低碳生活的影響精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇低碳生活的影響范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：低碳生活；認(rèn)知；青少年

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0118-03

一、低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的界定

低碳生活觀是國民對人類踐行低碳生活與自然界的運(yùn)行、與人類社會的發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系的根本看法和根本觀點(diǎn)。它是影響人們踐行低碳生活的指導(dǎo)思想。有什么樣的生活觀就會有什么樣的生活行為。如果國民認(rèn)為低碳生活是保證自然界健康運(yùn)行和人類社會持續(xù)發(fā)展的基本條件，那么，他們就會自覺地選擇低碳生活方式，在日常生活中處處節(jié)約各種資源。低碳生活價值觀就是國民踐行低碳生活對自己有沒有好處或有多大好處的判斷。它是影響國民是否自覺踐行低碳生活的激勵因素。凡是認(rèn)為踐行低碳生活對自己有好處或有較大好處的人，都會自覺踐行低碳生活；凡是認(rèn)為踐行低碳生活對自己沒有好處或好處較小的人，就不會踐行低碳生活。低碳生活信念就是自己認(rèn)為低碳生活是使人類社會走上可持續(xù)發(fā)展道路的最佳生活方式的正確看法。信念是意志行為的基礎(chǔ)，沒有信念，就沒有意志，更不會有積極主動性的行為。低碳生活信念是激發(fā)國民踐行低碳生活的心理動能，激發(fā)國民踐行低碳生活的潛在的精力、體力、智力和其它各種能力。低碳生活行為原則就是人們踐行低碳生活必須遵循的盡量減少生活能耗，在家庭日常生活領(lǐng)域達(dá)到節(jié)約能源、從而使生產(chǎn)能源企業(yè)減少二氧化碳等有害氣體排放的根本規(guī)則。這是人們必須遵循的生活行為規(guī)則，也是國民踐行低碳生活的根本要求。低碳生活行為規(guī)范就是人們在家庭日常生活中必須遵守的有關(guān)節(jié)約能源、減少生活能耗的各種行為規(guī)定。它對引導(dǎo)國民踐行低碳生活方面具有強(qiáng)制作用。我國科技部已經(jīng)于2007年制定了《全民節(jié)能減排手冊》，提出了36項(xiàng)日常生活節(jié)能減排的行為指標(biāo)，這些行為指標(biāo)實(shí)際上就是我國國民踐行低碳生活的行為規(guī)范，也是國民必須遵守的低碳生活行為規(guī)范。低碳生活知識組合就是國民所擁有的關(guān)于低碳生活的知識構(gòu)成，包括各種家庭電器的知識、衣食住行方面的知識、電能生產(chǎn)知識、家用商品生產(chǎn)與有害廢物排放關(guān)系的知識、工業(yè)廢物危害的知識、節(jié)能減排與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的知識等。合理的低碳生活知識組合是現(xiàn)代人的必要生存素質(zhì)，是現(xiàn)代人的基本生活技能。所以，低碳生活的知識組合是國民必須具備的基本生活技能。低碳生活方法就是國民在家庭日常生活過程中經(jīng)常采用的、科學(xué)的、合理的節(jié)能減耗操作程式。這是國民在家庭生活中養(yǎng)成的節(jié)能減耗技能，是最能達(dá)到家庭節(jié)能減耗、使低碳生活收到理想效果的根本保證。因此，這是國民必須具備的技能。

二、當(dāng)代青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成存在的缺陷

低碳生活是在家庭生活中盡量節(jié)約各種生活資源、重復(fù)利用生活物品、回收各種生活廢物，從而使能源和生活物品生產(chǎn)企業(yè)減少二氧化碳等有害氣體的排放、減少生活污染、減緩生態(tài)惡化的一種生活方式。這種生活方式是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的對應(yīng)措施。它的踐行是受人們的低碳生活認(rèn)知范式制約的。青少年的低炭生活行為是受其低炭生活認(rèn)知范式支配的，也就是說，青少年的低炭生活行為就是青少年的低炭生活認(rèn)知范式的外在表現(xiàn)。為了了解當(dāng)代青少年的低炭生活認(rèn)知水平，我們選擇長沙市MD中學(xué)高中生作為研究樣本，采取隨機(jī)抽樣方式發(fā)放70份調(diào)查問卷，收回59份有效問卷。按樣本性別來看，男生26人，占有效樣本的44.1%；女生33人，占有效樣本的45.9%。以家庭背景分，其缺失值為9，其余52個樣本中來自公務(wù)員家庭的學(xué)生16人，占有效樣本的27.1%；教師家庭的學(xué)生6人，占有效樣本的10.2%；商人家庭的學(xué)生18人，占有效樣本的30.5%；工人家庭的學(xué)生7人，占有效樣本的11.9%；農(nóng)民家庭的學(xué)生5人，占有效樣本的8.5%。我們根據(jù)自己對低炭生活認(rèn)知范式的定義，從世界觀、價值觀、社會信念、行為原則、行為規(guī)范、知識組合、實(shí)踐方法等7個方面對當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知范式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。然后用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知范式存在一定缺陷。

1.當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知構(gòu)成不健全。從上文分析來看，低碳生活的世界觀、價值觀、社會信念、行為原則、行為規(guī)范、知識組合、實(shí)踐方法等要素對人們踐行低碳生活都有特殊影響。也就是說，一個人的完整的低碳生活認(rèn)知范式應(yīng)該包括這7種制約因素。但是在樣本中只有15人認(rèn)為這7種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，只占到調(diào)查樣本的25.4%；17人認(rèn)為其中6種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的28.8%；25人認(rèn)為其中5種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的42.3%；36人認(rèn)為其中4種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的61%；45人認(rèn)為其中3種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的76.2%；51人認(rèn)為其中2種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的86.4%。從單個制約因素的角度來統(tǒng)計(jì)，有30位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活世界觀對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為50.8%；有38位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活價值觀對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為64.4%；有39位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活信念對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為66.1%；有44位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活行為原則對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為74.6%；有41位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活世界觀對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為69.1%；有21位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活知識對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為35.6%；有31位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活實(shí)踐方法對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為52.5%。由此可見，目前，我國大多數(shù)當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知范式建構(gòu)不完全。

2.部分青少年不熟知低碳生活的影響因素。從青少年認(rèn)知低碳生活認(rèn)知范式的每個構(gòu)成要素來考察，不少當(dāng)代青少年不熟悉低碳生活的影響因素。就對影響低碳生活的世界觀來說，有8.6%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對自然生態(tài)沒有影響；10.3%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對社會發(fā)展沒有影響；22.4%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對自然生態(tài)產(chǎn)生影響；25.9%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對社會發(fā)展產(chǎn)生影響；24.1%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是不是保證自然界健康運(yùn)行和人類社會持續(xù)發(fā)展的基本條件?？梢?，有少數(shù)青少年的低碳生活世界觀不正確。就對影響低碳生活的價值觀來說，有8.5%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對人類沒有價值；6.8%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對個人沒有價值；13.6%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對人類有價值；27.1%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對個人有價值；54.2%的調(diào)查對象不知道踐行低碳生活對人類或者對個人的價值可以通過科學(xué)方法計(jì)算出來，自然也不會去尋找科學(xué)方法來計(jì)算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值?？梢?，有少數(shù)青少年的低碳生活價值觀不正確；多數(shù)青少年不會探索科學(xué)方法計(jì)算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。就對影響低炭生活的知識組合來說，有47.6%的調(diào)查對象不知道少買不必要的衣服就能達(dá)到節(jié)能減排的目的；37.3%的調(diào)查對象不知道減少糧食和畜產(chǎn)品浪費(fèi)、飲酒適量、減少吸煙就能達(dá)到節(jié)能減排的目的；25.4%的調(diào)查對象不了解如下關(guān)于低炭生活的知識：夏季空調(diào)設(shè)定的溫度越低，耗能越多；一臺節(jié)能空調(diào)比普通空調(diào)每小時少耗電0.24度；出門前3分鐘關(guān)空調(diào)，每臺空調(diào)每年可節(jié)電約5度；在大部分的時間里，電扇的中、低檔風(fēng)速足以滿足納涼需要；32.2%的調(diào)查對象不知道如下關(guān)于低炭生活的知識：隨手關(guān)燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度；1臺節(jié)能冰箱比普通冰箱每年可以省電約100度；每天減少3分鐘的冰箱開啟時間，1年可省下30度電；有45.8%的調(diào)查對象不知道所有家用電器在待機(jī)狀態(tài)下仍在耗電?？梢?，少數(shù)青少年沒有掌握低炭生活知識。就對影響低炭生活的實(shí)踐方法來說，有31%的調(diào)查對象沒有掌握用手洗代替機(jī)洗、少使用洗衣粉和選用節(jié)能洗衣機(jī)來洗衣的家庭節(jié)能減排方法；有32.2%的調(diào)查對象沒有養(yǎng)成如下家庭節(jié)能減排操作習(xí)慣：以高品質(zhì)節(jié)能燈代替白熾燈、將電視屏幕設(shè)置為中等亮度、不用電腦時以待機(jī)代替屏幕保護(hù)、用液晶電腦屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的CRT屏幕、調(diào)低電腦屏幕亮度、不用電器時拔掉電源開關(guān)；有33.9%的調(diào)查對象沒有掌握用電子郵件代替紙質(zhì)信函、用電子書刊代替印刷書刊的家庭節(jié)能減排方法；有33.9%的調(diào)查對象沒有養(yǎng)成合理回收生活垃圾的家庭節(jié)能減排操作習(xí)慣。可見，少數(shù)青少年沒有掌握低炭生活的實(shí)踐方法或養(yǎng)成家庭節(jié)能減排操作習(xí)慣。

