shù)學的思想方法、思維方式來解決問題做準備。

開放題在激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習的自信心，凸現(xiàn)學生的主體意識，形成獨立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識和合作精神，增強競爭機制，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新意識，形成正確的科學態(tài)度等方面，具有極大的優(yōu)勢?？梢婇_放題的人文教育價值也很大。

七、開放題的設計藝術：

數(shù)學開放題的教學需要開放和設計大量的開放性問題，與當前的數(shù)學教學實際密切相關且被廣大數(shù)學教師認可的開放性問題。開放題設計模型的優(yōu)點和誤區(qū)可由下面的框圖描述：

開放題的優(yōu)點開放題認識誤區(qū)

①開放題順應開放化的社會需要②開放題教學可以使全體學生主動參與，符合素質(zhì)教育面向全體學生的要求③開放題可以使學生更全面地理解數(shù)學的本質(zhì)，體會數(shù)學的美感④開放題可以給予學生更多的體驗成功的機會，增強學習自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣⑤開放題有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力⑥開放題追求卓越，有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，提高解決問題的能力⑦開放題教學是以學生為中心，有利于實現(xiàn)教學民主，建立新型的師生關系⑧學生解答開放題時不但要綜合運用、重組已學的知識，而且時常需考慮問題解決的策略，對自己的解題活動進行認識、評價和監(jiān)控，這有助于發(fā)展學生的元認知⑨教師在研究開放題的過程中，可以在教學觀念、解題能力、擴大知識面等多方面得到提高，這有利于提高教師素質(zhì)①開放題在單一的技能訓練、知識學習上費時費力，效率較低②開放題教學易受課時的制約，在課堂上常常出現(xiàn)學生的思維在低層次上重復，不易進行深入的研究③開放題教學對教師的要求較高，不易推廣④對有些開放題很難制定出客觀公正的評分標準，故在用開放題作考試題時困難重重⑤現(xiàn)有的適合教學使用的開放題數(shù)量太少，開發(fā)和設計更多的數(shù)學開放題又面臨較多困難⑥受考試文化的影響，要使更多的教師重視、認識、接受開放題，還有一段艱巨漫長的道路要走

在開放題的編制、開發(fā)中，要十分重視開放題的設問方式。語言的暗示性要恰當，防止將思維導入歧途；要把握問題的開放度，不同水平的學生應采用不同的設問方式，提出不同的解題要求；開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；要注意問題的可發(fā)展性，給學生一個提問題的機會，也許比解題本身更重要。

八、開放題的解題藝術：

1、傳統(tǒng)教學法解題摸式

這種解題模式，學生在得出結(jié)論后沒有自我反饋的過程，去發(fā)現(xiàn)總練習題的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，舉一反三，因而浪費了大量的寶貴信息。

2、反饋教學法的解題模式

在反饋教學法解題模式別注重解題后的自我反饋和自我小結(jié)。引導學生去發(fā)現(xiàn)習題中潛在的知識信息，去聯(lián)想、歸納、類比，以尋找知識間的聯(lián)系、鞏固和發(fā)展教學思想方法和處理技巧，重視培養(yǎng)學生的獨立思維與創(chuàng)造思維能力

。

篇(6)

一、優(yōu)化地理課堂教學是素質(zhì)教育的要求

當人類進入一個科技、信息和經(jīng)濟高速發(fā)展的時代,就會面臨許多全球性問題的困擾,如人口問題、資源問題、環(huán)境問題等。而這些關系人類生存與發(fā)展的問題無不與地理學科有關。因此提高全體公民的地理素質(zhì)對一個國家的未來發(fā)展有極其重要的意義。目前,學生接受教育的大部分時間是在學校課堂上,提高學生地理素質(zhì)的目標,就要通過一個個具體的課堂教學過程來實現(xiàn)。因此,地理課堂教學就是實施地理素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)和主要渠道。

然而,不同教育思想指導下的課堂教學模式不盡相同。傳統(tǒng)的教育思想認為教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”,這樣的教學過程大多視學生為接受知識的對象,要求學生適應教師的教學方法、教學風格;現(xiàn)代教育思想則認為課堂教學是一個促進學生智力、能力、心理和諧發(fā)展的過程,因此提倡新的教學模式。對我們中學教師來說,深入地理課堂教學、研究優(yōu)化課堂教學過程是實施素質(zhì)教育的當務之急。我認為,優(yōu)化地理課堂教學實際上就是教師用素質(zhì)教育的思想制訂教學目標,采用有效的教學方法和先進的教學手段,引導學生積累地理知識,形成地理學習能力,發(fā)揮個人潛能,塑造高尚人格的過程。其中轉(zhuǎn)變課堂教學觀念、制訂新的教學指導原則是十分關鍵的。

