本科金融學精品(七篇)

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篇(1)

 論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應(yīng)從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。  

 

 在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實踐教學中存在的問題 

 1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應(yīng)的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實踐教學時間過短 

 目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍 

 高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強 

 長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。 

 二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓練 

 專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

 金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學年論文和畢業(yè)論文 

 學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習 

 實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習。可采取頂崗實習的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考 

 1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。 

 2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

 為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應(yīng)培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才才有保障。 

 3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 

 長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè) 

 金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應(yīng)具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。 

參考文獻： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

篇(2)

一、實踐教學對應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義

社會的進步和發(fā)展，需要越來越多具有專業(yè)技能，動手能力強，并具有一定的創(chuàng)新精神的金融從業(yè)人員，這些都是通過實踐教學環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。

一是實踐教學是應(yīng)用型本科金融學本科教學工作的重要組成部分。從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標和教學定位中我們可以知道，應(yīng)用型本科是需要培養(yǎng)貼近社會實際需要的專門人才，因此應(yīng)用型金融學本科畢業(yè)生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養(yǎng)學生實踐操作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過實踐教學得以實現(xiàn)。

二是實踐教學是從理論上升到實踐的必由之路。學習的最終目的在于學以致用，也就是實踐。實踐教學是培養(yǎng)學生如何運用所學到的理論知識應(yīng)用于實踐，指導實踐，是培養(yǎng)學生利用知識、創(chuàng)新知識的能力和培養(yǎng)參與到社會建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這些能力的培養(yǎng)和提升，為學生能夠快速的融入社會創(chuàng)造條件。

三是實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的有效途徑。實踐教學具有廣泛性和立體性的特點，這些是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力過程中發(fā)揮不可替代的作用。沒有實踐能力，創(chuàng)新力就無從談起，隨著金融業(yè)的高速發(fā)展，金融業(yè)對于從業(yè)人員創(chuàng)新力的要求更是不斷提升，創(chuàng)新力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學恰恰是形成實踐能力的有效途徑和手段。

四是實踐教學的更深層次還在于大學生如何培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的有效方式，使大學生更快的從學生向社會人的轉(zhuǎn)變，金融是經(jīng)濟之本，更注重從業(yè)人員的職業(yè)操守，通過實踐教學可以培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步貢獻力量。

所以，在應(yīng)用型本科金融專業(yè)培養(yǎng)中，實踐教學是金融學專業(yè)必要的教學方式和教學手段，學生必須完成本專業(yè)所要求的所有實踐教學內(nèi)容，并達到預(yù)期的教學目標。

二、金融學專業(yè)實踐教學的途徑

金融學專業(yè)的實踐教學，主要通過以下途徑得以實現(xiàn)：

（一）課堂中實踐教學

此類實踐教學活動是在校內(nèi)課堂上或校內(nèi)實驗室環(huán)境內(nèi)，以理論解釋和模擬演練為基礎(chǔ)來進行的實踐教學，其主要形式有“案例式教學”，這是在課堂上，通過教師結(jié)合授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的近期中的案例，組織學生進行案例分析與討論，通過這種方式，一方面可以調(diào)動學生的學習能動性，增加學生的學習興趣，因為當下的時事往往是學生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運用所學的金融理論知識去進行分析、推理并發(fā)表自己的觀點，能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，及時發(fā)現(xiàn)不足并對其進行彌補，提高學生們分析與解決實際金融問題的創(chuàng)新力，并且通過分組討論的形式，還可以增強學生的團隊精神和合作意識，這也是日后學生工作中所需要提升的方面。“課程實驗教學”是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學安排，根據(jù)需要對課程組織一定學時的實驗內(nèi)容，教師設(shè)計好既定的實驗項目和要求，運用實驗室的硬件和教學軟件進行模擬金融交易，通過學生的實驗報告等來測定學生對金融知識的把握和解決實際問題，并提高學生的動手能力。

