職業(yè)技能教育培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)技能教育培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

當(dāng)前，河北省糧食行業(yè)已進入一個全新的發(fā)展階段，市場經(jīng)濟對廣大干部職工在知識、技能、綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求，如何才能夠滿足并適應(yīng)這一新要求是糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)工作的重點和難點。

（一）糧食行業(yè)機構(gòu)、從業(yè)人員及職工教育情況

1.行業(yè)機構(gòu)和人員總量縮減。2006年至2010年，隨著糧食系統(tǒng)體制改革的推進，全國糧食行業(yè)總體呈現(xiàn)機構(gòu)總量、系統(tǒng)職工總數(shù)遞減趨勢。2.從業(yè)人員文化水平總體偏低。近兩年，全行業(yè)大專以上學(xué)歷約占從業(yè)人員總數(shù)的39%，高中及以下學(xué)歷人員占61%，后者遠遠大于前者，充分說明提高糧食行業(yè)職工整體文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力任務(wù)艱巨。3.職工參訓(xùn)類別多種多樣，培訓(xùn)內(nèi)容參差不齊。這兩年，河北省糧食行業(yè)舉辦各種類型培訓(xùn)班，其中政治理論培訓(xùn)班、公務(wù)人員培訓(xùn)班、企事業(yè)管理人員培訓(xùn)班、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)班、職業(yè)技能培訓(xùn)班等。從數(shù)據(jù)看，政治理論培訓(xùn)班次較多，專業(yè)技術(shù)及技能培訓(xùn)較少。各類從業(yè)人員中，公務(wù)員及專業(yè)技術(shù)人員參訓(xùn)率較高，而管理人員及工人參訓(xùn)率較低。4.職業(yè)技能培訓(xùn)逐步推廣。從2006年起，河北省糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作開始實施，2006年9月23-24日，河北省舉辦了首次糧食行業(yè)特有工種糧油保管員國家四級（中級工）職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定工作。隨后近十年內(nèi)，各級糧食部門逐步提高了職業(yè)技能參訓(xùn)意識。通過開展糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，向省內(nèi)糧食企業(yè)等諸多單位輸送了大批技能合格的中高級糧油保管員、質(zhì)量檢驗員，進一步優(yōu)化了河北省糧食行業(yè)從業(yè)人員知識技能結(jié)構(gòu)，提高了行業(yè)人員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（二）糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)建設(shè)存在問題

1.培訓(xùn)職責(zé)有待進一步明確。河北省作為全國糧食行業(yè)特有工種職業(yè)培訓(xùn)及技能鑒定4個實施試點省份之一，按照國家糧食局的安排部署，組建了專門的糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)基地及糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，為河北糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)揮了積極作用。但在實際運作過程中，出現(xiàn)了培訓(xùn)機構(gòu)與參訓(xùn)企業(yè)職責(zé)界定不明確、運行體制不順等問題。隨著各地進一步推進國有糧食企業(yè)改革、產(chǎn)權(quán)制度改革，國有糧企從業(yè)人員銳減，非國有糧食企業(yè)規(guī)模不斷擴大，尤其民營和個體糧油加工增長較快。在這個背景下，對非國家糧企從業(yè)人員進行職業(yè)培訓(xùn)擺在面前，均需要有關(guān)部門對職業(yè)教育和培訓(xùn)的相關(guān)職能進行明確界定。2.培訓(xùn)機制亟待進一步完善。由于受到培訓(xùn)資金、培訓(xùn)師資以及各部門單位的參培意識等多種因素的影響，現(xiàn)有培訓(xùn)機制缺乏一定的連續(xù)性和系統(tǒng)性，直接面向基層和一線的培訓(xùn)活動不多；同時培訓(xùn)方式及培訓(xùn)渠道受限較多，不能有效地為廣大糧食行業(yè)干部職工提供深層次、新理念、高水準(zhǔn)的理論培訓(xùn)和指導(dǎo)。3.培訓(xùn)評估有待進一步改進。職業(yè)技能培訓(xùn)的目的是為行業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才支持。糧食作為關(guān)系國計民生的重要物資，有其特殊性，糧食行業(yè)人才的教育培訓(xùn)也有其特殊性。因此，糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)該面向糧食工作實際和基層，及時了解糧食行業(yè)對職業(yè)技能培訓(xùn)的需求。比如近年來糧食加工類職業(yè)技能培訓(xùn)開展比較緩慢，缺乏科學(xué)的評估。培訓(xùn)機構(gòu)如何做到把職業(yè)培訓(xùn)同企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，使職工可以學(xué)以致用，是培訓(xùn)的目的。4.培訓(xùn)經(jīng)費有待進一步保障。近年來，河北省糧食行業(yè)公務(wù)員參訓(xùn)率最高，其次是技術(shù)人員，廣大企業(yè)職工參訓(xùn)率較低，尤其是非國有糧企人員參訓(xùn)率更低。事實說明，一方面缺乏有效提高糧食行業(yè)職工教育培訓(xùn)水平的管控機制；另一方面，培訓(xùn)機構(gòu)缺乏資金支持無法開展適應(yīng)對路、推廣普及的教育項目。

二、河北省糧食行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系展望及思考

從總大體來看，河北省糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)取得了一些成績，走過了一段比較曲折的發(fā)展道路。從長遠說，發(fā)展糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)必須端正指導(dǎo)思想，必須為糧食行業(yè)工作服務(wù)，必須建立一個能主動適應(yīng)糧食工作發(fā)展需要的教育體系。結(jié)合河北省實際，就如何做好新時期糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)工作提出以下幾點建議，供業(yè)內(nèi)人士參考。

（一）樹立起糧食行業(yè)科學(xué)的教育培訓(xùn)發(fā)展觀

新時期糧食行業(yè)開展職業(yè)教育培訓(xùn)工作要轉(zhuǎn)變思想觀念，要高度認識和把握全行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)工作，樹立起糧食行業(yè)科學(xué)的教育培訓(xùn)發(fā)展觀，以全新的理論和方法重新定位和發(fā)展糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)工作。1.樹立糧食行業(yè)現(xiàn)代人才觀。樹立現(xiàn)代人才觀，主要是要重視人才培養(yǎng)和引進工作，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境。如何把國糧局人才規(guī)劃綱要在糧食行業(yè)得以貫徹實施，則要做到以下幾點：一是要加大人才培養(yǎng)和引進，確保人才規(guī)模穩(wěn)步增長；二是在糧食行業(yè)引進高層次人才，提高人才競爭優(yōu)勢；三是優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新人才工作機制。針對糧食行業(yè)人才素質(zhì)相對較低，專業(yè)技術(shù)水平相對弱的情況，應(yīng)該加大人才引進的力度，選人用人應(yīng)向高技能人才傾斜，吸引更多人才投身糧食行業(yè)，并加強重視高技能人才的培訓(xùn)，使其在糧食行業(yè)發(fā)揮帶頭作用。2.樹立糧食行業(yè)職業(yè)學(xué)習(xí)觀。要實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)手段多樣化。首先，繼續(xù)發(fā)揮糧食行業(yè)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)手段。完善在職人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置，糧食行業(yè)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)具有不可替代性，考慮在職進修學(xué)習(xí)掌握糧油知識，進一步提升人員素質(zhì)。其次，發(fā)展糧食行業(yè)現(xiàn)代遠程教育，滿足全行業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)需求，并根據(jù)變化情況不斷加以調(diào)整，把糧食行業(yè)現(xiàn)代遠程教育作為實現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)工作跨越式發(fā)展的必經(jīng)途徑。目前，大環(huán)境為糧食行業(yè)開展遠程教育提供了一些有利條件。一是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及為開展遠程教育提供了社會基礎(chǔ)；二是現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在實踐中的成熟運用為系統(tǒng)建設(shè)提供了可資借鑒的技術(shù)和經(jīng)驗；三是糧食行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的開展從制度上保證了糧食行業(yè)遠程教育的生源。通過遠程教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，為廣大公務(wù)員、企業(yè)管理人員、職業(yè)技術(shù)職工提供信息及咨詢服務(wù)，可以起到傳統(tǒng)教育手段所不及的效果。3.把握好糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)的定位與方向。糧食行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)堅持“工學(xué)結(jié)合”特色，以培養(yǎng)高技能人才，突出應(yīng)職能力培養(yǎng)，強化操作技能實訓(xùn)為目標(biāo)，注重產(chǎn)、學(xué)、研三方的有效結(jié)合，在培訓(xùn)機構(gòu)與企業(yè)之間搭建起人才供需和科研轉(zhuǎn)化的溝通平臺，使行業(yè)教育培訓(xùn)更好地為行業(yè)發(fā)展做服務(wù)。

