大學(xué)生就業(yè)心理論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生就業(yè)心理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為探究我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國(guó)學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)?！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

大學(xué)生就業(yè)是目前我國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，2014年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

運(yùn)用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

二、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

對(duì)數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題

因國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長(zhǎng)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢(shì)，但在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè)觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時(shí)，我國(guó)高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬(wàn)，增長(zhǎng)達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來(lái)推測(cè)，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國(guó)家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

（一）研究作者統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計(jì)

研究單位分布能反映出我國(guó)不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在2004-2013年間中國(guó)青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國(guó)人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國(guó)青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述》、房國(guó)忠和劉宏妍的《美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國(guó)家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢(shì)，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

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篇(2)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)導(dǎo)向；思想政治教育；策略

一、職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育的契合

2009年3月，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門(mén)相互配合，院(系)具體組織實(shí)施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機(jī)制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用。”高校要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生解決就業(yè)中存在的困惑和難題。職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育契合的必然性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，職業(yè)導(dǎo)向是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富和拓展。大學(xué)生思想政治教育必須與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，就業(yè)難的問(wèn)題是大學(xué)生面對(duì)的亟須解決的問(wèn)題，職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)該納入思想政治教育內(nèi)容，才能進(jìn)一步提升思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。第二，大學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的重要途徑。職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)要求大學(xué)生具有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，具備就業(yè)必須的綜合技能和素質(zhì)，能依據(jù)自己的實(shí)際情況，合理選擇自己的職業(yè)道路。大學(xué)生思想政治教育通過(guò)靈活多樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容、創(chuàng)新的載體等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在某種程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)具有明顯的疊合。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

(一)大學(xué)生就業(yè)思想理念問(wèn)題突出。

1.就業(yè)理想目標(biāo)的缺乏：部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和期望，不是主動(dòng)利用學(xué)校和社會(huì)提供的就業(yè)平臺(tái)，積極準(zhǔn)備材料并參加供需見(jiàn)面會(huì)，而是過(guò)多依賴父母和社會(huì)關(guān)系，坐享其成，甚至部分學(xué)生因害怕激烈的競(jìng)爭(zhēng)，放棄自己的職業(yè)理想抱負(fù)，剛大學(xué)畢業(yè)就成為失業(yè)人員。

2.就業(yè)價(jià)值取向的功利性：由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)利益和效率優(yōu)先的價(jià)值導(dǎo)向的影響，部分大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等酬薪和待遇高的地方就業(yè)，以物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，片面地強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展脫離開(kāi)來(lái)。

3.就業(yè)誠(chéng)信意識(shí)的淡?。涸诰蜆I(yè)過(guò)程中，部分大學(xué)生企圖通過(guò)投機(jī)取巧、弄虛作假等方式獲得就業(yè)單位的認(rèn)可和贊同，出現(xiàn)嚴(yán)重的誠(chéng)信意識(shí)危機(jī)。比如，虛假填寫(xiě)學(xué)習(xí)成績(jī)、偽造榮譽(yù)證書(shū)、更改個(gè)人履歷等。同時(shí)，部分學(xué)生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協(xié)議或合同，缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信意識(shí)，影響正常的就業(yè)市場(chǎng)秩序。

4.就業(yè)心理問(wèn)題的復(fù)雜性：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，容易產(chǎn)生心理困惑和心理障礙，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負(fù)面情緒，失去健康穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)，嚴(yán)重影響和阻礙大學(xué)生正常的就業(yè)。

(二)大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)向缺失。部分高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)教育不夠重視，組織保障體系不健全，對(duì)于就業(yè)教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動(dòng)地開(kāi)展工作，缺乏對(duì)就業(yè)教育工作的準(zhǔn)確定位，忽視就業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，推動(dòng)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要意義，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求，無(wú)法保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施。這主要表現(xiàn)在：就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不足，缺乏了解就業(yè)工作業(yè)務(wù)和思想政治教育規(guī)律的專業(yè)隊(duì)伍，無(wú)法滿足就業(yè)教育工作的現(xiàn)實(shí)需求；就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，忽視職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，課程形式不規(guī)范，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，課程設(shè)置不科學(xué)，沒(méi)有將課程貫穿于大學(xué)教育的整：個(gè)過(guò)程。主要授課對(duì)象是應(yīng)屆畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)的途徑單一，信息傳遞局限于網(wǎng)絡(luò)、廣告和供需見(jiàn)面會(huì)等。

(三)大學(xué)生就業(yè)教育合力不足。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，大學(xué)生就業(yè)工作體系比較薄弱，大學(xué)生就業(yè)教育合力明顯不足，目前大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作主要是歸屬于學(xué)校，由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)完成，欠缺政府、社會(huì)和家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的高度關(guān)注與積極參與，沒(méi)有創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的良好外界環(huán)境和氛圍，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性舉措欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題十分突出。大學(xué)生就業(yè)教育合力不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力缺乏、學(xué)校就業(yè)教育合力體系的缺乏、政府推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策舉措缺乏、社會(huì)容納大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏、家庭開(kāi)展就業(yè)教育意識(shí)缺乏等。大學(xué)生就業(yè)教育合力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀和就業(yè)觀的欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題將無(wú)法解決。 轉(zhuǎn)貼于