（二）課堂外的實踐教學

課堂外的實踐教學是以提升學生職業(yè)意識、實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力為主要目標的社會實踐活動?？梢圆扇∫韵聨追N形式來得以實現(xiàn)：“金融模擬競賽”，在校園內(nèi)組織形式多樣的金融模擬類競賽，在學生范圍內(nèi)大力宣傳并給予一定的獎勵，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過這種方式，激發(fā)學生參與金融實踐的興趣，使其對金融操作的分析能力，操作能力和創(chuàng)新力都有所鍛煉和提升，并增強學生的競爭意識；另一方面也可以從中選拔優(yōu)秀學生參加更高層次的競賽，為學生們對外交流創(chuàng)造條件，增加學校的知名度，以及查找差距；通過課外作業(yè)的形式讓學生制定“投資與理財規(guī)劃書”，讓學生在遵循國家金融及投資方向等相關(guān)政策和法規(guī)，通過運用課堂上所學的金融類基礎(chǔ)理論，模擬對企業(yè)、家庭或個人的投資與理財規(guī)劃書，既可以增加學生的專業(yè)公文寫作能力和提升處理實際事務(wù)的能力，為日后的工作做好準備，又可以培養(yǎng)學生的金融分析能力和管理理財工具的能力；舉辦金融熱點問題辯論賽，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，鍛煉學生們的口頭表達能力和邏輯思維能力，并激發(fā)同學對金融熱點問題的關(guān)注度，提高社會責任感；舉辦“金融知識講座”學?；蛟合悼裳埾嚓P(guān)的金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險公司以及金融專家、學者等圍繞某一金融問題舉辦講座，這樣學生不僅能及時了解金融時事動態(tài)，掌握最新的金融知識，而且能接觸到許多真實且有代表性的金融案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的金融興趣和數(shù)據(jù)分析的能力，為學生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定基礎(chǔ)。

（三）校外實踐教學

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，校外社會實踐活動是一個比不可少的教育環(huán)節(jié)。校外實踐教學是利用校外實習基地為平臺，通過以下幾種方式來提升學生們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)：“現(xiàn)場認知實習”，組織學生到金融機構(gòu)去感受金融職場氛圍和環(huán)境，這種往往是在模擬環(huán)節(jié)中無法實現(xiàn)的，使學生從心理上更早的培養(yǎng)職業(yè)意識；“參觀金融實務(wù)流程”，即由現(xiàn)場專業(yè)職場人員講解并進行實務(wù)演示，使學生產(chǎn)生感性認識并全面了解金融操作的基本流程；“專業(yè)技能訓練”通過設(shè)立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業(yè)合作設(shè)立代培基地，對學生進行專項技能訓練，例如銀行柜臺業(yè)務(wù)操作能力訓練、保險業(yè)務(wù)操作能力訓練，這種專業(yè)技能訓練要根據(jù)教學需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。

（四）社會調(diào)查

這是學生利用校園所學的知識如何加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是對學生綜合能力的一種檢驗方式，同學們利用寒暑假或校外實習的機會，通過實地走訪調(diào)查，針對某一具體問題進行調(diào)研、分析并找出解決問題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協(xié)調(diào)、溝通能力和對知識的綜合運用，為學生步入社會進入職場進行前期鍛煉。也是學生們進一步運用綜合理論知識和綜合職業(yè)技能，來提高分析問題和解決問題的能力，進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

（五）畢業(yè)實習

這是應(yīng)用型本科院校重要的實踐教學活動，讓學生到相應(yīng)的實習單位進行一段時間的實地鍛煉，從事與職員一樣的經(jīng)營管理實踐活動，使學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升，全面提升學生就業(yè)的競爭力，也是對學生實踐技能和學校的培養(yǎng)模式的一次檢驗；同時學生與教師的參與也能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，例如利用教師的理論研究參與金融企業(yè)的課題研究和金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷提供理論支撐，使校企之間有一個良性的互動和交流，也為日后的教學改革和知識的更新打下基礎(chǔ)。

（六）課題研究的參與

教學與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學生參與較少或總是被動參與，因此高校教師在學生的實踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容要求和具體實際情況，選擇優(yōu)秀的、能力較強的學生或?qū)W生團隊，嘗試讓其參與其中，這種實踐過程比單純的案例分析或者模擬操更具有現(xiàn)實感，對學生而言更加真實和具有價值意義，會有效激發(fā)學生的潛能的發(fā)揮，從而提高學生的實踐能力，并提升學生的理論功底，為日后的進一步深造學習打下基礎(chǔ)。

