電子商務(wù)團隊建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子商務(wù)團隊建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．電子商務(wù)教學課程改革需要建設(shè)教學團隊

高職電子商務(wù)教學需要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，尤其是一些專業(yè)實踐技能課程的標準，并嚴格規(guī)范這些課程教學的基本要求，電子商務(wù)教學改革的重點和難點就是進行課程建設(shè)與改革，只有這樣才能提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準的任務(wù)必須依靠教師完成，學院只有加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)共同針對市場需求來開發(fā)課程，增強教學團隊與企業(yè)合作，加強教學團隊建設(shè)，才能更好地推動專業(yè)課程建設(shè)與改革。

2．發(fā)展電子商務(wù)教師專業(yè)能力需要建設(shè)教學團隊

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，教師的業(yè)務(wù)水平和知識技能也需不斷提高，所以高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師必須及時更新觀念，不斷探索，熟悉專業(yè)技能。教師僅憑個人的學習和探索來發(fā)展專業(yè)技能效果并不顯著，只有通過團隊建設(shè)，在不同學科的教師間進行交流，取長補短，相互學習，共同提高，才能充分實現(xiàn)知識交流與共享，團隊教師間充分發(fā)揮各自在教學能力、業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景上的專長，形成濃厚的教學、科研氛圍，從而為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，促進教學系統(tǒng)優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、實現(xiàn)新的教學模式需要電子商務(wù)教學團隊建設(shè)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學模式不斷出現(xiàn)，學生越來越多的利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，通過在線學習掌握電子商務(wù)的教學內(nèi)容，這就需要打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學模式，必須實行開放式教學，日異增多的電子商務(wù)教學內(nèi)容需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資料庫，實現(xiàn)資源共享，需要教學團隊的分工與合作。需要建立有效的團隊教學模式，從整體上提高教學質(zhì)量和效果。

二、電子商務(wù)教學團隊建設(shè)存在的問題

1、教學團隊整體意識不強，師資結(jié)構(gòu)不夠合理在以往的教學過程中，教師在各自的學科領(lǐng)域采用單一傳統(tǒng)的教學方式，不主動積極探索新的教學方法，使教學團隊整體缺乏創(chuàng)新能力，在實施培養(yǎng)方案中不利于形成統(tǒng)一的目標和行動，在年齡、專業(yè)背景、知識技能結(jié)構(gòu)等方面存在的不平衡，也很難通過教學團隊的力量來協(xié)調(diào)。

2、教師實踐操作水平較低，素質(zhì)要求不能達到“雙師”要求由于很多教師畢業(yè)后直接來任教，雖然在學術(shù)和理論方面有一定的水平，但由于沒有在企業(yè)中鍛煉過的經(jīng)驗，缺乏操作和實踐能力，加之授課任務(wù)繁重，培訓機會較少，容易造成知識落后，無法將獲取電子商務(wù)最前沿和領(lǐng)先的技術(shù)，在很多技能素質(zhì)方面無法達到“雙師”要求。

3、電子商務(wù)教學團隊缺乏高水平專業(yè)帶頭人電子商務(wù)教學團隊需要高水平的專業(yè)帶頭人，作為團隊的領(lǐng)軍人物，他把握著整個教學進程和專業(yè)發(fā)展的方向，他的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能高低決定了團體水平的優(yōu)劣。由于受各方面的條件限制，高職教學團隊普遍缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，在業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)方面的不足，使教學團隊創(chuàng)優(yōu)缺乏核心優(yōu)勢和創(chuàng)新能力，使教學團隊顯得較為松散，阻礙了高職教學團隊的建設(shè)，導(dǎo)致電子商務(wù)教學不能適應(yīng)高職電子商務(wù)專業(yè)教育的需求。

4、校企之間缺乏真正實質(zhì)性合作，不能滿足電子商務(wù)教學的需要由于校企雙方的運行體制不同，以往校企間的合作大多停留在表面，校外實訓基地的作用并未真正完全發(fā)揮出來，建立專兼職相結(jié)合的教學隊伍以滿足教學需要的教學團隊，不能僅以學校方面的意圖來建立，而應(yīng)以校企雙贏為基礎(chǔ)，共享教學資源，實現(xiàn)校企人才雙向互動。這就需要校企雙方深層次全方位的溝通，找到雙方都能接受的利益平衡點，做到真正實質(zhì)性的合作。

三、我院加強電子商務(wù)教學團隊建設(shè)采取的措施

1．加強專業(yè)教學標準建設(shè)，逐步構(gòu)建和完善專業(yè)體系

為了進行電子商務(wù)教學團隊建設(shè)，我們首先根據(jù)市場和企業(yè)的需求，改革教學內(nèi)容，充實專業(yè)課程內(nèi)涵，整合相近的專業(yè)課，如《市場營銷》與《網(wǎng)絡(luò)營銷》，加大實踐專業(yè)教學比重，并編寫相應(yīng)實訓教材，如《商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓》等，并建立規(guī)范的實訓要求與考核標準。在《網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》、《物流管理》等課程中加大實訓環(huán)節(jié)，與第五學期的綜合實訓緊密結(jié)合。通過這些具體的教學方法和手段的改革，形成靈活多樣的教學方法，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)，利用教學平臺擴展電子商務(wù)專業(yè)教學空間，先進的教學手段和教學模式可以更充分教授給學生豐富的電子商務(wù)專業(yè)知識和技能。

2．制定完善的團隊建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化教學團隊結(jié)構(gòu)，提高團隊教師的整體素質(zhì)水平

我們對團隊現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)進行了認真的分析，通過培養(yǎng)、引進、聘任等途徑，根據(jù)教師的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格結(jié)構(gòu)、技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)，制訂出團隊建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師的提高目標。為進一步優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，提高團隊教師的整體水平，充分發(fā)揮每位教師的專長，幫助每位教師的實現(xiàn)其發(fā)展目標。

3．培養(yǎng)團隊帶頭人，提高教學團隊建設(shè)的質(zhì)量

根據(jù)學院對專業(yè)帶頭人要求的相關(guān)政策，我們選拔具有扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的實踐技能，有組織能力，具備高級職稱，具備“雙師”素質(zhì)的教師作為專業(yè)帶頭人，通過參與西安企業(yè)電子商務(wù)項目開發(fā)，參加國內(nèi)電子商務(wù)研討會，參加國家重點職教師資培訓基地專業(yè)帶頭人培訓班學習等形式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過這些方式，使之成為既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的專業(yè)實踐能力，能夠根據(jù)國內(nèi)外的動向，來把握電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向和技術(shù)動態(tài)；從而能夠組織、帶領(lǐng)教學團隊進行各種電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)活動，并為電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)進行技術(shù)支持等服務(wù)。

