課堂討論在教學(xué)中的作用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂討論在教學(xué)中的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教師要善于捕捉課堂討論的契機(jī)

課堂討論是提高教學(xué)效果的有效方式之一。能否把握好課堂討論的契機(jī)，直接影響著討論的質(zhì)量和效果。討論的契機(jī)教師要把握好，不是所有的問題都需要討論，因為討論不能代替獨立思考，討論要源于教學(xué)的需要。課堂討論要及時捕捉契機(jī)，錯過良機(jī)，就要影響討論的效果。因此，教師在對學(xué)生深入和全面了解的基礎(chǔ)上，要能捕捉出一些能產(chǎn)生新思維和新方法的問題組織學(xué)生討論。

1.在學(xué)生有不同見解時開展課堂討論

由于學(xué)生思考問題的角度不同以及認(rèn)知水平的不一樣，不同的學(xué)生對同一個問題，產(chǎn)生不同的想法，這是思維真實的表現(xiàn)。對于學(xué)生不同的見解，教師不能簡單否定，要從尊重學(xué)生的個性出發(fā)，鼓勵勤于思考，激起學(xué)生的求知欲望。教師可以從學(xué)生的想法中，捕捉出有代表性的意見，組織學(xué)生展開討論。

2.在學(xué)生解題出現(xiàn)錯誤時開展課堂討論

由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，以及思維方法的不合理，在解答問題時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的方法，這正暴露出他們真實的情況：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有掌握好。所以我們在教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論，并及時予以糾正，這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。

3.在學(xué)生提出問題時開展課堂討論

學(xué)生經(jīng)常會對一些難以解決的問題產(chǎn)生懷疑、困惑，從而促使他們提出問題。學(xué)生會提問題，這是主動求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點，教師要結(jié)合問題，抓住契機(jī)，讓學(xué)生在集體討論中解決問題。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂討論的契機(jī)

課堂討論和學(xué)生掌握知識的各個環(huán)節(jié)――認(rèn)識、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的。它可使教學(xué)的諸項目標(biāo)準(zhǔn)得到全面落實。因此教師要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別在知識的重點處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。

1.在教學(xué)的重點處開展課堂討論

圍繞教學(xué)重點組織討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，思維步步深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生對知識的掌握更加地牢固。因此，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計討論活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生探討問題、研究問題的能力。不僅完成了教學(xué)目的，突出重點，還發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生通過自己討論歸納出的規(guī)律與老師教給他們規(guī)律，效果自然不言而喻。

2.在學(xué)生理解的疑難處開展課堂討論

教學(xué)難點是縱橫交錯的外關(guān)節(jié)點。學(xué)生年齡小，對有些抽象的知識，會產(chǎn)生理解上的困難。如果在教學(xué)中采取直觀性、形象性的教法，就能幫助學(xué)生完成認(rèn)知目標(biāo)。

3.在知識的關(guān)鍵處開展課堂討論

教學(xué)中的新知，常是舊知的延伸或幾塊舊知的結(jié)合。這些新舊知識的連接點就是教學(xué)的關(guān)鍵。一些問題，要解決它有一些“突破口”，這些“突破口”就是解決問題的關(guān)鍵。在這些關(guān)鍵處，組織小組討論，能加深對新知的理解，使一些問題得到順利解決。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文教學(xué)；課堂討論

一、前言

新課程改革下的教學(xué)關(guān)注學(xué)生在實踐過程中獲得的體驗，要求發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立思考和創(chuàng)新思維。語文學(xué)習(xí)活動在某種程度上表現(xiàn)為開放性的群體活動。因此，為適應(yīng)新課程改革的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中組織課堂討論，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、積極調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性、促進(jìn)每一個學(xué)生個性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)新課改“促進(jìn)每個學(xué)生全面而自由發(fā)展”的總體目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

