藥理學(xué)方向精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藥理學(xué)方向范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

        藥理學(xué)的研究由早期的整體藥理學(xué)，器官藥理學(xué)，向著細(xì)胞藥理學(xué)，分子藥理學(xué)，基因組藥理學(xué)的方向發(fā)展，隨著其他學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代藥理學(xué)已經(jīng)完成了由以藥物為中心的傳統(tǒng)研究模式，越來(lái)越多地向以疾病靶點(diǎn)為中心的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變。本文從現(xiàn)代藥理學(xué)的研究發(fā)展特點(diǎn)到引入干預(yù)分子在新藥研究領(lǐng)域中的作用，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

        1  傳統(tǒng)研究模式：以藥物為中心

        在早期，藥理學(xué)對(duì)象均為文獻(xiàn)記載或者民間經(jīng)驗(yàn)等被認(rèn)為有效的天然物質(zhì)，研究的主要程序是，通過(guò)化學(xué)、分析等手段，對(duì)其進(jìn)行分離提純、鑒定，結(jié)合生理、生化效應(yīng)的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點(diǎn)是，在研究開(kāi)始階段，科學(xué)家們已經(jīng)掌握了研究對(duì)象足夠多的信息，已經(jīng)對(duì)研究對(duì)象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻(xiàn)記載或者它有足夠的臨床應(yīng)用基礎(chǔ)，例如：阿司匹林，公元前400 年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮(zhèn)痛，在18世紀(jì)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的葉子可以鎮(zhèn)痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對(duì)胃腸道和口腔有非常嚴(yán)生的刺激作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)德國(guó)科學(xué)家felix hoffmann 的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

        2  現(xiàn)代研究模式：以疾病為中心

        隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)各種疾病的發(fā)生，發(fā)展等過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。很多在某些疾病發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中起重要作用的關(guān)鍵調(diào)控分子被揭示出來(lái)，通過(guò)干預(yù)或者調(diào)解這些關(guān)鍵分子，治療和預(yù)防疾病的治療手段也應(yīng)運(yùn)而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經(jīng)成為現(xiàn)代藥理學(xué)研究的趨勢(shì)。其主要特點(diǎn)有以下三方面：

        2.1  尋找靶點(diǎn)

        人類整個(gè)基因組的基因數(shù)量在3～8 萬(wàn)之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現(xiàn)了大約5000 個(gè)藥物作用靶點(diǎn)，科學(xué)家們預(yù)言，將來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)超過(guò)幾千種與疾病有關(guān)的有效靶點(diǎn)，通過(guò)識(shí)別這些靶基因，有可能會(huì)發(fā)掘出幾萬(wàn)個(gè)療效更高，作用更專一的新藥，因此，對(duì)于現(xiàn)代的藥物開(kāi)發(fā)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)是將這些未知功能的基因功能明確化，并進(jìn)一步尋找到有治療前景的藥物靶點(diǎn)基因。到目前為止，已經(jīng)有數(shù)千個(gè)靶點(diǎn)類蛋白被克隆純化。其中，細(xì)胞膜受體類是主要的一類藥物靶點(diǎn)，其中主要為gpcrs。大多數(shù)激素、神經(jīng)多肽，神經(jīng)遞質(zhì)的受體都是gpcrs，這類受體構(gòu)成傳導(dǎo)細(xì)胞生長(zhǎng)信號(hào)的最主要通路之一，約60%的藥物作用于gpcrs。目前有約200 種已知的gpcrs，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達(dá)到900 億美元。

        2.2  組和化學(xué)的運(yùn)用

        組合化學(xué)是一門將化學(xué)合成、組合理論，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及機(jī)械手結(jié)合一體，并在短時(shí)間內(nèi)將不同構(gòu)建模塊用巧妙構(gòu)思，根據(jù)組合原理，系統(tǒng)反復(fù)連接，從而產(chǎn)生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫(kù)，然后，運(yùn)用組合原理，以巧妙的手段對(duì)庫(kù)成分進(jìn)行篩選優(yōu)化，得到可能的有目標(biāo)性能的化合物結(jié)構(gòu)的科學(xué)。

       藥物的開(kāi)發(fā)是一個(gè)耗時(shí)間耗經(jīng)費(fèi)的過(guò)程。據(jù)報(bào)道，在美國(guó)，一種新藥從開(kāi)始研制到上市，需8～10 年的時(shí)間，研究費(fèi)用高達(dá)2～5 億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長(zhǎng)，其中一個(gè)很重要的原因是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化速度緩慢。組合化學(xué)能夠大大加快化合物庫(kù)的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，組合化學(xué)方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現(xiàn)被譽(yù)為近年來(lái)藥物合成領(lǐng)域的最顯著的進(jìn)步之一。所以，組合化學(xué)在有機(jī)領(lǐng)域最引人注目的成就是對(duì)傳統(tǒng)藥物合成化學(xué)的沖擊。

        2.3  高通量篩選成為主要手段

        近年來(lái)，由于自動(dòng)化技術(shù)特別是機(jī)器人的應(yīng)用，在新藥研究中出現(xiàn)了高通量篩選技術(shù)。該技術(shù)將化學(xué)，基因組研究，生物信息，以及自動(dòng)化儀器等先進(jìn)技術(shù)，有機(jī)組合成一個(gè)高程序，高自動(dòng)化的新模式，從而創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新藥的新程序，由于該技術(shù)具有快速，高效等特點(diǎn)，因而成為發(fā)現(xiàn)、研制新藥的主要手段。

