課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 流程 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)環(huán)境 活動情景

一、概述

翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。信息化環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地安排教學(xué)過程環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程分析

（一）課堂外“知識獲取”過程

將知識傳授的過程提前到課堂教學(xué)之前進行，由學(xué)生通過課前自學(xué)教學(xué)視頻和輔助材料完成。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及學(xué)生整體情況，安排課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、練習(xí)以及學(xué)習(xí)記錄。同時根據(jù)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生設(shè)計開發(fā)系列微課、練習(xí)題庫、制作素材等各類學(xué)習(xí)資源，例如，制作一些時間短、信息明確的有針對性的微課視頻。與此同時還需建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比如QQ 群、微信群，便于學(xué)生課前進行自主學(xué)習(xí)和互動交流。

課前學(xué)習(xí)學(xué)生則依據(jù)自己的特點選擇相關(guān)的教學(xué)資源的側(cè)重點，進行知識的學(xué)習(xí)，完成知識的傳授。當(dāng)他們遇到不易理解、難以把握的知識點時，可以反復(fù)觀看視頻或資料，或借助于網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源拓展思維，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)進行交流互動。學(xué)習(xí)完新的知識后，可以利用網(wǎng)絡(luò)平成一定的課前針對性練習(xí)，檢查自己對于知識的掌握程度并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，練習(xí)結(jié)果也會提交給教師，用以檢測學(xué)生完成知識的遷移程度。另外，學(xué)生遇到無法解決的疑難問題時要做好記錄。

（二）課上“知識內(nèi)化”過程

在課堂上，主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂不是教學(xué)視頻的代名詞，教師角色發(fā)揮的主陣地仍然是在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識建構(gòu)過程中產(chǎn)生的疑惑向教師請教，接受教師的啟發(fā)和個性化指導(dǎo)，或者學(xué)生將課前有疑問的問題在課堂上提出來，教師根據(jù)課堂需要成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組討論，相互幫助，解決問題。若仍然解決不了，則最后請教教師。

三、教學(xué)設(shè)計分析

教學(xué)設(shè)計主要是基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象（ 學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的分析，制作課程內(nèi)容（教學(xué)視頻、PPT課件、測試題庫等）；設(shè)計教學(xué)活動，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、分組規(guī)則、活動規(guī)則、評價機制等；教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)備、在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個有力杠桿。

翻轉(zhuǎn)課堂能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，由“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過程”，注重學(xué)生知識的內(nèi)化，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；它能改變課堂職能，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，進行分層教學(xué)，學(xué)生能夠自主探究，教師在課堂中進行有針對性的指導(dǎo)，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，教師有必要對其教學(xué)設(shè)計的流程進行重新規(guī)劃。對翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)設(shè)計時，主要包括：課前知識的獲取和課堂知識的內(nèi)化。總體來說，需注意以下幾個方面：

（一）課前準(zhǔn)備階段

在教學(xué)設(shè)計中，首先要分析確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計的目的是為了促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱分析明確教學(xué)三維目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂實施教學(xué)模式之前，需要進行清晰的教學(xué)目標(biāo)分析，比如哪些內(nèi)容需要運用探究式教學(xué)方式，哪些內(nèi)容需要直接講授等等；同時在設(shè)計時必須考慮學(xué)習(xí)者的哪些因素或特征會影響他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。這樣才能設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者特點的個性化課堂方案，使方案具有針對性和實用性。

（二）選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計計教學(xué)資源

通過對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生原有知識水平的分析，學(xué)生起始能力和終點能力之間的差距就可以確定，接下來教師就應(yīng)該設(shè)計合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，以填補學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課前學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生課下學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生獲取新知識的主要渠道是其課下的自主學(xué)習(xí)過程，因此有必要對其自主學(xué)習(xí)的環(huán)境進行設(shè)計，支撐學(xué)生順利完成課下的“知識獲取”。同時教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計一些題目，并運用一切有效的技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程及結(jié)果進行測量，給予價值判斷，以檢測其知識掌握的程度。