在新課程改革下，各階段的教育教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，新的教學(xué)理念深入廣大教育從業(yè)者和學(xué)生及家長的腦海中，對當(dāng)前的教育發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的積極影響。然而，我們必須正視在這些積極、正面影響背后存在的某些由于對新課改理念理解偏差造成的流于形式的嚴(yán)重不足。對于這些負(fù)面影響，我們必須及早發(fā)現(xiàn)并積極采取措施予以糾正。

1.課堂教學(xué)中過分強調(diào)教師的作用

我們必須清醒認(rèn)識學(xué)生是教學(xué)活動主體，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，對于這兩個度必須嚴(yán)格區(qū)分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上常常存在本末倒置的現(xiàn)象，如教師采用“填鴨式”教學(xué)手段，單純向小學(xué)生灌輸知識，忽視其主動性的發(fā)揮，不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.小學(xué)課堂活動參差不齊，盲目跟風(fēng)

一些教師對新課改理念認(rèn)識不足，盲目將課堂教學(xué)活動理解及施行簡單化、單一化，認(rèn)為課堂活動越多越好，追求標(biāo)新立異、熱鬧化教學(xué)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，同時不利于良好課堂規(guī)范的形成。

3.教學(xué)過程中缺乏實踐性

語文課程的基本特點是工具性、實踐性、人文性的統(tǒng)一。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，只重視對理論知識的傳授，缺乏學(xué)科知識與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，這就使得小學(xué)生學(xué)會了知識而不會在生活實踐中有效地運用知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論探討

討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，在語文教學(xué)過程中組織開展課堂討論不僅提高教學(xué)的趣味性及活躍課堂氣氛，而且利于發(fā)揮小學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率。鑒于小學(xué)生生理、心理特點，教師在語文教學(xué)中組織課堂討論時要特別注意一下幾個方面。

1.教師要認(rèn)真聆聽討論過程，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，切勿喧賓奪主

課堂討論在小學(xué)語文教學(xué)中的作用我在前面已加以論述，這里不再詳細(xì)贅述。需要指出的是，在課堂討論中，教師要扮演好聆聽者的角色，善于傾聽。在這過程中，教師切勿將自己的觀點強加給學(xué)生，教師要選取時機(jī)將小學(xué)生的觀點引向深入。

如在講授五年級課文《假如沒有灰塵》時，可在課堂上組織討論，就“如果沒有灰塵，這個世界將會怎樣”引導(dǎo)學(xué)生積極討論，充分表達(dá)自己的見解。

2.教師要選取合適的內(nèi)容進(jìn)行討論，有一定的目的針對性

由于語文學(xué)科的特殊性，教師要充分認(rèn)識到在教學(xué)過程中，并非所有的內(nèi)容都適合放在課堂上進(jìn)行討論。比如由于小學(xué)生知識水平有限，較為深奧且涉及知識背景較多的知識鑒于理解偏差問題就不適合予以討論，這也不利于討論的展開。再如過于簡單的話題，由于包括小學(xué)生在內(nèi)的大眾都熟知也就沒有討論的必要性。因此，選取什么樣的內(nèi)容在語文課堂上討論，教師要把握好這個度。

2.1討論內(nèi)容要有價值性

組織課堂討論是為了使學(xué)生通過親身參與體驗從而幫助學(xué)生加深對這一知識的理解，將自己的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，鑒于此，教師要選取有價值的話題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如教師在講授小學(xué)二年級課文《坐井觀天》時，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，討論對“坐井觀天”個人理解。在學(xué)生分組自由表達(dá)完自己觀點后，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生對“坐井觀天”的認(rèn)識。

2.2討論內(nèi)容要能引起學(xué)生興趣

俗語說：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說更是如此。由于小學(xué)生集中注意力的時間有限，在課堂上老師的話題若能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴，這便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而達(dá)到良好的課堂效果，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在講解課文《刻舟求劍》時，可向?qū)W生提問問題“主人公最后能找到他的劍嗎？”并組織學(xué)生分組討論從而激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3討論內(nèi)容要有一定的話題性