（二）持續(xù)有效地做好糧食行業(yè)教育培訓(xùn)的建設(shè)和管理

1.構(gòu)建一套糧食行業(yè)科學(xué)規(guī)范運行的師資培訓(xùn)體系。有效的糧食行業(yè)師資培訓(xùn)體系應(yīng)包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)目標(biāo)確立、擬定實施方案、科學(xué)評價改進等內(nèi)容的完整的運行系統(tǒng)。一是師資培訓(xùn)需求分析，必須依據(jù)糧食行業(yè)發(fā)展的總體需要，緊緊圍繞實現(xiàn)從業(yè)人員對師資隊伍建設(shè)提出的新要求展開。二是在確定培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，有關(guān)部門應(yīng)制定出一個周期內(nèi)的培訓(xùn)實施方案，對師資培訓(xùn)進行整體策劃與設(shè)計。三是建立糧食行業(yè)師資人才信息庫。有關(guān)部門做好基礎(chǔ)性工作，可以大力推廣和應(yīng)用高技能人才絕招絕技和技術(shù)創(chuàng)新成果。2.宣傳普及糧食行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作。2005年11月，勞動和社會保障部、國家糧食局聯(lián)合頒布了糧油保管員等7個糧食行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時，國家組織編寫的糧油保管員、糧油質(zhì)量檢驗員、糧油競價交易員等職業(yè)技能培訓(xùn)系列教程陸續(xù)出版發(fā)行。宣傳推廣糧食行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推廣及職業(yè)技能培訓(xùn)教程的使用，就要重視糧食行業(yè)特有職業(yè)（工種）技能培訓(xùn)工作的開展，糧食行業(yè)特有職業(yè)（工種）技能培訓(xùn)工作的實施與管理，是對糧食行業(yè)教育培訓(xùn)資源的整合，能夠充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、糧食職業(yè)技術(shù)院校、培訓(xùn)機構(gòu)以及企業(yè)在職業(yè)技能培訓(xùn)中的作用。3.努力提高職業(yè)技能培訓(xùn)的實用性。培訓(xùn)的實用性、針對性直接決定了受訓(xùn)人員在從業(yè)單位能夠發(fā)揮的作用。培訓(xùn)機構(gòu)要充分利用現(xiàn)有設(shè)施、師資，面向行業(yè)廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能培訓(xùn)要以提高從業(yè)人員的職業(yè)道德水平、理論知識、操作技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容，使其達到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容上，要結(jié)合生產(chǎn)一線的實際情況，靈活設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，實行訂單培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的針對性和實用性，達到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的效果；在培訓(xùn)目的上，提高受訓(xùn)者實際操作能力以及處理和解決問題的能力，提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

（三）爭取財政支持，促進糧食行業(yè)教育培訓(xùn)工作深入發(fā)展

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：基地化培訓(xùn)模式；虛擬培訓(xùn)組織；職業(yè)化農(nóng)民；非盈利性組織

一、問題的提出

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)已初具規(guī)模，政府上下聯(lián)動促進農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的格局初步形成，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的多元化和民營化不斷發(fā)展，不同類型的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的分工與協(xié)作關(guān)系正在形成，競爭與擇優(yōu)機制不斷加強，農(nóng)民職業(yè)教育重點日益突出，其效果也逐步顯現(xiàn)，農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的模式日趨多樣化，培訓(xùn)體系和能力建設(shè)逐漸得到重視。但是，我國農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)存在著多家參與、多條途徑進行的現(xiàn)狀，培訓(xùn)往往流于形式、培訓(xùn)效率低、效果差，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系缺乏快速集成供給的能力和協(xié)調(diào)整合各類培訓(xùn)資源的機制。農(nóng)民職業(yè)教育供不應(yīng)求與供求脫節(jié)的矛盾、教育培訓(xùn)形式相對單一、重復(fù)浪費現(xiàn)象在總體上仍然比較嚴重，培訓(xùn)單位很少關(guān)注培訓(xùn)效果及后期跟蹤服務(wù)等等。另外農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)管理體制也存在著諸多弊端，如農(nóng)民職業(yè)教育制度化和法制化建設(shè)仍比較滯后，沒有獨立的市場化、產(chǎn)業(yè)化的教育培訓(xùn)管理機構(gòu)，也就無法推動農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)市場化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，這些問題的存在要求必須在對農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)有觀點梳理的基礎(chǔ)上，在農(nóng)民職業(yè)教育的理論與實踐上有所創(chuàng)新、有所突破。

二、楊凌示范區(qū)教育資源分析

楊凌示范區(qū)是我國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)（以下簡稱示范區(qū)），區(qū)內(nèi)擁有一所農(nóng)業(yè)高等學(xué)校（西北農(nóng)林科技大學(xué)）、一所國家級示范性高等職業(yè)院校（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、一個職教中心、多所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及5000多名農(nóng)業(yè)科教專家。這些豐富的教育資源成為發(fā)展涉農(nóng)職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。同時，楊凌示范區(qū)省部共建的體制優(yōu)勢和示范帶動功能定位等都為發(fā)展涉農(nóng)職業(yè)教育創(chuàng)造了得天獨厚的良好條件。在楊凌，現(xiàn)在已經(jīng)形成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新園、國際科技合作園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)孵化園、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范園等示范新區(qū)，并依托西北農(nóng)林科技大學(xué)的科技推廣模式，在青海、甘肅、寧夏等省區(qū)新建了一批科技示范推廣基地。2011年8月，全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)孵化聯(lián)盟在楊凌成立，這是首個全國性農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)孵化的非營利性自主聯(lián)盟，聯(lián)盟發(fā)起單位42家，包括各類孵化器、風(fēng)險投資機構(gòu)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、專利事務(wù)所、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等。

目前，在楊凌示范區(qū)內(nèi)初步形成了以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，縱向上建立了“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—專業(yè)碩士學(xué)位”相銜接的職業(yè)教育體系，在橫向上各教育機構(gòu)充分發(fā)揮其特點和優(yōu)勢，舉辦各類涉農(nóng)專業(yè)的特色教育，初步形成了高校、高職、中職、技校、職教中心相互支持配合的“五位一體”多元化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。不同類型與層次的農(nóng)民職業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置不同，培訓(xùn)內(nèi)容不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，如依托西北農(nóng)林科技大學(xué)的“村官培訓(xùn)工程”和“農(nóng)業(yè)新科技推廣工程”，依托楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“新型農(nóng)民培訓(xùn)工程”等等。而楊凌示范區(qū)職教中心有近30年的辦學(xué)歷史，擁有現(xiàn)代化的解剖實驗室、生化實驗室、組織培養(yǎng)實驗室、微機室、多媒體電教室等。既能開展學(xué)歷教育，又能開展開展短期培訓(xùn)。從教師來源結(jié)構(gòu)來看，示范區(qū)內(nèi)農(nóng)民職業(yè)教育的師資來源主要有三部分構(gòu)成：高校教師、專業(yè)技術(shù)人員和有經(jīng)驗的一線工作人員，分別滿足不同類型和層次的農(nóng)民職業(yè)教育需求。從農(nóng)民職業(yè)教育的投入分擔(dān)結(jié)構(gòu)來看則由政府、學(xué)校和農(nóng)民三部分來承擔(dān)。