        高通量篩選技術(shù)是將多種技術(shù)方法有機(jī)結(jié)合而形成的一種新技術(shù)體系，它以微板形式作為實(shí)驗(yàn)工具載體，以自動(dòng)化操作系統(tǒng)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以靈敏快速的檢測(cè)儀器采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)以千計(jì)的樣品數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從而得出科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和特色效用，英國(guó)學(xué)者aland研究提示，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用傳統(tǒng)的方法，借助20 余種藥物作用靶位，1 年內(nèi)僅能篩選75000 個(gè)樣品。1997 年高通量篩選技術(shù)發(fā)展初期，采用100 余種靶位，每年可篩選100 萬(wàn)個(gè)樣品，1999 年高通量篩選技術(shù)進(jìn)一步完善后，每天的篩選量就高達(dá)10 萬(wàn)種化合物。高通量篩選方法作為新藥發(fā)現(xiàn)的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結(jié)果可靠等特點(diǎn)，是新藥研究的重要手段。

        高通量篩選的實(shí)驗(yàn)方法分子水平和細(xì)胞水平的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)現(xiàn)藥物高通量篩選的技術(shù)基礎(chǔ)，由于藥物高通量篩選要求同時(shí)處理大量樣品，實(shí)驗(yàn)體系必須微量化，而這些微量化的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)根據(jù)新的科研成果來(lái)建立。藥物高通量篩選模型的實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)其生物學(xué)特點(diǎn)，可分為以下幾類：受體結(jié)合分析法、酶活性測(cè)定法、細(xì)胞分子測(cè)定法、細(xì)胞活性測(cè)定法、代謝物質(zhì)測(cè)定法、基因產(chǎn)物測(cè)定法等等，這些實(shí)驗(yàn)方法，均已廣泛用于藥物高通量篩選中。

        由此可見(jiàn)，藥理學(xué)的發(fā)展是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進(jìn)步而發(fā)展的，隨著人們對(duì)生命活動(dòng)太疾病的認(rèn)識(shí)逐步深入及新技術(shù)在制藥方面的應(yīng)用，藥理學(xué)的研究也會(huì)趨于細(xì)致、合理。 

參考文獻(xiàn)

[1] 呂圭源.藥理學(xué)[m].中國(guó)中醫(yī)藥出版社.

篇(2)

生物制藥專業(yè)主要課程

主要課程：生物化學(xué)及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、發(fā)酵工程、藥品與生物制品檢驗(yàn)。 除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還包括相關(guān)類課程的見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作(物化學(xué)及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn))和實(shí)習(xí)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括相關(guān)類課程的見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作(物化學(xué)及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn))和實(shí)習(xí)等等。

生物制藥專業(yè)就業(yè)方向

畢業(yè)生可從事生物藥物的資源開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制、生產(chǎn)、技術(shù)管理、質(zhì)量控制等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

5 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售工程師、生物制藥等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售工程師;

3 生物制藥;

4 銷售代表;

5 研發(fā)工程師。

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職高專 藥學(xué)專業(yè) 藥理學(xué) 教學(xué)

21世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸、信息爆炸的時(shí)代。隨著一些重要疾病發(fā)病機(jī)理的闡明、基因重組、新型藥物的研制及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新，預(yù)示著在21世紀(jì)藥理學(xué)將成為藥學(xué)的重要組成部分――醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的核心學(xué)科之一。作為高職高專教育，主要是面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，其辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置和教材應(yīng)該是為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才。對(duì)于我院才成立一年的藥學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展好藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀藥學(xué)人才，無(wú)論從哪方面都將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，就目前我院藥學(xué)專業(yè)藥理教學(xué)所存在的問(wèn)題，來(lái)探討我院藥學(xué)專業(yè)藥理教學(xué)，為今后搞好我院高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1. 選擇合適的教材，克服現(xiàn)有教材中存在的問(wèn)題

藥理學(xué)是一門非常特殊的課程，一方面是臨床專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；另一方面，又是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程。理論上臨床專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的藥理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)是明顯不一樣的?？墒菑奈覀冞x定的藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，臨床專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)教材內(nèi)容大同小異，沒(méi)有明顯的專業(yè)特征。此外，藥學(xué)專業(yè)藥理教材缺乏“實(shí)用性”。衛(wèi)生職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有發(fā)展?jié)摿Φ暮退帉W(xué)“技術(shù)應(yīng)用能力”的實(shí)用型人才。培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)視為職業(yè)教育的生命線。藥理學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，實(shí)用性十分重要，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該圍繞實(shí)用性做文章。我們認(rèn)為，現(xiàn)有教材的實(shí)用性還不夠。教材實(shí)用性欠缺主要表現(xiàn)在藥理學(xué)各論中藥物品種少，新藥知識(shí)太少，新藥的欠缺，使學(xué)生不能與日常用藥聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)以上情況，今后應(yīng)該盡量選擇合適?？扑幚斫滩?，同時(shí)，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合高職高專藥學(xué)專業(yè)特色，在教學(xué)中及時(shí)更新過(guò)時(shí)的內(nèi)容，盡