三、金融學專業(yè)實踐教學的保障措施

實踐教學能否順利實施和達到教學的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：

（一）師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支與應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的、具有較高理論造詣和扎實的應(yīng)用能力的師資力量，是應(yīng)用型本科金融學專業(yè)實踐教學體系能夠順利實施的重要保證。特別是在當今世界范圍內(nèi)，知識的更新和獲得渠道的多樣化，金融產(chǎn)品和金融創(chuàng)新工具的日新月異，金融對經(jīng)濟乃至世界的影響越來越重要，并得到廣泛重視的條件下，對金融專業(yè)教師也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備扎實的理論功底，還要有較高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，并能將這些傳授給學生，因此高校教師特別是青年教師應(yīng)該更多地增加實踐經(jīng)驗，應(yīng)廣泛與金融機構(gòu)、企業(yè)加強聯(lián)系與溝通，熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，條件允許的話，通過校企合作和學校扶持的基礎(chǔ)上，鼓勵教師到金融機構(gòu)鍛煉；同時，學校應(yīng)鼓勵來自金融機構(gòu)、企業(yè)等各類金融機構(gòu)中具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師來學校進行實踐指導，聘任兼職教師也是改善學校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。

（二）實踐教學基地建設(shè)

建設(shè)高水平的實踐教學基地是培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的重要途徑之一。實踐教學基地的建設(shè)管理水平也直接體現(xiàn)了一個應(yīng)用型本科的教學水平和教學條件，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高級金融人才的有力保障，因此近些年來，國家、省市對于高校的教學基地建設(shè)的投入不斷增加。實踐教學基地為實踐教學提供完備的、有序的、真實的實踐場所，包括校內(nèi)實踐教學基地和校外實踐教學基地，其中校內(nèi)基地著重模擬職場的場景和流程，訓練學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，以此來激發(fā)學生動手操作的興趣，校內(nèi)實踐基地建設(shè)應(yīng)本著目標具體化、環(huán)境職業(yè)化、管理現(xiàn)代化的目標設(shè)立，使實踐教學基地與教學目標相一致，貼近現(xiàn)實；校外基地是利用社會資源，把學生放到金融企業(yè)經(jīng)營、管理的第一線去學習和鍛煉，使學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中體會一個從業(yè)人員的感覺，通過職感的培養(yǎng)和真實的業(yè)務(wù)操作，使其知識、能力、素質(zhì)在實踐中得以增強和提高，進而達到社會對應(yīng)用型金融人才的綜合素質(zhì)要求。由于金融領(lǐng)域的特殊性質(zhì)，往往校外實踐教學基地的建設(shè)具有較大的難度，因此需要學校積極進行多方面溝通與洽談，努力構(gòu)建互惠雙贏的長期校企合作關(guān)系，使金融機構(gòu)和企業(yè)成為學校穩(wěn)定的實踐教學基地，學校也要發(fā)揮自身科研能力和培養(yǎng)教育優(yōu)勢，為金融機構(gòu)和企業(yè)解決現(xiàn)實問題和為職工進行培訓，真正做到產(chǎn)、學、研相結(jié)合，共同建設(shè)高質(zhì)量的校外實踐教學基地。

（三）制度建設(shè)

完善的實踐教學體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，并嚴格按照制度運行，使教學得到全過程的管理和監(jiān)控。為了保證實踐教學體系建立之后能夠正常開展并保障教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，需要建立完善、多元和嚴謹?shù)慕虒W管理體系，并以強有力的運行機制來作為保障，把每一環(huán)節(jié)的實踐教學工作都能落實到位。這主要包括：建立健全的教學文件，并以此為依據(jù)來規(guī)范各種教學行為，指導教學活動，對未達到要求的教學行為起到約束；實踐程序管理，為了完成實踐教學大綱中提出的教學目標和實現(xiàn)教學大綱所要求的實踐內(nèi)容，應(yīng)對實踐操作進行規(guī)范化、模塊化，使教學更加合理、有序。建立激勵機制，過去長期以來，教師和學生對實踐教學重視不夠。為了適應(yīng)實踐教學體系的要求，必須建立一套有利于實踐教學體系正常運行的獎懲機制，例如在職稱評定、評優(yōu)評先和經(jīng)費劃撥等教學實務(wù)上向有實踐教學環(huán)節(jié)教師和部門傾斜；對學生的實踐教學管理環(huán)節(jié)，應(yīng)建立科學的考核方法，針對不同的實踐階段、形式和內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進行專題大作業(yè)、專題綜合實踐等綜合型考試等多種創(chuàng)新形式的考試模式。

