高中語文積累知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文積累知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵字：高中語文；語文知識累積；思維培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語文知識的累積能夠有效幫助高中學(xué)生應(yīng)付高考，提升學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生的思維拓展能力，而學(xué)生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學(xué)生語文知識累積的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進(jìn)，所以高中語文教學(xué)中語文知識累積和思維培養(yǎng)是非常重要的。

1.語文知識累積在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

對高中學(xué)生來說，面臨最嚴(yán)峻的高考考驗(yàn)，很多高校語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會考慮到高考，所以在高中語文知識累積方面的教學(xué)手段就會采用比較傳統(tǒng)的方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于高中學(xué)生來說會顯得比較單一，這樣一來他們就會有厭學(xué)心理，最終使得語文知識累積效果不理想，學(xué)生一旦有了厭學(xué)心理，可能還會影響整個(gè)高中學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在對語文知識累計(jì)教學(xué)的時(shí)候不妨采用一些新穎的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

語文知識累積首先要注重基礎(chǔ)知識的累積，當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識就能夠提升他們對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠拓寬他們的知識面。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候不要只關(guān)注教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，還要注意對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授和積累，讓學(xué)生能夠更好的把握和理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證他們具有更豐富的知識累積體系，這樣也能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的傳授以外，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力不是憑空出現(xiàn)的，是在學(xué)生擁有豐富的知識儲備前提下進(jìn)行的，所以在對學(xué)生語文教學(xué)的時(shí)候，教師要注意有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的創(chuàng)新，主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)幫助他們，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，讓他們能夠有針對性的對語文知識進(jìn)行累積和鞏固，也能夠提升他們對語文知識累積的精準(zhǔn)度。

除了在語文課堂上進(jìn)行語文知識的累積，還可以多組織些實(shí)踐活動，有效的幫助學(xué)生提升語文文化學(xué)習(xí)，比如可以組織一些閱讀分享活動，指定適當(dāng)?shù)膸最悤W(xué)生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來就能夠提升學(xué)生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強(qiáng)他們的理解能力。采用實(shí)踐活動的形式，可以打破課堂上教授形式的教學(xué)，讓學(xué)生在歡快愉悅的活動中提升知識儲備量，拓寬知識面。此外，還可以多利用多媒體教學(xué)手段，比如觀看《漢字英雄》等語文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的書本中解放出來，讓他們在觀看的同時(shí)，累積語文知識，提升綜合思維能力。

2.思維培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文知識累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。高中學(xué)生為了應(yīng)付高考，他們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而語文學(xué)科中的背誦、默寫等學(xué)習(xí)任務(wù)也往往占據(jù)了他們很多時(shí)間與精力，所以他們會花大量的時(shí)間和精力在這方面，并且認(rèn)為這些都是為了應(yīng)付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養(yǎng)方面往往就會被忽視，而這種重復(fù)的背誦、默寫，對學(xué)生來說，會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，時(shí)間久了就會產(chǎn)生抵觸心理。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就要根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理分配，比如在進(jìn)行《師說》教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)很多通假字，學(xué)生會覺得有一定難度，學(xué)習(xí)的興趣會受到折扣，這時(shí)候，教師就應(yīng)該采取積極主動的教學(xué)熱情，讓學(xué)生感受到激情和活力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不能因?yàn)閷W(xué)生不敢興趣，就放棄學(xué)習(xí)要求，要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，感受到學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下，加強(qiáng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)還要加深深度與廣度，對思維深度培養(yǎng)來說，是要強(qiáng)加學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)的深刻理解和認(rèn)識，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要不斷引導(dǎo)學(xué)生深入理解，要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的自信心，深度挖掘語文內(nèi)容要表達(dá)的深刻含義。比如在進(jìn)行古詩詞講解的時(shí)候，除了對古詩詞字面意思進(jìn)行解釋以外，還可以對作者的所在背景、時(shí)代進(jìn)行解釋，通過背景來聯(lián)想作者創(chuàng)作的含義以及要表達(dá)的深層含義。而對思維廣度的培養(yǎng)，最好的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，比如可以創(chuàng)設(shè)教室圖書角，讓同學(xué)們自己帶書，進(jìn)行好書推薦與交流，此外，在教學(xué)過程中，也可以穿插一些課外的知識內(nèi)容，提升學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.結(jié)束語

