職業(yè)技能大全精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)技能大全范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

科教興國，人才為本，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大批高素質(zhì)技能人才，舉辦技能競賽是促進職業(yè)教育發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的有力措施，下面是小編為大家整理的關(guān)于技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文3分鐘，希望對大家有所幫助。

技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

今天，我們在這里歡聚一堂，隆重舉行磐石市20--年度藝術(shù)教育教師專業(yè)技能大賽頒獎暨匯報演出盛典，旨在表彰一批素質(zhì)優(yōu)良、功夫過硬、成績突出的藝術(shù)教師，激勵廣大教師重視和堅持基本功訓(xùn)練，全面提高教書育人本領(lǐng)。這對深化素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量非常有必要，十分有意義。在此，我代表局黨委向受表彰的藝術(shù)教育教師表示熱烈的祝賀!向為本次比賽付出辛勞的組織者、工作者和評審專家表示誠摯的慰問!向在百忙之中蒞臨大會、給我們親切關(guān)懷、熱忱指導(dǎo)的市委、宣傳部王媛部長、市政府譚洪亮副市長表示熱烈歡迎和衷心感謝!

這次比賽，是對我市藝術(shù)教育教師專業(yè)技能的一次大檢閱，是為你們搭建的一個鍛煉、學(xué)習(xí)、交流的平臺，也是為你們提供的一個展示藝術(shù)風(fēng)采、彰顯專業(yè)技能的良好契機。

各學(xué)校對這項賽事高度重視、精心組織，廣大教師深情創(chuàng)作、積極參賽。全市共有---藝術(shù)教師參加了比賽，經(jīng)過嚴格評審，---教師脫穎而出。我們從獲獎?wù)呱砩峡吹降牟粌H是他們個人的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)追求，更看到了全市廣大教師積極向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，看到了磐石教育的美好明天和光輝未來。

提高教師的專業(yè)技能，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的重中之重;搞好藝術(shù)教育，是不斷深化素質(zhì)教育的題中之義。我市從1988年就步入了全國藝術(shù)教育實驗市行列，藝術(shù)教育工作一直走在全省乃至全國前列。希望借這次比賽的東風(fēng)掀起更高的藝術(shù)教育新熱潮，推進藝術(shù)教育工作再上新臺階，實現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展奠基的目標(biāo)。

最后，衷心祝愿磐石教育在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全市廣大教育工作者的共同努力下譜寫新的篇章。

謝謝大家!

技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文

老師們、同學(xué)們：大家下午好!

今天，我們在這里隆重集會，慶祝“五四”青年節(jié)，同時對本年度全區(qū)、全市技能大賽進行總結(jié)表彰，在此，我代表學(xué)校向所有的團員青年致以節(jié)日的問候和美好的祝愿;向參加全市及全區(qū)中職學(xué)生技能大賽、書畫展的獲獎選手表示熱烈的祝賀;為技能大賽做出貢獻的所有指導(dǎo)老師、教職工和同學(xué)們表示衷心地感謝!

我校已經(jīng)連續(xù)六年舉辦市級技能大賽，從20--年起參加全國技能大賽。技能大賽已經(jīng)成為促進和檢驗職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況的重要手段，也是展示和宣傳職業(yè)教育的最有效的平臺。

近年來，在廣大教職工和全體同學(xué)的共同努力下，我校辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，辦學(xué)特色日益突顯。特別是，我校從20--年底被教育部確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校第二批建設(shè)單位以來，全校教職工齊心努力，扎實推進各項建設(shè)任務(wù)，經(jīng)過兩年的建設(shè)，我校的三個重點建設(shè)專業(yè)機電技術(shù)應(yīng)用、建筑工程施工、學(xué)前教育和以書畫藝術(shù)為主線的特色項目取得了初步成效。六月份，我們將迎來國家級示范校的全面驗收工作，我相信，在全校師生的共同努力下，我們一定會打好這場攻堅戰(zhàn)。

職業(yè)教育注重“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”，通過技能大賽，讓我們了解了職業(yè)技能現(xiàn)狀，讓我們更清醒的看到了存在的差距和不足，也檢閱了我們訓(xùn)練的隊伍目前的實踐教學(xué)水平，今天，在“五四”青年節(jié)這個特殊的日子，召開大會，對本年度組織和參加技能大賽的情況進行總結(jié)，目的是鼓勵我們的青年學(xué)生在職業(yè)教育的廣闊天地里大有作為，再立新功!

一、職業(yè)技能大賽的意義

開展職業(yè)技能大賽，既是促進學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)，書畫教育教學(xué)改革，展示辦學(xué)成果的手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高綜合能力的重要舉措。我們要大力加強實踐教學(xué)，探索制定技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)，制定技能訓(xùn)練計劃，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，把技能教學(xué)常規(guī)化、制度化，把技能實踐融入到課堂教學(xué)過程中，把技能測試、技能考核融入到學(xué)校的考試制度、評價制度中，逐步構(gòu)建完整的技能教學(xué)、技能訓(xùn)練、技能測試的教學(xué)新模式。

二、認真輔導(dǎo)，無私奉獻 ，成績突出

為了爭取我校學(xué)生在今年的技能大賽中取得好成績，學(xué)校教務(wù)處、實訓(xùn)處和各教研室都精心挑選技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任本次大賽培訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，其余精力幾乎全部投入到大賽的輔導(dǎo)和培訓(xùn)之中。指導(dǎo)老師從競賽項目、培訓(xùn)計劃的制定與實施、資料的收集與整理到參賽選手的培訓(xùn)輔導(dǎo)與答疑解難等方面付出了大量心血。

今年3月，我校成功舉辦了20--年烏海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽。12個專業(yè)的582名選手，參加了35個項目的比賽，這次大賽是我市中職學(xué)校歷年來規(guī)模最大、比賽項目和參賽選手最多的一次比賽。獲得一等獎的57組(計63名選手)，二等獎108組(117名選手)，三等獎的155組(163名選手)，并從中選拔出優(yōu)秀選手參加了自治區(qū)20--年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽。

今年的全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽是4月23、24日在包頭市舉辦的，我校前去參賽的35名選手，參加了18個賽項的比賽，獲得一等獎1組;二等獎 1組，三等獎4個。同時進行的還有“全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生書法、繪畫、工藝品展”。我校報送的美術(shù)類作品62幅，書法類作品69件，攝影類作品10件，工藝品類作品14件。學(xué)生組獲得一等獎13個，二等獎31個，三等獎48個;教師組獲得一等獎3個;二等獎 2個，三等獎3個。這些榮譽證明了我校師生在全區(qū)、全國大賽上的比賽成績逐年上升，說明了我校實踐教學(xué)水平在逐年提高。

三、舉辦和參加技能大賽收獲的經(jīng)驗和啟發(fā)

1、賽前學(xué)校高度重視，精心組織，積極營造濃厚氛圍，認真做好宣傳員動工作，要求各學(xué)科、各專業(yè)，認真組織，積極參與。為此，學(xué)校成立了大賽組委會，專門負責(zé)大賽的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。各教研組認真組織，學(xué)生踴躍參賽，使技能大賽在全校產(chǎn)生了廣泛影響，形成了蓬勃向上、苦練技能的良好氛圍。

2、以技能大賽為引領(lǐng)，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展

一是要進一步完善技能競賽制度，改革創(chuàng)新，扎實推進我校技能大賽健康開展。我們要堅持一年一賽制度,建立健全大賽體制、機制，讓技能競賽成為師生技能教育成果展示的平臺。通過大賽，為廣大師生創(chuàng)設(shè)平臺，讓每個勤奮努力的師生都有機會展示自己的才華和能力。同時，要選拔優(yōu)秀選手積極參加全區(qū)和全國技能大賽，去摘金奪銀，為學(xué)校爭光添彩，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是要以賽促教，不斷提升我校教育發(fā)展水平。專業(yè)技術(shù)、實踐技能是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)教育的生命力所在。我們要通過技能大賽推進教學(xué)改革;推進實訓(xùn)基地建設(shè);推進學(xué)校與企業(yè)的合作交流，把大賽做成企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才的平臺和學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺，不斷完善我們實踐教學(xué)的體系，使學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到實用技術(shù)，與企業(yè)要求零距離對接。

老師們、同學(xué)們，希望各獲獎選手以技能大賽取得的成績?yōu)樾碌钠瘘c，再接再厲，精益求精，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，進一步增強綜合職業(yè)能力。希望廣大學(xué)生以獲獎選手為榜樣，努力學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)，苦練技能，爭當(dāng)能手，為校爭光，為社會與發(fā)展做出貢獻。也希望全體教職工，以受表彰的指導(dǎo)教師為榜樣，緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，增強質(zhì)量意識、責(zé)任意識和競爭意識，愛崗敬業(yè)、教書育人，積極投身到學(xué)校建設(shè)之中，共同建設(shè)好國家教育改革發(fā)展示范校而努力奮斗!