可能給學(xué)生多介紹一部分臨床療效好、應(yīng)用多且有發(fā)展前途和具代表性的新藥。

2. 加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高整體素質(zhì)

與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)相比，藥學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)時(shí)，幾乎是被動(dòng)式的接受所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題難以呼應(yīng)，給教師在備課及上課時(shí)都帶來(lái)一定的壓力。經(jīng)廣泛的調(diào)查表明，藥學(xué)班的學(xué)生均反映他們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(尤其生理、生化、病生、解剖)及臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)十分欠缺，以至難以理解藥理學(xué)中所涉及到的相關(guān)知識(shí)。盡管教師上課時(shí)已經(jīng)注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)的介紹，但仍達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我認(rèn)為我院藥學(xué)專業(yè)雖屬大藥學(xué)專業(yè)，但給學(xué)生灌輸一定的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)還是很有必要的，這對(duì)將來(lái)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上提供良好的基礎(chǔ)。具體而言，可在原有基礎(chǔ)上加大對(duì)生理學(xué)、解剖學(xué)及內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)力度，對(duì)這幾門的課時(shí)、內(nèi)容要強(qiáng)化、優(yōu)化。

3. 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入藥品生產(chǎn)、研發(fā)，流通領(lǐng)域及直接面對(duì)病人的藥學(xué)技術(shù)崗位。要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，精心安排、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從我院的去年的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，學(xué)生普遍地處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師演示，學(xué)生照做，很多學(xué)生甚至是只看不做。因此在實(shí)驗(yàn)上也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量地開(kāi)展藥理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)對(duì)有興趣的學(xué)生可以讓他們參與教師的藥理科研，將藥理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與科研聯(lián)系起來(lái)，更好地為今后的就業(yè)服務(wù)。

4. 聯(lián)系實(shí)際學(xué)用結(jié)合，提高藥理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

藥理學(xué)所涉及的藥物作用機(jī)制復(fù)雜，相互之間又缺乏邏輯聯(lián)系，是學(xué)生們感到藥理學(xué)學(xué)起來(lái)比較困難的主要原因之一。藥理學(xué)的內(nèi)容雖然比較散，但它最貼近生活，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍芙?jīng)常遇到可以用藥理學(xué)解決的問(wèn)題，在藥理學(xué)教學(xué)中，抓住這些問(wèn)題，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的親身體會(huì)來(lái)講述藥理學(xué)的一些概念和機(jī)制，是吸引學(xué)生注意力的有效方法。例如很多的學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì)：感冒后服藥2天，癥狀消失了，以為病好了就停止服藥，沒(méi)過(guò)2天感冒復(fù)發(fā)，再吃同樣的藥，效果就不好了，聯(lián)系這一現(xiàn)象，給學(xué)生們引出適應(yīng)性耐藥和耐藥性的概念、產(chǎn)生機(jī)制及帶來(lái)的危害，藥物的不同劑型對(duì)耐藥產(chǎn)生的影響，以如何避免耐藥性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，并留下深刻的印象。在藥理學(xué)的教學(xué)中，還可結(jié)合相關(guān)章節(jié)，列舉社會(huì)上常見(jiàn)及影視劇中主人公所患的疾病，讓學(xué)生發(fā)揮已掌握的相關(guān)藥理學(xué)知識(shí)，探討藥物和劑型的選用，通過(guò)比較和討論，不僅可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還可明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

5. 采用新的教學(xué)方法和手段

篇(4)

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

引言：對(duì)于藥學(xué)高職的學(xué)生來(lái)講，藥理學(xué)是極其重要的一門專業(yè)課程。而藥理學(xué)中最重要的就是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)好藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)藥學(xué)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是重中之重。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在講解過(guò)程中，學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考的能力，故此，本文針對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和思考性進(jìn)行探討。

1、教學(xué)思路的改革

S著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們對(duì)自身的健康情況越來(lái)越重視。對(duì)于公共衛(wèi)生體系重要的組成之一的藥理學(xué)服務(wù)，就引起了人們的關(guān)注，因?yàn)樗帉W(xué)生是藥學(xué)服務(wù)的新鮮血液，因此藥學(xué)生的知識(shí)性和服務(wù)性都要提升。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生的操作型得不到發(fā)揮，這也是造成藥理學(xué)課堂上學(xué)生們大部分不專心的原因。藥學(xué)類的學(xué)生，他們將來(lái)的工作不僅僅是調(diào)配、發(fā)放藥品，還需要開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，這就要求藥學(xué)生不能只具備基礎(chǔ)的藥學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的溝通能力和服務(wù)能力。

藥類高職學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，除此之外，高端的服務(wù)能力也是藥類高職學(xué)生的重心。但是現(xiàn)在我國(guó)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就無(wú)法很好的讓學(xué)生們體會(huì)到“服務(wù)”的概念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)藥類學(xué)生的需求，所以藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革迫在眉睫。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該以社會(huì)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的方向，如果想要培養(yǎng)出滿足當(dāng)下需要的應(yīng)用學(xué)人才，就需要改變教學(xué)的內(nèi)容、方式等。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?nèi)粘Ｕn堂的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使其具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)思路的改革中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。在不斷提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，提高高職教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類

高職院校醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向主要為醫(yī)藥房、醫(yī)藥銷售等崗位，因此對(duì)學(xué)生們的服務(wù)能力和溝通能力的培養(yǎng)要大于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。換而言之，這就要求對(duì)藥理學(xué)的教學(xué)、藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，藥理學(xué)的服務(wù)進(jìn)行結(jié)合，重新編寫教學(xué)講義。

