心理咨詢論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理咨詢論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：心理咨詢；高校；應(yīng)對(duì)

隨著我國第一部心理咨詢師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)——《中國心理咨詢師國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布與實(shí)施，我國的心理咨詢工作走上了專業(yè)化、正規(guī)化和職業(yè)化的發(fā)展之路。

一、心理咨詢歷史嬗變考評(píng)

西方早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在社會(huì)發(fā)展和人文主義思潮影響下，心理咨詢?cè)趯?duì)青年進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生。開心理咨詢先河者首推美國職業(yè)指導(dǎo)者帕森斯(F．Pasenons)。他在1909年出版了《選擇職業(yè)》一書，此書可謂世界上第一部有關(guān)心理咨詢的著作。他通過研究個(gè)人、職業(yè)兩方面的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人求職和發(fā)揮個(gè)人潛能給求職者以幫助。同年，比爾斯發(fā)起成立了美國全國心理衛(wèi)生委員會(huì)，其宗旨在于維護(hù)人的心理健康，預(yù)防和矯治心理疾病。一戰(zhàn)后，隨著心理測(cè)驗(yàn)的理論與實(shí)踐的發(fā)展，逐步形成了以心理測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)的臨床指導(dǎo)性心理咨詢模式，其領(lǐng)軍人物是明尼蘇達(dá)大學(xué)威廉遜教授。20世紀(jì)30年代至40年代初，由于世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的急劇變化，給人們帶來了更多的適應(yīng)上、尤其是情緒和人際關(guān)系等方面的問題，加之由于戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷性影響，心理健康問題日益為人們所重視，使心理咨詢得以空前發(fā)展。至今，美國心理咨詢方興未艾，無論其理論還是實(shí)踐技術(shù)上，日趨完善，其專業(yè)化、職業(yè)化、法律化水準(zhǔn)，在當(dāng)今世界心理咨詢領(lǐng)域是領(lǐng)先的。20世紀(jì)60年代后，心理咨詢?cè)谑澜缟显S多國家起步。盡管從業(yè)者來自不同的職業(yè)背景和領(lǐng)域，開展活動(dòng)的形式、規(guī)模與質(zhì)量參差不齊，但就其推動(dòng)整個(gè)世界的心理咨詢活動(dòng)，構(gòu)成心理咨詢鏈條不可或缺的環(huán)節(jié)而言，其成就依然可圈可點(diǎn)。

反觀我國，雖然引經(jīng)據(jù)典可以考證出心理咨詢?cè)谥袊兄凭玫臍v史，燦爛的心理咨詢思想在從先秦到明清浩如煙海的醫(yī)學(xué)典籍中，熠熠生輝［1］，但是，我們必須承認(rèn)，這些散見于古代典籍中的心理咨詢思想與實(shí)踐，仍然是零碎的、不系統(tǒng)的或不自覺的，還稱不上是真正意義上的心理咨詢理論。直到20世紀(jì)80年代后，隨著我國改革開放向縱深推進(jìn)，人們的心理問題在巨變的時(shí)代背景中逐漸突出，于是在一些醫(yī)療部門，如中山醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院、首鋼醫(yī)院等開設(shè)了心理咨詢門診，心理咨詢才日益為人們所關(guān)注，開始在人們的心理生活中占據(jù)了一席之地。但是，由于缺乏一定的行業(yè)規(guī)范，缺乏必要的監(jiān)督與約束，以及政府的引導(dǎo)和管理滯后，我國的心理咨詢一直處于范圍廣泛但良莠不齊的非職業(yè)化狀態(tài)。我國于1985年在浙江省湖州師專成立了第一個(gè)針對(duì)大學(xué)生的心理咨詢中心后，高校心理咨詢也呈現(xiàn)星火燎原之勢(shì)。面對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊群體在社會(huì)大環(huán)境影響下的心理特殊性，高校心理咨詢開展了富有成效的活動(dòng)，在預(yù)防和維護(hù)大學(xué)生心理健康的同時(shí)，客觀上也推動(dòng)了我國心理咨詢事業(yè)發(fā)展。目前，全國一千余所高校中約有近40%以上的學(xué)校開展了各種形式的心理咨詢活動(dòng)或心理教育，北京地區(qū)則達(dá)到了70%以上，形成了一定規(guī)模［2］。當(dāng)然，其中的問題也是不容忽視的?？梢韵嘈牛S著《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)并付諸實(shí)施，得以凈化和規(guī)范化的心理咨詢，作為一種能夠提供有效心理援助的專業(yè)活動(dòng)，必將成為現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)重要的職業(yè)領(lǐng)域。

二、高校在心理咨詢職業(yè)化中的應(yīng)對(duì)

很顯然，心理咨詢?cè)谖覈蔀橐环N職業(yè)，是以競爭和創(chuàng)新為特征的時(shí)展的必然結(jié)果。心理咨詢發(fā)展為職業(yè)不僅是一種必然，也是一種必需。另外，無論從數(shù)量或質(zhì)量看，我國心理咨詢?nèi)瞬诺膮T乏也是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。大量的專業(yè)人士需求與匱乏的專業(yè)人才狀況正是我國心理咨詢行業(yè)尷尬的現(xiàn)實(shí)。所以，規(guī)范、凈化、管理、監(jiān)督心理咨詢業(yè)，使之專業(yè)化、職業(yè)化和正規(guī)化，就成為維護(hù)人們切身利益，提高大眾身心健康的當(dāng)務(wù)之急。這里，我們需要反思和回答的是，高校在心理咨詢職業(yè)嬗變的過程中，該作何應(yīng)對(duì)呢?