課堂討論是否能開展得開、是否取得了一定的效果，除卻教師組織、學(xué)生參與因素外，還得力于討論話題是否具有爭議性、話題性。一個具有話題性的議題，能充分調(diào)動小學(xué)生的積極參與熱情、激發(fā)課堂活力，在有組織的課堂討論下，使得小學(xué)生們各抒己見。例如在講授課文《圓明園的毀滅》時，可讓學(xué)生討論以下問題：“圓明園應(yīng)不應(yīng)該再重建？”“為什么至今還保留著圓明園的廢墟，意義何在？” 這種具有爭議性的問題可“一石激起千層浪”，調(diào)動學(xué)生參與積極性，達(dá)到既學(xué)到知識又寓教于樂的目的。

3.在學(xué)生討論時教師要適時講解專業(yè)知識和背景

在小學(xué)語文課堂討論時，教師除卻做好組織者、引導(dǎo)者外，還要根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容和進(jìn)度適時穿插專業(yè)知識和話題背景，保證學(xué)生的討論不偏離主題且有一定的方向目的性，不至于討論天馬行空、學(xué)生泛泛而談。

篇(3)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要給予學(xué)生充分的操作、探索時間，還要給學(xué)生充分交流、合作的機(jī)會和方法。課堂討論不但能調(diào)動全體學(xué)生的興趣，使其投入自我探索的過程中，而且有利于培養(yǎng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨立思考的習(xí)慣、語言表達(dá)能力和合作精神。它在教學(xué)中有著重要的意義。

1.課堂討論可以突破教學(xué)難點

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的重要方法是“再創(chuàng)造”，但是單憑學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠集體智慧才可以創(chuàng)造奇跡，特別是在突破教學(xué)難點上最能體現(xiàn)出來。如，在除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)中，商中間有零的情況學(xué)生最難掌握。于是我在出示例題后先讓學(xué)生自己試做，然后在小組內(nèi)交流。這時學(xué)生就會出現(xiàn)不同的意見：（1）714÷7=12（2）714÷7=102（3）714÷7=120……接著一場激烈的爭論開始了。通過大家你一言我一語的討論，學(xué)生深刻地認(rèn)識到：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的哪一位時商就寫在哪一位上，如果不夠除，要用“0”來占位。

2.課堂討論有利于學(xué)生對教學(xué)重點的掌握

教學(xué)內(nèi)容中的重點要求人人都能掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是前人總結(jié)的經(jīng)驗，但是這些知識必須通過學(xué)生自己的思考、研究和學(xué)習(xí)才能真正成為自己的。因此，教師在教學(xué)過程中的重點處設(shè)置討論加強同學(xué)間的交流是必要的。

二、課堂討論的主要問題

課堂討論的原則應(yīng)是因材而“論”。目前，許多教師不切實際，生搬硬套，導(dǎo)致表演式討論產(chǎn)生。主要問題表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生參與程度低

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生集體討論的參與率一般低于10％，大部分學(xué)生只處于觀眾的地位，即使是觀摩課或示范課，參與率往往也不超過15％。在小組討論中，一般只有40％的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也往往只有一半的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法，討論不熱烈的小組參與率更低，往往處于冷場的情況。

2.討論的有效度低

小組討論的組織效率低。小組討論時，如果教師的控制力低，就會導(dǎo)致小組中暫時出現(xiàn)“群龍無首”的局面。

3.問題本身不值得討論

問題太簡單，學(xué)生不假思索就能說出答案，問題太難，學(xué)生甚至經(jīng)過討論都解答不出來，這兩種情況都容易使學(xué)生“溜號”。

三、課堂討論的改進(jìn)策略

針對數(shù)學(xué)課堂討論中存在的上述問題，我認(rèn)為，要提高課堂討論的參與率，提高學(xué)生充分、深入?yún)⑴c討論的程度，提高討論的有效性。具體可以采用以下對策：