4．加強培養(yǎng)骨干教師和“雙師”素質(zhì)教師

我們按照學院對骨干教師的基本要求，并根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)師資力量的實際情況，選拔幾名專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力較強，中級以上專業(yè)職稱，從事電子商務(wù)專業(yè)教學三年以上，具有“雙師”素質(zhì)的教師，通過定期到西安高新區(qū)一些電子商務(wù)企業(yè)參觀學習，參加國內(nèi)電子商務(wù)行業(yè)技術(shù)交流會和研討會，以及國內(nèi)教育部高職高專青年骨干教師培訓班學習，并鼓勵教師通過自修或者考取職業(yè)資格證書等形式獲取職業(yè)資格證。通過這些師資培訓，加強骨干教師的培養(yǎng)，使他們能提高組織專業(yè)教學和實踐教學的水平，并能進行開發(fā)一些專業(yè)課程和生產(chǎn)性實驗實訓項目，并根據(jù)所掌握專業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)動態(tài)來協(xié)助專業(yè)帶頭人搞好電子商務(wù)專業(yè)教學和建設(shè)。同時，我們還選拔教師利用暑假到企業(yè)實踐鍛煉，并在各方面為其創(chuàng)造好的成長環(huán)境，幫助其實現(xiàn)技能培訓、自修、考取職業(yè)資格證書，并把老師的在這些方面的工作學習經(jīng)歷和為企業(yè)進行科技開發(fā)服務(wù)的能力作為年終和晉升職稱考核的內(nèi)容。這些都極大地提高了他們專業(yè)教學和實訓教學的水平。

5．建設(shè)適應(yīng)新教學模式，建立校內(nèi)實訓基地

我們按照培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需求，為實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，采用靈活多樣的教學方法與先進的教學手段相結(jié)合的教學模式，近些年來我們已經(jīng)先后建設(shè)了辦公自動化實訓室、電子商務(wù)綜合實訓室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓室、物流管理實訓室、國際貿(mào)易實訓室，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓室等。通過校內(nèi)實訓，進一步加強各門課程間教師的知識互補與及課程間的銜接聯(lián)系，極大地提高了學生對專業(yè)知識的理解和認識，提高了學生的實踐能力。

6．根據(jù)“工學結(jié)合”的指導(dǎo)思想，加強校企合作，實現(xiàn)雙贏，提高教學團隊的專業(yè)實踐能力

篇(2)

（一）市場營銷環(huán)境的改變

近幾年，我國電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)改變了企業(yè)市場營銷的環(huán)境，由于時代的不斷發(fā)展，人們的消費觀念也在發(fā)生著變化，而且消費方式多元化，同時科學技術(shù)的發(fā)展也給電子商務(wù)的發(fā)展奠定了有力的基礎(chǔ)。企業(yè)市場營銷的有力手段已變成電子商務(wù)，可以給生產(chǎn)者提供便利的市場信息，因此生產(chǎn)者就可以依據(jù)市場的變化調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)者所生產(chǎn)的產(chǎn)品就會與社會發(fā)展需要更加符合。傳統(tǒng)的營銷方式，是依托中間商建立營銷紐帶，而電子商務(wù)的發(fā)展就使傳統(tǒng)的市場營銷環(huán)境已經(jīng)有了很大的改變。

（二）營銷手段的改變

在電子商務(wù)還沒有興起的時候，市場營銷活動主要是在線下展開，手段也比較豐富多樣，如上門推銷、派發(fā)傳單、刊登廣告、舉辦活動等等。不論是哪一種營銷手段，都需要大量人力的參與，而且能夠覆蓋的消費者數(shù)量有限，宣傳效果不佳。而電子商務(wù)的興起是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的，同時電子商務(wù)的發(fā)展也推動了一大批全新的互聯(lián)網(wǎng)營銷手段。比如熱點事件營銷網(wǎng)頁廣告百度搜索微博營銷微信公眾號營銷等等。這些基于互聯(lián)網(wǎng)的手段覆蓋了現(xiàn)代人們生活的各個方面，大大提升了營銷覆蓋范圍。

二、電子商務(wù)背景下企業(yè)市場營銷理念創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建安全的電子商務(wù)營銷環(huán)境，保障企業(yè)與客戶的利益

電子商務(wù)市場營銷的健康運轉(zhuǎn)，需要營造出一個安全有保障的環(huán)境。從國家角度來說，政府及相關(guān)部門要合理運用職能，根據(jù)目前現(xiàn)有企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展狀況，進行企業(yè)調(diào)研和市場研究，針對存在的問題和漏洞制定相應(yīng)的法律法規(guī)和政策方針，以此來約束和監(jiān)督企業(yè)電子商務(wù)市場營銷行為過程，保障企業(yè)和客戶的合法權(quán)益。從企業(yè)自身角度來說，要規(guī)范企業(yè)自身制度和體系，從電子商務(wù)線上運營系統(tǒng)、人力物力資源管理和客戶商品售后服務(wù)等方面都要進行規(guī)范化培養(yǎng)，對各個部門崗位的工作細化，嚴格按照標準的流程執(zhí)行。同時也要主要管理部門職能的發(fā)揮，起到實時監(jiān)測和定期檢查的作用，共同維護企業(yè)與客戶的利益。

（二）加強企業(yè)電子商務(wù)營銷高端人才團隊建設(shè)

電子商務(wù)作為符合新時代形勢的營銷體系，相比于傳統(tǒng)商務(wù)模式，對工作人員提出了新的標準和要求。對于企業(yè)來說，要充分認識到優(yōu)秀人才對市場營銷的絕對性作用，必須加強電子商務(wù)營銷高端人才團隊建設(shè)。首先，從招聘選拔人才的模式上出發(fā)，在基礎(chǔ)性面試選拔之外，要著重聘用具備較強產(chǎn)業(yè)知識儲備和相關(guān)專業(yè)技能素養(yǎng)的電子商務(wù)營銷人才；其次，對企業(yè)現(xiàn)有員工進行定期的培訓指導(dǎo)，聘請相關(guān)專業(yè)的專家開展專題講座，提升員工的在電子商務(wù)市場營銷層面的綜合素質(zhì)能力，既要掌握良好的電子商務(wù)操作能力，還要具備優(yōu)秀的電子商務(wù)思維，爭取打造出一支高端人才團隊。

（三）加大信息技術(shù)建設(shè)力度，推廣企業(yè)網(wǎng)站營銷方式

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)也在不斷地發(fā)展，并且得到了很大的推廣力度。因此，企業(yè)在做市場營銷工作時，要重視推廣電子商務(wù)工作，加大建設(shè)信息技術(shù)，使企業(yè)的網(wǎng)站營銷方式得到推廣。當前對企業(yè)進行推廣營銷，方式多種多樣，可以利用當今最為廣之的微博、微信、QQ或者其他推廣方式，也可以在知名的網(wǎng)站平臺進行推廣。最重要的還是對于企業(yè)的網(wǎng)站的營銷方式進行推廣，對企業(yè)的產(chǎn)品通過不同渠道進行推廣，使企業(yè)在市場中占有競爭優(yōu)勢，這樣做得目的是消費者對購買的產(chǎn)品就有一個全面的了解，使企業(yè)邁向更長遠的發(fā)展腳步。