（四）課堂活動情境設(shè)計

提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義者認(rèn)為：知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。所以需要設(shè)計有探究意義的問題情境，供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)，以促進其知識的內(nèi)化過程。

（五）學(xué)習(xí)成績交流展示設(shè)計

設(shè)計成績交流展示活動，促使學(xué)生將自己的探究結(jié)果以及在探究過程中收獲的心得與全班同學(xué)進行交流，實現(xiàn)思想的碰撞升華。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源不斷豐富，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了資源基礎(chǔ)。在信息化發(fā)展進程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式勢必在教育教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

篇(2)

一、轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，形成充分調(diào)動學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)學(xué)法，從而掌握教材內(nèi)容這是課堂教學(xué)的一個主要內(nèi)容。方法的掌握比知識更主要，在教學(xué)過程中我總是引導(dǎo)學(xué)生對每一個知識點都要理解掌握，要向老師提出質(zhì)疑，多問幾個為什么，甚至對教師的講解大膽提出質(zhì)疑，將時間、主角、精彩一起讓給學(xué)生，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，變消極的被動狀態(tài)為積極的主動狀態(tài)。此外要徹底改變過去課堂教學(xué)中教師一言堂，滿堂灌，學(xué)生死記硬背、生搬硬套的傳統(tǒng)教法。如我在教學(xué)《能化成有限的分?jǐn)?shù)的特征》一節(jié)教材內(nèi)容時，首先在將一組分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的基本練習(xí)之后，讓他們“學(xué)做一會小小數(shù)學(xué)家”找一找，什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？在這個年齡段的學(xué)生們頭腦中最喜歡當(dāng)?shù)木褪鞘裁础翱茖W(xué)家”、“作家”、“數(shù)學(xué)家”、“文學(xué)家”等等。在老師的引導(dǎo)下，想當(dāng)數(shù)學(xué)家這一欲望驅(qū)使，他們想方設(shè)法地去演算實踐，雖然一次又一次的嘗試，一次又一次的失敗了，一時找不出答案，但因為“數(shù)學(xué)家”這一欲望正像一盞燈塔，激勵著他們堅持向這一目標(biāo)奮斗，直到找到答案。這樣就會使學(xué)生處在一種樂趣中堅持學(xué)習(xí)，不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程了，這種教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)得輕松而且對知識掌握牢固扎實，同時培養(yǎng)了他們大膽思維敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點

教學(xué)如同醫(yī)生給病人看病一樣，首先通過現(xiàn)代儀器找出患病者的病因，然后采取適當(dāng)?shù)姆椒▽ΠY下藥才能達到醫(yī)到病除的目的。上課也要重視學(xué)生的實際認(rèn)知，了解他們的已有經(jīng)驗。要相信學(xué)生，解放學(xué)生，而不是緊緊攥住他們的手不放。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)內(nèi)容時，我首先了解到80%的同學(xué)對用分?jǐn)?shù)表示簡單的陰影部分這類題已經(jīng)很熟練了，但是很難總結(jié)出分?jǐn)?shù)的定義來。于是我用簡單的三幅圖讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，讓他們說出這樣表示的具體意義，然后出示一個用幾個物體（8個乒乓球）組成的整體，平均分成4份，3份用分?jǐn)?shù)如何表示？表示出的分?jǐn)?shù)與乒乓球的數(shù)量有沒有關(guān)系？緊接著提問：那么分?jǐn)?shù)與什么有關(guān)系？與什么沒關(guān)系？從而展開討論，最終引入“單位1”，由此揭示出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，既不會讓學(xué)生感到內(nèi)容簡單而放松注意力，又充分運用對比歸納激起學(xué)生的求知欲望，從而解決重難點，成功完成教學(xué)任務(wù)。

