素質教育行業(yè)前景精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質教育行業(yè)前景范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）第一學期1.目標。對于一年級新生，針對其要完成從高中向大學轉變的需要，開展穩(wěn)定專業(yè)思想等方面的適應性教育和實現(xiàn)學習角色轉換等方面的文明修養(yǎng)教育。2.活動。開展“連心橋”新生入學教育系列活動，包括醫(yī)學生入學宣誓儀式、新生入學導航講座、“心連心、手牽手”互幫互助活動等；組織“黨在我心中”黨的基本知識宣講教育系列活動，引導和幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，確立堅定正確的政治方向；開展“青春綻放在美麗校園”文化素質系列教育活動，重視激發(fā)學生廣泛的文藝興趣，鼓勵每個學生結合自己的個性和特長，參加高雅的文化藝術活動，加強藥學類大學生的文化素質教育。

（二）第二學期1.目標。在學生早期接觸藥學專業(yè)課程階段，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣，使其對自己所學專業(yè)的特點和發(fā)展前景有充分認識，樹立牢固的自信心。2.活動。以社會實踐為載體，使學生在深入社會、深入基層中接受職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，使學生更深刻體會到行業(yè)的性質特點和道德要求，體驗到崗位生產(chǎn)的各項規(guī)范，并將自身的職業(yè)品質轉化為自覺的職業(yè)行為，在實踐中堅定自己的職業(yè)理想。開展企業(yè)文化進校園活動，將企業(yè)文化有機地融入校園文化建設中，形成有特色的校園文化，使學生在具有專業(yè)文化的環(huán)境中得到熏陶。

（三）第三學期1.目標。對于二年級學生，針對其成長的目標和定位，聯(lián)合友好企業(yè)等合作單位，進行職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力提升的系列專題教育，幫助學生根據(jù)自身特點設計初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。2.活動。堅持課堂教學與職業(yè)素質教育相結合，職業(yè)素質教育應當進入每一門專業(yè)課程教學，由專業(yè)任課教師根據(jù)本門學科的具體專業(yè)要求來實施，做到講授知識與傳授工作經(jīng)驗相結合，課堂學習和課外實踐相結合，用生動的實例授課，使藥學職業(yè)素質要求深入人心，為學生展現(xiàn)直觀的職業(yè)前景規(guī)劃。以就業(yè)為導向，聯(lián)手企業(yè)，讓學生以切身的體驗重新認識自我，找準合理的自我定位，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）第四學期1.目標。對于這個階段的學生，針對其即將走上實習工作崗位，實現(xiàn)人生角色重要轉變，開展企業(yè)文化宣講教育，加強職業(yè)關鍵能力等方面的培養(yǎng)。2.活動。組織企業(yè)文化知識競賽，使學生切身了解不同企業(yè)對人才的不同需求以及不同崗位的具體要求，引導學生加強意向職位的自我學習和知識補充。組織人文知識類講座，加強學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)，職業(yè)關鍵能力是除職業(yè)技術能力以外，職業(yè)人才所應具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括合作的能力、學習和運用技術的能力、心理承受能力等。組織實習動員大會，積極開展心理疏導，引導學生積極面對實習，完成角色轉換。

（五）第五學期1.目標。這個時期的學生已經(jīng)進入職業(yè)生涯的初始階段，因此，幫助學生適應工作環(huán)境、增強抗壓能力、構建和諧人際關系，順利完成實習工作是主要目標。2.活動。通過實習檢查和日常工作，加強對學生實習期的人文關懷，通過QQ、微信、手機短信、電話和面對面等交流方式，關注學生在實習期間的工作表現(xiàn)和思想動態(tài)，為下階段的求職就業(yè)工作打下堅實基礎。

（六）第六學期1.目標。這個階段的學生處于求職的攻堅階段，加強學生的求職心態(tài)、求職技巧、求職注意事項、政策法規(guī)、誠實守信等方面的職業(yè)素質教育是本階段的主要目標。2.活動。積極組織學生參加各類招聘會，廣泛收集各類就業(yè)信息，提供準確及時的招聘信息，傳授一定的面試經(jīng)驗，拓寬學生就業(yè)面。輔導員要掌握每一位學生的情況，通過信件或網(wǎng)絡平臺，開展互動式的一對一交流溝通，給予學生個性化的建議與指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵學生下基層、到企業(yè)，幫助學生樹立就業(yè)信心，盡早就業(yè)，順利邁過人生的重大轉折點。

二、評價體系

進一步完善藥學類大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的制度建設，促進職業(yè)素質教育的科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化發(fā)展，構建藥學類學生職業(yè)素質教育評價體系。

（一）評價體系的基本原則構建適合高職院校實際的學生職業(yè)素質培養(yǎng)評價體系，必須堅持適應性與導向性相結合、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結合、可操作性與不確定性相結合的基本原則。

（二）評價體系的基本內容1.思想理念評價。先進的教育理念和領導的高度重視是開展學生職業(yè)素質教育的有力保障。將職業(yè)素質教育納入日常工作中，作為學校人才培養(yǎng)的重要內容和手段加以引導和監(jiān)管，推進職業(yè)素質教育在學校育人體系的滲透，從而提高學校育人水平和質量。2.條件保障評價。全方位、立體化的組織管理與制度保障是順利開展學生職業(yè)素質教育的基礎條件，包括科學合理的組織管理，優(yōu)良的師資隊伍，充滿生命觀、人道主義精神的人文環(huán)境，豐富的輿論宣傳平臺等。3.活動過程評價。主要對各個階段活動項目的主題、具體內容、組織形式等進行質量監(jiān)測。在方法上，將職業(yè)素質教育活動項目作為一個目標進行監(jiān)測，控制活動項目開展的質量，保障活動開展的有效性。4.教育效果評價。采取座談、問卷等形式對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能測驗，以此掌握職業(yè)素質教育的質量和效果。同時，還要考察學校、家庭、醫(yī)院、企業(yè)等對職業(yè)素質教育效果的評價，形成學校、家庭、社會全面參與的職業(yè)素質培養(yǎng)的良好局面。

三、保障體系

（一）組織機構1.成立專家指導組。聘請相關部門領導、行業(yè)專家擔任指導組成員，負責指導、監(jiān)督大學生職業(yè)素質培養(yǎng)工作的開展。2.成立工作小組。負責具體落實大學生職業(yè)素質培養(yǎng)方案。

（二）師資隊伍保障1.建設結構優(yōu)化、精干高效的教師隊伍。突出高等職業(yè)藥學類教育特色，優(yōu)化師資隊伍結構，建設一支具有良好的職業(yè)道德，掌握相關職業(yè)資格標準及崗位技能的“雙師”素質和骨干教師隊伍，提升學生職業(yè)素質教育質量。2.建設素質優(yōu)良、富有活力的輔導員隊伍。加強輔導員理論水平和實務能力，進一步提升大學生職業(yè)素質教育的科學化管理水平，打造一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍，具體實施大學生職業(yè)素質培養(yǎng)方案的各項任務。