參考文獻

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篇(3)

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)金融教學；教學內(nèi)容改革；教材建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0157-02

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟可稱為金融經(jīng)濟時代，因此金融學課程在財經(jīng)類院校本科教學的培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位，非金融類經(jīng)管專業(yè)本科生一般都會開設(shè)金融學相關(guān)課程，有的稱為《貨幣銀行學》，有的稱為《金融學》，并且在其培養(yǎng)方案中占有重要地位，但是，當前非金融專業(yè)的金融學教學在教材選擇和教學內(nèi)容設(shè)計方面還存在諸多問題，因此，探究非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容設(shè)計方面存在的問題及其原因，并提出有效的解決方案，是當前非金融類經(jīng)管專業(yè)金融學教學的當務(wù)之急。本文在這方面做了一些有益的探索。

一、非金融專業(yè)金融學教學在教學內(nèi)容設(shè)計方面存在的問題

1.教材選取和教學內(nèi)容編排不夠合理。目前國內(nèi)多數(shù)院校都選擇《貨幣銀行學》作為財經(jīng)類非金融專業(yè)金融學教學的唯一課程。國內(nèi)比較這方面的經(jīng)典教材是黃達老先生主編的全國優(yōu)秀教材《貨幣銀行學》（2003年改版以后更名為《金融學》），其他各校自編教材從內(nèi)容上看基本也秉承該教材的體系。這些教材基本都偏重于宏觀金融，而對于微觀金融則關(guān)注不夠。而且全國同類教材結(jié)構(gòu)體系過于趨同，缺少針對不同培養(yǎng)目標、不同層次、不同專業(yè)的特色教材。從各高?！敦泿陪y行學》或《金融學》的教學大綱來看，教學內(nèi)容基本可以分為五大板塊：一是金融基礎(chǔ)理論，包括貨幣、信用和利率等內(nèi)容；二是金融市場和機構(gòu)介紹，包括對不同金融子市場的簡介、對不同金融中介機構(gòu)的簡介；三是貨幣理論和政策，包括貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策和通貨膨脹等相關(guān)理論和政策；四是金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)問題，包括金融抑制、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管等內(nèi)容；五是與國際金融相關(guān)的內(nèi)容，包括外匯和匯率、國際收支平衡等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)計看似面面俱到，但正因為內(nèi)容過于龐雜，而非金融專業(yè)對金融學課程的課時安排一般只有一學期36課時或54課時，因而在實際教學中往往就是走馬觀花式的簡單介紹，難以突出重點和專業(yè)特色，學生學后可能就是記住一些專業(yè)名詞，對整個金融體系的運行特征和規(guī)律還是摸不著頭腦，起不到應(yīng)有的教學效果。

2.非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容的組織未體現(xiàn)不同專業(yè)的專業(yè)特點。目前國內(nèi)高校非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的《金融學》教材基本是相同的。對于金融專業(yè)本科生而言，《金融學》只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，在學習完這門專業(yè)基礎(chǔ)課后，還將進一步學習金融學專業(yè)的不同分支學科課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、國際金融學、證券投資學、公司理財?shù)?，會對在貨幣銀行學中所學的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于非金融專業(yè)本科普及金融知識式教學而言，由于缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行拓展和深化，因而需要在這一門課內(nèi)使其對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上的金融現(xiàn)象基本可以做出較為正確的解讀，并且對于其本專業(yè)的學習可以起到有效的輔助作用。而從目前非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到這樣的教學目標和效果。此外，授課教師基本來自于金融系或金融學院的專業(yè)課教師，在實際教學中，沒有根據(jù)各個專業(yè)的特點有所側(cè)重，而是采用統(tǒng)一的教學大綱和教學模式進行教學，沒有做到因人施教、因材施教。

