經(jīng)濟管理與貿(mào)易專業(yè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)濟管理與貿(mào)易專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)計；經(jīng)濟管理類專業(yè)

中圖分類號：F224.13 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03

引言

從20世紀70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內(nèi)容和辦學要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉(zhuǎn)向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標志，這些變化給教育領(lǐng)域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應(yīng)并引領(lǐng)社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的。

大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校內(nèi)按照教學計劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實踐為輔的課程學習后，第4學年在校外教學實踐基地，集中進行以專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實踐知識學習的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學生入學后的前兩年按一級學科大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要學習專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實踐教學模塊，學生入學兩年后實行一次專業(yè)分流，可在學科之間和學科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在 10%以內(nèi)；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學生入學的第一年不分院系和專業(yè)集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，進行集中教學、集中管理，在后3學年，有了第1學年的基礎(chǔ)作鋪墊，逐步開設(shè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，并根據(jù)課程的特點和性質(zhì)，劃分課程群，進行專業(yè)課學習。

為了適應(yīng)這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系對經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進行了重新設(shè)計。

一、宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場營銷、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和財政學6個專業(yè)，分屬管理和經(jīng)濟兩大學科。2013級和2014級基本上按一級學科進行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業(yè)；經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)包括經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟貿(mào)易兩個專業(yè)。因此，2012級招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學科領(lǐng)域更大；2013級和2014級招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。但2012級和2013級人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標和專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)也相同。

（一）培養(yǎng)目標

合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應(yīng)大眾化，又要注重學生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強化基礎(chǔ)、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新、個性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結(jié)合合肥工業(yè)大學的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎(chǔ)厚、工作作風實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的應(yīng)用型人才；既要求學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟管理類專業(yè)的基本理論知識，又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才。

（二）培養(yǎng)標準

合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標準的實質(zhì)，是要做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟管理類專業(yè)學科的基本理論和基本知識，使學生具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業(yè)道德素質(zhì)，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，知識、能力、素質(zhì)應(yīng)當包括以下方面。

1.知識

（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學研究、文獻檢索、情報信息、技術(shù)經(jīng)濟分析方面的知識。

2.能力

（1）具有較強的語言和文字表達、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。

（2）具有較強的運用計算機進行科學研究和管理的能力。

（3）具有較強的自學能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力。

（4）具有初步的技術(shù)經(jīng)濟分析方法與評價、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力。

（5）具有較強的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。

（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力。

3.素質(zhì)

（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（3）良好的人文社會與科學素養(yǎng)。

（4）從事本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)為適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，提高教學質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合該校區(qū)自身的特點，選擇“2+2”模式作為學校經(jīng)濟管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學分制為平臺，把學生的學習期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設(shè)置相同的基礎(chǔ)性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學生根據(jù)校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結(jié)合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。

宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識教育有兩個層面，第一個是學校層面的通識教育，主要體現(xiàn)在學校整體設(shè)計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現(xiàn)在各系設(shè)計的學科基礎(chǔ)模塊課程。也就是說，將大學4年時間主要劃分為兩個培養(yǎng)階段，前2年主要按經(jīng)濟這個大類進行培養(yǎng)，依據(jù)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的原則構(gòu)建寬基礎(chǔ)平臺，將時間和精力主要放在基礎(chǔ)性知識既包括公共基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務(wù)是提高學生綜合素質(zhì)，開闊學生眼界，著力養(yǎng)成學生科學的思維能力和思維方式，為后一階段的學習提供方式方法及能力上的保障。第4學期結(jié)束后，學生需要在學科大類內(nèi)根據(jù)個人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進行專業(yè)方向的課程學習，形成個人職業(yè)技能。這一階段的主要任務(wù)就是要實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效整合，以實現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用型、實用型、社會適應(yīng)性人才的培養(yǎng)目標。

通過問卷調(diào)查表明，學生認為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。

二、合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系設(shè)計

（一）課程設(shè)計思路

人才培養(yǎng)模式改革的根本和關(guān)鍵在于科學地設(shè)計課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系根據(jù)“2+2”人才培養(yǎng)模式，對經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系進行了重新設(shè)計，課程設(shè)計的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級學科為基礎(chǔ)分大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)在通識教育部分的課程設(shè)計是相同的，包括素質(zhì)教育、數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)及工程訓練4個模塊；后2年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要進行專業(yè)課程、專業(yè)技能學習和實踐，不同專業(yè)開設(shè)的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個性化教育兩部分。