高中語文在高中是一門非常重要的學(xué)科，高中語文知識的累積能夠提升學(xué)生的思維拓展，而思維培養(yǎng)又能夠提升高中語文知識累積的質(zhì)量，兩者之間相輔相成，所以教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生語文知識儲備量，提高學(xué)生綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策

在高考制度日益改革的背景之下，iw考語文閱讀題型日益靈活化，高中生不僅要打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基本功，而且還必須要具備相對靈活的思維。所以，這種情況下就要求高中語文教師對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷強(qiáng)化，尊重高中學(xué)的自主化閱讀學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生就閱讀材料實(shí)施創(chuàng)造性解讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)高中語文閱讀深度不夠

目前，高中語文閱讀教學(xué)期間，大部分教師閱讀教學(xué)還僅僅是停留于文本閱讀層面，盡管能夠在一定程度上照顧一部分學(xué)生文本閱讀知識上的理解以及把握程度，然而因教師本身對于文本的理解力度不夠深入，使得語文素養(yǎng)相對比較高以及閱讀能力相對較強(qiáng)的高中生難以學(xué)到更多閱讀知識，從根本上阻礙了高中生對于語文閱讀的主動性。

(二)高中語文閱讀目標(biāo)偏離

從某種程度上講，語文閱讀教學(xué)期間，明確化的閱讀目標(biāo)將會發(fā)揮非常重要的積極作用?，F(xiàn)階段，語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師沒有明確化的教學(xué)目標(biāo)，或者是教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了偏離，僅僅是注重課本知識學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。從教學(xué)目標(biāo)上來看，教師制定的目標(biāo)非常寬泛以及模糊，從而使學(xué)生在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中模糊不清，阻礙了學(xué)生對閱讀知識的熟練掌握。

(三)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng)

高中語文閱讀中，一些教師不重視學(xué)生自身的獨(dú)立閱讀，而且在閱讀教學(xué)方式以及教學(xué)模式上也不注重改善。實(shí)際教學(xué)期間，仍然故步自封，將“字典”以及閱讀“資料”作為教學(xué)資源，忽略了高中生獨(dú)立閱讀能力的提升。這種教學(xué)方法是完全不符合現(xiàn)代化新課程改革需求的，難以使高中生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

二、高中語文閱讀教學(xué)對策分析

(一)深化高中語文閱讀內(nèi)容

高中語文閱讀教學(xué)目的在于使高中生由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識的高度。這種情況下，高中語文教師必須要讓學(xué)生明白文章當(dāng)中所闡述的觀點(diǎn)，文章寫作中的妙處，讓學(xué)生能夠真正理解文章內(nèi)容。具體來說，高中閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更快地解決文章中的疑難問題，教師應(yīng)該結(jié)合多種先進(jìn)化的閱讀教學(xué)手段，通過圖文并茂的教學(xué)方式開展日常閱讀教學(xué)，積極拓展學(xué)生自身的想象空間，對學(xué)生的想象力以及思維發(fā)散力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中多問“為什么”，不斷深化高中閱讀教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。從某種程度上講，高中閱讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合理想象是非常必要的，閱讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)生最大限度地放飛自己的思緒，展開合理化聯(lián)想與想象，從而積極迸發(fā)出創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)“雜花生樹，群鶯亂飛”的思維新境界，以滿足語文閱讀教學(xué)新課標(biāo)要求。