3.教學內(nèi)容改革沒有跟上金融實踐的發(fā)展。高校教學改革是年年在談，年年在研究，但往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，而對教學內(nèi)容本身的改革卻談得不夠。特別對于金融學教學而言，教學內(nèi)容改革顯然落后于我國金融實踐的發(fā)展。一方面是我國的金融改革實踐如火如荼、日新月異，另一方面卻是金融學教學內(nèi)容十幾年沒有太大的改變。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學教學中加以體現(xiàn)和解讀，而如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，過于強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容，忽視對微觀金融運行機理的分析，則會使學生因所學內(nèi)容與實踐脫節(jié)而逐漸喪失學習的興趣，達不到開設(shè)這門課程的目的。

二、非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容設(shè)計方面存在問題的原因剖析

非金融專業(yè)金融學教學在教學內(nèi)容方面之所以存在諸多問題，其原因其多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素；既有體制上的原因，也有認識上的原因。

1.新教材的建設(shè)因循滯后，缺乏前瞻性。從金融學教材建設(shè)來看，一方面過于注重教材在內(nèi)容和體系上的延續(xù)性，沒有根據(jù)我國金融實踐的發(fā)展大膽進行內(nèi)容設(shè)計方面的改革；另一方面國內(nèi)社科領(lǐng)域的研究大多重務(wù)虛而輕務(wù)實，亦即重宏觀而輕微觀，致使在教材內(nèi)容選擇和設(shè)計上還是偏重貨幣均衡、貨幣政策、通貨膨脹、金融發(fā)展等宏觀內(nèi)容。而我國多層次金融市場發(fā)展以后，對于非金融專業(yè)學生感興趣的有關(guān)內(nèi)容，金融中介理論等微觀金融方面的知識卻沒有在教材中得到應(yīng)有體現(xiàn)。國內(nèi)難以編出適合多種需要的優(yōu)秀教材，而國際上一些優(yōu)秀的金融學教材由于各種原因難以直接作為非金融專業(yè)學生的教學用書。因此，作為金融學教科書，教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該具有一定的前瞻性，使學生學習后能基本掌握金融的運行邏輯和規(guī)律，不致投身社會后面對各種紛繁復(fù)雜的金融現(xiàn)象而手足無措。

篇(4)

關(guān)鍵詞：金融學教學；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學科特點

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學》后續(xù)的課程設(shè)置上還會開設(shè)金融學專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、證券投資學、公司理財、保險學等。這些課程的后續(xù)學習對于《金融學》中所學的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學模式缺乏專業(yè)特點。對于非金融專業(yè)本科教學而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側(cè)重于對金融知識的普及式教學；三是非金融專業(yè)學生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結(jié)合本專業(yè)的特點，使得《金融學》這門課程既不能有助于學生后續(xù)專業(yè)的學習，又不能對《金融學》知識進行很好的掌握和運用，導致學生在《金融學》在課程結(jié)束后對于該門學科的進一步學習出現(xiàn)斷層，很難達到良好的教學目標和效果。

（二）純粹理論教學，缺乏實踐環(huán)節(jié)

1.教學內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識經(jīng)濟時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學教學內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學內(nèi)容改革顯然落后于金融實踐的發(fā)展。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學教學中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現(xiàn)實金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學生學習的興趣，以及加深學生對教學理論內(nèi)容的深入理解，達到良好的教學效果。

2.教學方式呆板。金融專業(yè)本科學生在學習這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實務(wù)操作的實驗課程，對學生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學生而言，在現(xiàn)有教學大綱、教學內(nèi)容、教學模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學教學改進的原則

（一）體現(xiàn)學科專業(yè)的差異性

尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學科門類或者是一級學科或者是二級學科在金融學教學大綱上應(yīng)進行區(qū)別。這樣金融學作為學科基礎(chǔ)課，那么對于學生后續(xù)的專業(yè)理論知識學習能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對于學生對金融學實踐的實際運用上有具有交大的可能性。