謝謝大家!

技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

下午好!今天是表彰20--年度學(xué)生參加校級、省級、國家級技能大賽頒獎典禮的日子，心里非常高興和激動，這也正是我院在積極倡導(dǎo)“職業(yè)技能立身”的一次體現(xiàn)。今天主要院領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中親自參加，足以說明學(xué)院對學(xué)生掌握職業(yè)技能的重視。

學(xué)生是學(xué)院的根本，只有學(xué)生掌握了應(yīng)有的職業(yè)技能和知識，并能學(xué)以致用，順利就業(yè)，才能凸顯學(xué)校的辦學(xué)水平。我們學(xué)院把學(xué)生發(fā)展始終放到首位，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置以滿足社會需求，為學(xué)生提供就業(yè)平臺。參加各種技能大賽不僅為學(xué)生提供一個面向社會展示自我的機會，同時也是為企業(yè)提供了一個可以近距離了解職業(yè)教育、了解高職學(xué)生的平臺。對于學(xué)院而言，它是技能與專業(yè)集中展示的亮點，體現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)的水平，對于學(xué)生而言，可以實現(xiàn)崗位與所學(xué)知識的零距離的對接，有助于拓寬了他們的就業(yè)道路。

近年來，也一直在一線指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽，我覺得技能競賽對高職教育應(yīng)該具有三種功能：第一是展示功能，第二是激勵功能，第三是示范功能。通過競賽項目可以展示高職院校的教學(xué)是否體現(xiàn)出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，展示職教特點，展示學(xué)生動手實踐能力，同時展示教育、教學(xué)和管理成果等。給予一定的獎勵是對參賽系部和學(xué)生的一種鞭策，是對教師的一種肯定，也是對學(xué)生的一種回報。應(yīng)該說優(yōu)異成績的取得需要凝聚三方面的合力：學(xué)生刻苦訓(xùn)練、老師精心指導(dǎo)、學(xué)院激勵政策。今天的頒獎?wù)f明學(xué)院政策的到位，說明學(xué)院認識的到位，說明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

篇(2)

美國是世界上的教育投資大國，每年對教育的預(yù)期投入通常會占到年均國民生產(chǎn)總值的7.25%左右。作為美國大學(xué)的領(lǐng)頭羊，聞名遐邇的常青藤聯(lián)盟(TheIvyLeague)的教育資源和學(xué)術(shù)聲望更是舉世聞名，不僅在美國國內(nèi)聲名顯赫，而且也是全世界莘莘學(xué)子的求學(xué)天堂。雖然美國的很多知名大學(xué)(university)地球人都知道，但是卻很少有人知道美國還有另外一種根基頗深、源遠流長的高等教育模式――文理學(xué)院教育(LiberalArtsEducation)。

第―個問題：怎樣理解美國的“學(xué)院”(College)

美國的本科教育大致分為三類學(xué)校。分別是：

1)綜合性大學(xué)(NationalUniversity)：比如哈佛大學(xué)(HarvardUniversity)，本科四年制，帶有研究生院，可以授予學(xué)士、碩士和博士學(xué)位；

2)文理學(xué)院(LiberalArtsCollege)：比如著名藝人王力宏的母校威廉姆斯學(xué)院(WilliamsCollege)，同樣是本科四年制，但卻不設(shè)研究生院系，只授予學(xué)士學(xué)位；

3)社區(qū)學(xué)院(CommunityCollege)：兩年制，只授予結(jié)業(yè)證書或者轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)業(yè)證明。

值得注意的是，美國的這三種高等教育模式，并不是我們一般所理解的呈金字塔狀。恰恰相反，這三種教育模式在美國的本科教育體系中，可以說是并駕齊驅(qū)、各有所長。只是培養(yǎng)人才的目的和肩負的社會職責(zé)不太一樣。

第二個問題：大學(xué)和學(xué)院的區(qū)別

美國的文理學(xué)院是純本科教育的高等教育機構(gòu)。頂尖的，文理學(xué)院與頂尖的綜合性大學(xué)一樣，教育質(zhì)量很高，獎學(xué)金資源十分豐厚。但是除了那些頂尖的文理學(xué)院，其余文理學(xué)院的國際聲望往往不及綜合性大學(xué)。

美國90%以上的文理學(xué)院都地處偏僻小鎮(zhèn)，學(xué)校致力于本科的小班教學(xué)，沒有助教(TeacllingAssistants)，所有課程都是由擁有美國名牌大學(xué)博士學(xué)位的資深教授親授，所以非常注重教學(xué)質(zhì)量。文理學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，為以后想要讀博士的學(xué)生提供了絕佳的學(xué)識基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)眼界和非凡的批判型思考能力。

文理學(xué)院和綜合性大學(xué)最大的區(qū)別，就是育人理念不同。(比方說，作為頂尖文理學(xué)院的BowdoinCollege，從來不設(shè)置商學(xué)或者醫(yī)學(xué)專業(yè)的，如果學(xué)生對于商學(xué)或者醫(yī)學(xué)感興趣，只能選擇經(jīng)濟學(xué)[Economics]或者醫(yī)學(xué)預(yù)科[Pre―Med]的相關(guān)課程。)文理學(xué)院不強調(diào)專業(yè)性知識的傳授，這也正是文理學(xué)院的立校之本，即所授課程只強調(diào)一個“廣”字。文理學(xué)院的教育目標(biāo)，是力求塑造一個人的整體學(xué)識素養(yǎng)，并不熱衷于傳授學(xué)生一些具體技術(shù)性的知識，比如與金融、傳媒或者會計等相關(guān)的課程。

文理學(xué)院的英語是LiberalArtsCollege，如果直接一字一句翻譯過來，就是自由藝術(shù)學(xué)院。比起有些綜合性大學(xué)，文理學(xué)院更加重視并孜孜追求培養(yǎng)一個人的知識、思想和獨立思考的能力，因為這些能力是不能一蹴而就的。很多人都明白，某一項具體技能或許較為容易傳授，比如如何組裝一部汽車。

但是，文理學(xué)院卻把一個看似很難傳授的指標(biāo)――培養(yǎng)一個人的知識素養(yǎng)，作為其教育宗旨。美國本科教育的目的，看重的不僅僅是傳授學(xué)生一門職業(yè)技能，而是要培養(yǎng)一個有文化背景、知識素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的人才。

這才是美國的本科教育和世界上其他國家的本科教育最大的不同之處。

換言之，文理學(xué)院并不是要造就多少未來的工程師，而是要培養(yǎng)一個以后既可能做工程師、又可能當(dāng)經(jīng)濟學(xué)家的“初?！?。甚至可以說，美國文理學(xué)院的這種教育宗旨，是美國教育產(chǎn)業(yè)的精髓。

而且，美國綜合性大學(xué)的教育目的，也往往和文理學(xué)院不太一樣。由于國際知名度頗大，學(xué)生群體也較為龐大。比起一屆只招收400多人的文理學(xué)院，綜合性大學(xué)一屆最少要招收1200人。

除了一些特別富足的大學(xué)，比如常青藤聯(lián)盟院校，一般的綜合性大學(xué)能授予國際學(xué)生的獎學(xué)金資源也是非常有限的。導(dǎo)致很大一部分國內(nèi)申請者最后只能拿到一個Admission(單純的錄取)，而不是Offer(帶有獎學(xué)金的錄取)。

學(xué)校的地理位置不同，也是兩個教育系統(tǒng)不一樣的體現(xiàn)。和坐落在偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文理學(xué)院不同，大部分綜合性大學(xué)往往都坐落在各個大城市中。

美國綜合性大學(xué)一些有名望和有學(xué)術(shù)成就的教授，往往更注重做個人的課題研究或者研究生教學(xué)。本科生群體因為十分龐大，教授們?nèi)菀缀雎员究粕幕A(chǔ)教學(xué)。很多大學(xué)的導(dǎo)入性課程，往往都由助教(TeachingAssistants)來任。但是相應(yīng)的優(yōu)點就是，綜合性大學(xué)的本科生只要本人愿意，在通過相應(yīng)考試之后，也可以享受等同于研究生的選課待遇和研究機會。另外，綜合性大學(xué)的校友職業(yè)分布，較之文理學(xué)院，也更加廣泛、均勻。尤其是一流的綜合性大學(xué)，校友網(wǎng)的力量不可小視。

第三個問題：大學(xué)和學(xué)院的相似點

雖然美國的文理學(xué)院和綜合性大學(xué)存在種種差異。但是其最終的目的都是育人，從而對社會做出相應(yīng)的貢獻，所以兩者也有很多相同點。

比如，一流的私立綜合性大學(xué)和私立文理學(xué)院的學(xué)費都相當(dāng)昂貴，貴到往往不是一個普通的美國家庭所負擔(dān)得起的(我入讀BowdoinCoUege的那年，一年在學(xué)校的支出，包括學(xué)費、飲食、住宿、保險等，官方統(tǒng)計是44000美元，而且每年還要以2000―3000美元的速度遞增。)。

