航空航天概論精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇航空航天概論范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一般由八個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生、專業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)生成果、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校支持等。其中工程教育專業(yè)認(rèn)證中的課程設(shè)置，為了能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。我國(guó)各高校在啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課程體系設(shè)置是否科學(xué)、合理、會(huì)規(guī)直接影響到畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的可達(dá)性。因此各高校針對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，提出了各個(gè)專業(yè)課程體系改革的思路、做法和經(jīng)驗(yàn)。西北工業(yè)大學(xué)的張清江等通過(guò)調(diào)研我國(guó)工程教育與專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程，對(duì)我國(guó)航空航天專業(yè)與其他已獲得資格專業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析。并結(jié)合國(guó)際航空航天質(zhì)量體系認(rèn)證中的要求，從航空航天工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要性、專業(yè)特點(diǎn)、航空航天工程教育現(xiàn)狀等角度出發(fā)進(jìn)行研究。結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)工程教育存在的普遍問(wèn)題，提出針對(duì)航空航天類專業(yè)認(rèn)證的新方式、新方法，并對(duì)航空航天工程教育專業(yè)認(rèn)證需要注意的特性進(jìn)行討論。遼寧石油化工大學(xué)馬會(huì)強(qiáng)等依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以遼寧石油化工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)，解析培養(yǎng)要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了課程體系改革探索。廣東石油化工學(xué)院任紅衛(wèi)等分析了我國(guó)工程教育的現(xiàn)狀，并探討了在工程教育專業(yè)背景下電氣專業(yè)的教學(xué)改革方法，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。浙江工業(yè)大學(xué)姜理英等人基于對(duì)工程教育專業(yè)論證的國(guó)際比較，結(jié)合環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要性，從培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和師資隊(duì)伍的提升四個(gè)方面，綜合系統(tǒng)地提出了對(duì)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化和提升的路徑。張秋根等人根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以南昌航空大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對(duì)其核心課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行了優(yōu)化與規(guī)范的探討。為了重視國(guó)際認(rèn)證的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)品牌建設(shè)，突出南京航空航天大學(xué)能動(dòng)專業(yè)的航空航天辦學(xué)特色，緊跟國(guó)內(nèi)能動(dòng)專業(yè)人才需要，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而拓寬自身生存發(fā)展空間，因此需要開(kāi)展基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的能動(dòng)專業(yè)課程體系改革。

2基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下南航能動(dòng)專業(yè)課程體系優(yōu)化

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外本科院校工程教育專業(yè)認(rèn)證的分析與研究，利用對(duì)中國(guó)近幾年的專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估成果的調(diào)查與研究，對(duì)其進(jìn)行梳理，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證中課程設(shè)置要求，依據(jù)南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力學(xué)院能動(dòng)專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容與特色，以培養(yǎng)具有航空航天特色的工程教育專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)南京航空航天大學(xué)能動(dòng)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。以培養(yǎng)要求為基準(zhǔn)，著手對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)本科培養(yǎng)大綱進(jìn)行相應(yīng)的修訂，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。確定能源與動(dòng)力專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)修總學(xué)分?jǐn)?shù)不能少于180學(xué)分。

2.1數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程

能源與動(dòng)力專業(yè)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程是指該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，主要包括高等數(shù)學(xué)（11學(xué)分）、大學(xué)物理（6.5學(xué)分）、大學(xué)英語(yǔ)模塊（10學(xué)分）、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（3學(xué)分）等方面共六門課程，總共30.5個(gè)學(xué)分。因此能源與動(dòng)力專業(yè)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程占總學(xué)分的比例約為17％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的15%的要求。

2.2工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程

工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在該專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，而專業(yè)類課程主要體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。其中工程基礎(chǔ)類課程主要包括電子電工技術(shù)（5學(xué)分）、理論力學(xué)（3學(xué)分）、材料力學(xué)（3學(xué)分）、工程圖學(xué)（4.5學(xué)分）以及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（3學(xué)分）等課程，總共為18.5個(gè)學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要包括工程流體力學(xué)（3學(xué)分）、工程熱力學(xué)（3學(xué)分）、傳熱學(xué)（3學(xué)分）和化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)（2學(xué)分）等課程，總共為11個(gè)學(xué)分。因此工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程必須要修滿至少29.5個(gè)學(xué)分。對(duì)于專業(yè)類課程，由于能源與動(dòng)力專業(yè)具體有兩個(gè)培養(yǎng)方向:方向一為熱能動(dòng)力方向，主要陪養(yǎng)就業(yè)方向?yàn)楹娇瞻l(fā)動(dòng)機(jī)、地面燃?xì)廨啓C(jī)等相關(guān)單位；方向二為能源利用方向，主要培養(yǎng)的就業(yè)方向?yàn)殡姀S、新能源以及制冷等相關(guān)單位。因此其專業(yè)類課程既有相同的專業(yè)課程，也有自身特色的課程。其中燃燒原理（2.5學(xué)分）、燃?xì)廨啓C(jī)原理與構(gòu)造（3學(xué)分）、熱能綜合利用（2學(xué)分）、熱交換器原理與設(shè)計(jì)（2.5學(xué)分）以及熱工測(cè)量原理與方法（2學(xué)分）等，總共12個(gè)學(xué)分，這些課程為能源與動(dòng)力專業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)類課程。另外每個(gè)培養(yǎng)方向又有其特定的專業(yè)類課程必須選修，其中熱能動(dòng)力方向?qū)I(yè)類課程包括葉輪機(jī)原理（2.5學(xué)分）、燃?xì)廨啓C(jī)控制原理及應(yīng)用（2學(xué)分）、燃燒技術(shù)與分析（2學(xué)分）、內(nèi)燃機(jī)原理與構(gòu)造（2學(xué)分）、工程傳質(zhì)與應(yīng)用（2學(xué)分）等共9門課程；能源利用方向?qū)I(yè)類課程包括泵與風(fēng)機(jī)（2學(xué)分）、供熱工程（2學(xué)分）、鍋爐原理（2學(xué)分）、制冷原理與技術(shù)（2學(xué)分）、可再生能源利用技術(shù)（2學(xué)分）以及熱力發(fā)電技術(shù)概論（2學(xué)分）等共10門課程。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)方向，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)類課程與特定選修的專業(yè)課程之和必須要修滿至少28個(gè)學(xué)分。因此,工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程必須要修滿的學(xué)分?jǐn)?shù)為：29.5＋28＝57.5學(xué)分，因此該類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例約為32％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的30%的要求。

2.3工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)

能源與動(dòng)力專業(yè)設(shè)計(jì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐力與過(guò)硬的身體素質(zhì)；(2)各種課程的課程設(shè)計(jì)，如:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、C++語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)等，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)際應(yīng)用能力；(3)工程訓(xùn)練，主要包括機(jī)械加工方面的車、磨、銑、刨、鑄造以及焊接等金工實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；(4)下廠實(shí)習(xí)，大三暑假期間，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下去中航工業(yè)集團(tuán)下屬的企業(yè)或電廠進(jìn)行為期一個(gè)月的下廠實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際中的能力；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師開(kāi)設(shè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般都來(lái)源于實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在大四下半年開(kāi)展為期半年的本科畢業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能源與動(dòng)力專業(yè)要求學(xué)生在實(shí)踐能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面修讀的總學(xué)分不低于42.5，占總學(xué)分的23.6％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的20%的要求。

2.4人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程

能源與動(dòng)力專業(yè)在人文社會(huì)科學(xué)類通適教育課程方面主要包括以下幾個(gè)模塊：(1)通適基礎(chǔ)教育平臺(tái)，主要包括形式政策教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、安全教育、大學(xué)生心理健康教育等課程，共19.5個(gè)學(xué)分；(2)國(guó)防軍事模塊，包括航空航天概論、軍事高技術(shù)概論等，至少修滿1.5個(gè)學(xué)分；(3)文化素質(zhì)模塊，主要包括文化歷史、藝術(shù)鑒賞、科技基礎(chǔ)、哲學(xué)社會(huì)等課程，至少要修滿6個(gè)學(xué)分；(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，主要包括大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及經(jīng)濟(jì)管理等課程，共5.5個(gè)學(xué)分。人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程總共需修滿32.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的18％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的15%的要求，使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