1.把握學(xué)生參與討論的程度

任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒有思考、體會和感悟，他們能討論些什么呢？鑒于此，教師提出問題后，要給學(xué)生一個“緩沖”的過程，讓學(xué)生先進(jìn)行深入的獨立思考。經(jīng)過醞釀，有了想法，才有話說才會有理講，討論才會深入，才會有心靈的交匯、情感的交融、思維的碰撞，才會有新知識、新觀點的涌現(xiàn)，才會有創(chuàng)新。

2.營造有效討論的氛圍，讓學(xué)生主動參與討論

（1）精心設(shè)計問題

教師要善于把握學(xué)生的思維特點，在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計能引起每個學(xué)生思索、產(chǎn)生思維興奮點的問題。例如“單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為名數(shù)的改寫就是移動小數(shù)點。教學(xué)時，我在學(xué)生通過自學(xué)基本學(xué)會用移動小數(shù)點的位置改寫名數(shù)的情況下，插入這樣一題：1.5小時= 小時 分。由于思維的慣性，大部分學(xué)生馬上得出如下結(jié)論：1.5小時＝1時50分。我反問：1.5小時真的等于1小時50分嗎？學(xué)生一愣，緊接著發(fā)現(xiàn)，1.5小時就是一個半小時，應(yīng)該等于1小時30分。移動小數(shù)點的方法剛才還很有效，現(xiàn)在為什么不靈了呢？教師抓住這個”矛盾”時機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)的方法是乘以進(jìn)率，小數(shù)點向右移動是乘以進(jìn)率10，100，1000時產(chǎn)生的一種特殊現(xiàn)象，而不是一種普遍可行的方法。

（2）精心設(shè)計情境

課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一個人人動腦、人人有機(jī)會表態(tài)的情境，如在教學(xué)“加減法的一些速算法”中“324＋199＝324＋200-1和“324－199＝324－200＋1”時，學(xué)生對這部分內(nèi)容困難較大，我就為這個數(shù)學(xué)知識找到一個合適的“原型”——生活實際中收付款時常常發(fā)生“付整找零”，并且在課堂上創(chuàng)設(shè)買東西的情境，讓每個小組討論并表演這個過程。這樣就可以幫助學(xué)生掌握“算理”，即“多減了要加上，多加了要減去”，最后把這兩則算理概括為易學(xué)易用的“先算整，再找零”這六個字。

篇(4)

將創(chuàng)新教育同語文教學(xué)盲目結(jié)合在一起，不但不會起到任何積極地作用，而且會對正常的語文教學(xué)活動產(chǎn)生影響，阻礙語文教學(xué)活動的開展和落實，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終影響教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，因此，在語文教學(xué)中必須遵循以下幾條原則。

第一，在語文教學(xué)中必須遵循實踐發(fā)展原則。實踐是創(chuàng)新的第一動力，在滲透創(chuàng)新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實踐發(fā)展原則，必須要以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡可能多的給予學(xué)生較多的實踐機(jī)會，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的動手、動腦。此外，教師還必須要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)制定一些符合教學(xué)任務(wù)又具有極強研究性、探索性的實踐活動，要利用課本中的文章引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、觀察社會，并要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)會思考，只有這樣，才能夠在語文教學(xué)活動中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教育的教育目標(biāo)。

第二，在語文教學(xué)中必須遵循民主和諧原則。依照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在開展教學(xué)活動的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師要想更好的實現(xiàn)語文教學(xué)和素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態(tài)，走到學(xué)生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關(guān)系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，在日常的教學(xué)活動中，教師還必須要給予學(xué)生更多的鼓勵，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

第三，在語文教學(xué)中必須遵循以人為本原則。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育與其有著本質(zhì)上的區(qū)別，其不但要求學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識去解決生活中遇到的實際問題，并能夠利用已掌握的知識發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，要想全面貫徹落實創(chuàng)新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學(xué)觀，并要遵守以人為本原則，調(diào)整教學(xué)觀念和活動，只有這樣，才能夠確保語文教學(xué)活動符合初中生的認(rèn)知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于對其進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有效措施

