網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【 關(guān)鍵詞 】 教育資源網(wǎng)；IA；設(shè)計(jì)

Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA

Gao Chun

（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）

【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.

【 Keywords 】 education resource network；ia；design

1 引言

在教育信息化推動(dòng)下，我國(guó)教育資源網(wǎng)站發(fā)展迅速，作為教育資源的重要組成部分，資源網(wǎng)站不僅可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且能推進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和社會(huì)化。因此，各教育機(jī)構(gòu)和高校都紛紛建立起了自己的教育資源站點(diǎn)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的資料，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起到很好的促進(jìn)作用。目前，根據(jù)資源網(wǎng)站的組織情況，國(guó)內(nèi)教育資源網(wǎng)站大體可以分為三大類(lèi)：國(guó)家和地方級(jí)教育資源網(wǎng)站，分類(lèi)教育資源網(wǎng)站，學(xué)校、企業(yè)或個(gè)人網(wǎng)站。

雖然我國(guó)在教育資源網(wǎng)站建設(shè)上取得了很大成績(jī)，但由于國(guó)內(nèi)教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)化研究太慢，對(duì)于資源網(wǎng)建設(shè)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化體系，導(dǎo)致網(wǎng)站建設(shè)隨意性較大，存在幾個(gè)問(wèn)題：（1）網(wǎng)站設(shè)計(jì)花哨，實(shí)用價(jià)值不大，容易分散學(xué)習(xí)者注意力；（2）網(wǎng)站頁(yè)面信息量大，欄目太多，內(nèi)容不易查找；（3）頁(yè)面層次感、清晰度不夠，部分網(wǎng)站文字模塊過(guò)于繁雜，導(dǎo)致信息過(guò)載；部分網(wǎng)站圖片使用意義不明，比例設(shè)置失衡；（4）為獲取利潤(rùn)，一些教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)站上掛有太多廣告，容易引起學(xué)習(xí)者負(fù)面情緒；（5）網(wǎng)站缺乏整體規(guī)劃，結(jié)構(gòu)松散，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系。

從以上問(wèn)題可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)資源網(wǎng)站的建設(shè)，沒(méi)能真正站在用戶(hù)需求的角度去開(kāi)發(fā)。未來(lái)教育信息化的發(fā)展應(yīng)偏向于資源的有效利用上，如何更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，做到資源共享，是資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)者們應(yīng)考慮的問(wèn)題。

2 IA理論在教育資源網(wǎng)站建設(shè)中的重要作用

IA理論即信息構(gòu)建（Information Architecture），由美國(guó)建筑學(xué)家R.S.Wurman提出，基本含義是組織信息和設(shè)計(jì)信息環(huán)境、信息空間或信息體系結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足需求者的信息需求、實(shí)現(xiàn)他們與信息交互的目標(biāo)的一門(mén)藝術(shù)和科學(xué)。它包括調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程，設(shè)計(jì)到組織、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航和搜索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，目的是幫助人們成功地發(fā)現(xiàn)和管理信息。

由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息種類(lèi)繁多、內(nèi)容特征多種多樣的多媒體信息，造成信息空間的混論，用戶(hù)在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互聯(lián)網(wǎng)尤其需要信息構(gòu)建成為信息化和優(yōu)化的思想和工具，以幫助用戶(hù)在異質(zhì)的信息空間中管理和獲取信息。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，IA理論被引入到網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中。

網(wǎng)站IA是指借助圖形設(shè)計(jì)、人機(jī)交互圖書(shū)館學(xué)等理論方法，在用戶(hù)需求的基礎(chǔ)上，組織網(wǎng)站信息、設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和搜索系統(tǒng)，幫助用戶(hù)方便地查找和應(yīng)用信息，其核心思想是“讓信息可訪(fǎng)問(wèn)”和“讓信息可理解”。本文認(rèn)為，將IA理論應(yīng)用于資源網(wǎng)站建設(shè)有積極作用：（1）獲得和理解信息內(nèi)容，將信息組織好；（2）優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)；（3）面向用戶(hù)傳達(dá)信息內(nèi)容；（4）提供一個(gè)清晰的易于信息獲得的界面。作為一門(mén)新興的學(xué)科，用IA理論指導(dǎo)教育資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)，是一種全新的理念。