三、市場營銷在電子商務(wù)背景下的未來趨勢

篇(3)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家目前發(fā)展重要國策，電子商務(wù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿陣地，發(fā)揮了重要的作用。而當前高職教育在這一領(lǐng)域卻遲遲不能跟上社會發(fā)展節(jié)拍，依然存在著課程定位不清晰、師資力量薄弱、教學設(shè)施不齊全、教學理念不創(chuàng)新等各方面問題。本文則立足于當前高校電子商務(wù)專業(yè)教育中所出現(xiàn)的問題進行深入分析，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念為基礎(chǔ)對高職電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：

電子商務(wù)；職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的國家宏觀政策引導(dǎo)下，全國人民都加入到這一浪潮中，尤其在各高校中針對畢業(yè)大學生展開的比較多，已經(jīng)有很多高校均已開展了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能大賽和課堂教學，但相對都比較孤立，并未形成體系。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到專業(yè)發(fā)展、課程目標中卻一直沒有一個系統(tǒng)化的研究，本文則主要針對時下最熱門的電子商務(wù)專業(yè)在高職教育發(fā)展中如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行研究。

1、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的電子商務(wù)專業(yè)改革的背景

1.1互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃

2015年3月，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)+旨在通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與各行各業(yè)相融合，從而創(chuàng)造一種新業(yè)態(tài)，打造乘法效應(yīng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的滲透，人們的生活方式、消費行為發(fā)生了重大改變，出現(xiàn)了線上生活、線上消費的模式；各行業(yè)也與互聯(lián)網(wǎng)融合，改變企業(yè)的傳統(tǒng)經(jīng)營模式。在此大背景下，勢必引導(dǎo)電子商務(wù)行業(yè)的健康、快速發(fā)展。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

2010年，教育部要求“各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校如火如荼的開展。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，出現(xiàn)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新趨勢，這為大學生就業(yè)開創(chuàng)了新的方向。目前高校大部分專業(yè)學生的培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)行業(yè)的需求為目標，缺乏互聯(lián)網(wǎng)+精神的培養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力方面欠缺，這正為電子商務(wù)專業(yè)學生提供契機。因此，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托其自身優(yōu)勢，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2、地方性高校電子商務(wù)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

在新時代背景下，培養(yǎng)和扶持學生創(chuàng)業(yè)已成為政府和各高校解決就業(yè)的途徑之一。電子商務(wù)專業(yè)學生具有掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟學技術(shù)等先天優(yōu)勢，但由于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)電子商務(wù)行業(yè)自身發(fā)展緩慢，整體技術(shù)水平偏低，電商環(huán)境氛圍淡薄，使得地方性高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展受限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面同樣顯得力不從心。

2.1課程目標定位不清晰，教育教學質(zhì)量不高

課程目標是反映其教育意圖，并對課程進行宏觀上的指導(dǎo)的，它是具有一定的導(dǎo)向性的包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，因此專業(yè)課程目標定位清晰與否將對課程建設(shè)及具體的授課產(chǎn)生重要影響。電子商務(wù)專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，涉及到互聯(lián)網(wǎng)、計算機、金融、營銷等多方面，因此在進行具體課程設(shè)置及課程目標定位時，經(jīng)常會存在定位不清晰的問題。主要體現(xiàn)在：一是由于復(fù)合型的原因致使課程定位不清晰，最終導(dǎo)致課程教學過程質(zhì)量不高；二是課程目標與教學目標混淆不清，有些課程錯將實施細則的教學目標設(shè)定為課程目標，過分重視“教”，而忽視“學”；三是過分重視學科知識方面的目標，而忽視了學生的需要；四是過分重視學科知識的單一功能，未能體現(xiàn)學科發(fā)展的整體功能。由于在專業(yè)課程目標定位時未能明確教育目的和培養(yǎng)目標，未能分析課程目標的基本來源，未能選擇課程目標的基本取向，導(dǎo)致最終在課程目標定位時不夠清晰，最終引發(fā)課程教學目標實施時出現(xiàn)偏差，課程教學質(zhì)量受到嚴重影響，不能很好的滿足社會需求和學生當下需求。

2.2師資力量薄弱，團隊建設(shè)難度大

電子商務(wù)專業(yè)教師大多較為年輕，沒有過多從業(yè)經(jīng)驗及實踐教學經(jīng)驗，而年長的大部分都來自于其他專業(yè)；專業(yè)教師職稱評審中，由于電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型較強，跨專業(yè)及涉及領(lǐng)域較多，教師晉級難度較大，有些放在工科，有些放在理科，有些則放在文科，專業(yè)教師所跨領(lǐng)域較大，構(gòu)建團隊難度較大。另外，教師隊伍中缺少來自于行業(yè)的精英人才進行兼職，專業(yè)技能不能得到凸顯，目前使用的外聘教師，一種是專業(yè)技能不夠突出，一種是流動性過強，導(dǎo)致課程體系不能完整建設(shè)，還有一種則是外聘教師在課堂授課時不夠?qū)I(yè)，疲于應(yīng)付，最后一種則是流于形式，只是掛個名字做個樣子而已，并未真正參與到實際教學過程中。

2.3教學條件不健全，教學實施受阻礙

很多高校沒有配套的實驗實訓室，未體現(xiàn)出很強硬的專業(yè)特色。雖然在人才培養(yǎng)方案制定時，方案中實現(xiàn)了理論與實踐環(huán)節(jié)1:1的結(jié)構(gòu)，但實施的卻是傳統(tǒng)教學模式及授課模式。更多院校提供給學生的常規(guī)專業(yè)實踐場所僅有一個，就是機房，且該機房使用頻次頗高，不能留出空閑時間供專業(yè)學生獨立使用和拓展使用，實驗室使用機動性很差，不利于教學手段變革和課程改革。

2.4課程內(nèi)容滯后，不能與時俱進

受教學條件、學院環(huán)境及教師隊伍本身因素的影響，在課程設(shè)置上，大部分課程是在一定基礎(chǔ)上跟隨上述因素變化而進行適當調(diào)整，未能大刀闊斧進行改革，未能與社會完全接軌，未能與行業(yè)發(fā)展完全契合。主要表現(xiàn)在：課程名稱設(shè)置合理，但課程內(nèi)容相對保守；課程內(nèi)容多與教師本身水平密切相關(guān)，不同層次教師教授課堂內(nèi)容有所不同；多課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，而老師間有時由于交流不暢，可能會導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)講解；專業(yè)發(fā)展太快，特新的內(nèi)容在老師未完全運用流暢之前，可能就已經(jīng)過時，因此太新的內(nèi)容在課堂中也并未體現(xiàn)太多，與時代產(chǎn)生一定脫節(jié)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的地方性高校電子商務(wù)專業(yè)課程改革

3.1以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)新課程標準

課程標準是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件。在制定課程標準時，應(yīng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，開發(fā)設(shè)計課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段。教師要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從源頭上進行改革，即對課程標準進行改革創(chuàng)新，才能實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。