1．意識(shí)上求變

觀念轉(zhuǎn)變是高校應(yīng)對(duì)心理咨詢職業(yè)化的首要任務(wù)。目前，高校中將心理問題思想化和德育化的觀念還有著極大的市場(chǎng)，心理咨詢生理化和心理咨詢治療化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也不同程度地存在［7］。這給心理咨詢職能和作用的發(fā)揮造成了很大麻煩，使我國高校心理咨詢的發(fā)展步履維艱，甚至淪為應(yīng)付上級(jí)檢查和評(píng)估的一種裝飾?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為高校重新認(rèn)識(shí)與理解心理咨詢職業(yè)，搭建起了平臺(tái)。高校應(yīng)該以《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)為契機(jī)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)過去的陳舊觀念，從職業(yè)化和專業(yè)化角度，把握心理咨詢作為職業(yè)所體現(xiàn)的內(nèi)涵和外延，全方位、多層面、立體化地來理解心理咨詢這一全新職業(yè)，消除偏見、誤區(qū)和神秘感，重構(gòu)其新的符合時(shí)代特征的觀念、概念及文化，使肩負(fù)著以維護(hù)人類內(nèi)心安寧為使命的心理咨詢首先在高校真正生根、開花和結(jié)果。要以高校為發(fā)展平臺(tái)，讓更多的人認(rèn)識(shí)心理咨詢，走進(jìn)心理咨詢，使心理咨詢走出高校，走向社會(huì)，成為提升人類心理生活質(zhì)量的不可或缺的援助力量。

2．專業(yè)上求新

心理咨詢作為職業(yè)已經(jīng)走進(jìn)了人們視野。但是，人才需求數(shù)量和人才培養(yǎng)的數(shù)量之間的巨大缺口，則是不爭的事實(shí)：一方面心理咨詢領(lǐng)域人才匱乏幾近告急；另一方面則是該領(lǐng)域充斥著大量的濫竽充數(shù)的人。另外，在該領(lǐng)域之外還有數(shù)量不可低估的，懷著不同目的、心態(tài)的人，試圖進(jìn)入這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，凈化心理咨詢市場(chǎng)，提高咨詢質(zhì)量，維護(hù)心理咨詢榮譽(yù)，高校負(fù)有責(zé)無旁貸的責(zé)任。高校應(yīng)充分利用其人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以需求為目標(biāo)，在有條件的高師院校或綜合性大學(xué)的心理系、教育系、哲學(xué)系、社會(huì)系、管理系、人力資源系等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，籌辦心理咨詢專業(yè)或者開拓心理咨詢方向，調(diào)整或重建人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)后的實(shí)踐能力、操作能力的養(yǎng)成，使該專業(yè)大學(xué)生完全具備心理咨詢?nèi)藛T資格認(rèn)證的資質(zhì)。同時(shí)，如果條件許可，還可以考慮在碩士或者博士這一層面上，新開心理咨詢專業(yè)或培養(yǎng)方向，鼓勵(lì)更多的碩士或博士參加心理咨詢師資格認(rèn)證。這對(duì)于規(guī)范心理咨詢市場(chǎng)，重建心理咨詢聲譽(yù)，進(jìn)而推動(dòng)該領(lǐng)域發(fā)展，無疑會(huì)起到表率和引導(dǎo)作用。所以，高校須以《標(biāo)準(zhǔn)》頒布為切入點(diǎn)，將心理咨詢作為專業(yè)來發(fā)展，不僅會(huì)為心理咨詢事業(yè)提供發(fā)展的原動(dòng)力，也使得高校在應(yīng)對(duì)心理咨詢職業(yè)化過程中，能拓寬專業(yè)路徑，提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，為心理學(xué)發(fā)展找到一個(gè)極具生命力的生長點(diǎn)。

3．師資上求全

心理咨詢?nèi)藛T資格認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中，取得資質(zhì)前的專業(yè)培訓(xùn)是極為重要的環(huán)節(jié)，它事關(guān)咨詢?nèi)藛T的從業(yè)水準(zhǔn)、從業(yè)能力和從業(yè)道德?！稑?biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：從事心理咨詢師培訓(xùn)的教師必須具有心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)副高職以上職稱、從事心理咨詢工作滿3年者，或取得高級(jí)心理咨詢師資格證書3年以上者，經(jīng)心理咨詢師執(zhí)教培訓(xùn)后，可擔(dān)任心理咨詢員或心理咨詢師培訓(xùn)教師；具有心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)正高職稱，從事心理咨詢工作滿3年者，可擔(dān)任高級(jí)心理咨詢師的培訓(xùn)教師。上述執(zhí)教師資標(biāo)準(zhǔn)向高校師資提出了挑戰(zhàn)。高校固然名師云集，人才薈萃，但能否應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，卻是必須審慎思考的問題：一方面，高校師資應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，積極參加心理咨詢師資格認(rèn)證，獲取心理咨詢師資格；另一方面，高校師資應(yīng)把提升自己的專業(yè)水平與心理咨詢職業(yè)化緊密聯(lián)系起來，以強(qiáng)化的師資條件為基礎(chǔ)，將培訓(xùn)咨詢師作為提高自己專業(yè)素養(yǎng)的契機(jī)，為社會(huì)提供高質(zhì)量的心理咨詢師培訓(xùn)拓展自身專業(yè)視野，養(yǎng)成心理咨詢職業(yè)化意識(shí)。

4．咨詢主體素質(zhì)上求高

盡管我國已有近40％的高校在為大學(xué)生進(jìn)行著心理咨詢或心理教育活動(dòng)，但以筆者所見，在這一近乎蓬勃發(fā)展勢(shì)頭背后，隱藏的卻是效能的日漸萎縮，其中的從業(yè)者素質(zhì)堪憂：有些缺乏心理咨詢理論和技能且身份復(fù)雜的所謂咨詢員，二十余年來，一直把持著心理咨詢?cè)诟咝５牡托н\(yùn)轉(zhuǎn)。從一定意義上而言，這是使高校心理咨詢裹足不前的嚴(yán)重羈絆之一。心理咨詢絕非是任意行為，也絕非是什么人都可以涉足的，那種認(rèn)為心理咨詢無非就是安慰、勸說的觀點(diǎn)行為，實(shí)事證明，只能給心理咨詢帶來災(zāi)難。心理咨詢是一項(xiàng)嚴(yán)肅行為。它之所以可能，在于這是專業(yè)領(lǐng)域，在這一專業(yè)領(lǐng)域從事活動(dòng)的人是專業(yè)人士，他們一般要具備《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種專業(yè)能力。咨詢?nèi)藛T的知識(shí)水準(zhǔn)、從業(yè)能力、人生閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、道德水平、人格魅力、學(xué)歷水平等資質(zhì)，對(duì)于高校從事這一行業(yè)的人而言，缺一不可。高校咨詢?nèi)藛T要以《標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，積極參與資格認(rèn)證，以切實(shí)改變目前高校心理咨詢的尷尬局面。心理咨詢教師要提高自身素養(yǎng)，不斷檢視自己，不斷修正，不斷前進(jìn)。

