高中歷史思維導(dǎo)圖精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中歷史思維導(dǎo)圖范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中歷史；思維導(dǎo)圖；思維能力

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難提高。要想讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)高質(zhì)量進(jìn)行，就要將所有歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中深刻體會(huì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，它能將冗長的知識(shí)點(diǎn)變得簡單、明了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能清晰、高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感悟歷史帶來的心理體驗(yàn)。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面體會(huì)思維導(dǎo)圖的作用，抓住構(gòu)建思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖并在教學(xué)過程中積極、靈活地運(yùn)用。下面就來談一談如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、簡化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖就是利用箭頭和關(guān)鍵詞給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和箭頭的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深層次延伸，這樣既可以把知識(shí)變得有條理、清晰，又可以讓學(xué)生的知識(shí)體系變得更加全面。很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)文科的原因就是文科要學(xué)習(xí)、背誦很多書本知識(shí)，學(xué)生看到教材上密密麻麻的文字就會(huì)覺得很無聊。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)的時(shí)候教師就要去簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是要保證知識(shí)的豐滿。思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不再是密密麻麻，讓學(xué)生看起來就覺得很煩的文字，而是幾個(gè)簡單的詞語，這就有效緩解了學(xué)生的視覺疲勞和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，而且這幾個(gè)詞還包含教材中的重點(diǎn)，讓學(xué)生也能完整地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以用背景、過程、道家、墨家、儒家、影響等關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)一個(gè)思維構(gòu)圖，學(xué)生看到這個(gè)思維構(gòu)圖的時(shí)候一定不會(huì)覺得歷史是一件枯燥、乏味的事情，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有激情、積極地去學(xué)習(xí)了；另一方面，這幾個(gè)關(guān)鍵詞中包含百家爭鳴的發(fā)展過程和內(nèi)容，保證了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的充足和完整。在教學(xué)過程中教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，并從中提取關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞簡化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)橹R(shí)而感到無奈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系

無論是哪一門學(xué)科的知識(shí)，它們之間都是存在聯(lián)系的。在歷史學(xué)習(xí)的過程中可能這一事件就是下一事件的促進(jìn)點(diǎn)，只有將知識(shí)連在一起才能更好地理解歷史事件，更高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，高中階段的學(xué)生身上都有學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是硬著頭皮使勁向前，往往會(huì)忽略知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就不容易收到學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過程中效率也不高。為了幫助學(xué)生總結(jié)和聯(lián)系知識(shí)，在教學(xué)過程中教師就可以使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)形式，無形中就把知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然而然就把知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)《資本主義市場(chǎng)形成和發(fā)展》這一章的時(shí)候，教師把新航路發(fā)展、殖民擴(kuò)張、第一、二次工業(yè)革命等事件用箭頭圍在一起，這樣在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候?qū)W生就會(huì)很自然思考事件與事件之間的聯(lián)系，把這些有共同特點(diǎn)和聯(lián)系的知識(shí)聯(lián)系在一起。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成總結(jié)、聯(lián)系知識(shí)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以加深學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生深入理解歷史，在學(xué)習(xí)的過程中能更透徹地感受歷史。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)方面的突破和進(jìn)步，還有能力層次上的提升。由于思維導(dǎo)圖是由一個(gè)又一個(gè)的關(guān)鍵詞構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要通過關(guān)鍵詞去拓展、聯(lián)想知識(shí)，在這個(gè)過程中就可以使學(xué)生的思維得到延伸，讓學(xué)生得到全面提高。在學(xué)習(xí)的過程中，思維能力是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，它可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生挖掘知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更快、更高地提升。同時(shí)，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師也要設(shè)計(jì)一些拓展性、引導(dǎo)性強(qiáng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠通過回憶和聯(lián)想學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力、高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程、影響、反思等關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生更深入地了解我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程?？傊?，要想在思維導(dǎo)圖中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中有所想，只有有所思、有所想才能帶動(dòng)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，挖掘更多的知識(shí)。

思維導(dǎo)圖是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中很好的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，它不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)過程中教師要深入研究教材、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的歷史成績提高更快。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310090