3.2用“開放、發(fā)展”的理念建設(shè)師資隊伍

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，出現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)的局面。作為電子商務(wù)專業(yè)的教師，在思想上應(yīng)引領(lǐng)市場潮流，而不是落后于市場發(fā)展。要提高教師團隊建設(shè)，必須用“開放、發(fā)展”的觀點去建設(shè)隊伍。一方面，對所有教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提高教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力；另一方面，要鼓勵部分教師以團隊形式進行專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，讓教師在實踐中獲取直接經(jīng)驗。還可以通過外聘教師、客座講師等形式構(gòu)建教師團隊，豐富團隊成員，共享團隊知識，提高師資隊伍素質(zhì)。

3.3借助“眾創(chuàng)空間”積極探索校企合作新模式

職業(yè)院校應(yīng)積極與地方政府、企業(yè)建立聯(lián)盟合作關(guān)系，探索新型的校企合作模式。眾創(chuàng)空間是協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新趨勢的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。目前，發(fā)展眾創(chuàng)空間，不僅需要政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)，更需要發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，將學校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動起來，打造城市發(fā)展的新引擎，拉動職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展。

3.4搭建靈活性的實踐教學體系

由于電子商務(wù)業(yè)態(tài)的靈活性，電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學也應(yīng)具備靈活性的特點，可根據(jù)學生特點分別形成“創(chuàng)新就業(yè)”型實踐體系和“創(chuàng)業(yè)”型實踐體系，并將實踐體系模塊化，學生可以通過完成不同體系中的模塊獲取學分。兩類實踐教學體系的共性是都包含課程實訓、專業(yè)認知實習、科技創(chuàng)新活動、社會實踐、畢業(yè)實習等模塊，但在內(nèi)容設(shè)計上要有所區(qū)別，如學生的畢業(yè)實習可分為創(chuàng)業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新課題研究兩個方向，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在教師和團隊的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

3.5以專業(yè)學生為基礎(chǔ)，構(gòu)建校園電子商務(wù)生態(tài)教學創(chuàng)業(yè)環(huán)境

多年來，校園電子商務(wù)雖然口號喊的很響，但卻一直未能真正發(fā)展起來，究其原因，主要在于技術(shù)及氛圍沒有構(gòu)建起來。校園是個人口密集度很高，消費能力很強的環(huán)境，搭建以在校電子商務(wù)專業(yè)學生為主體的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)和實踐環(huán)節(jié)納入到課程教學體系中，實施創(chuàng)業(yè)課脫離過多的理論而付諸于現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)，根據(jù)學生實際的經(jīng)營狀況來對學生進行課程考核。該模式不僅可以解決當前電子商務(wù)學生實踐能力不足、理論高于實踐的窘?jīng)r，也可以提升教師隊伍整體實踐能力，還可以以此提升學校、專業(yè)在社會及校園群體中的影響力。

4、結(jié)論

電子商務(wù)是當前炙手可熱的一個行業(yè)，同時伴隨國家政策的不斷出臺，也非常有利于電子商務(wù)的快速發(fā)展。但作為人才培養(yǎng)基地的高職專業(yè)教育上，卻依然存在很多諸如課程目標定位不清晰、師資隊伍建設(shè)不足等多方面問題，嚴重影響著專業(yè)的發(fā)展。而作為國家政策主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念如能妥善融入到高職電子商務(wù)專業(yè)的教育中，將會有利于專業(yè)建設(shè)，有利于師資隊伍建設(shè)，有利于校企合作的開展，有利于專業(yè)及院校在社會影響力的擴大等諸多方面。

作者：衛(wèi)根超 單位：濟源職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系

參考文獻：

[1]聶林海.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代的電子商務(wù)[J].中國流通經(jīng)濟,2015(6),53-57.

篇(4)

關(guān)于“雙師型”教師的涵義，目前未有定論。總的來說，主要有四大類： 一是“雙職稱”說即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱。二是“雙證”說，即指持有“教師資格證+行業(yè)技術(shù)等級證”的教師。 三是“雙能（雙素質(zhì)）”說，認為有“教師”+“技師”兩位一體的專業(yè)教師，是“雙師型”教師。四是“雙證+雙能”說，它強調(diào)的是既要擁有“雙證”；更要能講授專業(yè)知識，又能開展專業(yè)實踐的專業(yè)教師。就個體判定而言，本文更認同“雙證+雙能”的定義。需特別指明的是，本文更側(cè)重于將專任教師隊伍視作一個整體，以此為基礎(chǔ)，來探究整個雙師型隊伍的建設(shè)思路。

對于欠發(fā)達地區(qū)的中職電子商務(wù)專業(yè)，要推行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要克服地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境基礎(chǔ)薄弱、學校體制支持乏力、教師內(nèi)在動力不足等難題。本文將從學?！半p師型”建設(shè)制度、專業(yè)部（教研組）團隊建設(shè)的角度切入，探索如何營造環(huán)境氛圍，激活教師發(fā)展動力，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，尋找適合自身特點的“雙師型”教師隊伍發(fā)展道路。

一、雙師型隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.雙師型教師比例不足

中等職業(yè)教育學校建設(shè)標準指出：“中等職業(yè)學校……專任教師一般不少于60人，師生比達到1：20……專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。每個專業(yè)至少配備具有相關(guān)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師2人。聘請有實踐經(jīng)驗的兼職教師應(yīng)占本校專任教師總數(shù)的20%左右?！?/p>

我校自2013年資源整合以來，發(fā)展迅猛，招生規(guī)模不斷擴大，教師隊伍不斷壯大。截止到2016年9月，除三年級學生到企業(yè)實踐2800人左右，一二年級在校學習學生7000余人，教職工480多人，在校師生比1：14.58。其中，電子商務(wù)專業(yè)一二年級在校學習學生540人，教師16人（含通識教育科教師4人，專業(yè)課教師12人，兼職教師2人），中級以上職稱教師12人，師生比1：33.75。以上數(shù)據(jù)顯示我校電子商務(wù)專業(yè)的師生比過高，未符合標準。

2.雙師型教師質(zhì)量不高

從“雙證”的角度看，我校電子商務(wù)專業(yè)教師持有雙證的，有8人，占比達50%。雙證中的行業(yè)技術(shù)等級證書種類不少，包括“電子商務(wù)師證、物流師證、創(chuàng)業(yè)培訓講師證、跨境電子商務(wù)師證”等。這是學校正不斷加強師資培訓的結(jié)果。雙證不代表雙師，雙證不代表雙能。證，可通過短期培訓學習取得；能，則必是在長期的實踐中打磨錘煉形成的。我校電子商務(wù)專業(yè)教師的來源單一，多數(shù)人的入職方式是從“高校”到“職?！保粌H有6人在入職前有過在企業(yè)工作的經(jīng)驗。盡管學校定期安排教師到企業(yè)實踐，但由于實踐時間和崗位往往受限，因而，教師們難以真正實現(xiàn)“教師―技師”的職業(yè)能力養(yǎng)成。從“雙能”的角度看，我校電子商務(wù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)任重道遠。