篇(2)

職業(yè)學校；教師；素質教育【中圖分類號】D09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0068-01

職業(yè)素質教育主要是培養(yǎng)學生具有勝任職業(yè)崗位的思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務知識、專業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)能力等素質的教育。①為用人單位培養(yǎng)具有職業(yè)素質與職業(yè)能力并重的高素質、高技能人才是當前職業(yè)學校的首要任務，也是我國職業(yè)教育改革的主旋律。②衛(wèi)生類職業(yè)學校要適應當前社會的發(fā)展，為各級醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)高素質技能型專門人才，必須在人才培養(yǎng)過程中進一步加強對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，使之成為學生在今后職業(yè)生涯中取得成功的重要保障。1 當前職業(yè)素質教育中存在的問題

1.1專業(yè)課教師進行職業(yè)素質教育的意識不強： 由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多專業(yè)課教師仍認為學生的思想教育是德育教師的主要任務，專業(yè)課教學主要是傳授與專業(yè)相關的知識與技能，因而忽視了對學生職業(yè)素質的整體培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，雖然在人才培養(yǎng)方案及課程標準中已經(jīng)明確了對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的目標與要求，但教師在教學中真正落實到位，還存在著一定的距離。

1.2 學生自身對職業(yè)素質的要求不明確： 高職學生是初中畢業(yè)后報考入學的，年齡偏小，人生觀、世界觀尚未真正形成。進入職業(yè)學校后，對自己所學專業(yè)并不很了解，對職業(yè)素質知之更少，因而更談不上對自己有一個明確的職業(yè)素質目標。但現(xiàn)實社會對學生職業(yè)素質的要求卻在不斷提升，學生現(xiàn)狀與社會要求的明顯反差，充分說明了職業(yè)學校必須加強對學生進行職業(yè)素質教育的重要性與必要性。職業(yè)學校要通過職業(yè)素質教育的開展，促使學生對自身職業(yè)素質有一個明確的認識，進而有一個明確的目標，通過自己的努力不斷提升職業(yè)素質，成為適合社會需求的優(yōu)秀人才。2 推進職業(yè)素質教育的方法

2.1 專業(yè)課教師必須具備多元職業(yè)素質理念： 專業(yè)課教師的多元職業(yè)素質是培養(yǎng)高職學生具有職業(yè)素質成敗的關鍵因素。高職校培養(yǎng)的學生不僅僅是只具備專業(yè)知識與技能，更需要具有從事該職業(yè)的綜合素質，這就要求教師，尤其是專業(yè)課教師必須具備“多元”職業(yè)素質。教師作為職業(yè)人的“培養(yǎng)者”，在培養(yǎng)學生時，要以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，把教育由培養(yǎng)“知識人”變?yōu)榕囵B(yǎng) “職業(yè)人”的職業(yè)能力擺在突出的位置，③即在教學中要突出職業(yè)的特點，除培養(yǎng)學生必須掌握相應的專業(yè)知識和技能外，更應重視職業(yè)索質的培養(yǎng)。專業(yè)課教師必須具有參與相關職業(yè)活動的體驗，能從事該行業(yè)的職業(yè)實踐活動，對該職業(yè)的職業(yè)標準、職業(yè)活動規(guī)律、職業(yè)發(fā)展前景有較深入的研究，具備良好的職業(yè)素質，并能將“多元”素質（教育教學能力、職業(yè)實踐能力、教育科研能力等）有機地融于一體，而不僅僅只是具備雙師資格。專業(yè)課教師在教學中不僅要將專業(yè)知識和技能傳授給學生，更重要的是通過自身的職業(yè)素養(yǎng)對學生的專業(yè)思想和職業(yè)道德品質的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)打下良好的基礎。

2.2 專業(yè)課教師在教學中必須注重職業(yè)意識的傳導： 針對高等職業(yè)教育職業(yè)性的特點，教師在專業(yè)課的教學中要轉變觀念，明確學生的主體地位，圍繞學生的學習目標，有意識地對學生進行職業(yè)意識的傳導，而不是由德育教師給學生作單方面的宣教，以此保證高職學生從入學到畢業(yè)連續(xù)不斷地能得到職業(yè)意識的熏陶，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，隨著學生的職業(yè)綜合素質越來越受到用人單位的重視，職業(yè)素質教育將成為職業(yè)學校一項持續(xù)而深遠的系統(tǒng)工程，專業(yè)課教師需要在教學中進一步深入探究并不斷完善，促使學生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，成為深受用人單位歡迎的高素質技能型專門人才。

注釋：

[1]陳文濤.高職職業(yè)素質教育與學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（1）：181.

篇(3)

[關鍵詞]高職院校；就業(yè)導向；素質教育；層次分析；評價機制

新世紀以來，高職教育不斷改革，當前，“以就業(yè)為導向”已經(jīng)成為我國高職教育改革與發(fā)展的主旋律。2010-2020年教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，“以就業(yè)為導向”是未來高職教育發(fā)展的主要趨勢。當前，很多高等職業(yè)學院過分強調高職教育的就業(yè)功能，過多地看重就業(yè)率，尤其是學生的初次就業(yè)率上，這就造成了高職教育出現(xiàn)了教育功利化的傾向。這樣做明顯是違背以人為本、德育為先的教學要求。因此，高職教育如何在“以就業(yè)為導向”的指引下實施素質教育，逐漸提高高職畢業(yè)生的綜合素質，是我們高職教育研究者要認真思考的重要問題。

一、就業(yè)導向背景下的高職學生素質教育

（一）正確理解“以就業(yè)為導向”的內涵

新世紀以來，高職教育改革屢屢強調要“以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”。這是近年來高職教育出現(xiàn)頻率最高的詞匯，那么，“以就業(yè)為導向”的真正內涵到底是什么呢？在實踐中，“以就業(yè)為導向”的做法并沒有在高職中很好地落實，出現(xiàn)了一定的偏差，有的院校忽略完整知識體系的建立；有的院校片面夸大高職教育的功能；有的院校⒍ジ謔迪氨涑杉虻ブ馗蠢投，這都不利于學生綜合素質與就業(yè)能力的提升。因此，有必要闡釋“以就業(yè)為導向”的真正內涵。

當前，我國高職教育的就業(yè)情況不太理想，高職教育與社會需求不能完全掛鉤，社會仍然緊缺技能型人才，高職教育的發(fā)展空間仍然很大。截至2015年，我國共有普通高校2845所，在校學生2610萬人；其中高職院校1334所，高職（專科）在校學生1390萬人。高職院校已名副其實地占據(jù)了高等教育的半壁江山，但在就業(yè)方面并不樂觀。

“以就業(yè)為導向”首先要解決定位的問題。高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢在于普通高校畢業(yè)生并不掌握社會急需的技能，高職院校以此為突破口，可以全面提高就業(yè)率。高等職業(yè)教育要定位在技能型、應用型人才的培養(yǎng)上，要求高職院校要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會的需求不斷地、及時地調整人才培養(yǎng)方案，倡導推行訂單式人才培養(yǎng)，培養(yǎng)市場急需的、適銷對路的技能型、應用型人才。就業(yè)為導向背景下高職院校不僅僅要關注畢業(yè)生的就業(yè)率，還要注重畢業(yè)生的就業(yè)質量，以及培養(yǎng)計劃的實施情況。