三、設(shè)計板塊式的教學(xué)流程，合理安排教學(xué)順序

課堂教學(xué)本身就是一個復(fù)雜的過程，教師面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思維、學(xué)習(xí)方式、方法，有自己的情感和態(tài)度。課堂教學(xué)又是一個動態(tài)的過程，怎樣駕馭課堂，很好地完成教學(xué)任務(wù)，這就要求我們教師必須事先設(shè)計好整堂課的教學(xué)方案及相應(yīng)的板塊式教學(xué)流程。

板塊式的教學(xué)流程，其實就是按照學(xué)生接受知識的認(rèn)知規(guī)律，由簡到難、由淺到深的過程。一般的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)鋪墊（解決課本準(zhǔn)備題）新課展開（教學(xué)例題）鞏固延伸（解決課本練習(xí)）課堂小結(jié)（總結(jié)知識要點和學(xué)習(xí)方法等），在課堂上我將其環(huán)節(jié)簡化成教學(xué)流程如圖：

按此板塊安排課堂教學(xué)會產(chǎn)生事半功倍的效果。當(dāng)然這也不是一成不變的，可根據(jù)教學(xué)實際進行變更順序。

四、應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

篇(3)

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教學(xué)思想仍然存在。我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想是應(yīng)試教學(xué)，所有教育是為了達到考試目的，教育活動是為了升學(xué)率，在當(dāng)前教育環(huán)境下，這一教育思想具有嚴(yán)重的機械性和局限性，在目前教育活動中，應(yīng)試教育思想還沒有得到完全根除。英語作為一門外語，讓學(xué)生進行良好的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生交流能力，并不是因為考試需要而進行教學(xué)。學(xué)校中判斷英語教學(xué)的效果以成績作為主要參考依據(jù)，沒有注重學(xué)習(xí)英語的實用性。2.教師占用教學(xué)時間比較多。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，只有學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。但是實際教學(xué)過程中教師利用大量的時間進行內(nèi)容的講解沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生逐漸對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.尊重學(xué)生主體地位，制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠帶領(lǐng)教學(xué)活動順利開展，通過教學(xué)目標(biāo)的制定，可以值給教師制定教學(xué)方向，教師可以有針對性的進行教學(xué)設(shè)計。在制定教學(xué)目標(biāo)時教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對英語課堂教學(xué)中的知識訓(xùn)練和語言能力發(fā)展做詳細(xì)的規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)的制定不是主觀的行為，而是要根據(jù)學(xué)生實際掌握英語能力，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在綜合調(diào)價下制定適合學(xué)生并且可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定不再是以通過每個階段的考試為根本，而是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)目標(biāo)是一個大的方向，為了達到這一目標(biāo)，教師可以設(shè)置一些小目標(biāo)，慢慢向大目標(biāo)推進。同時根據(jù)學(xué)生每一次的課堂表現(xiàn)可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)目標(biāo)進行相應(yīng)調(diào)整，對每一次目標(biāo)的實現(xiàn)教師都應(yīng)當(dāng)進行分析，在分析中總結(jié)經(jīng)驗，從而為下一次的教學(xué)提供參考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是對課堂的運用和把握，如何實現(xiàn)課堂的有效利用是教師進行課堂設(shè)計首要考慮的問題?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計能夠提高優(yōu)化課堂教學(xué)效果，情境教學(xué)法的出現(xiàn)為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)提供新型教育方法。情境教育法是通過身份帶入的形式進行，讓學(xué)生之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行情境模擬，這方法有助于學(xué)生融入課堂教育中，同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說在培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語表達時，可以選擇一些簡單有趣的對話或者故事讓學(xué)生之間進行互動。對話全部以英語進行交流，癥狀這一環(huán)境下，學(xué)生會將所學(xué)習(xí)到的英語全部運用到這一過程中，情境教學(xué)法有助于學(xué)生口語能力的表達，同時通過對故事的解讀一方面豐富詞匯積累，另一方面鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語知識，認(rèn)識到英語的作用，通過這一方法可以不斷對學(xué)生滲透新的知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的應(yīng)用一是改善課堂課堂教學(xué)氛圍，二是使全體學(xué)生共同參與到英語學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)質(zhì)量的提高。3.利用多媒體進行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)已經(jīng)并不陌生，在當(dāng)前教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體帶來極大的便利，那么應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體進行教學(xué)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。對多媒體進行科學(xué)利用可以達到事半功倍的效果。比如說在英語閱讀教學(xué)過程中，對閱讀材料中的相關(guān)知識或者是背景等材料通過多媒體進行介紹，通過媒體進行展示一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解，同時能夠使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的吸收。多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式，以更加形象直觀的特點，將所學(xué)知識進行系統(tǒng)化歸類，由淺入深的將抽象的知識更加具體化，多媒體的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。教師進行閱讀教學(xué)之前，將重點、難點以及需要擴展的知識在多媒體系統(tǒng)中進行存儲，同時還可以在內(nèi)容中插入圖畫、視頻和音頻，多媒體的使用為學(xué)生提共更好的條件進行學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人。4.重視學(xué)生對英語語言的運用。對英語的學(xué)習(xí)就是為了得到更好的利用，如果只會做題就喪失了學(xué)習(xí)英語的初衷，為了達到更好的使用效果，教師在進行英語課堂教學(xué)設(shè)計時就要將運用這一技能進行重視并在課堂上進行有針對性培養(yǎng)。如何提高對英語的運用，教師在課堂上以及課堂下與同學(xué)之間進行交流時全部采用英語交流，教師與學(xué)生對生活中的事情用英語進行溝通，可以強化學(xué)生對單詞的記憶，同時鍛煉學(xué)生英語口語表達能力，在增加詞匯量的同時，還能提高對語言的應(yīng)用能力，學(xué)以致用才是最終學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