這種人才培養(yǎng)模式的設(shè)計既有利于院系根據(jù)各自的學科專業(yè)特點及社會對人才的需求狀況設(shè)立專業(yè)，也有利于學生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設(shè)計時既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學作為工科院校的特點，培養(yǎng)工科院校學生進入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設(shè)了個性化教育的課程，以滿足學生的個人愛好，適應(yīng)社會對人才的需要。

宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)、教學手段等方面推陳出新，突出所設(shè)專業(yè)的針對性、適應(yīng)性以及工科類特色。

（二）課程體系設(shè)計

合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系設(shè)計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和工程實踐。

1.通識教育

通識教育課程設(shè)置目的要求學生關(guān)注知識的全面性和普遍性，理解不同學科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質(zhì)教育模塊、數(shù)理基礎(chǔ)模塊、工程訓練模塊和信息技術(shù)應(yīng)用模塊。

（1）素質(zhì)教育模塊：大學生體育基礎(chǔ)、大學生計算機基礎(chǔ)、形勢與政策、軍事理論、大學語文、大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等。

（2）數(shù)理基礎(chǔ)模塊：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理等。

（3）工程訓練模塊：工程訓練、計算機拆裝實習等。

（4）信息技術(shù)模塊：C語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)等。

2.學科基礎(chǔ)

學科基礎(chǔ)課程是專業(yè)學生所必須要學習的內(nèi)容，其目的是讓學生能夠很好的掌握所學的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，主要依據(jù)各課程的相對重要性而劃分的。學科基礎(chǔ)主要包括工商管理類模塊和經(jīng)濟與貿(mào)易類模塊。各個模塊開設(shè)的具體課程如下。

（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會計、供應(yīng)鏈管理、物流管理、財務(wù)管理、市場營銷等。

（2）經(jīng)濟與貿(mào)易類模塊：宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、投資學、貨幣銀行學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經(jīng)濟與貿(mào)易兩大類，選修課程模塊的設(shè)計采用小模塊和大平臺相結(jié)合的思路，包括素質(zhì)化教育和個性化教育兩個模塊。素質(zhì)化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經(jīng)濟貿(mào)易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經(jīng)濟貿(mào)易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學、社會技能與文學和藝術(shù)3個小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺則為各個專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關(guān)注創(chuàng)新教育，強調(diào)個性化。

4.工程實踐

工程實踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經(jīng)濟貿(mào)易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經(jīng)濟貿(mào)易類包括經(jīng)濟學專業(yè)和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)。具體模塊內(nèi)容包括社會實踐、認識實習、市場調(diào)查實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的設(shè)計等。

在模塊化課程體系設(shè)計方案結(jié)構(gòu)圖中可以看出，經(jīng)濟管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊和工程實踐模塊卻不盡相同。例如，學科基礎(chǔ)模塊中的宏微觀經(jīng)濟學既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個新專業(yè)，則模塊化的結(jié)構(gòu)不需要改變，只需要對模塊化中的課程進行調(diào)整。這種模塊化課程體系設(shè)計體現(xiàn)了不同學科之間的相互融合與差異。

篇(2)

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要課程經(jīng)濟學、農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟學、管理學原理、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學、農(nóng)(林)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學、農(nóng)(林)產(chǎn)品營銷學、農(nóng)(林)業(yè)政策學、農(nóng)(林)業(yè)概論等、農(nóng)學概論、畜牧學概論、微積分、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟學、農(nóng)產(chǎn)品加工概論、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、 計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟調(diào)查與方法、政治經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、國際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學、土地經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學、管理學原理、金融學、會計學原理、思想道德與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、基本原理。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可畢業(yè)后既可以至企事業(yè)單位經(jīng)營、管理(行政、人事)、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易和市場營銷等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 房地產(chǎn);

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 多元化業(yè)務(wù)集團公司;

5 新能源。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售助理等工作，大致如下：

1 銷售助理。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)要求

1.掌握管理科學和經(jīng)濟科學的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學知識和較寬廣的人文、社會科學知識;

2.掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等基本方法;

3.具有獨立獲取知識、計算機應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力;

4.熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī);

5.了解農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟科學的理論前沿和農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài);