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育策略的思考

(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育。各高校要堅(jiān)持以理論和科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義共同’理想為中心內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神為精神支柱，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、成才觀，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地認(rèn)知自我和社會(huì)，科學(xué)進(jìn)行就業(yè)定位，將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)需要相結(jié)合，將自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民相結(jié)合，以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神投入到基層、到農(nóng)村、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中錘煉自己并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，高校要將理論與實(shí)踐結(jié)合j不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的誠(chéng)信意識(shí)教育，將誠(chéng)信作為重要的內(nèi)容，始終貫穿在就業(yè)思想政治教育中，為誠(chéng)信就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)心理課程、就業(yè)心理講座、心理咨詢門(mén)診等多種舉措不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力，消除就業(yè)中存在的心理困惑和心理障礙，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)心理狀態(tài)，為成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化就業(yè)思想政治教育的載體。高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)際，努力優(yōu)化就業(yè)思想政治教育載體，不斷豐富和創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育載體的形式，促進(jìn)大學(xué)生及時(shí)地了解和掌握就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的知識(shí)技能，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課載體，通過(guò)豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，不斷深化教學(xué)方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，了解職業(yè)規(guī)劃和求職技能技巧等；優(yōu)化專業(yè)課載體，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向；優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐載體，建立相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，積極組織開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)價(jià)值，錘煉意志，深化對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)趨勢(shì)和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

篇(3)

論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入“大眾化”教育階段．大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題．這也對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)為了應(yīng)對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，搞好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，本文結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況．提出了關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

現(xiàn)階段，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”進(jìn)入“大眾化”的初步階段．大學(xué)生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步人“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實(shí)質(zhì)性階段，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅囊括了大學(xué)生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會(huì)的希望，更是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題，它關(guān)系到整個(gè)高校的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。這對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從以下幾方面著手：

一、增加工作內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分折就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會(huì)所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性．就要不斷增加就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容：

(一)注重對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。

經(jīng)過(guò)四年大學(xué)生活，大學(xué)生的價(jià)值取向會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，個(gè)人發(fā)展成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)．幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)成才的觀念．增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的觀念。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家需要與個(gè)人愿望之間的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，勇于到西部地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層第一線去發(fā)展成才，到艱苦的地方和祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

(二)加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)、正確的擇業(yè)心態(tài)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要想獲得擇業(yè)成功，就必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)．不可避免地會(huì)遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會(huì)引起各種心理問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)和咨詢工作．引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確定位，既有自信。又能正確估計(jì)自我，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)心理和職業(yè)觀念；既幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，指導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)自主擇業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并努力尋找自己和社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)大學(xué)生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)和社會(huì)要求為目標(biāo)責(zé)任制的目標(biāo)管理．通過(guò)讓每一位學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)和臺(tái)階，不斷學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們?cè)谌胄Ｖ缶椭糜谝环N有目標(biāo)、有計(jì)劃、有階段的學(xué)習(xí)中。這不僅對(duì)高校畢業(yè)生初次求職，而且對(duì)于其生的職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響。因此，必須提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重視程度，注意加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能是短期行為，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要教育、引導(dǎo)大學(xué)生注意職業(yè)需求變化對(duì)職業(yè)生涯的影響．規(guī)劃要有彈性．收集、分析社會(huì)需求信息．并根據(jù)社會(huì)的變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。

(四)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)程序與技巧指導(dǎo)。

求職擇業(yè)實(shí)際上是一門(mén)藝術(shù)．正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一。部分大學(xué)生只注重能力的培養(yǎng)，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現(xiàn)自己，不能把自己推銷(xiāo)出去，得不到用人單位的青睞。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，酒香也怕巷子深，雖然自身實(shí)力是關(guān)鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)程序與技巧方面的指導(dǎo)，主要包括：自薦技巧的指導(dǎo)、面試技巧的指導(dǎo)和求職禮儀的指導(dǎo)。

1．自薦技巧的指導(dǎo)。在招聘過(guò)程中，自薦是首要的環(huán)節(jié)。針對(duì)很多畢業(yè)生面對(duì)人才市場(chǎng)存在盲目應(yīng)聘．缺乏自我推銷(xiāo)藝術(shù)，不能從容面對(duì)用人單位面試．不了解就業(yè)程序等情況，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)咨詢、模擬人才市場(chǎng)等方式，讓畢業(yè)生掌握求職技巧，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2．面試技巧的指導(dǎo)。一般情況下，面試是招聘錄用中

必過(guò)的環(huán)節(jié)，用人單位能通過(guò)面試直接考慮求職者的情況。在面試過(guò)程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業(yè)生需要接受面試技巧的指導(dǎo)，才能在面試時(shí)有充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地辯答和應(yīng)對(duì)。指導(dǎo)大學(xué)生面試技巧．不僅對(duì)幫助大學(xué)生就業(yè)有利，而且能使大學(xué)生學(xué)到更多的人際交往的知識(shí)。

3．求職禮儀的指導(dǎo)。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“禮節(jié)乃是一封通行四方的推薦書(shū)?！倍Y儀是給人的第一印象。求職時(shí)的禮儀不僅僅是禮節(jié)、技巧問(wèn)題，更能體現(xiàn)學(xué)生的基本素養(yǎng)。求職禮儀的指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生充分體現(xiàn)出自身應(yīng)有的文明、禮貌和修養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變理念

高等教育已經(jīng)從“精英化”進(jìn)入了“大眾化”的初步階段．大學(xué)生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步入“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實(shí)質(zhì)性階段，在校大學(xué)生和社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的要求越來(lái)越高．也越來(lái)越細(xì)化。這就要求在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作中要堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重學(xué)生探究自我、開(kāi)發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的觀念轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面去認(rèn)識(shí)和把握就業(yè)行為，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值．使就業(yè)指導(dǎo)工作更多地體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)．以發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。換言之，這種以人為本的發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式就是以學(xué)生為本．對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)、建設(shè)與發(fā)展，使其潛在的職業(yè)潛能得以發(fā)揮，職業(yè)技能得以改進(jìn)．合理的人力資源得以配置的指導(dǎo)方式。

(二)從關(guān)注群體就業(yè)向關(guān)注個(gè)性化就業(yè)轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別應(yīng)對(duì)有心理問(wèn)題、所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求不大、就業(yè)弱勢(shì)群體的學(xué)生(如女大學(xué)生、殘疾學(xué)生等)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，加強(qiáng)交流，幫助學(xué)生分析自身的情況，使他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育，提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)熱情，尋找適合他們的職業(yè)和工作崗位，真正體現(xiàn)人文的關(guān)懷和落實(shí)“以人為本”的思想。這樣能使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都得到全面的、富有個(gè)性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新模式