2.1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行保留

雖說(shuō)是改革，但是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行保留。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)藥學(xué)類的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行藥物類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，而且動(dòng)手操作一遍也會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組分開(kāi)，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給他們時(shí)間讓他們查閱相關(guān)書籍，寫出不同的實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)小組設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，派出一名代表，在班級(jí)分享，說(shuō)出自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原理、步驟、注意事項(xiàng)等等，這時(shí)老師針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，告訴他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。這個(gè)模塊主要培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：“夾竹桃樹(shù)葉的煎出液對(duì)離體蛙心的作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體分析一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）把學(xué)生分成各小組，然后布置作業(yè)，讓每個(gè)小組在下次上課時(shí)說(shuō)明夾竹桃樹(shù)葉的成分和夾竹桃樹(shù)葉有什么藥理作用；

（2）在上課時(shí)，分享每個(gè)小組的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足；

（3）選出最好的小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作；

（4）不給同學(xué)們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師只進(jìn)行協(xié)助不給于指導(dǎo)；

（6）實(shí)驗(yàn)后，在讓每個(gè)小組分析自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及其成功失敗的原因。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诹私鈯A竹桃對(duì)心臟作用的同時(shí)也加深了課本的理論內(nèi)容，除此之外，還增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。這種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解力，因?yàn)樗械倪^(guò)程都是學(xué)生們自己完成了，所以也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，從而使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)實(shí)驗(yàn)

提高學(xué)生的服務(wù)能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)工作后的環(huán)境，所以對(duì)于服務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）選擇好教材內(nèi)容，然后進(jìn)行情景設(shè)定；

（2）給學(xué)生分配不同的角色，使其進(jìn)行角色扮演；

（3）學(xué)生們按照自己對(duì)角色的理解去演習(xí)；

（4）老師對(duì)學(xué)生們的演習(xí)進(jìn)行評(píng)分。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改革

2.2.1在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入盲法實(shí)驗(yàn)

所謂的盲法實(shí)驗(yàn)就是把藥品的名字換成代碼，給學(xué)生在試驗(yàn)中設(shè)置懸念。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生們自己分析、總結(jié)藥品的不同點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的新意，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)在書本上看到什么藥物有什么反應(yīng)了，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒(méi)有那么用心了。所以這種盲法實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入視頻教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是老師在前面進(jìn)行演示，然后學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是由于班級(jí)人數(shù)過(guò)大，導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚老師的操作步驟，這也是學(xué)生們實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)老師演示的過(guò)程反復(fù)的看，去記憶，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師再加以指導(dǎo)，就提高了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.2.3在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入情景教學(xué)

因?yàn)樵谡n本中是學(xué)不到服務(wù)能力的，所以，我們只好假日情景教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓他們成為服務(wù)和被服務(wù)的人，使其感受到不同服務(wù)對(duì)人的不同感受。

2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)進(jìn)行考核

對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，是希望能夠更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的實(shí)操能力。

2.3.1對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核

對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核主要分三部分：

（1）實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況：10%；

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作能力：60%；

（3）實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)能力：30%。

2.3.2對(duì)藥學(xué)服務(wù)進(jìn)行考核

對(duì)不同的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行分析：

（1）設(shè)計(jì)方案的能力：40%；

（2）設(shè)計(jì)后的操作能力：30%；

（3）設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：30%。

3、增強(qiáng)師資力量

對(duì)于高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的自身素質(zhì)和知識(shí)的儲(chǔ)備量是極為重要的?！懊麕煶龈咄健边@句話并不是空穴來(lái)風(fēng)的。所以這就要求我們學(xué)校增強(qiáng)師資力量，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，藥學(xué)的高職特色體現(xiàn)在藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。雖然改革后的教學(xué)難度和強(qiáng)度都加大了，但是也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，給高職的學(xué)生減少了就業(yè)后的壓力，在增強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)腦能力的同時(shí)也也提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，馬瑜紅，阮耀.基于藥師工作過(guò)程的藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015，（23）：114-115.

[2]楊麗珠.藥理學(xué)“六模塊”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（24）：3687-3689.

篇(5)

關(guān)鍵詞　藥理學(xué)教學(xué)　應(yīng)用型教育　三本院?！〗逃F(xiàn)狀　教育改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育領(lǐng)域的一種新生事物，其主體為三本院校，其教育位點(diǎn)介于科研型教育和職業(yè)型教育之間，學(xué)生的能力和水平也具有其自身的限制，一般將其教育界定為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而涌現(xiàn)出各種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱。藥理學(xué)作為制藥工程及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是必須開(kāi)設(shè)的課程。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重橋梁學(xué)科，涉及到生理、病理、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、人體解剖學(xué)和臨床的內(nèi)、外、婦、兒等許多學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)廣，內(nèi)容多，是公認(rèn)的難學(xué)學(xué)科之一。

在應(yīng)用型的人才培養(yǎng)計(jì)劃下，如何教好與學(xué)好藥理學(xué)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，特別是如何從科研型教學(xué)向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型是至關(guān)重要的。筆者通過(guò)一系列的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改革措施和建議。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)藥理學(xué)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀分析