（二）注重實踐性教學作為補充

增加實踐教學環(huán)節(jié)。盡管《金融學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對于非金融專業(yè)的本科學生而言，教學的深度較之于金融專業(yè)教學內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎(chǔ)的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學》課程教學內(nèi)容中增加實踐教學的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學的同時還要兼顧一定的實踐教學環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進本科非金融專業(yè)金融學教學的路徑選擇

（一）社會資源共享，推動實踐教學

高等學校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學生作為社會人才的后備群體，在其學習期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學生專業(yè)學習而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學生參觀、考察、實習相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實教學安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學校可以聘請相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日常《金融學》教學內(nèi)容的補充，向?qū)W生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學實踐教學的進步。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化理論教學

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學生自愿組織學習小組，應(yīng)用所學的金融學基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學生運用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統(tǒng)，不定期的組織學生選聽著名大學《金融學》的有關(guān)課程。接受不同的教學模式和教學理念，使學生了解金融學發(fā)展的前沿理論，擴大學生的知識面，而且可以達到雙語教學的效果。

四、結(jié)論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進金融學教學的路徑選擇包括，加強學校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學專業(yè)；教學體系

隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國內(nèi)許多金融機構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當一批金融學專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。

而金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學體系息息相關(guān)，教學體系的優(yōu)劣會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學教學中，盲目采用重點大學、研究型大學的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學目標和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學生就業(yè)的競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟金融，那么，如何改革其教學體系就成為一個急需解決的問題。

一、新建地方本科院校金融學本科專業(yè)教學體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學，偏重于宏觀金融的教學，微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足。這樣不僅容易造成學生的知識結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學，實踐教學不足的教學方式，忽視了金融學專業(yè)的實用知識技能的教學，忽視了學生實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專業(yè)知識和教學內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學內(nèi)容的更新和充實滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時代經(jīng)濟、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學生掌握的知識淺浮。

專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的進展。

（三）教學方法單一

金融學專業(yè)教學方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，很少運用案例教學、討論式教學、模擬教學和實際調(diào)研等教學方法，忽視了學生能力、個性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。

（四）教學設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費緊張，金融專業(yè)教學的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴重滯后，教學設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學，而且不能進行產(chǎn)學研結(jié)合。

同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構(gòu)簽署了實習、實訓基地協(xié)議，為學生提供更多的實踐機會。

（五）師資隊伍建設(shè)重視不夠

教師是教學的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學團隊。而新建本科院校中金融學專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實際操作能力和實踐經(jīng)驗。師資隊伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強，如不少教金融學的教師是非金融專業(yè)出身的，導致教師本身對金融學研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學專業(yè)教學體系設(shè)計

（一）以行業(yè)為導向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識以夠用為度，注重實踐教學，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學內(nèi)容與課程體系，并能及時調(diào)整課程體系。

1.對于課程的總體設(shè)計應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強化實踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學時比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會經(jīng)濟發(fā)展最新趨勢進行及時調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學校教學之間的差距。提高實踐教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)，使實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實際緊密相連，突出實用知識技能的教學和實踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強化培養(yǎng)學生的外語和計算機能力，并要求學生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學科的交叉性，又要注重與學生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營銷等課程使學生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟、金融業(yè)發(fā)展的客觀實際，及時增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學生的市場分析能力、投資理財能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強課堂外教學內(nèi)容建設(shè)，例如對現(xiàn)實經(jīng)濟、金融熱點問題，可邀請金融業(yè)的專家、學者做專題講座。

實踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和社會能力為出發(fā)點，可分為課程專項基本操作訓練、專業(yè)綜合能力訓練和實習等部分。

（二）采取靈活多樣的教學方法以提高教學質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學生的綜合能力就必須“以學生為中心、以就業(yè)為導向”，創(chuàng)新多元化教學手段和開放型的教學環(huán)境，使教學方法由傳授知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學生自主學習、探究式學習的能力。