第一，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質(zhì)教育全面實施的今天，我們必須要依照素質(zhì)教育來全面革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學(xué)工作與創(chuàng)新教育融合在一起。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，要樹立起以語文教學(xué)為核心和主導(dǎo)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識樹，并要加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，并將各個科目的知識融會貫通，最終轉(zhuǎn)化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學(xué)原則，全面貫徹落實“學(xué)生為主、教師為輔，訓(xùn)練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有這樣，才能將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)之中。

第二，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，語文教師就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點。在素質(zhì)教育和新課改背景下，要想實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須抓好一個“趣”字。可以采用妙語激趣法。語文學(xué)科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術(shù)，發(fā)展到今天，其內(nèi)容的豐富程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們的想象，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以利用一些“妙語”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達(dá)形式帶進(jìn)課堂之中，以此來作為課堂教學(xué)的開場白，或是利用一些優(yōu)美的古詩詞來當(dāng)做開場白。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師開展創(chuàng)新教育?？梢圆捎萌宋锛としāＫ自捳f：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進(jìn)。縱觀當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的熱情，是因為其不了解學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學(xué)習(xí)榜樣，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠使其明確參與語文學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展的重要推動意義。此外，在使用人物激趣法的時候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強化人物激趣法的作用。可以采用景物激趣法。教材中的文章，有許多是描寫景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數(shù)言便將人帶進(jìn)文章所描寫的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現(xiàn)景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學(xué)生帶入其所描寫的環(huán)境當(dāng)中，對于學(xué)生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的品味文章的字詞句，全面熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開展創(chuàng)新教育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)過程中合理地開展課堂討論

篇(5)

【關(guān)鍵詞】正反辯論;師生平等

實際生活課堂討論是一種直接有效的考察學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，在高中政治教學(xué)當(dāng)中開展課堂討論，可以有效的發(fā)揮課堂討論的作用，活躍政治課堂的氛圍，提升高中政治的教學(xué)效果。但是在高中政治教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課堂討論形式的優(yōu)劣，直接決定了課堂討論教學(xué)效果的好壞，因此需要對如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論進(jìn)行深入的思考。

一、課堂討論在高中政治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的必要性分析

要想找到理想的課堂討論的開展形式，首先要明確為什么要在高中政治教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課堂討論。課堂討論在高中政治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.1高中政治課程開展初衷的要求進(jìn)行課堂討論是高中政治教學(xué)貫徹教學(xué)初衷的需要。高中開展政治這一門課程，其初衷是為了能夠在高中這一學(xué)生的人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，幫助他們能夠形成符合社會主義主旋律的人生觀和價值觀。但是現(xiàn)在的高中政治教學(xué)對于高中政治課程教育初衷的貫徹并不好，僅僅是要求學(xué)生背誦和記憶政治課本上的內(nèi)容，對于學(xué)生是否接受和認(rèn)可所學(xué)到的內(nèi)容并不關(guān)注。為了能夠扭轉(zhuǎn)這種不理想的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)注重檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，而課堂討論的形式是最好的選擇，通過課堂討論的形式來正視學(xué)生的實際想法，看他們所表現(xiàn)出的價值觀是否符合社會主義核心價值觀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有出現(xiàn)思想的傾向，能夠在政治教師的幫助下及時矯正。1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然選擇單純的記憶政治課本上的內(nèi)容，對于學(xué)生而言是十分枯燥無聊的。讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容的理解融會貫通，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率事半功倍。而課堂討論則是讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的最好的形式，在發(fā)表自己的個人觀點之前一定會基于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，思考的過程就是對所學(xué)內(nèi)容理解的過程，而聽取別人發(fā)言則是借鑒別人思考內(nèi)容的過程，這樣內(nèi)容的一出一進(jìn)可以極大的加深學(xué)生對政治內(nèi)容的理解，對他們的學(xué)習(xí)和成長都會有十分巨大的幫助。