實現(xiàn)良好的英語教學(xué)就要積極的進行課堂教學(xué)設(shè)計，在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境積極為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，合理的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，所以積極對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，制定可行的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計。

作者:宋喬清 單位:廣東省廉江市良垌鎮(zhèn)第三初級中學(xué)

篇(4)

當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個要素之間的有機結(jié)合，促進小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學(xué)設(shè)計進行探索和研究。

進行課堂教學(xué)設(shè)計，是將課堂教學(xué)過程中的各個要素有機地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動中，運用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計必須考慮教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系?，F(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計。

一、教師的教學(xué)活動設(shè)計

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、指導(dǎo)觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。

3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

4、強化記憶，擴散思維。為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在自然課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

1、觀察思考，分組實驗。學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進行實驗。

2、自行設(shè)計實驗過程。學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。

3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)。

4、運用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。

5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。

三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計

教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動、形象、感染力強等特點，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]綜合實踐課堂 優(yōu)化意識 教學(xué)設(shè)計

教師進行綜合實踐課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)有創(chuàng)新意識，從不同維度展開教學(xué)探索，重點突出教學(xué)綜合性、開放性、實踐性、自由性、多樣性等基本特征，并通過多重優(yōu)化措施，強化文本生本的思維對接，形成重要教學(xué)創(chuàng)新點、切人點、成長點，為全面塑造學(xué)生綜合實踐能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)，體現(xiàn)綜合開放特性

綜合實踐課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序，準(zhǔn)備教學(xué)生成預(yù)案，以體現(xiàn)綜合實踐課的綜合性和開放性。

1.綜合選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)綜合實踐課有比較固定的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在具體執(zhí)行教材時，教師有更多自主選擇權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生實際需要對教材內(nèi)容展開取舍，也可以適度增加其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實踐課教材內(nèi)容比較豐富，學(xué)生個性發(fā)展需要通過對知識的綜合運用和不斷探索來實現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要有綜合教育意識，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的針對性。如增加本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，通過對家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)展開調(diào)查研究，認(rèn)知、了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本狀況，建立具有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生認(rèn)知水平。