3.當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知構(gòu)成存在一定缺陷。從上統(tǒng)計(jì)分析可知，目前，我國部分青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成不健全，也不熟知低碳生活的各個影響因素。我們把這種不完善的低碳生活認(rèn)知構(gòu)成和不完全了解低碳生活影響因素的認(rèn)知叫做殘缺性低碳生活認(rèn)知。這種認(rèn)知必然造成我國部分青少年對踐行低碳生活認(rèn)識存在一定缺陷，也必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意。歸納起來，表現(xiàn)為：不能持之以恒地踐行低碳生活、不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地踐行低碳生活、不能自愿地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。

三、當(dāng)代青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的改進(jìn)措施

我們必須改變當(dāng)代青少年的殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成，否則會造成新的生活型耗能群體，加劇生態(tài)環(huán)境的惡化。由于青少年的學(xué)業(yè)任務(wù)較重又缺乏自學(xué)的自律性；又由于目前我國城鄉(xiāng)社區(qū)還處于建設(shè)的初級階段，不管是城市社區(qū)還是農(nóng)村社區(qū)都沒有建立起社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，因而，目前改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知的任務(wù)只能落實(shí)到家庭、學(xué)校、社會等教育主體的身上。我國應(yīng)該盡快建立一個由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育分工明確的、效果互補(bǔ)的青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知范式改進(jìn)教育體系。

1.社會改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的措施。社會改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成主要是國家來實(shí)施，具體措施有：第一，國家通過各種傳媒工具宣傳低碳生活觀、價值觀和社會信念，形成一種全民踐行低碳生活的社會輿論、倫理道德和社會氛圍，使青少年在中國社會環(huán)境里得到踐行低碳生活的熏陶。第二，國家還可以通過頒布相關(guān)法律來推行低碳生活，對違反低碳生活的個人行為進(jìn)行必要處罰。第三，地方政府可以每年舉辦踐行低碳生活家庭評比活動，對踐行低碳生活的行為給予必要的表彰和獎勵?？傊?，國家可以通過多種途徑培養(yǎng)青少年踐行低碳生活的自覺意識和思想觀念，樹立低碳生活世界觀、價值觀和社會信念，從而完善青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。

2.學(xué)校改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的措施。學(xué)?？梢酝ㄟ^自己的教育系統(tǒng)改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成，主要措施有：第一，通過開設(shè)第二課堂或社會實(shí)踐課程向青少年學(xué)生傳輸?shù)吞忌钪R、教授踐行低碳生活方法。第二，利用學(xué)校宣傳欄宣傳低碳生活知識和低碳生活方法。第三，通過舉辦踐行低炭生活征文活動，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)、收集、掌握低碳生活知識和低碳生活方法。學(xué)校通過這些途徑在知識組合和實(shí)踐方法領(lǐng)域完善青少年的低碳生活認(rèn)知范式。

3.家庭改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的措施。家庭是青少年踐行低炭生活的主要場所，所以，家庭主要通過實(shí)踐途徑來完善青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成，具體措施有：第一，家長組織家庭成員共同制定家庭低碳生活行為原則和行為規(guī)范，使青少年接受一次低碳生活認(rèn)知洗禮。第二，父母身體力行，處處時時按照家庭低碳生活原則和規(guī)范踐行低碳生活，并監(jiān)督家庭成員執(zhí)行家庭低碳生活行為規(guī)范。第三，家長還可以對家庭青少年實(shí)施低碳生活世界觀、價值觀和社會信念的教育，也可以向家庭青少年傳授低碳生活知識和方法?？傊?，家庭主要以落實(shí)家庭低碳生活行為原則和行為規(guī)范，并輔以低碳生活世界觀、價值觀、社會信念教育和傳授低碳生活知識、低碳生活方法等措施改進(jìn)青少年低碳生活認(rèn)知范式。

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳認(rèn)知;低碳行為;對策

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年12月1日

一、研究概況

（一）研究對象。本次調(diào)查從青島農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取不同性別、居住地、專業(yè)及年級的400名學(xué)生作為調(diào)研樣本，具有較強(qiáng)的代表性和真實(shí)性，能夠比較準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前大學(xué)生對低碳生活的態(tài)度和行為狀況。由于問卷調(diào)查和訪談的隨機(jī)性和偶然性，樣本在不同調(diào)研指標(biāo)之間的數(shù)量分布可能存在稍許失衡。

（二）研究方法。本次研究主要采取問卷調(diào)查為主，輔以個案訪談。問卷采用筆者自行設(shè)計(jì)的“大學(xué)生低碳生活認(rèn)知、態(tài)度及行為調(diào)查問卷”，主要包括大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)知狀況、情感態(tài)度狀況和行為狀況三方面，共計(jì)27道題。發(fā)放問卷400份，回收376份，回收率91.75%。

（三）樣本基本信息。從表1可以了解此次調(diào)查問卷的基本情況。就性別來看，男性114人，占總數(shù)的30.3%;女性262人，占69.7%。就居住地看，家住城市的學(xué)生有119人，占31.6%; 家住農(nóng)村的學(xué)生有257人，占68.4%。就專業(yè)劃分看，理工科、農(nóng)學(xué)類的學(xué)生有137人，占36.4%;文科類的學(xué)生有239人，占63.6%。就年級分類看，大一學(xué)生85人，占22.6%;大二學(xué)生120人，占31.9%;大三學(xué)生90人，占23.9%;大四學(xué)生81人，占21.5%。（表1）

二、當(dāng)代大學(xué)生低碳認(rèn)知、情感態(tài)度及行為踐行狀況

（一）大學(xué)生對低碳生活概念及內(nèi)涵認(rèn)知狀況良好。在376份有效問卷中，在“是否知道低碳生活這個詞”的問題回答中，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其基本含義和大體內(nèi)容，比重達(dá)到75.3%;表示熟悉含義和具體內(nèi)容的學(xué)生比重占17.6%，表示“聽說過，但不清楚是什么”的學(xué)生占6.4%;只有極少數(shù)學(xué)生表示“從未聽過這個概念”，比例占0.8%。

從對低碳生活內(nèi)涵的理解來看（多選），62%學(xué)生認(rèn)為低碳生活是降低CO2排放，67.3%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是節(jié)約能源消耗，41.5%的學(xué)生認(rèn)為是低碳生活就是提高能源效率，29.8%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活就是發(fā)展新能源。

在“您知道日常生活是碳排放的主要途徑之一嗎”的問題上，有28.2%的學(xué)生表示“知道”，43.4%的學(xué)生表示“基本知道”，26.6%的學(xué)生表示“稍微知道”，只有1.9%的學(xué)生表示“完全不知道”。在“踐行低碳生活是否會降低人們的生活質(zhì)量”問題上，絕大多數(shù)學(xué)生（61.7%）持否定態(tài)度，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可能會對生活質(zhì)量有所影響，認(rèn)為踐行低碳生活肯定會影響生活質(zhì)量的學(xué)生的比重最少，占總量的6.6%。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對低碳生活及相關(guān)概念的認(rèn)知狀態(tài)良好，對日常生活與低碳行為的關(guān)系也存在比較客觀和理性的認(rèn)知。