所以有的人說，美國頂尖的文理學(xué)院教育是一種“貴族教育”。和私立的綜合性大學(xué)一樣，大部分文理學(xué)院也都是私立的。學(xué)校的經(jīng)費(Endowments)往往來自廣大校友的資助，而昂貴的學(xué)費也是一個間接來源。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 敘事教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 應(yīng)用

通過高職院校職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索，實施現(xiàn)代學(xué)徒制主要是使職業(yè)教育體系與就業(yè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生更好地適應(yīng)從學(xué)校到崗位的過渡。隨著企業(yè)對人才的要求不斷提高，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、行業(yè)企業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制的育人目標(biāo)。而敘事教育作為新的教學(xué)手段應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中被高職院校作為新的研究對象。

一、對敘事教育的解讀

敘事教育的使用源遠流長，古代敘事以集體講同一個故事的形式存在，通過故事傳遞實踐和生活的意義，這樣的敘事教育是集體經(jīng)驗的匯聚，源于生活并高于生活，使接受者在故事中受益成長，在故事中選擇人生方向。但是敘事教育在古代并沒有形成系統(tǒng)概念、相關(guān)理論或體系，甚至發(fā)展至今，相對于教育敘事研究而言，與敘事教育相關(guān)的文章還是比較少的。

（一）敘事教育的概念

任丹鳳認為：“敘事教育就是通過敘事達到教育自己也教育他人，感動自己也感動他人，警示自己也警示他人的目的的一種教育方式。”

邱勝軍等人認為：“敘事教育是通過敘述、解釋和重構(gòu)教育者和學(xué)生的故事、經(jīng)驗，達到教育目的和研究目的?！?/p>

我們以教育心理學(xué)的具體研究范疇進行描述和總結(jié)，敘事教育的指導(dǎo)者是人（如教師），通過對科學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容）的理解、分析和重構(gòu)，把其融入生動有趣的故事或主體經(jīng)歷的故事中，讓主體（如學(xué)生）更容易接受，并實現(xiàn)對概念或技能掌握的理解式學(xué)習(xí);或者敘述、解釋科學(xué)知識本身如果產(chǎn)生或形成的故事達到教育他人的目的。

（二）敘事教育的功能解析

“敘事教育是一種注重價值觀的教育，盡管為了被他人理解和接受，表達價值觀需要一定的方法和技巧?？傮w而言，敘事教育既是教育方法，又是教育理念，強調(diào)實踐的重要性并注重在做中學(xué)。就課程而言，只有那些實踐性強的課程和需要實踐的課程才適合開展敘事教育”。

布魯納提出科學(xué)知識的敘事教學(xué)法，他認為：“科學(xué)知識的產(chǎn)生與敘事是密不可分的，因此針對科學(xué)知識的教學(xué)也應(yīng)該是敘事的，即運用敘事教學(xué)法傳播科學(xué)知識?！?/p>

可見，敘事教育具有強調(diào)實踐的重要性、注重在做中學(xué)、可用來傳播科學(xué)知識的功能。

二、對現(xiàn)代學(xué)徒制的解讀

學(xué)徒制有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分，傳統(tǒng)學(xué)徒制在奴隸社會時期就有了初級形態(tài)，我們所熟知的就是“父親教授兒子”和“師傅教授徒弟”這兩種。隨著時代變遷，學(xué)校正規(guī)教育的形成使得學(xué)徒制被職業(yè)教育所取代，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生?！敖陙恚S多國家在吸收借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點的基礎(chǔ)上發(fā)展了現(xiàn)代學(xué)徒制，將傳統(tǒng)學(xué)徒制模式與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，逐漸成為國際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式”。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

胡秀錦認為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育，其本質(zhì)是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗積累和職業(yè)精神培養(yǎng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求?！?/p>

王振洪等人認為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進關(guān)系。”

邱勝軍等人認為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是教師與師傅聯(lián)合傳授、學(xué)校和企業(yè)深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合管理（招生、就業(yè)等），教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，真正做到實崗育人、工學(xué)交替，培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才?！?/p>

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種建立在現(xiàn)代經(jīng)濟條件下，以企業(yè)和學(xué)校為主要培養(yǎng)主體，特別重視知識在工作場所應(yīng)用、注重學(xué)徒綜合職業(yè)能力發(fā)展，學(xué)徒畢業(yè)時可同時獲得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的一種合作教育制度。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的實施現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的實施成為一種能夠有效解決校企合作部分困境、自身運作具有社會效益與成本效率，能夠兼顧企業(yè)經(jīng)濟利益與人才培養(yǎng)質(zhì)量這一雙重目的的、極具優(yōu)勢的人才培養(yǎng)途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過真實的職業(yè)實踐（頂崗實習(xí)），使得“高職學(xué)生”能夠在參與過程中發(fā)生并促進學(xué)習(xí)，但是職業(yè)實踐意義不局限于學(xué)習(xí)，兼顧更多的其他目標(biāo)和意義。正因為如此，現(xiàn)代學(xué)徒制可以兼顧企業(yè)的生產(chǎn)目的、員工需求與為高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會的三個方面。學(xué)校運作的目的是促進個體學(xué)習(xí)和發(fā)展，而高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，使得學(xué)習(xí)者投入實際，讓學(xué)習(xí)成為社會實踐中不可分割的部分。

三、敘事教育在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用探索

據(jù)文獻了解，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制非常重視“學(xué)生”的專業(yè)技能技術(shù)、信息素養(yǎng)、團隊合作能力、語言交流能力和復(fù)雜任務(wù)解決能力等能力培養(yǎng)。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制非常重視“學(xué)生”將學(xué)會的知識應(yīng)用到工作場所，在高度自主化的工作過程中獲得實踐經(jīng)驗與知識積累，并能在未來無法完全預(yù)計工作變化的情況下，將教育和未來工作相適應(yīng)。盡管我國高職院校校企合作基于能力培養(yǎng)目標(biāo)對于學(xué)生的教育給予了高度重視，但是在學(xué)校教育為主、企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)質(zhì)量無法有效控制的情況下，職業(yè)教育對于以上提及的能力培養(yǎng)似乎沒有有效的教育措施可以實施。

因此，將敘事教育引入現(xiàn)代學(xué)徒制中，如1.敘述師徒在企業(yè)頂崗實習(xí)中學(xué)習(xí)和教學(xué)的共同經(jīng)歷達到教育目的;2.通過傾聽、分析學(xué)徒的故事培養(yǎng)學(xué)徒解決實際操作中遇到的問題、為學(xué)徒提供個體化關(guān)懷照顧;3.組織學(xué)徒傾聽他人的實踐經(jīng)驗，并一起分析與討論等，成為筆者新的研究嘗試。

（一）培養(yǎng)教師與師傅的敘事意識

教師、師傅“會”敘事教育和“能”敘事教育是不同的，敘事教育是將教育意義放在特定故事環(huán)境之中，揭示教育意義的獨特性，而這種獨特性是無法通過概念、事實介紹簡易闡述的。比如，師傅對于“那顆傳奇的蘋果掉到了牛頓的頭上”這樣的故事可以描述得繪聲繪色，但是對于“牛頓”腦袋里發(fā)生了什么事情或者這個故事在特定環(huán)境中闡述所具有的意義，是師傅要“能夠”把握的。

培養(yǎng)教師與師傅的敘事意識，讓他們善于對敘說的事件進行安排，使之成為一個有意義的整體;在敘事過程中有意識地評估、選擇和排列事件應(yīng)遵循的邏輯;使用可接受性的敘事知識，保證敘事的似真性或逼真性，讓敘事功能指向教育目的。

（二）培養(yǎng)高職院校學(xué)生的敘事意識

教育過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力，基本不培養(yǎng)學(xué)生的敘事思維能力，很多時候，學(xué)生僅僅是利用教師的敘事打發(fā)上課時間或者增加學(xué)習(xí)娛樂，不會窺見敘事背后的意義。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的敘事意識，讓學(xué)生認識教師課堂穿插敘事的目的，通過敘事為自己的人生體驗提供解釋和辯護，或通過敘事理解書本上的知識。

個體的發(fā)展是個體內(nèi)在知識的改組和改造，通過理解敘事，自我得以轉(zhuǎn)化，眼界和實踐認知得以轉(zhuǎn)化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中長期浸潤在知識的成果里。

（三）敘事教育在現(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用形式

現(xiàn)代學(xué)徒制是教師和師傅對在校學(xué)生進行共同教育的培養(yǎng)形式，教師在課堂上傳授專業(yè)理論知識，師傅在企業(yè)崗位上傳授專業(yè)技能知識。