2.開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

綜合實踐活動課堂主體是“活動”，在學(xué)生展開多種活動時，教師要對課堂教學(xué)活動展開適時引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性。特別要讓學(xué)生明確活動的目的和要達成的目標(biāo)，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的有效陛。在活動目標(biāo)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的因素，促使學(xué)生在具體活動中形成創(chuàng)新、體悟意識，鼓勵學(xué)生在不斷完成活動目標(biāo)的同時，促生自我成長自覺性。在活動目標(biāo)設(shè)定時，教師要對不同學(xué)生群體有深入調(diào)研，給出適合度更高、覆蓋面更寬的教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生輕而易舉地達標(biāo)，也不能挫傷學(xué)生進取的積極性。教師在具體目標(biāo)設(shè)定時，不妨征求學(xué)生的意見，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的開放性。

開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，需要教師做出積極努力，不僅要做好學(xué)情調(diào)查，還要科學(xué)篩選學(xué)生的參與意見。如《我們?nèi)ソ加巍方虒W(xué)，教師綜合各方意見，最終形成活動教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好郊游前的準(zhǔn)備工作，特別是安全措施的多重預(yù)設(shè)。第二，讓學(xué)生在郊游過程中，學(xué)習(xí)更多實踐認(rèn)知，過一個有意義的假日。第三，做好協(xié)調(diào)工作，在家長和教師協(xié)助下展開活動。學(xué)生明確了活動內(nèi)容和活動目的，自然能夠按部就班地展開工作，特別是活動前的準(zhǔn)備，應(yīng)該成為這次活動的重要關(guān)注目標(biāo)。因為活動有一定風(fēng)險性，教師要讓學(xué)生在安全有保障的情況下參與實踐活動，必須要先落實實踐活動前的準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生安全參與實踐活動。學(xué)生明確活動目標(biāo)之后，能夠積極有效地展開實踐操作，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、活動開展，觀照實踐自由特性

教師在綜合實踐課堂活動設(shè)計時，不僅要觀照不同群體學(xué)生的實際需要，還要對實踐活動展開多重評估，以提升其適合度，體現(xiàn)綜合實踐課實踐性、自由性特征。

1優(yōu)化活動引導(dǎo)方式

綜合實踐課堂活動啟動后，教師要及時跟進，針對學(xué)生實際表現(xiàn)給出一些必要的引導(dǎo)和鼓勵。為激發(fā)學(xué)生主動性，教師要注意放開手腳，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇活動形式，或者是對相關(guān)活動進行自我改進。教師要鼓勵學(xué)生展開大膽創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注家庭，促使學(xué)生學(xué)會健康快樂地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧有創(chuàng)意地生活，以提升實踐活動品質(zhì)。只要能夠有效提升學(xué)生實踐品質(zhì)，教師都要給予積極支持。

2關(guān)注不同群體需求

學(xué)生存在個體差異，這是不爭的事實。教師要正視個體差異的現(xiàn)象，并展開差異性教學(xué)設(shè)計，以提升課堂教學(xué)設(shè)計的針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)基點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感知等因素都呈現(xiàn)個體差異，在實踐課活動中，要求學(xué)生達成一致學(xué)習(xí)目標(biāo)是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。教師要有分層教學(xué)觀念，真正介入因材施教原則，為不同群體學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)策略，這樣可以極大提升課堂教學(xué)匹配度。

學(xué)生對生活關(guān)注度呈現(xiàn)個性差異，教師在活動引導(dǎo)時，也要有個性意識。如學(xué)習(xí)《變廢為寶》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生搜集相關(guān)信息資料，說說環(huán)境的變化，了解人們是如何處理垃圾的，有哪些變廢為寶的實例。學(xué)生積極參與到活動中，并將相關(guān)信息進行整合、分類、歸結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：“我們小區(qū)的垃圾已經(jīng)實現(xiàn)了分類，有機垃圾、無機垃圾和有害垃圾，分別用不同顏色的垃圾桶，雖然居民不能準(zhǔn)確進行垃圾分類，但起碼有了分類意識。有機垃圾可以制成肥料，無機垃圾可以回收制造新產(chǎn)品，都屬于變廢為寶的實例”。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價，鼓勵學(xué)生要多關(guān)注社會生活，獲取更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、評價實施，凸顯多元激勵特性