2.5航空航天特色類課程的設(shè)置

為了突出南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力專業(yè)的航空航天特色，在開(kāi)設(shè)的課程中，如國(guó)防軍事模塊、專業(yè)類課程以及工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)中，課程教學(xué)內(nèi)容包含濃郁的航空航天特色，由于指導(dǎo)老師所從事的科研項(xiàng)目都是來(lái)自于國(guó)防工業(yè)集團(tuán)，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講課過(guò)程中，所列舉的實(shí)例都是以航空航天為背景的工程問(wèn)題，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)和下廠實(shí)習(xí)，因此在能源與動(dòng)力專業(yè)課程優(yōu)化過(guò)程中，充分突出了南京航空航天大學(xué)的航空航天特色。

2.6注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)直觀重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在大學(xué)期間積極的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。主要包括：(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技類競(jìng)賽，如:流體力學(xué)大賽、節(jié)能減排大賽、開(kāi)設(shè)卓越班等，并且科技競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)在保研方面給予政策上的傾斜；(2)安排學(xué)生參與教師的科學(xué)研究工作，讓學(xué)生在參與科研過(guò)程中更好的掌握好該專業(yè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的科研視野。

2.7學(xué)習(xí)進(jìn)程

大學(xué)生本科期間的各門課程是相互銜接的，因此需要考慮課程之間的匹配與銜接，如圖1所示。學(xué)習(xí)進(jìn)程主要分成了三部分:一是基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等;二是學(xué)科基礎(chǔ)，包括結(jié)構(gòu)和流體力學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)方面的課程;三是專業(yè)課程，主要包括了熱能動(dòng)力和能源綜合利用兩個(gè)方向的相關(guān)課程。整個(gè)課程體系分為三條線:第一是流體和熱學(xué)相關(guān)的課程，如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)等；第二是結(jié)構(gòu)力學(xué)方面，包括理論力學(xué)、材料力學(xué)等;第三是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的課程。因此在安排各門課程的學(xué)期上需要考慮上述課程銜接問(wèn)題，從而最終制定出合理的能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表。

3結(jié)論

篇(2)

21世紀(jì)被公認(rèn)為是生命科學(xué)的世紀(jì),生命科學(xué)在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開(kāi)發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)生命科學(xué)成為科學(xué)大系統(tǒng)里最有競(jìng)爭(zhēng)力的帶頭學(xué)科,引領(lǐng)著世界科技經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，世界主要國(guó)家都把發(fā)展生物科學(xué)和生物技術(shù)作為基本國(guó)策。21世紀(jì)世界各國(guó)在高科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是高素質(zhì)人才的爭(zhēng)奪和競(jìng)爭(zhēng)，在這一歷史時(shí)期，高校非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)生命科學(xué)課程是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。作為21世紀(jì)的大學(xué)生,如果不懂得一點(diǎn)生物學(xué)的知識(shí),成為所謂的“生物盲”,將無(wú)法適應(yīng)以生命科學(xué)和信息科學(xué)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的要求。加強(qiáng)生命科學(xué)教育,普及生命科學(xué)知識(shí),有利于個(gè)人形成正確的人生觀、世界觀,有利于樹(shù)立良好的健康觀念,提高環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，在民航院校開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)概論》對(duì)民航人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。高等教育應(yīng)該是在更高層次上的以整體素質(zhì)教育為主,有一定專業(yè)方向的高層次整體素質(zhì)教育?！渡茖W(xué)概論》是一門融合基礎(chǔ)知識(shí)與前沿進(jìn)展相結(jié)合的綜合性課程，是當(dāng)今高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界著名大學(xué)，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀(jì)80年代就在全校開(kāi)設(shè)類似生物學(xué)課程，1995年以來(lái)，清華、北大、上海交大等重點(diǎn)理工科大學(xué)也陸續(xù)把《生命科學(xué)概論》列為非生物類專業(yè)的限選或必修課程，北京航空航天大學(xué)和南京航空航天大學(xué)近年來(lái)也面向非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的公修課。隨著航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。為發(fā)揮航空器整個(gè)系統(tǒng)的效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學(xué)技術(shù)開(kāi)展航空人因工程研究，開(kāi)展在航空環(huán)境下飛行員的行為及作業(yè)工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環(huán)境下的相互作用與相互關(guān)系，提出航空器飛行器的適人性設(shè)計(jì)要求、安全救生與防護(hù)措施、評(píng)價(jià)方法以及人員的選拔與訓(xùn)練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)與配合，探討航空環(huán)境對(duì)航空人員健康的影響機(jī)制及對(duì)抗措施，為航空工程提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，這些將大大促進(jìn)民航事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在民航院校開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)概論》，增加了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的了解,尤其是對(duì)人體自身的了解，將有利于學(xué)生發(fā)展仿生的設(shè)計(jì)思路,落實(shí)“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將來(lái)更好地為民航服務(wù)。

二、非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)民航大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學(xué)生均為非生物專業(yè)。學(xué)校利用航空醫(yī)學(xué)研究所的師資力量從2006年開(kāi)始給全校本科生開(kāi)設(shè)自然科學(xué)類公共選修課《生命科學(xué)概論》，深受學(xué)生歡迎，每學(xué)年選課人數(shù)達(dá)到800人。向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容定位于“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、趣味性和學(xué)科交叉性”，從介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)入門，衍射到生命活動(dòng)的基本單位———細(xì)胞，從細(xì)胞到細(xì)胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現(xiàn)代的分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時(shí)還從動(dòng)物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)性、趣味性、學(xué)科交叉性和貼近生活性的內(nèi)容介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及與我們?nèi)祟愖陨砩婧徒】捣矫娴南嚓P(guān)知識(shí)，使學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)得到提高。講授內(nèi)容在注重系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上包含了最新的科技前沿、最廣泛運(yùn)用的生物學(xué)技術(shù)手段、最熱點(diǎn)的人類疾病、最新的交叉學(xué)科等等。我們密切關(guān)注科技最新動(dòng)態(tài)，把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進(jìn)展的內(nèi)容及時(shí)移植到我們的教學(xué)中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現(xiàn)代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機(jī)理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統(tǒng)”介紹艾滋病的基本知識(shí)及預(yù)防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時(shí)尚”新內(nèi)容很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生了解生命科學(xué)，激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣。

三、非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)方法

1.采用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

《生命科學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容龐雜、信息量大、知識(shí)難點(diǎn)多。所謂“百聞不如一見(jiàn)”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學(xué),通過(guò)圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學(xué)信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及方法的運(yùn)用。另外，可在課堂上利用多媒體設(shè)備播放一些生物學(xué)相關(guān)影像資料，給學(xué)生更為直接的視覺(jué)感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學(xué)生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。

2.開(kāi)展課堂主題演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的參與度,了解生命科學(xué)的研究進(jìn)展,我們組織開(kāi)展了課堂專題演講的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)重要前沿問(wèn)題的題目,如生物芯片、基因工程、干細(xì)胞、生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)基因食品等,把學(xué)生按5～6人一組分組，每組確定一個(gè)主題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強(qiáng)了同學(xué)之間以及同學(xué)與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索利用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文寫作和口頭表達(dá)等綜合能力,收到了良好的效果。

3.引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展辯論賽，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)舒適快樂(lè)，同時(shí)也給人們帶來(lái)了很多的困惑甚至危機(jī)。人們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用生物技術(shù)時(shí)，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問(wèn)題，生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應(yīng)用也可能帶來(lái)很大的安全隱患。這些與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題具有鮮明的時(shí)代性和綜合性,學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的探討有利于增強(qiáng)他們的科學(xué)敏感性和社會(huì)責(zé)任感,以培養(yǎng)他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)具有爭(zhēng)議性的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉(zhuǎn)基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂(lè)死是否應(yīng)該合法化等。學(xué)生通過(guò)分組每10個(gè)人一組，每2組自由選擇一個(gè)辯論主題作為正方和反方進(jìn)行辯論，每個(gè)班級(jí)推舉一名主持人來(lái)主持辯論賽。通過(guò)辯論賽，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的意識(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)思考和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.多元化的考核方式

學(xué)生的課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，其計(jì)算方式為：最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占30%）+期末開(kāi)卷考試成績(jī)（占70%），其中平時(shí)成績(jī)的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內(nèi)容構(gòu)成，期末考試成績(jī)采用撰寫課程論文和期末理論考試相結(jié)合的方式。這種多元化考核方式不但評(píng)價(jià)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，同時(shí)多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，通過(guò)考前突擊準(zhǔn)備獲得較高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課程成績(jī)不合理的情況發(fā)生。