三本院校誕生于高考擴(kuò)招，學(xué)生生源大多數(shù)不如一本、二本院校，其水平層次低，畏難情緒大，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以采用科研型教育的教學(xué)模式是行不通的，但是又有別于職業(yè)教育，于是誕生了應(yīng)用型（教學(xué)型）教育，但是其教學(xué)體制是年輕的，不健全的，教育的難易程度也難于把握。

1.1 師資力量問(wèn)題

三本院校的師資力量是公認(rèn)的瓶頸問(wèn)題，師資缺乏，一名老師承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，以及師資年輕化的現(xiàn)象普遍存在，特別是藥理學(xué)這些專業(yè)性很強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容廣泛的課程是需要有知識(shí)底蘊(yùn)豐富、沉淀積累厚實(shí)的有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)承擔(dān)，對(duì)于青年老師，自身還沒(méi)有足夠的時(shí)間去臨床實(shí)踐，去體會(huì)，沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)研究來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，就很難根據(jù)藥理學(xué)的教學(xué)要求安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，取得的效果也會(huì)不盡人意。

1.2 教學(xué)條件問(wèn)題

三本院校是新型的學(xué)校，在建設(shè)上需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件更需要改善，于是藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了名副其實(shí)的擺設(shè)，因其實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要有健全的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，各種實(shí)驗(yàn)管理制度，更要經(jīng)驗(yàn)豐富的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，否則藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就存在巨大的安全隱患，所以有的學(xué)校干脆就將其藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課刪掉，不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加臨床實(shí)踐，藥理學(xué)就真正地成為一門理論課，所有的知識(shí)均來(lái)自教材，沒(méi)有了臨床實(shí)踐知識(shí)，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)，學(xué)生成了死記硬背的機(jī)器，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于設(shè)備簡(jiǎn)單，規(guī)模小、功能專一、為了確保安全，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能開(kāi)設(shè)一些演示性實(shí)驗(yàn)或機(jī)械性操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極動(dòng)手并思考的空間，最終使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全脫節(jié)。

1.3 課時(shí)與知識(shí)銜接問(wèn)題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)更注重于實(shí)踐，特別在總課時(shí)上做了嚴(yán)格的控制，對(duì)于理論性強(qiáng)的、難于教與學(xué)的課程做了刪減，并在課時(shí)上也做了相應(yīng)的變更。而藥理學(xué)是藥學(xué)、制藥工程等相關(guān)專業(yè)必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必須保留的，但其前導(dǎo)課程例如生理學(xué)、病理學(xué)、人體解剖學(xué)、還有臨床醫(yī)學(xué)等課程均不開(kāi)設(shè)，面臨前導(dǎo)課程的刪減，如何把藥理學(xué)在短暫的36/32學(xué)時(shí)里講授完畢，這不得不說(shuō)是個(gè)難題。

1.4 教材問(wèn)題

其一，縱觀藥理學(xué)的教材現(xiàn)狀，盡管不斷有新的各種各樣的教材出版，但是對(duì)具體藥物的更新比較慢，并且落后于臨床的具體實(shí)踐，例如：那些臨床根本不再使用的某些抗生素（四環(huán)素、慶大霉素……），還在花很多的篇幅去介紹。其二，仔細(xì)研究藥理學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材的難易程度大致分為兩個(gè)檔次，一種是篇幅越來(lái)越長(zhǎng)的科研型教學(xué)用書，一種是越來(lái)越薄內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單的職業(yè)教育用書，前者太難，后者過(guò)于簡(jiǎn)單；其三，學(xué)生基礎(chǔ)較差，畏難情緒較大，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教材的難易不當(dāng)，學(xué)生是難以接受的；其四，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型一線技術(shù)人才，主要是工科，重操作，原有的理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)需要調(diào)整，因而應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)缺乏自己應(yīng)有的教材，這給教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。

上述幾個(gè)方面均是在三本院校藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，要全面提高藥理學(xué)的教學(xué)水平，必須進(jìn)行全面的教學(xué)改革工作。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的藥理學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 充實(shí)師資力量，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高教師的教學(xué)水平

引進(jìn)藥理學(xué)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍，完善老—中—輕體系，做好傳—幫—帶工作，老教師具有豐富的臨床實(shí)踐用藥和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂中可以采用案例法教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解其理論知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)年輕教師的幫—帶活動(dòng)，在其共同授課過(guò)程中，不斷提高年輕老師的教學(xué)水平，使一師多能更趨向于精。當(dāng)然還可以將年輕老師派出去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

在教學(xué)活動(dòng)中，要求老師閱讀與本學(xué)科相關(guān)的期刊雜志，以及了解用藥的新動(dòng)態(tài)，并參與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)自身的科研活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材更新不足等缺點(diǎn)。

2.2 改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)三本院校其教學(xué)條件的限制，缺乏藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，建立健全開(kāi)展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)安全管理制度，制定實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物管理辦法，加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)根據(jù)專業(yè)方向不同確定開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)一系列的開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)在考試體系中，應(yīng)加入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中相關(guān)的知識(shí)，考核綜合能力，才能讓學(xué)生更好地重視并掌握試驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 根據(jù)專業(yè)定位，設(shè)定教學(xué)方向，更新教學(xué)內(nèi)容