雖然楊凌示范區(qū)內(nèi)職業(yè)教育資源豐富，有開展大規(guī)模農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)的潛力，經(jīng)過多年的實踐探索，也取得了一定成效。但是，農(nóng)民職業(yè)教育體制不順，條塊分割，教育資源分散，各自為政，以營利為目的，管理松散，利益為先，協(xié)調(diào)乏力，培訓(xùn)與市場缺乏關(guān)聯(lián)，投入不足，培訓(xùn)管理不完善等等問題依然或多或少的存在，培訓(xùn)潛力并沒有充分發(fā)揮出來。楊凌素有中國的“農(nóng)業(yè)硅谷”之稱，但是多年來傳統(tǒng)的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式和落后的科技推廣體系卻造成了許多新技術(shù)、新成果成了專家學(xué)者實驗室里的展品、論文上高深的專有名詞。新技術(shù)、新成果“燈下黑”、“走不出楊凌”的現(xiàn)象，一度成為“農(nóng)業(yè)硅谷”楊凌的尷尬。因此亟需進一步整合示范區(qū)內(nèi)各類教育資源，使之發(fā)揮集約優(yōu)勢，并在農(nóng)民職業(yè)教育的理論與實踐上有所創(chuàng)新、有所突破。

三、構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)

（一）農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的含義

所謂農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式即依托楊凌示范區(qū)內(nèi)的資源優(yōu)勢，通過區(qū)域資源分析評價，并對示范區(qū)內(nèi)各類教育培訓(xùn)資源進行整合，使其發(fā)揮資源的聚集效應(yīng)和集約效應(yīng)，在對農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)需求研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出政府、學(xué)校、企業(yè)以及民間非營利性組織等全面參與，以促進農(nóng)民提升致富本領(lǐng)、促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟繁榮和農(nóng)村社會全面進步為目標(biāo)的區(qū)域內(nèi)集約化、多樣化、規(guī)模化，多形式、多層次、全方位的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的新形態(tài)、新陣地和新課堂。農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式是包括教育培訓(xùn)主體對象、教育培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)體系、保障體系、反饋體系等方面等一系列資源和活動在內(nèi)的總稱。

該模式的構(gòu)建與實施能夠克服地方政府劃地為牢、分割式的農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的弊端，能夠體現(xiàn)政府公共服務(wù)職能與職業(yè)教育規(guī)律的融合，能夠滿足陜西及西部地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和新型農(nóng)民培育的多層次、多類型的職業(yè)技能培訓(xùn)的需求。農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實施既為政府提供了農(nóng)民培訓(xùn)的新路徑，能夠解決農(nóng)民職業(yè)教育實施過程中常見的供需脫節(jié)的矛盾，還為我國當(dāng)前時期培養(yǎng)新型農(nóng)民和職業(yè)化農(nóng)民，促進農(nóng)民就業(yè)與農(nóng)民增收提供了理論指導(dǎo)和實踐范式。通過農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實施，在向把楊凌示范區(qū)建設(shè)成為國家級農(nóng)業(yè)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心，并最終成為國家職業(yè)教育改革與發(fā)展一面旗幟的道路上邁出堅實的一步。

（二）構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的指導(dǎo)思想

1.教育社區(qū)化的思想。德國社會學(xué)家滕尼斯于1881年首先使用“社區(qū)”這一名詞(一般譯為“共同體”、“團體”“集體”、“公社”等)，當(dāng)時是指“由具有共同的習(xí)俗和價值觀念的同質(zhì)人口組成的，關(guān)系密切的社會團體或共同體”。一個社區(qū)至少包括以下特征：有一定的地理區(qū)域；有一定數(shù)量的人口；居民之間有共同的意識和利益，并有著較密切的社會交往。我國的社區(qū)教育起步于80年代初期，它是在國家實行改革開放后，總結(jié)原有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒國外社區(qū)教育的經(jīng)驗，從國內(nèi)不同地域的實際出發(fā)，通過試點逐步發(fā)展起來的。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，中國工業(yè)化、城市化進程的明顯加快，社區(qū)教育正在不斷發(fā)展并逐步走向成熟。一方面，社區(qū)居民逐漸認識到社區(qū)教育的價值，產(chǎn)生了一定的參與要求。另一方面，城市在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多需要解決的問題，如不斷膨脹的城市人口、農(nóng)村剩余勞動力不斷涌入城市、人口老化日益嚴重等等。對此僅僅依賴以協(xié)調(diào)管理為特性的社區(qū)組織形式以及學(xué)校教育來解決上述社會問題是遠遠不夠的。國際國內(nèi)社區(qū)教育實踐經(jīng)驗已清楚地表明，只有實施面向社區(qū)成員，以促進人的發(fā)展為原則的各種各樣的社區(qū)教育，才能滿足和解決人們各種各樣的教育需求和社會問題。從社區(qū)教育內(nèi)部看，成人教育、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)生、發(fā)展，尤能說明教育社區(qū)化的必然性。可以說社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑之一，能夠滿足基本的學(xué)習(xí)需要。社區(qū)教育在教育連續(xù)性、社會適應(yīng)性、教育手段多樣性，以及教育與社會各部門的合作方面都較好地適應(yīng)了這些原則要求，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源充分共享，人人享受社會教育資源，因此在構(gòu)建終身教育體系中具有不可低估的重要作用?，F(xiàn)代社區(qū)與社區(qū)教育——教育社區(qū)化的思想，這正是構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)。

2.虛擬培訓(xùn)組織理論。虛擬培訓(xùn)組織(Virtual Training Organization，VTO)是針對企業(yè)員工培訓(xùn)提出來的，是在知識經(jīng)濟背景下為虛擬企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)的學(xué)習(xí)型組織，它將接受培訓(xùn)的員工視為內(nèi)部顧客，側(cè)重于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的有效性，通過遠程網(wǎng)絡(luò)、信息共享等技術(shù)支持，根據(jù)企業(yè)目標(biāo)和內(nèi)部顧客需求來提供培訓(xùn)，旨在提高虛擬企業(yè)的核心競爭力。以此為借鑒，建立虛擬農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)平臺，借鑒虛擬培訓(xùn)組織的理念和做法，面向區(qū)域內(nèi)外所有農(nóng)民，將一定區(qū)域內(nèi)的教師資源和課程資源運用戰(zhàn)略聯(lián)盟原理進行整合，通過遠程網(wǎng)絡(luò)、信息共享等技術(shù)，為該地區(qū)農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)，使他們學(xué)習(xí)到新的技術(shù)和管理方法，改善其生產(chǎn)經(jīng)營效果，同時在日常生活中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高其文化素養(yǎng)，成為新型農(nóng)民和職業(yè)化、專業(yè)化的農(nóng)民。