二、優(yōu)化地理教學的原則

素質(zhì)教育以提高學生良好的地理文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身心素質(zhì)為教育目的。其精髓在于實施全面教育、培養(yǎng)人的個性、注重人的主動發(fā)展。優(yōu)化地理教學應圍繞這個宗旨,遵循以下教學原則。

1. 主體性原則:即在課堂教學中以學生為本的教學原則。人從生下來就在感知、觀察、體驗中不斷地獲取知識和技能,并把它轉(zhuǎn)化為自身的能力,再去學習更高深、更復雜的知識和技能。實施素質(zhì)教育就是要在教學過程中去保護、開發(fā)、挖掘?qū)W生這種本性,培養(yǎng)學生學習的能力,讓學生在學習中主要憑借自身的主觀努力去完成學習目標。優(yōu)化地理課堂教學要求教師重新確立自己的教學地位和工作角色,把以教師為中心的“教學過程”轉(zhuǎn)化為以學生為中心的“學習過程”,將學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@得知識。這樣才能使學生充分發(fā)揮個人的學習潛力,獲得更多地理知識和技能,得到全面發(fā)展。

2. 全體性原則:即課堂教學要面向全體學生的原則。素質(zhì)教育不是“英才”教育,而是面向全體學生的教育。優(yōu)化地理課堂教學過程應堅持面向全體學生的原則。在地理課堂教學中,學生的地理知識基礎及道德行為基礎都有一定的差異性。教師在教學過程中要為學生設制不同層次的學習目標,采用多種教學方法,使學生之間的差異在學習過程中逐漸縮小。這樣,每個學生都能適得其所,在各自基礎上有所改善和提高,調(diào)動自身的學習積極性、主動性,使個性得到發(fā)展。

3. 合作性原則:即教學過程是一個師生之間、學生之間相互合作探求知識的過程。這個過程是一種以學生為主體,以師生間合作、學生間合作為基礎的民主型學習過程。在這個過程中師生之間不是指令和服從的關系,而是平等合作的關系;學生之間通過合作探究,共同完成目標。這樣,可培養(yǎng)學生學會平等地與他人相處。

4. 開放性原則:即教學內(nèi)容、教學方法及教學手段具有開放性。開放性地理教學內(nèi)容應以教材為主,但要經(jīng)常補充一些學生較為關心的地理熱點、地理時事等。開放性的教學方法應以培養(yǎng)學生基本地理技能為主,減少教師的講授分析,以學生的自學、活動取而代之。開放性的教學手段即充分利用錄像、幻燈、電腦軟件等多媒體現(xiàn)代化教學手段,突出直觀性,加大地理知識信息量。

三、優(yōu)化課堂教學的措施

篇(7)

關鍵詞：新課程；小學語文；開放性

新課程改革的推進是落實素質(zhì)教育的必然要求，在小學語文課堂中，追求高效課堂，追求開放性課堂，一直是一線語文教師的實踐追求。筆者作為一線教師，結(jié)合教學實踐，認為在小學語文課上進行開放性教學具有非常重要的意義。筆者認為依據(jù)新課程教學理念，基于語文課程標準，構建小學語文開放性教學，能夠促進語文課堂教學效率的提高，同時提高學生的語文學習素養(yǎng)。

一、語文課堂實施開放性教學的必要性

語文是一門伴隨學生終身的學科，也是一門實用性非常強的學科。語文作為一項功能性與文化性相統(tǒng)一的學科，既是學生學習的重點所在，也是學生學習的難點所在。語文課程關系到學生語言能力的培養(yǎng)，是小學學段一門重要的學科。隨著新課程改革的進行，語文教育的重要程度也越來越受到一線語文教師的重視。語文教學關系到學生的全面發(fā)展和各項能力的提高，貫穿于學生的終身發(fā)展，同時語文課程又具有基礎學科的特點和功能。

一線教師應該正確把握小學語文教學的特點。語文教學應該是多元的，而且語文教學的開放性特點也是新課程背景下對語文教學的一個全新要求。因此教師在構建開放性課堂的過程中，應該注重語文的熏陶感染作用，把語文教學對學生的影響放在潛移默化地過程中。開放性課堂是學生個性發(fā)展的必然需求，也是實現(xiàn)學生自主學習的有效途徑。在開放性課堂的實踐過程中，教師應該尊重學生的個性差異。