由此可見，高職教育“以就業(yè)為導向”要在以下三個方面下功夫：第一是要在人才定位方面，高職院校要把握本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，熟悉培養(yǎng)專業(yè)的行業(yè)狀況，了解社會所需和職位所需，把培養(yǎng)技能型、應用型人才作為教學工作的出發(fā)點；第二是要加強調研，在本院校的專業(yè)設置方面，及時主動根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況來準確地把握社會對各類人才的需求，調整和優(yōu)化高職院校的專業(yè)設置；第三是關于人才特色方面，高職院校要大力推進與改革本校的人才培養(yǎng)模式，突出應用型人才特色，全面提升學生的綜合素質。

（二）就業(yè)導向背景下的高職院校素質教育

如何解決培養(yǎng)高素質人才的難題，促進學生的全面發(fā)展，是高職教育必須面對的挑戰(zhàn)?！耙跃蜆I(yè)為導向”與“素質教育”二者相輔相成。“以就業(yè)為導向”要求高職院校更加主動服務區(qū)域性經(jīng)濟建設和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，更加深入地研究和分析人才需求的變化與趨勢。“素質教育”是針對應試教育而提出。“以就業(yè)為導向”和“素質教育”的角度不同，但目的一致，都是為了促進學生的全面發(fā)展，要達到的最終目的也都是為了增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

“以就業(yè)為導向”必須要堅持以人為本，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，“素質教育”是教育改革的戰(zhàn)略問題，而“以就業(yè)為導向”是提高質量的重要舉措，是其重要戰(zhàn)術，因此，兩者是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的關系。首先，“以就業(yè)為導向”必須實施全面的素質教育，只有學生綜合素質提高了，才能更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題。其次，“以就業(yè)為導向”更需著眼于學生的就業(yè)質量，培養(yǎng)學生以職業(yè)道德為重點的思想道德素質，以關鍵能力為重點的職業(yè)能力，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。因此“以就業(yè)為導向”要更關注高職畢業(yè)生就業(yè)質量，提高高職畢業(yè)生職業(yè)轉換能力。

二、就業(yè)導向背景下高職學生素質教育的實施

（一）就業(yè)導向背景下的高職學生素質教育人才培養(yǎng)模式

要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，必須要創(chuàng)新改革現(xiàn)有的教學模式。

首先，在就業(yè)導向背景下的高職學生素質教育應不斷培養(yǎng)學生的以專業(yè)技術為重點的專業(yè)能力、以職業(yè)道德為重點的思想政治素質、以關鍵能力為重點的職業(yè)能力、以體質心態(tài)為重點的身心素質四大教學重點，從課堂教學、實踐訓練、素質拓展著手。

其次，要構建就業(yè)導向背景下的高職學生素質教育人才培養(yǎng)模式。高職院校人才培養(yǎng)模式必須是“素質本位”，學校的教學都必須服務于學生的素質提高，有效整合理論教學、實踐訓練、素質拓展三大環(huán)節(jié)，強化專業(yè)能力訓練，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，注重提升關鍵能力，增強學生就業(yè)競爭力。高職院校的“素質本位”人才培養(yǎng)模式首先要準確把握學生素質發(fā)展需求，結合專業(yè)實際和專業(yè)發(fā)展前景，深入進行職業(yè)崗位分析，聽取行業(yè)專家的意見和用人單位的意見，廣泛開展調研活動，確定學生素質發(fā)展需求。

（二）就業(yè)導向背景下高職學生素質教育人才培養(yǎng)體系

素質教育既注重理論知識傳授，也注重實際操作訓練，必須把課內教學、實踐訓練、素質拓展統(tǒng)一協(xié)調安排，建立有效的人才培養(yǎng)體系?？傮w來看，就業(yè)導向背景下高職學生素質教育要重點構建四大體系：

第一，構建就業(yè)導向背景下學生素質教育的課程體系。課程設置方面要以理論知識“必需”、“夠用”為原則，正確處理基礎課和專業(yè)課的關系，積極開發(fā)綜合性課程。

第二，構建就業(yè)導向背景下學生素質教育的實踐體系。實踐體系是指在實踐教學中必須堅持以就業(yè)為導向，將課內學習與課外拓展相結合，構建具有高職特色的實踐教學體系，從而實現(xiàn)學生零距離就業(yè)，提升學生的就業(yè)素質。

第三，構建就業(yè)導向背景下學生素質拓展活動體系。素質拓展活動是指理論教學和實踐教學以外的各種活動和工作項目。素質拓展成為提高學生綜合素質的“第二課堂”，積極推進素質拓展活動品牌化。

第四，高職院校必須構建起有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助學生增強職業(yè)意識，熟練掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧，從而提升提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

（三）就業(yè)導向背景下高職學生素質教育的機制保證

首先，要大力發(fā)揮政府的主導作用，政府主導是行業(yè)指導、企業(yè)參與的重要前提。目前很多高職院校的素質教育主動性得不到充分地發(fā)揮，企業(yè)的積極性還不夠高，在實踐活動方面也缺乏專項的資金支持。

其次，要完善就業(yè)導向背景下的管理工作機制。這個層面要求高職院校的領導必須要重視素質教育，應建立起就業(yè)導向背景下的素質教育工作機制，從機構上聯(lián)成一個整體，把教學、實踐和素質拓展統(tǒng)一安排，形成一個全方位、立體化實施素質教育的工作網(wǎng)絡體系。

最后，建好素質教育的師資隊伍。就業(yè)導向背景下的素質教育需要優(yōu)秀的師資隊伍來實施，教師要了解專業(yè)及其對應崗位群的發(fā)展趨勢，在知識傳授、實踐訓練中自覺落實素質教育方針，注重學生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的各項素質，積極努力培養(yǎng)學生的學習能力、行為養(yǎng)成、創(chuàng)新能力。

三、建立就業(yè)導向背景下高職學生素質教育評價體系

（一）建立就業(yè)導向背景下高職學生素質教育評價體系的重要性

首先，就業(yè)導向背景下的素質教育要求高職院校建立有效的素質教育評價體系。素質教育實施途徑既有課堂教學，也有實踐訓練，其效果也會受到各方面的影響，因此，必須要通過評價來不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高素質教育的實效性。

其次，用人單位需要準確評判學生素質狀況。通過有效的綜合素質評價體系，可以客觀公正地記錄學生的成長經(jīng)歷，為用人單位提供參考。

（二）就業(yè)導向背景下的素質教育培養(yǎng)體系的評價

首先，教育系統(tǒng)內部的評價。在教育系統(tǒng)內部，評價來源于三種方式：第一是教育機構的評價。該評價屬于高權威的評價，所以應該設立專門的評價標準，定期對高職院校進行評估。第二是學校的自我評價。學校的自我評價針對素質教育影響因素和環(huán)節(jié)進行，由學校對職能部門、教師等進行考核，目的是為了進一步完善相關工作機制。第三是學生的評價。學校應聽取學生的評價，強化細節(jié)，不斷改進與完善實施環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化、提高高職學生的綜合素質。