3.成立民間農(nóng)民職業(yè)教育非盈利性組織的思想。目前來看我國農(nóng)民培訓(xùn)模式不外有三種類型：政府主導(dǎo)型、主導(dǎo)型、非盈利組織（Non-Profit Organization，簡稱NPO）主導(dǎo)型。各地的實踐探索，雖然已經(jīng)取得了顯著成效，但由于缺乏對農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的規(guī)律性研究，因此不可避免地存在諸多共性的問題：如大多數(shù)實踐模式僅僅局限在經(jīng)驗和案例層面，缺乏推廣性和普適性。對政府的依賴程度高，沒有充分發(fā)揮企業(yè)、團體、學(xué)校，尤其是農(nóng)民本人的積極性。尤其是在建立非盈利組織主導(dǎo)型的農(nóng)民培訓(xùn)模式方面涉足較少，未能產(chǎn)生滿足農(nóng)民意愿需要的、體現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)律的模式和方法。

農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的建立，即是以非盈利組織主導(dǎo)型培訓(xùn)模式為切入點，成立民間農(nóng)民職業(yè)教育NPO組織。民間農(nóng)民職業(yè)教育NPO組織建立董事會制度，擁有法人治理結(jié)構(gòu)，實行公司制管理，并且建立一整套評價與反饋機制，起到綜合協(xié)調(diào)整合資源的作用。民間農(nóng)民職業(yè)教育NPO組織能夠統(tǒng)籌優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源，能夠服務(wù)農(nóng)民利益，按農(nóng)民需求培訓(xùn)，負責(zé)把政府的錢和農(nóng)民的錢用好。民間農(nóng)民職業(yè)教育NPO組織通過統(tǒng)籌各類資源、對教育資源公開招標(biāo)、研究農(nóng)民需求和市場需求信息，有針對性的為農(nóng)民服務(wù)，為行業(yè)提供指導(dǎo)。通過為企業(yè)、政府、行業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)，收取一定服務(wù)費、咨詢費，通過申請項目課題和收取一定會費來維持自身的運行，使自身能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，獲得自身的生存發(fā)展空間。

四、農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式構(gòu)建與實施

（一）建設(shè)目標(biāo)

農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的構(gòu)建需整合當(dāng)?shù)乇姸嘟逃Y源，以防止各行業(yè)、各部門教育培訓(xùn)機構(gòu)條塊分割、分散重復(fù)培訓(xùn)造成資源浪費以及培訓(xùn)供需脫節(jié)的現(xiàn)象，形成職業(yè)化的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)合力。依托楊凌優(yōu)質(zhì)教育資源，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制的基礎(chǔ)上，組建楊凌現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育基地（集團），創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展需要，造就有文化，懂技術(shù)，善經(jīng)營，會管理的一代新型農(nóng)民，造就擁有一技和多技之長的專業(yè)型農(nóng)民和職業(yè)化農(nóng)民，形成學(xué)歷教育與職業(yè)教育相互貫通，中職教育與高職教育上下銜接，結(jié)構(gòu)合理，形式多樣，靈活開放，自主發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和新型農(nóng)民培訓(xùn)的能力。使楊凌成為百萬新型農(nóng)民培訓(xùn)基地、涉農(nóng)職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)基地和師資培訓(xùn)基地。

（二）建設(shè)任務(wù)

1.大力整合現(xiàn)有資源，組建楊凌現(xiàn)代職業(yè)教育集團。楊凌示范區(qū)擁有豐富的教育資源，要按照立足楊凌示范區(qū)，輻射整個西部地區(qū)，面向全國的思路，將區(qū)域內(nèi)教育資源實現(xiàn)實質(zhì)性整合。通過聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的高等學(xué)校、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)組織等，組建楊凌現(xiàn)代職業(yè)教育集團，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。通過以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，縱向上建立“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—專業(yè)碩士學(xué)位”相銜接的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，橫向上各教育機構(gòu)充分發(fā)揮其特點和優(yōu)勢舉辦特色教育，最終實現(xiàn)聚集效應(yīng)。將培訓(xùn)從單一的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)擴展到生產(chǎn)、生活、生態(tài)等更廣闊的領(lǐng)域，幫助農(nóng)民培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作能力等等，從而能夠大力開展職業(yè)化農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民等新型農(nóng)民的教育與培訓(xùn)。

2.構(gòu)建職業(yè)化農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)師資隊伍。構(gòu)建職業(yè)化的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)專家團隊、組織培訓(xùn)團隊和運營團隊。專家團隊一般由三部分人群組成：（1）通過戰(zhàn)略聯(lián)盟，以職業(yè)化農(nóng)民教育培訓(xùn)為契機，優(yōu)化配置楊凌示范區(qū)乃至全省、全國的知名專家資源，通過一定程序安排進培訓(xùn)專家系統(tǒng)；

（2）高校教師或企業(yè)和生產(chǎn)一線技術(shù)人員；（3）充分發(fā)揮本土科技能人了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民的優(yōu)勢。專家團隊通過集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育或生產(chǎn)現(xiàn)場面授等形式，解決生產(chǎn)實踐中亟需解決的問題，同時普及科學(xué)文化知識。組織培訓(xùn)團隊可由政府職能部門和相關(guān)教育學(xué)會或農(nóng)業(yè)學(xué)會等NPO組織組成，也根據(jù)需要負責(zé)安排培訓(xùn)課程、檢查培訓(xùn)效果和提供培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)。運營團隊則依據(jù)市場經(jīng)濟規(guī)則，本著雙贏、多贏的原則，面向社會聘請具有經(jīng)營意識、市場策劃能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力的人員組成。

3.搭建農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)信息平臺。借助現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段搭建農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)信息平臺，開辟專門農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)站。網(wǎng)站包括國家政策信息系統(tǒng)、農(nóng)民教育培訓(xùn)系統(tǒng)、專家咨詢系統(tǒng)、科技推廣系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品市場信息系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)項目系統(tǒng)、投融資信息系統(tǒng)、法律咨詢服務(wù)系統(tǒng)以及綜合信息服務(wù)系統(tǒng)等等。其中每個系統(tǒng)下面又可以劃分子系統(tǒng)。如農(nóng)民教育培訓(xùn)系統(tǒng)就可以包括專家子系統(tǒng)、培訓(xùn)專業(yè)子系統(tǒng)、培訓(xùn)課程子系統(tǒng)以及培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督與考評檢測系統(tǒng)等等。農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)信息平臺要有專門工作人員負責(zé)，并及時更新信息。信息資源經(jīng)過整合、處理后到網(wǎng)站，以緩解我國廣大農(nóng)村地區(qū)信息孤島狀態(tài)，滿足農(nóng)民對各種信息的需求，為農(nóng)民決策提供全方位參考和依據(jù)。

（三）組織實施

1.創(chuàng)新管理體制。農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式組織實施方面，首先成立示范區(qū)“農(nóng)民職業(yè)教育改革與發(fā)展聯(lián)席會”作為示范區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌管理各類教育資源的決策機構(gòu)，聯(lián)席會負責(zé)協(xié)調(diào)教育、財政、人事、社保以及相關(guān)行業(yè)部門，解決農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展所面臨的教育資源分散、供需脫節(jié)等矛盾，從管理體制上確保各類教育資源充分調(diào)動、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和優(yōu)化配置。其次建立相應(yīng)的以政府為主導(dǎo)的農(nóng)民職業(yè)教育工作辦公室，主要負責(zé)區(qū)域內(nèi)農(nóng)民職業(yè)教育重大項目安排和重點項目建設(shè)，以及制定相關(guān)政策等等。在聯(lián)席會體制下，通過建立相應(yīng)的發(fā)展工作委員會、建設(shè)委員會、評議咨詢委員會等分權(quán)化實施投入、建設(shè)和管理等職能，以有計劃、分層次、注重系統(tǒng)性、全面性和有效性的教育培訓(xùn)替代號召性、群眾性、應(yīng)急性的培訓(xùn)，以整體提高職業(yè)化農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)需要的知識和技能教育替代應(yīng)急的、臨時的、隨機的和零散的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：園林 職業(yè)技能 培訓(xùn)