導(dǎo)學(xué)案是一種比較新型的教學(xué)方式，指的是教師在教學(xué)過程中利用編寫教學(xué)目標(biāo)、方法等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重于引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)。目前，如何將導(dǎo)學(xué)案有效地應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，成為人們高度關(guān)注的問題。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)更加深入了解并掌握導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方法的精髓，以更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)并編寫導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的首要工作就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫，這是應(yīng)用此教學(xué)方法的基礎(chǔ)和前提。值得注意的是，歷史教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要嚴(yán)格按照我國現(xiàn)代化教學(xué)要求以及高中歷史教學(xué)綱要來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，也不應(yīng)僅局限于歷史教材，要按照教學(xué)改革的要求綜合分析教材內(nèi)容、教學(xué)大綱等，設(shè)計(jì)綜合的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)編寫，以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性。再者，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)的主置，主要以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為重點(diǎn)，而教師的責(zé)任就是借助導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。

例如講授《和八國聯(lián)軍侵華》一課時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫。可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于八國歷史的資料，融入導(dǎo)學(xué)案的編寫中，在課堂上以此吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

二、拓寬視野延伸教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維思辨能力

高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只局限在課本內(nèi)容里，教師在利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的過程中，也要重視教學(xué)內(nèi)容的拓展及延伸，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其思維能力。

例如在教學(xué)《》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以以“”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能了解我國其他相關(guān)的歷史事件發(fā)生的過程，以此提醒學(xué)生勿忘國恥。另外，教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生明白：一方面，日本侵華很殘酷;另一方面，日本先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)。這樣開展教學(xué)，既能教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考，又能提高學(xué)生思維思辨能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的眼光看待歷史。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，塑造學(xué)生質(zhì)疑探究的精神

在高中歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的探究精神十分必要。所以，教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該適當(dāng)增加一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、思考問題。學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，就往往會(huì)想方設(shè)法去證實(shí)問題的正確與否，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如在講授《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課時(shí)，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容中對(duì)學(xué)生提一些問題：“和港澳問題兩者間的性質(zhì)是否相同？”“我國恢復(fù)了港澳是因?yàn)槭裁?？”“為什么和平統(tǒng)一兩岸才是符合歷史發(fā)展潮流？”教師通過創(chuàng)建歷史問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而學(xué)生通過自己的努力查閱歷史資料、分析我國國情來解決問題，從而達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的。

四、自主學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視師生之間、學(xué)生之間的相互交流，教學(xué)相長。在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是十分重要，但在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生遇到困難，可以在同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，然后通過合作學(xué)習(xí)加以解決。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教師；轉(zhuǎn)變

近年來，新課程的推行，高中歷史課堂教學(xué)改革的深化，促使高中歷史教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，教學(xué)理念的革新，推動(dòng)教師向引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上教師還需不斷充實(shí)自身的歷史知識(shí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，摒棄陳舊的教育理念，提升各方面的綜合素質(zhì)。另外。教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以此適應(yīng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，身心健康的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、高中歷史教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)理念概述

新課改理念的提出，要求高中歷史教師必須完成四個(gè)方面教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：首先，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)灌輸基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式，向建立正確的歷史觀轉(zhuǎn)變；其次，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)枯燥、呆滯、封閉式的思維方式，向現(xiàn)代、開放的思維方式轉(zhuǎn)變；再次，當(dāng)前高中歷史研究一般的、普通的、共性的歷史教育教法，應(yīng)逐步向研究個(gè)性的、常態(tài)的、特殊的歷史獨(dú)立自主的教法轉(zhuǎn)變；最后，教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前歷史教師的教學(xué)目的，是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，但是我們應(yīng)摒棄這種讓學(xué)生死記硬背的教育方式，應(yīng)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行能力拓展的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一定會(huì)遇到各種各樣的問題，針對(duì)各種實(shí)際的挑戰(zhàn)，高中歷史教師必須不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)歷史考試，忽視歷史課程全面育人的教學(xué)功能，教師對(duì)學(xué)生機(jī)械性的講授，學(xué)生呆板的死記硬背，讓歷史課程真正的教學(xué)目的逐漸喪失，教育方向逐漸偏離歷史教育軌道，限制歷史課程全面育人功能的實(shí)施。新課程改革中明文規(guī)定，高中歷史課程必須充分發(fā)揮歷史教育功能，尊重歷史，追求真實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史觀念。簡言之，對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史的能力，拓展視野、加強(qiáng)責(zé)任感，弘揚(yáng)愛國主義精神。