課堂評價是綜合實踐課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，介入自評、互評、教師點評等多重評價方式。特別是教師專業(yè)評價，都可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。

1.介入多種評r方式

綜合實踐活動中介入多種評價方式，從不同角度展開教學(xué)評價活動，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征。引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式，不僅豐富了評價視角，也為學(xué)生自我認(rèn)知、自我覺悟創(chuàng)造條件。學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，重視學(xué)生個體評價，對學(xué)生自我成長有著重要意義；發(fā)動學(xué)生展開互評活動，通過對其他同學(xué)的評價，也可以形成重要對比，促使學(xué)生自我矯正和成長。而教師展開深度專業(yè)評價，可以給學(xué)生帶來更為深刻的認(rèn)知體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建有重要幫助。

2.展開個性專業(yè)評價

所謂個性評價，就是具有創(chuàng)新意味的評價，體現(xiàn)評價者獨特的視角和見解。教師對學(xué)生展開評價時，不可陷入千人一面的窠臼之中，要針對學(xué)生具體表現(xiàn)給出更為專業(yè)的評價。評價形式、評價語言都需要體現(xiàn)個性，這樣給學(xué)生帶來的自然是不一樣的感知體驗。教師評價方式可以是口頭的、書面的，也可以是肢體動作、眼神和表情，只要能夠傳遞教師評價激勵意圖，什么樣的評價方式都可以運用。

篇(6)

一、堅持教學(xué)目標(biāo)多元化

受“應(yīng)試教育”的影響，目前還有許多教師對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識運用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

二、堅持教學(xué)過程科學(xué)化

教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下三個設(shè)計。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認(rèn)為，按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

二是問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論?；瘜W(xué)反應(yīng)？由學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計?！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出："在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。"認(rèn)真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考查學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。

三、堅持教學(xué)方法多樣化

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化

在新時期的初中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，可以使得整個教學(xué)流程更加流暢，并充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式的課堂氣氛十分消極，學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)差，缺乏積極主動的參與性，整體的教學(xué)效率非常低。在這樣的狀況下，如何對當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計進行充分有效的優(yōu)化，已然成為了十分重要的內(nèi)容，需要初中化學(xué)教師充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定最為完善的教學(xué)策略，形成全新的教育模式，帶動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的合理提升。

一、新時期初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計方向

1．調(diào)整教育方式

在傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中，教師是化學(xué)課堂上的主體，而學(xué)生則由于缺乏對化學(xué)知識的合理認(rèn)知，因而并沒有實際的參與積極性，實際的學(xué)習(xí)效率普遍較低。在新課改的推動下，我國的初中化學(xué)也有必要進行多方面的改革，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供最為合理的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式，注重于學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)能力，而不是簡單的化學(xué)知識背記能力?；瘜W(xué)，本身是一門服務(wù)生活的學(xué)科，在初中化學(xué)的教材當(dāng)中有相當(dāng)多的生活內(nèi)容，如：身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與社會生活等，在對這些內(nèi)容進行教育方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，需要在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)，然后再展開相應(yīng)的研究。我們身邊的化學(xué)物質(zhì)相當(dāng)多，如鹽、堿都屬于基礎(chǔ)的化學(xué)物質(zhì)，而空氣、水等都是由化學(xué)元素構(gòu)成的，教師需要引領(lǐng)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)物質(zhì)，全面提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)較高水平的化學(xué)教學(xué)。