我校，作為園林系統(tǒng)唯一的一家職工技能培訓(xùn)基地，按照市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，加快建立適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的職工教育培訓(xùn)運行機制。形成職工培訓(xùn)、技術(shù)比賽、技能鑒定、資格認證等“一條龍”工作格局。積極推進職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制；進一步擴大職工技能培訓(xùn)及鑒定的涵蓋面，使更多的工種系列能夠加入到職業(yè)技能鑒定的范疇；進一步建立并完善職工專業(yè)技能培訓(xùn)的制度和技能等級標(biāo)準(zhǔn)，完善職業(yè)技能的培訓(xùn)考核與鑒定晉升制度；進一步加大職工崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的工作力度，使職工能夠順利轉(zhuǎn)換角色；廣泛利用各種教育資源，為提高職工文化技術(shù)素質(zhì)提供便利、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高培訓(xùn)的社會效應(yīng)。

根據(jù)此次市局組織人事處的要求，結(jié)合本單位的職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，立足科學(xué)發(fā)展職工教育培訓(xùn)工作，淺談幾點建議：

一、要建立及完善有關(guān)政策措施，使其有利于單位職工技能人才的培養(yǎng)、聘用及晉升

第一要建章建制。各單位的領(lǐng)導(dǎo)層首先要提高認識，把培養(yǎng)操作技能型、知識理論型和復(fù)合技能型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，納入到單位的常規(guī)發(fā)展戰(zhàn)略總規(guī)劃之中。其次是要把“提高職工職業(yè)技能素質(zhì)計劃”納入到單位日常工作計劃中去，逐步建立起單位職工職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定、聘用、待遇“五位一體”的有效運行機制。要通過評選“首席員工”、“崗位帶頭人”等形式為廣大職工學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)創(chuàng)造條件、搭建平臺。把單位職工中操作技能性人才的聘用及其享受的待遇結(jié)合起來，適當(dāng)拉開不同工種、不同等級之間的工資待遇差距。形成技術(shù)工人能夠以技定崗、以崗定薪、崗變薪變，鼓勵工人在技術(shù)上能夠一專多能，激勵更多的職工專研技術(shù)，自學(xué)提高，行業(yè)成才，使更多的職工真正成為行業(yè)社會歡迎、市場經(jīng)濟需要的復(fù)合型技能人才。

第二要營造氛圍。通過各種手段，大力宣傳技能型人才在當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。尤其重要的是要在社會上營造一個重視技術(shù)人才、愛惜技術(shù)人才的氛圍。進一步強化社會各界對提高勞動者素質(zhì)、加快科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的意識，強化意識：優(yōu)秀的一線操作技術(shù)工人與工程技術(shù)研發(fā)人才同樣都是社會的寶貴財富。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)層和社會各界要克服“重科技、輕技能”的邏輯錯誤觀念，對于一線操作的高素質(zhì)技能人才，在單位中逐步形成制度上有保障的發(fā)現(xiàn)、重視、培養(yǎng)、聘用的局面。同時可以通過舉辦職工職業(yè)技能比武，選拔一批技術(shù)專家、創(chuàng)新能手，選樹一批優(yōu)秀技術(shù)工人典型，對有貢獻突出的技術(shù)工人，考慮破格晉級，提高他們的社會政治地位。

二、要建立和完善職工教育經(jīng)費提存、使用、管理制度

建議市局有關(guān)部門要強化財務(wù)經(jīng)費監(jiān)管的有關(guān)措施，檢查督促各單位按照規(guī)定，按計劃、有步驟的足額提留單位職工的教育經(jīng)費，以確保職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定的經(jīng)費保障。首先是要不斷建立和完善單位職工教育經(jīng)費投入制度，確保每個年度財務(wù)支出計劃中，有不低于單位職工工資總額1.5%的經(jīng)費用于職工教育和培訓(xùn)工作。其次是要在職業(yè)教育和職工培訓(xùn)經(jīng)費上，拓寬經(jīng)費來源。一方面各單位采取統(tǒng)籌的辦法，確保職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，另一方面市局每年也應(yīng)劃撥一定數(shù)額的資金作為職工培訓(xùn)專項經(jīng)費。實行三位一體的經(jīng)費來源方式，即上級部門、單位自身和職工本人三方共同負擔(dān)，建立健全職工職業(yè)技能的“培訓(xùn)、鑒定、晉升”機制。同時出于單位利益的考慮，為防止單位通過培訓(xùn)的高技能人才的流失，在與其簽訂聘用合同中可明確規(guī)定接收職業(yè)技能培訓(xùn)提高的受益職工，在培訓(xùn)后對單位的工作服務(wù)年限，違約賠償辦法及金額，從經(jīng)濟效益方面對其加以約束，以實現(xiàn)單位職工職業(yè)培訓(xùn)效應(yīng)的良性循環(huán)。

三、工會組織要突出提高職工職業(yè)技能素質(zhì)的服務(wù)保障職能

篇(4)

【關(guān)鍵詞】務(wù)工人員 教育 職業(yè)培訓(xùn)

社會的發(fā)展，城市勞動力的稀缺，迫使一些農(nóng)村勞動力涌向城市。在一些經(jīng)濟相對發(fā)達的城市里，外來務(wù)工人員大規(guī)模進入城市大約起始于上個世紀(jì)90年代初期，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展時期。他們主要從事制造業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、住宿餐飲業(yè)、批發(fā)與零售等文化水平相對較低的行業(yè)，不可否認這些人對城市的發(fā)展做出了重大貢獻。他們主要從事城市中相對臟、苦、累、險的工作，收入較低，生活清苦又加上自身文化水平和素質(zhì)較低，在社會上的競爭能力很弱，屬于弱勢群體，需要得到社會更多的關(guān)愛。

一、外來務(wù)工人員受教育現(xiàn)狀的特點

（一）以初高中文化的青年為主。據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，外來務(wù)工人員中16- 30歲的占到百分之六十多，平均年齡僅有24.8。初中文化程度的占百分之五十， 高中文化程度的占百分之二十，這表明大部分的務(wù)工人員的文化程度集中在初高中水平。對照國務(wù)院研究室對全國農(nóng)民工的調(diào)查結(jié)果可以看出， 外來務(wù)工人員平均年齡比較輕， 是農(nóng)村中受教育程度比較高的群體。

（二）勞動力的來源主要以西南部為主。在我市的外來勞動力歸屬地研究發(fā)現(xiàn)，百分之八十多的務(wù)工人員來自外省，四川、云南、安徽、河南等省的勞動力占到了百分之七十多，而且這個比例在逐年提高。

（三）工作單位和崗位相對不穩(wěn)定。這些務(wù)工人員在一個地方工作的時間相對較短，平均一個季度到半年換一次工作，工作流動相對較大。

二、外來務(wù)工人員職業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)技術(shù)教育或職業(yè)技能培訓(xùn)是對勞動者進行的從事某種職業(yè)有關(guān)的技能或知識的教育培訓(xùn)，能有效提高勞動者的競爭能力。職業(yè)教育的三個特征， 即職業(yè)性、社會性和人民性，，因而職業(yè)教育是面向所有人的教育。主要涉及到勞動者、雇傭勞動者的企業(yè)、對勞動者實施教育培訓(xùn)的機構(gòu)以及政府的管理部門。這幾方各自所處的地位不同， 對職業(yè)教育培訓(xùn)的認識也就有所不同。