其次，教育系統(tǒng)以外的評價。校外的評價主要來源于兩種渠道：第一是學生家庭的評價。家長對學生的情況了如指掌，對其綜合素質的變化體會更深，也最了解學生在校的真實感受。第二是用人單位的評價。高職院校通過對用人單位進行訪談，可以對學校素質教育培養(yǎng)體系的成果有更直觀的了解，可以說，用人撾壞鈉蘭鄹客觀、更獨到，所以高職院校要多與用人單位進行合作。

（三）就業(yè)導向背景下的學生個體綜合素質的評價

篇(4)

【摘要】目前藝術類大學生的道德水準整體不高，對于藝術行業(yè)職業(yè)道德的認知水平普遍不足，而且職業(yè)追求有時過于急功近利，此外還存在著一定程度的思想道德問題。為了促進藝術類高校學生綜合發(fā)展，必須加強道德素質教育，整體提升藝術類大學生的道德水平。

【關鍵詞】藝術類大學生；道德現(xiàn)狀；道德素質教育；對策

【立項課題】浙江音樂學院2016年思想政治教育研究立項課題，課題編號2016SZ008。

目前，藝術行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可以說屬于高收入行業(yè)。很多青年為追求表面的“亮麗光鮮”，加入到藝術學軍中。相比之下，抱著“一夜成名”心態(tài)的學生眾多，而真正熱愛藝術的學生只是一小部分。受到社會、家庭、價值觀等多種因素的影響，藝術類大學生思想道德以及職業(yè)道德素質普遍下滑。因此，做好藝術類大學生的道德素質教育，對于糾正以及調整他們的心態(tài)、思想乃至價值取向，是非常有必要的。

一、當代藝術類大學生道德現(xiàn)狀

大學生的道德素質應是積極向上的，應該主動踐行社會主義核心價值觀，并且擁有很強的責任心與崇高的理想抱負，具有明白是非的思想觀念，具有持久的學習能力，具有高尚的道德觀念。但是，就目前的情況來看，當代大學生道德素養(yǎng)不高的問題較為嚴重。以藝術類大學生為例，他們所接觸的環(huán)境以及文化熏陶形式多樣，部分家長與學生將藝考作為回避文化課高考的“通幽曲徑”。受到各方面的影響，一些學生的道德素質出現(xiàn)問題，其中包括理想信念問題、道德觀念問題、道德行為問題等。這對藝術類大學生自身的發(fā)展以及社會的發(fā)展產(chǎn)生了較為嚴重的影響。

二、當代藝術類大學生的道德素質特點

（一）金錢觀念不夠成熟

中山大學針對大學生網(wǎng)絡信貸進行了課題研究。調研報告顯示，在各專業(yè)當中，藝術專業(yè)與金融專業(yè)的大學生對于網(wǎng)絡信貸的意愿最為強烈。調查顯示，超過20%的受訪大學生是通過網(wǎng)絡平臺或者親友推薦了解網(wǎng)絡信貸的，10%的受訪大學生則是通過平臺宣傳和媒體廣告等途徑得知，7%的受訪大學生是通過微信與微博等平臺了解網(wǎng)絡信貸的，超過50%的受訪者之所以有網(wǎng)絡信貸意向，主要是因為短期缺錢。其中部分學生最后發(fā)生還不起錢的情況，將債務轉化給父母，可以說是變相啃老。武漢女大學生裸貸5000元最后利滾利欠26萬元的新聞炒得火熱，而且媒體相繼爆出多起女大學生裸貸新聞。新聞當事人多用貸來的錢購買化妝品，旅游等。裸貸現(xiàn)象并非單獨指向藝術類大學生，而是基于當代大學生群體的一種網(wǎng)貸現(xiàn)象。由于藝術類專業(yè)特點與接觸人群，藝術類大學生樹立正確的金錢觀念更加重要。在實際生活中不乏學生為了接觸不同的圈子進行網(wǎng)絡信貸，這是現(xiàn)實存在的現(xiàn)象，是當下高校開展道德素質教育，需要高度重視的問題[1]。

（二）業(yè)道德認知水平淺顯

調查數(shù)據(jù)顯示，超過60%的藝術類大學生認為職業(yè)道德素質對于自身未來的就業(yè)與發(fā)展有著重要或比較重要的影響，而近39%的藝術類大學生對自身所應該具備的職業(yè)道德不甚了解，有的甚至完全不了解。雖然大多數(shù)藝術類大學生在心理上認識到這一問題，但是在實際行動中并沒有做出相應的努力加以改變。多數(shù)學生認為專業(yè)水平才是工作能力的最重要考察標準，而非職業(yè)道德素養(yǎng)，因而在日常學習中出現(xiàn)了只注重學習專業(yè)技能而不注重培養(yǎng)職業(yè)道德素質的情況。藝術類大學生在高校都接受過道德素質教育，理應擁有良好的道德素養(yǎng)，但是在實際生活中很多學生缺乏良好的道德行為。這是當代高校道德素質教育需要重視的問題。

（三）理想信念時而動搖

當今社會環(huán)境復雜，多種價值觀充斥，網(wǎng)絡文化沖擊，加之家長與學校的管理存在“盲點”，使得藝術類大學生容易感到迷茫困惑，難以樹立并保持正確的人生觀與價值觀。此外，受到市場功利性影響，部分大學生理想信念模糊，缺乏人生目標與正確的價值判斷，過分貪圖物質享受，關注自身利益，導致道德水平低下。

三、影響藝術類大學生道德素質的因素分析

影響藝術類大學生道德素質的因素，總的來說包含以下幾點。

一是社會因素。當下，很多人對社會主義市場經(jīng)濟存在某種程度的認識誤區(qū)，過于追求物質利益，形成了拜金主義、享樂主義等思想觀念。藝術類學生還不夠成熟，社會經(jīng)驗不足，難以抵擋外界誘惑，奉行錯誤的思想觀念，導致道德觀念出現(xiàn)偏頗。

二是學校因素。部分藝術類高校將教學重心放在培養(yǎng)學生的專業(yè)技術方面，而忽視了對學生的道德素質教育，未能做好學生道德思想的及時糾正。

三是家庭因素。學生進入高校后，擺脫了父母的監(jiān)督和約束，與父母的溝通變少；而父母對學生的教育力度減小，對學生的生活與學習知之甚少，沒有做好教育引導。

四是學生自身因素。學生思想不堅定，缺乏正確的價值觀念與道德觀念，缺乏社會經(jīng)驗，難以正確取舍，使得理想信念與道德觀念等方面產(chǎn)生問題，甚至犯罪[2]。