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是長(zhǎng)期的、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程．因而把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排在臨近畢業(yè)階段，對(duì)象局限于畢業(yè)生是不夠的，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不應(yīng)僅僅是在畢業(yè)階段，而應(yīng)貫穿大學(xué)生活的始終，即實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將大學(xué)生四年的就業(yè)教育緊密銜接。形成系統(tǒng)的、全程性的教育指導(dǎo)。對(duì)于大一學(xué)生．主要側(cè)重于如何適應(yīng)大學(xué)生活，系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系．以及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃．樹(shù)立健康、向上的職業(yè)觀。對(duì)于大二學(xué)生，主要側(cè)重于如何塑造和完善自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，在實(shí)踐中提升自己的能力，同時(shí)開(kāi)展職場(chǎng)模擬訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生的就業(yè)能力在職場(chǎng)模擬中得到提高。對(duì)于大三學(xué)生．主要側(cè)重于如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自主性和對(duì)自己的將來(lái)做出決策的能力。引導(dǎo)其明確自己的就業(yè)方向；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。對(duì)于大四學(xué)生，主要幫助他們了解最新的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)流程、就業(yè)信息及就業(yè)形勢(shì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與依法維權(quán)意識(shí)，通過(guò)各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過(guò)配套的心理咨詢和擇業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立就業(yè)信心，正確面對(duì)挫折，為最后的成功就業(yè)奠定基石。

四、完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

篇(4)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);社會(huì)保障

中圖分類(lèi)號(hào):F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出,國(guó)家及地方出臺(tái)了很多相關(guān)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策,由于多種原因的限制,這些政策收效不明顯。筆者認(rèn)為,從社會(huì)保障角度出發(fā),建立和健全大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)難的負(fù)面效應(yīng)

1999年高校擴(kuò)招以來(lái)高等教育的大眾化在提供更多受教育機(jī)會(huì)的同時(shí),也帶來(lái)了一系列社會(huì)矛盾,其中大學(xué)生就業(yè)難帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)。

(一)國(guó)家人力資源的巨大浪費(fèi)。隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年遞增,其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨之降低,相同就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)性必然隨之提高。近年來(lái),我國(guó)對(duì)高等教育的投入費(fèi)用大幅度增長(zhǎng),國(guó)家投入了大量的資源,在此背景下,大學(xué)生畢業(yè)生找不到工作或降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),選擇技術(shù)含量較低的工作,這無(wú)疑是一種人力資源的浪費(fèi)。

(二)家庭對(duì)高等教育投資的信心受挫。從長(zhǎng)期來(lái)看,大學(xué)生畢業(yè)之后不能就業(yè),不能為家庭減輕負(fù)擔(dān),不能收回家庭高等教育投資的成本,這勢(shì)必影響大眾投資高等教育的信心,在社會(huì)上可能營(yíng)造出“上大學(xué)無(wú)用”的輿論環(huán)境。2009年湖北及重慶地區(qū)出現(xiàn)了高考罷考的現(xiàn)象,其主要原因都在于大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題。

(三)大學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重影響。大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題還直接影響到了他們的心理健康。事實(shí)表明,大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的初始階段遭受坎坷,會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,對(duì)他們?cè)诮窈蟮纳钪行纬烧_的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀均將產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

(一)客觀原因

1、高等教育的規(guī)?；?。1999年以來(lái),相關(guān)決策部門(mén)出臺(tái)了一系列“高等教育擴(kuò)招”政策,高等教育得到了迅速擴(kuò)張,中國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率為23.3%。我國(guó)目前正處于城鄉(xiāng)二元化體系之中,農(nóng)村城市化水平偏低、生活環(huán)境艱苦、工作條件落后,農(nóng)村和城市對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸引力差別巨大,大部分高校畢業(yè)生依然選擇畢業(yè)后留在城市發(fā)展,這勢(shì)必增加城市的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度,因而產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難的困境。

2、高等教育質(zhì)量滑坡。高校的擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào),“三本”等一些非正規(guī)化民辦學(xué)院以營(yíng)利為目的,師資力量、校園內(nèi)各種硬、軟條件略遜一籌,學(xué)校內(nèi)整體學(xué)習(xí)氛圍較差;高校管理體制科層化,部分高校老師比較功利,把大部分經(jīng)歷傾注到追逐經(jīng)濟(jì)利益和職稱地位上去,重科研輕教育,課程設(shè)置不與時(shí)俱進(jìn),課堂內(nèi)容陳舊,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系明顯與當(dāng)今社會(huì)脫節(jié);各高校的課程設(shè)置均偏重理論學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)較為缺乏。

3、大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)與需求錯(cuò)位。單位用人以利益的最大化為基本準(zhǔn)則,企業(yè)行為以節(jié)省成本為基礎(chǔ),過(guò)于注重就業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)現(xiàn)行的高校體制培養(yǎng)出的人才多注重理論素養(yǎng),忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、處理問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。另外,單位用人常對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)進(jìn)行限制與求職者的需求形成錯(cuò)位。單位在招聘過(guò)程中首先看重專業(yè),忽略求職者的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。在大學(xué)生層面看,高不成低不就的現(xiàn)象較為普遍。

(二)主觀原因

1、大學(xué)生自身能力欠缺。高等教育的擴(kuò)招為自身素質(zhì)相對(duì)較差、原本沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),而他們?cè)诖髮W(xué)期間又沒(méi)有努力學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職浪潮中被淘汰下來(lái),成了大學(xué)生就業(yè)困難群體。還有些大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)后可以放松對(duì)自己的要求,他們把大多數(shù)的時(shí)間用來(lái)娛樂(lè),荒廢了學(xué)業(yè),最終在競(jìng)爭(zhēng)中成了失敗者。