三本院校學(xué)生主要就業(yè)崗位是一線應(yīng)用型技術(shù)工作，不同于科研型的人才定位，藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事于藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和管理工作，由于學(xué)時(shí)及前導(dǎo)課程的缺乏，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中那些純理論性的內(nèi)容就應(yīng)該少而精，而臨床應(yīng)用較多的藥物，例如解熱鎮(zhèn)痛藥、消化用藥、呼吸用藥、抗生素以及復(fù)方制劑等就應(yīng)該予以重視，并詳細(xì)講解，這樣才能有利于更快更好地勝任工作。

由于前導(dǎo)課程的缺乏，教學(xué)中肯定存在知識(shí)盲點(diǎn)，因而在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，講授中盡可能簡(jiǎn)單明了地介紹其知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，為學(xué)生梳理知識(shí)盲點(diǎn)。

執(zhí)業(yè)藥師是藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后都向往的工作，在資格考試中，藥理學(xué)的知識(shí)占有相當(dāng)大的分量，因而在其教學(xué)過(guò)程中，除了少而精外，還應(yīng)該博而通，在教授重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，要將課教透，并拓展更多的關(guān)于藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥的注意事項(xiàng)、減少作用機(jī)制的講解，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的藥理知識(shí)，觀察藥物的療效和不良反應(yīng)，能正確地指導(dǎo)患者合理用藥。

2.4 教材的更新

為了適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，教材也是需要改革的一個(gè)重要方面，編寫適合三本院校教學(xué)需要的教材。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)降低原有教材內(nèi)容的難度，并且針對(duì)工科培養(yǎng)的需要，更注重實(shí)踐性，將原有的理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整；用更多的案例說(shuō)明其知識(shí)難點(diǎn)，在編寫中將那些理論性強(qiáng)的外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，側(cè)重于介紹社會(huì)實(shí)踐中使用廣泛的心腦血管藥、感冒藥、呼吸用藥、消化用藥、抗生素等內(nèi)容，在每類藥物的介紹中，對(duì)于作用機(jī)制方面的知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)化，或者用具體實(shí)例來(lái)體現(xiàn)，但同時(shí)還考慮到獨(dú)立院校中有部分學(xué)生要繼續(xù)深造，在編寫過(guò)程中考慮將內(nèi)容可分為必學(xué)部分和輔學(xué)部分（拔高部分），使之更利于獨(dú)立院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)及使用。編寫一部真正適合三本院校的教材。

篇(6)

藥理學(xué) （Pharmacology） 是一門研究機(jī)體與藥物相互作用規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)，藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“橋梁”學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科。作為樞紐學(xué)科，藥理學(xué)同時(shí)起到了承上啟下的作用，即是細(xì)胞生物學(xué)，生理學(xué)，病理生理學(xué)等學(xué)科的下游學(xué)科，也是內(nèi)科，外科，兒科，婦科等專業(yè)學(xué)科的上游學(xué)科；即是藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的下游學(xué)科，也是新藥開(kāi)發(fā)工作不可或缺的上游學(xué)科。為了加強(qiáng)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，藥理學(xué)教師有的采用靈活的授課方式，力求學(xué)生能夠?qū)W好，使用好相關(guān)知識(shí)，有的老師采用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象的講解[1]，有的采用PBL教學(xué)法提高互動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討[2]，有的采用理論和實(shí)踐的結(jié)合，邊講解理論知識(shí)邊進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作等[3]。上述方法和手段的采用收到了很好的效果，在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高教師的水平，我們創(chuàng)造性得將“跳高式”機(jī)制引入藥理學(xué)教學(xué)，目前來(lái)看效果更加突出。

“跳高式”機(jī)制介紹：

“跳高”是運(yùn)動(dòng)征服高度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征。運(yùn)動(dòng)員在跳過(guò)一個(gè)高度以后，還要向新的高度挑戰(zhàn)，直到最后跳不過(guò)去為止。放在藥理學(xué)學(xué)習(xí)中，“跳高式”透著不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷探索的學(xué)習(xí)機(jī)制等?！疤呤健彼幚韺W(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制目前尚處在探索期，前內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長(zhǎng)傅永春教授曾提出為每個(gè)老師設(shè)定個(gè)高度，讓老師去“跳高”[4]，當(dāng)跳過(guò)這一高度可以引入新的高度，同時(shí)觀察身邊的老師是不是跳的比自己高，即：不僅僅要和自己比賽，也要和別人比賽，校內(nèi)比賽，國(guó)內(nèi)比賽甚至國(guó)際比賽。“跳高式”機(jī)制的理論來(lái)源于體育運(yùn)動(dòng)跳高。眾所周知，作為一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員首先要掌握一定的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，不斷地刷新成績(jī)，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒別人在訓(xùn)練和比賽中的技術(shù)和優(yōu)點(diǎn)，融入自己的訓(xùn)練中，再次創(chuàng)造好的成績(jī)，只不過(guò)藥理學(xué)“跳高式”和真正的跳高相比，真正的跳高會(huì)有運(yùn)動(dòng)的極限，成績(jī)可能到達(dá)一個(gè)高度后不再有進(jìn)步，但是藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。并且真正的跳高一般教練員的理論素質(zhì)很高，而運(yùn)動(dòng)能力可能已經(jīng)過(guò)了狀態(tài)的最高峰，作為運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)理論可能不是很高，但是身體素質(zhì)應(yīng)高是最高點(diǎn)。相比較而言，藥理學(xué)學(xué)習(xí)中的“跳高式”學(xué)生可以通過(guò)對(duì)某一部分的喜愛(ài)，無(wú)止境的進(jìn)步和學(xué)習(xí)，同時(shí)由于教師在某一部分的研究有較深的造詣講解起來(lái)可能會(huì)更有深度，因此我們說(shuō)藥理學(xué)學(xué)習(xí)中的“跳高式”不僅僅是老師的“跳高”比賽，當(dāng)然也不僅僅是學(xué)生之間的“跳高”比賽，更應(yīng)該說(shuō)是一種互動(dòng)式的進(jìn)步，互助式的督促，并且各盡所長(zhǎng)，不斷前進(jìn)。學(xué)生要不斷的與自己對(duì)話，我可以提高嗎？學(xué)生可以以同學(xué)為鏡子，看看別人身上的強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生也可以看看身邊的老師（不局限于藥理學(xué)老師），發(fā)現(xiàn)自己有那些可以提升的空間？同樣的對(duì)于老師而言可以問(wèn)自己――我今年比去年提高了多少？今年的講臺(tái)是不是更具有挑戰(zhàn)性？