篇(3)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè) 實驗課程 教學軟件 課后評價

因課程性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標的不同， 經(jīng)濟管理類實驗課程的任務(wù)也會有所差異， 但就其共性而言有兩大任務(wù)：

其一， 培養(yǎng)學生具有將來所從業(yè)崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓練， 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現(xiàn)的。其二， 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實用技術(shù)和操作技能， 而且要通過理論與實踐的有效結(jié)合， 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此， 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。

一、準備階段

開設(shè)實驗課程之前， 要進行充分的準備， 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從師資要求、教材建設(shè)兩個方面進行。

（一） 師資要求加強師資隊伍建設(shè)在實驗課教學過程中， 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應(yīng)具有強烈的責任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業(yè)知識和實踐水平， 這些都會影響實驗課教學目標的達成。

1. 教師應(yīng)該有完善的知識體系實驗課程綜合性強，以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗為例，該課程以國際貿(mào)易實務(wù)為基礎(chǔ)，融入國際商務(wù)談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電寫作、國際物流、報關(guān)實務(wù)等知識。因此，實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應(yīng)該有實踐經(jīng)驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化，是傳統(tǒng)課程和社會實際之間的橋梁，因而相關(guān)教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求，使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業(yè)標高接軌。為了這個目標，教師必須不斷地進修，提高自身的實踐能力，才能把先進的理論、經(jīng)驗傳達給學生。

（二）教材建設(shè)編寫高質(zhì)量的實驗課教材，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物，是實施教學的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接影響教學效果和教學質(zhì)量。實驗課不同于理論課，不同高校的實驗環(huán)境、學生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同，高校的教學管理部門應(yīng)組織有經(jīng)驗的教師，根據(jù)教學大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境，編寫自己的實驗教材，既有知識點全面的基礎(chǔ)實驗，也有密切聯(lián)系實際的綜合性、設(shè)計性實驗。

二、教學階段

（一）以培養(yǎng)學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路，主體性還體現(xiàn)在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調(diào)：教師要特別注意激發(fā)學生的主動性，讓學生通過主動努力獲得發(fā)展。在教學方法上，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務(wù)，給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創(chuàng)造性通過實驗課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力。對學生而言，所謂創(chuàng)造性，不在于發(fā)現(xiàn)什么未知領(lǐng)域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認識一個新事物，獲得一種新體驗，掌握一項新本領(lǐng)。在實驗課程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當有學生發(fā)現(xiàn)問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學生，鼓勵大家思考。在國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗這門課程中，針對不同產(chǎn)品國內(nèi)外價格差距不同的情況，教師可以引導學生思考如何選擇產(chǎn)品； 如果所經(jīng)營的產(chǎn)品國內(nèi)外價差較小應(yīng)該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實驗課程應(yīng)該根據(jù)學生的個體差異實施不同的培養(yǎng)方案，貫徹對學生因材施教的原則，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學生而言，在修過國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)上，都可以修讀國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗這門課程。但是兩個專業(yè)學生的基礎(chǔ)不同，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生大多修讀過外貿(mào)函電寫作和國際結(jié)算，而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關(guān)比較熟悉。因此，教師對這兩類學生要因材施教，要有針對性地幫他們補充所需的知識，以便他們能掌握實驗所需的預(yù)前知識，能順利操作實驗。

（二） 課程安排1. 系統(tǒng)性經(jīng)濟管理類實驗課程不是理論課程的輔助部分，它應(yīng)該是連接理論知識和社會實際工作之間的橋梁，是經(jīng)濟管理類學生步入社會之前的預(yù)演，是模擬實習。因此，一方面經(jīng)濟管理類實驗課程應(yīng)該具有全面性，要將某一專業(yè)的主要專業(yè)課程知識融合在一起，融會貫通，綜合運用；另一方面經(jīng)濟管理類實驗課程應(yīng)該是對某一社會經(jīng)濟工作崗位的全面模擬，應(yīng)該能復制這個崗位的所有工作內(nèi)容，使學生能通過模擬提前熟悉某一崗位。

篇(4)

自從教育部2001年頒布《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》以來，全國各高校都對雙語教學進行了不懈的努力和探索，雙語教學正在如火如荼地展開。而經(jīng)濟管理類專業(yè)作為其中的一大門類，更是雙語教學的先行者。經(jīng)濟管理類專業(yè)主要包括會計、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、金融、市場營銷、管理等幾大類專業(yè)。