在課堂教學中可根據(jù)不同的教學內(nèi)容引入不同的教學形式，如理論課較強的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學、案例教學等教學手段，以增強課堂師生互動，激發(fā)學生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題的能力，提高他們學以致用的能力。對實踐性較強的專業(yè)課（證券投資學、金融期貨實務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學手段，使學生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計分析和預(yù)測，培養(yǎng)學生獨立分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

為培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學和項目教學。例如教師可結(jié)合課堂教學內(nèi)容讓學生參與教師的科研、教研項目，根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生布置特定的實踐調(diào)研活動。采用任務(wù)教學和項目教學法，教師要有計劃地及時給予指導。同時，要激勵、支持學生的創(chuàng)意，鼓勵學生主持科研項目。

（三）精心組織教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識和實踐技能并重，不僅讓學生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學過程中要多角度、多渠道地實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合，使得教學內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學內(nèi)容要注重銜接性與實用性，體現(xiàn)時效性與針對性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時把新的理論和實踐成果引入教學內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實驗指導書、題庫等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評機制，規(guī)范教學行為，調(diào)動老師教學與學生學習的積極性。

（四）強化師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學嚴謹、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學科研能力的師資隊伍是完善教學體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動人才培養(yǎng)計劃。通過公開招聘高學歷優(yōu)秀人才、鼓勵教師進修、訪學、在職攻讀博士學位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。

2.建立教學科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學科研活動，申報重點科研課題。以科研促進教學，提升教師的教學科研水平。

3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項目研究或進行掛職鍛煉，提高年輕教師的實踐教學水平。同時可聘請地方金融機構(gòu)或企業(yè)實踐能力強的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實務(wù)、實訓和專題講座。

4.加大教學團隊的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進一步加強師資隊伍的梯隊建設(shè)。建設(shè)一支以學術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創(chuàng)新精神的教學團隊，不斷提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強教學設(shè)施建設(shè)

重視實驗室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實驗室，及配置相應(yīng)的模擬實驗軟件，用于教學、科研、實踐教學。同時，爭取與地方金融機構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實習、實訓基地協(xié)議，實現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專業(yè)教學條件和教學環(huán)境，有助于其教學體系的建設(shè)，可有效促進金融學專業(yè)學生操作技能、實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學目標與行業(yè)對金融人才需求相一致的教學體系是一個需要長期探索的過程，需要新建地方院校、金融機構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。

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篇(6)

（一）法商學院學生群體的特殊性

概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。

1．家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，但學習基礎(chǔ)薄弱

獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數(shù)學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎(chǔ)薄弱。由于部分學生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學等情緒。

2．社會能力較強，并渴望得到認同

法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應(yīng)能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動經(jīng)費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現(xiàn)出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。

（二）法商學院教師群體的特殊性

1．教師教學任務(wù)重

隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數(shù)量逐年增多。但是，與學生數(shù)量的逐年增加相比，法商學院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學院師資的數(shù)量增長與獨立學院學生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠遠滯后于學生數(shù)量的增長，使得法商學院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務(wù)的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質(zhì)量，不利于獨立教學改革的進行。

2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

法商學院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導致獨立學院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學院的青年教師大都來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，為法商學院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學習過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實踐，實踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學習過程中，注重理論知識的學習。其整個學習過程與現(xiàn)實生活相脫離，不利于獨立學院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學過程中，容易導致其教學重點傾向于理論知識的講授而忽視學生實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨立學院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）法商學院教學管理的特殊性

1．教學管理重點與教學改革的不一致性

法商學院作為獨立學院在教學管理上十分重視教學秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進行教學方式方法改革的空間與自由。

2．教學評價與教學改革的不一致性

針對教學管理的重點，在教學評價上更多的以教學秩序的正常運行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學任務(wù)的完成為評價重點，教學效果更多的以學生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進行教學方式方法改革中增添了極大風險與壓力。

二、法商學院金融學本科教學方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難

一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：

（1）陳舊教學觀念根深蒂固，觀念滯后。

相當部分老師對教學方式方法改革的認識停留在實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化上，認為只是教學手段、教學技術(shù)問題，沒有認識到教學方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。