二、高中政治課堂討論開展形式

課堂討論在高中政治教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，其必要性的體現(xiàn)就是對課堂討論開展形式的基本原則，開展課堂討論就是為了教學(xué)目的而服務(wù)的。具體的開展思路可以借鑒以下所提示的來進(jìn)行。淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論劉敏魚臺縣第二中學(xué)1、明確主題進(jìn)行正反辯論。高中政治的課程內(nèi)容本身是十分豐富的，可是其精神內(nèi)核則是十分精煉的，就是在圍繞社會主義核心價值觀來展開的。所以在課堂討論的過程中，要根據(jù)政治課本的內(nèi)容確定核心主題，讓學(xué)生能夠圍繞確定的主題來發(fā)表自己的見解。但是討論的形式不應(yīng)當(dāng)是簡單的學(xué)生個人觀點的簡單發(fā)言，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的對抗性，通過正反雙方辯論的形式來進(jìn)行，通過這樣的形式來吸引學(xué)生的興趣。激烈的辯論，將有助于發(fā)言的學(xué)生快速的思考，而對于聽取發(fā)言的學(xué)生則能夠聽取對方發(fā)言當(dāng)中的漏洞，這樣使辯論雙方對討論主題有一個深刻的理解。2、論題聯(lián)系生活實際。適合學(xué)生討論的政治話題一定是學(xué)生所熟悉的，這樣才能加深他們對政治學(xué)習(xí)的理解。因此，高中政治課堂討論的論題不應(yīng)當(dāng)是形而上的，學(xué)生的發(fā)言也不能夠使空洞無物的，課堂討論的論題應(yīng)該聯(lián)系生活實際，學(xué)生的發(fā)言也應(yīng)當(dāng)通過列舉生活實際來佐證自己的論點，這樣的課堂討論才是成功的討論，才能擴(kuò)大政治學(xué)習(xí)在學(xué)生生活中的影響力。只有將課堂討論與實際生活聯(lián)系在一起，才能夠?qū)⒏咧姓蔚慕虒W(xué)初衷真正貫徹到學(xué)生的心里去，才能夠讓學(xué)生打心底里認(rèn)可高中政治所教授的內(nèi)容是有用的，不是不切實際的空談。3、教師與學(xué)生之間要平等。教師也應(yīng)當(dāng)參與到課堂討論當(dāng)中去，但是應(yīng)當(dāng)注意方式方法，在以往的政治教學(xué)的課堂討論中，教師往往是充當(dāng)主導(dǎo)者或者仲裁者的角色。教師這種形象給學(xué)生的感覺是，無論自己發(fā)表多么閃光的見解，最終的解釋權(quán)仍然在教師手里，他們所作出的努力可能教師的一句話就會被徹底否定，這樣既不利于提高學(xué)生發(fā)言的積極性，不不利于課堂討論取得應(yīng)有的效果。在課堂討論中教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，平等的發(fā)言，教師要以理服人而不是以勢壓人，讓學(xué)生能夠心服口服。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂討論是一種有效的教學(xué)方法，將課堂討論應(yīng)用在高中政治教學(xué)中是高中課程開展初衷的需要，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要。要使得高中政治教學(xué)充分利用好課堂討論，應(yīng)當(dāng)在課堂討論過程中明確主題，進(jìn)行正反辯論，并將論題聯(lián)系實際生活，在課堂討論的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，發(fā)言也是平等的，課堂討論的原則是以理服人，讓學(xué)生能夠心服口服的接受教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]周永華.淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論[J]教育教學(xué)論壇.2010.34

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建

在課程背景下，初中歷史教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握歷史知識、全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學(xué)實踐中的一些體會，對高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點認(rèn)識。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)倪^程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價也只是以成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，只有將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們在上課前組織思維，在學(xué)生頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”確立為教學(xué)重點。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進(jìn)一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

三、激發(fā)學(xué)生主動參與課堂討論

無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與討論。

首先，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。不要只是讓健談?wù)呋虺煽儍?yōu)秀者有發(fā)言的機(jī)會，在課堂討論時不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對他們來說，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機(jī)會，開始時讓他們就一些不太難，不需長時間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點，并給予表揚或肯定，增強他們的信心。