四、加強藝術類大學生道德素質教育的對策

（一）注重學生的職業(yè)道德觀念培養(yǎng)

藝術類大學生道德素質教育的深入開展，需要教師轉變教學觀念，明確道德素質教育的重要性。大學時期是“自然人”向“社會人”轉變的重要時期，學生的職業(yè)道德觀念與行為是否正確，直接影響到其未來的職業(yè)生涯發(fā)展與人生的軌跡。對此，教師首先要了解藝術類學生的專業(yè)、心理等特點，根據(jù)學生的心理與思想發(fā)展水平，做好道德素質教育，引導學生重視職業(yè)道德素質的養(yǎng)成，正視自身的不足。例如：教師可以利用時下熱點話題，如“多位老藝術家的片酬抵不過一位當紅明星‘小鮮肉’的片酬”，讓學生分析這一社會現(xiàn)象，引導學生多多關注和發(fā)掘老藝術家們的藝術造詣與職業(yè)道德精神，在條件允許的情況下可以邀請業(yè)內德高望重的老藝術家為學生舉辦講座，面對面交流，這樣更具有教育意義。此外，藝術類教師在實際教學工作中，可以帶領學生走進藝術家的世界，利用教學設備資源，讓學生親身體驗，進而引發(fā)學生的情感共鳴。很多知名藝術家早年的奮斗史都可以作為教育資源，為學生形象立體地實時開展職業(yè)道德教育。

（二）注重價值觀念教育

無論是基于思想價值觀，還是職業(yè)價值觀，藝術類高等院校在開展學生道德素質教育時，需要特別注重價值觀念的引導?，F(xiàn)階段藝術類大學生，甚至整個大學生群體，乃至整個社會，或多或少都暴露出一定的價值觀念問題。在校園內，藝術類學生追求多元化的發(fā)展與個性化的審美，有的學生無視紀律，甚至質疑道德的意義。雖然一小部分學生以自我為中心，但是絕大部分學生還是擁有健康向上的價值觀念，擁有著崇高的理想信念。因此，在對藝術類大學生進行道德素質教育時，教師一定不要去搜索寬泛且缺乏針對性的教學資源，應該根據(jù)學生的自身特點或者身邊的人和事進行舉例教育。例如，可以利用優(yōu)秀學生為其他學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的價值觀念。教師要加強和學生的交流與溝通。從另一個角度看，當代藝術類大學生群體沒有得到社會應有的重視。其實藝術類學生普遍很努力，不僅參與專業(yè)訓練，而且要學習文化知識。因此，加強對他們的道德素質教育，能夠促進他們的全面發(fā)展，使其更好地適應社會的需求。

（三）加強家庭教育與學校教育

學生的道德觀念淡漠，除了社會因素外，家長與學校也有一定的責任。家庭教育不只是中小學教育理念所提倡的，更是高等教育所提倡的。尤其是在獨生子女居多的大背景下，家庭教育與學校教育的配合必不可少。對此，學校要加強和家長的溝通，家長要積極參與到學生的道德素質教育中來。學校與家庭要協(xié)調統(tǒng)一做好引導工作。教師和家長在與學生交往的過程中，要通過言語與行為來影響學生，感動學生，使其能夠自覺端正言行。大學生已經(jīng)邁向成年，逐漸形成獨立的思想觀念與價值觀念。但是其思想受到環(huán)境與教育的影響而不斷地變化，因此道德素質教育正如登珠穆朗瑪山，在于不斷地堅持，不斷地滲透，采取正確的教育方法，必然會有相應的收獲[3]。

（四）發(fā)揮學生的能動性作用

社會、學校、家庭的教育可以說都是外力，只有學生內在真正意識到道德素質的重要性之后，才能由榷外發(fā)揮教育的作用。因此，要充分發(fā)揮學生的道德素質教育主體作用，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從遵守紀律與規(guī)范行為等方面入手，做好基礎培養(yǎng)。同時要加強對學生進行職業(yè)道德理念理論教學，使其明確藝術職業(yè)道德的重要性，將專業(yè)技能與職業(yè)道德同步提升作為學生成長的重要目標，以全面地提升學生的道德素質水平[4]。

五、結束語

藝術類大學生道德現(xiàn)狀不容樂觀，需要加強道德素質教育，從社會、學校、家庭、學生自身等方面入手，做好道德素質教育常態(tài)化，營造教育氛圍，使得學生能夠潛移默化地形成良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

【參考文獻】

[1]王燦平，王思思.淺談大學生道德素質現(xiàn)狀及教育對策[J].改革與開放，2015（21）：74-75.

[2]林暢，劉佳.基于層次分析法的“90后”大學生道德現(xiàn)狀與教育對策探析――以三峽大學為例[J].三峽論壇（三峽文學?理論版），2016（01）：94-99.

篇(5)

【關鍵詞】高職院校；旅游專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職院校旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的構成

職業(yè)素質是一個人從事職業(yè)活動的基礎，是事業(yè)取得成功的基石。高職旅游專業(yè)學生的職業(yè)素質是指在旅游服務過程中體現(xiàn)出的主動服務意識，良好的職業(yè)道德，良好的文化素養(yǎng)，嫻熟的職業(yè)技能，靈活的應變能力和良好的心理素質。

1.良好的職業(yè)道德

旅游行業(yè)是城市精神文明建設的重要窗口，旅游從業(yè)人員素質高低是城市文明程度的重要標志，旅游從業(yè)人員的行為和品德往往被視為旅游企業(yè)或城市形象的縮影。旅游業(yè)是一個較為特殊的服務性行業(yè)，服務對象來自世界各地，這就要求從業(yè)人員除了要有較高的語言能力、溝通能力和文化素養(yǎng)，更重要的是要有服務意識。因此，旅游從業(yè)人員應具有良好的職業(yè)道德。

2.扎實的旅游專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是高校旅游專業(yè)人才的核心素質，主要包括經(jīng)濟學、管理學和旅游學等方面的素質，學生必須掌握經(jīng)濟學、管理學、旅游主客體、旅游構成、旅游功用、旅游發(fā)展戰(zhàn)略、旅游發(fā)展趨勢等相關知識。旅游業(yè)是一個綜合性的行業(yè)，包括酒店、旅行社、海陸空交通運輸、游覽、娛樂等行業(yè)，它們既相互聯(lián)系又相對獨立。而每個行業(yè)中又有各種不同的部門、不同的崗位、不同的工種，服務技能自然也各不相同。每個從業(yè)人員必須掌握嫻熟的服務技能，才能更好地為游客服務。

3.深厚的旅游人文素養(yǎng)

旅游業(yè)涉及的知識領域非常廣泛，古今中外、天文地理、無所不包，這就要求旅游服務人員要有較好的文化素養(yǎng)。人文素養(yǎng)內容主要包括文學、藝術、語言、鄉(xiāng)土地理、建筑園林、民俗文化、禮儀禮貌等素質，其功能就在于培養(yǎng)和提高人的全面素質。來自世界各地的游客，有著不同的文化背景和興趣愛好，不同的生活習慣和，個性特征也各不相同，如果旅游從業(yè)人員知識貧乏，就很難為游客提供高質量的服務。