四、思考與建議

篇(3)

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)體系；三位一體；教學(xué)改革

《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》作為2006年教育部批準(zhǔn)我校新建的國(guó)防特色專業(yè)“質(zhì)量與可靠性工程（081508S）”的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及質(zhì)量設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量控制和質(zhì)量分析等諸多內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校所開(kāi)設(shè)的質(zhì)量工程類課程和出版的一些主要質(zhì)量工程類教材，認(rèn)為這些教材的編寫滿足了管理工程專業(yè)和工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)需求，作為北京航空航天大學(xué)《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組2007年5月到2010年9月的建設(shè)，圓滿完成了課程建設(shè)的任務(wù)。本文系統(tǒng)地研究了適合于工科高等院校本科生質(zhì)量工程技術(shù)課程的教學(xué)體系，并立足于質(zhì)量與可靠性工程學(xué)科的建設(shè)研究了課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，建立了“課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”三位一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、豐富內(nèi)涵，明確課程定位

1.課程特點(diǎn)。作為質(zhì)量與可靠性工程專業(yè)的唯一一門質(zhì)量方面的基礎(chǔ)核心課程，《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》承載著向?qū)W生講授質(zhì)量工程基本原理與技術(shù)的任務(wù)，同時(shí)幫助他們從總體上把握質(zhì)量與可靠性工程專業(yè)的內(nèi)涵，因此，就要求《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》課程在內(nèi)容上具有完備性，自成體系；在講授方面具有專業(yè)覆蓋性，從質(zhì)量與可靠性工程專業(yè)的角度向?qū)W生講述質(zhì)量工程技術(shù)的內(nèi)涵與內(nèi)容。

2.課程創(chuàng)新點(diǎn)。由于我們率先在本科專業(yè)開(kāi)設(shè)《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校大多從管理的角度開(kāi)設(shè)《質(zhì)量管理》方面的課程，還沒(méi)有一門從總體上講述質(zhì)量工程技術(shù)原理與方法的課程，因此就要求《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》課程在內(nèi)容上具有創(chuàng)新性，需要借鑒以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的可靠性工程技術(shù)構(gòu)成框架，構(gòu)建出以技術(shù)為主線的質(zhì)量工程技術(shù)體系，并能結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，闡述清楚質(zhì)量工程技術(shù)的內(nèi)涵與應(yīng)用途徑，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量工程技術(shù)是與設(shè)計(jì)技術(shù)以及制造技術(shù)同等重要的基礎(chǔ)使能技術(shù)。

二、突出技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)目的。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)質(zhì)量工程基礎(chǔ)理論進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生掌握所必須的基本知識(shí)和基本技能。

2.教學(xué)內(nèi)容。本課程系統(tǒng)詳細(xì)地介紹質(zhì)量工程的基本理論、方法和技術(shù)，體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量工程新的進(jìn)展與成果，是質(zhì)量工程師必備的知識(shí)。主要包括如下內(nèi)容：①第1部分，質(zhì)量工程技術(shù)概述，主要講授質(zhì)量工程的基本概念，包括質(zhì)量工程基本原理、質(zhì)量工程技術(shù)體系與產(chǎn)品全系統(tǒng)、全特性、全過(guò)程質(zhì)量管理等；②第2部分，設(shè)計(jì)質(zhì)量工程技術(shù)，主要講授設(shè)計(jì)階段質(zhì)量控制的基本原理與技術(shù)，包括質(zhì)量功能展開(kāi)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)、容差設(shè)計(jì)等技術(shù)；③第3部分，制造質(zhì)量工程技術(shù)，主要講授制造階段質(zhì)量控制的基本原理與技術(shù)，包括：質(zhì)量檢驗(yàn)、抽樣檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制、過(guò)程能力分析等技術(shù)；④第4部分，質(zhì)量分析技術(shù)，主要講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程質(zhì)量分析的基本原理與技術(shù)，包括質(zhì)量數(shù)據(jù)與質(zhì)量波動(dòng)、定量分析技術(shù)與定性分析技術(shù)等。

三、積極探索實(shí)踐，構(gòu)建三位一體式教學(xué)模式

為能更好地展現(xiàn)出所講授課程的特色跟實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也為了給學(xué)生講解課程知識(shí)內(nèi)容，在課堂講授中構(gòu)建“課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”三位一體式的教學(xué)模式。

1.課堂講授，注重層次分明、循序漸進(jìn)。在授課過(guò)程中引用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解，目的是使用這種比較生動(dòng)的教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具象起來(lái)，學(xué)生也更容易理解這些課程內(nèi)容。本課程的課堂講授全部采用高水平多媒體課件，參考美國(guó)威斯康星大學(xué)（University of Wisconsin-Madison）、新加坡國(guó)立大學(xué)（University of Singapore）與天津大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校在QFD、穩(wěn)健設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)、SPC等質(zhì)量工程技術(shù)方面課程的課件，吸收進(jìn)來(lái)并加以利用，以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)自身課程特色制作一套適合自己課程特點(diǎn)的高水平的多媒體教學(xué)課件，共計(jì)16講，32課時(shí)。

2.課堂討論，注重積極參與、教學(xué)互動(dòng)。將課程內(nèi)容系統(tǒng)劃分成幾個(gè)單元，劃分的若干個(gè)單元環(huán)節(jié)均要以理論講解為基礎(chǔ)，充分與實(shí)際相聯(lián)系。所以在理論教學(xué)中，一些工程項(xiàng)目或者與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的質(zhì)量問(wèn)題作為課堂討論的內(nèi)容，以此為基點(diǎn)了解相關(guān)的理論理念以及具體問(wèn)題的處理與應(yīng)對(duì)。教學(xué)討論利用同期建設(shè)的教學(xué)專用網(wǎng)站（http：//），使課堂討論由課內(nèi)延伸到課外，形成良性互動(dòng)。教學(xué)網(wǎng)站功能包括學(xué)習(xí)討論、參考資料、作業(yè)提交、課件提供、網(wǎng)上答疑等，達(dá)到面向北航本科學(xué)生的助學(xué)功能、面向北航任課教師的助教功能以及面向校外人員的對(duì)外教學(xué)服務(wù)與宣傳功能。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際、學(xué)以致用。實(shí)踐性強(qiáng)是質(zhì)量工程學(xué)科的一個(gè)明顯特性，學(xué)生在接觸這門課程中，不單單靠理論知識(shí)，更要以系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)輔助掌握其本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性提高，從而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。為此，結(jié)合我校國(guó)防特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，安排了如下3次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。①質(zhì)量特性識(shí)別與分解實(shí)驗(yàn)。質(zhì)量特性的識(shí)別與分解實(shí)驗(yàn)以某自動(dòng)步槍設(shè)計(jì)為背景，讓學(xué)生熟練掌握質(zhì)量屋和QFD瀑布式分解技術(shù)。②穩(wěn)健性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。穩(wěn)健性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以某航空發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)穩(wěn)健設(shè)計(jì)為背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)影響航空發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵質(zhì)量特性參數(shù)的穩(wěn)健性優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟練掌握穩(wěn)健參數(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)。③符合性控制實(shí)驗(yàn)。符合性控制實(shí)驗(yàn)以某彈用發(fā)動(dòng)機(jī)制造質(zhì)量控制為背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)制造過(guò)程關(guān)鍵控制參數(shù)的監(jiān)控與分析，讓學(xué)生熟練掌握控制圖與工序能力指數(shù)分析技術(shù)。

四、實(shí)踐與效果分析

本教學(xué)體系通過(guò)在北京航空航天大學(xué)可靠性與系統(tǒng)工程學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)兩屆共120名學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表明：學(xué)生滿意度達(dá)99%。本課程系統(tǒng)化地介紹了質(zhì)量、質(zhì)量工程、質(zhì)量工程技術(shù)定義、質(zhì)量工程技術(shù)體系與應(yīng)用，課堂較活躍，講解與討論同步，進(jìn)而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地自主學(xué)習(xí)、思考。課堂講解過(guò)程中需要注意理論與實(shí)際事例的相結(jié)合，在大量實(shí)例的列舉當(dāng)中使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)理論及其技術(shù)上的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，相關(guān)專業(yè)理論的教學(xué)對(duì)于理工科本科生以后要參與的工作會(huì)有很大的幫助。同樣，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多樣性，既生動(dòng)又形象并且易于理解，這樣便能很好地使學(xué)生融入其中。