3 教育資源網(wǎng)站信息構(gòu)建設(shè)計(jì)與分析

教育資源網(wǎng)站作為一個(gè)服務(wù)性網(wǎng)站，旨在為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行信息構(gòu)建不僅能使網(wǎng)站的功能、內(nèi)容和風(fēng)格上更符合學(xué)習(xí)者的需求，方便學(xué)習(xí)者快速獲取信息，而且有助于增強(qiáng)網(wǎng)站的靈活性和可擴(kuò)展性，為后期維護(hù)提供便利。

3.1 網(wǎng)站頁(yè)面風(fēng)格設(shè)計(jì)

頁(yè)面風(fēng)格設(shè)計(jì)包括整體形象設(shè)計(jì)、字體設(shè)置和色彩搭配。教育資源網(wǎng)站要立足教育服務(wù)和教育文化的理念，不同風(fēng)格的頁(yè)面設(shè)計(jì)要針對(duì)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)者類(lèi)型。色彩和字體的設(shè)置也要考慮學(xué)習(xí)者的喜好，不同專(zhuān)業(yè)、不同年齡段的學(xué)習(xí)者對(duì)色彩和字體的喜好都有所不同。

3.2 組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)

組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)站所有信息進(jìn)行有序分類(lèi)、合理布局，方便學(xué)習(xí)者快速的查找定位到所需要的信息。信息組織系統(tǒng)包括信息組織體系和信息組織結(jié)構(gòu)兩個(gè)主要方面。信息組織體系也就是組織的維度，分為精確性組織體系和模糊性組織體系。精確性組織體系對(duì)信息類(lèi)別界定比較清晰，方便用戶(hù)對(duì)信息的查找。模糊性組織體系對(duì)信息類(lèi)別的界定不太清晰，方便用戶(hù)對(duì)信息進(jìn)行模糊性檢索。教育資源網(wǎng)站應(yīng)提供多種信息獲取方式，兩種組織提醒同時(shí)使用，精確性組織體系用于顯性?xún)?nèi)容的瀏覽，模糊組織體系用于相關(guān)信息的檢索。組織維度的選擇就是確定組織的上下左右關(guān)系，教育資源網(wǎng)站信息組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以自上而下的樹(shù)形結(jié)構(gòu)為主，以自下而上和超文本結(jié)構(gòu)為輔，組織結(jié)構(gòu)在廣度上不超過(guò)10項(xiàng)，在深度上不超過(guò)5層。

3.3 標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

標(biāo)識(shí)系統(tǒng)就是標(biāo)簽系統(tǒng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的表述，為內(nèi)容確定標(biāo)簽、內(nèi)容或描述。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)有五種表現(xiàn)形式，分別為標(biāo)題型、導(dǎo)航型、上下文鏈接型、索引型和圖形。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅可以對(duì)頁(yè)面起到裝飾作用，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使網(wǎng)站更具個(gè)性化。設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：（1）有效的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)明確學(xué)習(xí)者是誰(shuí)，為學(xué)習(xí)者提供什么，怎么用等問(wèn)題；（2）標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)要統(tǒng)一，即版面樣式、設(shè)計(jì)風(fēng)格、語(yǔ)法、兩個(gè)相同信息內(nèi)容的標(biāo)簽等要統(tǒng)一，不可產(chǎn)生歧義。

3.4 導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)航系統(tǒng)就是信息組織系統(tǒng)的頁(yè)面化顯示，其目的是讓學(xué)習(xí)者能夠知道自己所在的位置，所能獲取到的信息，就像地圖一樣，讓學(xué)習(xí)者知道自己從哪里來(lái)，這里有什么，將要到哪里去。網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)主要有幾種類(lèi)型：全局導(dǎo)航、局部導(dǎo)航、情景式導(dǎo)航、輔助導(dǎo)航。為滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，要綜合使用各種導(dǎo)航。其次導(dǎo)航的位置要符合學(xué)習(xí)者的習(xí)慣，通過(guò)調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者習(xí)慣全局導(dǎo)航放在網(wǎng)站頂部，而將局部導(dǎo)航放在網(wǎng)站左邊，這樣的布局使學(xué)習(xí)者有一種熟悉感。