二、雙師型教師隊伍建設(shè)進展緩慢的原因

（一）主觀因素

1.教師專業(yè)化發(fā)展意識不強

從國外學者的教師專業(yè)發(fā)展階段的理論看，我校電子商務(wù)專業(yè)的教師多數(shù)人有七年以上的從教經(jīng)驗，正處于職業(yè)熟練期，在教育教學、班級管理、實踐操作、指導(dǎo)實踐、科研方面已積累了一定能力。教師們在課堂內(nèi)外，越發(fā)有駕輕就熟的輕松與自信。尤其是當任教課程相對固定、教學任務(wù)不重、考核壓力不大時，有些教師的放松乃至懈怠的情緒便悄然滋長。

電子商務(wù)專業(yè)，是商科，所要講授的知識技能（行業(yè)知識、運營規(guī)則等）大多更迭速度極快、涉獵范圍廣。因而，要保持終身學習的態(tài)度，要保持“教師-技師”能力的持續(xù)積淀，要定立個人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，才是電商專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展之道。

2.專業(yè)化發(fā)展動力不足

想當“雙師型”教師的意愿不強烈，既與教師沒有清晰的個人專業(yè)化發(fā)展職業(yè)規(guī)劃有關(guān)，也與其發(fā)展動力不足有關(guān)。一方面，專業(yè)教師任教課時數(shù)較多，基本在16節(jié)左右，個別兼任班主任工作，任務(wù)更重；另一方面，“雙師型”教師同普通教師的待遇無明顯差別。前有阻力，后無推力，教師難免缺乏發(fā)展的進取心。

（二）客觀因素

1.“雙師型”隊伍建設(shè)制度未完備

近年來，隨著學校不斷提升內(nèi)涵，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的任務(wù)越來越受重視?！半p師型”比例已納入學校先進教研組、先進專業(yè)部的評比獎勵制度中。不過，其考核指標仍有待改進：一是它考核的是“雙證”，少了“雙能”；二是它考核及獎勵的是教研組或?qū)I(yè)部的整體，未細化到個人。因此，對教師個人成長為“雙師型”教師，促進力度不夠。

2.校企合作聯(lián)系松散

我校地處粵西，地方經(jīng)濟不發(fā)達，校企合作工作的開展難度很大。符合“離校近、崗位對口、有合作需求”等條件的優(yōu)質(zhì)企業(yè)少之又少。此外，單個企業(yè)的對電商崗位的人員需求量不大。因而，本專業(yè)已有的合作企業(yè)不多，且聯(lián)系松散，合作程度不深。想借校企合作的通道來打造“雙師型”教師團隊，難度較高。

3.缺乏雙師型教師評價考核機制

“雙師型”的內(nèi)涵要求教師是“理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)”統(tǒng)一的。這要求“雙師型”教師的培養(yǎng)是動態(tài)的過程，不是一蹴而就、一勞永逸的。因而，這需要學校既要有長期的培養(yǎng)方案，也要有定期的評價考核機制。

三、電子商務(wù)專業(yè)雙師型隊伍建設(shè)的路徑

（一）制度保障，創(chuàng)造孵化“雙師型”教師隊伍的大環(huán)境

學校要將“雙師型教師隊伍”視作有機整體，以“生命發(fā)展周期”的眼光去看待這個整體，據(jù)此制定“雙師型”培養(yǎng)制度。制度要涵蓋“培養(yǎng)、認定、任用、考核、獎勵”的完整流程。通過制度，學校引導(dǎo)教師訂立職業(yè)發(fā)展目標，提供培訓機會，建立成長平臺，提供教學支持，給予資金、待遇等激勵，監(jiān)督其持續(xù)成長。

從學校層面看，“雙師型”教師培養(yǎng)方案，要體現(xiàn)“團隊建設(shè)、階梯推進”的原則。這是指專業(yè)部有教師團隊建設(shè)的階段性培養(yǎng)計劃，專業(yè)教師有個人階梯式職業(yè)發(fā)展計劃。由上自下，形成“學校定指標，專業(yè)部爭達標、人人有目標”的整體建設(shè)方案。

從電商專業(yè)部看，“雙師型”教師培養(yǎng)方案要著側(cè)重“名師導(dǎo)航、內(nèi)在孵化”。以“名師工作室+創(chuàng)業(yè)項目”的形式，從專業(yè)內(nèi)部孵化創(chuàng)業(yè)項目，打造校內(nèi)實訓基地，組建“一個名師+一個職業(yè)指導(dǎo)訓練師+N個專業(yè)教師”的雙師型隊伍。

（二）“項目+課題”組合，打造“雙師型”教師隊伍發(fā)展的自循環(huán)系統(tǒng)

如前所述，在電商專業(yè)部“校企合作”的工作推進上，我們舉步維艱，想借此推進雙師型建設(shè)，希望不大。既然“引進來”如此困難，那么我們就設(shè)法自行孵化。

借助我校以建成的電子商務(wù)體驗中心、創(chuàng)業(yè)中心、校園小郵局等校內(nèi)實訓基地，開展創(chuàng)業(yè)項目，建成“雙師型教師隊伍建設(shè)”自循環(huán)系統(tǒng)。關(guān)于這個自循環(huán)系統(tǒng)，具體說明如下：

1.從角色設(shè)定看，它的基本標配是“專業(yè)教師+實訓指導(dǎo)師+一個職業(yè)指導(dǎo)訓練師”，職業(yè)指導(dǎo)訓練師，人數(shù)上是一個項目一個，人員相對固定的；專業(yè)教師人數(shù)占最多，實訓指導(dǎo)師則一年級安排一到兩個；在人員安排上，后兩者會輪換。

2.從選材任用角度看，職業(yè)指導(dǎo)訓練師，是具備“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)教師，是專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干；實訓指導(dǎo)師和專業(yè)教師，是具備“雙師型”潛質(zhì)的專業(yè)教師；后二者的選用原則是“意愿優(yōu)先、兼顧能力”，即在考慮教師的個人職業(yè)發(fā)展意愿的前提下，按其能力特長進行選用。

3.從教學分工看，職業(yè)指導(dǎo)訓練師相當于創(chuàng)業(yè)項目負責人和小課題主持人，核心工作是帶領(lǐng)項目小組（由精英學生組成）進行創(chuàng)業(yè)實踐；同時，圍繞項目帶領(lǐng)專業(yè)教師開展科研，一般不擔任課程教學。而實訓指導(dǎo)師則負責一二年級學生的校內(nèi)外實訓周的實訓教學。專業(yè)教師則是負責專業(yè)課的日常教學。如圖1所示。

4.從系統(tǒng)的運作流程看，職業(yè)指導(dǎo)訓練師通過帶領(lǐng)項目小組成員，在項目課題組（名師+專業(yè)教師）的協(xié)助下，建立一個有效的項目運作模型。這個模型，既指企業(yè)的整體運作模式，又指具體業(yè)務(wù)的實踐流程。它將提煉成“職業(yè)標準、崗位標準、崗位能力、技術(shù)要點、知識模塊”等教學內(nèi)容。模型的建立，一方面便于實訓指導(dǎo)教師將其移植至實訓班級；另一方面便于專業(yè)教師據(jù)此形成校本課程，開展專業(yè)課教學。