通過(guò)以上一系列課程教學(xué)改革，建立了有關(guān)《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的課程目的、內(nèi)容、模式等相關(guān)教學(xué)體系，能夠在教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)高效地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生可以更好地了解掌握相關(guān)理論知識(shí)，同樣能夠更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及其思考能力，解決實(shí)際當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而能夠更好地投入到對(duì)于質(zhì)量工程技術(shù)的學(xué)習(xí)及研究當(dāng)中，做到學(xué)以致用，為我國(guó)的國(guó)防科技工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

［關(guān)鍵詞］法學(xué)教育跨學(xué)科多元模式

［作者簡(jiǎn)介］包姝妹（1978-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楹娇辗▽W(xué)及思想政治教育；王鳳珍（1964-），女，吉林洮南人，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)。（天津300300）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0088-02

一、民航院校法學(xué)教育改革的必要性

在民航領(lǐng)域，目前我國(guó)專門的航空類院校中只有中國(guó)民航大學(xué)和北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的法學(xué)院。但這幾家民航類院校的法學(xué)通常沒(méi)有將學(xué)校的民航專業(yè)與法學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足民航領(lǐng)域中對(duì)于專業(yè)方面法律知識(shí)運(yùn)用的需求，不能很好的解決民航資本運(yùn)營(yíng)、民航市場(chǎng)與調(diào)控監(jiān)管等方面的各類法律問(wèn)題。面對(duì)這樣的困境，民航院校的法學(xué)專業(yè)更應(yīng)該利用自身的行業(yè)院校優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)行跨學(xué)科多元化的法學(xué)教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)民航實(shí)務(wù)的多元化復(fù)合型法律人才。

二、民航特色與法學(xué)結(jié)合的跨學(xué)科多元化教育改革

民航類院校法學(xué)教育的跨學(xué)科多元化模式改革就是將法學(xué)與其他學(xué)科，如航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)與管理、航空工程學(xué)、航空自動(dòng)化等學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)合授課。通過(guò)多個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的溝通聯(lián)系，借助院際之間的交流合作平臺(tái)和合作培養(yǎng)體系，民航類法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以具備兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，初步掌握具有民航系統(tǒng)性知識(shí)以及法學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備寬廣的知識(shí)視野和扎實(shí)的法學(xué)基本功，實(shí)現(xiàn)民航領(lǐng)域中的法律功效。

（一）跨學(xué)科多元化教學(xué)模式

目前各國(guó)在進(jìn)行跨學(xué)科多元化教育改革上經(jīng)常采取以下幾種方式：

1.“主輔修復(fù)合型模式”，簡(jiǎn)稱主輔修模式。即學(xué)生以一個(gè)學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科，以另一個(gè)學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科。主修和輔修的專業(yè)課程經(jīng)考核合格，達(dá)到國(guó)家、學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求即可在畢業(yè)時(shí)獲主修學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)證、學(xué)位證與輔修學(xué)科專業(yè)證書，或者獲主輔修畢業(yè)文憑與主修學(xué)科專業(yè)的學(xué)位證。學(xué)生成為掌握兩個(gè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的主輔修復(fù)合型跨學(xué)科人才。

2.學(xué)際型模式?！皩W(xué)際”就是學(xué)科之間相互滲透、融合、聯(lián)系的邊際，主要通過(guò)學(xué)校的選課制度進(jìn)行。學(xué)院之間設(shè)置合理的課程選項(xiàng)，允許不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。除此之外還有雙主修制模式和第二學(xué)士學(xué)位制度模式?；诿窈筋愒盒５默F(xiàn)實(shí)情況，可采納主輔修模式或?qū)W際型模式。如中國(guó)民航大學(xué)空中交通管理學(xué)院推行的學(xué)際型“四加一”課程，允許法學(xué)院的學(xué)生通過(guò)選拔考試進(jìn)入空中交通管理學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)民航交通運(yùn)輸課程，將空中交通管理過(guò)程中產(chǎn)生的法律糾紛問(wèn)題與法學(xué)理論知識(shí)融合。

（二）制定符合多元化教學(xué)改革要求的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱

為了配合民航類院校法學(xué)教育跨學(xué)科多元化教學(xué)需求，各院校還應(yīng)當(dāng)立足自身特點(diǎn)，制定具有民航特色的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。立足民航服務(wù)界，結(jié)合民航院校特色和優(yōu)勢(shì)，注重強(qiáng)化航空法和民航法律實(shí)務(wù)基本技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟知民航運(yùn)輸業(yè)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型學(xué)生。

2.教學(xué)理念。民航類院校以工程專業(yè)為主，以中國(guó)民航大學(xué)為例，設(shè)有航空工程學(xué)院、工程訓(xùn)練中心、航空自動(dòng)化學(xué)院等。在這樣的學(xué)校開(kāi)設(shè)法學(xué)院，要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，把握特色發(fā)展法學(xué)教育就應(yīng)開(kāi)展CDIO理念下的法學(xué)教育。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念下民航類院校法學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科多元化改革主要包含下列四個(gè)方面：（1）C——構(gòu)思。即將工程理念下的民航院校法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全盤構(gòu)思，搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（2）D——設(shè)計(jì)。即根據(jù)各民航院校不同層次不同專業(yè)的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)法學(xué)教學(xué)改革，實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。（3）I——實(shí)現(xiàn)。即將法學(xué)專業(yè)教育與民航特色教育涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求融為一體，按照多元化跨學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐一體化要求貫穿在教學(xué)行為中。（4）O——運(yùn)作。即通過(guò)具體實(shí)踐操作將上述構(gòu)思和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，使項(xiàng)目化教學(xué)的效果變成學(xué)生以后工作就業(yè)中受益的知識(shí)或能力。

具體而言：（1）從學(xué)校角度，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)，教師的培訓(xùn)以及學(xué)校的發(fā)展整合起來(lái)。（2）從管理者的角度，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所、為教師提供適合的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案并為教師提供適當(dāng)?shù)拿窈叫姓块T及企事業(yè)單位法律部門掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，從而尋求符合學(xué)校發(fā)展的特色法學(xué)教育。（3）從教師角度而言，就是在教學(xué)和科研方面體現(xiàn)工程教育的方式方法，與民航業(yè)界的專家人員進(jìn)行法律科研和教學(xué)項(xiàng)目的合作，并將其運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。（4）從學(xué)生角度而言，CDIO法學(xué)教育理念下的學(xué)生必須具備民航與法律的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人分析解決案例的專業(yè)知識(shí)與推理能力、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通表達(dá)能力以及責(zé)任感和職業(yè)道德四個(gè)層面。

3.課程設(shè)置。依據(jù)民航院校的不同特色和優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)不同方向的課程。不同類型、不同層次的學(xué)校優(yōu)勢(shì)不同，發(fā)展方向各異，因此課程應(yīng)依據(jù)各校的特色和發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)置。具體課程設(shè)置如下：

第一，基礎(chǔ)理論課程。16門法學(xué)基礎(chǔ)課：法理學(xué)、憲法、中國(guó)法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、商法概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、環(huán)境與自然資源保護(hù)法。

第二，專業(yè)特色課程。各院校應(yīng)根據(jù)本校特色培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的法學(xué)人才。如中國(guó)民航大學(xué)民航學(xué)科齊全，包括空中交通管理、航空安全航空電子等，所以法學(xué)專業(yè)可以重點(diǎn)將涉及航空公司法、航空運(yùn)輸法、航空保安法航空電子服務(wù)平臺(tái)的法律以及民航行政課程作為其重點(diǎn)內(nèi)容；而北航和南航是以我國(guó)航空航天、宇航、信息化等高端科技專業(yè)為其主要特色，故在法學(xué)教學(xué)方面可結(jié)合相關(guān)的國(guó)際法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，以外層空間法、國(guó)際航空法、航空航天知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為特色課程。

第三，實(shí)踐技能課程。主要包括民航案例演析和民航法律實(shí)務(wù)兩大類。民航法律實(shí)務(wù)主要包括模擬法庭、法院實(shí)習(xí)及選派學(xué)生到民航實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)，其主要目的是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的工作實(shí)踐。