2、大學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí),對(duì)薪酬預(yù)期偏高。高等教育已由過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的“大眾教育”,本科教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“精英教育”,大學(xué)生也不是過(guò)去所說(shuō)的“天之驕子”,大學(xué)生不應(yīng)該有上了大學(xué)就能找到穩(wěn)定、體面、待遇好的工作那種過(guò)去的觀念。以往的研究者針對(duì)大學(xué)生的工資預(yù)期進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究,研究結(jié)果顯示大學(xué)生的薪酬預(yù)期普遍偏高。大學(xué)生在找工作時(shí)應(yīng)該注重選擇一個(gè)有利于培養(yǎng)和提升自身能力的工作,即使起薪并不高,但如果有利于自身的發(fā)展,也應(yīng)該考慮選擇?？墒墙^對(duì)部分大學(xué)生如果對(duì)薪水不滿意寧可選擇自愿性失業(yè)。

3、擇業(yè)時(shí)盲目的地域限制。很多畢業(yè)生不結(jié)合自身實(shí)際情況,不從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,一味地追求沿海發(fā)達(dá)城市,有些同學(xué)“寧要大城市一張床,不要邊遠(yuǎn)地區(qū)一套房”,這種盲目的地域限制也增加了不少就業(yè)困難。其實(shí)相對(duì)東南沿海等一線城市而言,很多中小城市和農(nóng)村地區(qū)急需人才,而且這些地區(qū)由于急需人才,也有很多優(yōu)惠政策和優(yōu)厚待遇,如果能腳踏實(shí)地地將個(gè)人所學(xué)應(yīng)用于這些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村,其實(shí)也大有發(fā)展。

三、大學(xué)生就業(yè)保障現(xiàn)實(shí)困境

2006年中央14部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),《通知》要求從2006年9月1日起,仍未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生可到戶籍所在地勞動(dòng)保障部門(mén)辦理失業(yè)登記,對(duì)進(jìn)行失業(yè)登記的畢業(yè)生,街道社區(qū)勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)將發(fā)放就業(yè)服務(wù)卡,對(duì)登記失業(yè)畢業(yè)生中家庭困難、求職困難的將納入重點(diǎn)幫扶范圍。這說(shuō)明,該《通知》已將大學(xué)生納入到失業(yè)救助體系之中。我國(guó)已初步形成有關(guān)大學(xué)生失業(yè)保障體系的雛形。但從實(shí)施的效果來(lái)看,由于沒(méi)有完全考慮大學(xué)生擇業(yè)心理和就業(yè)需求,領(lǐng)取低保金使大學(xué)生群體感到尊嚴(yán)受辱,低保金的領(lǐng)取過(guò)程繁瑣、需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,低保金杯水車(chē)薪。這一失業(yè)保險(xiǎn)制度并未達(dá)到大學(xué)生就業(yè)的保障效果。

2009年3月,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè);鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位積極吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè);鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);鼓勵(lì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng);強(qiáng)化對(duì)困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助,等等。

這些政策的執(zhí)行確實(shí)緩解了大學(xué)生就業(yè)的壓力,但在政策實(shí)施過(guò)程中仍然暴露出一些問(wèn)題,使得原本意愿良好的政策收效甚微。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪問(wèn)發(fā)現(xiàn),盡管?chē)?guó)家給予了一定優(yōu)惠政策,但是真正還只是很少畢業(yè)生會(huì)選擇去中西部就業(yè)。他們不是怕吃苦而不去中西部地區(qū),而是認(rèn)為那里的工作不利于其今后工作能力的提高和事業(yè)的發(fā)展;申請(qǐng)助學(xué)貸款的畢業(yè)生并沒(méi)有為了清償助學(xué)貸款而去中西部地區(qū)工作。也就是說(shuō),政府利用代償助學(xué)貸款和發(fā)放生活補(bǔ)貼等方式作為刺激大學(xué)畢業(yè)生去中西部和邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村地區(qū)還不是非常有吸引力;將大學(xué)生應(yīng)征入伍,從表面上看確實(shí)減輕了整體大學(xué)生的就業(yè)壓力,但實(shí)際是等于把壓力轉(zhuǎn)嫁到幾年以后,并未從本質(zhì)上解決就業(yè)難的問(wèn)題,而且部隊(duì)吸納大學(xué)生的總量有限。由于國(guó)家不同行業(yè)間收入差距的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生求職的首選還是公務(wù)員、國(guó)有企事業(yè)單位、著名企業(yè)和外企,有很小一部分人選擇中小企業(yè);政策雖然規(guī)定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可享受一定優(yōu)惠待遇,但大多數(shù)大學(xué)生有賺錢(qián)的心理,但缺乏冒險(xiǎn)精神,加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境差,創(chuàng)業(yè)的比例不高。

另外,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的觀點(diǎn)值得考證。事實(shí)上,小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)無(wú)法吸納更多大學(xué)生,無(wú)法帶動(dòng)就業(yè)。

四、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)保障的建議

最近幾年,隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的突顯,國(guó)家出臺(tái)了許多短期治理政策,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看,應(yīng)該建立制度化的大學(xué)生就業(yè)保障長(zhǎng)效機(jī)制。健全大學(xué)生的就業(yè)保障已成為完善我國(guó)社會(huì)保障體系和建立健全失業(yè)保障體系的重要內(nèi)容。將大學(xué)生納入社保,既保障了公民的生存權(quán)、發(fā)展權(quán),還體現(xiàn)了社會(huì)保障制度的穩(wěn)定功能和公平性原則。大學(xué)生就業(yè)保障體系應(yīng)注重大學(xué)生就業(yè)保障的長(zhǎng)效性和大學(xué)生就業(yè)保障的合理性及制度性。筆者認(rèn)為,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)保障問(wèn)題可以這樣嘗試:

(一)我國(guó)建立大學(xué)生就業(yè)保障體系時(shí)應(yīng)納入緩沖和激勵(lì)機(jī)制。緩沖是指應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)遇到困難時(shí)給予他們保障措施,讓他們從心理和物質(zhì)生活方面平穩(wěn)過(guò)渡;而激勵(lì)是指促進(jìn)就業(yè),要將物質(zhì)補(bǔ)助與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),以促進(jìn)就業(yè)為目的,培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)大學(xué)生就業(yè)保障政策應(yīng)充分考慮申請(qǐng)者的尊嚴(yán)問(wèn)題,考慮他們的心理感受。要使大學(xué)生能夠接受給予他們的就業(yè)保障,又要讓他們覺(jué)得領(lǐng)取就業(yè)保障不丟失人格尊嚴(yán)。給大學(xué)生的就業(yè)保障要限定其名稱,不能以“低保”命名或是不能以參考“低?！泵x發(fā)放大學(xué)生失業(yè)金,低保是弱勢(shì)群體社會(huì)保障的最后防線,應(yīng)將失業(yè)大學(xué)生作為相對(duì)弱勢(shì)群體或一般失業(yè)者。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)保障觀念教育。大學(xué)生也應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身觀念、認(rèn)清形勢(shì)、將自身定位為普通勞動(dòng)者中的一員,認(rèn)清在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中同樣存在優(yōu)勝劣汰的風(fēng)險(xiǎn)。

(四)大學(xué)生就業(yè)保障金應(yīng)該適度。就業(yè)保障金水平過(guò)低,將不能實(shí)現(xiàn)保障的功能,大學(xué)生就業(yè)保障水平過(guò)高,則阻礙大學(xué)生就業(yè)的積極性。就業(yè)保障金的額度應(yīng)該參考當(dāng)?shù)厥I(yè)保險(xiǎn)的金額,略比一般失業(yè)保險(xiǎn)低一些;就業(yè)保障等待期應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)較合適,就業(yè)保障金的領(lǐng)取時(shí)限不應(yīng)過(guò)長(zhǎng),應(yīng)限制為6～12個(gè)月。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,大學(xué)生就業(yè)難成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難既有主觀上的原因,也有很多客觀原因。近些年來(lái),從國(guó)家到地方都出臺(tái)了不少促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策,但實(shí)施效果并不太理想。從社會(huì)保障視角來(lái)看待大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,建立和健全大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障長(zhǎng)效機(jī)制將是解決這一問(wèn)題的良方。

(作者單位:江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

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[3]林毓銘.大學(xué)生失業(yè)的政府保障模式與市場(chǎng)保障模式[J].高等教育研究,2007.8.

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 全面素質(zhì)教育 策略

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-141-01

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是受到眾多媒體和社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。解決這一問(wèn)題不僅要靠國(guó)民經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和促進(jìn)拓展就業(yè)空間，而且需要國(guó)家行政引導(dǎo)、扶持，高校提升培養(yǎng)能力，畢業(yè)生自身樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，同時(shí)也需要企事業(yè)單位承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，吸納更多的大學(xué)生走上工作崗位。因此，我們可以說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題。

既然是系統(tǒng)問(wèn)題，我們就用系統(tǒng)的方法進(jìn)行一下剖析：

表面上看，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題是供給和需求不匹配的問(wèn)題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導(dǎo)致供大于求、競(jìng)爭(zhēng)加劇。但是究其根源卻是我國(guó)的高等教育規(guī)模超出了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平既總量失衡，高等教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)亟待調(diào)整既結(jié)構(gòu)失衡，高等教育質(zhì)量仍需進(jìn)一步提升既質(zhì)量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直快速增長(zhǎng)，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)速度加快，帶動(dòng)了對(duì)高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求，從而促動(dòng)了高等教育迅速發(fā)展，加之靠教育拉動(dòng)內(nèi)需的隱性要求使得我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英型轉(zhuǎn)向大眾型；其次，是我國(guó)的高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理、師資力量不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、畢業(yè)生質(zhì)量下降；還有，就是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力不足，缺乏與有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力；最后，很多大學(xué)生不能樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，存在所謂“眼高手低”的現(xiàn)象，加劇了就業(yè)的區(qū)域失衡和結(jié)構(gòu)失衡。

針對(duì)上述導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個(gè)問(wèn)題：其一，如何修正培養(yǎng)方案使之更加符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。其二，如何改革培養(yǎng)模式，使得大學(xué)畢業(yè)生不僅有不遜于在職人員的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能憑借更開(kāi)放的視角和更先進(jìn)的理論知識(shí)使自身的崗位能力得到又好又快的發(fā)展。其三，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，輕松步入適合自己的就業(yè)之旅。

要想解決上述問(wèn)題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：

一、深入進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求科學(xué)制定招生計(jì)劃

高校每年的招生計(jì)劃，都應(yīng)該以當(dāng)前的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學(xué)水平評(píng)估而自毀50年乃至上百年的教育基業(yè)，不能為了上專業(yè)而上專業(yè)，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的專業(yè)一定要在下一年的招生計(jì)劃中予以削減調(diào)整，同時(shí)要具有教育的前瞻性，合理預(yù)測(cè)未來(lái)3-5年人才需求的情況，把招生計(jì)劃做成滾動(dòng)計(jì)劃，以5年為一個(gè)周期，每年都根據(jù)上年的就業(yè)情況進(jìn)行微調(diào)，有效解決招生計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定性和社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)波動(dòng)性之間的矛盾。

二、完善培養(yǎng)方案，搭建公共理論和實(shí)踐背景平臺(tái)