二、高職院校旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.職業(yè)道德素質和職業(yè)心理素質培養(yǎng)力度不夠

當前的高校旅游教育大多側重于傳授旅游專業(yè)知識和管理知識，不太重視具體業(yè)務的學習，使得學生一開始就希望成為管理者，而不是被人管，因此高校旅游專業(yè)學生多存在好高騖遠的思想。一些高校在培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)心理素養(yǎng)方面還存在一些不足，學生的社會適應能力和競爭能力仍需進一步提高。雖然課程設置中有思想道德教育等有關道德教育方面的課程，但由于教師不夠重視、教材陳舊、授課方式單一枯燥等原因，德育課難以發(fā)揮應有成效，并不能切實提高學生的道德素質。

2.課程設置不夠合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強

首先，多數(shù)旅游高等院校課程設置不夠合理。高校單純地就旅游來設置旅游學科課程，僅局限于旅游景區(qū)、旅游飯店、旅行社等傳統(tǒng)領域的范圍，難以適應旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需要。其次，旅游專業(yè)學生實習環(huán)節(jié)有待加強。專業(yè)實習是培養(yǎng)旅游專業(yè)學生職業(yè)技能關鍵的一步，但由于社會、企業(yè)和高校等方面的原因，一些高校的旅游專業(yè)實習實際效果并不如人意。多數(shù)學校的實踐教學條件不完備，大多數(shù)高校校內實踐基地數(shù)量少，實踐設施設備陳舊、落后、功能單一；校外實踐基地數(shù)量不足、質量不合格，這也成為高校旅游教育教學所面臨的一大難題。

3.職業(yè)意識有待提高

職業(yè)意識是調節(jié)和支配職業(yè)行為的調節(jié)器，一個毫無職業(yè)意識的職業(yè)人是很難勝任一個工作崗位的。多數(shù)高校在職業(yè)意識教育方面認識不足，尚未進行系統(tǒng)的職業(yè)意識教育。對于旅游專業(yè)的學生來說，對旅游專業(yè)有一個清晰的了解和掌握，是從事此職業(yè)的前提和基礎。作為一名旅游專業(yè)學生，清楚地了解旅游業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)前景以及旅游專門人才的培養(yǎng)目標，并結合自身條件、興趣愛好制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃是至關重要的，只有這樣，才有可能真正認識旅游業(yè)，明確發(fā)展方向，具備清晰的旅游職業(yè)意識。

三、高職院校旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的對策

1.以職業(yè)道德為重點，培養(yǎng)學生的優(yōu)質服務意識

高職院校旅游專業(yè)學生的服務意識的培養(yǎng)應注重營造德育氛圍，加強校園文化建設和校外德育基地建設。學院應根據(jù)不同專業(yè)方向，開展導游、餐飲、客房服務技能比武活動和校園旅游文化節(jié)，把知識傳授與道德熏陶結合起來，努力提高學生的科學和人文素質，促使學生追求自身完善，培養(yǎng)學生不斷進取的意識；其次，還應關心學生社團組織建設，在鼓勵學生展示個性、發(fā)掘潛能的同時，引導學生正確處理全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證關系，提倡相互協(xié)作的團隊精神，培養(yǎng)學生之間相互信任、相互理解、相互合作；第三，應加強高職學生實習、實訓階段的德育教育工作，用旅游企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學生的行為，真正把學生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎、思想政治素質好的旅游行業(yè)高技能專門人才，教會學生如何為客人提供優(yōu)質服務。

2.優(yōu)化課程設置，提高學生的職業(yè)技能

目前旅游專業(yè)開設的20多門公共課和專業(yè)課程應當是必備的，但僅僅靠這些課程還遠遠不能提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。應該對旅游教育基礎課進行改革，壓縮公共課和基礎課的教學時數(shù)，增加學習初期階段的專業(yè)課程，使學生能夠更早地接觸專業(yè)知識，夯實學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時教師在教學中把“人際交往”、“學習態(tài)度”、“服務理念培養(yǎng)”、“建立個人誠信”、“團隊精神”、“工作責任心”、“職業(yè)態(tài)度”、“情緒管理”、“心態(tài)調整”等素質教育內容融入專業(yè)課程教學中，使職業(yè)道德教育貫穿教學全過程，時刻環(huán)繞在師生周圍，潛移默化的提升學生的道德修養(yǎng)和綜合素質。

3.加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力

旅游專業(yè)學生不僅應該掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，而且應該將專業(yè)知識應用于實際的工作中，提高學生的實際操作能力。首先，職業(yè)技能的培養(yǎng)應充分發(fā)揮教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，通過校內模擬、社會實踐、崗位見習、勤工助學等活動，使學生在社會實踐增長才干，培養(yǎng)學生的職業(yè)應變能力；其次，盡可能的完善各種模擬實驗室，如多媒體教室、模擬導游實驗室、禮儀和形體訓練室、旅游規(guī)劃實驗室、客房實驗室、中西餐廳實驗室、酒吧實驗室、前廳實驗室等。

4.強化職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)競爭力

在旅游行業(yè)這個特殊的行業(yè)里，最重要的素質簡單說來就是發(fā)自內心的熱愛。首先，從主觀上加強對旅游行業(yè)的認同。學生應了解旅游業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)前景以及旅游專門人才的培養(yǎng)目標，并結合自身條件、興趣愛好制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃是至關重要的，只有這樣，才有可能真正認識旅游業(yè)，明確發(fā)展方向，具備清晰的旅游職業(yè)意識。主動參加社會實踐活動如：到知名旅游企業(yè)進行認識性實習，參加旅游考察調研、旅游策劃等活動，增強學習旅游、熱愛旅游、愿意與旅游業(yè)共同成長的決心與信心。其次，加強學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導類課程，幫助學生全面提高職業(yè)素質，提升學生的職業(yè)競爭力。同時把培養(yǎng)學生服務意識、創(chuàng)新精神、團隊精神、心理素質的內容融入到專業(yè)課程中，使學生能處理復雜的人際關系，為將來更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎。

參考文獻：

[1]羅旭華.旅行社與酒店對大學生素質能力需求差異及對策分析[J].旅游學刊，2009（8）.