4.教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的單一法律理論課堂教學(xué)方法，實(shí)施以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以案例教學(xué)、實(shí)地教學(xué)、課堂討論等多元教學(xué)方法。在現(xiàn)代化多功能的模擬法庭、法律診所等仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，穿插案例，由學(xué)生扮演不同角色，設(shè)計(jì)制造、仿真、模擬案例研究。學(xué)生通過(guò)分組討論、辯論、演示、提問(wèn)、學(xué)習(xí)后反饋能夠在現(xiàn)場(chǎng)充分領(lǐng)會(huì)航空法的內(nèi)容。除此之外，考慮到民航特色，需要聘請(qǐng)民航業(yè)界的專業(yè)人士，如民航法律師、民航法務(wù)部門和各航空公司的工作人員兼職授課、舉辦講座，結(jié)合各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究?jī)?yōu)勢(shì)選擇自己熟悉的部分與學(xué)生進(jìn)行討論。

5.構(gòu)建法學(xué)跨學(xué)科多元化教育模式的考核與績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)考核改革傳統(tǒng)的閉卷考試方法，對(duì)于實(shí)行跨學(xué)科法學(xué)教育的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合所跨學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、難易程度等方面靈活處理。因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生，理解法學(xué)知識(shí)內(nèi)容的能力和角度不同，一律采取統(tǒng)一的方式考核太過(guò)單一，應(yīng)采用不同的方法衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

法學(xué)跨學(xué)科多元化改革是將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民航工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息等學(xué)科知識(shí)引入商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、工程法學(xué)、刑法學(xué)以及其他部門法學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從整體上構(gòu)建法學(xué)教育的立體多元教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相對(duì)比較復(fù)雜，需要教師、學(xué)生和院校的整體配合，資源共享，責(zé)任共擔(dān)，因此它的實(shí)施需要建立一個(gè)相對(duì)完整的制度以及對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核方法，既便于對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也便于對(duì)教師的資格能力進(jìn)行考核，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校改革措施的一個(gè)評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

通過(guò)上述改革措施，將空管、航空工程、航空自動(dòng)化等多個(gè)航空專業(yè)學(xué)科與法學(xué)融會(huì)貫通，形成以航空法為中心，涵蓋民航安全法律、民航電子服務(wù)法律等鮮明民航特色的法律學(xué)科。這樣民航類院校不僅可以培養(yǎng)兼具法律與民航專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型法學(xué)學(xué)生，提高其在社會(huì)中的創(chuàng)造性、適應(yīng)性以及自身的就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也可以構(gòu)建行業(yè)院校獨(dú)具特色的辦學(xué)方針，落實(shí)“文理交叉、學(xué)科融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高民航系統(tǒng)從業(yè)人員的綜合法律素質(zhì)。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：機(jī)械；制造裝備；制造能力；制造技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：

制造業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，它一方面生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，創(chuàng)新知識(shí)，另一方面為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的發(fā)展提供先進(jìn)的技術(shù)與裝備。我國(guó)制造業(yè)目前仍處于中低端水平，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，同時(shí)面臨著西方國(guó)家在先進(jìn)制造技術(shù)及制造裝備上的封鎖。改善提升制造業(yè)是“十二五”規(guī)劃重要目標(biāo)，提高制造能力將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)機(jī)械工程與制造業(yè)間的關(guān)系，了解機(jī)械技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用，有利于更加準(zhǔn)確地把握并調(diào)整機(jī)械工程的研究方向，使其更好地促進(jìn)我國(guó)制造能力的提升。

工具是社會(huì)化生產(chǎn)的重要生產(chǎn)資料，機(jī)械制造業(yè)之所以重要，是因?yàn)槠錇橹圃斓母餍懈鳂I(yè)提供了生產(chǎn)基礎(chǔ)，因而機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，尤其是制造裝備性能的提高將會(huì)大大促進(jìn)制造能力的改善。

目前我國(guó)比較先進(jìn)的一些生產(chǎn)設(shè)備，車間生產(chǎn)鏈等都從國(guó)外引進(jìn)，涉及高端機(jī)床還要受到使用限制，高精端制造領(lǐng)域的發(fā)展受裝備性能影響而很難超越發(fā)達(dá)國(guó)家，而低端制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，生產(chǎn)效率不高，產(chǎn)品附加值低，受發(fā)達(dá)國(guó)家剝削嚴(yán)重。而作為制造基礎(chǔ)的機(jī)械制造業(yè)還存在著很多的技術(shù)難題有待解決，創(chuàng)新突破還需要進(jìn)一步努力。作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以努力。

一、研發(fā)高端機(jī)械制造裝備

我國(guó)在工業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展起步晚于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，材料工藝以及制造技術(shù)方面仍對(duì)機(jī)械的發(fā)展有較大限制，經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，差距正在不斷縮小，但是在高端機(jī)械制造裝備研發(fā)領(lǐng)域相對(duì)而言仍然落后很大，并且受到種種不公正限制。從歷史上的考克斯報(bào)告，以及2008年美國(guó)對(duì)華中數(shù)控實(shí)行制裁可以看出西方國(guó)家對(duì)于我國(guó)在高端數(shù)控機(jī)床發(fā)展的限制，同時(shí)也反映出高端制造裝備的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因而，國(guó)家的16個(gè)重大專項(xiàng)中也明確提出了發(fā)展高檔數(shù)控機(jī)床的目標(biāo)。

就數(shù)控機(jī)床方面，目前國(guó)內(nèi)幾大機(jī)床生產(chǎn)廠家，如沈陽(yáng)機(jī)床，大連機(jī)床，華中數(shù)控，廣州數(shù)控等，在中低檔機(jī)床領(lǐng)域已經(jīng)做得十分出色，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外，并占據(jù)了很大的國(guó)際市場(chǎng)份額。在高檔機(jī)床方面，主要的還是由西門子，法拉克等企業(yè)壟斷。目前主要的差距在于企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力不夠，國(guó)產(chǎn)數(shù)控的產(chǎn)業(yè)化消費(fèi)不高，高端研發(fā)人才的欠缺。面對(duì)歐美的壟斷封鎖，國(guó)家一方面要加大扶持力度，同時(shí)企業(yè)和高校間做好協(xié)作，提高自主創(chuàng)新能力和研發(fā)水平，如此才能擺脫依賴引進(jìn)后再吸收的困境，從而突破國(guó)外的封鎖。

此外，我國(guó)在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域發(fā)展也還十分不夠，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人的廠商也基本是難敵國(guó)際對(duì)手，大規(guī)模地引進(jìn)工業(yè)機(jī)器人不僅增大了企業(yè)的生產(chǎn)成本，更會(huì)降低其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，受制于人。研發(fā)出先進(jìn)的工業(yè)機(jī)器人將對(duì)我國(guó)制造業(yè)做出很大的貢獻(xiàn)，一方面可以提高企業(yè)生產(chǎn)效率，另一方面可以提升加工工藝水平，改善產(chǎn)品質(zhì)量。所以加大對(duì)工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)也十分必要。

唯有在制造裝備上有了突破，提高了產(chǎn)品的精度與性能，我們?cè)趪?guó)防科技，航空航天等高端領(lǐng)域與歐美的差距才能不斷縮小，同時(shí)也將加快我國(guó)制造行業(yè)的自強(qiáng)之路，使中國(guó)制造效率更高，質(zhì)量更硬，性能更高。

二、提升基礎(chǔ)工藝，提高先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用能力

我國(guó)的制造工藝可以說(shuō)發(fā)展較早，從古代開(kāi)始就一直處于先進(jìn)水品，但是工業(yè)革命之后，西方開(kāi)始大步趕超，在現(xiàn)代工業(yè)化的大環(huán)境下，我國(guó)目前的制造工藝的水品與西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍有加大的差距。我國(guó)“十二五”規(guī)劃綱要中也明確提出提升基礎(chǔ)工藝的要求。就機(jī)械制造領(lǐng)域而言，基礎(chǔ)工藝是機(jī)械構(gòu)件生產(chǎn)加工的基礎(chǔ)，有了優(yōu)良的加工工藝，才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，滿足使用要求。