5．理論上求原創(chuàng)

我國心理咨詢二十余年來一直蹣跚而行，沒有實(shí)現(xiàn)超越性和突破性的進(jìn)展，根本原因之一就是缺少心理咨詢理論創(chuàng)新。由于心理咨詢根植于西方的文化背景而非生長于中國的文化土壤，它的中國化問題一直是困擾著我國學(xué)界的難題。當(dāng)某些心理咨詢理論、技術(shù)或是量表在為解釋西方人的心理現(xiàn)象發(fā)揮作用時(shí)，它為中國人解惑答疑時(shí)卻是那樣牽強(qiáng)，甚至是無能為力。這就是我們心理學(xué)界長期以來專于模仿，少有創(chuàng)新，專于引進(jìn)，少有其理論反思所付出的代價(jià)。如果我們?nèi)詫?duì)心理咨詢?cè)瓌?chuàng)性理論無動(dòng)于衷，那么，我們所做的將依舊是為西方的心理咨詢是否具有普遍性提供佐證。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)生產(chǎn)的沃土。高校擁有大量的專家、學(xué)者以及科研優(yōu)勢(shì)；高校有著無可比擬的資源優(yōu)勢(shì)和可貴的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；高校面臨著心理咨詢職業(yè)化的難得的發(fā)展契機(jī)。因此，高校應(yīng)該從過去的研究模式的禁錮中解脫出來，在引進(jìn)西方前沿性、前瞻性理論和技術(shù)的同時(shí)，反思其文化品質(zhì)，在本土文化背景中，積極修正，勇于原創(chuàng)，進(jìn)而在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出適合國人的具有創(chuàng)新性和本土文化品格的心理咨詢模式、技術(shù)乃至理論，這是我國高校在心理咨詢成為一種職業(yè)時(shí)所面臨的最為困難的抉擇，也是最深層次的問題。惟有如此，才能解決心理咨詢?cè)瓌?chuàng)性不足的問題，因?yàn)檫@是建構(gòu)我國自己的心理咨詢的根本。

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理咨詢效果對(duì)策

團(tuán)體心理咨詢?cè)谖覈咝Ｐ睦斫】到逃幸呀?jīng)逐步開展，但由于各種因素的影響，團(tuán)體心理咨詢效果還不夠理想。為提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、維護(hù)其心身健康，文章對(duì)加強(qiáng)高校團(tuán)體心理咨詢效果的對(duì)策進(jìn)行了分析。

1團(tuán)體心理咨詢意義

團(tuán)體心理咨詢可以讓學(xué)生在團(tuán)體中彼此深入了解、互相觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，通過交流來緩解大學(xué)生活中的各種共性心理問題［1］。同時(shí)也為參加者提供了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造了一種信任、溫暖、支持的團(tuán)體氣氛，使成員以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)為他人提供社會(huì)支持。所以，團(tuán)體心理咨詢對(duì)大學(xué)生的成長、發(fā)展和適應(yīng)大學(xué)生活具有重要的教育意義。

2加強(qiáng)高校團(tuán)體心理咨詢效果的對(duì)策

2.1加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)師資力量是提高團(tuán)體心理咨詢效果的有力保證。所以高校要提高心理咨詢教師的水平，開展針對(duì)性的研究工作，有計(jì)劃、有組織地加強(qiáng)對(duì)專、兼職教師進(jìn)行長、短期培訓(xùn)，提高心理咨詢師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能和科研能力［2］。

2.2加大學(xué)校的支持力度學(xué)校對(duì)心理咨詢工作的重視程度是決定學(xué)校心理咨詢工作成敗的關(guān)鍵。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能從根本上認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性，把心理咨詢工作僅僅當(dāng)成擺設(shè)，為應(yīng)付檢查而象征性地設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，泛泛開展一些活動(dòng)。由此在組織管理、人員定編與設(shè)備建設(shè)問題的落實(shí)上顯得薄弱，心理工作難見成效。為使心理咨詢工作開展的積極有效，學(xué)校政策應(yīng)給予全方面的大力支持。

2.3對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行篩選盡管團(tuán)體咨詢有很多優(yōu)越性，但并非適合所有的人。咨詢團(tuán)體可分為發(fā)展性團(tuán)體和治療性團(tuán)體，有的學(xué)生不敢面對(duì)自身問題，難于面對(duì)治療性團(tuán)體，而參加發(fā)展性團(tuán)體；有的學(xué)生目標(biāo)不明確，自身問題并不嚴(yán)重，而參加了治療性團(tuán)體。往往在團(tuán)體咨詢活動(dòng)初期，參加人數(shù)有下降的趨勢(shì)，中途退出的那部分成員是因?yàn)槟繕?biāo)不明確或發(fā)現(xiàn)所參加的團(tuán)體與自己的期望不符而做出的反應(yīng)，這樣的行為不利于自身和團(tuán)體的發(fā)展［3］。那些表面愿意但內(nèi)心不愿意或還沒有準(zhǔn)備好參加團(tuán)體的個(gè)體會(huì)破壞團(tuán)體，使自己或他人受到傷害，因?yàn)閳F(tuán)體壓力可能會(huì)導(dǎo)致成員在還沒有準(zhǔn)備好之前就采取某些不適當(dāng)行為或自我封閉［4］。人與人之間以及不同情境之間往往存在著很大的差異，面對(duì)還未準(zhǔn)備好參加團(tuán)體的個(gè)體，采用個(gè)別咨詢的效果可能會(huì)好過團(tuán)體咨詢。當(dāng)團(tuán)體咨詢師認(rèn)識(shí)到某個(gè)成員的問題是團(tuán)體咨詢所不能解決或該成員即將變的具有破壞性時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)成員考慮一下個(gè)別咨詢這個(gè)替代辦法。因此，在團(tuán)體咨詢開始之前，組織者要根據(jù)一定的條件來選擇團(tuán)體成員，并且還要使成員盡可能地了解團(tuán)體咨詢的目標(biāo)和過程，使他們的需要與團(tuán)體目標(biāo)相一致。