(二)優(yōu)化高中語文閱讀形式

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，iw中語文教師必須要對學(xué)生的語言積累進(jìn)行積極引導(dǎo)，iw度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的大力培養(yǎng)，通過對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。然后，iw中語文教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況實(shí)施科學(xué)化評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的閱讀學(xué)習(xí)成果。從某種程度上講，科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果的肯定，在對自己能力進(jìn)行肯定的前提下，以相對積極的態(tài)度更好地投入到語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力與閱讀效率的不斷提升。

(三)重視高中語文閱讀素材的積累

目前，對于高中生來講，積極開展高中語文閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上增強(qiáng)自身的知識素材積累，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)語言應(yīng)用能力的不斷提升。iw中語文中的作文部分在整個(gè)語文教學(xué)過程中所占的比例相對來說是非常大的，若是學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到閱讀的價(jià)值，并在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自己的語言表達(dá)能力，為實(shí)際寫作積累足夠素材，那么經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生在語文寫作環(huán)節(jié)就會獲得高分。從這個(gè)角度出發(fā)，閱讀材料積累屬于高中語文高水平作文的重要基礎(chǔ)性條件。所以，iw中語文教師必須要給學(xué)生提供更為廣闊的語言知識積累平臺，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大力開展閱讀學(xué)習(xí)活動，盡量多地閱讀優(yōu)秀素材，通過讀書筆記以及讀書摘要等手段，做到素材的有效積累，從根本上提升學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

篇(3)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)行的如火如荼，為了順應(yīng)新課改的大潮流，我們高中語文特別是語文作文教學(xué)也要進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)母母铮鷳B(tài)課堂就是建設(shè)語文作文新型課堂的一大嘗試。本文就如何構(gòu)建高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂提出一點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 生態(tài)課堂構(gòu)建

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生關(guān)系和諧發(fā)展，語文作文教學(xué)的可持續(xù)化的高中語文作文生態(tài)化教學(xué)日益受到高中語文老師們的青睞。下面，本文將結(jié)合實(shí)例闡明高中語文作文教學(xué)如何變成生態(tài)教學(xué)。

一、高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂是什么

“生態(tài)課堂”是借鑒了社會學(xué)中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的概念。引入高中語文作文教學(xué)中就意味著將學(xué)生、教師、素材、寫作過程變成作文教學(xué)課程的一個(gè)整體，在這個(gè)整體中每個(gè)部分各司其職、和諧共處、取長補(bǔ)短，使高中語文作文教學(xué)這個(gè)整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉(zhuǎn)而愛上寫作。

發(fā)展高中語文作文教學(xué)的生態(tài)課堂，不僅是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要，更是在實(shí)現(xiàn)對高中生的素質(zhì)教育方面邁出了一大步。生態(tài)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體。生態(tài)課堂給學(xué)生和教師提供了一個(gè)平等交流的平臺，所以在生態(tài)課堂上要實(shí)現(xiàn)以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的新的教學(xué)理念，同時(shí)兼顧對學(xué)生的點(diǎn)撥和與學(xué)生的交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的和諧相處。要達(dá)到這種效果，采用現(xiàn)在大多數(shù)高中語文教師采用的“一言堂”式的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)不了的，所以還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中語文作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)方式

生態(tài)課堂是將課堂還給學(xué)生的課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂。我們的作文生態(tài)課堂就是要學(xué)生發(fā)揮主動性學(xué)寫作文，提高寫作能力。