目前我國(guó)制造業(yè)仍存在著能源資源消耗大、污染排放嚴(yán)重、自主創(chuàng)新能力薄弱等亟待解決的問(wèn)題。這一方面與我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)鏈底端有關(guān)，另一方面與制造工藝水平的落后更是分不開(kāi)。提升基礎(chǔ)制造工藝水平的任務(wù)十分緊迫，因?yàn)檫@事關(guān)資源的充分利用，環(huán)境的保護(hù)，以及生產(chǎn)效率的提高。

現(xiàn)代機(jī)械制造已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械制造。即所謂的機(jī)械加工，它是集機(jī)械、電子、光學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)、激光學(xué)、管理學(xué)等最新成就為一體的一個(gè)新興技術(shù)與新興工業(yè)。制造技術(shù)已經(jīng)不只是一些經(jīng)驗(yàn)的積累，而是一個(gè)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)――進(jìn)入市場(chǎng)――返回產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大系統(tǒng)。因而，改善我國(guó)的制造業(yè)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)推廣先進(jìn)制造技術(shù)，將會(huì)大大提高我國(guó)的制造水品，改變目前的低端制造現(xiàn)狀。

現(xiàn)代制造技術(shù)是工業(yè)化與信息化融合的多領(lǐng)域綜合，具有集成性、動(dòng)態(tài)性、數(shù)字化、可持續(xù)的特點(diǎn)?，F(xiàn)在制造業(yè)發(fā)展的要求就是不僅僅要做到效率高，成本低，還要精益化，柔性制造，環(huán)境友好型。所以，淘汰一些高污染，高能耗的生產(chǎn)企業(yè)，推廣先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，并努力降低其應(yīng)用成本應(yīng)該成為今后國(guó)家制造行業(yè)發(fā)展的方向。

三、加快精密測(cè)量領(lǐng)域研究，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)在精密精微領(lǐng)域研究有較大的進(jìn)步，在技術(shù)上與歐美國(guó)家的差距不斷減小，但是在制造行業(yè)的應(yīng)用還有待與改善，同時(shí)機(jī)械行業(yè)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)基本是由西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定，這嚴(yán)重遏制了中國(guó)制造業(yè)的成長(zhǎng)壯大，使得國(guó)內(nèi)企業(yè)在這方面經(jīng)常因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)變化而在競(jìng)爭(zhēng)中受較大損失。可見(jiàn)，加快精密測(cè)量領(lǐng)域的研究，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我國(guó)制造業(yè)走向國(guó)際，走向自強(qiáng)有著十分重要的作用。

另一方面，現(xiàn)代制造業(yè)開(kāi)始想兩個(gè)極端方向發(fā)展，一是航空航天宇宙方向，二是納米技術(shù)等微觀領(lǐng)域，兩者密不可分，互相影響。微觀領(lǐng)域的研究對(duì)于一個(gè)國(guó)家的醫(yī)療，生物，材料，航空航天等方面都有著重要影響。對(duì)機(jī)械行業(yè)，零件表面的形貌均要通過(guò)精密測(cè)量來(lái)實(shí)現(xiàn)，要保證加工的精度，就需要有高端的測(cè)量方法與測(cè)量?jī)x器。隨著精密領(lǐng)域的研究，精密難題的解決，對(duì)于目前我國(guó)蓬勃發(fā)展的航天航空事業(yè)將會(huì)起巨大的推動(dòng)作用。

因而，要建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，不僅僅要發(fā)展大型設(shè)備，還要加大對(duì)微觀領(lǐng)域的研究，并使其服務(wù)于各行各業(yè)。

四、加快高校機(jī)械制造人才培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

目前，我國(guó)高等教育在很多方面都有著優(yōu)于國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的地方，如硬件設(shè)備等，但是卻很難培養(yǎng)出高端人才，正如錢學(xué)森憂心“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才”。我想這一方面與當(dāng)今社會(huì)浮躁的大環(huán)境有關(guān)，另一方面也與教育體制中存在的缺陷分不開(kāi)。而先進(jìn)我國(guó)制造業(yè)，尤其是機(jī)械制造業(yè)，正是缺少技術(shù)水平高，研發(fā)能力強(qiáng)的專業(yè)人才。所以，高等教育任重而道遠(yuǎn)。

就機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)而言，一方面學(xué)校教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如安排課時(shí)過(guò)多而專業(yè)知識(shí)卻講得浮淺，多而不精，大而不全；專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)較少，學(xué)生缺乏方向感；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趨于形式化，“打醬油”一詞成為很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的形容詞等等。而學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)的迷茫，對(duì)課堂的厭倦，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題。

面對(duì)專業(yè)技能強(qiáng)的人才的欠缺問(wèn)題，高等教育可以更多的做好將學(xué)生專業(yè)就業(yè)方面指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)需求，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的提升自我的平臺(tái)，摒棄一些浮于表面的東西，把學(xué)生專業(yè)技能與設(shè)計(jì)能力及綜合素養(yǎng)放到核心位置。

沒(méi)有杰出的人才，就難有技術(shù)的突破創(chuàng)新，就難有中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展壯大，就難有自主水平的提高和綜合國(guó)力的提升。所以，作為學(xué)生，踏實(shí)求知，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課時(shí)根本；作為學(xué)校，改革教學(xué)體制，培養(yǎng)專業(yè)人才是核心。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，走向制造強(qiáng)國(guó)是必然的選擇，面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，改善我國(guó)制造業(yè)結(jié)構(gòu)，提高制造能力也是當(dāng)前必須要做的改革。機(jī)械制造作為制造業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，有很多需要突破的地方，機(jī)械專業(yè)高端人才也還十分欠缺，因而振興機(jī)械制造，需要我們新一代年輕人的繼續(xù)努力，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，需要我們腳踏實(shí)地，迎難而上，打好制造業(yè)的基礎(chǔ)，突破各種技術(shù)難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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[2].王愛(ài)玲. 現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009.3

篇(6)

關(guān)鍵詞:軟件工程;基本架構(gòu);課程體系

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1概述

隨著我國(guó)現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模,并呈現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。社會(huì)對(duì)軟件工程人才有著旺盛的需求,并要求高校培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型軟件工程人才。他們需熟練地掌握和運(yùn)用先進(jìn)的軟件工程化管理方法和最新的軟件技術(shù),同時(shí),面對(duì)新挑戰(zhàn)要善于鉆研、勇于創(chuàng)新,以便能夠很快地成為軟件企業(yè)的技術(shù)中堅(jiān)和引領(lǐng)軟件企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。

早在上世紀(jì)八十年代初期,“軟件工程”課程便已經(jīng)成為北京航空航天大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱北航)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系(現(xiàn)為計(jì)算機(jī)學(xué)院)的研究生學(xué)位課,隨后又成為本科生的專業(yè)必修課程。九十年代,本科生和研究生課程體系又逐步增加了“軟件測(cè)試技術(shù)”、“個(gè)人軟件過(guò)程”、“面向?qū)ο蠹夹g(shù)”、“人機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)”、“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“軟件過(guò)程管理”、“軟件體系結(jié)構(gòu)”、“軟件需求管理”、“軟件項(xiàng)目管理”等系列課程,不斷強(qiáng)化對(duì)軟件工程技術(shù)和管理方面專業(yè)知識(shí)的講授,以及規(guī)范化軟件工程方法的訓(xùn)練。2001年以來(lái),我們將量化的軟件過(guò)程控制思想和一些日趨成熟的工程訓(xùn)練方法引入到軟件工程課程實(shí)踐中,并指導(dǎo)“軟件工程”課程實(shí)踐,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生軟件工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

然而,面對(duì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)的軟件工程新概念、新方法、新技術(shù)和新工具,如UML、CMM&CMMI、構(gòu)件化開(kāi)發(fā)等,“軟件工程”課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革依然是一個(gè)嚴(yán)峻的課題:

(1) 從課程設(shè)置和講授方法上看,“軟件工程”學(xué)科特有的工程性,技術(shù)與管理的綜合性,新興學(xué)科的快速發(fā)展和變化等特點(diǎn),使得“軟件工程”課程體系設(shè)計(jì)面臨一系列突出問(wèn)題,包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、授課內(nèi)容的遴選、課程系列的設(shè)計(jì)和組織、講授的方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、考核的方式、學(xué)習(xí)效果的評(píng)判、課程體系的評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)等。特別是在課程設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,由于缺乏對(duì)過(guò)程的有效指導(dǎo)和控制,難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力,包括在軟件過(guò)程管理、軟件項(xiàng)目管理、軟件配置管理、軟件質(zhì)量管理,以及需求分析、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、規(guī)范的模型構(gòu)建與分析、文檔撰寫等方面的基本訓(xùn)練。