2．轉(zhuǎn)換課堂主體

在以往的初中化學(xué)課堂上，教師擔(dān)當(dāng)著整個課堂教學(xué)的主體，需要對化學(xué)內(nèi)容進行直接的講解，而學(xué)生一直充當(dāng)著被動者的角色，在課堂上認(rèn)真地進行學(xué)習(xí)。但是化學(xué)學(xué)習(xí)，本身需要親自動手實踐和參與，如果一直以旁觀者的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，很難掌握到真正的化學(xué)知識。為此，在新時期的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要全面轉(zhuǎn)換課堂主體，將課堂上的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間更多地留給學(xué)生，給予他們探討和實踐的機會，逐步提高化學(xué)教學(xué)的科學(xué)有效性。同時，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因而對于化學(xué)當(dāng)中的許多物質(zhì)，都存在著較大的迷惑。在實際的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，教師需要站在學(xué)生的角度去思考問題，不能認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，不需要進行深層次的講解，容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)較多的困難。比如，在對“自然界的水”進行講解時，其化學(xué)式表示為“H2O”，而學(xué)生對于這個化學(xué)概念并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，不懂得氫氣如何與氧氣形成了水。教師在這個時候可以結(jié)合后期的化學(xué)方程式，對學(xué)生進行簡單的電解水方程式講解，并通過相應(yīng)的實驗進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)元素的意義和化學(xué)反應(yīng)的趣味性。

二、新時期初中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略

1．積極開展小組合作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率

伴隨著新課改的到來，我國的初中化學(xué)教學(xué)也進行了教學(xué)的多方面改革，采用了一些全新的教學(xué)方法。而現(xiàn)階段的教學(xué)方法相當(dāng)多，教師要盡可能根據(jù)初中化學(xué)課程的具體開展要求，選擇最為合適的教學(xué)方法。如初中化學(xué)的實驗開展次數(shù)相當(dāng)多，如“氧氣與二氧化碳的制取”“酸與堿的反應(yīng)”等，都屬于初中學(xué)生接觸的主要實驗內(nèi)容。而這些實驗內(nèi)容的開展，往往都比較復(fù)雜，很多時候需要考慮相當(dāng)多的實驗影響因素，如器材、操作等。為了保障化學(xué)實驗的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展全新的小組合作教學(xué)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開展二氧化碳的制取實驗中，無論是粉末的倒入，還是儀器的連接，都需要兩個以上的學(xué)生加以配合操作。而在后期的二氧化碳驗滿過程中，需要學(xué)生將帶有火星的木棒靠近集氣瓶口，觀察木棒的變化。在學(xué)生的通力協(xié)作當(dāng)中，不僅可以提高實驗的準(zhǔn)確性，還可以推動實驗開展的效率，充分提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

2．打造全新教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今的初中化學(xué)課堂當(dāng)中，開展化學(xué)教學(xué)的主體辦法是實驗教學(xué)，即通過實驗完成整個教學(xué)內(nèi)容，但是很多學(xué)生并沒有明確的實驗認(rèn)知，在進行實驗教學(xué)的過程中，習(xí)慣于觀察教師開展實驗的流程，而不會主動地進行實驗操作。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下的不良習(xí)慣，擔(dān)心學(xué)生可能出現(xiàn)各種實驗失誤狀況，造成一定的損失。但如果學(xué)生不能深層次地參與到實驗當(dāng)中去，那么相應(yīng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)也必然存在多方面的問題。在新時期的初中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，逐步打造全新的教學(xué)氛圍，帶動每一位學(xué)生積極地動手操作，并在學(xué)生實驗的過程中加強對學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)，確保其在安全的狀況下合理地完成實驗，以充分提高初中化學(xué)教學(xué)的實效性。新時期的初中化學(xué)教學(xué)，必然需要緊跟時代的步伐進行教學(xué)優(yōu)化，而在教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，初中化學(xué)教師需要認(rèn)識到初中化學(xué)教學(xué)設(shè)備本身存在著相當(dāng)多的復(fù)雜性，給予學(xué)生最為切實的關(guān)注，全面改善當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻：

［1］王伯強．提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑———優(yōu)化教學(xué)設(shè)計［J］．試題與研究（新課程論壇），2011，（06）：2．