（一）企業(yè)的認識。以我院開展職業(yè)培訓(xùn)和再教育培訓(xùn)的實際情況來看，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)主管部分已經(jīng)認識到了知識的巨大力量，也積極的組織企業(yè)員工開展崗位培訓(xùn)，但是實際上效果不盡如人意。比如說企業(yè)請到專門的教師去培訓(xùn)員工，但是員工思想不重視，因此使得培訓(xùn)形同虛設(shè)，走形式，過過場。主要原因還是在于企業(yè)的管理體制，沒有制定有效的制度來量化培訓(xùn)結(jié)果，只有將培訓(xùn)結(jié)果反映到工作中，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的價值。

（二）員工的認識。務(wù)工人員具有強烈的學(xué)習(xí)意愿， 有70%的人愿意接受職業(yè)技能教育或培訓(xùn)。他們接受教育的目的非常明確， 有60%的人接受崗位職業(yè)培訓(xùn)是為了提升崗位職業(yè)技能， 另有15%的人感到目前不適應(yīng)所在崗位技能要求而想?yún)⒓勇殬I(yè)技能培訓(xùn)， 只有15%的人是為了轉(zhuǎn)崗而學(xué)習(xí)。也就是說， 85%的人對目前從事的職業(yè)是滿意的或者是認可的， 還想通過學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能以適應(yīng)這個崗位或更好地在這個崗位上工作。但也有一部分人只是為了形式而去參加培訓(xùn)。記得在2012年，去一家化工企業(yè)上課，主要是將他們企業(yè)的原理及流程知識化，讓員工知道他們各自負責(zé)的工藝的作用及要求，課程我經(jīng)過精心準(zhǔn)備過，而且去過實地考察過，課程講的津津有味，可是聽課效果很一般。我想主要是他們思想上不重視，覺得自己只要干好自己手頭活就好了，危機意識很淡薄。

（三）政府的態(tài)度。自2008年世界金融危機爆發(fā)以來，為了應(yīng)對企業(yè)轉(zhuǎn)型、職工素質(zhì)提高的需要，各地政府紛紛出臺相應(yīng)政策，學(xué)歷、技能并抓。政府也為各年齡段的務(wù)工人員提供了相應(yīng)政策鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)，要為外來務(wù)工人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵和支持他們參加各種培訓(xùn)，讓有條件的外來務(wù)工人員接受更多的職業(yè)教育， 提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能。各級政府對務(wù)工人員的教育培訓(xùn)都很重視，對他們的職業(yè)教育和培訓(xùn)不僅關(guān)系到農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移、提高就業(yè)能力、擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)層次和收入水平， 而且對先進制造業(yè)和先進服務(wù)業(yè)發(fā)展水平以及企業(yè)在國內(nèi)外市場的競爭力都有著決定性的作用。 我市對外來務(wù)工人員就業(yè)生活的工作從總體上做出安排，按照國家創(chuàng)建和諧創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建和諧社會的總要求，實現(xiàn)外來務(wù)工人員安居樂業(yè)為目標(biāo)， 突出重點， 發(fā)揮政府、企業(yè)、市場三者的協(xié)調(diào)作用。比如我市進行繼續(xù)再教育者，可以減免繼續(xù)教育學(xué)費5000元，大大提高了員工的再深造的積極性。

三、職業(yè)培訓(xùn)的類型

目前社會和社會所能提供的職業(yè)培訓(xùn)大多數(shù)短期培訓(xùn)，當(dāng)然企業(yè)員工接受的教育培訓(xùn)大多數(shù)是免費的，這樣不僅可以使收入低的勞動者獲得更多的就業(yè)機會，而且也可以使用工企業(yè)獲得高水平的勞動力。

（一）職業(yè)院校或者技工學(xué)校。是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才的主要基地。招生對象主要是初中畢業(yè)生，正符合外來務(wù)工人員的學(xué)歷要求，實行教學(xué)實習(xí)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。國家體制幾十年的發(fā)展，職業(yè)院?；蚣脊W(xué)校已形成初中高級培訓(xùn)并存，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓(xùn)體系，遍及機械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路、計算機等近30個部門和系統(tǒng)，全國職業(yè)或技工院校也多達幾百所，這位務(wù)工人員提供了很大的便利。

（二）就業(yè)訓(xùn)練。就業(yè)訓(xùn)練中心是培訓(xùn)失業(yè)人員的重要基地。培訓(xùn)的主要對象是失業(yè)青年和失業(yè)職工。就業(yè)訓(xùn)練中心組織就業(yè)前訓(xùn)練和轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練，以實用技術(shù)和適應(yīng)性培訓(xùn)為主，學(xué)制靈活，便于學(xué)習(xí)。從1-3個月，多到6-12個月的都有。全國已有就業(yè)訓(xùn)練中心所，年組織培訓(xùn)萬人次。

篇(5)

2.強化培訓(xùn)管理，實現(xiàn)規(guī)范有序。加強資格性考試管理，進一步完善考培分開制度。專項治理教育培訓(xùn)亂收費，開展自查自糾，引導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)公平競爭。建立科學(xué)的培訓(xùn)誠信評價體系，推薦優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，努力滿足廣大建設(shè)從業(yè)人員接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化工作指導(dǎo)，嚴格培考制度，拓展服務(wù)功能，確保教育培訓(xùn)工作規(guī)范有序、健康發(fā)展。

3.組織專題培訓(xùn)，注重能力建設(shè)。按照中央和省住建廳推進新型城鎮(zhèn)化的工作要求，結(jié)合工作實際，會同相關(guān)部門積極開展區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部以城市環(huán)境綜合治理、新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)文明等專題的培訓(xùn)，促進城鄉(xiāng)建設(shè)科學(xué)發(fā)展。

4.抓好技能培訓(xùn)，加快人才培養(yǎng)。協(xié)調(diào)相關(guān)部門，積極推動建設(shè)系統(tǒng)相關(guān)工種職業(yè)技能鑒定工作。重點培育規(guī)范性職業(yè)技能鑒定站（所），以建筑工地農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校為載體，力爭讓10萬農(nóng)民工接受各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其中參加技能培訓(xùn)人數(shù)超過2萬人次。

5.創(chuàng)新方法舉措，完成培考任務(wù)。積極參與省住建廳統(tǒng)一部署的“企業(yè)家素質(zhì)提升計劃”，分級分類、有針對性地開展專業(yè)技術(shù)人員知識更新教育；按照省住建廳要求做好教育培訓(xùn)相關(guān)新老標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作，努力推進全省考核評價工作在我市有序開展；加強信息化建設(shè)，探索現(xiàn)代化培訓(xùn)考試新模式。認真組織施工員、質(zhì)檢員、材料員等員培訓(xùn)考試工作，指導(dǎo)抓好三類人員、特殊工種等職業(yè)教育培訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)完成年度工作任務(wù)。積極做好專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，探索遠程教育新模式，逐步實現(xiàn)全市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和無紙化考核的目標(biāo)。

6.組織技能競賽，激勵人才成才。配合工會等相關(guān)部門積極配合省住建廳組織好第二屆全省技能狀元大賽裝飾鑲貼工分賽決賽；開展全省職業(yè)學(xué)校技能大賽和住房城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域多個工種的職業(yè)技能競賽、崗位練兵活動；同時，努力自主組織多工種的崗位練兵和技能競賽，激勵技能人才成長。

7.開發(fā)新培項目，拓展培考覆蓋。積極協(xié)調(diào)相關(guān)處室等部門，加快開發(fā)新培項目，拓寬培訓(xùn)考試覆蓋面，使教育培訓(xùn)工作不斷向全系統(tǒng)拓展。協(xié)同房地產(chǎn)市場處，做好全省房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)協(xié)理人考試的各項準(zhǔn)備和實施工作。會同政務(wù)服務(wù)中心窗口，有序規(guī)范的做好員等證書的變更和遺失補辦工作。積極引導(dǎo)各級開展公益性培訓(xùn)，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)建管所技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)等。