近幾年，部分高校不斷完善自身專業(yè)設(shè)置和課程平臺(tái)建設(shè)，目的就是為了培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的大學(xué)生，以此增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)的廣度。這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。高校應(yīng)該結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的需要結(jié)合自身辦學(xué)特色，考慮就業(yè)、深造兩方面因素合理設(shè)置課程，搭建好課程的大類(lèi)平臺(tái)。按照理工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、文等學(xué)科大類(lèi)構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)課程，打通學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的渠道。

三、適度推行3+1模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的基本素養(yǎng)

高校畢業(yè)生求職壁壘之一就是工作經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，可以在合適的專業(yè)實(shí)行3+1的教學(xué)模式，既3年的在校理論培養(yǎng)加1年的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。誠(chéng)然，高校培養(yǎng)學(xué)生不可完全職業(yè)化，但也不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、知識(shí)型，而忽略實(shí)踐和創(chuàng)新。尤其是在基本完成專業(yè)學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)校的畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該既有學(xué)術(shù)研究型的，又有工程實(shí)踐型的，并給予學(xué)生充分的時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)。特別是一些理工類(lèi)學(xué)生，他們基本無(wú)法像文商類(lèi)學(xué)生那樣通過(guò)單位實(shí)習(xí)來(lái)完成自己的論文，畢業(yè)環(huán)節(jié)常常太學(xué)術(shù)，缺乏工程實(shí)踐類(lèi)因素。因此3+1模式不失為一個(gè)有效解決大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的好辦法。高校不妨嘗試通過(guò)畢業(yè)趨向志愿的填報(bào)，分類(lèi)指導(dǎo)畢業(yè)生最后的論文環(huán)節(jié)。允許理工類(lèi)學(xué)生在有資質(zhì)的企業(yè)、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創(chuàng)建專門(mén)的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。如此，一方面，可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育方面的部分需求。

四、推行本科生“導(dǎo)師制“，重視個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)

很多高校學(xué)生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無(wú)人求教的困擾。隨著大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，課程教學(xué)無(wú)法實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，因此在學(xué)生后階段學(xué)習(xí)中，學(xué)校有必要通過(guò)類(lèi)似“導(dǎo)師制“的方法，每名教師負(fù)責(zé)提供幾名學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)并針對(duì)就業(yè)前期出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，了解學(xué)生的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，消除學(xué)生心理上的不自信，意志上的不堅(jiān)決，就業(yè)態(tài)度上的不主動(dòng)，避免自我認(rèn)識(shí)的不現(xiàn)實(shí)，就業(yè)觀念的不解放。注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，克服浮躁的心理，腳踏實(shí)地的開(kāi)拓自己的職業(yè)生涯。

五、重視素質(zhì)教育，鼓勵(lì)在校大學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)從而增強(qiáng)其自信心

對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。在這里我們可以借鑒日本全面質(zhì)量管理的理念。那就是對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全過(guò)程的素質(zhì)教育，包括學(xué)生未入學(xué)的招生計(jì)劃設(shè)計(jì)――到初入校門(mén)的軍訓(xùn)與校史學(xué)習(xí)――在校期間的各學(xué)年培養(yǎng)方案的實(shí)施――學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)――學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)工作的開(kāi)展――學(xué)生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過(guò)程。高校學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，高校的每一名授業(yè)教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的責(zé)任。對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅存在于課堂之內(nèi)，更存在于全體高校員工的言談舉止當(dāng)中。同時(shí)，高校的學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全方位的，不僅是高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)要著力做好的工作，同時(shí)也是全社會(huì)要共同為之努力的。最后，高校素質(zhì)教育的方法、手段要多樣，高校是學(xué)子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質(zhì)教育的一個(gè)剪影。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)涉及方方面面，出現(xiàn)的問(wèn)題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書(shū)育人”的宗旨做好大學(xué)生就業(yè)工作。國(guó)家和各地方政府則應(yīng)多多進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，制定和完善就業(yè)政策，提供一定的體制保障。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，促進(jìn)地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的良性發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。最后，作為學(xué)生本人要注重真才實(shí)學(xué)，樹(shù)立理性的就業(yè)觀，克服在就業(yè)中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)，觸角

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的教育模式，是我國(guó)高等教育體系改革的必然產(chǎn)物，而學(xué)生就業(yè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的生命線。近年來(lái)，由于各類(lèi)高校不斷擴(kuò)招以及新生的獨(dú)立學(xué)院的高速發(fā)展，促使大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)：一方面是大學(xué)生就業(yè)難的強(qiáng)大呼聲；另一方面是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)困難甚至失敗。因此重視和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重中之重。

一．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.社會(huì)供需比例失衡

根據(jù)教育部2007年5月公布的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院已有318所之多，在校146萬(wàn)人。這與教育部2006年5月公布的數(shù)據(jù)“獨(dú)立學(xué)院295所，在校生107萬(wàn)人”相比，僅僅一年，獨(dú)立學(xué)院增加了23所，學(xué)生增加了39萬(wàn)人。在校學(xué)生的增加，意味著每一年的就業(yè)壓力的增大。專家預(yù)測(cè)，2001至2008年期間是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的高峰期[1]。從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際反映來(lái)看，大學(xué)生求職成功的機(jī)會(huì)相對(duì)越來(lái)越小。供需比例下降，反映了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的失衡問(wèn)題。這也正是就業(yè)壓力大的重要原因。

2.獨(dú)立學(xué)院自身品牌尚未確立

針對(duì)走品牌化辦學(xué)的思想，部分獨(dú)立學(xué)院在硬件設(shè)施的建設(shè)、高水平師資隊(duì)伍的引進(jìn)、教學(xué)模式的改革、新型管理機(jī)制確立等方面都下了大的力氣。可“母體優(yōu)勢(shì)[2]”卻又成為了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)情況的了解，更多的是基于對(duì)其母體學(xué)校的了解，而獨(dú)立學(xué)院一味依賴母體學(xué)院的專業(yè)開(kāi)設(shè)了子專業(yè)，再加之獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校幾乎都在一個(gè)地區(qū)，甚至在一個(gè)校區(qū)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)一個(gè)最近、最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是母體學(xué)校學(xué)生。就容易造成與社會(huì)需求的錯(cuò)位。因此創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)院自己的品牌特色，培養(yǎng)適合社會(huì)需要，有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的特色型人才成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的突破口。