2.4建立良好的咨詢關(guān)系和團(tuán)體基調(diào)團(tuán)體咨詢師與團(tuán)體成員之間良好的咨詢關(guān)系是咨詢成功的關(guān)鍵，咨詢師的言行要體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)成員的平等和積極關(guān)注，使每一位成員都能感受到咨詢師對(duì)自己的尊重和鼓勵(lì)［5］。良好的咨詢關(guān)系能夠促使團(tuán)體盡快產(chǎn)生凝聚力，使成員在咨詢師的帶領(lǐng)下，積極投入到活動(dòng)中，因此，團(tuán)體咨詢師要積極與團(tuán)體成員建立良好的咨詢關(guān)系。團(tuán)體基調(diào)是指團(tuán)體心理氛圍，對(duì)調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的情緒和解決團(tuán)體成員的問題至關(guān)重要。團(tuán)體氛圍的變化是由困惑、探索到逐步了解，繼而相互信任，形成融洽的氣氛和深入的人際關(guān)系，使參與者能在這種氣氛下面對(duì)自己的問題并努力解決。所以，團(tuán)體咨詢師要對(duì)咨詢活動(dòng)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，掌握?qǐng)F(tuán)體氣氛的變化。

2.5應(yīng)把人格的培養(yǎng)和塑造作為團(tuán)體咨詢工作的核心人格的塑造是個(gè)長期的過程，要使學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)悟，自我鍛煉，自我提高。所以許多研究者認(rèn)為團(tuán)體咨詢應(yīng)當(dāng)以人格為核心開展工作，對(duì)有各種心理問題并自愿參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行人格輔導(dǎo)，使他們針對(duì)自己的弱點(diǎn)調(diào)整人格結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自我效能感，以此帶動(dòng)學(xué)生整體心理健康水平的提高［6］。

2.6咨詢方法應(yīng)走整合之路團(tuán)體咨詢應(yīng)以人本主義治療原理為工作背景，以認(rèn)知行為療法為主要手段，并結(jié)合其他咨詢方法，走整合之路。人本主義治療原理強(qiáng)調(diào)以來訪者為中心，強(qiáng)調(diào)“咨詢的成功并非依賴咨詢師技巧的高低，而依賴于咨詢師是否具有某種態(tài)度”。團(tuán)體咨詢師要以此為工作背景，把握好工作態(tài)度，盡可能地做到共情和無條件積極關(guān)注，同時(shí)又不能輕視咨詢的操作技巧和方法。團(tuán)體咨詢中，成員要直面他人、袒露自己，并在與他人的互動(dòng)中覺察自己的問題，去除非理性觀念，建立起客觀的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)體系；同時(shí)從行為方式的改變?nèi)胧?，并?qiáng)化改變所帶來的積極感受，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。具體操作可視團(tuán)體成員的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)，靈活地采用各種方法，只要收效顯著，都不失為好方法。

2.7加強(qiáng)信息反饋，促進(jìn)咨詢效果在實(shí)際生活中的應(yīng)用有的學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后發(fā)生了積極的變化，但有的學(xué)生在走出團(tuán)體活動(dòng)后，又恢復(fù)了往日的生活模式，又帶著原有問題再次尋求咨詢幫助。由此看來，有必要適當(dāng)?shù)匮娱L團(tuán)體咨詢活動(dòng)，或在咨詢結(jié)束后進(jìn)行階段性回訪，反饋他們的情況并給予必要的心理支持。

課題項(xiàng)目：黑龍江省衛(wèi)生廳課題“青少年社交焦慮障礙的病理心理機(jī)制及綜合干預(yù)研究”2007494。

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[4]劉春燕.發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢改善大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式及其相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育，2003，4：75-81.

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用心理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 立體化

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近十年來,應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在我國多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發(fā)展,然而有調(diào)查顯示,該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)存在課程設(shè)置欠合理、理論聯(lián)系實(shí)踐少、實(shí)驗(yàn)少、教學(xué)手段較單一等不足,特別是“缺乏實(shí)踐,缺乏處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”被認(rèn)為是當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題。我們最近對(duì)207名在校學(xué)生的專題調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表示了較為強(qiáng)烈的愿望!根據(jù)以往的調(diào)研和我們的體會(huì),不少地方院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)長期主要存在如下不足:一是專業(yè)教育理論教學(xué)偏多,實(shí)踐教學(xué)偏少;二是實(shí)踐教學(xué)模式較單一,缺乏創(chuàng)新性,實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng);三是實(shí)踐教學(xué)師資力量較為薄弱,亟需具有理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力突出的“雙師型”師資隊(duì)伍;四是實(shí)踐教學(xué)體系不完善。這方面突出表現(xiàn)為傳統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地偏重學(xué)校心理教育,難以適應(yīng)多樣化的發(fā)展需求,亟需形成全方位、多元化、靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地;五是實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用缺乏有機(jī)聯(lián)系;六是實(shí)踐教學(xué)資源的利用與共享程度較低。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)內(nèi)容

心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),在心理學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該始終把心理學(xué)理論知識(shí)的傳授與心理咨詢、心理治療、心理健康教育等實(shí)踐緊密結(jié)合。心理學(xué)要與不同個(gè)體、不同群體、不同文化等密切結(jié)合才會(huì)有生命力。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面等都大有裨益。應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)適應(yīng)不同層次、不同方面專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,注重分層、多樣化、立體化協(xié)調(diào)發(fā)展,以利于培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的層次化、多元化

根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)有不同取向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),可以在不同教學(xué)階段進(jìn)行多樣化的單項(xiàng)能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);或畢業(yè)、就業(yè)前的上崗前培訓(xùn)、技能提高培養(yǎng)等。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次上,應(yīng)使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)出由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),循序漸進(jìn)的過程:

1.認(rèn)識(shí)實(shí)踐

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;實(shí)踐的目的是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);實(shí)踐方式有教師講解、課堂演示、實(shí)驗(yàn)演示、軟件仿真模擬,進(jìn)行課堂討論,參觀見習(xí)與實(shí)習(xí)、考察、進(jìn)行案例分析討論、參觀等。還可在假期安排集中實(shí)踐,如心理學(xué)調(diào)查等。