（二）大學(xué)生對低碳生活方式的情感態(tài)度表現(xiàn)積極。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，對大學(xué)生低碳情感態(tài)度的認(rèn)知主要通過兩種方式進(jìn)行：一是直接詢問大學(xué)生有關(guān)低碳生活的問題來獲知其對低碳生活的情感態(tài)度。在有關(guān)低碳與我們的日常生活關(guān)系問題中，0.8%的學(xué)生認(rèn)為與自身關(guān)系不大，那是政府的事;11.7%的學(xué)生認(rèn)為，有點(diǎn)關(guān)系，但只局限于某些方面;36.7%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系比較大;50.8%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系非常大，且與日常生活息息相關(guān)。在“我們是否應(yīng)該倡導(dǎo)并踐行低碳生活”的問題上，絕大多數(shù)的學(xué)生（83%）持完全肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，且要從自身做起;9.6%的學(xué)生持部分肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，不過主要應(yīng)是政府和企業(yè)的責(zé)任;二是間接方式，即依據(jù)大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的態(tài)度及其表現(xiàn)的責(zé)任感和道德感來判斷大學(xué)生對低碳生活的情感態(tài)度。在“有沒有考慮您的日常生活方式對環(huán)境產(chǎn)生影響“這個問題上，超過85%的學(xué)生表示有所考慮，9.3%的同學(xué)雖然沒有考慮過但是想要了解。在踐行低碳生活方式的預(yù)期結(jié)果方面，80.3%的學(xué)生認(rèn)為踐行低碳生活能夠緩解全球氣候變暖問題，且很有意義和必要;18.9%的學(xué)生人認(rèn)為想法很美好，但實(shí)施會很困難。同時，為考察大學(xué)生對低碳與環(huán)保問題的了解情況，我們列舉了一些與環(huán)保有關(guān)的關(guān)鍵詞讓學(xué)生選擇（多選），結(jié)果顯示，知道全球變暖的學(xué)生所占比例最高，達(dá)到96.3%;知道氣候變化、哥本哈根會議和節(jié)能減排的學(xué)生人數(shù)比例較高，分別是87.8%、81.1%和87%;知道《京都議定書》的人數(shù)比例居中，有60.6%;知道碳中和的人最少，僅占14.6%。

（三）大學(xué)生對低碳生活踐行狀況表現(xiàn)有待提升。對大學(xué)生低碳生活踐行狀況主要從兩個方面來分析：一是大學(xué)生踐行低碳生活的實(shí)際情況;二是大學(xué)生踐行低碳生活的意愿情況。調(diào)查結(jié)果表明，雖然大學(xué)生對低碳概念內(nèi)涵的認(rèn)知狀況良好，對低碳生活方式的情感表現(xiàn)積極，但相當(dāng)一部分同學(xué)仍處于是高碳生活狀態(tài)。

在“日常生活中是否注意節(jié)約用水用電”問題上，只有9%的學(xué)生表示非常注意，41.8%的學(xué)生表示比較注意，47.9%的學(xué)生表示有些注意，但不嚴(yán)格，還有1.3%學(xué)生平時從不注意節(jié)約用水用電。具體到低碳實(shí)踐案例的調(diào)查中，35%的學(xué)生表示不習(xí)慣隨手關(guān)燈，41%的學(xué)生經(jīng)常使電器處于待機(jī)狀態(tài)，18.9%的學(xué)生就餐時會經(jīng)常使用有償一次性餐具，46.7%的學(xué)生存在浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象。

在問及今后是否存在低碳生活踐行意愿時，49.7%的學(xué)生表示肯定會，并且還會努力帶動周邊的人一起行動;43.4%的學(xué)生表示會根據(jù)具體情況而定;4%的學(xué)生表示無所謂，只要不影響自己的生活就會參與;2.9%的學(xué)生則持完全否定態(tài)度，表示不想改變現(xiàn)在的生活方式。

從大學(xué)生積極的低碳認(rèn)知和情感表現(xiàn)來看，該群體對低碳生活的理念理解較為良好，情感態(tài)度也比較積極，但積極的低碳生活態(tài)度與真實(shí)的低碳生活行為之間存在著距離。

三、大學(xué)生群體低碳認(rèn)知、情感態(tài)度與行為的差異與相關(guān)性分析

（一）專業(yè)差異與大學(xué)生低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性。根據(jù)假設(shè)，由于專業(yè)設(shè)置的不同，理工類、農(nóng)學(xué)類及文科類學(xué)生對大學(xué)生低碳生活概念及內(nèi)涵的認(rèn)知會存在些許差異，但實(shí)際檢驗(yàn)結(jié)果卻不能論證上述結(jié)論，即大學(xué)生的專業(yè)類別并沒有影響其對低碳理念的認(rèn)知。通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，假設(shè)方差相等的情況下，F(xiàn)檢驗(yàn)顯著性水平小于0.05，拒絕原假設(shè)，則方差不相等，雙側(cè)檢驗(yàn)值大于0.05，接受方差不相等，可知理工、農(nóng)學(xué)類和文科類的同學(xué)在對低碳生活的了解程度上不存在差異。（表2）

（二）家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知之間不存在相關(guān)性。由于“家庭居住地”與“全球變暖關(guān)注程度”都是定類變量，所以選擇交叉列聯(lián)表進(jìn)行分析，運(yùn)用λ（Lambda）相關(guān)測量法來驗(yàn)證兩者的相關(guān)性，λ的值為0.003，用家庭居住地來預(yù)測全球變暖關(guān)注程度可以消減0.3%的誤差，表示家庭居住地與大學(xué)生對全球變暖關(guān)注程度之間基本不存在相關(guān)性。所以，無論家居農(nóng)村還是城市的大學(xué)生，其對低碳生活的認(rèn)知基本是相同的，沒有太大的差異性。（表3）

（三）大學(xué)生低碳關(guān)注程度與低碳行為踐行存在弱相關(guān)。根據(jù)λ的值為0.062，用個人對全球變暖的關(guān)注度來預(yù)測平時節(jié)約用水用電可以消減6.2%的誤差，說明兩者之間的關(guān)系很弱。0.062更接近于0，所以說個人對全球變暖的關(guān)注程度與平時節(jié)約用水用電的相關(guān)程度很弱，大學(xué)生的低碳行為并未與較好的低碳關(guān)注程度相一致，對低碳的關(guān)注程度并沒有較好地轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。（表4）

綜上可見，大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性，即大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地對大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在影響。而大學(xué)生的低碳認(rèn)知及低碳踐行度之間存在一定的弱相關(guān)性，說明大學(xué)生的低碳認(rèn)知對大學(xué)生的低碳行為踐行產(chǎn)生影響。

四、結(jié)論及建議

（一）認(rèn)知方面：加強(qiáng)高校低碳教育，加強(qiáng)學(xué)生低碳理念認(rèn)知。學(xué)校是大學(xué)生獲取低碳信息最便捷、迅速和有效的方式，高校有必要充分利用自身資源，開展各種低碳宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。通過各種途徑如校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)、微信、飛信、微博等形式，以學(xué)生們喜聞樂見的方式，在全校范圍內(nèi)大力宣傳低碳意識，倡導(dǎo)低碳生活，營造高校范圍內(nèi)的低碳環(huán)境。

（二）情感方面：成立大學(xué)生低碳行為試點(diǎn)協(xié)會，用實(shí)際案例激發(fā)正面情感。高?？梢栽谛@內(nèi)成立低碳行為試點(diǎn)協(xié)會，制定低碳行為規(guī)則和規(guī)范，將低碳行為量化、細(xì)化和具體化，讓大學(xué)生分批次參與低碳行為試點(diǎn)協(xié)會的活動，建立個人低碳檔案，找出日常行為與低碳行為在碳排放上存在的差異，從而激發(fā)學(xué)生踐行低碳行為、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的正面情感和積極性。同時，低碳行為試點(diǎn)單位教育大學(xué)生如何采取“碳中和”措施來抵消生活中的碳排放，如鼓勵學(xué)生種植綠色植物，回收日常廢棄塑料制品，或定期繳納一定費(fèi)用成立“生態(tài)基金”，從而加強(qiáng)減排意識，在實(shí)際的碳排放中培養(yǎng)低碳正面情感。