3.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生存在嚴(yán)重的心理誤區(qū)

從獨(dú)立學(xué)院自身來(lái)看，一些畢業(yè)生存在求職心理的誤區(qū)。在與一本學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的沒(méi)有信心也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷(xiāo)自己，就業(yè)主動(dòng)性差，理想與現(xiàn)實(shí)相脫離、缺乏自信、消極自卑情緒較重等問(wèn)題。另外獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)大多數(shù)屬于招生熱門(mén)專業(yè)。但所謂熱門(mén)專業(yè)因?yàn)檎猩鷶?shù)量比較集中、數(shù)量較大反而成了就業(yè)冷門(mén)，專業(yè)和生源地的過(guò)于集中加劇了就業(yè)竟?fàn)幍募ち页潭取?/p>

二.應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的對(duì)策

基于本人的分析思考，深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力背景下獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)模式新命題的重要性。應(yīng)采取以下措施完善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。處理過(guò)程如圖示：

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策示意圖

獨(dú)立學(xué)院要聯(lián)合母體高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資源，開(kāi)拓一條契合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展要求的就業(yè)指導(dǎo)道路，建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予一定的重視和政策支持，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，明確指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生就業(yè)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。在教育種類(lèi)多樣化、教育服務(wù)越來(lái)越同質(zhì)化的今天，品牌成為學(xué)校制勝的法寶[3]。品牌，是學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展的保證，學(xué)校品牌，對(duì)學(xué)校而言，是學(xué)校對(duì)自身質(zhì)量的承諾與保證；對(duì)家長(zhǎng)而言，學(xué)校品牌帶給他們一種信任感和安全感；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)校品牌能影響、引導(dǎo)一種潮流與文化。獨(dú)立學(xué)院要在利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)等因素影響，獨(dú)立學(xué)院的青年大學(xué)生思想和心態(tài)尤為復(fù)雜，呈多元化趨勢(shì)：他們會(huì)將高考失利與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)聯(lián)系一起，有著沉重的精神負(fù)擔(dān)和思想壓力，部分大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在擇業(yè)之前，獨(dú)立學(xué)院要對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。讓廣大學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力克服自身成才道路上的種種心理障礙，以健康的心態(tài)投身于以后的社會(huì)生活中。一方面,社會(huì)要努力為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境,提供更多的擇業(yè)機(jī)會(huì),建立完善的人事制度,消除就業(yè)市場(chǎng)的歧視,建立真正公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這是調(diào)適畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的最有力措施;另一方面，要讓畢業(yè)生明白求職失敗是在所難免的，在失敗的時(shí)候不可灰心喪氣、沮喪自卑、怨天尤人，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，耐心等待時(shí)機(jī)，提高挫折耐受力，以積極向上的心態(tài)去迎接新的生活，在心理上盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)社會(huì)和工作的需要。

總之，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的諸多問(wèn)題的對(duì)策，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索，而獨(dú)立學(xué)院必須充分發(fā)揮其'新機(jī)制、新模式、新體制[4]'的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),走創(chuàng)新發(fā)展的道路。在即將到來(lái)的深層次的高校競(jìng)爭(zhēng)中永葆青春。

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篇(7)

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)心理 現(xiàn)狀 因素 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.081

Abstract In recent years， with the rapid development of China's economy， market competition is increasingly fierce， and in college students' Graduation number increasing， the employment pressure on college students is increasing year by year， therefore， to understand the employment psychology of the college students， the effective way to guide， to help college students to establish a correct concept of employment， to ensure the successful employment of college students， has become an important way to promote the sustained and steady growth of the economy of our country. This paper through the brief analysis of university students' employment psychological status and its influencing factors. It is pointed out that improving the effective countermeasures of college students employment psychological status. In order to be able to provide useful reference for the smooth progress of students' employment.

Keywords college students； employment psychology； current situation； factors； countermeasures

目前，在市鼉赫日益激烈的情況下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出。①大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的新形勢(shì)下，了解大學(xué)生的就業(yè)心理，有效改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，及時(shí)緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，成為提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的必要途徑。

1大學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀

1.1就業(yè)期望值較高

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生都被認(rèn)為是精英人才，是天之驕子，因此，這種社會(huì)意識(shí)使得大學(xué)生具有強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為與社會(huì)青年相比，自己有文化、有知識(shí)，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以其就業(yè)期望值很高。

1.2存在自卑心理

雖然與社會(huì)青年相比，大學(xué)生有文化、有知識(shí)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是其在求職過(guò)程中，很多大學(xué)生都深受打擊，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、工作技能等，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到諸多不順，從而使得部分大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。②這種自卑心理，造成大學(xué)生缺乏就業(yè)的信心，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，進(jìn)而影響到大學(xué)生的順利就業(yè)。

1.3具有從眾心理

在就業(yè)過(guò)程中，很多大學(xué)生沒(méi)有客觀分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，未能認(rèn)真考慮自己的就業(yè)需求、就業(yè)方向以及適應(yīng)能力，盲目跟從其他同學(xué)的就業(yè)方向，從而給自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。

1.4具有焦慮心理

應(yīng)聘是就業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在應(yīng)聘過(guò)程中，一些大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，從而影響到自己的表現(xiàn)，沒(méi)有給用人單位留下良好的印象。而且，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，一些大學(xué)生可能缺乏自信心，懷疑自己的能力，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮心理。③另外，一些大學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，盲目參加招聘會(huì)、投簡(jiǎn)歷，并且看到其他已經(jīng)順利簽約的同學(xué)，從而產(chǎn)生焦慮感。