筆者從授課者的角度，結(jié)合實踐認為并不是所有專業(yè)課程都適合開展雙語教學，應(yīng)當有選擇性、有針對性地進行。例如，筆者本學期講授的《經(jīng)濟法》課程，不宜開展雙語教學。原因主要有：（1）經(jīng)濟法作為經(jīng)濟管理類的基礎(chǔ)課，課時較少，采用雙語教學勢必減緩教學進程；（2）經(jīng)濟管理類學生并無法律基礎(chǔ)，若采用雙語教學，學生對英文法律專業(yè)名詞的掌握將是一大難點；（3）雙語教學一般采用英漢雙語進行，而我國屬于大陸法系，如采用原版教材，以法語德語原文居多。若把我國現(xiàn)行教材翻譯再用或者自編教材或講義，其質(zhì)量也會因為編者的水平而受到限制。因此，經(jīng)濟法并不適合雙語教學。

舉一反三，筆者建議經(jīng)濟管理類專業(yè)課程開展雙語教學應(yīng)當綜合考慮，選擇適合和必要的課程進行。下面本文將結(jié)合應(yīng)用型地方本科院校的實際，對經(jīng)濟管理類專業(yè)雙語教學方案進行探討。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)雙語教學方案

（一）教學目標

根據(jù)教育部雙語示范課程評價體系表，雙語教學的目標主要包括語言目標、知識目標和學術(shù)目標。對應(yīng)用型地方本科院校來說，這三個目標都是為最終目標――文化理解目標，即培養(yǎng)學生的跨文化理解能力而服務(wù)的。不管是通過雙語教學提高學生的書面和口頭溝通能力，掌握先進的學科知識，還是在國際上發(fā)表具有影響力的學術(shù)成果，這些最終都要服務(wù)于學生畢業(yè)后所從事的方向。

經(jīng)濟管理類學生畢業(yè)后多從事會計、經(jīng)濟、金融、營銷以及管理類工作，也可能出國留學、繼續(xù)深造、從事科學研究。較高的跨文化理解能力不僅能夠培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高素質(zhì)雙語人才，也將大大提高學生在就業(yè)、升學及進一步事業(yè)發(fā)展中的競爭力。

（二）教學模式

雙語教學的模式主要有三種：全外語型（沉浸式）雙語教學、混合式雙語教學和半外語型雙語教學。體現(xiàn)在我國各大高校雙語教學的實踐中，主要有英文教材，英文講授；英文教材，中英文混合講授；英文教材，中文講授；中英文教材共用，英文講授；中英文教材共用，中英文混合講授等等。

根據(jù)地方院校學生的實際，本文認為由于經(jīng)濟管理類所涉專業(yè)較多，要切忌一刀切。應(yīng)結(jié)合各專業(yè)學生的實際，選擇適合學生的教學模式。以國際貿(mào)易專業(yè)學生為例，雖比不上重點大學，但學生錄取時對外語水平要求較高，大一大二期間通過英語四六級的比例也較一般專業(yè)高，且由于專業(yè)中的涉外因素，因此雙語教學模式可以采取英文教材，中英文混合講授；英文教材，中文講授；中英文教材共用，中英文混合講授等模式。剩下的經(jīng)濟管理類專業(yè)，學生的英文水平普遍稍低。但可以效仿筆者的學校，對學生按照英文水平分為快班和慢班。快班可采取英文教材，中文講授或者中英文教材共用，中英文混合講授等模式。慢班可以開設(shè)雙語課和普通課，學生自由選擇。

（三）教學方法

雙語教學的教學方法非常多。但殊途同歸，教學方法最終解決的還是如何提高學生的課業(yè)表現(xiàn)，讓學生把已經(jīng)學到的知識應(yīng)用到實踐中去，從已知中探索未知。因此，筆者主張經(jīng)濟管理類專業(yè)的雙語教學應(yīng)當以學生為中心，通過相關(guān)的案例和實驗提高學生認識和解決問題的能力。經(jīng)濟管理類各專業(yè)都具有與實際密切結(jié)合的特點，教學中案例和實驗也較多，因此以學生為主導，教師組織和引導的教學方法更適合這些專業(yè)的雙語教學。