篇(6)

人社部職業(yè)技能鑒定中心王萍簡要介紹了99版《國家職業(yè)分類大典》（以下簡稱《大典》）發(fā)揮的積極作用，強調(diào)了本次調(diào)動全國之力修訂《大典》,是為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所帶來的全社會職業(yè)調(diào)整、新增、刪減變化，及其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和職業(yè)培訓(xùn)、認證、人才評價的新要求。重點講解了《大典》修訂工作要遵循客觀性、科學(xué)性、合理性、先進性和開放性原則，明確了職業(yè)分類原則從以往的工作性質(zhì)同一性調(diào)整為現(xiàn)在的工作性質(zhì)相似性和技能水平相似性，并希望參與《大典》修訂工作的單位高度重視，加快工作進度，統(tǒng)籌考慮專業(yè)技術(shù)人員與技術(shù)技能人員的職業(yè)分類口徑和組細度劃分，對參與部門提出的異議要進行論證并反饋意見。

中國電力企業(yè)聯(lián)合會技能鑒定與教育培訓(xùn)中心（電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心）薛靜主任具體介紹了《國家職業(yè)分類大典》（電力行業(yè)）修訂實施工作目標(biāo)、任務(wù)、工作內(nèi)容及有關(guān)修訂工作說明；重點闡明了修訂工作時間緊張，任務(wù)繁重，協(xié)調(diào)溝通量大，需要各大型電力企業(yè)高度重視、積極參與、通力合作；明確指出修訂工作要統(tǒng)籌規(guī)劃與全面調(diào)研相結(jié)合，簡化程序、齊頭并進，其中電力職業(yè)結(jié)構(gòu)體系設(shè)計是關(guān)鍵；要結(jié)合基層企業(yè)生產(chǎn)運行現(xiàn)狀從各大型電力企業(yè)集團總部進行總體規(guī)劃，依循自上而下的工作流程，在行業(yè)平臺上進行統(tǒng)籌、提煉、整合；在此基礎(chǔ)上行業(yè)職業(yè)內(nèi)涵的信息采集與職業(yè)描述工作將發(fā)動各地電力行業(yè)鑒定中心在全國各地廣泛采集后加以行業(yè)整合；《國家職業(yè)分類大典》（電力行業(yè)）修訂強調(diào)要求各大型企業(yè)避免僅從企業(yè)個性角度考慮出發(fā)，而是要站在整個電力行業(yè)高度，定位在電力行業(yè)特有職業(yè)（工種）層面，合理確定國家職業(yè)（工種）標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位能力規(guī)范要求的關(guān)系，在職業(yè)安排上要處理好大型電力企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)高度自動化、集中控制和中小企業(yè)的分散控制的關(guān)系，處理好發(fā)電生產(chǎn)規(guī)模與職業(yè)能力寬窄、專兼的關(guān)系，要重視對職業(yè)描述的前瞻性和長遠性的考慮，為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)調(diào)整預(yù)留技術(shù)空間；要求各電力企業(yè)爭取5月底提交職業(yè)結(jié)構(gòu)體系設(shè)計初稿，完成修訂專委會組建工作，密切彼此間的溝通聯(lián)系，根據(jù)修訂工作進展適時召開《國家職業(yè)分類大典》（電力行業(yè)）修訂工作第二次辦公會議和專家研討會。

各參會代表對《國家職業(yè)分類大典》（電力行業(yè)）修訂工作框架思路和實施步驟提出了意見和建議，對《大典》中已有職業(yè)、修訂過程中擬修訂、刪減、新增職業(yè)類別和描述有了更具體深刻的認識，并通報了各單位的工作安排，一致表示大力支持中電聯(lián)牽頭組織的《國家職業(yè)分類大典》（電力行業(yè)）修訂工作，積極配合修訂工作總體安排，按照工作進度和時間要求，盡快推薦相關(guān)專業(yè)專家，部署開展各企業(yè)承擔(dān)的修訂工作任務(wù)，加強各企業(yè)之間的協(xié)商溝通，高質(zhì)量完成修訂工作。

篇(7)

第一條社會力量辦學(xué)事業(yè)是我國教育培訓(xùn)事業(yè)的組成部分。為積極鼓勵、正確引導(dǎo)社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)（以下簡稱社會培訓(xùn)機構(gòu)），進一步規(guī)范和加強對社會培訓(xùn)機構(gòu)的綜合管理，根據(jù)國務(wù)院頒布的《社會力量辦學(xué)條例》和有關(guān)法律、法規(guī)，以及本市社會培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱的社會培訓(xùn)機構(gòu)是指具有法人資格的企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性教育經(jīng)費，舉辦面向社會以成人為主要對象的各級各類的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)。

第三條社會培訓(xùn)機構(gòu)的舉辦要適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和勞動力市場的需求，與本地區(qū)的其他教育培訓(xùn)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)機構(gòu)的舉辦和培訓(xùn)專業(yè)（工種）的設(shè)置上要有利于教育培訓(xùn)資源的合理布局和優(yōu)化配置。

第四條市勞動和社會保障局（以下簡稱市勞動保障局）、區(qū)縣勞動局是本市社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的行政管理部門。市勞動保障局負責(zé)對全市社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的宏觀規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督等工作，區(qū)縣勞動局負責(zé)對本地區(qū)社會培訓(xùn)機構(gòu)的綜合管理、指導(dǎo)服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)督等工作。

第二章基本條件

第五條社會力量舉辦職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件：

（一）舉辦單位應(yīng)具有法人資格，公民個人辦學(xué)應(yīng)具有本市常住戶口，并且有政治權(quán)利和完全民事行為能力；

（二）專職領(lǐng)導(dǎo)班子成員能堅持黨的基本路線，政策觀念強，熟悉教育業(yè)務(wù)，懂得教學(xué)規(guī)律，有組織管理能力和事業(yè)心。主要行政負責(zé)人（校長或中心主任）必須具有大專以上文化水平程度或中級以上技術(shù)職稱，從事職業(yè)教育培訓(xùn)工作3年以上；

（三）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)專業(yè)（工種）、在校學(xué)員人數(shù)相適應(yīng)的穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍，聘任的教師符合國家規(guī)定的教師資格和任職條件，外省市人員須具有“*市外來人員就業(yè)證”。必須有專職的辦學(xué)管理人員和專職的財會人員；

（四）有相對穩(wěn)定的能滿足教學(xué)需要的自有或租用的教學(xué)行政用房、教室、實習(xí)場所等（其中應(yīng)知教室不少于2間，應(yīng)會實習(xí)場所滿足實習(xí)工位要求）。租借的教室和教學(xué)實習(xí)場地均須具有法律效力、租期不少于2年的契約；

（五）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)和開設(shè)的專業(yè)（工種）相適應(yīng)的教具、教學(xué)實習(xí)儀器和設(shè)備。通用工種實訓(xùn)時能滿足一人一個工位（以40人一個班為基準(zhǔn)），特殊工種不宜（或無能力）在校內(nèi)配備的須落實符合教學(xué)要求的實習(xí)基地；

（六）有明確的辦學(xué)章程（包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、組織機構(gòu)、開設(shè)專業(yè)（工種）、招生對象、招生范圍、資金來源和管理辦法、學(xué)校停辦善后處理意見等）和切實可行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材；

（七）有健全的教學(xué)行政管理，財務(wù)、會計管理，財產(chǎn)管理，學(xué)員學(xué)籍管理，印章管理，文書檔案管理等制度；

（八）應(yīng)有與建校（中心）相應(yīng)的建設(shè)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源，注冊資金為人民幣10萬元以上，并經(jīng)有關(guān)部門注冊驗資；