篇(6)

【關鍵詞】就業(yè)教育 高職教育 素質教育

一、關注高職教育的可持續(xù)性發(fā)展

一方面我們要幫助學生樹立終身學習的觀念。因為在短短的幾年高職教育中完全掌握專業(yè)技能是比較困難的，因此要讓學生認識到高職教育不是教育的終結而是一個新的起點。另一方面我們應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為首要目標。在當前科技、經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，要想使學生跟上時代步伐，其知識的擁有量已經(jīng)不是決定性的因素，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其將所學知識創(chuàng)造性地運用自如地應付外部環(huán)境的變化，才是最為關鍵的。

高職教育作為我國現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，在“創(chuàng)新”成為高等教育改革發(fā)展主題的年代，高職教育也必須把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作為首要目標。同時高職教育還應從狹窄的職業(yè)教育轉向綜合素質教育。高職教育更強調職業(yè)技能的教育，要克服過去高等教育只重視理論學習而輕視技能訓練的弊病。但是，現(xiàn)代科技的發(fā)展，呈現(xiàn)明顯的綜合性、整體化趨勢；科學技術與人文社會科學愈來愈相互滲透，涌現(xiàn)出大量新興邊緣學科；分工的專業(yè)化與專業(yè)的交叉綜合并存；工作技術不斷更新，生產(chǎn)勞動增加了創(chuàng)造性成分，逐步變成了科學性勞動；勞動力出現(xiàn)了跨行業(yè)、跨區(qū)域甚至跨國界的自由流動；傳統(tǒng)的守業(yè)觀、終身職業(yè)觀向終身就業(yè)機會觀和創(chuàng)業(yè)觀轉變等。在這種情況下，狹窄的專業(yè)技能教育，顯然無法滿足這一時代和社會的需求的，而且培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高層次實用技術人才。因此從狹窄的職業(yè)技能教育向綜合素質轉變是高職教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的必然選擇。

二、幫助學生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀

我們所培養(yǎng)的高職學生就業(yè)、擇業(yè)要理性，要樹立正確就業(yè)觀，對自身就業(yè)前景要有足夠的信心。創(chuàng)業(yè)要有激情，要面對機遇，敢于爭先；面對落后，敢于奮起；面對競爭，敢于創(chuàng)新。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，開拓思維，瞄準就業(yè)大方向、拓展就業(yè)主渠道、關注就業(yè)增長點，幫助學生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀。一方面要求學生堅持科學發(fā)展觀，立足市場，根據(jù)市場的需求，適應社會對高素質、高技能人才的需要，提高自身的就業(yè)競爭力。鼓勵學生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書，通過學中做、做中學，提高學生職業(yè)崗位能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，才是就業(yè)能力提高的根本之道。另一方面要讓學生意識到：基層就業(yè)空間廣闊，高職學生到基層就業(yè)大有作為。社會主義新農(nóng)村建設、城市社區(qū)建設、中小企業(yè)發(fā)展和國防建設為高職畢業(yè)生提供了廣闊的空間和舞臺，國家也為鼓勵高職畢業(yè)生基層就業(yè)和參軍入伍制訂了配套支持政策。通過多種方式，引導高職學生和家長切實轉變觀念，務實就業(yè)期望，從學會生存做起，先從一線找到工作邁出人生第一步；利用自己的年齡優(yōu)勢和學習能力，從小事做起，踏踏實實在做中學，逐步積累自己的人生閱歷、經(jīng)驗和社會資源，不斷充實知識、提升技能，為將來厚積薄發(fā)謀求更大發(fā)展，為以后“快樂工作、幸福生活”創(chuàng)造基礎。 轉貼于

三、在推行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的同時素質教育不容忽視

高職教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的人才，貼近社會實際，對人才市場的適應性較強，為此高職教育應調整專業(yè)結構、更新課程內容，重視實用性課程開發(fā)，培養(yǎng)適應就業(yè)市場的第一線人才，因此加強素質教育不容忽視。我們可從以下幾方面入手：第一、重在培養(yǎng)學生的內在素養(yǎng)，把著眼點放在學生良好的內在身心品質的養(yǎng)成和發(fā)展上；第二、注重基本品質的培養(yǎng)，知識的積累、智力的發(fā)展、思維品質和精神情感的養(yǎng)成是構成人的素質的基本方面；第三、強調全面發(fā)展。重點是教會學生如何做人，如何學習，如何發(fā)展。素質教育以個人素質的相對完善和全民素質的整體提高為目標。傳統(tǒng)教育重知識傳授，強調“授人以魚”；現(xiàn)代教育重智力與能力的培養(yǎng)，強調“授人以漁”，增強學生獲取知識的主動性，進而增強對社會的適應力。因此素質教育是面向未來的教育，推行素質教育是我國高等教育進一步改革和發(fā)展的需要。在推行素質教育時首先要把加強德育擺在素質教育的首要位置。德對其他因素起總攬和統(tǒng)帥作用。對高職學生要加強思想品德修養(yǎng)，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀；其次要轉變教育觀念，深化教學改革。在科學技術綜合化、全球化和高速化的今天，教育思想應該及時調整，要從傳統(tǒng)的傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)造為主，從以教師為中心轉向以學生主動發(fā)展為中心，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此高校必須盡快樹立新的教育質量觀和人才觀，廣泛采用現(xiàn)代教育技術和信息化手段，在教育思想、教育觀念以及教育內容、教學方法方面，大膽革新，創(chuàng)造經(jīng)驗，加強素質教育的理論研究和實踐探索。

四、學校采取切實可行的措施為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)搭建平臺

國家高度重視高職學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，出臺各種文件拓展就業(yè)渠道，改善、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境、并出臺相應配套措施破解就業(yè)難題。借助這一東風學?？刹扇×硕喾N切實可行的措施，為高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)搭建平臺。如積極推行“校企合作，工學結合”，調整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結構，強化學生畢業(yè)前頂崗實習，實施“雙證書”制度，鼓勵引導畢業(yè)生到基層就業(yè)等對策機制，學校一方面可加強與企業(yè)聯(lián)系，充分發(fā)揮辦學集團功能，并不斷擴大辦學集團規(guī)模，做好校外實習基地的建設工作，為學生的就業(yè)實習創(chuàng)造良好的環(huán)境。另一方面學?？梢月?lián)系各單位組織小型招聘會，落實學生就業(yè)實習崗位，為學生的畢業(yè)實習工作早作準備。同時，還可聘請創(chuàng)業(yè)名人、名家前來現(xiàn)身說法，從而鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)。另外以通過設置學生自主創(chuàng)業(yè)園，為學生提供施展才能的舞臺。

通過社會各界的共同關注，積極參與，出謀劃策，在拓展就業(yè)渠道、務實就業(yè)期望、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面找到解決問題的方向和辦法。這對高職教育的發(fā)展無疑是通往春天的光明之路。

參考文獻：

[1]江蘇教育，2009，（3）.

[2]邢元敏.大中小學德育規(guī)程.高等教育出版社.