2.模擬實(shí)踐

模擬實(shí)踐的目的在于配合專業(yè)課的課程實(shí)習(xí),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),為校外實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。模擬實(shí)踐主要利用校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所,如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、心理咨詢室等,進(jìn)行模擬心理咨詢、普通話實(shí)踐訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練等。

3.專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐的目的以形成和提升專業(yè)能力與素質(zhì)為主。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐主要是在中、高年級(jí)進(jìn)行綜合性專業(yè)訓(xùn)練,如在心理實(shí)驗(yàn)、心理咨詢、心理測(cè)量、認(rèn)知心理學(xué)、廣告與營銷心理學(xué)等課程中的綜合性項(xiàng)目中,學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、訪談、問卷調(diào)查、個(gè)案研究等方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐;校外專業(yè)實(shí)踐主要是專業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間至少8周以上,最好實(shí)施輪崗實(shí)習(xí)。

4.研究實(shí)踐

研究型實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際問題分析和解決,是學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,以完成課題研究為動(dòng)力,經(jīng)歷選題、搜集資料、選擇方法、研究設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、分析結(jié)果、提煉觀點(diǎn)、撰寫論文(研究報(bào)告)的實(shí)踐過程。研究實(shí)踐的目的以展示能力、拓展能力為主。研究實(shí)踐應(yīng)提倡選用來自于社會(huì)生活實(shí)際的實(shí)用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。

研究實(shí)踐應(yīng)注意處理好一般要求與提高層次的關(guān)系:如對(duì)于那些有較強(qiáng)的專業(yè)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在自愿的基礎(chǔ)上試行導(dǎo)師制度,師生結(jié)對(duì),具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯“科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、專業(yè)意識(shí)、思想行為等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。要使各個(gè)不同層次上都有指導(dǎo)教師參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。本專業(yè)這方面近年來每年均有10余位學(xué)生的項(xiàng)目獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級(jí)立項(xiàng)。

(二)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的系列化與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多元化

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)主要是在某一門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課內(nèi)安排系列實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)或?qū)Ｓ弥?這些課程主要有心理測(cè)量、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、行為矯正、心理學(xué)研究方法、廣告與消費(fèi)心理學(xué)等。課程設(shè)計(jì)的選題盡量來自于社會(huì)的實(shí)際需要,使課程具有真實(shí)性,從而使結(jié)果具有實(shí)用性;課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度和廣度要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況而定,并使課程設(shè)計(jì)題目層層深入,形成系列,從而來系統(tǒng)地提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能以及分析問題、解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)除了各種多樣化的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外,可以開展各種綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如根據(jù)專業(yè)情況和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以采用“復(fù)制型”、“模擬型”:在校內(nèi)復(fù)制、模擬某一實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng),重在模擬職業(yè)環(huán)境、職業(yè)氛圍和工作流程,建立與工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和工作情景完全相同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,如學(xué)校心理咨詢的場(chǎng)景訓(xùn)練等;也可以采用“虛擬環(huán)境型”:實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生形成虛擬工作環(huán)境,采用案例法、角色扮演法、模擬法等手段開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),讓學(xué)生以專業(yè)人員的身份(學(xué)校心理教師、心理咨詢師、社區(qū)心理學(xué)工作者、企業(yè)人力資源培訓(xùn)師、企業(yè)營銷人員等)出現(xiàn),完成某項(xiàng)虛擬專業(yè)任務(wù);還有“混合型”:即進(jìn)行各種混合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。

(三)建構(gòu)分層立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的分層立體化建構(gòu)

一是實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在特定的環(huán)境下通過自己主觀努力完成的教學(xué)過程,它的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性是無可替代的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要是深化理論知識(shí),掌握實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(基本實(shí)驗(yàn)技能、基本規(guī)律驗(yàn)證等)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)(現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)技能、專題實(shí)驗(yàn)等)以及研究性實(shí)驗(yàn)(心理學(xué)規(guī)律的探討與研發(fā)工作等)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體如開設(shè)SPSS與心理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量、認(rèn)知心理學(xué)、心理咨詢與技巧等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程,以提高學(xué)生的專業(yè)技能。值得注意的是,隨著科技的進(jìn)步,目前心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以區(qū)分為兩大類,一是在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上通過機(jī)械和手工完成的實(shí)驗(yàn),二是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),它們各有功用,二者配合使用,可以相得益彰。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該避免完全以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)模擬和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的儀器操作的趨向,以利于培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作能力以及創(chuàng)造性研究實(shí)驗(yàn)的能力。另外,還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放,要將實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行開放,對(duì)不同實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,建立網(wǎng)上選課的機(jī)制,設(shè)立相關(guān)值班制度,充分給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

二是開設(shè)應(yīng)用技能課程。這方面課程主要在校內(nèi)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所(學(xué)校心理咨詢中心、心理,咨詢實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)體心理訓(xùn)練室等)的課堂教學(xué)進(jìn)行。以該專業(yè)學(xué)校心理教育方向課程為例,應(yīng)用技能課程要圍繞“心理咨詢與治療”、“心理課程與教育”和“心理測(cè)評(píng)及應(yīng)用”三大實(shí)踐技能展開,以便完成對(duì)服務(wù)對(duì)象心理“了解”、“發(fā)展”和“補(bǔ)救”的任務(wù)。在應(yīng)用技能課程教學(xué)中,可以廣泛使用案例教學(xué),通過剖析案例,讓學(xué)生以案例情節(jié)為線索,自覺進(jìn)入案例現(xiàn)場(chǎng),充當(dāng)其中角色,獨(dú)立思考,獨(dú)立決策,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐技能。

三是課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等撰寫與研究。課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主研究與探索。特別是教學(xué)計(jì)劃中,第八學(xué)期最主要的教學(xué)工作就是指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)位論文,這不僅是對(duì)過去所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)凝練的過程,更是對(duì)學(xué)生綜合科研實(shí)踐技能的檢閱與提升的過程。

2.校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的分層、多樣化建構(gòu)