5.從課題研究看，這個系統(tǒng)的運作流程可提供許多研究課題。比如，探究校內(nèi)實訓的有效模式，分析美工設(shè)計的技術(shù)要點，或網(wǎng)絡(luò)推廣課程的教學方法等。小課題主持人可從中選取研究方向，帶領(lǐng)課題組成員開展科研，推動實踐與理論的相互轉(zhuǎn)化，將成果服務(wù)于教育教學，服沼詒鏡仄笠島途濟。

以我校電商現(xiàn)有“螢火社區(qū)”創(chuàng)業(yè)項目為例，這是一個以微信公眾號形式運營的在線商城，目前主要承接坐車訂票、快遞、打印服務(wù)等業(yè)務(wù)。圍繞該項目，建立由職業(yè)指導(dǎo)訓練師主導(dǎo)，包括推廣、美工、客服、物流等崗位的項目小組。職業(yè)指導(dǎo)訓練師帶領(lǐng)項目小組完成一個個的真實業(yè)務(wù)，從中積累經(jīng) 驗：在項目課題組的協(xié)助下，職業(yè)指導(dǎo)訓練師將經(jīng)驗提煉成實訓指導(dǎo)標準。然后，在各個學期的實訓周里，實訓指導(dǎo)師將參考實訓指導(dǎo)標準，按項目小組的架構(gòu)重組實訓班級。實訓過程，各實訓小組接受職業(yè)指導(dǎo)訓練師所的真實業(yè)務(wù)，在實訓指導(dǎo)師的協(xié)助下競爭完成業(yè)務(wù)的過程。

實訓周既是對學生職業(yè)綜合素質(zhì)的考驗，也是對教師教學效果的檢測。要協(xié)助實訓小組順利通過實訓周，這要求實訓指導(dǎo)師要能很好地勝任“技師+教師”兩個角色。在此過程中，專業(yè)部也能發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程日常教學中存在的不足。借此檢討改進專業(yè)課程教學，并倒逼專業(yè)教師提升自身的“雙師”素質(zhì)。

（三）“考核+獎勵”配套，建立“雙師型”教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展機制

要促進“雙師型”教師隊伍的持續(xù)成長，離不開科學的考核獎勵制度。什么是科學的“雙師型”教師隊伍考核獎勵制度？這個制度的定立要符合三個原則：一是要兼顧“團體”與“個體”的統(tǒng)一；既要有對專業(yè)部、教研組教師團體的考核獎勵，又要有對單個教師的考核獎勵。二是要兼顧“分層”與“分崗”的統(tǒng)一；既要有針對“會”“熟”“精”“?！彼膫€不同層次的教師的考核獎勵，又要有針對“職業(yè)指導(dǎo)訓練師、實訓指導(dǎo)師、專業(yè)教師”三類不同崗位教師的考核獎勵。三是要兼顧“定期”與“動態(tài)”的統(tǒng)一；每個學期、學年要定期考核評價，每個項目、小課題的進展情況要動態(tài)考核。

篇(5)

“英特爾投資支持創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,我們希望通過促進中國產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新,讓更多人享受到更高品質(zhì)的電子商務(wù)體驗?！庇⑻貭柾顿Y中國區(qū)董事總經(jīng)理許盛淵如是說。

突如其來的合作

好樂買成立于2007年,當時的創(chuàng)業(yè)資金只有80萬元。2009年年底,好樂買得到了紅杉資本的青睞,融資1000萬美元。經(jīng)過3年的發(fā)展,好樂買已經(jīng)成為國內(nèi)最大的正品鞋電子商務(wù)公司。第三方調(diào)查機構(gòu)的數(shù)據(jù)表示,2009年,好樂買收入5000萬元,2010年預(yù)計會達到兩億元,將實現(xiàn)4倍的增長。

或許正是這種快速增長和應(yīng)用模式,以及電子商務(wù)在中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟市場中展現(xiàn)出的巨大的發(fā)展?jié)摿?吸引了英特爾投資的目光。

據(jù)記者了解,英特爾投資進入中國以來,已經(jīng)向90多家中國技術(shù)公司投入資金,總額超過5億美元?！半娮由虅?wù)是TMT(科技、媒體、通信)領(lǐng)域中最受青睞的領(lǐng)域,我們非常看好電子商務(wù)行業(yè)和好樂買公司。”許盛淵表示,基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的電子商務(wù)領(lǐng)域一直是英特爾投資在中國投資策略的重要組成部分,也希望能借此推動網(wǎng)絡(luò)消費文化的發(fā)展。

賣鞋子=賣電腦

作為電子商務(wù)典型的應(yīng)用模式,B2C購物網(wǎng)站以優(yōu)于傳統(tǒng)銷售渠道的價格和便捷優(yōu)勢成為近幾年發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。許盛淵表示,他之所以看中好樂買,一方面是看中好樂買傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與電子商務(wù)相結(jié)合的背景;另一方面是好樂買高效的物流配送系統(tǒng)、強大的采購實力、創(chuàng)新的營銷理念和專業(yè)化服務(wù)團隊。

“我們就是在互聯(lián)網(wǎng)上賣鞋的?！濒斆髡f,好樂買的使命就是讓消費者用更少的精力、享受更好更安全的購物體驗、買到更加超值的正品鞋。因此,本次融資的1700萬美元將用于市場推廣、品類拓展、團隊建設(shè)和倉儲物流等領(lǐng)域的進一步發(fā)展,從而提升用戶的購物體驗。

篇(6)

廣發(fā)證券本周晨會對農(nóng)產(chǎn)品（000061）公布的中報及同時披露的一些業(yè)務(wù)整合進行了分析，認為經(jīng)過市場培育期之后，公司將憑借市場壟斷地位以及完整的農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流體系進入業(yè)績釋放期。并且，由于公司股價已經(jīng)跌破定增價，從操作的角度看也具有了相當安全邊際。如果僅從2011年中報數(shù)據(jù)看，上半年農(nóng)產(chǎn)品累計實現(xiàn)營業(yè)收入7.46億元，比上年同期增長了19.17%；但凈利潤1.85億元則比上年同期降低了39.65%。造成利潤同比下降主要是由于去年同期非經(jīng)常損益項目影響，去年利潤總額基數(shù)較高導(dǎo)致利潤降幅較大。事實上，公司主營業(yè)務(wù)農(nóng)批市場2011年上半年實現(xiàn)凈利潤1.26億元，同比增長14.86%。