篇(3)

關(guān)鍵詞：低碳生活;影響因素;解釋結(jié)構(gòu)模型

收稿日期：2011-06-21

基金項(xiàng)目：國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目“南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”（編號:101042122）資助

作者簡介：陳淑娟（1989―）,女,廣東廣州人,江西財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與城市管理學(xué)院學(xué)生。

0中圖分類號：F06.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2011）08-0201-06

1 引言

由于人類居住的環(huán)境質(zhì)量日益惡化,人類意識到了保護(hù)環(huán)境的重要性,因此很多城市提出了“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳生活”等概念?！暗吞忌睢背珜?dǎo)人們從自己身邊的小事做起,盡量減少碳排放,保護(hù)環(huán)境。這是目前大力提倡的健康的生活方式,對降低碳排放以及保護(hù)環(huán)境有著戰(zhàn)略性的意義。南昌作為一個被列為國家低碳經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)的省會城市,市民低碳生活的現(xiàn)狀引起了大多數(shù)人的關(guān)注。南昌居民的日常行為是低碳政策實(shí)施效果的體現(xiàn)和依據(jù)。因此,市民低碳生活現(xiàn)狀是評價低碳政策推行效果的重要指標(biāo)。

推行低碳生活以來,南昌市市民的生活習(xí)慣和方式有了一些變化。本文通過對南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,采用解釋結(jié)構(gòu)模型法,找出了影響市民低碳意識和低碳生活的主要因素及其之間的相互關(guān)系,并構(gòu)建了影響因素的層次結(jié)構(gòu)圖。

2 南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀的分析

榮彩芳認(rèn)為,低碳生活是指減少生活作息時所耗用的能量,從而減低碳,特別是CO2的排放［1］。曹海英認(rèn)為低碳生活可以理解為,減少CO2的排放,倡導(dǎo)低能量、低消耗、低開支的生活［2］。陳艷認(rèn)為,低碳生活就是簡約的生活方式,就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動,主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收3個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)［3］。通過閱讀大量文獻(xiàn),筆者認(rèn)為,低碳生活是在保證較高生活質(zhì)量的情況下從節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)水、節(jié)油、回收環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié),減少CO2的排放,倡導(dǎo)低能量、低消耗、低開支的健康綠色生活。

在全球低碳和我國積極倡導(dǎo)低碳生活的浪潮中,許多城市都積極響應(yīng)了國家的政策,南昌市也投入到了低碳的行列中?，F(xiàn)在南昌在積極推行免費(fèi)自行車租賃,2009年也正式啟動了地鐵的修建,鼓勵市民綠色出行;居民購買家電,考慮節(jié)能環(huán)保;超市購物自覺帶購物袋的意識也增強(qiáng);外出點(diǎn)餐浪費(fèi)現(xiàn)象有所減少等。這些都是可喜的現(xiàn)狀。

盡管如此,在通過調(diào)查和分析后,仍然發(fā)現(xiàn)影響低碳生活踐行方面也存在有待提高和改進(jìn)的地方。這與南昌市市民自身因素,社會因素,國家因素,城市發(fā)展因素等方面都有關(guān),理清各影響因素的關(guān)系對進(jìn)一步培養(yǎng)市民的低碳環(huán)保意識,提高低碳政策的影響力有很大幫助。

3 構(gòu)建解釋結(jié)構(gòu)模型的步驟

3.1 解釋結(jié)構(gòu)模型簡介

解釋結(jié)構(gòu)模型法（Interpretative Structural Modelling Method,ISM）是美國J.Warfield教授于1973年為分析復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題而開發(fā)的一種結(jié)構(gòu)分析方法。其方法主要是找出有關(guān)研究問題的構(gòu)成要素,利用有向圖,矩陣等手段把各要素之間的直接聯(lián)系通過計(jì)算機(jī)技術(shù)計(jì)算,逐步提取出各要素之間的間接關(guān)系,最終把復(fù)雜的要素系統(tǒng)分解成一個層次清晰的多級遞階解釋結(jié)構(gòu)模型。它能把模糊不清的關(guān)系整理成一個直觀的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖,幫助我們分析出因素間的內(nèi)在聯(lián)系和重要性。

3.2 建立解釋結(jié)構(gòu)模型的步驟

（1）步驟一。提出問題,找出相關(guān)的構(gòu)成要素。采用專家研討、問卷調(diào)查等方法搜集和整理系統(tǒng)的構(gòu)成要素,得到系統(tǒng)要素集S,記為S{Sii1,2,…,N },針對討論的問題設(shè)定要素間的二元關(guān)系,形成知識模型。

（2）步驟二。根據(jù)要素間的二元關(guān)系,構(gòu)建鄰接矩陣。判斷要素集中每2個要素間是否存在二元關(guān)系,構(gòu)建鄰接矩陣A（aij）N×N。鄰接矩陣A的元素aij定義為:

aij1 當(dāng)Si對Sj有影響時，

0 當(dāng)Si對Sj無影響時。（1）

鄰接矩陣的矩陣元素只能是1和0,它屬于布爾矩陣。布爾矩陣的運(yùn)算主要有邏輯和運(yùn)算以及邏輯乘運(yùn)算,即:

0+00,0+11,1+11

1×00,0×10,1×11

（3）步驟三。通過矩陣運(yùn)算求出該系統(tǒng)的可達(dá)矩陣M。根據(jù)推移律特性計(jì)算可達(dá)矩陣R,計(jì)算公式為:

（A+I）≠（A+I）2≠…≠（A+I）r（A+I）r+1 （r≤N-1）（2）

R（A+I）r。（3）

式（2）、（3）中矩陣乘法滿足布爾代數(shù)運(yùn)算法則（I為單位矩陣）。這一算法的本質(zhì)是把A加上I后按布爾代數(shù)運(yùn)算法則進(jìn)行自乘,直到某一冪次后所有乘積都相等為止,相等的乘積成為可達(dá)矩陣。

（4）步驟四。對可達(dá)矩陣進(jìn)行層級分解,并得出解釋結(jié)構(gòu)模型。

（5）步驟五。根據(jù)系統(tǒng)涉及的理論和經(jīng)驗(yàn)等知識,對多級遞階有向圖進(jìn)行解釋,得到解釋結(jié)構(gòu)模型,根據(jù)模型對系統(tǒng)要素進(jìn)行多級層次分析。將解釋結(jié)構(gòu)模型、多級層次分析結(jié)果與己有的意識模型進(jìn)行比較,若不符,返回步驟1對有關(guān)要素及其二元關(guān)系和ISM進(jìn)行修正。

4 南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀影響因素分析

在對南昌市市民進(jìn)行大量問卷調(diào)查的同時,又使用德爾菲法對影響低碳生活的因素進(jìn)行了分析與探討,最后從個人,政府,媒體,企業(yè),城市等方面,選擇出了構(gòu)成問題的關(guān)鍵要素。本文將影響南昌市市民低碳生活現(xiàn)狀的主要影響因素歸納總結(jié)為個人生活習(xí)慣、技術(shù)革新、政策扶持和引導(dǎo)、法律法規(guī)、宣傳教育、城市基礎(chǔ)設(shè)施體系、個人學(xué)歷、個人收入、居民素質(zhì)、個人消費(fèi)觀、個人低碳意識、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、城市經(jīng)濟(jì)水平、城市發(fā)展方向與定位這14個方面。

4.1 個人生活習(xí)慣

吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院教授王憲恩說“據(jù)測算,1999年到2002年間,城鎮(zhèn)居民生活用能已占到每年全國能源消費(fèi)量的大約26%,CO2排放的30%是由居民生活行為及滿足這些行為的需求造成的［4］。因此,居民的個人生活方式與生活習(xí)慣對碳的排放起了很重要的作用。要想加入低碳生活的行列就必須從生活中的小事做起,生活中有許多力所能及的小事,只要自覺做到就能為低碳貢獻(xiàn)出自己的一份力量。個人的生活習(xí)慣能以小見大,體現(xiàn)了個人的低碳素質(zhì)。對于普通人來說,低碳生活是一種態(tài)度、一種覺悟,即從衣食住行、日常起居的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起,注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣就是在踐行低碳生活,養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣有助于整個城市和社會的低碳事業(yè)的發(fā)展和低碳生活的推行。