1.5具有攀比心理

在就業(yè)過(guò)程中，一些大學(xué)生會(huì)有意或無(wú)意地與其他同學(xué)進(jìn)行比較，例如，比薪資待遇、工作環(huán)境等，如果感覺(jué)自己找的工作沒(méi)有其他同學(xué)好，就會(huì)放棄自己的工作，這種攀比心理，給大學(xué)生的順利就業(yè)造成不良影響。

1.6具有依賴心理

目前，很多大學(xué)生在畢業(yè)后并不急于找工作，而是待在家里，讓父母幫忙找工作，希望父母能夠花錢(qián)、托關(guān)系幫助自己找到一份滿意的工作，甚至有部分大學(xué)生會(huì)讓父母幫自己投簡(jiǎn)歷找工作，這種強(qiáng)烈的依賴心理，使得大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出。

2影響大學(xué)生就業(yè)心理的主要因素

2.1就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使得大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，再加上，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡、大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求不適應(yīng)等方面的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題制約了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。④同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，而就業(yè)崗位有限，供需之間的矛盾致使大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.2就業(yè)觀念不合理

雖然在原則上學(xué)生能夠自主選擇專業(yè)，但是由于受到傳統(tǒng)的社會(huì)文化制度、就業(yè)形勢(shì)以及家庭壓力等因素的影響，許多大學(xué)生不能自由選擇自己所喜愛(ài)的專業(yè)，從而給大學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。⑤在家庭方面，許多父母可能會(huì)以工作穩(wěn)定、工作地點(diǎn)以及薪資情況等來(lái)要求大學(xué)生選擇工作，在社會(huì)方面，受到拜金主義、人情關(guān)系等不良影響，許多大學(xué)生過(guò)度重視薪資待遇、工作條件等，從而導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)觀念不合理。

2.3缺乏完善的就業(yè)保障體系

目前，由于受到戶口指標(biāo)、跨區(qū)域就業(yè)等政策的影響，許多大學(xué)生不能順利就業(yè)。⑥雖然國(guó)家已經(jīng)頒布一系列的政策來(lái)突破以往政策的限制，但是，由于各級(jí)地方政府的理解程度和貫徹程度不同，大學(xué)生的自由流動(dòng)存在著諸多問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)困難。

2.4自我認(rèn)識(shí)不足

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐漸增加，以往的精英教育已經(jīng)逐漸成為大眾教育，而大學(xué)生也從過(guò)去的“天之驕子”淪為普通勞動(dòng)者，但是，在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，許多大學(xué)生沒(méi)有清楚地意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，盲目高估自己的身價(jià)，過(guò)高期待就業(yè)條件，沒(méi)有正確定位就業(yè)方向，從而影響到自己的順利就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3改善大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的有效對(duì)策

3.1制定完善的就業(yè)保障體系

就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中首要解決的問(wèn)題之一，因此，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)目前的社會(huì)形勢(shì)，制定科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展。⑦政府應(yīng)該根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，制定科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，不斷增加就業(yè)崗位，以滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。同時(shí)，政府應(yīng)該努力縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距，不斷增強(qiáng)中西部城市、中小城市的吸引力，大力支持大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)就業(yè)，以緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。另外，政府應(yīng)該制定完善的就業(yè)保障體系，嚴(yán)厲打擊虛假招聘信息，建立良好的就業(yè)環(huán)境，合理優(yōu)化配置人才資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

3.2積極改革高校專業(yè)結(jié)構(gòu)

就業(yè)形勢(shì)與高校專業(yè)設(shè)置之間存在著緊密聯(lián)系，兩者之間的相互影響，會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成很大的影響。因此，高校應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以提高教育的科學(xué)性和時(shí)代性。⑧在具體教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)該立足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合自身的教學(xué)特色、大學(xué)生的發(fā)展需求等，合理O置專業(yè)，夯實(shí)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型、高素質(zhì)人才的需求。

3.3引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

在高等教育逐漸普及的情況下，大學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分考慮就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展需求，合理選擇職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)踐能力較低，工作經(jīng)驗(yàn)不足是影響大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動(dòng)，努力夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，不斷提高自身的實(shí)踐能力，以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀，深入了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)，以確保順利就業(yè)。

3.4大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要方式，因此，政府應(yīng)該制定專門(mén)的發(fā)展策略，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支持，以減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。⑨同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該改變就業(yè)觀念，努力克服依賴心理、自卑心理，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。

4總結(jié)

總而言之，就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中首要解決的問(wèn)題之一，它不僅影響到大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，而且會(huì)影響到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定，因此，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，國(guó)家應(yīng)該制定科學(xué)的就業(yè)政策，建立完善的就業(yè)保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，以維護(hù)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，充分認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展需求，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

此文為吉林省教育廳人文社科項(xiàng)目：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題團(tuán)體干預(yù)研究“的階段性成果，該項(xiàng)目獲得省部級(jí)立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：2016LY500W03

注釋

① 劉春雷，于妍.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].人口學(xué)刊，2011.6：81-88.

② 崔莉.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其影響因素研究[J].才智，2014.34：190.

③ 烏拉，旭日花.大學(xué)生就業(yè)心理及其影響因素調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015.6：19-21+43.

④ 陳慧義，宋歌.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素探究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015.18：176.

⑤ 左莉.高校大學(xué)生就業(yè)心理影響因素探討[A].《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.決策論壇――政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2015：1.

⑥ 張麗娜.大學(xué)生就業(yè)心理研究[D].渤海大學(xué)，2014.

⑦ 江濱，王興國(guó)，高原璐.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析及調(diào)適對(duì)策[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2014.2：111-115