篇(7)

關鍵詞：保險職業(yè)素質；職業(yè)道德；職業(yè)心理；職業(yè)能力；職業(yè)理念

作者：李麗娜

中圖分類號：G71文獻標識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.08.80文章編號：1672-3309（2013）08-177-02

職業(yè)素質是指勞動者從事某一職業(yè)時表現(xiàn)出來的基本品質，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理和職業(yè)能力四個方面。職業(yè)道德是職業(yè)人員在從事各種職業(yè)活動的過程中，思想和行為所應遵循的道德要求和行為規(guī)范，是社會道德體系的有機組成部分；職業(yè)理念是在職業(yè)環(huán)境影響下形成的，與任職崗位與有關的思想、觀念和意識；職業(yè)心理是個體與所從事的職業(yè)匹配的心理活動、心理傾向、能動性等方面的總和；職業(yè)能力是與任職崗位相適應的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗等，是在專業(yè)教育和職業(yè)活動中不斷積累形成的。

一、加強高校保險專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

自1980年我國恢復保險業(yè)以來，在較長時期內，我國保險業(yè)一直處于發(fā)展的初級階段。加入WTO后，我國保險行業(yè)將面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機遇。但我國保險業(yè)在人力資源方面還不能滿足這一發(fā)展的客觀需要，從業(yè)人員素質良莠不齊，專業(yè)化程度低、服務意識差、誠信缺失、人員流動性大等問題一直是制約保險業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的主要因素。而這一現(xiàn)象也反映出，當前保險從業(yè)人員缺乏職業(yè)素質，即職業(yè)認同感差、職業(yè)忠誠度低。職業(yè)素質的養(yǎng)成主要通過后天的教育、培訓、學習和實踐建立起來的。為了滿足社會發(fā)展要求，培養(yǎng)高質量的保險專業(yè)人才，加強保險職業(yè)素質教育是高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

二、我國高校保險專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)的缺失

（一）教學觀念陳舊，忽視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

職業(yè)素質水平的高低，在很大程度上決定著自己在未來工作崗位上是否能被他人、被社會認可，甚至直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展。所以，職業(yè)素質是大學生職業(yè)生涯成功的重要因素。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國共有80余所高校開設了保險專業(yè)，保險專業(yè)教育迅速發(fā)展壯大。但是保險專業(yè)的人才培養(yǎng)重心仍停留在理論教學和實踐教學上，職業(yè)素質教育并沒有引起各高校足夠的認識。而保險崗位的職業(yè)特點和保險產(chǎn)品的無形性，決定了從事保險相關工作，不僅要有較高的專業(yè)技術水平，更要擁有較強心理抗壓能力、敬業(yè)精神、服務意識，以及高尚的職業(yè)操守。因此，高校保險專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標不能局限于學生的硬件教育，更要注重學生“軟實力”的培養(yǎng)。

（二）重理論輕實踐，不利于職業(yè)能力的提升

一方面，由于保險專業(yè)在我國起步較晚，高校在教學活動、辦學思路、硬件設施上等還不成熟，主要表現(xiàn)為人才儲備不足、復合型教師少，教學資源獲取困難等現(xiàn)象，進而造成保險專業(yè)的教學內容局限于書本，缺乏實戰(zhàn)性。另一方面，教學內容的設計與保險機構實際操作相差較大，致使實踐教學沒有針對性，只浮于形式。學生對所學知識一知半解，以至于部分學生畢業(yè)時連保險的基本常識都不懂，動手能力、判斷能力、分析能力等均難以適應職業(yè)需要。

（三）與工作實際脫節(jié)，不利于學生職業(yè)素質的養(yǎng)成

環(huán)境對人的成長有至關重要的作用。企業(yè)的工作環(huán)境、人文環(huán)境對學生的職業(yè)素質的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。由于保險企業(yè)很少參與到高校保險專業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)，成立專業(yè)對口的實習基地更是很難保證，進而導致高校保險專業(yè)的職業(yè)素質教育帶有一定的盲目性和被動性。很多學生由于不了解自身的專業(yè)特點、職業(yè)行為規(guī)范，以及未來的職業(yè)前景，對保險行業(yè)產(chǎn)生一些偏見，進而放棄從事本專業(yè)工作而去選擇其他非本專業(yè)的就業(yè)崗位。

三、高校保險專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)的途徑

（一）完善實踐教學，加大職業(yè)道德教育

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，如醫(yī)生有“醫(yī)德”，教師有“師德”。保險職業(yè)道德也是隨著職業(yè)的發(fā)展而逐漸形成的。對于學校而言，檢驗學生學業(yè)是否合格的標準不僅有學習成績，還有是否擁有良好的職業(yè)道德。

首先，加強思想政治理論課學習，進一步充實課程內容，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀和事業(yè)觀。其次，在教學過程中，加大職業(yè)道德教育比例，建立學生誠信檔案，將職業(yè)道德教育與專業(yè)能力教育有機結合，實現(xiàn)德育和智育的內在統(tǒng)一。例如，在實踐課程中，利用專業(yè)人士的行為導向作用，讓學生深刻領會保險職業(yè)道德的精髓；鼓勵學生積極參加社會實踐，親身體驗社會生活。在實踐中樹立吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生領悟干一行、愛一行、專一行的內涵，樹立遠大的職業(yè)理想。

（二）創(chuàng)新教學手段，加強職業(yè)理念教育

理念是行動的先導。高校保險專業(yè)教育應堅持以人為本的宗旨，培養(yǎng)學生樹立科學的職業(yè)理念。通過聘請業(yè)界精英，向學生宣講保險行業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范；開展校友回課堂活動，挑選在保險公司工作、業(yè)績突出的畢業(yè)生向在校學生親身講授從業(yè)的心德體會；組織學生定期到保險機構參觀、實習，增強學生對保險職業(yè)的感性認識，加深保險職業(yè)意識，使學生從身邊的人和事中感受到企業(yè)的文化建設、組織管理、工作氛圍、職業(yè)精神，并逐步內化為自己的職業(yè)理念，形成學生自己的行為準則，達到行之有效的職業(yè)化教育的目的。

（三）重視“非智力”因素，強化職業(yè)心理素質教育

教師的良好引導對培養(yǎng)學生的實踐能力、處世態(tài)度、探索精神和健全人格有著良好的提振作用。通過以學生心理健康為目標，利用情境虛擬式教學方法，營造真實案例中的工作氛圍，強化學生的職業(yè)適應性；采用拓展訓練的形式，加深心理體驗強度，增強學生的心理承受力、抗挫能力；通過采用來訪、電話、書信、網(wǎng)絡等方式進行心理輔導，消除心理障礙，提高學生自身的心理調節(jié)能力，使其能夠正確地面對工作中遇到的各種問題。

（四）整合校內外資源，提升職業(yè)能力素質教育

整合校內外資源，加強學界與業(yè)界的雙向交流合作是提升保險職業(yè)能力教育的有效途徑。在校內期間，充分利用實踐教學的綜合性、現(xiàn)場性、實戰(zhàn)性的特點，調動學生的動手能力和分析能力。利用案例教學、模擬教學、綜合訓練等方法，結合專家講座、主題研討、職業(yè)角色扮演等形式，激活以職業(yè)能力提升為內容的教育教學模式；通過聘請行業(yè)精英、增加教師的業(yè)務培訓等方式，充實師資隊伍。在校外期間，保險公司與高校共建實踐教學平臺，通過訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學研綜合辦學、學生頂崗實習等方式，彌補校內單一式、封閉式教學模式的弊端；建立保險綜合實訓基地，讓學生更多地接觸實際業(yè)務，增強對職業(yè)的敏感性和洞察力。