4.2 技術(shù)革新

為了響應(yīng)低碳,許多企業(yè)會通過自身的技術(shù)革新推出一些起到節(jié)能減排作用的低碳產(chǎn)品。若企業(yè)研發(fā)的節(jié)能產(chǎn)品是居民購買節(jié)能家電的前提。只有鼓勵企業(yè)多研發(fā)新的低碳產(chǎn)品技術(shù),并達(dá)到向低碳生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變,才有利于達(dá)到低碳的消費(fèi)模式。

4.3 政策扶持和引導(dǎo)

政策具有引導(dǎo)作用,能有效督促人們,保障低碳方式的進(jìn)行。積極的低碳政策可以有效引導(dǎo)市民的低碳消費(fèi)理念,提高市民的低碳生活意識。本課題調(diào)查主要考慮的政策有:政府給予的節(jié)能產(chǎn)品的補(bǔ)貼,對低碳企業(yè)的優(yōu)惠政策,推行免費(fèi)自行車租賃,使用節(jié)能環(huán)保低排放的產(chǎn)品。

4.4 法律法規(guī)

法律具有強(qiáng)制性的特點(diǎn),能約束人們的行為,使市民自覺做到低碳并養(yǎng)成低碳的生活習(xí)慣。加強(qiáng)與完善低碳的相關(guān)法律法規(guī)是重要因素之一,主要包括限塑令、對汽車尾氣排放的限制等。

4.5 宣傳教育

宣傳教育是提高居民低碳意識的有效途徑之一,大力倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活,能從居民的思想根源方面改變他們不良的生活習(xí)慣,從而自覺加入到低碳行列中并影響周圍的人,并且影響范圍廣,效果比較顯著,適合普及各個年齡段的人群。宣傳教育的主體主要包括媒體,學(xué)校,政府,社會團(tuán)體與組織,親友等方面。

4.6 城市基礎(chǔ)設(shè)施體系

目前低碳生態(tài)城市的建設(shè)已經(jīng)成為熱點(diǎn)理念,從城市基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃方面入手,充分考慮到能源供應(yīng)系統(tǒng)、交通系統(tǒng)、垃圾處理等與市民生活息息相關(guān)的方面,努力完善城市基礎(chǔ)設(shè)施各方面的建設(shè)和管理,這是影響低碳生活推行的因素之一。低碳生活不僅僅是市民的自覺行為,也需要政府及相關(guān)部門營造一個低碳生活環(huán)境。比如建設(shè)低碳小區(qū)、扶持垃圾回收利用等產(chǎn)業(yè),這都對形成良好的低碳生活方式具有“四兩撥千斤”的作用［5］。

4.7 個人學(xué)歷

學(xué)歷高低代表了個人受教育的程度的高低,導(dǎo)致了市民對低碳生活的的不同理解和認(rèn)同程度的不一,對個人低碳生活的踐行也有一定的影響,是分析低碳意識的影響因素之一。

4.8 個人收入

個人收入情況決定了個人的生活方式,也影響了個人的消費(fèi)觀,導(dǎo)致了不同收入人群的生活質(zhì)量差別。這些都將從居民的生活行為中予以反映,一定程度上造成了居民個人低碳意識程度的差異。

4.9 居民素質(zhì)

要想倡導(dǎo)低碳生活,必須提高個人素質(zhì),這個直接影響到個人能否切身自覺的加入到低碳環(huán)保的行列中來,就是看個人的道德原則和自我約束能力,還有保護(hù)環(huán)境的思想意識和責(zé)任。推行低碳最終也是要落實(shí)到每個人的身上,因此個人的素質(zhì)直接影響了居民的低碳生活情況。

4.10 個人消費(fèi)觀

個人消費(fèi)觀包括個人的消費(fèi)價值觀、消費(fèi)偏好與消費(fèi)習(xí)慣。不同的消費(fèi)觀就會導(dǎo)致不同的不同的生活方式,從而引導(dǎo)不同的發(fā)展模式。面子消費(fèi)和奢侈消費(fèi)導(dǎo)致了高碳消費(fèi)行為［6］。目前,由于生活水平提高,很多人都特別注重生活上的享受,這無可厚非。但是,很多的高中低消費(fèi)都夾雜著一些奢侈和浪費(fèi)。許多消費(fèi)者在購買商品時不再是求實(shí)求美,而是更多的追求時尚,追求名利。為了這些不純正的動機(jī),被拋棄和閑置的物品越來越多,給有限的社會能源造成了許多不必要的損耗。要增強(qiáng)居民的低碳消費(fèi)意識,首先要走出節(jié)約消費(fèi)降低了消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量的誤區(qū)［7］。建立以節(jié)能低碳為核心的科學(xué)消費(fèi)觀,讓低碳觀念深入人心,才能樹立起正確的低碳意識,才能在生活中做到真正的低碳。

4.11 個人低碳意識

意識是比較深層面的東西,人的行為被它左右著。正確的意識推動人做出正確的判斷和正確的行為。在低碳生活方面,居民的低碳意識能提高個人的低碳素質(zhì),影響個人的生活習(xí)慣,影響城市的低碳發(fā)展,這是很重要的因素。

4.12 能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)

人類社會活動排放CO2同人們需要消耗大量的能源相關(guān),眼下能源的重要來源是煤炭、石油和天然氣等化石能源［8］。而這些化石能源的燃燒會放出大量的CO2。因此說,一個城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu),很大程度上決定了該城市在發(fā)展過程中CO2的排放量。例如,我國實(shí)行的以電代煤、以氣代炭的消費(fèi)模式,就能減少對煤炭的開采量,降低碳素燃料排放的SO2和CO2,這不僅維護(hù)了當(dāng)代人的大氣環(huán)境安全,還為后人保留了有限的資源,維系了代際公平［9］。

4.13 城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)水平

城市的總體發(fā)展水平是衡量城市發(fā)展水平一個重要的指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu),在一定程度上也決定著溫室氣體的排放強(qiáng)度［10］。從宏觀方面講,直接影響了城市的發(fā)展,城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),對低碳事業(yè)的投入力度和政策決策等問題。從微觀上面講,影響了城市居民個人收入,居民的生活水平質(zhì)量,生活習(xí)慣,消費(fèi)觀念和消費(fèi)結(jié)構(gòu)等方面,這對于低碳問題的研究是需要考慮的一個重要因素。

4.14 城市的發(fā)展方向與定位

南昌市被列為國家低碳經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)城市,這是南昌市未來的發(fā)展目標(biāo)和方向,定位于生態(tài)環(huán)保的花園英雄城市。有了這個政策的引導(dǎo),南昌市民都積極響應(yīng)政府的號召,加入到低碳的隊(duì)伍中,并且南昌市也努力尋求發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的方法,力求把南昌打造南昌市民成低碳環(huán)保的綠色家園。良好的發(fā)展導(dǎo)向,也直接影響了低碳的發(fā)展。

5 南昌市居民低碳生活影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型分析

5.1 進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查和分析,提出問題的影響因素

經(jīng)過向南昌市居民發(fā)放大量的調(diào)查問卷以及與相關(guān)的專業(yè)老師的深入探討,確定南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀與以下14個因素相關(guān),分別是居民的生活習(xí)慣、企業(yè)的技術(shù)革新、政策扶持與引導(dǎo)、法律法規(guī)、宣傳教育、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、個人學(xué)歷、個人收入、居民素質(zhì)、消費(fèi)觀念、居民的低碳意識、南昌市能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、南昌市經(jīng)濟(jì)水平、城市定位于發(fā)展方向。

5.2 列舉各因素相關(guān)性,建立鄰接矩陣

進(jìn)一步分析相關(guān)因素得到9個導(dǎo)致因素,然后經(jīng)過多次統(tǒng)計(jì)、分析、討論確定它們之間的關(guān)系,并按照下面的影響關(guān)系式填寫因素示意關(guān)系圖。通過對各個因素間的影晌關(guān)系的分析,得到因素關(guān)系圖,見表1。

表1 影響南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀的因素示意關(guān)系圖

判斷要素之間的關(guān)系,若行要素對列要素有影響的話,則標(biāo)為1,否則標(biāo)為0。根據(jù)要素之間二元關(guān)系建立鄰接矩陣A,見表2。