3.師生之間“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)課堂上的“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”的主體地位，所以必須由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。新課程改革明確指出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體的充分尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此。歷史教師必須由教育傳授者、管理者、主導(dǎo)者，向教育推動(dòng)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立平等互動(dòng)的和諧關(guān)系。在實(shí)際歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、高中歷史教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生完全跟隨教師的思維邏輯，喪失獨(dú)立思考的能力，被動(dòng)的接受知識(shí)，將學(xué)生禁錮在教材中，視野局限于課堂范圍內(nèi)。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)都是極其不利的，這種呆板、封閉的教學(xué)方法必須拋棄，提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的開放式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)環(huán)境。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由傳統(tǒng)的傳授者，向?qū)W生的引導(dǎo)者、參與者、合作者等角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓教學(xué)課堂平等和諧。

2.教學(xué)方式的多樣化和現(xiàn)代化

歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生營造教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身實(shí)踐。教師還可以組織學(xué)生，運(yùn)用那些具有代表性的歷史事件，排演歷史課本劇，積極參與到教學(xué)中，指引學(xué)生通過實(shí)踐掌握知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資料，再現(xiàn)歷史知識(shí)，讓學(xué)生直觀、直接的感受歷史，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。摒棄傳統(tǒng)的根據(jù)歷史教材呆板的宣讀，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、高中歷史教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革要求高中歷史教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者、組織者和促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。首先，參與者和合作者，在實(shí)際的教學(xué)中，必須將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，將以教師“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為教學(xué)重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位。歷史教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，需融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同研究分析、互教互學(xué)、討論總結(jié)、教學(xué)相長。其次，組織者和促進(jìn)者，教師必須積極的組織、指導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的去學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。最后，開發(fā)者和研究者，新課改下的高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新研究教學(xué)方式，這就要求歷史教師要由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)教學(xué)，逐漸向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，逐漸提升高中歷史教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中歷史教師必須做到推陳出新、革故鼎新、突破自我、不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)變各方面的教學(xué)理念。與時(shí)俱進(jìn)充分認(rèn)識(shí)到未來教育對(duì)教師的新要求，進(jìn)而完成角色的轉(zhuǎn)變。高中歷史教師應(yīng)在不斷地實(shí)踐中，探尋教學(xué)本質(zhì)，積極反思傳統(tǒng)，革新理念，如此才不會(huì)被傳統(tǒng)觀念禁錮，及時(shí)跟隨新課程改革的步伐。另外，歷史教師必須充分尊重歷史的真實(shí)性、正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮歷史全面育人的教學(xué)功能，讓學(xué)生完成傳承文化的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭順.新課改下的高中歷史教學(xué)之我見[J].速讀（下旬），2014，(3).

[2]德吉.論新課改下高中歷史教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].華章，2013，(21).

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；綜合能力；思考

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-031-1

江蘇高考模式越來越成熟，和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念越來越契合，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該從側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)到更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中把課程目標(biāo)分成三塊：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在高考試題中出現(xiàn)綜合類的全面考查這三塊目標(biāo)的題目，無疑是對(duì)高中歷史課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的最好考查。

2011年江蘇卷中第22題就很好地闡釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。原題如下：

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為，在這一過程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者?！遍喿x下列材料：

材料一 我們村里有一個(gè)老太婆，年紀(jì)已經(jīng)七十多了。她天天紡棉，每天紡成幾輛棉紗。她很少有停手的時(shí)候。到了晚上，我們還聽見她那紡車搖動(dòng)的聲音。有一回，她對(duì)我們說……