主要通過校外見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),綜合培養(yǎng)及檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能,其目標(biāo)是形成獨(dú)立而靈活的相關(guān)行業(yè)的從業(yè)能力。這項(xiàng)工作僅僅靠一兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地是難以達(dá)到效果的。為了保證應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生校外見習(xí)、實(shí)習(xí)的效果,應(yīng)形成較為完備的層次合理的實(shí)踐教學(xué)基地梯隊(duì)。如以心理健康教育方向的實(shí)踐而言,我們適應(yīng)面向針對(duì)不同層次心理健康服務(wù)需要的群體進(jìn)行相關(guān)了的教學(xué)實(shí)踐:一是針對(duì)普通心理需求的群體(如普通學(xué)校);二是針對(duì)一般問題行為群體(如青少年成長特訓(xùn)學(xué)校);三是針對(duì)嚴(yán)重問題行為群體(如勞教所);四是針對(duì)心理障礙與精神疾病群體(如康復(fù)醫(yī)院)。

3.注意實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)常規(guī)體系與課外非常規(guī)體系的協(xié)調(diào)建構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)常規(guī)體系主要是指在教學(xué)計(jì)劃中有系統(tǒng)安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一般包括:一是集中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),如在心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、心理咨詢等課程中增加實(shí)踐內(nèi)容,增加運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);二是專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及專題性、有組織的系列社會(huì)實(shí)踐。如將專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)與理論課穿行,讓學(xué)生參加一些實(shí)際的課題研究和社會(huì)調(diào)查,使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并在實(shí)踐中學(xué)得一些書本上難以學(xué)到的知識(shí)。只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)課外非常規(guī)體系主要包括:一是積極指導(dǎo)與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等課外活動(dòng),每年組織心理社團(tuán)成員開展大規(guī)模的新生心理素質(zhì)測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng);經(jīng)常舉辦應(yīng)用心理學(xué)學(xué)術(shù)沙龍或?qū)W生論壇;積極開展青年志愿者心理援助服務(wù)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能;二是定期邀請(qǐng)校外名家和校內(nèi)專業(yè)教師舉辦一些心理學(xué)專題的講座,如“應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展前景”、“心理援助知識(shí)講座”等;三是舉辦“心理劇”、“心理學(xué)知識(shí)大賽”等比賽,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與競爭意識(shí)。四是在校內(nèi)通過導(dǎo)師制培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種研究活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)間的合作能力。對(duì)于有突出表現(xiàn)者,如各種重大學(xué)習(xí)競賽、辯論大賽、演講大賽、心理劇比賽、知識(shí)競賽中獲獎(jiǎng),在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上者,經(jīng)本人申請(qǐng)和學(xué)院批準(zhǔn)后可酌情代替選修課或?qū)嵺`課對(duì)應(yīng)的學(xué)分。五是校外實(shí)踐。要求學(xué)生利用假期必須參加的實(shí)踐活動(dòng),包括暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種調(diào)查與專題研究、案例分析和學(xué)生的兼職工作等。對(duì)于參與課外工作實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生,設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。通過課外實(shí)踐環(huán)節(jié),拓展個(gè)性化教育的空間,保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在實(shí)踐活動(dòng)方面,我們指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生為主體的湘中大學(xué)生心理學(xué)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)開展了多種富有成效的實(shí)踐活動(dòng)(如社區(qū)心理健康服務(wù)、特殊教育學(xué)校支教活動(dòng)、四川地震災(zāi)區(qū)心理援助等),取得了良好的社會(huì)影響,該協(xié)會(huì)榮獲“湖南省優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)(2007年)。

4.注意實(shí)踐教學(xué)實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的興起,為拓展實(shí)踐教學(xué)實(shí)體資源的功能提供了新的平臺(tái)。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以采用網(wǎng)絡(luò)化管理,形成了各實(shí)驗(yàn)分室―實(shí)驗(yàn)室辦公室―校園網(wǎng)的三級(jí)智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理;建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室,實(shí)行開放管理的運(yùn)行機(jī)制,可以營造不同層次的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;學(xué)生可以在網(wǎng)上遞交報(bào)告、下載作業(yè),教師可在網(wǎng)上批閱實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)報(bào)告、布置作業(yè)等;另外將儀器設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容都制成多媒體教學(xué)課件掛在校園網(wǎng)上,方便學(xué)生進(jìn)行下載。學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與教師的教學(xué)信息交流、與同學(xué)的學(xué)習(xí)資源共享,這樣極大地拓展了實(shí)踐教學(xué)的資源空間與靈活性。

5.注意實(shí)踐教學(xué)校外資源與校內(nèi)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)校外資源與校內(nèi)資源是相輔相成的。如要求學(xué)生依據(jù)自己的就業(yè)意向或考研方向選擇畢業(yè)論文的選題,并結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)研、訪談等,通過使畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)意向相聯(lián)系,以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。這項(xiàng)工作與校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、圖書館等資源均相關(guān)聯(lián)。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)既包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),也包括實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)―――科研實(shí)現(xiàn)一體化,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行心理學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。

(四)在實(shí)踐教學(xué)上要采用“啟發(fā)式”教學(xué),注重教學(xué)方法、教學(xué)形式的多元化

在實(shí)踐教學(xué)過程中,我們重視采用“啟發(fā)式”教學(xué),不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段,提高實(shí)踐教學(xué)效果。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,在實(shí)驗(yàn)過程中,分層次提出實(shí)驗(yàn)要求,并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。在各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,教師給出不同層次、不同設(shè)計(jì)要求的多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生可根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,學(xué)生必須完成設(shè)計(jì)文檔。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)安排上,學(xué)生可自主進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室,也可通過校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)約,教師在網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)。

在教學(xué)形式上要注重多樣化。如對(duì)于綜合性實(shí)踐教學(xué)可以采用“產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合型”,如在實(shí)踐單位、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的畢業(yè)前學(xué)生,結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,由學(xué)校實(shí)踐教師和所在單位專業(yè)人員人員共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué);也可采用“試用型”、“定單型”,對(duì)于已經(jīng)聯(lián)系就業(yè)單位的學(xué)生,除結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)外,可以與就業(yè)單位進(jìn)行訂單式實(shí)踐教學(xué),根據(jù)用人單位的要求采用“提前就業(yè)方式”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)――“單獨(dú)實(shí)習(xí)”;“創(chuàng)業(yè)型”,對(duì)于創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才,可以提供創(chuàng)業(yè)條件,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