如果說(shuō)大學(xué)要有培育大師的土壤[5]，那么它更應(yīng)該是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的搖籃。

篇(7)

摘要：藥理學(xué)是連接臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一。本文以藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，闡述了藥理學(xué)教學(xué)方法的改革，采用研究性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0155-02

一、藥理學(xué)在藥學(xué)本科專業(yè)中的作用

培養(yǎng)具有藥學(xué)基本理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，具備從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售和使用等方面能力的高級(jí)醫(yī)藥專門人才是高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的重要橋梁學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程。[2]藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以從中獲取醫(yī)學(xué)和藥物相關(guān)知識(shí)，但是，藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)除了滿足學(xué)生獲得藥物基本知識(shí)和臨床使用外，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生今后從事新藥研發(fā)能力的任務(wù)。藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的藥物化學(xué)、藥物分析等藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，是新藥研發(fā)的主力軍，新藥研發(fā)作為一項(xiàng)創(chuàng)新性極強(qiáng)的工作，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，藥理學(xué)的橋梁作用在新藥研發(fā)中將藥學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了連接，藥理學(xué)教學(xué)效果是否能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和研究性思維顯得尤為重要。

二、目前藥理學(xué)主要教學(xué)方法及存在問(wèn)題

藥理學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，加上新的藥物品種和相關(guān)理論不斷更新，教學(xué)信息量大，而課時(shí)安排則十分有限。目前的藥理學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的信息灌輸講授式成為主要的教學(xué)方式，盡管PBL模式以及案例引入等教學(xué)方式也不斷地嘗試應(yīng)用在藥理學(xué)教學(xué)中，但是，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接收知識(shí)狀態(tài)，沒(méi)有激發(fā)新的思考，缺乏在實(shí)際應(yīng)用中的應(yīng)變能力。[3-5]當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于陳舊性知識(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等先進(jìn)工具，對(duì)新事物充滿好奇，具有較高的積極性和主動(dòng)性。研究性教W，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師在研究性教學(xué)中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，充分考慮當(dāng)代大學(xué)的特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、研究性教學(xué)的探索

探索研究性教學(xué)，目的是樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育觀念，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面深入探索與實(shí)踐，形成新的整體優(yōu)化的教學(xué)模式。我們按“培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)――創(chuàng)建研究性課堂――鼓勵(lì)研究性科研創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.以問(wèn)題為中心培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，將理論課授課內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。對(duì)于一般性藥物，學(xué)生的臨床知識(shí)比較缺乏，20%課時(shí)用于講解疾病病理生理知識(shí)，藥物常規(guī)知識(shí)教師講解30%，學(xué)生自學(xué)20%，30%的課時(shí)分配于具有承上啟下作用的藥物知識(shí)、研究新進(jìn)展以及潛在突破創(chuàng)新點(diǎn)。將疾病的病理生理機(jī)制和藥物的作用相結(jié)合，既能使學(xué)生從符合邏輯角度記憶藥物知識(shí)和應(yīng)用，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提高藥理效應(yīng)和減少藥物不良反應(yīng)的思考，提高學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于經(jīng)典藥物，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生已從其他學(xué)科中對(duì)藥物作用有一定了解，因此，這些藥物的一般作用和副作用以學(xué)生自學(xué)為主，課堂中引入藥物一些尚待解決的問(wèn)題，以及目前對(duì)問(wèn)題的研究進(jìn)展如何。如阿片類鎮(zhèn)痛藥，呼吸抑制和成癮性等副作用成為困擾阿片類鎮(zhèn)痛藥的難題，教科書中并未對(duì)這些副作用產(chǎn)生的原因進(jìn)行闡述，新一期《nature》發(fā)表的研究性論著中，闡述了在阿片類藥物基礎(chǔ)上研制的新型完美鎮(zhèn)痛藥PZM21，成功將阿片類藥物對(duì)β抑制蛋白的激活作用和對(duì)阿片受體的低選擇性以及對(duì)多巴胺系統(tǒng)的觸發(fā)作用而產(chǎn)生的呼吸抑制和成癮性副作用解除，[6]將阿片類鎮(zhèn)痛作用及其機(jī)制、呼吸抑制作用和成癮性的不良反應(yīng)通過(guò)新穎的形式呈現(xiàn)，并以此為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索的欲望。