——葉圣陶等《開明國語課本》（1932年初版）

材料二 我的家鄉(xiāng)余姚離寧波不遠(yuǎn)。……有些女孩則紡織發(fā)網(wǎng)和網(wǎng)線餐巾銷售到美國去，出息不錯(cuò)。

——蔣夢(mèng)麟《現(xiàn)代世界中的中國?民國初年》

材料三 舊時(shí)婦女織布匹，經(jīng)緯之紗，都出女手。自洋紗盛行，而扎花、彈花、紡紗等事，棄焉若忘?！?/p>

——方洪凱等修，黃炎培等纂《川沙縣志》（民國二十六年版）

請(qǐng)回答：（3）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。（6分）（要求：觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表達(dá)清楚；200字左右。）

該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，對(duì)考生的理解能力、思維能力、語言表達(dá)能力等綜合能力進(jìn)行全面考查，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考考查方向的必然趨勢(shì)。這就必然推動(dòng)高中歷史課堂教學(xué)的深入改革。

高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的前提下，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂綜合能力，指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。對(duì)于歷史學(xué)科來說，綜合能力可以概括為知識(shí)遷移能力、提取有效信息能力、思維能力、審題能力、語言表述能力等等。這么多的能力如何在平時(shí)的歷史教學(xué)中逐步培養(yǎng)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！币虼耍瑴?zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)于指導(dǎo)我們進(jìn)行歷史教學(xué)有著前瞻性的意義。我們要傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)一個(gè)的歷史人物和歷史事件，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史人物和事件，要進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，學(xué)會(huì)用歷史的眼光看待問題。

二、堅(jiān)持史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

首先要正確理解史與論的相互關(guān)系?！笆贰本褪菤v史材料，是進(jìn)行歷史理論思維的基本素材和對(duì)象，“論”是通過對(duì)歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論，是對(duì)史料的分析、概括達(dá)到一定程度的產(chǎn)物?！犊荚囌f明》中對(duì)歷史學(xué)科能力的要求其中就明確說明：“歷史闡釋能力，其中包括：歸納、比較和概括歷史知識(shí)；把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律；史論結(jié)合?！痹谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用大量材料培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從材料出發(fā)去思考問題：“材料說的是什么？”、“為什么這樣說？”、“對(duì)我們有什么啟示？”努力做到論從史出，每一個(gè)結(jié)論都要有相應(yīng)的歷史史實(shí)作為依據(jù)。這樣，在考試做題時(shí)，學(xué)生才有可能做到答案從材料出發(fā)，史論結(jié)合，而不是空談一氣，不知所云。

三、課堂多用新材料、新情境，激發(fā)學(xué)生探究解釋能力

現(xiàn)在高考越來越多地引用新材料、新情境、新視野，這就對(duì)學(xué)生們的解題能力提出更高的要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要更多地搜集和教材相關(guān)的新材料、新情境，比如在課堂上引進(jìn)東、西方學(xué)者對(duì)同一歷史事件的不同看法，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史事件的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的探究、解釋能力。

四、以“導(dǎo)”代“教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的綜合能力中自主學(xué)習(xí)能力非常重要。因此，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻擺正自己的位置。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更多地是進(jìn)行指導(dǎo)，而不是把已有知識(shí)全盤教授給學(xué)生。學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，遇到困難時(shí)自己尋找解決的辦法，教師從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，在快樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

五、以古鑒今，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和愛國情感

篇(5)

【關(guān)鍵字】：移情體驗(yàn)；高中歷史；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.51

在高中歷史教育課程的改革下，要將學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式改變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。如何讓學(xué)生去改變這一本質(zhì)性的變化，是高中歷史教師的首要任務(wù)。"聽到不如看到，看到不如做到"，這句俗語也教導(dǎo)我們要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只有親自體驗(yàn)才能記憶深刻，才能學(xué)而不忘。而我認(rèn)為移情教育是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑和手段。

一、移情體驗(yàn)的基本含義

所謂移情體驗(yàn)也就是人們通常所說的情境教育，是指在高中歷史教育的過程中為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度，從課本原有的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與課本內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍和場(chǎng)景，讓學(xué)生親自體會(huì)，主動(dòng)探究，達(dá)到情感的升華，從而更深刻的了解課本中所說的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥無味的歷史課堂變得生動(dòng)活躍。