(五)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的多元化

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的能力考核可以由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、專家評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等不同方面的評(píng)價(jià);考核形式可以采用解決實(shí)際問題式考核、試卷式考核、小論文形式、口試、答辯、實(shí)踐小組評(píng)議、自己申報(bào)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、專家評(píng)價(jià)等不同方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的保障

1.相關(guān)政策與行政支持是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的堅(jiān)實(shí)支撐

這方面包括:學(xué)校行政對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支持、在儀器供給和維護(hù)中的支持、在課程教學(xué)方式、大綱和考試設(shè)計(jì)、立體化教材的編寫、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織等方面賦予教師更多的靈活性和支持、在營造良好的教學(xué)氛圍,為專業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境等方面的支持等。

2.“雙師型”專業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的主導(dǎo)力量

建構(gòu)立體化實(shí)踐教學(xué)體系,教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo),這就要求專職教師在掌握心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上,還要了解和熟練掌握計(jì)算機(jī)和高等教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)應(yīng)用性知識(shí)和技能,加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”?？赏ㄟ^參加專門的心理學(xué)師資培訓(xùn)、獲得國家心理咨詢師二級(jí)以上證書、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、也可面向社會(huì)公開招聘一些有心理學(xué)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師兼職來充實(shí)師資隊(duì)伍。目前我們已經(jīng)形成了一支既能從事心理學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研,又能親自參與各種心理咨詢與心理健康教育實(shí)踐的“雙師型”師資隊(duì)伍:我們現(xiàn)有6位教師擁有國家心理咨詢師二級(jí)證書,有多位教師面向校內(nèi)外開展了講座、心理咨詢與輔導(dǎo)等多種形式的社會(huì)服務(wù)。其中有教師如陳杰副教授也在學(xué)院和社會(huì)上具有較高的影響力和知名度,于2009年獲得湖南省優(yōu)秀教師榮譽(yù)。教師在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教改與科研方面也注重突出心理咨詢與心理健康教育與服務(wù)取向,有較豐富的相關(guān)教學(xué)與科研成果。這些成果緊緊圍繞當(dāng)代應(yīng)用心理學(xué)的重要專業(yè)方向之一――心理咨詢與心理健康教育,為專業(yè)辦學(xué)提供了較為強(qiáng)有力的學(xué)科專業(yè)保障。教師隊(duì)伍在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生方面面向廣泛,社會(huì)效益顯著。

3.積累實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的社會(huì)資本,注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)主體的多元化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)主要由學(xué)校自己投資興建;也可學(xué)校與社會(huì)共同投資興建,引進(jìn)企業(yè)或科研院所在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地;可以利用企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)踐教學(xué)設(shè)備為企業(yè)做廣告宣傳等方式。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主體也可多元化,要積極取得政府、有關(guān)企事業(yè)單位特別是學(xué)校、醫(yī)院、勞教所等的支持。

總之,要逐步摸索一條符合學(xué)校實(shí)際情況、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的教學(xué)方式,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的整合,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、競賽、畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)不再孤立,彼此都能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到積極作用。要針對(duì)不同的學(xué)生的需求,形成階梯的立體化培養(yǎng)方式,讓各層次的學(xué)生均能充分的發(fā)揮其個(gè)性,得到適合其的培養(yǎng),并使之均能成為具備高素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的社會(huì)主義應(yīng)用復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇(4)

摘要：分別介紹了團(tuán)體咨詢和員工援助計(jì)劃的概念、探討二者的內(nèi)容和適用范圍及相互關(guān)系、最后展望了以團(tuán)體心理咨詢?yōu)橹饕d體的EAP的前景。

關(guān)鍵詞：員工援助計(jì)劃 團(tuán)體心理咨詢

近年來，國內(nèi)心理學(xué)界對(duì)心理咨詢的關(guān)注越來越多，同時(shí)員工援助計(jì)劃（Employee Assistance Program，以下簡稱）獲得越來多的關(guān)注。另一方面，由于發(fā)展較晚和國內(nèi)文化背景，團(tuán)體心理咨詢和EAP兩者當(dāng)前在國內(nèi)并沒有獲得在國外相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

 

一、概念界定

團(tuán)體心理咨詢（Group counseling）具體說指的是6-10人的群體，他們每周在一起，在有一個(gè)或兩個(gè)是受過訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者的陪伴下，討論他們所面臨的問題。盡管每個(gè)人都表達(dá)了不同的關(guān)注點(diǎn)，但關(guān)注點(diǎn)很多都會(huì)集中到一個(gè)特定的話題或問題上。簡單地說，團(tuán)體咨詢是一種在群體中、助人自助的過程。

 

員工援助計(jì)劃是由組織為其員工設(shè)置的一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的服務(wù)項(xiàng)目；通過專業(yè)人員對(duì)組織的診斷和建議，和對(duì)員工及其親人提供的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和培訓(xùn)，旨在幫助改善組織的環(huán)境和氣氛，解決員工及其家庭的心理和行為問題，以及提高員工在組織中的工作績效，并改善組織管理。

 

二、EAP與團(tuán)體心理咨詢

1.EAP和心理咨詢的關(guān)系

EAP的內(nèi)容除了一般性心理咨詢，例如酗酒計(jì)劃、健康促進(jìn)計(jì)劃或員工福利計(jì)劃，危機(jī)干預(yù)。這些EAP的服務(wù)需要心理咨詢作為重要載體介入，并且不是完全依靠個(gè)人心理咨詢能夠很好解決的。

 

EAP實(shí)際上是一種新興的心理咨詢模式和基于心理學(xué)的人力資源管理模式，一些學(xué)者也將EAP稱為美國心理咨詢業(yè)的三大趨勢(shì)之一。更直接地說，EAP主要借助心理咨詢的方式 。這一說法即闡述了EAP的定義同時(shí)也闡述了EAP與心理咨詢的關(guān)系。

 

2. 團(tuán)體心理咨詢的有效性

團(tuán)體咨詢相對(duì)個(gè)人心理咨詢具有低成本高效率、效果易鞏固等優(yōu)勢(shì)，在EAP中的作用不可替代。例如發(fā)生員工因公殉職之后的部門，這時(shí)就需要團(tuán)體咨詢的迅速介入?yún)f(xié)助危機(jī)干預(yù)；亦或者是在大規(guī)模裁員之后的部門，需要團(tuán)體咨詢來穩(wěn)定人心。這些情況都是個(gè)體咨詢所不能快速有效地做到的。