其次，鼓勵學(xué)生做出貢獻(xiàn)。以認(rèn)可、肯定、欣賞的心態(tài)對待學(xué)生在討論過程中的反應(yīng)，鼓勵他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻(xiàn)。

再次，教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因為缺乏交流技能，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時發(fā)言、發(fā)言時間的長短、怎樣傾聽他人發(fā)言、怎樣評定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。

四、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗中獲得樂趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的親身體驗是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，這種體驗表現(xiàn)在由學(xué)生的身體性活動與感性經(jīng)驗而產(chǎn)生的意識，在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生動用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學(xué)過程中要利用誘因調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的每一個細(xì)胞都活躍起來，讓他們在體驗中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識，教師在此過程中應(yīng)扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級歷史上冊《》時，關(guān)于對的評價“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時，學(xué)生對此各執(zhí)己見，筆者靈機(jī)一動改變了教學(xué)思路讓學(xué)生當(dāng)堂辯論：“之我見”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個人都當(dāng)了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會，學(xué)生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應(yīng)用一分為二的觀點去評價歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后如何學(xué)好歷史打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)策略

歷史課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點。

六、采用開放式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時可能會發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動。但開放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點是活躍學(xué)生的思維，并開放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)中來，這有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生對知識的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。

綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，達(dá)到初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇(7)

一、課堂討論模式建立的依據(jù)

目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式“革新”，教學(xué)方法變化，教學(xué)手段靈活，這一切表明南縣一中新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z文課程改革的“新”，是更好地應(yīng)對新課改的關(guān)鍵。

普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，順應(yīng)時代的發(fā)展，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，并根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，這就為課堂討論模式的建立找到了依據(jù)。

課堂討論強調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，討論有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

二、課堂討論模式建立的意義

新課改下，語文教學(xué)方法要靈活多變，推陳出新。課堂討論以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們的思考，喚起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)有實效的課堂討論。

課堂討論的天職是發(fā)展學(xué)生的思維，同時也培育學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行人文精神的熏陶。借助討論，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，謙遜地表達(dá)主見、寬容他人的主張、尊重真理、敢于徹底修正自己的錯誤。如果無視語文課堂討論這種珍貴的教育功能和人格形成功能，就是放棄了語文教育的真正底蘊。

三、在語文課堂教學(xué)中加強討論環(huán)節(jié)

中學(xué)教育使學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煹淖饔茫箤W(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之后產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來到一個寬松的環(huán)境中不能很好的自覺學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識。由于以上兩點致使很多本來十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對的十分嚴(yán)重的問題。如上文所說在課堂中對討論環(huán)節(jié)進(jìn)行加強可以有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進(jìn)一步的提高。

四、在日常實際教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意一些問題

（一）用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！崩缭趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：（1）為什么林黛玉會如此謹(jǐn)慎？（2）如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)？會像林黛玉一樣嗎？（3）林黛玉如此謹(jǐn)慎說明了什么？對這幾個問題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開討論，由討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

（二）利用討論可以得到學(xué)生們的及時反饋，提高老師在教學(xué)上的針對性。語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，教師得以及時掌握學(xué)生認(rèn)識中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，修正自己的行為及其方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強化。比如，在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認(rèn)為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個“大團(tuán)圓”的喜劇結(jié)果令人開心。就此我們組織學(xué)生展開討論，自己設(shè)計更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔，焦母去世、焦劉得以白頭偕老，蘭芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認(rèn)識到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會意義。如果沒有由討論而來的反饋，這一點可能就被忽略掉了。

（三）利用討論的方式來維護(hù)學(xué)生們的心態(tài)健康，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。在討論中同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，在爭論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會了客觀對待錯誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識和在集體中解決問題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績不理想、平時很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來，促進(jìn)了學(xué)生個性與共性的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步。可以說課堂討論不只是學(xué)知識，也是學(xué)做人。

由此可見，在語文課堂中加強討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。