二、開展移情體驗(yàn)在高中歷史教育中的必然性

興趣是最好的老師，歷史課講得都是以前的事情大家不能去切身體會(huì)的，因此教師在教學(xué)中必須營造良好的教學(xué)氛圍，這才能保證教學(xué)取得有效的效果。應(yīng)用移情體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境的融入課堂，不僅能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，以便更好的學(xué)習(xí)。通過電影、討論等移情體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，提高學(xué)習(xí)熱情和效率。新課改的新要求決定了移情體驗(yàn)在高中歷史教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。

三、高中歷史教育采用移情體驗(yàn)必須遵循的原則

1、真實(shí)原則

高中歷史教師在給學(xué)生創(chuàng)造情境的時(shí)候要能夠體現(xiàn)歷史的真實(shí)性，讓學(xué)生去真正的了解歷史。比如說讓學(xué)生觀看電影，必須觀看具有真實(shí)性質(zhì)的影片，現(xiàn)在的絕大多數(shù)影片都有篡改歷史的嫌疑，這樣會(huì)把學(xué)生帶入誤區(qū)。

2、分層原則

每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的起點(diǎn)和接受新鮮知識(shí)的能力不一樣，這就需要教師在教課中分層次的去給學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度和多樣話的講解方法，以此來適應(yīng)不同的學(xué)生的需要，使得學(xué)生共同進(jìn)步。

3、平等原則

高中生正處于青春期，反叛心理比較嚴(yán)重，他們一般喜歡哪個(gè)老師就喜歡上哪門課，所以建立良好的師生關(guān)系是很必要的。在教學(xué)中，教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在移情體驗(yàn)上，教師要挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生去展示，讓他們懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)。

4、互動(dòng)原則

教師在移情體驗(yàn)時(shí)，要多增加學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生與老師的互動(dòng)。讓學(xué)生分組討論，當(dāng)遇到可以表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生和老師共同參與的在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，在這樣融合的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力和專業(yè)知識(shí)的理解都是很有必要的。比如在講"諸葛亮舌戰(zhàn)群儒"時(shí)，可以往學(xué)生扮演群儒與諸葛亮就抗曹問題進(jìn)行辯論，結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的原因。

四、移情體驗(yàn)在高中歷史教育中的實(shí)施

1、充分利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)移情能力

多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多高中學(xué)校所已經(jīng)和推崇，高中歷史教學(xué)中教師采用多媒體輔助教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)用一本課本，一個(gè)黑白的教學(xué)方式，本來歷史課講的都是以前的事情，學(xué)生沒有接觸過的，只有用多媒體播放一些影片和圖片來時(shí)學(xué)生直觀的去理解。這使死板的課本變活了。比如說如：在講解時(shí)播放《軍魂》等類似能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的歌曲，讓學(xué)生在開始正式開課前就知道了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在這種高亢興奮的環(huán)境下移情體驗(yàn)，提高教學(xué)的效率。通過課前播放音樂，可以讓學(xué)生移情體驗(yàn)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。采用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)高中歷史教育移情，完成主體體驗(yàn)，增加學(xué)生的文化了解情況，讓學(xué)生更容易接受和吸收。

2、互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以促使學(xué)生移情

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源一體化，在網(wǎng)上可以找到很多課本上沒有了歷史知識(shí)，因此，網(wǎng)絡(luò)資源能促使學(xué)生突破歷史課本的局限性，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍，加深知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)還增加還可以在課外把學(xué)生和老師聯(lián)系起來，交互學(xué)習(xí)，共同探討，這樣既增加了學(xué)生與老師的感情交流也能增加學(xué)生的探討能力。利用立體化的教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的歷史課堂都是老師在上面說，一老師為核心，以教為主，學(xué)生靠死記硬背來應(yīng)付考試，內(nèi)容封閉，有局限性，采用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在講解中日時(shí)提到的張謇，教師可以讓學(xué)生在課外對(duì)這個(gè)人物的全面介紹進(jìn)行資料查找，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講述，從而應(yīng)出課文的主題。這可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、增加情感體驗(yàn)