(2) 從教學(xué)效果上看,來(lái)自學(xué)生、教師,以及社會(huì)各方面的反饋表明,“軟件工程”課程系列的重要性已得到普遍認(rèn)可,然而實(shí)際效果與期望之間還存在著顯著差距,突出表現(xiàn)在“軟件工程”課程大多屬于“基本概念和方法的概論”加上部分“新技術(shù)的講座”。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、基本概念的理解含混在后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中無(wú)法自覺(jué)有效地運(yùn)用成熟的軟件開(kāi)發(fā)方法。

此外,由于“軟件工程”相關(guān)課程的設(shè)置和內(nèi)容的選擇主要取決于任課老師的個(gè)人觀點(diǎn),缺乏整體和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及論證。

針對(duì)上述問(wèn)題,北航軟件工程研究所對(duì)“軟件工程”課程體系開(kāi)展了長(zhǎng)期的研究。自2001年以來(lái),以“軟件工程”課程系列的主講教師為主體,我們分別從“軟件工程”課程體系建設(shè)的總體目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程體系的總體框架、每門課程的講授內(nèi)容、彼此之間的銜接和課程實(shí)踐設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了反復(fù)探討,重點(diǎn)開(kāi)展了面向本科生和研究生的一體化“軟件工程”課程體系研究與建設(shè),進(jìn)一步凝練了軟件工程人才培養(yǎng)的基本理念和目標(biāo),以及與之相適應(yīng)的課程體系。

2指導(dǎo)思想和目標(biāo)

北航計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科。本學(xué)科確定的建設(shè)目標(biāo)是成為國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高水平研究型學(xué)科,培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才。作為本學(xué)科的骨干課程,“軟件工程”課程體系的基本定位是面向軟件行業(yè)發(fā)展的基本需求,培養(yǎng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力的高層次軟件工程復(fù)合型人才。

為此,我們確立了“軟件工程”課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想,即從多個(gè)層面向?qū)W生系統(tǒng)地和漸進(jìn)式地介紹日漸完善、成熟的主流軟件工程化方法、技術(shù)和工具,并強(qiáng)化規(guī)范和基于統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制的軟件工程訓(xùn)練,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探索最新的研究領(lǐng)域,及時(shí)了解最新的研究成果,培養(yǎng)學(xué)生在軟件工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生深刻理解并牢固掌握基本思想和方法,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生在大型軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用軟件工程化方法的能力、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)于軟件工程化方法的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新能力。

3 “軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)

軟件工程領(lǐng)域的新問(wèn)題、新概念、新方法、新技術(shù)、新工具層出不窮。一方面,軟件工程領(lǐng)域的知識(shí)爆炸向課程的設(shè)置提出了挑戰(zhàn);另一方面,其知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性和發(fā)展規(guī)律也提供了構(gòu)建“軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)軟件工程知識(shí)體系的深入剖析以及我們20多年軟件工程課程成功教學(xué)實(shí)踐的凝練,對(duì)照軟件工程知識(shí)體系SWEBOK、ACM和教育部頒布的本科生軟件工程方向?qū)I(yè)規(guī)范,本文提出了一種基于軟件工程技術(shù)和管理雙主線,面向本科生和研究生兩個(gè)層級(jí)的“軟件工程”課程體系基本架構(gòu),簡(jiǎn)稱為指數(shù)型(2n)組合架構(gòu),如圖1所示。在這個(gè)架構(gòu)下,我們將課程體系的總體目標(biāo)、講授內(nèi)容和實(shí)踐要點(diǎn)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?以確定各門課程的目的、主要內(nèi)容以及相互之間的關(guān)聯(lián),并幫助學(xué)生根據(jù)需求選擇不同的課程組合。

該架構(gòu)包括如下基本要素:

(1) 兩條主線:軟件工程技術(shù)和軟件工程管理;

(2) 兩類學(xué)生:本科生和研究生;

(3) 兩個(gè)層次:面向本科生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練、面向研究生的系統(tǒng)化方法與綜合實(shí)踐;

(4) 兩種能力:規(guī)范化的工程實(shí)施(包括開(kāi)發(fā)和管理)能力和持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新能力;

(5) 兩類課程:軟件工程技術(shù)類課程、軟件工程管理類課程;

(6) 兩種教學(xué)方法相結(jié)合:課堂講授、小型項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程追蹤與指導(dǎo);

(7) 兩方面的考評(píng):基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考試、小型項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程結(jié)果。

在這種架構(gòu)下,要素之間彼此交叉支撐,各類課程系列得以分層細(xì)化,并具有以下特點(diǎn):

(1) 主線清楚,面向技術(shù)和面向管理的兩類課程的劃分有助于突出各自的側(cè)重點(diǎn),避免教學(xué)內(nèi)容的偏頗和重復(fù),強(qiáng)調(diào)彼此的關(guān)聯(lián)與支撐。

(2) 層次分明,界定了本科生和研究生各自的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和對(duì)能力培養(yǎng)的基本要求。

(3) 分級(jí)細(xì)化,明確專業(yè)課程及其定位,優(yōu)選各類選修課程。

(4) 易于調(diào)整,在基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下,可以針對(duì)新近的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),分層級(jí)地對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,或增減課程。

(5) 易于評(píng)估,基于該架構(gòu),有助于直觀地評(píng)估課程的增減或者課程內(nèi)容的調(diào)整對(duì)整個(gè)課程體系的影響。

4 “軟件工程”課程系列的設(shè)計(jì)

上述“軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)可以用來(lái)指導(dǎo)課程系列的設(shè)計(jì)和組織以及對(duì)課程系列講授內(nèi)容的重點(diǎn)、覆蓋面等進(jìn)行評(píng)估。

對(duì)于“軟件工程”專業(yè)的學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課程包含了三條課程主線(或稱三類課程),其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程是公共專業(yè)課程體系,而軟件工程技術(shù)和軟件工程管理這兩類課程構(gòu)成軟件工程課程系列。表1中扼要地列舉了軟件工程方向的本科生和研究生應(yīng)當(dāng)選修的課程系列(其中陰影部分為重點(diǎn)課程),包括:

(1) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科/專業(yè)公共基礎(chǔ)課程:奠定計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ),擴(kuò)寬知識(shí)面。

① 公共課:數(shù)學(xué)分析/高等代數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、工程訓(xùn)練、大學(xué)語(yǔ)文、第二外語(yǔ)等。

② 基礎(chǔ)課:

a) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(1、2);

b) 計(jì)算機(jī)理論:數(shù)理邏輯、集合論和圖論、組合數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)(A);

c) 計(jì)算機(jī)硬件:數(shù)子電路和數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)原理和匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)接口與通訊、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);

d) 計(jì)算機(jī)軟件:編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理。

(2) 軟件工程專業(yè)課程,包括:

① 軟件工程技術(shù)類課

a) 必修課:面向?qū)ο蠹夹g(shù);

b) 選修課:

i. 軟件代碼開(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件質(zhì)量保證與軟件測(cè)試技術(shù)、軟件工程工具與應(yīng)用;

ii. 相關(guān)選修課:嵌入式軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、Web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。

② 軟件工程管理類課

a) 必修課:軟件工程導(dǎo)論;

b) 選修課:

i. 個(gè)體軟件過(guò)程、軟件項(xiàng)目管理、軟件配置管理;

ii. 相關(guān)選修課:團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)實(shí)踐、軟件經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

5結(jié)論

本文簡(jiǎn)要介紹了本學(xué)科“軟件工程”課程體系建設(shè)中需要考慮的主要問(wèn)題,給出了一種“軟件工程”課程體系基本框架,分析了其主要特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,給出了一個(gè)基本的“軟件工程”課程系列。

如前所述,課程體系建設(shè)涉及多個(gè)要素,“軟件工程”課程體系更受到軟件工程這一新興學(xué)科發(fā)展的影響,因此,其基本架構(gòu)應(yīng)當(dāng)能夠很好地組織軟件課程系列,并適應(yīng)軟件工程的發(fā)展和變化。在這樣一個(gè)基本框架下,能夠比較清晰地判斷課程及其內(nèi)容的覆蓋面和取舍是否恰當(dāng),為課程系列的構(gòu)建提供了有效的支持。

教學(xué)方法的改革,特別是與之配套的教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)和對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo),是一項(xiàng)艱巨的、富有挑戰(zhàn)性和長(zhǎng)期性的研究課題。多年來(lái),我們針對(duì)本科生的軟件工程課、研究生的高級(jí)軟件工程課等課程各自的要求和特點(diǎn),進(jìn)行了多年的研究和實(shí)踐,積累了重要的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明,參考這樣的架構(gòu),有助于相關(guān)課程的組織和協(xié)調(diào)以及持續(xù)的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 北京航空航天大學(xué). 北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃[Z]. 2006.