在教材的選擇上，應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟管理類各專業(yè)學生的實際，選擇英文原版教材或者編著適合學生的教材或講義。

當然，在課堂教學中，筆者認為應(yīng)結(jié)合學生的實際英語水平，按照“漢語開課、漢英搭配、以英為主”的路線循序漸進地提高教學質(zhì)量。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理實驗教學建設(shè)

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心是以學院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、會計學、財務(wù)管理學、市場營銷學、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設(shè)計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計算機等實驗教學設(shè)備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。

一、綜合實驗教學平臺的建設(shè)需求

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學理念是更多的強調(diào)理論教學,對如何將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業(yè)實習的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務(wù)會計方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學生下企業(yè)實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經(jīng)管類專業(yè)在學以致用,技能訓練,和實際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應(yīng)社會經(jīng)濟生活的模擬環(huán)境,為學生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟、管理活動中的各項內(nèi)容,讓學生進行相關(guān)的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。

二、綜合實驗教學平臺的建設(shè)思路

實驗中心根據(jù)學院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質(zhì)、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結(jié)合,以提高教學質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以實驗教學平臺建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務(wù)能力。

對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內(nèi)容:

1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標準、可實現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺。這其中包含兩個方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學軟件的應(yīng)用集成?？梢园迅鱾€教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過瀏覽器/服務(wù)器的方式來實現(xiàn)應(yīng)用,在實現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。

2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設(shè)若干個滿足多專業(yè)綜合實訓要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。

三、綜合實驗教學平臺建設(shè)方案

1.實驗中心資源整合

實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經(jīng)濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應(yīng)的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設(shè),最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經(jīng)濟管理類公選課與學院各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程,如計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計模擬、會計學基礎(chǔ)綜合模擬、計量經(jīng)濟學等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔學院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結(jié)算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實驗室承擔市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營模擬的實驗任務(wù)。

經(jīng)濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關(guān)制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學。

2.實驗中心信息化建設(shè)

實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實驗室的所有計算機設(shè)備通過實驗室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源,包括實驗中心網(wǎng)站、精品實驗教學課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學習平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。

3.實驗教學方法

(1)手工仿真模擬

學院會計模擬實驗室、商務(wù)模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設(shè)的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

(2)計算機仿真模擬

學院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟與管理模擬平臺,其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。

通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內(nèi)就可以學習與掌握與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學生運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐問題的能力。

(3)學生自主訓練與分組協(xié)作

在鞏固傳統(tǒng)教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)立體化教學,將教學資源到網(wǎng)絡(luò)學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務(wù)模擬、證券投資、會計電算化、國際貿(mào)易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓練。企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務(wù),每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學生的綜合素質(zhì)。

(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度

考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結(jié)果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應(yīng)用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗中心還開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設(shè)與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學平臺的建設(shè)是一項長期復雜的任務(wù),從資源整合到平臺構(gòu)建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設(shè),2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。

參考文獻:

[1]張明高.加強實驗室改革與建設(shè)創(chuàng)造實驗新體系[J].實驗技術(shù)與管理,2003,(6).

篇(6)

專升本考試科目

專業(yè) 代號 本科專業(yè)代碼、名稱 ?？茖４a ?？茖I(yè)名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經(jīng)濟學 020102國際經(jīng)濟與貿(mào)易 020103財政學 020104金融學

620101

財政

經(jīng)濟學

620102

稅務(wù)

620104

國際金融

620105

金融與證券

620106

金融保險

620107

保險實務(wù)

620109

資產(chǎn)評估與管理

620110

證券投資與管理

620111

投資與理財

620201

財務(wù)管理

620203

會計

620204

會計電算化

620301

經(jīng)濟管理

620302

經(jīng)濟信息管理

620303

國際經(jīng)濟與貿(mào)易

620304

國際貿(mào)易實務(wù)

620305

國際商務(wù)

05

030101法學

690101

司法助理

法學基礎(chǔ)

690102

法律文秘

690103

司法警務(wù)

690104

法律事務(wù)

690105

書記官

690107

檢查事務(wù)(豫)

690201

刑事執(zhí)行

690302

司法鑒定技術(shù)

篇(7)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理專業(yè) 大學生創(chuàng)業(yè) 實際應(yīng)用 教學研究

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0222-02

根據(jù)杰夫里?提蒙斯的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力。[1]