在中報披露的同時，農(nóng)產(chǎn)品董事會也作出決議，將分別對長沙馬王堆農(nóng)產(chǎn)品市場及成都農(nóng)產(chǎn)品中心批發(fā)市場進行增資5000萬元和6000萬元。廣發(fā)證券指出，此項舉措表明公司外延式增長不僅將體現(xiàn)在實體農(nóng)批市場在全國范圍內(nèi)數(shù)量的增加，也將體現(xiàn)在單個市場規(guī)模的擴大以及交易量的提升，擴大單個市場規(guī)模能夠充分發(fā)揮當?shù)剞r(nóng)批市場行業(yè)的整合作用，集聚當?shù)刂行⌒褪袌龅墓┣筚Y源，從而建立規(guī)范化、規(guī)?；囊患壟l(fā)市場地位。

短期內(nèi)，公司股價的刺激因素或在于深圳平湖市場的正式啟動運營。廣發(fā)證券了解到，目前農(nóng)產(chǎn)品平湖市場已經(jīng)啟動招商工作，招商進度符合預(yù)期，該市場將于9月28日正式啟動運營。平湖市場作為農(nóng)產(chǎn)品未來的旗艦市場，將成為深圳地區(qū)唯一的一級農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場。該市場一期建筑面積80多萬平方米，預(yù)計項目完成后，物流園年交易量將達到600萬噸，年交易額預(yù)計300億元人民幣。

值得投資者加以關(guān)注的還有農(nóng)產(chǎn)品對旗下電子商務(wù)業(yè)務(wù)的整合：農(nóng)產(chǎn)品宣布將持有的深圳市中農(nóng)網(wǎng)電子商務(wù)有限公司共計95%的股權(quán)以及吉農(nóng)公司持有的云南鯤鵬15%股權(quán)轉(zhuǎn)讓給全資子公司“深圳市農(nóng)產(chǎn)品交易中心股份有限公司”。廣發(fā)證券認為，這些股權(quán)轉(zhuǎn)讓完成后，交易中心將整合母公司旗下B2B及B2C業(yè)務(wù)資源，并充分利用各個業(yè)務(wù)模塊間的協(xié)同效用，搭建公司電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大平臺。

篇(7)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)

本世紀初，大家開始認識了互聯(lián)網(wǎng)，后來，隨著一些知名的網(wǎng)絡(luò)公司出現(xiàn)，人們又認識到了網(wǎng)絡(luò)中的商機，再后來，隨著3g手機的出現(xiàn)，人們又認識到了移動商務(wù)。隨著大家廣泛性的網(wǎng)絡(luò)運用，越來越多的企業(yè)重視網(wǎng)絡(luò)了，越來越多的人要學習運用網(wǎng)絡(luò)了，此時，學校結(jié)合社會需要開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)為大勢所趨。

1 如何調(diào)研設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)

1.1 電子商務(wù)行業(yè)背景

隨著計算機技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)展現(xiàn)出驚人的魅力。它以低成本、流通快的特點實現(xiàn)了交易的無紙化、效率化、自動化，沖擊著傳統(tǒng)的商務(wù)活動方式，成為一種全新的商業(yè)交易模式。許多專家認為，電子商務(wù)的發(fā)展是未來世界經(jīng)濟發(fā)展的一個推動力，有望成為第三利潤源泉，是世界經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的重要推動力。

我國電子商務(wù)雖然起步較晚，但發(fā)展很快。據(jù)艾瑞咨詢網(wǎng)《2012年中國互聯(lián)網(wǎng)年度總結(jié)報告》顯示，2012年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模達13040.0億元，較往年增長66.2%，在社會消費品總零售額的占比達到6.2%。艾瑞咨詢認為，中國網(wǎng)絡(luò)購物市場從2012年后開始逐漸進入成熟期。未來幾年，隨著傳統(tǒng)企業(yè)大規(guī)模進入電商行業(yè)，中國西部省份及中東部三四線城市的網(wǎng)購潛力也將得到進一步開發(fā)，加上移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使移動網(wǎng)購日益便捷，中國網(wǎng)絡(luò)購物市場整體還將保持較快增長速度，預(yù)計到2015-2016年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模將超過30，000億元。根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2012年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過200萬人，目前由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1500萬人。

政府已經(jīng)加大網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的政策扶持力度，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)帶來的就業(yè)納入就業(yè)統(tǒng)計體系內(nèi)，積極探索和創(chuàng)新網(wǎng)店營業(yè)執(zhí)照制度，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者給予稅收優(yōu)惠和適度寬松的管理政策，并為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、培訓方面的服務(wù)。

1.2 電子商務(wù)行業(yè)人才市場需求情況

社會對電子商務(wù)專業(yè)人員的具體要求（共抽查58家），見表1。

最近，我們對江蘇仕德偉網(wǎng)絡(luò)科技（百度推廣）有限公司、阿里巴巴服務(wù)中心、蘇寧易購、慧聰網(wǎng)等單位進行現(xiàn)場走訪，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分布如表2。

2 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及實施

2.1 建設(shè)目標

通過校企合作、工學合作，訂單培養(yǎng)、校內(nèi)仿真模擬實訓、頂崗實習等教育方式，積極推行和完善工學結(jié)合的“1234”人才培養(yǎng)模式，進一步加強職業(yè)技能訓練，突出實踐教學，實現(xiàn)工學交替，體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展，順應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展趨勢，面向廣大中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易領(lǐng)域，培養(yǎng)具有一定商貿(mào)理論知識和較強信息技術(shù)應(yīng)用能力、熟悉現(xiàn)代商務(wù)業(yè)務(wù)流程和技巧、會經(jīng)營、懂管理的電子商務(wù)高端技能型專門人才。

2.2 建設(shè)思路

對本專業(yè)的建設(shè)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實習實訓、校企合作、師資團隊建設(shè)以及專業(yè)發(fā)展趨勢進行具體的規(guī)劃，更深一步探索蘇北乃至江蘇特色職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，使人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資團隊更加符合工學結(jié)合、工學交替的要求，實習實訓條件更完備，從而更好地服務(wù)于社會、服務(wù)于地方經(jīng)濟，推動電子商務(wù)的普及。通過對電子商務(wù)專業(yè)五年建設(shè)方案的實施，促進淮安及全省電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，帶動專業(yè)群的發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

2.3 專業(yè)規(guī)劃實施

2.3.1 人才培養(yǎng)規(guī)格

通過校企合作、工學合作、訂單培養(yǎng)、校內(nèi)仿真模擬實訓、頂崗實習等教育方式，積極推行和完善工學結(jié)合的“1234”人才培養(yǎng)模式，進一步加強職業(yè)技能訓練，突出實踐教學，實現(xiàn)工學交替，體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展

，順應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展趨勢，面向廣大中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易領(lǐng)域，培養(yǎng)具有一定商貿(mào)理論知識和較強信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉現(xiàn)代商務(wù)業(yè)務(wù)流程和技巧、會經(jīng)營、懂管理的電子商務(wù)高端技能型專門人才。

2.3.2 人才培養(yǎng)模式

完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，探索完善“1234”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。以 “德育為先，能力并重，師生共進，全面發(fā)展”育人模式為指導(dǎo)思想，建立能力主導(dǎo)型的工學結(jié)合課程體系，根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，把實踐工作項目化，融入到專業(yè)教學計劃和教學過程。