（2）教師實際能力提升空間小，能力不濟。

相當部分老師接受培訓、實踐以及科學研究等提升機會少，在合理、正確組織實施新的教學方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。

近年來，隨著法商學院招生規(guī)模的擴大，教師普遍承擔著繁重的教學科研及教務(wù)工作，導致部分教師或無心或不力嘗試教學方式方法上的改革。另一方面，從學院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學管理不利于教師教學方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：（1）對教學方法的創(chuàng)新大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學研究回報率低，開展教學方式方法創(chuàng)新風險大，這使得教學方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。（2）對教師教學方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點在于保持教學秩序，強調(diào)教師準點上下課、學生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對法商學院金融學本科教學方式方法轉(zhuǎn)變的幾點建議

（一）轉(zhuǎn)變教學方式方法應(yīng)該以學生為本

1．教學方式方法應(yīng)更加注重對學生的引導

法商學院的大學生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當務(wù)之急是和他們平等討論，以全新的教學方式方法去吸引學生，引導他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學方式方法改革不能回避學生反映的問題

任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學方式方法改革作為教學改革的一種嘗試必須直面學生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學方式方法改革有好的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學方法方法應(yīng)該以教師為主體

完成教學方式方法的改革就要加強教師隊伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念。

教師應(yīng)該充分認識到教學方式方法對教學的重要影響。教師只是起到引導和輔助作用，采用良好的教學方式方法使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學的最終目標。

2．把握好學生學習的認知能力，注重學科融合互補，加強通識教育。

教無定法，教無定規(guī)。可以采用“導入式”、“導學式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學方法，靈活處理教學內(nèi)容和教學方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的積極性，做到上下呼應(yīng)，使課堂生動活潑，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造性。同時，要從學科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學中去，完成通識教育的基本目標。

（三）教學方式方法改革應(yīng)該以教學管理改革為保障

1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想

教學管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學管理的中心工作由教學過程轉(zhuǎn)移到教學目標管理、教學質(zhì)量管理、教學制度管理和教學結(jié)果管理為主的體制上來。教學管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑凸芾?，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學管理意識。

2．建立激勵與約束檢查機制，促進教學方式方法改革的積極性

（1）建立激勵制度

增加教師進行教學方式方法改革的積極性。例如，實行教學改革評估與獎勵，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實行課程建設(shè)獎勵、教學成果獎勵等。

（2）建立約束檢查機制

調(diào)動教師進行教學方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學方式方法的運用堅持進行檢查制度，堅持領(lǐng)導聽課制度，開展督導組聽課制度，教學方式方法工作評價考核、獎勵制度等。

（四）充分利用信息技術(shù)，改進教學方法

篇(7)

[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進國內(nèi)高校金融學教育理念，學科建設(shè)，課程設(shè)置和教學內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計,通曉英語、計算機、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(含:保險學)”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當前國內(nèi)金融學教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。西方高校的金融學教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術(shù)和社會科學類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學習文學、寫作、數(shù)學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習,主要由經(jīng)濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構(gòu)等。這樣的教育模式強調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學校金融學專業(yè)的課程設(shè)置及教學內(nèi)容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業(yè)課學習之前,一般均有十分嚴密的前導課程安排,以保證學生在修學高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導知識。比如,在學習金融經(jīng)濟學課程前,一般都要求學生修完微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學；學習公司理財課程之前,學生一般都要將會計學原理、財務(wù)會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學要求的嚴格貫徹,又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際,有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學生不同的需求,為學生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學理論和知識點,這一點對于保證金融學本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學前沿理論,例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點主要是拓寬學生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業(yè)課程中,都十分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學這個學科的內(nèi)容和辦學目標的認識問題。

二、國內(nèi)金融學教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構(gòu)進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標上實現(xiàn)突破,才能保證金融學教學改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學通才為目標的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學為核心規(guī)劃金融學教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學與社會實踐密切結(jié)合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學生通過本科階段的學習,建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學課程與其他相關(guān)學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學生的知識再生能力。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟,調(diào)節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關(guān)學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學科更具有實證和實用的特點,因此,在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術(shù)報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學的引進是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經(jīng)濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流,各種符合實際的培養(yǎng)目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。

參考文獻

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