教師可以在課堂上通過微電影、紀(jì)錄片、微小說等多媒體傳播的形式創(chuàng)設(shè)企業(yè)師傅在崗位上工作的相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生解讀、分析、討論、引導(dǎo)性提問，領(lǐng)悟崗位情境帶來的深刻內(nèi)涵。

教師和師傅可以通過講故事的方式讓學(xué)生身臨其境，更好地了解生產(chǎn)環(huán)境、人類經(jīng)驗的形成，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自我反思，反過來鼓勵學(xué)生對故事意義進行更好地闡述。

師傅可以要求學(xué)生每天以日記形式反思自己工作的過程，并在案例討論分析會上每位學(xué)生敘述自己的工作故事，由學(xué)生、教師、師傅一同討論，分析崗位經(jīng)驗對知識的反作用及日后工作的進一步發(fā)展和創(chuàng)新。

綜上所述，敘事教育是一個具有現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)特色的教學(xué)方法。通過看微電影、紀(jì)錄片、微小說、講故事和寫反思日記等多種形式促進學(xué)生深入領(lǐng)悟教學(xué)者的經(jīng)驗體會，不斷分析吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識。而教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都應(yīng)該提高敘事教育的意識，在教學(xué)過程中積極配合、相互理解。目前，我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制中敘事教育研究還很少，希望借此探索推動研究進一步推廣，提升現(xiàn)代學(xué)徒制教育實效。

參考文獻：

[1]陳俊蘭.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究[M].湖南大學(xué)出版社，2014.12.

[2]趙有生.姜惠民.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索[M].高等教育出版社，2015.3.

[3]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009.

[4]向眉.布魯納敘事教育思想及其啟示[J].課程?教材?教法，2014.

[5]任丹鳳.對教育敘事和敘事教育的功能及意義的解讀[J].教育探索，2009.

篇(4)

關(guān)鍵詞優(yōu)化課堂;學(xué)習(xí)路徑;實踐教學(xué);系統(tǒng)原則

中圖分類號G424.21 文獻標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0164-02

在開展房地產(chǎn)市場營銷課堂教學(xué)過程中,我認識到目前房地產(chǎn)市場營銷課教材質(zhì)量良莠不齊,幾經(jīng)篩選后選擇了一些教材施教,但在實踐中仍發(fā)現(xiàn)教材及老師在教學(xué)中存在了如下問題:① 教材內(nèi)容“高大全”,樣樣知識點具備,但知識結(jié)構(gòu)是零散的,相互之間無任何聯(lián)系,知識深度不夠;② 教師教學(xué)內(nèi)容不能突出反應(yīng)現(xiàn)實情況,所講知識與現(xiàn)實無聯(lián)系少,不能通過理論來研究現(xiàn)實;③ 教師教學(xué)觀念以傳授知識點為主,不太注重知識的起源,只是生硬的套用,學(xué)生參與程度少,只是簡單的記筆記,背定義,無啟發(fā),無進一步指導(dǎo)書籍閱讀;④ 班級授課制限制學(xué)生動手參與,至多在實訓(xùn)室進行模擬表演,無法從事真正實踐活動,所獲體驗較少。實踐教學(xué)過多演示和驗證,缺乏真正的職業(yè)實踐。這些問題反映我們的教學(xué)與目前中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”的教育思想理念不相符,直接影響了學(xué)生的發(fā)展。為解決上述問題,我們必須深化中職教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué),注重實踐教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生成長,因?qū)W施教是優(yōu)化課堂教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和成長發(fā)展的要求來實施教學(xué),才能使教師課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活、職業(yè)要求,課堂教學(xué)才會得到進一步的優(yōu)化。本人結(jié)合多年的實踐體會,認為優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)抓好如下環(huán)節(jié):

1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,優(yōu)化教師教學(xué)模式

教師應(yīng)不斷運用自己的技能和智慧,針對學(xué)生的個性特點,為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境,師生共同創(chuàng)造活動。應(yīng)努力革新教學(xué)方式建立完全以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,在日常教學(xué)中,教師要大力提倡創(chuàng)新教學(xué),為學(xué)生提供一個靈活、開放、方便的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的看法。要充分考慮到位學(xué)生的興趣,愛好和需要等因素,為他們提供發(fā)揮其才能和智慧的機會和條件、時間和空間,以便最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性,挖掘其學(xué)習(xí)的潛能,促進他們個性的充分發(fā)展;要充分地尊重和信任學(xué)生,尊重和信任學(xué)生就是尊重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師要相信每個學(xué)生都具有一定的自學(xué)能力,經(jīng)過努力都能學(xué)習(xí)好,同時,又要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己,相信自己,樹立學(xué)習(xí)的自信心,堅信自己能獨立地進行學(xué)習(xí),并經(jīng)過自己的努力一定能獲得成功;要結(jié)合教學(xué)開展多種多樣的活動,通過活動,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的書本知識在實踐活動中加深理解和運用。通過活動,引導(dǎo)學(xué)生把動腦,動口、動手結(jié)合起來,做到既動腦,又動手;通過活動,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識和嘗試、探索相結(jié)合,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2堅持系統(tǒng)性原則,優(yōu)化學(xué)生認識結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脵M向和縱向,宏觀與微觀原則,使其構(gòu)建為一個合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),獲得整體效率,所謂教學(xué)的橫向系統(tǒng)是指由知識學(xué)習(xí),智能發(fā)展,情意培養(yǎng),品德陶冶,個性塑造等要素組成的對人才培養(yǎng)的和諧協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。所謂教學(xué)的縱向系統(tǒng)是指由教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和手段、教學(xué)活動、教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)評價,教學(xué)對象等所組成的系統(tǒng),根據(jù)教育和教學(xué)目的要求,老師應(yīng)協(xié)調(diào)好這些方面的工作,為學(xué)生構(gòu)建一個合理而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造良好的條件,從而提高學(xué)習(xí)效率;要把傳授學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本策略,要把學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識作為教學(xué)的出發(fā)點,并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得新的知識,形成新的認知結(jié)構(gòu),把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的中心,并注意各單元結(jié)構(gòu),課堂結(jié)構(gòu),及整個學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的是整個知識的結(jié)構(gòu),而不是孤立的,零星的知識。要知道,只有呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)狀態(tài)的合理的結(jié)構(gòu),教學(xué)才能獲得整體效應(yīng),也才能使學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

3加快教學(xué)內(nèi)容更新的速度,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

1)知識經(jīng)濟的興起,要求學(xué)校教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容及時反映當(dāng)前發(fā)展的最新成果,要解決這一問題主要是教學(xué)內(nèi)容要及時更新,教材編寫部門要及時推出新教材,廣泛吸收新成果,職業(yè)教師要關(guān)注社會變化,積極而廣泛的搜集教學(xué)新資料。

2)教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境重新整合教學(xué)內(nèi)容。本人在房地產(chǎn)市場營銷課程教學(xué)中,即將本課程分為幾個專題講授,每個專題務(wù)必自成系統(tǒng),不能蜻蜓點水,走馬觀花,一定要深入探討,盡可能讓學(xué)生去搜集相關(guān)材料,并能反應(yīng)現(xiàn)實。例如本人在處理房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境教學(xué)內(nèi)容時,如果按教材一般就是先講營銷環(huán)境分為宏觀,中觀,微觀,每一層次又可以分為哪些小的層次,每層次的具體內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)對學(xué)生只是徒增了幾個概念,并無實際意義,本人認為講房地產(chǎn)營銷環(huán)境必須深入到當(dāng)前的現(xiàn)實環(huán)境,可以講次貸危機,國家投入貸款計劃,當(dāng)前政治經(jīng)濟環(huán)境,學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后則要求他們找相關(guān)書籍閱讀或相關(guān)網(wǎng)站,剪輯關(guān)于房地產(chǎn)方面專欄。

4注重學(xué)生動手實踐,優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)和工程科學(xué)研究成果表明,技術(shù)工人在工作中所需的知識、技能和處理實際技術(shù)問題的能力等,除少數(shù)屬純科學(xué)技術(shù)知識外,多數(shù)都可以劃歸到工作經(jīng)驗的范疇之內(nèi),即工作過程知識。中職學(xué)生的工作過程知識必將來自于社會實踐,只有用豐富的社會實踐才能彌補知識功底的貧乏,這一點在我校受到極大重視,我校已成立了專門的實習(xí)教師隊伍,每位實習(xí)老師全面負責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作,每天都要求去三個實習(xí)地點進行指導(dǎo),定期走訪實習(xí)單位,總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗,幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的實際問題,促使他們在實踐中鍛煉自己的工作能力,提高自己的創(chuàng)造能力,適應(yīng)社會的需求。為此,老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重如下方面:

1)要堅定不移地盡可能地讓學(xué)生動手多練,研讀分析探討對于中專生來說難度有些高,可以適當(dāng)做,但不可能整個學(xué)期都這樣,我們還需要他們親自動手,真正做出一些作品。如本人在講述房地產(chǎn)策劃一章,可以給出一個具體樓盤的策劃案例進行講解,讓學(xué)生了解一個項目從立項開始到結(jié)束都需要策劃,讓學(xué)生真正明白“運籌于帷幄之中,勝行于千里之外”的內(nèi)涵。同時又要求其到實地考察,尋找現(xiàn)實樓盤,模仿案例對樓盤進行還原,重現(xiàn)其策劃要義,做出該樓盤策劃書。事實證明學(xué)生完成效果很好,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以培養(yǎng)多方面能力,如組織能力,合作能力,對房地產(chǎn)市場環(huán)境認識分析能力,拓展課外閱讀能力,計算機操作能力,除此之外,在房地產(chǎn)產(chǎn)品一章,可以指導(dǎo)學(xué)生樓書設(shè)計,房地產(chǎn)產(chǎn)品擬名、廣告語的評選、戶型設(shè)計,等多種實踐活動。

2)加強學(xué)生校外實踐活動,增長學(xué)生見識?！帮L(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳,家事,國事,天下事,事事關(guān)心”這句話反映了老一輩就非常重視學(xué)生參與社會活動,不能死讀書,讀死書,對于當(dāng)前這樣一個“變化是永恒的主題”的時代,對于我們的中專生來說,更要求他們有一顆開放的心態(tài)去面對這個世界。許多外地生來廣州后,不懂得利用廣州特有的優(yōu)勢去開闊自己,總是把自己囿于一個小小的圈子里過著三點一線的校園生活,其實,對于學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生,尤其應(yīng)知道房地產(chǎn)行業(yè)是第三產(chǎn)業(yè),將來工作要與許多客戶打交道,要能與客戶制造話題進行溝通,這就要求老師、學(xué)生把課堂遷移到學(xué)校之外,我們學(xué)校房地產(chǎn)教學(xué)部在這方面已做了許多工作,例如對新生第一學(xué)期進行為期一周的認識實習(xí),其中一個環(huán)節(jié)是濱江一日游,先帶領(lǐng)學(xué)生到濱江東進行樓盤參觀,到中大北門后,講解著名學(xué)府中山大學(xué),并讓學(xué)生感受大學(xué)氛圍,然后花一元錢在中大碼頭乘船至芳村,在船上一路欣賞兩岸美景,一路講解廣州風(fēng)土人情,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生觀摩了樓盤,還讓學(xué)生對廣州有了認識,開闊了其視野。另一個環(huán)節(jié)就是請優(yōu)秀畢業(yè)生來講工作經(jīng)驗,讓學(xué)生對這一行業(yè)有一定的感性認識,知道自己的學(xué)習(xí)方向。事實證明,這些都是效果很好的實踐課程。除此之外,本人還通常建議學(xué)生利用周末乘坐免費樓巴去新盤參觀,到黃花崗科技圖書館聽嶺南大講壇的公益講座,去二沙島看美術(shù)展覽,如有房博會則盡可能幫助學(xué)生拿到票去參觀,目的無非就是讓學(xué)生不斷利用現(xiàn)有資源感受外面世界,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,多方面提高自身修養(yǎng),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機,愛學(xué),樂學(xué)。

5進一步完善校企合作,使教學(xué)目標(biāo)更加優(yōu)化

曾在我校招開的房地產(chǎn)企業(yè)招聘座談會上就有專家指出,尋找一個與房地產(chǎn)企業(yè)接軌的學(xué)校或者培養(yǎng)基地是他們的目標(biāo)。如果說專家的目標(biāo)是企業(yè)辦學(xué)校,那我們應(yīng)當(dāng)可以成為企業(yè)所希望的學(xué)校,通過企業(yè)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),更加明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的,學(xué)生更能理論聯(lián)系實際,加強理論與實踐結(jié)合的力度,同時使學(xué)生獲取一定的經(jīng)驗技術(shù),獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,加深對職業(yè)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力。本人在與廣州開物物業(yè)管理企業(yè)的人事部經(jīng)理就此問題討論時,他們就提出了希望在下一個年度我校招生時專門招一個開物班,專門按照他們的要求有針對性培養(yǎng)維護廣州亞運會各項電力設(shè)施的物管人員,等畢業(yè)實習(xí)后直接上崗,這是校企合作的一種方式,這將使學(xué)生更明確自己的工作方向,這同樣也是今后我校教學(xué)的一個研究方向。

6尋找學(xué)生“學(xué)習(xí)路徑”,優(yōu)化學(xué)生評價體系

隨著社會對高素質(zhì)勞動者的需求日趨增加,職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量成為人們所關(guān)注的焦點。中職學(xué)校的畢業(yè)生,應(yīng)該是社會所需要的一定素質(zhì)的勞動者,他們具有必備的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和比較熟練的職業(yè)技能,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng),良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有健康身心素質(zhì)。但對中職教育來說,盡管已經(jīng)有了多年的辦學(xué)經(jīng)驗,但在學(xué)生評價上,除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外,其他方面基本沿用了普教的做法。而這種評價方式仍然是學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)思想,無法對學(xué)生進行比較全面的考核,無法發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種評價體系下,學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終身學(xué)習(xí)意識和能力,動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì),而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展,而且制約著社會的發(fā)展。因此,改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生評價體系對于中職教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

我們教師一般都是通過了高考之后工作的,已適應(yīng)了應(yīng)試教育這一做法,擅長于總結(jié)、歸納,記憶,考試,是學(xué)校里的好學(xué)生,但不可否認,讀死書的現(xiàn)象比較多,實踐能力欠缺,創(chuàng)新性教學(xué)方式不夠,而我們的學(xué)生大部分恰恰是被考試選拔下來的淘汰者,他們的文化素質(zhì)較低,缺乏考試能力與技巧,但他們身上一樣有其它優(yōu)勢,我覺得中專生心理層面比較細膩,觀察力較強,思維較活躍,善于表達自己的感受,特別是承受挫折這方面,不會對自己要求那么完美,容易滿足(現(xiàn)代社會表明這樣的人不容易出現(xiàn)心理問題)這說明教師與學(xué)生的“學(xué)習(xí)路徑”存在很大不同,教師所教的內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)的知識不是對應(yīng)的。教師所認可的優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的,這是我們必須面對的事實,我認為當(dāng)前我們必須深入調(diào)查尋找作為職校學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,采用一種不同于以往教學(xué)方法、評價體系,讓學(xué)生能夠以他們特有的接受方式進行學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]商繼東主.教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究.

[2]道格拉斯C諾思.制度、制度變遷與經(jīng)濟實效.

篇(5)

歷史

作為中國乃至世界美容醫(yī)學(xué)高等教育創(chuàng)始人，侯在恩教授早在1986年便提出美容醫(yī)學(xué)要跳出傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分科，并有了開展系統(tǒng)美容醫(yī)學(xué)教學(xué)的設(shè)想。1987年，他在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下開辦了中國首家美容醫(yī)學(xué)中專班；1993年4月組建美容醫(yī)學(xué)系，招收大專生；1997年開始招收本科生，現(xiàn)已有兩屆學(xué)生畢業(yè)；2004年將更進一步開設(shè)“本碩連讀班”（七年制）。

當(dāng)年侯教授傾盡全力辦學(xué)時，可能還無暇想到，他不經(jīng)意間正創(chuàng)造著不僅在中國，而且是世界上第一個專門的美容醫(yī)學(xué)高等教育。侯教授的壯舉被列入1998年大世界基尼斯紀(jì)錄大全，而他本人也因此獲得了“世界首創(chuàng)美容醫(yī)學(xué)高等教育創(chuàng)始人金獎”。

為什么一定要辦美容醫(yī)學(xué)高等教育呢？侯教授認為，這是市場推動了學(xué)術(shù)行為，當(dāng)時美容市場的混亂局面強烈呼喚學(xué)術(shù)界用先進的理論和實際行動來加以引導(dǎo)。

侯教授起步時并非一帆風(fēng)順。1986年，他在考察了日本、法國及國內(nèi)的美容教育后開始設(shè)計課程，當(dāng)時這個舉動有點像天方夜譚，學(xué)術(shù)界并不完全理解認同，甚至有些師長們也認為此舉有些不務(wù)正業(yè)。其中有個小插曲：上美術(shù)課時，學(xué)生們背著畫夾在校園里寫生，就有人嘀咕，哪有醫(yī)科大學(xué)生學(xué)畫畫的，簡直誤人子弟。

但事實證明這條路是正確的，令人欣慰的不僅是“大世界基尼斯之最”證書，更有近年來國內(nèi)外同行的認同和全國各地院校的效仿。

界定?第四醫(yī)學(xué)

美容醫(yī)學(xué)是一個新興的醫(yī)學(xué)概念、整體學(xué)科概念。

現(xiàn)在，人們已普遍接受了“第四醫(yī)學(xué)”這一概念，而“第四醫(yī)學(xué)”就是“美容醫(yī)學(xué)”。這一概念最早是由日本著名美容專家鬼土冢教授于1995年提出的，在理論界曾引起強烈反響，而其重要論據(jù)正源于侯教授在大連醫(yī)科大學(xué)美容醫(yī)學(xué)高等教育學(xué)科體系的設(shè)置。