注重理論與實踐教學相融合，在教學計劃安排中，課程與專業(yè)資格考證相結(jié)合，理論與實踐教學相結(jié)合，動手自建網(wǎng)店銷售，在學校教育的同時接近社會，在教學總課時中實踐課時比例達到50%，實踐課以仿真實訓為主，力爭校外實訓達到實踐教學總時數(shù)的50%以上。

2.3.3 專業(yè)教學團隊建設(shè)

分配到校的新教師要接受崗前培訓，具備高校教師資格；采用老教師和新教師結(jié)對幫扶制度，促進青年教師盡快地成長；定期選派教師進修學習，選送教師攻讀在職碩士、博士，參加教育部全國高職高專教育師資培訓班；制定專業(yè)主任的崗位責任制，并定期檢查監(jiān)督；制定專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的獎勵方案，鼓勵教師積極向上，在教師中形成比學的氣氛。要求教師積極參加科研工作，至少一年要申報一項院級以上科研項目，兩至三年要申報一項市廳級以上科研項目，鼓勵教師結(jié)隊參與。鼓勵教師掛職鍛煉，到企業(yè)第一線鍛煉，提高教學質(zhì)量；重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，十二五期間力爭100%以上的教師取得相關(guān)職業(yè)資格證或其它證書。 2.3.4 實驗實訓基地建設(shè)

重點建設(shè)現(xiàn)代貿(mào)易與電子商務(wù)實訓基地，改造現(xiàn)有兩個專業(yè)機房，新建兩個專業(yè)實訓室，充分滿足校內(nèi)實訓和社會培訓。

電子商務(wù)專業(yè)實驗實訓條件建設(shè)規(guī)劃

在鞏固和完善現(xiàn)有10余家校外實訓基地的條件下，再新建校外實習實訓基地10余家。校外實訓基地建設(shè)充分體現(xiàn)“四合作”的原則，并且結(jié)合本專業(yè)的特點，成為“實訓基地”，而非“實看基地”，瞄準新的經(jīng)濟增長點，創(chuàng)建新基地。

2.3.5 課程改革及教材建設(shè)

根據(jù)學院的總體要求，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展趨勢和實際情況，今后幾年要加強專業(yè)課程體系的建設(shè)，制定實施分層次教學方案。初步建立了一套較為科學、系統(tǒng)、具有一定特色、應(yīng)用性較強的課程體系；不斷探索和改進教學方法與技能訓練的方式，逐步建立了一套突出專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學模式。

目前已建有一門省精品課程，力爭在“十二五”期間再建成省級精品課程1門、院級精品課程2門，沖擊國家精品課程。

3 人才培養(yǎng)方案

3.1 人才培養(yǎng)目標

立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展，順應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展趨勢，面向廣大中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易領(lǐng)域，培養(yǎng)具有一定商貿(mào)理論知識和較強信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉現(xiàn)代商務(wù)業(yè)務(wù)流程和技巧、會經(jīng)營、懂管理的電子商務(wù)方面高素質(zhì)、高技術(shù)人才。

職業(yè)面向：各類企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)頁制作等一線崗位從事電子商務(wù)工作。

3.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

按照電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程規(guī)律，和校外專家一同分析確定電子商務(wù)專業(yè)每個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，進而明確勝任工作任務(wù)必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、核心能力和職業(yè)素養(yǎng)等，見下圖。

4 人才培養(yǎng)模式改革

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)既具有熟練的計算機與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，又精通電子商務(wù)各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。結(jié)合國家職業(yè)資格標準，其培養(yǎng)的層次對應(yīng)為助理電子商務(wù)師。為實現(xiàn)高職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，借全國高職教育改革及學院示范建設(shè)的東風，我們實施了“1234”人才培養(yǎng)模式改革，經(jīng)過學生一段時間的實踐，收到了很好的成效。

由于有了社會與企業(yè)真實項目的驅(qū)動，改變了學生被動學習的不良習慣，學生學習目標明確，學習積極性、主動性大為提高，傳統(tǒng)的教學方式方法明顯滿足不了學生求知的需求。因此，我們通過建立豐富的教學資源，實施引導(dǎo)式教學和項目成效評價等措施，有效地滿足了電子商務(wù)專業(yè)“1234”人才培養(yǎng)模式的教學需求，達到了預(yù)期的教學成效。

1）教學資源建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)涉及的知識跨度大，內(nèi)容豐富且更新快，同時，大量的知識均存在于網(wǎng)絡(luò)。為了滿足學生自主學習的需要，專業(yè)教師建立

了課程教學網(wǎng)站，專門收集、整理出與專業(yè)、課程相關(guān)的技術(shù)知識和典型案例，并鏈接優(yōu)秀的電子商務(wù)企業(yè)，方便學生學習和參考。目前學院的電子商務(wù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已建成省級精品課，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與策劃等課程已擁有課程網(wǎng)站，并配備了師生交流論壇、在線測試系統(tǒng)等豐富的網(wǎng)上教學資源。

2）引導(dǎo)式教學。由于有項目實施的需求，學生自主學習積極性的調(diào)動，教師的教學變傳統(tǒng)的灌輸式教學為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學，降低了教學強度，提高了教學效率。針對每一個實施的項目，教師只要通過優(yōu)秀案例的展示，告訴學生項目的最終目標效果，同時告訴學生實現(xiàn)的方法和學習路徑，學生便能自覺地按照教師的要求，遵循教師指點的途徑，通過教師提供的教學資源平臺或者書籍、互聯(lián)網(wǎng)，查找所需要的知識，進行自主地學習。

3）項目成效評價。真實項目的教學，最終的目的不再是為了學分，而是為了解決實際問題。因此，教學的成果就比傳統(tǒng)的教學要明顯和實用。因此，課程的考核改平時、期中、期末的理論知識卷面考試、技能模擬操作考核為實施項目最終成效的客觀評價?！?234”人才培養(yǎng)模式依托校內(nèi)實訓基地和校外實習基地達到工學結(jié)合的目的，深化校企合作，共同承擔教學任務(wù)，采用“專業(yè)課程與企業(yè)實踐相結(jié)合，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相融合”的方式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才。學生從認知企業(yè)、體驗崗位、熟悉崗位業(yè)務(wù)，到上崗、頂崗、就業(yè)。校企共同對學生進行管理考評，有效培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能、良好的工作態(tài)度、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念，正處在一個不斷改革、不斷發(fā)展的階段。電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)成為很多學校開設(shè)的專業(yè)，其中人才培養(yǎng)模式多種多樣，有的偏向市場營銷，有的偏向計算機編程，也有的會折中，大家都是根據(jù)學?，F(xiàn)有的師資與教學資源來設(shè)定的，這一點很值得推崇和學習。如何制定人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵還是分析其是否能讓學生學到電子商務(wù)的精髓，學成之后是否被社會認可，學生是否能很好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。

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