1.培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作

高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂的建立主要基于學(xué)生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學(xué)課堂上有很大的主動性，而要保證教學(xué)效率和生態(tài)課堂實(shí)踐的成功，學(xué)生對高中語文作文課程的學(xué)習(xí)興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”有了興趣學(xué)生們才會踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識的記錄一些生活中有意思或者對你有啟發(fā)的事，不需要驚天動地、也不需要事無巨細(xì)，然后可以請同學(xué)們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個(gè)熱門話題，讓學(xué)生在課下自己寫感悟和點(diǎn)評，并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們在一起交流，那么這些學(xué)生自己獨(dú)到的見解就成了學(xué)生的作文素材。最重要的是無論是同學(xué)們做的書評還是同學(xué)們做的積累，老師們都要盡量給與正面的評價(jià)，因?yàn)榭鬃佣颊f“因材施教”作為教書育人的教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們不同的想法，只要想法是對的就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。最好能將這些行為設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)賞機(jī)制，讓學(xué)生們從這些小細(xì)節(jié)中找到自信、學(xué)到東西、學(xué)會自覺積累，這樣一來，古語說“腹有詩書氣自華”，換言之學(xué)生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。

2.注重互動教學(xué)，提高能力

在高中語文課堂上，老師過于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語文老師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變的生動有趣，才能調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，老師大多要給同學(xué)們分析一個(gè)作文素材應(yīng)該要怎么去運(yùn)用。這時(shí)，就可以請同學(xué)們舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當(dāng)然也可以列出條件讓同學(xué)們自己來分析這些來源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無時(shí)無刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在自己動腦實(shí)踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識的指導(dǎo)高中生們寫作文就容易多了。例如，當(dāng)教師提出“母愛”這個(gè)話題時(shí)，就可以讓學(xué)生們在討論要用什么樣的素材才能夠更好地表現(xiàn)母愛這一主題;而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。

3.注重情感激發(fā)，提高寫作質(zhì)量

同時(shí)，高中的語文老師們要學(xué)會尊重學(xué)生們的想法與個(gè)人感情。文章要以情動人，所以，高中語文老師們要提倡高中生們“以我手寫我心”，即用最真實(shí)的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進(jìn)方法。在這里，我們讓老師與學(xué)生平起平坐，這是尊重學(xué)生最基本的表現(xiàn)。只有邁出這一步，老師和學(xué)生才能無所畏懼的暢所欲言，進(jìn)行爭論和交流。師生關(guān)系和諧、融洽的生態(tài)關(guān)系是以平等和諧、共同進(jìn)步的交流為基礎(chǔ)的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。

三、實(shí)現(xiàn)高中語文作文生態(tài)教學(xué)需要克服的問題

任何新的教育方法的實(shí)現(xiàn)都不是一蹴而就的，生態(tài)教學(xué)也是這樣。高中語文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生和教師都有很高的要求。對學(xué)生而言要有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺性，并且要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。但現(xiàn)在高中生語文水平層次不齊，這對教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，高中語文老師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和配套的專業(yè)知識技能，才能完成好這項(xiàng)工作。最重要的是高中語文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要有學(xué)生家長和學(xué)校等多方面的理解、配合與支持。要實(shí)現(xiàn)高中語文生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)，這幾方面缺一不可。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，高中語文作文生態(tài)教學(xué)也備受關(guān)注，但就目前而言高中語文作文生態(tài)教學(xué)還存在許多不足和缺陷，需要有關(guān)部門和相關(guān)學(xué)術(shù)人員投入更多的研究來彌補(bǔ)這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關(guān)學(xué)者一些幫助。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；積累運(yùn)用；閱讀能力；作文能力

筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)的有效性應(yīng)該從基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、閱讀能力、作文能力幾個(gè)方面著手。