當(dāng)我們談起某項美容手段時，往往會習(xí)慣性地想：這是“生活美容”還是“醫(yī)學(xué)美容”？侯教授則在學(xué)術(shù)上為“美容”做了這樣的界定：“美容”包括所謂“生活美容”和“醫(yī)學(xué)美容”，它們是一個整體，在學(xué)術(shù)上屬醫(yī)學(xué)范疇。

侯教授指出，“醫(yī)學(xué)美容”和“生活美容”的提法事實上是民間約定俗成的，是不科學(xué)、不嚴謹、也是不準(zhǔn)確的。在傳統(tǒng)純生物醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)分為預(yù)防、臨床（治療）、康復(fù)三大醫(yī)學(xué)體系。而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展為生物、心理、社會三位一體的科學(xué)，健康概念也被重新定義：除肌體上的健康外，同時也要具有心理、社會適應(yīng)上的健康，這樣才算得上是一個真正的健康人。正是這一醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變決定了美容屬于醫(yī)學(xué)范圍，因為美容解決的正是人們心理、社會適應(yīng)方面的健康問題，它雖不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但同樣是“救死扶傷”――治療的是人心靈上的傷病，所以必然屬于醫(yī)學(xué)范疇。

分科?五大系列

美容醫(yī)學(xué)作為新興學(xué)科有它的特殊性，因其具有學(xué)科理論交叉的特點，所以要建立新的體系必然要脫離傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置、摒棄既往臨床學(xué)科分科過于繁雜的不足。

經(jīng)過幾年的探索，侯教授尋找到一個共同的依托點，那就是行醫(yī)手段。以此，他將其總結(jié)為5大系列：

以手術(shù)為主要手段而達到美容目的的學(xué)科為手術(shù)美容學(xué)；

以藥物為主要手段而達到美容目的的學(xué)科為藥物美容學(xué)，其中包括中藥與西藥，中藥項上尚包括藥膳；

以物理方法為主要手段而達到美容目的的學(xué)科為物理美容學(xué)，包括時下常見的香熏、激光、磁療等；

以經(jīng)絡(luò)理論指導(dǎo)下的針灸、按摩、氣功為主要手段而達到美容目的的學(xué)科為經(jīng)絡(luò)美容學(xué)；

以醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下的體育鍛煉為主要手段而達到美容目的的學(xué)科為健身美容學(xué)。

這五大系列已涵蓋了醫(yī)學(xué)美容和生活美容的全部項目，并具有概括性、開放性，就是以后發(fā)展了什么新項目也能納入相應(yīng)的體系內(nèi)?，F(xiàn)已由侯在恩教授主編、科學(xué)出版社做為《21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材》正式出版了這五大系列教材。

目前，這一學(xué)科體系設(shè)置已得到了國內(nèi)外同仁的廣泛認可，從而也奠定了“第四醫(yī)學(xué)”的理論框架。

現(xiàn)在

“現(xiàn)代美容”新理念

為提升美容市場品質(zhì)，并區(qū)別于以往的“生活美容”，侯教授于2000年8月在涵蓋了生活美容與醫(yī)學(xué)美容的“大美容”基礎(chǔ)上進一步提出了“現(xiàn)代美容”新理念，那就是要培養(yǎng)懂醫(yī)的美容師。

美容師的工作確實與醫(yī)學(xué)相關(guān)嗎？侯教授說，美容師并不等于醫(yī)生，但必須要有醫(yī)學(xué)背景。我們簡單分析一下就能體會到：根據(jù)學(xué)術(shù)上對美容的定義――在人的肌體上直接進行的美化性運作，從這個角度看，包括美體、美發(fā)、面部護理、按摩等都要觸動經(jīng)絡(luò)，這就與經(jīng)絡(luò)美容學(xué)有關(guān)；而護膚品、彩妝、美發(fā)品等化妝用品要滲透皮膚、毛發(fā)，在廣義上屬于非處方用藥；化妝則比較特殊，但彩妝產(chǎn)品同樣會滲透皮膚，而且化妝效果也影響著人的心理狀態(tài)，這就涉及到醫(yī)學(xué)心理學(xué)。

而美發(fā)師看似純技術(shù)操作，但實際上現(xiàn)代美發(fā)已是“護發(fā)”，首先要確定發(fā)質(zhì)，這就用到了醫(yī)學(xué)的診斷原則；再根據(jù)顧客的發(fā)質(zhì)狀況確定處理方法，相當(dāng)于開處方；最后才是進行技術(shù)性操作。這是一項操作性很強的專業(yè)，但正如外科縫合技術(shù)來自于縫紉技術(shù)，其大前提卻必須在醫(yī)學(xué)指導(dǎo)下進行。侯教授還引用了一段學(xué)術(shù)史上的趣聞：外科手術(shù)的鼻祖據(jù)說就始于理發(fā)店，現(xiàn)在美發(fā)店門前常見的紅白藍三色燈柱，其中紅色就代表血液，而白色代表繃帶。

在中國保健科技學(xué)會美容醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會的全力支持下，侯教授已先后在廣州、中山和上海等地開辦了現(xiàn)代美容專業(yè)中專和大專班，并在澳門特區(qū)舉辦了現(xiàn)代美容師培訓(xùn)班，獲得了極大成功?，F(xiàn)在，侯教授正與廣州醫(yī)學(xué)院天河學(xué)院籌辦“美容醫(yī)學(xué)職業(yè)技能專修學(xué)院”，全面培養(yǎng)新型的符合現(xiàn)代美容人才市場需要的“懂醫(yī)的美容師”。

將來

下一個目標(biāo)：辦大學(xué)

大力推行“現(xiàn)代美容”理念、培養(yǎng)懂醫(yī)的美容師，是侯教授始終不渝的信念。

他在去歐洲考察時發(fā)現(xiàn)，那里的美容院都像診所，美容師都有醫(yī)學(xué)背景?？梢哉f，在美容醫(yī)學(xué)實踐上歐洲走在了世界前列，但因為美容醫(yī)學(xué)高等教育理論的提出，使中國在理論上是先進的、富有的。歐美同行對此也表現(xiàn)出極大的熱情。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 加拿大教育 高度 寬度 深度

加拿大的教育制度與亞洲的國家及地區(qū)有相當(dāng)?shù)牟罹唷＜幽么蟮慕逃褲B透到社會的方方面面，從各級政府的高度重視、宗教的積極參與，到學(xué)校的靈活的教育機制、寬松的育人環(huán)境，再到注重個性發(fā)展和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，是經(jīng)過西方文明精心構(gòu)建的立體化多維度的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，極盡全力營造著人與人間、人種與人種間的、民族與民族間的的平等、民主、自由、相互信任的和諧關(guān)系。

一、高度

北美發(fā)達國家加拿大國采用三級政府制，分為：聯(lián)邦政府、省政府和地方政府。聯(lián)邦政府主管與外國交往的國家層面的事物，如國防、外交、移民和規(guī)劃、銀行、郵政、刑法，等等；省政府的管轄范圍寬權(quán)力大，如經(jīng)濟、教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)保和市政，等等；地方政府則因地制宜，負責(zé)警察與消防、水資源、公園和地方交通，等等。聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，教育事業(yè)由各省直接管理。全國已普及12年義務(wù)教育，全國人口3000多萬，共有大學(xué)89所，學(xué)院900多所。加拿大政府規(guī)定，凡是年齡在6至16歲的未成年人必須接受教育，完成這期間的教育后相當(dāng)于中學(xué)畢業(yè)，且這是義務(wù)教育，也就是說，這期間擁有居民或公民身份的學(xué)生是不必支付學(xué)費的，而所收雜費也非常低。加拿大全國人口不過3000多萬，不到江蘇省人口的一半，政府一年向?qū)W校撥款140億，學(xué)校自己創(chuàng)收140億，外加各種民間的捐贈，立法上規(guī)定對教育的資助可抵銷稅收，三方力量支持學(xué)校辦學(xué)。政府對失業(yè)人員提供職業(yè)再教育資金，再教育可以是新的職業(yè)技能培訓(xùn)，也可以再深造讀College甚至University，學(xué)費由政府買單。因此，加拿大國家存在這樣一種怪現(xiàn)象：經(jīng)濟繁榮時教育低迷，經(jīng)濟不景氣時教育繁榮。