（九）有一定規(guī)模的培訓(xùn)能力，設(shè)置的專業(yè)（工種）原則上在兩個以上，機構(gòu)具有同時容納80人以上的培訓(xùn)規(guī)模。

第六條培訓(xùn)能力達不到一定規(guī)模的，可申辦不獨立設(shè)置機構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”，在設(shè)置專業(yè)（工種）、師資隊伍、辦學(xué)場所與設(shè)備、管理制度、注冊經(jīng)費等方面的要求可參照第五條的標(biāo)準(zhǔn)。

第三章審批程序和權(quán)限

第七條凡申請舉辦社會培訓(xùn)機構(gòu)或不獨立設(shè)置機構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的單位或個人，應(yīng)向所在地區(qū)的區(qū)、縣勞動局申報，各區(qū)縣勞動局在對申報者的辦學(xué)條件進行初審后報市勞動保障局，經(jīng)市勞動保障局核準(zhǔn)后，由各區(qū)縣勞動局下發(fā)批文，予以發(fā)放《中華人民共和國社會力量辦學(xué)許可證》（以下簡稱辦學(xué)許可證）。

第八條既辦職業(yè)技能培訓(xùn)又搞學(xué)歷教育的教育培訓(xùn)機構(gòu)，按其主體專業(yè)設(shè)置的性質(zhì)，分別向勞動保障行政部門或教育行政部門申報。凡舉辦實施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)等級培訓(xùn)的教育培訓(xùn)機構(gòu)，可向勞動保障行政部門申報，由勞動保障行政部門審批和管理，其文化、學(xué)歷教育可向教育行政部門申報教學(xué)班；凡舉辦實施學(xué)歷教育和文化補習(xí)、學(xué)前教育、自學(xué)考試助學(xué)的教育機構(gòu)，可向教育行政部門申報，其職業(yè)技能培訓(xùn)可向勞動保障行政部門申報教學(xué)班。

第九條已獲得辦學(xué)許可證的社會培訓(xùn)機構(gòu)申報新的專業(yè)（工種），教育行政部門審批的社會力量辦學(xué)機構(gòu)申報職業(yè)技能教學(xué)班，其審批程序按照第七條有關(guān)程序辦理。

第十條凡社會力量申報社會培訓(xùn)機構(gòu)或“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的，須填報《社會培訓(xùn)機構(gòu)審批表》、《*市社會力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》；已獲得辦學(xué)許可證的培訓(xùn)機構(gòu)申報新的專業(yè)（工種），以及由教育行政部門審批的社會力量辦學(xué)機構(gòu)申報職業(yè)技能教學(xué)班，須填報《*市社會力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》。

第十一條社會培訓(xùn)機構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切、規(guī)范。凡獨立設(shè)置的社會培訓(xùn)機構(gòu)，其名稱應(yīng)使用“*職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)?；蛑行?；不獨立設(shè)置機構(gòu)的，其名稱應(yīng)使用"*職業(yè)技能培訓(xùn)班"。凡高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（院）、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校申辦社會培訓(xùn)機構(gòu)，原則上可沿用其原校名。

第四章申報材料

第十二條申請舉辦培訓(xùn)機構(gòu)須向?qū)徟鷻C關(guān)提供下列申報材料：

（一）舉辦者的申請報告、《社會培訓(xùn)機構(gòu)審批表》；

（二）申辦單位的法人資格復(fù)印件，或公民個人戶口簿、身份證復(fù)印件及本人所在街道（鎮(zhèn)）或單位同意辦學(xué)的證明；

（三）培訓(xùn)機構(gòu)主要行政負責(zé)人資格證明文件、學(xué)歷文憑、專業(yè)技術(shù)等級證書或職稱證書、身份證復(fù)印件；

（四）擬聘的專、兼職教師和教學(xué)管理人員的名單及資格證明；

（五）擬辦培訓(xùn)機構(gòu)的注冊、驗資證明及經(jīng)費來源的證明；

（六）擬辦培訓(xùn)機構(gòu)的章程和發(fā)展規(guī)劃；

（七）擬開設(shè)專業(yè)（工種）的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱；

（八）自有或租借教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備的證明；

（九）有關(guān)辦學(xué)和教學(xué)的管理制度；

（十）聯(lián)合辦學(xué)的，還需提交聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議書；

（十一）其他有關(guān)材料。

第五章管理

第十三條經(jīng)批準(zhǔn)成立的社會培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)班，由所在地區(qū)的區(qū)縣勞動局進行統(tǒng)一管理。區(qū)縣勞動局對社會培訓(xùn)機構(gòu)的管理要建立例會制度。

第十四條社會培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)按批準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱組織教學(xué)，保證開出教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程，完成規(guī)定的課時數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱一經(jīng)確定，不得隨意改動，確需改動應(yīng)經(jīng)市勞動保障局同意。

第十五條社會培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)對聘任的專、兼職教師定期進行考核和教學(xué)檢查。勞動保障行政部門要支持并定期組織社會培訓(xùn)機構(gòu)的教師開展各種教研與進修活動，提高教師隊伍的素質(zhì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十六條社會培訓(xùn)機構(gòu)的招生廣告（簡章）須經(jīng)區(qū)縣勞動局審核后方可刊播散發(fā)。未經(jīng)審核或虛假廣告（簡章），區(qū)縣勞動局要會同有關(guān)部門及時查處。

第十七條取得辦學(xué)許可證的社會培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員，完成學(xué)業(yè)，由所在培訓(xùn)機構(gòu)進行結(jié)業(yè)考試，合格的發(fā)給市勞動保障局統(tǒng)一印制的“*市職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”。凡取得上述證書的學(xué)員，在參加國家職業(yè)技能鑒定時，其應(yīng)知考試成績可加5分。

第十八條要做好社會培訓(xùn)機構(gòu)的年度統(tǒng)計工作和復(fù)核檢查工作。勞動保障行政部門要做好社會培訓(xùn)機構(gòu)的年度統(tǒng)計工作，并且每兩年要對各社會培訓(xùn)機構(gòu)進行一次復(fù)核認定，對不具備辦學(xué)資格或連續(xù)兩年沒有辦學(xué)的培訓(xùn)機構(gòu)，要吊銷其辦學(xué)許可證；對缺乏基本培訓(xùn)能力或連續(xù)兩年沒有開班的專業(yè)（工種），要取消該專業(yè)（工種）的培訓(xùn)資格。

第十九條社會培訓(xùn)機構(gòu)加入“*市就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”后，要遵守就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的管理規(guī)定。

第六章變更與處理

第二十條社會培訓(xùn)機構(gòu)更改名稱、性質(zhì)及有關(guān)事項，應(yīng)報區(qū)縣勞動局批準(zhǔn)，并報市勞動保障局備案。

第二十一條社會培訓(xùn)機構(gòu)解散時，應(yīng)當(dāng)妥善安置在校學(xué)生，依法進行財產(chǎn)清算，并及時報區(qū)縣勞動局。經(jīng)核準(zhǔn)解散后的社會培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)及時交回辦學(xué)許可證和印章，予以封存。

第二十二條發(fā)生下列情況之一者，勞動保障行政部門有權(quán)按照有關(guān)法律法規(guī)分別給予警告、限期整改、暫停辦學(xué)、吊銷辦學(xué)許可證的處理；

（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自招生舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的；

（二）虛假出資或在培訓(xùn)機構(gòu)成立后抽逃出資的；

（三）偽造、變造、買賣和亂發(fā)證書的；

（四）超過經(jīng)核定的項目和標(biāo)準(zhǔn)濫收費用的；

（五）管理不善，辦學(xué)秩序嚴重混亂，造成不良影響的；