3.5 檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

教育資源網(wǎng)站內(nèi)容多、信息量大，檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可使學(xué)習(xí)者快速直接獲取自己所需要的信息。在設(shè)計(jì)檢索系統(tǒng)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）提供多種檢索方式，為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者不同的信息需求，應(yīng)設(shè)置全文檢索、作者檢索、圖片檢索、視頻資源檢索等多種檢索方式，方便學(xué)習(xí)者查詢(xún)；（2）檢索界面的設(shè)計(jì)應(yīng)提供簡(jiǎn)單檢索和復(fù)雜檢索兩種方式，提供模糊、精確和二次檢索功能；（3）檢索結(jié)果應(yīng)設(shè)置必要的提示，當(dāng)學(xué)習(xí)者無(wú)法檢索到所需信息，系統(tǒng)應(yīng)提供相關(guān)檢索建議。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳建勛.Web信息架構(gòu)（第三版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008（8）.

篇(2)

Abstract: Java is one of the mainstream software development tools today, how to make students learn Java project development methodology in school as soon as possible is the primary responsibility of teachers. In this paper, combined with the practice of teaching experience, the traditional Java language teaching problems are pointed out, and the recommendations are proposed. Through practice, it can improve the ability of project development and application of student, teamwork ability and self-learning ability.

關(guān)鍵詞:Java;教學(xué)方法;高職高專(zhuān)

Key words: Java; teaching methods; professional education schools

中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0173-01

1傳統(tǒng)Java語(yǔ)言教學(xué)存在的一些問(wèn)題

教學(xué)案例的選取雷同。多數(shù)語(yǔ)言均以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等題目進(jìn)行教學(xué)演示。導(dǎo)致案例內(nèi)容單一,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生不能主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中,進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的掌握能力。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式單一。計(jì)算機(jī)是注重實(shí)踐的科學(xué),Java程序是面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言,只有不斷的進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。然而目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模式以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,只是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照搬照抄,進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證過(guò)程。沒(méi)有留給學(xué)生充分思考問(wèn)題與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)空間,使得學(xué)生逐漸失去了利用實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生缺少對(duì)項(xiàng)目整體性的理解。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式中教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)模塊,學(xué)生停留在只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林階段,缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的具體實(shí)現(xiàn)

2.1 選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目案例在課堂上采用適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目案例可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在第一堂課中,我們可以介紹一個(gè)經(jīng)典的吃豆子游戲。當(dāng)學(xué)生看到生動(dòng)的游戲畫(huà)面時(shí)非常高興,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好Java后可以自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)這樣的游戲。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中逐步引入相關(guān)的理論基礎(chǔ)要用到Applet、總體設(shè)計(jì)文件、相應(yīng)代碼的實(shí)現(xiàn)以及程序的運(yùn)行與過(guò)程。通過(guò)游戲的開(kāi)發(fā)練習(xí)后,引入Java在WEB開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的實(shí)訓(xùn)案例,讓學(xué)生能夠熟練掌握開(kāi)發(fā)工具的使用、學(xué)會(huì)配制Tomcat服務(wù)器和一些有關(guān)設(shè)計(jì)模式的知識(shí)。恰當(dāng)案例能起到提綱挈領(lǐng)的作用,也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行思考,使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去進(jìn)行學(xué)習(xí),所學(xué)的知識(shí)有能去解決問(wèn)題。在不斷的思考與應(yīng)用的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。