二、語文開放性課堂的構建策略

（一）向課堂加入更多的有效元素

語文課堂應該是豐富的課堂，單純的課本知識已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的課程改革的需要了。而且在當下，學生獲取信息的途徑也比較多，學生的知識量也比較大。傳統(tǒng)的語文課堂僅僅是在講解課本知識，已經(jīng)不能滿足學生的需要，需要教師在課堂中應盡量加入豐富的元素。

首先，教師可以把生活經(jīng)驗加入課堂。雖然小學生的生活閱歷較少，但是通過家庭以及電視、網(wǎng)絡等媒介，學生獲取生活經(jīng)驗的途徑還是比較多的。因此，加入豐富的生活經(jīng)驗是構建開放性課堂的重要途徑之一，也是實現(xiàn)高效的語文課堂的必然途徑之一。

其次，教師在課堂教學中可以適當?shù)匮a充材料。前面我們已經(jīng)提到，教師應該以語文課本為基礎，適當?shù)匾肭‘數(shù)牟牧希沟谜n堂教學和學生的發(fā)展密切相關。在課堂教學中，如果教師在引入材料方面處理得比較好的話，可以豐富學生的知識，增強學生的學習興趣，促進開放性課堂的實現(xiàn)。

（二）適當修改課堂教學內(nèi)容

根據(jù)新課程的觀念，我們意識到，課本只是教師在課堂上教學的文本，因此教師不能僅僅局限于課本知識，教師和學生應該立足于文本，進一步開發(fā)課程資源。語文課程具有自己獨特的特點，即生動性、開放性、生成性等。文本是課程的重要組成部分，是教師課堂教學和學生課堂學習的重要載體。但是作為文本的課本，其內(nèi)容畢竟有限，教師應該在新課程理念的指導下，對課本進行有效的改進，使其更加符合新課程的理念，更有利于學生的發(fā)展和高效的開放性課堂的構建。

例如，教師可以把部分課本內(nèi)容進行適當?shù)男薷?，比如讓學生把一些詩歌編成故事，也可以讓學生把課文內(nèi)容編排成話劇或者詩歌朗誦。開放性課堂要求我們充分地利用文本，調(diào)動學生的積極性，尊重學生的個性差異。

三、語文課堂開放性教學的實踐成效

（一）提高了教學的質(zhì)量和學生的整體語文素養(yǎng)

開放性語文課堂的構建，提高了學生學習語文的興趣。作為一線教師我們應該懂得，學生學習語文不單單是為了取得優(yōu)秀的考試成績，更應該認識到，語文畢竟是文化傳承的重要載體，學生語文能力的提高，也代表著其語文素養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。

同時開放性課堂促進了學生作文能力的提高?？梢哉f，現(xiàn)在的學生都是比較怕寫作文的，寫作能力的提高也是語文能力提高的重要表現(xiàn)。作為一線教師，我們應該從小學生的特點出發(fā)，循序漸進地進行語文作文訓練，促進學生作文能力的提高。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的理念，提高了研究創(chuàng)新能力

開放性語文課堂的構建，也促進了教師自身素質(zhì)的提高。我們知道，在新課程理念的指導下，教師的角色也進行了一定的轉(zhuǎn)換。首先，教師駕馭課堂的能力提高了。課堂教學的駕馭能力是對語文教師提出的最基本的要求。教師只有提高課堂的駕馭能力，才能有效地促進開放性課堂的實現(xiàn)。其次，在傳統(tǒng)的課堂教學中，語文教師是課堂的絕對主宰者，而往往忽略了學生在課堂中的地位和作用，教師往往自己講授知識，而較少地給學生發(fā)言的機會，更沒有學生是課堂主體的這種意識，開放性語文課堂轉(zhuǎn)變了教師這種意識。再次，開放性課堂教學的實現(xiàn)提高了教學目標的實現(xiàn)率。對課堂進行有效的控制和實現(xiàn)課堂教學目標是語文課堂最基本最核心的要求，是實現(xiàn)開放性課堂的關鍵所在。在課堂教學過程中，教師應該關注教學目標的制定和其基本落實情況。最后，在整個過程中，教師的教學魅力也會獲得有效的提升。可以說教學魅力是一個很抽象的概念，也是一個不容易被直觀發(fā)現(xiàn)的概念，其中包括許多因素，但是我們認為，教師的教學魅力不僅僅體現(xiàn)在教學成績的提高上，而且還要關注學生的發(fā)展，得到學生的真心歡迎。

在新課程理念的指導下，我們推行的開放性課堂教學是可行的，但是，這一實踐僅僅是剛剛開始，還有許多路要走，需要語文教師不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷提高自己駕馭課堂的能力。此外，語文教師的科研能力、創(chuàng)新能力以及教學魅力等多方面因素也應該不斷提高。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.7.