歷史教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程。教師要讓學(xué)生自己去體會(huì)自己去感受，最終才能達(dá)到正深刻理解的效果；同時(shí)只有通過學(xué)生課文中的人物真善美正義和邪惡的理解去培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生健康的成長。讓學(xué)生對(duì)我國中華幾千年歷史的了解，讓他們知道我們當(dāng)今安定社會(huì)的不容易，讓大家有良好的歷史成就感和使命感。對(duì)有些歷史人物，教師可以和學(xué)生進(jìn)行探究和情景再現(xiàn)的表演，這樣既能活躍課堂氣氛，同時(shí)也能讓學(xué)生自己去親自體驗(yàn)，記憶更加深刻。

4、讓學(xué)生感情融入

移情體驗(yàn)就是讓學(xué)生通過感知，想象等心理的活動(dòng)和變化，把自己的思想和感情投入到歷史課中所說的事件中，達(dá)到想融和身臨其境的效果。讓學(xué)生通過想象，深入當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

總結(jié)

在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的背景下，高中教師在歷史教學(xué)中采用移情體驗(yàn)的發(fā)展是必然的。移情體驗(yàn)是一門藝術(shù)，高中教師正在教學(xué)上要巧妙的運(yùn)用移情體驗(yàn)，把枯燥無味的課題變得生動(dòng)精彩，在面對(duì)高考這個(gè)強(qiáng)大的壓力面前能夠以平常心去輕松的學(xué)習(xí)，能夠很大的提升教學(xué)的質(zhì)量。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師還無法接受或者接受后不知道怎么去運(yùn)用實(shí)施。上面對(duì)高中歷史教育采用移情體驗(yàn)的原則和措施，希望能夠有利于高中歷史教育的改善。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑堅(jiān)勇，高中歷史課堂教學(xué)中的移情換位三部曲{J}科教文匯.2009

[2]孫曉萱，探究式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐{J}中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011

篇(6)

根據(jù)以上學(xué)情分析，在高中體育生的歷史教學(xué)中，本著解決問題、有的放矢的原則，積極踐行歷史課程標(biāo)準(zhǔn)精神，著力探索適應(yīng)高中體育生的歷史教學(xué)策略。

一、競(jìng)爭與合作策略――使體育生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來

歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。高中歷史課標(biāo)指出，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。大多數(shù)體育生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上不能與教師形成良性互動(dòng)。這種情況下教師的教學(xué)行為很容易變成“一言堂”，教師洋洋千言，學(xué)生默默無語。為此，在教W中可運(yùn)用競(jìng)爭與合作策略，使體育生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來。采用競(jìng)爭與合作策略的原則是教學(xué)中實(shí)行分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率。

例如，在高中歷史必修3《百家爭鳴》的教學(xué)中，把學(xué)生按運(yùn)動(dòng)隊(duì)來分組，有足球隊(duì)、田徑隊(duì)、散打隊(duì)和射擊隊(duì)，分別代表儒家、道家、法家、墨家，開展辯論賽。辯論的題目是：假如你是校長，用哪家思想管理學(xué)校更好？在辯論前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解各家思想精髓。每隊(duì)學(xué)生為了本隊(duì)的集體榮譽(yù)，都認(rèn)真合作，努力領(lǐng)會(huì)各家思想的觀點(diǎn)和主張。在辯論中每隊(duì)辯手都激情飽滿，充分闡明自家思想在學(xué)校管理中的長處。辯論的勝負(fù)是其次，重要的是辯論的過程，通過辯論，調(diào)動(dòng)了體育生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生了解了儒家的仁愛、道家的無為、法家的律治和墨家的節(jié)儉，達(dá)到了了解孔子、孟子、荀子等思想家主張的教學(xué)目標(biāo)。

二、直觀教學(xué)策略――激起體育生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但仍需直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，體育生尤其需要。為此，在高中體育生的歷史教學(xué)過程中采用直觀教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生直觀地感知?dú)v史知識(shí)。