二、寬度

（一）靈活的教育機制

College的學(xué)制有1年、2年、3年，1年制是針對有專業(yè)工作經(jīng)歷的學(xué)員，通過1年的培訓(xùn)拿到一種類似于國內(nèi)專業(yè)技能證書那樣的上崗證，這一類的學(xué)員大多是成人；2年制的學(xué)習(xí)對象是針對沒有專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生或社會人士，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要先是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上是部分同于1年制的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，1年制和2年制的出口對應(yīng)崗位都為技術(shù)員；3年制的課程內(nèi)容相對2年制的要深入一些，理論知識的要求要高些，3年制的畢業(yè)生既可以直接工作，又可以繼續(xù)申請深造讀University。在就讀過程中，2年制的和3年制的之間雙向都可以申請變更。在College，學(xué)生寬進嚴出，一年級的學(xué)生流失比例是相當(dāng)高的，基本都在30%―40%，這被視為正常。學(xué)生流失的原因是多樣的，有的是讀不下去了，有的是改專業(yè)了，有的是找到好的工作了，有的可能是沒錢了，等等。在University of Toronto，校方始終保持學(xué)生的畢業(yè)率在50%左右。據(jù)統(tǒng)計，College和University的學(xué)員畢業(yè)后能從事與本專業(yè)相關(guān)工作的，即專業(yè)對口率僅占30%左右，在加拿大人看來，這很正常，因為當(dāng)?shù)厝硕喟汛髮W(xué)學(xué)習(xí)看成是人生進修的一部分。

（二）寬松的育人環(huán)境

這里的學(xué)校是沒有圍墻的，一座大樓可能就是一個College，師生的一天的活動都在其中。大體的布置是一樓是自習(xí)生活區(qū)，動靜有別，一邊有食堂、商店，甚至有小型超市和隨處可見的自動售貨機，另一邊有寬敞舒適的圖書館、電子圖書室、開放式的閱覽室（跟國內(nèi)的有很大的不同）、三兩小桌圍合的小島式的自修學(xué)習(xí)場所，桌邊都安裝有電源插座，學(xué)生可使用電腦無線上網(wǎng)。其他樓層則按專業(yè)分布，專業(yè)樓層上又設(shè)有專業(yè)的小型圖書館、教室、專業(yè)實訓(xùn)場所和在媒體教室等，整個大樓內(nèi)聽不到上下課的鈴聲，大多課程是兩小時一排的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很強，上廁所無需請假。在課程選修上，每學(xué)期的課程選擇都是多樣的，一個專業(yè)可包含多個方向，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和時間選擇專屬自己的課程。若某個課程學(xué)不下去，學(xué)生則可以選擇中止學(xué)習(xí)，下次重新選學(xué)。學(xué)制3年的，可允許申請延長到5年甚至9年來完成。從小學(xué)開始，班級中不設(shè)班長這個職務(wù)，學(xué)生的成績屬個人隱私，不能在班級公布，班級中沒有“好生”“差生”的區(qū)別對待，人人都是平等的。

（三）廣泛的教育內(nèi)容

加拿大教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有遠程教育又有課堂學(xué)習(xí)。在加拿大，除大量的學(xué)歷教育外，非學(xué)歷教育也是一支美麗的教育奇葩，如非學(xué)歷遠程教育為不同行業(yè)從業(yè)人員提供應(yīng)用技術(shù)知識方面的教育，開設(shè)非學(xué)分的各種課程和專題講座，供不同對象選用。如有為家庭普及電腦而開設(shè)的電腦維修課程，有為家庭婦女開設(shè)的婦幼衛(wèi)生、家庭花卉、庭園布置、烹調(diào)技術(shù)課程，有為新移民開設(shè)的英語、法語、加拿大歷史地理課程，還有為農(nóng)場主和農(nóng)場工人提供的植物栽培、機械維修、飼養(yǎng)技術(shù)、病蟲害防治課程，等等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容寬，中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除包含公民基本素質(zhì)18門必修課程外，還涵蓋理發(fā)、烹飪、做面包、插花、縫紉、家用電器的使用和維護、房屋的修繕、如何做父母及喂養(yǎng)小孩、如何經(jīng)營管理小賣部等在內(nèi)的100余門選修課程。學(xué)生在高中期間需完成40個小時的社區(qū)服務(wù)，在學(xué)校參加各種社團組織和活動，或去社區(qū)做志愿者，以鍛煉各種能力，注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。課程設(shè)置廣，有學(xué)術(shù)課程、開放課程，可滿足學(xué)生的多種需求。

三、深度

（一）學(xué)習(xí)志向早制定

學(xué)生學(xué)習(xí)志向的確定深入到高中的專業(yè)方向課程選擇上，大學(xué)課程在高中后期的交融過渡，強調(diào)高中與大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)通道的搭建，高中最后一年就可讀大學(xué)一年級的課程，至于選多選少、選什么課，個人則根據(jù)自身能力自由選擇，每個大學(xué)都有自己的設(shè)定門檻。

（二）育人尊重個性

區(qū)別于國內(nèi)單線的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)表，加拿大的課程體系表更像是一個多線的城市交通地圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)循著這樣的軌跡：同一起點站上車，中途可以轉(zhuǎn)車多次，最終到達的目的地也是多樣的，這是多元文化多元制教育的具體體現(xiàn)。加拿大人認為：世上沒有兩片相同的楓葉，人也一樣。教師的繼續(xù)教育也尊重個人發(fā)展。教師可根據(jù)所在行業(yè)發(fā)展的趨勢，個人擁有的專業(yè)項目培訓(xùn)機會，向校方提出培訓(xùn)要求，經(jīng)學(xué)校董事會研討通過的，則學(xué)校出資培訓(xùn)老師。

（三）豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源

加拿大網(wǎng)絡(luò)事業(yè)發(fā)展較快，與政府重視網(wǎng)絡(luò)教育有直接的關(guān)系。加拿大聯(lián)邦政府先是推出了“連接加拿大”的上網(wǎng)計劃，1999年3月又建立了世界第一個全國性的“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)校教育、圖書館和各信息中心連成一體，走上了“信息高速公路”。在2004年加拿大從中央到地方實現(xiàn)全面上網(wǎng)?！斑B接加拿大”和“網(wǎng)絡(luò)教育”這兩項舉措必定為加拿大在新世紀(jì)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。如今，加拿大平均每4個學(xué)生就擁有1臺電腦。全國上網(wǎng)的大學(xué)生比例高達100%。最新的統(tǒng)計數(shù)字顯示，全加拿大目前有50%的家庭上網(wǎng)，加拿大人平均每周上網(wǎng)5個多小時，高于美國的4小時。加拿大的每一位大學(xué)生，從入校的第一天起即有網(wǎng)絡(luò)課堂（網(wǎng)上黑板），網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)有班主任留言板、公告欄、學(xué)生論壇、教師在線、家長空間等，學(xué)生可以查看老師的課案、實訓(xùn)申請與要求、下一節(jié)課程的安排與選擇，對課堂進行評價，師生作業(yè)交流答疑輔導(dǎo)，等等，家長也可以通過這個平臺了解子女的近期情況，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)組織與安排。“Distance-learning”（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）已經(jīng)是學(xué)生和社會都接受的現(xiàn)實。

綜上，加拿大的教育體制是一種充分尊重個性發(fā)展，注重社會實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)主動學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在小學(xué)和初中注重愉快學(xué)習(xí)，在高中和大學(xué)注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育推進了全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這張多維度立體化的教育大網(wǎng)從多方面多角度呵護著加拿大人的成長，為加拿大的鮮明特色“雙語多元文化”的和平共存保駕護航，推動著這個年輕而富有強大生命力國度的飛速發(fā)展。

參考文獻：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實踐教學(xué)；立項；實施

創(chuàng)新實踐教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重要的一環(huán)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺，是學(xué)生展現(xiàn)自己、積累經(jīng)驗的舞臺[1]。當(dāng)前，在萬眾創(chuàng)新的大背景下，高校的發(fā)展又步入了一個新的十字路口，迫切需要深入教學(xué)改革。如何利用好學(xué)院有限的資源開展好創(chuàng)新實踐教學(xué)是擺在教育工作者面前的一個重要課題。

1 創(chuàng)新實踐教學(xué)的立項

開展創(chuàng)新實踐教學(xué)活動，首先要立項，一個好的課題立項不僅能吸引學(xué)生積極參與，而且有利于拓寬其學(xué)識面，提高其核心競爭力[2]。下面筆者結(jié)合多年來帶領(lǐng)同學(xué)開展創(chuàng)新實踐教學(xué)活動的經(jīng)驗，從以下幾個方面來談?wù)勯_展創(chuàng)新實踐教學(xué)的立項問題。

1.1 準(zhǔn)確定位

開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，經(jīng)常感到困惑的是如何創(chuàng)新。此困惑的產(chǎn)生原因主要是出于對“創(chuàng)新”的誤解：一是，把“創(chuàng)新”與“創(chuàng)意”混為一談；二是，一提到它就想到科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明；三是，認為凡開創(chuàng)一項新項目就是創(chuàng)新。德魯克先生曾說：“創(chuàng)新是有目的性的，是一門學(xué)科。”創(chuàng)新必須基于務(wù)實的基礎(chǔ)之上，才會是有效的創(chuàng)新[3]。而在校開展創(chuàng)新實踐有其特殊性，應(yīng)基于立足于學(xué)生的學(xué)識水平這一“實事”和基于實用型的創(chuàng)新，這樣才能吸引學(xué)生積極參與、勇于實踐。一味地追求“高大上” 只會讓學(xué)生望而卻步。