2.將小組學(xué)習(xí)模式引入課堂。藥物種類較多的章節(jié)，不同藥物類別和藥理效應(yīng)的不同是記憶難點(diǎn)，主要以小組學(xué)習(xí)模式為主，如抗高血壓藥、利尿藥等章節(jié)。按照藥物的種類成立小組，如抗高血壓藥中的利尿藥組、血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑組等，不同小組將各自藥物的作用機(jī)制、作用特點(diǎn)、不良反應(yīng)等與其他小組進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生思考自身組內(nèi)藥物哪些不突出的作用或者突出的不良反應(yīng)可以和其他小組進(jìn)行交換，以提高自身的療效，同時(shí)降低或者減少不良反應(yīng)。分組教學(xué)增加了趣味性，在活動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握了藥物的不同種類和作用特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考不同藥物種類的開(kāi)發(fā)出于哪些臨床需求，相似藥物間的不同點(diǎn)與哪些構(gòu)效關(guān)系的變化有關(guān)，在交流和碰撞中激發(fā)了探索的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.文獻(xiàn)引入課堂。對(duì)于一些目前熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，在學(xué)生掌握了一定的藥理學(xué)理論知識(shí)和相應(yīng)藥物后，可將一些具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚轿墨I(xiàn)引入課堂中。如神經(jīng)退行性病變藥物的研發(fā)，講授新開(kāi)發(fā)藥物如何將疾病的最新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)改造中，同時(shí)布置學(xué)生思考在藥效學(xué)考察中，藥物是如何設(shè)置劑量，如何設(shè)置陰性對(duì)照和陽(yáng)性對(duì)照，采用哪些方法驗(yàn)證藥理效應(yīng)，如何評(píng)價(jià)藥理效應(yīng)，最后如何討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出怎樣的結(jié)論。文獻(xiàn)引入課堂，既為學(xué)生展示了進(jìn)行科學(xué)研究的范本，又提高了學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科研思維方法。

4.開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟一一列舉在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，所有實(shí)驗(yàn)用品也準(zhǔn)備妥當(dāng)。在開(kāi)展研究性教學(xué)中，我們嘗試改革了部分實(shí)驗(yàn)形式，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象闡述原理，部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，挑選實(shí)驗(yàn)器材，并且準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)物品。在這樣的嘗試中，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)提出了自己的改進(jìn)辦法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在研究性教學(xué)中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該是全方位、多學(xué)科的復(fù)合型人才。當(dāng)前新藥研發(fā)領(lǐng)域發(fā)展迅速，而現(xiàn)階段統(tǒng)編教材的滯后性使其跟不上臨床新藥的發(fā)展步伐，要求教師掌握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)。同時(shí)，要求教師具備一定的科研水平，才能敏銳覺(jué)察發(fā)展方向，導(dǎo)以學(xué)生目標(biāo)；具備多方面能力，才能在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為合格的組織者。

四、研究性教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)藥理學(xué)教學(xué)意見(jiàn)的調(diào)查：在研究性教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)后，72%的學(xué)生提高了藥理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、專業(yè)雜志等多種途徑學(xué)習(xí)藥理學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)組中僅為39%。76%的學(xué)生認(rèn)為，在研究性教學(xué)方法中自己與課程老師的交流較多，而傳統(tǒng)教學(xué)組僅為23%。研究性教學(xué)中57%的學(xué)生認(rèn)為自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力提高，學(xué)生遇到問(wèn)題自己主動(dòng)解決的熱情較高，學(xué)習(xí)中遇到自己不能解決的問(wèn)題能及時(shí)求助老師。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法組只有21%，學(xué)生與老師交流少，學(xué)習(xí)中遇到自己不能解決的問(wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生能及時(shí)求助老師。研究性教學(xué)應(yīng)用期間，藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生通過(guò)多種途徑尋找研究方向，自己撰寫標(biāo)書，共獲得了不同級(jí)別共5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助，是學(xué)生主動(dòng)探索的最直接體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的肯定。

五、結(jié)

藥理學(xué)作為橋梁學(xué)科在藥學(xué)專業(yè)中具有舉足輕重的作用，同時(shí)因?yàn)槠湓谛滤幯邪l(fā)中的重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)重要途徑。傳統(tǒng)的藥理學(xué)理論教學(xué)以教師為主體，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)自己獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的信心也普遍較低。主動(dòng)探索和創(chuàng)新能力更無(wú)從談起。研究性教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生和老師互動(dòng)交流較多，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也大大提升了學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，提高了創(chuàng)新能力。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境式、啟發(fā)式等研究性學(xué)習(xí)策略，如應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)，使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，成為具有創(chuàng)新能力的新藥學(xué)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂克儀，梁仁，陳一岳，等.21世紀(jì)初藥學(xué)專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標(biāo)的擬定[J].藥學(xué)教育，2002，18（1）：628.

[2]楊寶峰.藥理學(xué)[M].第8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013，1-2.

[3]張慧，李生瑩，劉瑞麗，等.綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高藥理學(xué)的教學(xué)效果[J].國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（5）：107-108.

[4]金增亮，張宏寧，李曉蓉.以疾病為中心的藥理學(xué)教學(xué)方法探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（6）：49-51.