1.巧妙利用漫畫感知?dú)v史的時(shí)代特征。

歷史知識(shí)林林總總，但每個(gè)歷史時(shí)代都有顯著特征，這些特征蘊(yùn)含于每個(gè)歷史事件之中。有許多歷史漫畫以夸張的手法記錄下了歷史事件，從中可以窺見那個(gè)時(shí)代的特征。教材內(nèi)包含著許多緊扣課文內(nèi)容的歷史漫畫，學(xué)生們看到漫畫后紛紛大笑，在笑聲中認(rèn)知了那個(gè)時(shí)代的特征，使學(xué)生仿佛身臨其境。

2.運(yùn)用歷史音像資料幫助學(xué)生理解歷史。

普通高中歷史課標(biāo)中指出，歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。在有關(guān)二戰(zhàn)史的教學(xué)中，利用二戰(zhàn)實(shí)錄作為素材，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)來觀看。學(xué)生們看到戰(zhàn)爭慘狀時(shí)驚呆的表情說明了戰(zhàn)爭的殘酷已深深印入腦海。這時(shí)教師適時(shí)提出和平觀念，就能讓學(xué)生們接受。本教學(xué)情節(jié)的設(shè)定，首先幫助學(xué)生感知了歷史知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感悟了和平觀念，完成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

3.利用思維導(dǎo)圖直觀地呈現(xiàn)歷史知識(shí)。

面對(duì)浩繁的歷史知識(shí)，體育生學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重的矛盾一直存在，教材中千頭萬緒的歷史信息對(duì)體育生來說枯燥至極。思維導(dǎo)圖的使用，可以把枯燥的歷史信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的畫面直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如，在“秦的統(tǒng)一”的歷史教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了秦滅六國的過程、秦朝首創(chuàng)的政治制度和鞏固統(tǒng)一的措施。如果把這些信息通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，將抽象的信息變?yōu)橹庇^的圖表，就能讓學(xué)生一目了然，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧記策略――助力體育生博聞強(qiáng)記

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程，歷史知識(shí)的積累是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中階段的歷史知識(shí)可謂是“上下五千年、縱橫兩萬里”。體育生的主要任務(wù)就是進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)間較少。面對(duì)龐雜知識(shí)體系的體育生，過好識(shí)記關(guān)成了學(xué)習(xí)的第一道關(guān)，采用什么識(shí)記方法成了最直接的問題。對(duì)此，在教學(xué)中切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用多種記憶方法巧記歷史知識(shí)首當(dāng)其沖。

1.理解記憶法。

歷史知識(shí)間存在廣泛的聯(lián)系，歷史事物的出現(xiàn)有必然原因，體現(xiàn)邏輯關(guān)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生弄清歷史事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。例如，用動(dòng)力的革新來識(shí)記工業(yè)革命成果的發(fā)明順序：人力――1733年飛梭，1765年手搖紡紗機(jī)；水力――1769年水力紡紗機(jī)，1779年騾機(jī)，1785年水力織布機(jī)；蒸汽――1782年聯(lián)動(dòng)式蒸汽機(jī)，1807年汽船，1814年蒸汽機(jī)車。人類對(duì)動(dòng)力的革新過程體現(xiàn)了工業(yè)革命新成果發(fā)展的軌跡。在理解的基礎(chǔ)上記憶上述工業(yè)革命新成果會(huì)事半功倍。

2.聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想記憶法，是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法。面對(duì)冗長的歷史知識(shí)，體育生往往有畏難情緒，但如果借用聯(lián)想來識(shí)記這些知識(shí)，就能激起他們極大的興趣，識(shí)記效果明顯改善。

3.諧音記憶法。

篇(7)

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，而高中歷史則是注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師則使歷史課堂上的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展期重要影響的人，因此學(xué)生對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)主要就是需要老師的幫助，幫助學(xué)生提高其思考能力與判斷力促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展，本文主要闡述了關(guān)于高中歷史的意義及其實(shí)行新型教學(xué)的重要性，如何創(chuàng)新歷史教學(xué)，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行探究分析，不斷促進(jìn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；教育創(chuàng)新；重要性；探索研究