2.2 讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中由于學(xué)生已經(jīng)具有Java語(yǔ)言的編程基礎(chǔ),可以將學(xué)生按8人一組進(jìn)行分組來(lái)完成一些內(nèi)容較少、實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目,如博客網(wǎng)站設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自行討論如何設(shè)計(jì)該網(wǎng)站的功能,界面和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。這樣可以使學(xué)生從以前單一的知識(shí)接收者,變成項(xiàng)目的具體實(shí)施設(shè)計(jì)者。然而學(xué)生掌握知識(shí)程度、編程能力有較大的差異存在,故此在每個(gè)小組中要分配2到3名能力較強(qiáng)的學(xué)生,起到項(xiàng)目經(jīng)理的作用,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行掌控。按照軟件工程的原則,可以具體分配學(xué)生完成需求分析的編寫(xiě)、需求文檔的編寫(xiě)、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)(可由教師輔助完成)、功能模塊設(shè)計(jì)、程序測(cè)試。讓每個(gè)學(xué)生都參與到這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與完成過(guò)程中,通過(guò)這種形式使得基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠加強(qiáng)鍛煉,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中,大家要學(xué)習(xí)互相合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法、找準(zhǔn)自己的能力定位,使學(xué)生對(duì)自身的能力有正確的認(rèn)識(shí),激勵(lì)學(xué)生積極參與在項(xiàng)目中。各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,小組成員互相協(xié)作,有時(shí)還能得到超出教師預(yù)期的一些成果。項(xiàng)目的完成有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),讓他們有信心挑戰(zhàn)更難一些的項(xiàng)目。此時(shí),可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,繼續(xù)安排難一些的項(xiàng)目讓學(xué)生自行完成。

項(xiàng)目完成后,讓每個(gè)小組派出代表來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)成果。闡述小組成員在項(xiàng)目中是如何分工的,在具體實(shí)施過(guò)程中遇到了那些問(wèn)題與困難,是如何解決這些問(wèn)題的,在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生在哪部分能力得到了提高與鍛煉,今后遇到類(lèi)似的工作狀況能否通過(guò)合作與自學(xué)完成相應(yīng)的任務(wù)。同學(xué)們根據(jù)各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)選,教師進(jìn)行公平公正的點(diǎn)評(píng),對(duì)完成較好的隊(duì)伍進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),并在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定中給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 提供廣闊的交流平臺(tái)課題教學(xué)中,教師面向的學(xué)生是多層次的,講授的內(nèi)容以一般知識(shí)點(diǎn)為主,沒(méi)有時(shí)間充分照顧所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為了解決這一問(wèn)題,我校使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。教師將相關(guān)的教學(xué)資料如:教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)、習(xí)題、擴(kuò)展訓(xùn)練題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例源代碼等內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上共享,讓學(xué)生自行下載或在線(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)的提交、所學(xué)知識(shí)的階段性測(cè)驗(yàn)、論文的提交,充分的利用了教學(xué)資源與學(xué)生的課余時(shí)間。學(xué)生能夠在網(wǎng)上向老師提問(wèn)留言,也可以與在線(xiàn)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)交流。實(shí)踐證明,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用,使學(xué)生獲取了課堂教學(xué)的資料,為學(xué)生的自學(xué)提供了豐富的材料,擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)與自我提高的需要。

3結(jié)束語(yǔ)

Java已經(jīng)成為軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者應(yīng)當(dāng)掌握的一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握J(rèn)ava的應(yīng)用能力對(duì)今后的就業(yè)與個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量多的掌握J(rèn)ava項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力與技巧是教師的責(zé)任,通過(guò)《Java項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程的增設(shè),增強(qiáng)了理論知識(shí)與企業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系。學(xué)生普遍反映這樣的課程設(shè)計(jì)比以往的學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的收獲,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)指明了方向,加強(qiáng)學(xué)生的自信心。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與多樣性,在今后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)進(jìn)行研究,改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能。

參考文獻(xiàn):

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論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫(xiě)完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀(guān)，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫(xiě)出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類(lèi)、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和理工類(lèi)。人文類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類(lèi)、應(yīng)用工具類(lèi)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能?；緦?shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力及今后專(zhuān)業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿(mǎn)足某些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生為例,主要開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類(lèi)尤其美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多,如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視制作類(lèi)軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專(zhuān)業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀(guān)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。