篇(7)

關(guān)鍵詞：多媒體，影視影像，舞臺(tái)革命，光影藝術(shù)

中圖分類號(hào)：J714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）30-0128-01

一、國(guó)外舞臺(tái)美術(shù)視頻設(shè)計(jì)

（一）現(xiàn)狀與綜述

數(shù)字技術(shù)刮起全球一致的旋風(fēng)，涵蓋世界的每個(gè)角落。在國(guó)外，多媒體視頻的運(yùn)用體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)和舞臺(tái)文化的互動(dòng)效應(yīng)。設(shè)備的使用情況以及影像的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與所在國(guó)家科技文化的發(fā)展以及舞美人的創(chuàng)新力度相關(guān)聯(lián)。在歌舞劇、音樂(lè)劇、戲劇、大型演唱會(huì)、時(shí)尚會(huì)、綜藝晚會(huì)以及各個(gè)大型會(huì)展的舞臺(tái)上，都不乏出現(xiàn)多媒體視頻影像的身影。在國(guó)外，數(shù)字投影儀、舞臺(tái)大屏幕和全息空氣成像的使用較多。為了相應(yīng)地更全面地應(yīng)用不同的成像載體，視頻影像畫面的設(shè)計(jì)也從二維平面轉(zhuǎn)到了三維立體空間設(shè)計(jì)，以尋求獲取舞臺(tái)美術(shù)中的仿真效果、空間效果。

在國(guó)外，舞臺(tái)美術(shù)中運(yùn)用多媒體的表現(xiàn)手段更多樣化，更加注重在材料、形式、技術(shù)、手法上的定制與考究。影像作品最后的成型效果減小了早期的偶然性，更加注重了獨(dú)特性、主題性與完整性。這樣的設(shè)計(jì)，不但在視覺(jué)上給觀眾以強(qiáng)烈的沖擊力，同時(shí)有助于觀眾體會(huì)到更真切的現(xiàn)場(chǎng)感。而設(shè)計(jì)師們也率先把舞臺(tái)多媒體影像設(shè)計(jì)作為一個(gè)作品來(lái)設(shè)計(jì)和發(fā)揮，摒棄“傳統(tǒng)舞臺(tái)上的布景”這樣的概念，把舞臺(tái)多媒體視頻影像作為一個(gè)裝置藝術(shù)或建筑作品的縮小版本來(lái)呈現(xiàn)于舞臺(tái)。多媒體影像帶來(lái)的多情景的變化、對(duì)氛圍的營(yíng)造力、合理有序的時(shí)空轉(zhuǎn)換等等，這些都是傳統(tǒng)景片無(wú)法企及的，這些大膽卻合理的運(yùn)用確實(shí)為整個(gè)舞臺(tái)效果增色不少。在國(guó)外數(shù)字科技率先抵達(dá)的條件下，舞臺(tái)視頻影像設(shè)計(jì)業(yè)也緊跟著觸及到了前沿，成為全球舞臺(tái)多媒體影像流行趨勢(shì)和設(shè)計(jì)方式的風(fēng)向標(biāo)，這些成功的設(shè)計(jì)與表達(dá)在行業(yè)內(nèi)部相互傳遞。

（二）“光影的游戲”――前沿技術(shù)全息影像設(shè)計(jì)

全息投影成像設(shè)備是近些年來(lái)流行的一種高科技產(chǎn)品，將裝飾性和實(shí)用性融為一體，刮起一整舞美設(shè)計(jì)新潮流的旋風(fēng)。全息投影分為180度全息投影和360度全息幻影成像。180度這樣的全息投影適合影像的單面展示，在以觀看者為基準(zhǔn)的180度范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)效果。它應(yīng)用在3D成像面積較大的舞臺(tái)或者其他展示場(chǎng)合使用，并且可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；360度全息幻影成像又稱360度全息投影、360全息，適合展示單件的貴重物品，并且在360度環(huán)視區(qū)域都可以看到三維的影像。全息舞美技術(shù)突破了傳統(tǒng)聲、光、電局限，空間成像色彩鮮艷，對(duì)比度、清晰度都非常高，空間感、透視感很強(qiáng)。

在美國(guó)總統(tǒng)的大選中，CNN電視臺(tái)運(yùn)用全息投影技術(shù)，將身處異地的記者影像再現(xiàn)到演播室中，與現(xiàn)場(chǎng)的主持人面對(duì)面進(jìn)行交流。舞臺(tái)藝術(shù)與電影片斷在同一個(gè)空間中出現(xiàn)了完美的融合，給觀眾展示了世界多媒體藝術(shù)最新的創(chuàng)新成果。

二、國(guó)內(nèi)舞臺(tái)美術(shù)視頻設(shè)計(jì)

緊跟隨國(guó)際潮流，多媒體影像的身影也頻頻亮相于國(guó)內(nèi)各大舞臺(tái)上。視頻畫面的設(shè)計(jì)形式、視頻載體的組合方式、設(shè)計(jì)思路的不斷提煉都提升了國(guó)內(nèi)舞臺(tái)視頻影像的觀賞度和藝術(shù)感。隨著LED技術(shù)的發(fā)展與完善，LED大屏幕逐漸成為目前舞臺(tái)演出領(lǐng)域中不可缺少的組成部分。它作為舞臺(tái)表演的補(bǔ)充與延伸，在豐富表演內(nèi)容的同時(shí)又給予觀眾遐想的空間。

在國(guó)內(nèi)，早期使用的舞臺(tái)LED大屏幕，其作用相對(duì)單純，主要用于展示資料或展示與其與音樂(lè)和節(jié)目同步的影像，這時(shí)還沒(méi)有被完全地列入到舞臺(tái)視頻設(shè)計(jì)的范圍中。而現(xiàn)在的舞臺(tái)LED大屏幕畫面創(chuàng)造視覺(jué)沖擊，與表演形成互動(dòng)，活躍了表演氣氛，聲、光、電共同作用豐富了舞臺(tái)效果。北京作為中國(guó)藝術(shù)文化匯聚的中心之一，也較早地設(shè)計(jì)影像和使用先進(jìn)的舞臺(tái)多媒體影像設(shè)備。同時(shí)，和其他地區(qū)比較，在技術(shù)與藝術(shù)上的支持和后備力量也更強(qiáng)大。一些較新的影像設(shè)備及其運(yùn)用方式我們能較早的在北京范圍內(nèi)的各大舞臺(tái)上看到。香港、上海、廣州、深圳這些沿海城市接收國(guó)外信息和文化的渠道更多，因此其舞臺(tái)多媒體的運(yùn)用也走在全國(guó)前列。

三、結(jié)語(yǔ)

舞臺(tái)多媒體設(shè)備是高科技的產(chǎn)物，是用計(jì)算機(jī)控制程序和顯示屏展示畫面的全新舞臺(tái)設(shè)備樣式，使用它的全過(guò)程都需要計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的支撐。影像畫面與表演、音樂(lè)、燈光等現(xiàn)場(chǎng)元素相融合，起到烘托舞臺(tái)氛圍，加強(qiáng)視覺(jué)效果的作用。設(shè)計(jì)師在前期根據(jù)演出的需求與導(dǎo)演溝通，對(duì)表演中每個(gè)環(huán)節(jié)的影像畫面進(jìn)行構(gòu)思與定制的過(guò)程就稱為舞臺(tái)多媒體影像設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周江林.對(duì)抗性游戲：百年戲劇前衛(wèi)手冊(cè).中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[2]袁玉琴，謝柏梁.影視藝術(shù)概論.中國(guó)電影出版社.