表2 鄰接矩陣

求得MA+I,并對M求冪,經(jīng)計(jì)算,n3時可算出可達(dá)矩陣,見表3。

表3 可達(dá)矩陣

5.3 對可達(dá)矩陣進(jìn)行級間劃分

可達(dá)集合為與要素SI 有關(guān)的要素集合定義為要素SI 的可達(dá)集,用R（SI）表示,由可達(dá)矩陣中第SI 行中所有矩陣元素為1 的列所對應(yīng)的要素集合。先行集合為將要素SI 的前因要素集合定義為要素SI 的前因集,用Q（SI）表示,由可達(dá)矩陣中第SI 列中的所有矩陣元素為1 的行所對應(yīng)的要素組成。最高級要素集為一個多級遞階結(jié)構(gòu)的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達(dá)。其可達(dá)集R（SI）中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達(dá)它下一級的要素。若R（SI）R（SI）∩Q（SI）,則R（SI）即為最高級要素集。

找出最高級要素集后,即可將其從可達(dá)矩陣中劃去相應(yīng)的行和列,接著,再從剩下的可達(dá)矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集（表4）。

表4 第一級的可達(dá)集合與先行集合

由表4知,滿足R（Si）∩Q（Si） R（Si）的,有{1,9,10},故S1、S9、S10為最高要素。找出最高級元素后,把它從可達(dá)矩陣中劃去S1、S9、S10相應(yīng)的行與列,從剩下的矩陣中不難發(fā)現(xiàn),滿足R（Si）∩Q（Si） R（Si）的是{3,4,5,6,8,11},故{3,4,5,6,8,11}為第二級元素。這時,又把含有S3,S4、S5、S6、S11的行與列從可達(dá)矩陣中劃去,從剩下的矩陣中繼續(xù)尋找最高級要素。依此類推,直到找出各級所包含的最高要素集。

通過該方法,我們找出各級所包含的元素:{2,7,12 }為第三極要素;{13}為第四級元素;{14}為第五級元素。

5.4 繪制多級階梯有向圖,得到解釋結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響南昌市居民低碳生活的各要素之間的相互關(guān)系,見圖1。

5.5 南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀影響因素分析

根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型,南昌市居民低碳生活的影響因素是一個具有五級的多層次階梯結(jié)構(gòu),這個解釋結(jié)構(gòu)模型確定了各個影響因素之間的層級又向遞階關(guān)系。從這5個層級中,結(jié)合南昌市的現(xiàn)狀,由深到淺的解釋一下影響南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀的各影響因素之間的邏輯關(guān)系。

（1）第1級影響因素包括生活習(xí)慣、居民低碳素質(zhì)、消費(fèi)觀念。這是最表層的影響因素,說明對南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀起到了最直接的影響作用。要想實(shí)現(xiàn)低碳的目標(biāo),最根本是從個人開始抓起,只有居民自身有良好的低碳生活習(xí)慣,較高的低碳素質(zhì),合理節(jié)約的消費(fèi)觀念,才能落實(shí)到生活當(dāng)中,自覺做到低碳。但這只能在一定范圍內(nèi)比較有效,不能超過其他深層次影響因素的影響地位。

（2）第2個級影響因素包括政策扶持及引導(dǎo)、法律法規(guī)、宣傳教育、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、個人收入、居民低碳意識,構(gòu)成了淺層的影響因素。要想將低碳擴(kuò)大為全社會的自覺行動,必須借助許多必要手段和措施,政府、媒體、法制力量、基礎(chǔ)設(shè)施都能積極提高低碳的影響力度和踐行程度。居民低碳意識也直接決定居民個人能否自覺做到低碳。收入因素對居民有極強(qiáng)的限制性與影響力。

（3）第3級的影響因素包括包括城市能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、技術(shù)革新、個人學(xué)歷。這些是比較中層的影響因素,相互沒有鏈接關(guān)系,都共同間接影響其他淺層因素。由于江西擁有的高碳能源并不是主要的資源,這為其發(fā)展低碳城市提供了一個自然環(huán)境。而注重技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用有助于提高效能,減少碳排放。學(xué)歷對居民的低碳素質(zhì)有一定影響。

（4）第4級的影響因素就是城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。與沿海的發(fā)達(dá)城市相比,南昌算是比較欠發(fā)達(dá)的城市。城市經(jīng)濟(jì)水平直接影響南昌市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是否完善,企業(yè)技術(shù)革新,新能源開發(fā),低碳產(chǎn)品的應(yīng)用是否跟得上發(fā)展的步伐,還影響居民的消費(fèi)觀念和生活習(xí)慣,最后都會作用到居民身上,間接的從各個方面反映出居民的低碳意識。

（5）第5級的影響因素是城市的定位與發(fā)展方向,這個是影響南昌市居民低碳生活現(xiàn)狀的最深層次的根本原因。南昌作為一個低碳經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)城市,其發(fā)展方向必然是朝著低碳化,生態(tài)化前進(jìn)的,把南昌定位于“森林城鄉(xiāng),花園南昌”這個目標(biāo),告訴了南昌市的人們作為這個低碳城市的居民應(yīng)該有領(lǐng)先的低碳意識,應(yīng)該自覺從生活出發(fā)做到低碳,共同為南昌朝著發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),打造低碳城市的目標(biāo)而努力。同時也會更好的從低碳環(huán)保的方面,監(jiān)督企業(yè)努力做到低碳工作,推動產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展,并且調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)。

6 結(jié)語

要改善居民的低碳生活現(xiàn)狀,最直接的辦法就是引導(dǎo)居民形成良好的低碳生活習(xí)慣和消費(fèi)觀念,提高居民的低碳素質(zhì)?？梢酝ㄟ^制定政策、法律法規(guī),促進(jìn)技術(shù)革新和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加大宣傳教育力度,提高居民低碳意識等途徑進(jìn)一步間接改善低碳生活的現(xiàn)狀,同時還應(yīng)考慮到居民的學(xué)歷和收入狀況。最深層的原因就是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城市的定位和發(fā)展方向。由此可提出針對性對策,引導(dǎo)和鼓勵居民加入到低碳生活中,提高低碳的實(shí)行廣度和效果。

ISM法只能從定性的角度運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和知識分析影響居民低碳生活現(xiàn)狀的影響因素,其在客觀的定性上是科學(xué)的,可是在定量上確實(shí)有不足。要想得到影響因素對其低碳生活的精確的影響程度,還應(yīng)進(jìn)行定量的分析。

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Analysis of Influencing Factors of Residents' Low-carbon Life by Using

Interpretative Structural Modeling

―Taking NanChang City as a Case Study

Chen Shujuan,Yin Qianliang,Li Qian

（School of Tourism and Urban Management,Jiangxi University of Finance &

Economics，Nanchang 330032,China）

篇(4)

調(diào)查對象與方法

對象為隨機(jī)抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個年級同學(xué)，參加問卷共有126人。

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的“高中學(xué)生關(guān)于低碳生活的調(diào)查問卷”，內(nèi)容主要包括高中學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

調(diào)查結(jié)果及分析

XX.17%的同學(xué)選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團(tuán)，XX.92%的同學(xué)選擇可有可無?？梢娡瑢W(xué)對學(xué)校倡導(dǎo)低碳生活理念有較高的認(rèn)同度與參與愿意。

低碳生活內(nèi)涵、內(nèi)容的熟悉程度： XX.83%的學(xué)生認(rèn)為提倡低碳生活是有（很有）必要的,可見學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)可度很高。XX.41%的學(xué)生聽說過低碳生活，其中72.22%的學(xué)生了解低碳生活,可見學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注低碳生活。低碳關(guān)于哪些方面：78.6%的同學(xué)選擇發(fā)展新能源，77.8%的同學(xué)選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學(xué)選擇節(jié)能。使用新能源（特別是清潔能源）及節(jié)能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學(xué)對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認(rèn)識。僅有60.32%的同學(xué)認(rèn)為不會降低生活水平，17.46% 的同學(xué)選擇不清楚，可見對于低碳生活的內(nèi)涵部分學(xué)生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關(guān)知識的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報(bào)紙雜志上知道低碳生活的，比例遠(yuǎn)大于其他途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同學(xué)處知道低碳生活，可見學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實(shí)踐教育開展得不理想，在倡導(dǎo)公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實(shí)踐方法：