一、基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是整個(gè)語文教學(xué)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從小學(xué)階段，到初中階段，到高中，到高考，都是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。關(guān)于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從小學(xué)到高中呈現(xiàn)難度逐漸增強(qiáng)的趨勢，因此各個(gè)階段的要求也不一樣。高中階段語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)仍然以字詞為主，只是字詞的難度要大很多，范圍更廣，主要還是以綜合辨析為主，更注重字的音、形、義。在辨析方面，這方面的訓(xùn)練內(nèi)容更加多元化，復(fù)雜化。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)字、詞的準(zhǔn)確性。而基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練仍然是在平時(shí)的教學(xué)中，在最不經(jīng)意的細(xì)節(jié)之中，所以說，語文根基在于平時(shí)，應(yīng)該是有道理的，教師應(yīng)不放過每一個(gè)字詞教學(xué)的細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握其特點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識同時(shí)也包括學(xué)生基本的能力，也就是學(xué)生對于這方面知識的處理能力。這些能力不僅只是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，還涵蓋語文教學(xué)中的一些語法知識。從最基本的句法，比如，對于各種句子的處理，修辭手法的使用、句子成分的劃分、詞組的類別、運(yùn)用等，也是高中語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容之一。這需要教師在平時(shí)的課堂中，一邊教學(xué)新的內(nèi)容，一邊在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生引起注意，這樣，可以慢慢積累這方面的知識，然后在復(fù)結(jié)的時(shí)候進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，予以強(qiáng)化，既可以鞏固新學(xué)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)以前的知識，都可以達(dá)到良好的效果。

二、積累運(yùn)用

到了高中階段，學(xué)生積累的知識體系也達(dá)到了一個(gè)頂峰。首先從最基本的字詞匯集，到各種詞類的積累，從現(xiàn)代名篇段落或者全篇的記憶，到各類古典文學(xué)名家段落和短小經(jīng)典篇目的背誦，這其間，在不斷背誦的過程中，學(xué)生的記憶力不斷得到增強(qiáng)，字詞句篇積累的內(nèi)容也在不斷增多，在無形和有形的記憶背誦中，學(xué)生積累的知識越來越多，視野不斷擴(kuò)大，對于文學(xué)的愛好也在逐步增強(qiáng)，同時(shí)文學(xué)對于學(xué)生內(nèi)在的陶冶和熏陶作用也在不自覺地深入。

可以說，語文知識的積累，在很大程度上取決于學(xué)生在背誦這方面記憶的多少，學(xué)生積累的知識越多，對語文的理解越能融會貫通，越容易受到不自覺的熏陶，從而在閱讀能力方面得到很大的提高，相應(yīng)地，寫作的時(shí)候也會更加得心應(yīng)手，妙筆添花。因此，學(xué)生積累程度的狀況，決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的愛好程度，也決定了學(xué)生在語文方面的水平和能力的高低。所以，教師有必要將這一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地貫穿在教學(xué)中，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)，主要從現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩個(gè)方面著手。現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從整個(gè)文章的布局謀篇上開始，包括主要內(nèi)容的把握，重點(diǎn)詞句的理解，修辭手法的運(yùn)用，寫作手法的指導(dǎo)等等，這一塊內(nèi)容的訓(xùn)練，既貫穿在正常的課堂教學(xué)中，也涉獵到課外大量的閱讀篇章上，可以肯定地說，好的閱讀能力和大量的閱讀篇目是密不可分的。教師除了在課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)推薦一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不自不覺中提高閱讀能力。

教學(xué)中，教師在課堂中要有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練。比如，可以讓學(xué)生主動地閱讀，獨(dú)立把握課文的主要內(nèi)容，互相交流，探討，教師給予正確的引導(dǎo)，能力就會得到不自覺的提高。而寫作手法的指導(dǎo)，必要時(shí)，需要教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生只有在認(rèn)識了某一種修辭手法時(shí)，才能甄別不同的修辭手法，以及在文章中所起的表達(dá)作用。

關(guān)于文言文的閱讀，較之現(xiàn)代文有一定的難度。它不僅僅只是對作品內(nèi)容的理解，還包括對常用的一些文言詞匯的記憶、運(yùn)用等。可以說，文言文的內(nèi)容相對簡單，但學(xué)生在對文本基本含義的理解上，除了教師必要的講解，還有一定的難度。因此，文言文的閱讀訓(xùn)練，其實(shí)是一個(gè)對常用文言詞匯大量積累反復(fù)運(yùn)用的過程。只有在積累了大量的文言詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能獨(dú)立去閱讀文言文，能夠獨(dú)立翻譯一些句子或者段落，掌握一些常用的文言詞匯，能力也才會隨之提高。