身處高新科技前沿陣地的大學生，在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢，有意在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學生，可積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，獲得脫穎而出的機會，同時吸引風險投資。[2]智力是大學生創(chuàng)業(yè)的資本，在智力服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，大學生游刃有余。另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，淘寶網(wǎng)的出現(xiàn)，的確改寫了中國的商業(yè)格局，互聯(lián)網(wǎng)消費成為人們當今生活的主流。[3]

一、經(jīng)濟管理專業(yè)知識

管理學包括管理科學與工程、工商管理學、農(nóng)林經(jīng)濟管理學、公共管理學、圖書館、情報與檔案管理學等5個一級學科，共有15個二級學科。與經(jīng)濟管理有關(guān)的專業(yè)有：經(jīng)濟學、財政稅收、金融證券、會計、審計、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易、工商管理、市場營銷、公共管理、文秘、保險學、旅游管理、物流、投資決策、管理學。[4]

經(jīng)濟管理專業(yè)學習的科目如下：經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟管理、現(xiàn)代經(jīng)濟管理、工（商）業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)（林、漁、牧）業(yè)經(jīng)濟管理、運輸經(jīng)濟、勞動經(jīng)濟、股份制經(jīng)濟管理、貿(mào)易經(jīng)濟、技術(shù)經(jīng)濟、國際經(jīng)濟貿(mào)易、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際經(jīng)濟、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、工業(yè)外貿(mào)、財政、稅收、金融管理、農(nóng)村金融、國際金融 貨幣銀行學、投資經(jīng)濟管理、證券投資與管理、保險、統(tǒng)計學、會計與統(tǒng)計核算、應(yīng)用統(tǒng)計與優(yōu)化管理、工商行政管理、工（商）企業(yè)管理、公司管理、國際企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)與管理、郵政通信管理 、財務(wù)會計、企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計、農(nóng)業(yè)會計、金融會計、稅務(wù)會計、涉外會計、鐵道財務(wù)會計、會計電算化、審計、理財學、資產(chǎn)評估、企業(yè)財務(wù)管理、現(xiàn)代財務(wù)管理、基建財務(wù)與預(yù)算、市場營銷、物流管理、商品學、市場調(diào)研、工商企業(yè)營銷、國際營銷、經(jīng)貿(mào)公關(guān)、旅游、導游、旅游經(jīng)濟、歷史與文化旅游、飯店管理、酒店管理、賓館管理、餐飲管理、人力資源管理、勞動工資管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)評估與開發(fā)、土地規(guī)劃與地產(chǎn)市場管理、土地管理、管理工程等。

二、經(jīng)濟管理專業(yè)知識在大學生創(chuàng)業(yè)中的運用

上面介紹了很多經(jīng)濟管理專業(yè)可以學習到的知識，下面我就這些知識具體在大學生創(chuàng)業(yè)中的可操作的運用，簡單闡述一下。

（一）管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用

管理信息系統(tǒng)是一個以人為主導，利用計算機硬件、軟件及其他辦公設(shè)備進行信息的收集、傳遞、存儲、加工、維護和使用的系統(tǒng)。它以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高收益和效率為目的，同時支持企業(yè)高層決策、中層控制和基層操作，提供給管理者需要的信息來實現(xiàn)對組織機構(gòu)的有效管理。

現(xiàn)在有很多大型的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的軟件，可以應(yīng)用于企業(yè)運行的方方面面，管理整個企業(yè)的流程，可以先通過沙盤模擬的方式進行熟悉，有利于同學們在創(chuàng)業(yè)之前形成一個感性的認識。知道企業(yè)需要有哪些部門或人員，及其具體要做的事情。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊的建立

創(chuàng)業(yè)團隊是指在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和成立早期），由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標而奮斗的人所組成的特殊群體。