1.2 緊扣教學(xué)

無論是開展理論教學(xué)還是開展實踐教學(xué)，歸根到底，其目的都是提升專業(yè)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和確立未來職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與工程實踐素養(yǎng)，提高專業(yè)和職業(yè)技能，從而實現(xiàn)學(xué)生核心競爭力的提高。因此，創(chuàng)新實踐教學(xué)不能游離于專業(yè)教學(xué)之外。應(yīng)以創(chuàng)新實踐教學(xué)為手段，幫助學(xué)生認知每門課在專業(yè)課程體系中的地位與作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的激情。

1.3 激發(fā)興趣

興趣是動力。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？最好的方法就是給他們感官沖擊，突出可行實用、眼見為實，不至覺得虛無縹緲。以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和目的性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，通過實踐以實現(xiàn)其加深對本專業(yè)的感性認知，幫助其明確學(xué)習(xí)方向，同時對其他學(xué)生起示范作用。

1.4 突出“三創(chuàng)”

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化；創(chuàng)意是創(chuàng)出的新意或意境；創(chuàng)業(yè)是人們創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生之前到企業(yè)成長的全過程。作為校園教學(xué)主要支柱之一的創(chuàng)新實踐教學(xué)，“創(chuàng)新”是教學(xué)的屬性之一，“創(chuàng)意”才能激發(fā)學(xué)生從事創(chuàng)新實踐的激情，開拓思維。“創(chuàng)業(yè)”是其教學(xué)的主要歸屬之一。因此，在校創(chuàng)新實踐教學(xué)要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神為出發(fā)點，普及大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者。

2 創(chuàng)新實踐教學(xué)的實施

2.1 突出主體，健全導(dǎo)師制

雖然經(jīng)常說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。但在傳統(tǒng)的課程實驗教學(xué)活動中，教師還是占主導(dǎo)地位，難以突出學(xué)生的主體地位。而創(chuàng)新實踐教學(xué)，能從行動上打破這一模式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)、團體間的討論與合作及向任課老師咨詢來確立實踐目標(biāo)、實踐方法、實踐反思、知識產(chǎn)權(quán)保護及研究報告撰寫等。讓學(xué)生在接受引導(dǎo)的過程中，深度思考、活躍思維，又能靜下心來做創(chuàng)新。

學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中往往存在各種技術(shù)與非技術(shù)問題。如何行之有效地快速解決這些問題，教師那“畫龍點睛式”的指導(dǎo)往往會發(fā)揮舉足輕重的作用。若不能及時給予學(xué)生指導(dǎo)或指導(dǎo)不當(dāng)，有時會使學(xué)生迷失方向、挫傷他們創(chuàng)新的積極性。為此，要建立和健全導(dǎo)師制，讓學(xué)生在碰到問題時不至盲目或無所事從，給學(xué)生鑄造一個堅強的技術(shù)后盾。

2.2 轉(zhuǎn)變角色，客觀評價

在以往的實踐教學(xué)活動中，學(xué)生往往被擺在課題實現(xiàn)工具的位置，大都只是按教師的意圖行事，束縛學(xué)生了他們的思維與手腳。而創(chuàng)新實踐教學(xué)有利于把學(xué)生的思維與手腳從各種人為束敷中釋放出來，轉(zhuǎn)變角色使學(xué)生由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱摺⒔M織管理者和學(xué)識競爭者[3]。

在創(chuàng)新教學(xué)接觸的學(xué)生中，大部分能理性地對待創(chuàng)新實踐活動。但也有些同學(xué)對創(chuàng)新成敗無所謂，有的實踐后則過分看中成敗，做得不理想就自我或小組成員間相互埋怨。為此，講評要少看結(jié)果、多看過程，客觀并體現(xiàn)激勵性，提高同學(xué)對實踐教學(xué)認同感和參與度。

2.3 基礎(chǔ)為本，植入競技

“萬丈高樓平地起”。創(chuàng)新實踐教學(xué)也要規(guī)劃基本功能和拓展功能，在實現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，逐步拓展功能，盡量避免“高大全”一定到位。如2016年，由筆者指導(dǎo)同學(xué)開展的創(chuàng)新實踐項目――人體生理參數(shù)遠程監(jiān)護系統(tǒng)，參加“全國高?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”總決賽及之前的省賽，均榮獲了不錯的名次。這一結(jié)果的取得無不是基礎(chǔ)為本，植入競技的體現(xiàn)。首先，指導(dǎo)同學(xué)們做出能檢測血壓、體溫、心率、脈膊@樣一個只能實現(xiàn)簡單功能的人體生理參數(shù)檢測儀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們加入防走丟功能、PM2.5檢測功能、GSM短信提示與一鍵呼叫功能；之后再引導(dǎo)學(xué)生加入血糖，無創(chuàng)血氧，尿液以及心電、吃藥提醒和娛樂等功能，就這樣循序漸進，一步一個腳印地創(chuàng)作出了“人體生理參數(shù)遠程監(jiān)護系統(tǒng)”。在該課題的創(chuàng)新過程中，同時引導(dǎo)多組同學(xué)同步實施，植入競技，對各組在各個步驟進行評比，以提高他們的競爭意識，強化創(chuàng)意挖掘。當(dāng)然，引入競技模式，只是手段非目的。

2.4 團隊組建、培育協(xié)作

創(chuàng)新團隊的組建在創(chuàng)新實踐教學(xué)中占有十分重要的地位，團員間通過不斷的溝通與交流能實現(xiàn)大家在知識與觀點上的分享。它組建成功與否直接關(guān)系到創(chuàng)新實踐教學(xué)活動的成敗。一個好的團隊能取得事半功倍的效果，而一個欠佳的團隊，相互推諉、相互埋怨現(xiàn)象嚴重，難有所作為。對團隊組建筆者認為可遵循以下幾點：

一是，盡量避免強強聯(lián)合。通常認為，強強聯(lián)合是取得好的效果的保證。根據(jù)筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動的經(jīng)驗來看，在創(chuàng)新實踐中，若強強聯(lián)合往往事倍功半，效果不是很理想。究其原因，無外乎就是思法太多且相互不讓步，突不出靈魂組員的作用，協(xié)作難。其結(jié)果就是把大部分時間花在討論與意見的統(tǒng)一上。如15年筆者選出二組同學(xué)參加的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在相關(guān)同學(xué)的強烈要求下，組建一組他們認為的所謂強隊和一組弱隊。強隊用了近兩天的討論與意見統(tǒng)一，把基本功能和拓展功能一股腦兒上，結(jié)果在編程調(diào)試時發(fā)現(xiàn)方案有致命缺陷，想翻盤重來，但時間已不允許，其結(jié)果不言而喻。而弱隊定位目標(biāo)低，根據(jù)核心組員的建議，以實現(xiàn)基本功能為基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果還順利地做出了拓展功能，取得了省賽一等獎，這現(xiàn)象在創(chuàng)新實踐教學(xué)不是遇然。

二是，以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新。毋庸諱言，高年級的創(chuàng)新組員參加創(chuàng)新比賽等活動較多，擁有較豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗，這是低年級學(xué)生暫時難以企及的，而低年級組員的那股初生牛犢不怕虎的沖勁卻是高年級學(xué)生所缺少的。因此在組建團隊時，從解決實際創(chuàng)新技術(shù)問題入手，以關(guān)注創(chuàng)新團隊組員新老人員交替等薄弱環(huán)節(jié)為著眼點，采取以老帶新、以優(yōu)帶新、以學(xué)促新，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，全方位、多途徑地來培育創(chuàng)新梯隊。

三是，F(xiàn)隊為重，培育協(xié)作。無須諱言，因每個同學(xué)知識的局限，思考問題的角度和出發(fā)點不一樣，在團隊合作中難免會因觀點的相左而產(chǎn)生碰撞，這時候需以團隊為重，以創(chuàng)作為主，全身心投入，充分尊重隊員意見，聚集團隊智慧，將之充分發(fā)揮，創(chuàng)新實踐活動往往會取得意想不到的成效。

3 創(chuàng)新實踐教育取得的初步成效

通過對這些問題的深入研究與實踐，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、獨立思考和解決實際問題的能力都有了較大幅度提升，創(chuàng)新實踐教學(xué)活動成效明顯：連續(xù)6年申請下“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目”；在“全國高?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”的總決賽、“國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽”、“藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽――個人賽全國總決賽（電子類）” 及“建行杯”湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，均獲得理想的成績。

【參考文獻】

[1]教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見[R].