水電：僅有15.87%的同學(xué)選擇手洗衣物這種家庭節(jié)能減排方法。84.13%的同學(xué)經(jīng)常隨手關(guān)閉水龍頭，42.06%的同學(xué)不認(rèn)同盆浴，XX.08%的同學(xué)選擇經(jīng)常隨手關(guān)閉電器，可見仍有很大一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當(dāng)，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關(guān)燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度。XX.43%的同學(xué)家里的照明工具選擇節(jié)能燈可見莆田地區(qū)推行節(jié)能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學(xué)選擇夏季空調(diào)溫度設(shè)定27度及以上。夏季空調(diào)設(shè)定的溫度越低，耗能越多，經(jīng)試驗(yàn)測得空調(diào)設(shè)置在27℃左右，人體的感覺為舒適，而空調(diào)的溫度調(diào)控到27℃可比20℃時節(jié)省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統(tǒng)思想使得中國人的飲食和食物支出占總支出的30%~50% 。調(diào)查顯示：18.25%的同學(xué)選擇學(xué)校訂飯，XX.32%的同學(xué)選擇外賣，XX.43%的同學(xué)自帶或者回家；XX.05%的同學(xué)選擇自帶餐具，73.02%的同學(xué)選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學(xué)選擇使用一次性餐具；XX.38%的同學(xué)選擇偶爾會有剩飯剩菜，14.29%的同學(xué)選擇經(jīng)常有剩飯剩菜。XX.35%的同學(xué)點(diǎn)菜時會注意分量，XX.44%的同學(xué)有意識減少肉食多吃蔬菜?？梢妼W(xué)生對于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產(chǎn)地、原材料、翻耕、播種、化肥和農(nóng)藥制造、收獲、運(yùn)輸?shù)郊庸S、再到用電力清洗、加工和包裝、運(yùn)到商店的每一個步驟；再加上當(dāng)森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購買本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家肖爾茨創(chuàng)建了一個碳計(jì)算器。按照這個計(jì)算器，一個煮熟的雞蛋會排放XXX克二氧化碳當(dāng)量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當(dāng)量是1224克——相當(dāng)于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學(xué)有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學(xué)有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對穿戴產(chǎn)生的碳排放意識薄弱。

出行：26.2%的學(xué)生使用公交車，64.29%的學(xué)生步行或自行車，9.52%的學(xué)生私家車或者打車。55.56%的同學(xué)經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同學(xué)有時選擇綠色交通工具。

調(diào)查結(jié)論

目前高中學(xué)生對低碳生活的了解情況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會探索科學(xué)方法計(jì)算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學(xué)生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學(xué)生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強(qiáng)平常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。

對實(shí)踐活動的建議

為了樹立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的 “低碳生活”習(xí)慣；鼓勵高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自身社會價值；高中化學(xué)教學(xué)可以做以下幾種實(shí)踐：

一、高中化學(xué)教育將低碳生活教育納入當(dāng)前教育體系之中，通過開設(shè)第二課堂、社會實(shí)踐課程或者興趣小組活動的方式，改進(jìn)學(xué)生殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】楚州中學(xué) 低碳 必要性 誤區(qū) 建議

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學(xué)習(xí)用的多媒體設(shè)備、照明日光燈、電風(fēng)扇，如果不及時關(guān)閉就會浪費(fèi)電能，而電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產(chǎn)生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產(chǎn)生，近幾年就產(chǎn)生了一個新鮮詞“低碳”?！暗吞?，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放?！钡吞际且环N生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。只要我們能從身邊小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐低碳生活的關(guān)鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內(nèi)容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學(xué)生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經(jīng)成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團(tuán)團(tuán)黑煙，它們是罪魁禍?zhǔn)讍?？有誰想過這些企業(yè)最終把生產(chǎn)出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費(fèi)者？學(xué)校里的空調(diào)，電扇，電燈，教室里的電腦，學(xué)生老師用的手機(jī).....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學(xué)生“貢獻(xiàn)”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學(xué)生必需參與的行動。為了倡導(dǎo)全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節(jié)能低碳環(huán)保的意識，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，在全校倡導(dǎo)低碳減排，讓學(xué)生學(xué)會低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的力量是非常必要的。

三、學(xué)生對低碳生活，綠色校園認(rèn)識的誤區(qū)分析

學(xué)生對低碳校園建設(shè)了解到什么程度呢？我們通過學(xué)?！熬G之光”低碳生活社團(tuán)向全校學(xué)生發(fā)放問卷做了一個詳細(xì)的了解。社團(tuán)共發(fā)放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實(shí)踐上，做得還不夠，對低碳生活的認(rèn)識存在一些誤區(qū)：

（一）認(rèn)為低碳生活就是環(huán)保

實(shí)際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護(hù)人類生存的環(huán)境質(zhì)量的措施都可以稱作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過自身的生活習(xí)慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環(huán)境的污染?！暗吞忌睢崩砟羁梢愿爬椤斑m度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動”。

（二）認(rèn)為低碳生活離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的條件無法實(shí)現(xiàn)低碳生活

北京大學(xué)教授呂植曾對中國青年報(bào)記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關(guān)，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關(guān)。”開車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學(xué)生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學(xué)知識和理念，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理性的思考和分析。但真正地把這些科學(xué)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中并作為良好習(xí)慣堅(jiān)持下來的學(xué)生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構(gòu)成每個人每天的碳足跡，學(xué)生也不例外，但在這些方面對于部分學(xué)生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動調(diào)查建議

低碳生活雖然被廣大師生認(rèn)可，但真正實(shí)施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的場所，我們應(yīng)該堅(jiān)持養(yǎng)成一種低碳習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)建一個時時刻刻都非常“綠色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

（一）倡導(dǎo)節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮?xí)r不開燈，離開時隨手關(guān)燈；手機(jī)充電器在充電后及時拔掉，手機(jī)屏幕亮度調(diào)到省電模式；學(xué)校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調(diào)開時門窗風(fēng)扇關(guān)閉。節(jié)約用水，洗手后及時關(guān)閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報(bào)刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻(xiàn)給圖書館。

（二）愛護(hù)花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的植樹節(jié)是植樹的絕佳機(jī)會，學(xué)?？梢猿舜藱C(jī)會組織師生到郊外種樹?；蛟S大多時候?qū)W生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因?yàn)槲覀兊膼圩o(hù)而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻(xiàn)一份力。

（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動

篇(6)

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；低碳生活；低碳文化；低碳時代

中圖分類號：F124.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0172-02

經(jīng)濟(jì)、生活、文化是一組互相影響的變量，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、變革意味著生活的變革，生活的變革將沉淀為新的文化，新的文化又將推動生活與經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、變革。低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活與低碳文化三者也具有同樣的關(guān)聯(lián)。正是三者的相互影響和相互促進(jìn)，推動人類走進(jìn)“低碳時代”。

一、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)

低碳經(jīng)濟(jì)是最大限度地實(shí)現(xiàn)高碳能源的低碳化并研發(fā)利用新能源，以實(shí)現(xiàn)高能效、高清潔、低排放、低污染的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。低碳經(jīng)濟(jì)引發(fā)的生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型意味著人協(xié)調(diào)與自然之間關(guān)系能力的增強(qiáng)，意味著人以低碳的方式生產(chǎn)滿足人的生存與發(fā)展需要的各種產(chǎn)品，意味著一個新的經(jīng)濟(jì)時代的到來。低碳經(jīng)濟(jì)有兩個具體目標(biāo)：一是碳排放降低，二是碳利用率提高。在此基礎(chǔ)上提高人們生活水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這兩個具體目標(biāo)，低碳科技創(chuàng)新與低碳協(xié)議、法案、政策的簽訂與實(shí)施是基本保證。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要率先發(fā)展低碳科技并研發(fā)利用新能源。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型：由高碳向低碳轉(zhuǎn)型，由低效向高效轉(zhuǎn)型。低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)仰仗一系列去碳高新技術(shù)的研發(fā)與利用，即通過低碳產(chǎn)品、低碳技術(shù)、低碳能源的開發(fā)利用來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的新增長，推動以“碳排放降低”、“碳利用率提高”為核心的“新工業(yè)革命”。低碳技術(shù)與新能源、可再生能源的研發(fā)利用必將改變原有的生產(chǎn)方式，推動經(jīng)濟(jì)從高碳向低碳轉(zhuǎn)型。