四、作文能力

高中學(xué)生的作文能力，從某種程度上講，達(dá)到了一定的高度。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生積累的字詞、句段、寫作手法都達(dá)到了很高的水平，甚至各種文體都能在學(xué)生手里運(yùn)用得得心應(yīng)手，對于最基本的寫作是沒有任何問題的，關(guān)鍵是如何能讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)期突破這個(gè)高度，將作文水平上升到一個(gè)新的高度，這是每個(gè)高中語文教師需要思考的問題。因此在作文能力的訓(xùn)練上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的文體著手，每一種文體寫作的關(guān)鍵因素，學(xué)生都能爛熟于心，都能運(yùn)用自如，在這樣的基礎(chǔ)上，才有可能提高水平。

在高中階段的作文訓(xùn)練中，散文的訓(xùn)練可能相對有些難度，需要在寫作時(shí)把握好一個(gè)“神”的問題。所以，教師在訓(xùn)練時(shí)，可以在這種文體上花費(fèi)相對多的精力，讓學(xué)生能基本運(yùn)用這種文體來進(jìn)行寫作。當(dāng)然，其他文體的訓(xùn)練也不可放松。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；素材；能力培養(yǎng)

文字是文化傳承的載體，個(gè)人對于文字的運(yùn)用能力直接體現(xiàn)了他的知識水平，因此在高中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠有效提高學(xué)生各方面的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的素質(zhì)型人才，這對于學(xué)生今后的求學(xué)過程乃至工作生涯都是非常有利的。

一、從生活中提煉寫作素材

縱觀我國高中生的寫作現(xiàn)狀，很多學(xué)生的作品要么套用他人的素材，要么隨意編造，這樣的作品讀起來非常的空洞，而且顯得千佛一面，自然難以激起閱讀者的興趣，也不會獲得閱卷老師的青睞。想要提高學(xué)生的寫作能力，就要教會學(xué)生從生活中提煉素材。作文作為藝術(shù)的一種體現(xiàn)形式，與藝術(shù)一樣，同樣是源于生活而又高于生活，因此要求學(xué)生從生活中提煉素材，是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)，也是語文寫作教學(xué)的目標(biāo)之一。

二、養(yǎng)成特立獨(dú)行的風(fēng)格

高中生的思維已較為成熟，在這樣的背景下，對高中生進(jìn)行語文教學(xué)更應(yīng)該考慮的是“存異”，而不是“求同”。寫作是抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種形式，看待同一件事情不同人的情感也是不同的，雖然我們有著共同的價(jià)值觀，但是這并不妨礙我們有獨(dú)特的思考。因此在語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成特立獨(dú)行的風(fēng)格，這里的特立獨(dú)行并不是指行為上，而是指文筆上。唯有養(yǎng)成自己的風(fēng)格，以自己的角度來看待問題，才會給人以更真實(shí)的感覺，這才是高中生應(yīng)該達(dá)到的水平。

三、注重多方面能力的培養(yǎng)

高中生仍舊屬于青少年，他們的生理雖然趨于成熟，但是心理卻仍未達(dá)到成熟的水平，各項(xiàng)能力也仍處于待培養(yǎng)的階段。寫作教學(xué)雖然注重于寫，但是寫作技巧卻是需要長時(shí)間的積累的，而對于寫作技巧的積累是需要通過讀、聽、說來完成的。因此在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生其他方面攝取知識的能力也要加以培養(yǎng)。

文學(xué)作品中感人故事和形象鮮明的人物是其具有巨大欣賞價(jià)值的原因所在。想要幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，需要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方式，這是新時(shí)代的要求，也是學(xué)生成長的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，比如在看電視時(shí)、上網(wǎng)時(shí)、聊天時(shí)等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時(shí)，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對一個(gè)話題作文時(shí)感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會。所以，高中語文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)習(xí)慣。例如，筆者每周都會給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本，把平時(shí)做題、閱讀過程中做錯(cuò)的題的知識點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語文教學(xué)反思是新形勢下語文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榮生.語文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（4）.