在現(xiàn)代教學(xué)改革的推動(dòng)下，教學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新，當(dāng)然要促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新以及學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的不斷提高，就需要老師與學(xué)生的相互配合。歷史這門課程本身就需要老師的講述與學(xué)生的體會(huì)想象相結(jié)合，將所學(xué)到的歷史環(huán)境使學(xué)生理解到位，從而幫助學(xué)生記憶力是知識(shí)。老師想要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往只是要求學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)方式，調(diào)節(jié)力時(shí)刻的課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

一、高中歷史課的意義與實(shí)行創(chuàng)新教育的重要性

高中歷史教學(xué)主要就是學(xué)習(xí)我國的整個(gè)歷史文明發(fā)展以及西方文明的發(fā)展，通過各種背景與條件因素來分析當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過對(duì)歷史的各種思考與分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)同樣在未來發(fā)展的道路上也避免一些歷史性錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)歷史也會(huì)使學(xué)生充分全面的思考事物，而高中歷史課也不同于初中歷史課，高中歷史課對(duì)于歷史的分析更加深刻系統(tǒng)，考慮的問題也更加全面，而高中歷史課則將學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)更上升到一個(gè)新的層次。歷史可以往事相對(duì)枯燥一些的，而是創(chuàng)新教學(xué)主要就是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅對(duì)于我國教育事業(yè)有促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力也有重要的推動(dòng)作用，因此實(shí)行創(chuàng)新教育對(duì)于歷史教學(xué)具有重要意義。

1、實(shí)施創(chuàng)新教育有利于幫助學(xué)會(huì)更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的高中歷史，通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

2、促進(jìn)老師不斷創(chuàng)新歷史的教育教學(xué)方式，教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加生動(dòng)有趣就會(huì)使學(xué)會(huì)說呢過的學(xué)習(xí)能力不斷提升，而這也是提高教學(xué)方式的最終目的。

3、實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方式也會(huì)使我國教育事業(yè)得到一個(gè)更好的完善與發(fā)展，我國的教育教學(xué)事業(yè)也是為適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)狀態(tài)，一個(gè)新的教育方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，這也是在促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過創(chuàng)新歷史教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)豐富教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)為教學(xué)更加有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容可以使老師意識(shí)到改變教學(xué)方式的重要性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)，提高其歷史的學(xué)習(xí)能力。

1、歷史課不僅要取決于老師的講課方式，同樣也要讓老師與學(xué)生更好的配合，從而使學(xué)生提高其思考與反應(yīng)能力，并且形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，因此老師可以多在課堂中加一些老師與學(xué)生互動(dòng)的項(xiàng)目，這樣也可以活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生信心。例如：在課堂上老師可以設(shè)置一些問答項(xiàng)目，讓學(xué)生來作答，從而集中學(xué)生的注意力，或是對(duì)于一個(gè)具有思考性的歷史問題，老師可以與學(xué)生一起探討，通過老師逐步對(duì)知識(shí)的梳理，使學(xué)生得出全面的回答。

2、當(dāng)然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，老師想要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史就要使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)歷史興趣愛好，老師可以利用相關(guān)的工具幫助學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，例如：老師可以借助多媒體工具播放相關(guān)的歷史視頻或歷史圖片，從而吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)然老師也要做到“因材施教”促進(jìn)每位同學(xué)歷史學(xué)習(xí)能力的不斷提高，同樣也是幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史，提高自身的內(nèi)在歷史修養(yǎng)，當(dāng)然老師也要懂得對(duì)于不同學(xué)生有不同教學(xué)方法的重要性。

3、老師要使課堂活躍起來，同樣也要使學(xué)生的思維活躍起來，就要讓老師成為學(xué)生的朋友，這樣老師就與學(xué)生拉近了距離，學(xué)生就像是在聽朋友講話一樣踢老師講課，這樣會(huì)使學(xué)生聽得更加投入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史發(fā)生的必然條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總結(jié)

高中歷史對(duì)于學(xué)生來說是對(duì)于世界以前發(fā)展的一個(gè)宏觀的了解，學(xué)生了解了歷史也是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事情的一個(gè)理解，幫助學(xué)生思考問題的全面性，從而達(dá)到歷史教學(xué)的最終目的。

作者：史春生 單位：山西嵐縣高級(jí)中學(xué)

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