此外，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要一系列協(xié)議、法案、政策的保障。只有充分發(fā)揮協(xié)議、政策、法案的保障作用，才能有力實(shí)現(xiàn)“碳排放降低”和“碳利用率提高”雙重目標(biāo)。

二、倡導(dǎo)低碳生活

高碳到低碳轉(zhuǎn)型不僅需要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，還需要我們改變高碳生活方式，過低碳生活。生活方式是各個民族、階級和社會群體在一定的歷史時期與社會條件下生活模式的總和，它具有相對穩(wěn)定性。生產(chǎn)方式與生活方式是一致的，按薩伊定律所言，“供給創(chuàng)造其自身的需求”。生產(chǎn)創(chuàng)造需求，需求也推動生產(chǎn)。生產(chǎn)提供什么樣的產(chǎn)品，會引導(dǎo)什么樣的大眾生活方式；同樣，大眾需求也會引導(dǎo)生產(chǎn)，生活方式會推動生產(chǎn)。從這一點(diǎn)來說，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅要改變生產(chǎn)方式，還需要改變生活方式。從某個角度說，改變生產(chǎn)方式主要是政府和企業(yè)的責(zé)任，而改變生活方式則是民眾的責(zé)任。高碳經(jīng)濟(jì)提供的高碳產(chǎn)品，如不為大眾消費(fèi)，高碳生產(chǎn)就無法維系，生產(chǎn)將會由高碳向低碳轉(zhuǎn)型。因此，不僅要改變我們現(xiàn)有的生產(chǎn)方式，還要改變我們的生活方式，特別是轉(zhuǎn)變消費(fèi)方式。

倡導(dǎo)低碳生活，樹立理性消費(fèi)觀是關(guān)鍵。人的需求、欲望具有不斷增長的特點(diǎn)，人總是對自己的生活提出超出現(xiàn)狀的要求。在消費(fèi)領(lǐng)域，民眾容易過度消費(fèi)，沉浸在“沖動式的生活享樂”之中。韋伯認(rèn)為，“沖動式的生活享樂”“會導(dǎo)致人們逃避職業(yè)勞動”[1]。在沖動式的生活享樂觀指導(dǎo)下，人通過無節(jié)制地占有物質(zhì)產(chǎn)品來證明自己的存在，從而出現(xiàn)過度消費(fèi)和奢侈、浪費(fèi)性消費(fèi)，而過度性消費(fèi)又增加了不必要的碳排放。國內(nèi)有學(xué)者指出，“碳排放分為用以基本生活需要的碳排放和奢侈、浪費(fèi)性的碳排放”[2]，應(yīng)在國際氣候制度中，保障基本生活需要的碳排放，用個人消費(fèi)排放的“碳預(yù)算”來規(guī)范約束消費(fèi)行為。把保障人的基本需要作為出發(fā)點(diǎn)，有利于告別沖動式的生活享樂，形成理性生產(chǎn)、生活、消費(fèi)習(xí)慣，使人類自覺選擇低碳生活。

生活方式是一種習(xí)慣性力量，對日常生活的改變和批判是一個沉重的話題。我們已經(jīng)習(xí)慣了已有的生活，習(xí)慣了已有的高碳。轉(zhuǎn)變“高碳”生活方式，過“低碳”生活需要全世界所有人的參與。日本學(xué)者茅陽一的“卡亞公式”揭示出，碳排放量取決于四個因素：碳排放量=人口×（GDP/人口）×（能源用量/GDP）×（碳排放量/能源用量）[3]?？▉喒街械暮髢蓚€因素與生產(chǎn)直接相關(guān)，前兩個因素與人的生活直接相關(guān)。人多，碳排放就多；人均GDP高，人們生活水平高，很少有人希望它不再提高。但如果“一切照舊”的高碳方式繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，地球?qū)㈦y以為繼。轉(zhuǎn)變“高碳”生活方式，倡導(dǎo)低碳生活，地球人個個有責(zé)。

三、塑造低碳文化

篇(7)

國家大力推進(jìn)教育改革將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,倡導(dǎo)將課本知識變?yōu)閷?shí)際生活中的技能。當(dāng)前低碳生活的理念已經(jīng)為民眾所熟知和重視,通過學(xué)校的教育將這種理念從一種口號變?yōu)閷?shí)施操作層面的措施很重要,把這種理念貫穿到整個生物學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn),通過各種活動,使低碳生活進(jìn)入學(xué)校,走進(jìn)家庭,培養(yǎng)學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知度,這樣才能讓學(xué)生充分體會自然的深奧與神奇,了解保護(hù)地球環(huán)境的重要意義。這篇論文對低碳生活理念與生物教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了一些探討,提出幾點(diǎn)改進(jìn)生物教學(xué)的建議。

2、將生物學(xué)科教學(xué)與低碳生活相關(guān)知識相融合的改進(jìn)方法

2.1將低碳生活理念與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

從生物學(xué)科的教材內(nèi)容上看,教材原有的各類動物、植物的知識已經(jīng)涵蓋了一部分低碳生活的要素,教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),適當(dāng)突出含有低碳生活知識的部分、緊跟新聞時事,根據(jù)學(xué)生的興趣使生物教學(xué)更加系統(tǒng)化與層次化。例如在生物與環(huán)境章節(jié)融入環(huán)境對生物物種生長發(fā)育及分布的影響、生態(tài)環(huán)境危機(jī)及低碳發(fā)展的相關(guān)理論,在現(xiàn)代生物技術(shù)等題教學(xué)中組織學(xué)生到污水處理廠進(jìn)行參觀,在直觀見證現(xiàn)代污水生物處理技術(shù)應(yīng)用的同時培養(yǎng)其節(jié)能節(jié)水的低碳行為。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,組織學(xué)生搜集低碳素材,設(shè)計(jì)低碳生活悶卷并在校園一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查社會實(shí)踐。同時,制作低碳?；钚n件進(jìn)行校吲內(nèi)低碳宣教。這些低碳教程的合理滲透取得了較好的效果。

2.2讓生物學(xué)科的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中

生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解相關(guān)知識,并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識解決困難,為今后更深一層的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。面對我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢重視環(huán)保工作也非常重要,因此讓學(xué)生領(lǐng)會多姿多彩的生物界的同時還要了解很多環(huán)境保護(hù)的知識,這些理論知識可以幫助他們了解自然,熱愛自然。而且還要讓他們理解低碳生活,低碳經(jīng)濟(jì)。了解人類的索取會給自己和其他生物帶來什么樣的后果。生物世界是很奇妙的,生物種類繁多,包括植物、動物、微生物。這些知識在教材中都有詳細(xì)的講解。生物和他們所擁有的基因已及與它們生存的環(huán)境形成了現(xiàn)在這個高耗能經(jīng)濟(jì),這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成無序的拋棄、污染、垃圾、核廢料正成為地球生態(tài)向前延續(xù)的巨大障礙。在理論知識的講解中多與實(shí)踐相聯(lián)系,可以組織學(xué)生認(rèn)識常見的動植物,試著給它們分類,了解它們的習(xí)性,收集標(biāo)本都可以讓學(xué)生學(xué)會如何和身邊的生物相處,讓他們學(xué)會尊重生命。保護(hù)地球。

2.3利用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)平臺提高教學(xué)水平

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代中,將計(jì)算機(jī)多媒體平臺作為生物知識的教學(xué)平臺可以大大提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體平臺擁有的動畫、聲音、圖片等媒介能讓生物學(xué)知識呈現(xiàn)出更生動立體的面貌。這些媒介都有助于讓生物知識在學(xué)生腦海中留下更深刻的形象,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在生物學(xué)課件的制作中,應(yīng)該充分考慮到這些因素,將大綱上的知識難點(diǎn)深入淺出地通過多媒體教學(xué)平臺傳授給學(xué)生,這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)掛圖、板書等教育手段減少了眾多弊端。如基礎(chǔ)理論的很多微觀知識點(diǎn)晦澀難解,因此這部分知識尤其注重動畫、聲像、影視等多媒體技術(shù)及資源的利用。實(shí)踐證明,通過動畫顯示顯微鏡下的中期細(xì)胞中的全套染色體的多媒體教學(xué)方式可以取得較好效果。實(shí)踐證明,利用多媒體技術(shù)和聲像教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生快捷,輕易地掌握理論知識,還恰好切合了低碳環(huán)保的教學(xué)理念,有效降低教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、結(jié)語