篇(7)

1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1有利于學(xué)生知識的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生知識的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用，不僅能讓學(xué)生學(xué)會在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識,更讓學(xué)生掌握了解決問題的方法和技巧，這樣對于變幻莫測的語文知識，學(xué)生就有了萬變不離其宗的方法和技巧，學(xué)生在面對陌生的知識和問題的時(shí)候，也能運(yùn)用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解決，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在不斷的摸索中獲得進(jìn)步，這樣學(xué)生的成績才會得到質(zhì)的飛躍，反之，無論教師教會了學(xué)生多少練習(xí)題,學(xué)生不會方法，沒有自主學(xué)習(xí)能力，不會隨機(jī)應(yīng)變，就不懂得自己積累易錯(cuò)的、有難度的知識點(diǎn)，這樣面對語文學(xué)習(xí)也只能感覺深不可測、無從下手。

1.2有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識。

高中語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識,俗話說，授人與不如授人以漁，不斷積累語文知識和重點(diǎn)難點(diǎn)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這需要學(xué)生不再是被動的接受知識，而是主動的探索知識，并且在探索中不是盲目的，沒有方向的隨意進(jìn)行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識，加上老師的講解，就能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師,高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中，學(xué)生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進(jìn)步，從而，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，積極主動的探索語文知識。

2高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文教學(xué)與生活緊密相連。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并將語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，這樣才能在語文學(xué)習(xí)過程中，將自己對于生活的獨(dú)特觀察和感悟融人語文學(xué)習(xí)中，喚起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛，促使學(xué)生在不斷的探究和一定的教學(xué)情境啟發(fā)下主動的自覺的探索語文知識，從而提高自身的自學(xué)能力。生活是藝術(shù)的源泉，在語文教學(xué)中，要想啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學(xué)科，而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學(xué)科,這樣學(xué)生會在語文課上充分調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)造力，讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師可以采取豐富的教學(xué)方法、例如話劇表演教學(xué)法，讓學(xué)生分角色表演，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，使教師的教學(xué)方法更好的為學(xué)生所用。

語文教學(xué)中教師要充分備課,仔細(xì)鉆研教材。這樣教學(xué)的方法和技巧才會更好的為學(xué)生所用,才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有條不紊的順利進(jìn)行，同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生以辯論、游戲等有效形式增加學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。其次，要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該充分研讀教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生容易接受并有利于學(xué)生的運(yùn)用，因材施教，使得教師講授的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的傳承，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語文課堂有條不紊的順利進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵因素。

2.3注重學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要,不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害，當(dāng)然，要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為自身語文成績的進(jìn)步服務(wù)，就要在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對于知識的積累和理解，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。

2.4及時(shí)指導(dǎo)，綜合評價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到及時(shí)的反饋。

在高中語文教學(xué)的過程中，教師的及時(shí)指導(dǎo)、綜合評價(jià)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)過程中的長處和問題，在不斷的反饋中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，使得自己獲得更大的進(jìn)步。積極指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決討論過程中的問題、難題。同時(shí)，綜合評價(jià)是十分關(guān)鍵的,讓學(xué)生及時(shí)了解自己在語文自主學(xué)習(xí)中的問題，認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中的不足并加以解決，但是,對學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助也是必不可少的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信心，也能有效提高學(xué)生的成績。在評價(jià)時(shí)可以采用頒獎(jiǎng)、小組獎(jiǎng)勵(lì)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)取。

結(jié)束語：

高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長的路要走,需要師生的共同努力，更需要合理的教學(xué)方法和教師的積極引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生積極主動的獲得知識、收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。