一般而言，創(chuàng)業(yè)團隊由四大要素組成：目標、人員、團隊成員的角色分配和創(chuàng)業(yè)計劃。現(xiàn)代企業(yè)需要的是少走從前的彎路，而從一開始就走規(guī)范化管理道路。因此，創(chuàng)業(yè)者在注冊公司時就應(yīng)該組建創(chuàng)業(yè)團隊，一個好的創(chuàng)業(yè)團隊對新創(chuàng)科技型企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。新型風險企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γㄒ约捌浯蚱苿?chuàng)始人的自有資源限制，從私人投資者和風險資本支持手中吸引資本的能力）與企業(yè)管理團隊的素質(zhì)之間有著十分緊密的聯(lián)系。一個喜歡獨立奮斗的創(chuàng)業(yè)者固然可以謀生，然而一個團隊的營造者卻能夠創(chuàng)建出一個組織或一個公司，而且是一個能夠創(chuàng)造重要價值并有收益選擇權(quán)的公司。創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力、合作精神、立足長遠目標的敬業(yè)精神會幫助新創(chuàng)企業(yè)渡過危難時刻，加快成長步伐。另外，團隊成員之間的互補、協(xié)調(diào)以及與創(chuàng)業(yè)者之間的補充和平衡，對新創(chuàng)科技型企業(yè)起到了降低管理風險、提高管理水平的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫

創(chuàng)業(yè)計劃書是一份全方位的商業(yè)計劃，其主要用途是遞交給投資商，以便于他們能對企業(yè)或項目做出評判，從而使企業(yè)獲得融資。

通常一本創(chuàng)業(yè)計劃書在前面需要寫一頁左右的摘要，接下來是創(chuàng)業(yè)計劃書的具體章節(jié)，一般分成十大章。

第一章：事業(yè)描述。必須描述所要進入的是什么行業(yè)，賣什么產(chǎn)品（或服務(wù)），哪些是你的主要客戶。所屬產(chǎn)業(yè)的生命周期是處于萌芽、成長、成熟還是衰退階段。還有，企業(yè)要用獨資還是合伙或公司的形態(tài)，打算何時開業(yè)，營業(yè)時間有多長等。

第二章：產(chǎn)品/服務(wù)。需要描述你的產(chǎn)品和服務(wù)到底是什么，有什么特色，你的產(chǎn)品跟競爭者有什么差異，如果并不特別為什么顧客要買。

第三章：市場。首先需要界定目標市場在哪里，是既有的市場又有的客戶，還是在新的市場開發(fā)新客戶，不同的市場不同的客戶都有不同的營銷方式。在確定目標之后，決定怎樣上市、促銷、定價等，并且做好預(yù)算。

第四章：地點。一般公司對地點的選擇可能影響不是很大，但是如果要開店，店面地點的選擇就很重要。

第五章：競爭。下列三種時候尤其要做競爭分析：1.要創(chuàng)業(yè)或進入一個新市場時。2.當一個新競爭者進入自己在經(jīng)營的市場時。3.隨時隨地做競爭分析，這樣最省力。競爭分析可以從五個方向去做：誰是最接近的五大競爭者；他們的業(yè)務(wù)如何；他們與本業(yè)務(wù)相似的程度；從他們那里學到什么；如何做得比他們好。

第六章：管理。中小企業(yè)98%的失敗來自于管理的缺失，其中45%是因為管理缺乏競爭力，目前還沒有明確的解決之道。

第七章：人事。要考慮現(xiàn)在、半年內(nèi)、未來三年的人事需求，并且具體考慮需要引進哪些專業(yè)技術(shù)人才、全職或兼職、薪水如何計算，所需人事成本等。

第八章：財務(wù)需求與運用?？紤]融資款項的運用、營運資金周轉(zhuǎn)等，并預(yù)測未來3年的損益表、資產(chǎn)負債表和現(xiàn)金流量表。

第九章：風險。不是說有人競爭就是風險，風險可能是進出口匯兌的風險、餐廳有火災(zāi)的風險等，并注意當風險來時如何應(yīng)對。

第十章：成長與發(fā)展。下一步要怎么樣，三年后如何，這也是創(chuàng)業(yè)計劃書所要提及的。企業(yè)是要能持續(xù)經(jīng)營的，所以在規(guī)劃時要能夠做到多元化和全球化。

三、實踐效果及思考

在大學生創(chuàng)業(yè)孵化園中，對有創(chuàng)業(yè)想法的各個專業(yè)的同學進行了以上所介紹的經(jīng)濟管理知識的實踐教學。通過管理信息系統(tǒng)的學習、創(chuàng)業(yè)團隊的建立、創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫等，引導學生的實際創(chuàng)業(yè)活動，學生主體與教師主導相得益彰。當然還存在著很多問題，還在不停完善中。

【參考文獻】

[1]木志榮.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006，27（11）.

[2]夏春雨.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）.