 

三、適用行業(yè)

一般來說，組織的實(shí)力越強(qiáng)，組織的規(guī)模越大，工會(huì)越是完善，少數(shù)民族員工的數(shù)量和比例越低，員工學(xué)歷水平越高，行業(yè)越是高科技，這樣的組織越傾向于實(shí)施EAP。EAP的研究者和實(shí)踐者還報(bào)告一些EAP在特定行業(yè)中的運(yùn)用。例如：王安民報(bào)告的在對(duì)外承包工程企業(yè)的運(yùn)用；劉平報(bào)告的在保險(xiǎn)公司中的運(yùn)用；張紅梅報(bào)告的轉(zhuǎn)型期的商業(yè)銀行的運(yùn)用。

 

團(tuán)體心理咨詢各種組織團(tuán)體均可使用。純粹的團(tuán)體心理咨詢更多是在一些政府機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)中使用。例如西安政治學(xué)院的蔣一斌和趙曉明的研究、解放軍軍醫(yī)王麗杰等人的研究、任忠文等人對(duì)駐藏部隊(duì)軍人進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢的研究。

 

四、小結(jié)與展望

1.EAP在中國遇到的問題

王雁飛總結(jié)出EAP在中國遇到以下問題：過分關(guān)注個(gè)體層面研究，忽略組織環(huán)境因素問題，咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素質(zhì)問題，EAP與人力資源管理實(shí)踐相結(jié)合的問題等。這些問題或許與團(tuán)體心理咨詢密切相關(guān)。

 

谷向東和鄭日昌也提出制約EAP在中國的發(fā)展的原因有：組織領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)大眾對(duì)EAP不了解；對(duì)于接受該服務(wù)存在顧慮，怕投入了經(jīng)費(fèi)，自己的員工不敢前來接受。低成本的團(tuán)體咨詢或者能幫助EAP的推廣。

 

2.團(tuán)體心理咨詢?cè)谥袊龅降膯栴}

團(tuán)體心理咨詢?cè)谥袊⑽赐耆珜?shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，還停留在教育系統(tǒng)、國家機(jī)關(guān)和軍隊(duì)中的理論階段和試驗(yàn)階段。心理咨詢?cè)谥袊袌?chǎng)推廣中，存在以下兩個(gè)不足：民眾觀念和認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)致需求量大，但有效消費(fèi)不足；行業(yè)內(nèi)各種推動(dòng)力嚴(yán)重不足導(dǎo)致缺乏行業(yè)良性發(fā)展的動(dòng)力。心理咨詢普及消費(fèi)、推動(dòng)力不足的問題可以通過EAP結(jié)合團(tuán)體咨詢實(shí)施而得到改善。

 

3.前景展望

谷向東和鄭日昌提出應(yīng)該“針對(duì)共性問題，采用小組集體咨詢的形式開展服務(wù)”。在前文所提到的Lewis所列的EAP的內(nèi)容中，團(tuán)體心理咨詢是其中重要的組成部分。在周苗苗的論文中記錄了聯(lián)想員工的EAP中開展叫“工作壓力”小組和“工作與生活的協(xié)調(diào)”小組的團(tuán)體咨詢形式，取得了一定的效果。EAP和團(tuán)體心理咨詢有共同的目的和相似的服務(wù)、相似的結(jié)構(gòu)，行業(yè)準(zhǔn)則和理論基礎(chǔ)，以團(tuán)體咨詢?yōu)橹匾d體開展和實(shí)施EAP具有其必要性和可行性。EAP可以為團(tuán)體咨詢提供政策和資金的支持，團(tuán)體咨詢可以作為實(shí)施EAP的載體。以團(tuán)體咨詢?yōu)橹匾d體展開EAP，能夠突破兩者在中國推廣的困難，成為EAP和團(tuán)體咨詢?cè)谥袊l(fā)展的特殊模式，有力推進(jìn)在中國的推廣和應(yīng)用。

 

參考文獻(xiàn)

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].高等教育出版社，2005

篇(5)

論文摘要： 自上世紀(jì)八十年代我國的心理咨詢體系建立以來，我國心理咨詢?nèi)〉昧顺醪桨l(fā)展，形成了自己的一些特點(diǎn)，在理論研究、輿論宣傳方面取得了一定成績，并沿著專業(yè)化、法制化的道路向前推進(jìn)。然而也應(yīng)看到我國心理咨詢行業(yè)的持續(xù)發(fā)展面臨著市場(chǎng)需求不旺、工作人員素質(zhì)偏低、管理監(jiān)督體系不完善、心理咨詢未實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國情的轉(zhuǎn)變問題。本文對(duì)我國心理咨詢的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。  

 

上世紀(jì)八十年代，我國心理學(xué)界通過翻譯出版國外心理咨詢著作，總結(jié)國內(nèi)心理咨詢研究成果，開辦心理咨詢培訓(xùn)班次，成立相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，在我國初步建立了比較完整意義上的心理咨詢體系。對(duì)于心理咨詢，我國學(xué)者錢銘怡將其定義為：通過人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助來訪者自強(qiáng)自立的過程［1］。本文認(rèn)為心理咨詢是指對(duì)有心理困擾的正常人，或者已恢復(fù)或正在恢復(fù)的病人，在意識(shí)層面運(yùn)用心理學(xué)理論和方法對(duì)咨詢對(duì)象進(jìn)行幫助啟發(fā)，使咨詢對(duì)象擺脫消極情緒，提高適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)咨詢對(duì)象的個(gè)性和諧和成長的活動(dòng)?？傮w上說，心理咨詢?cè)谖覈?jīng)過近30年的發(fā)展，作為一門幫助人的科學(xué)和服務(wù)人的工作，已取得了初步發(fā)展，逐漸被人們所認(rèn)可，但是，也應(yīng)看到當(dāng)前我國的心理咨詢?cè)诔掷m(xù)發(fā)展的道路上依然面臨著許多問題。 

 

1.我國心理咨詢的特點(diǎn) 

 

1.1我國需要進(jìn)行心理咨詢的人口數(shù)量巨大 

心理咨詢最一般、最主要的對(duì)象是亞健康人群。近年來我國社會(huì)發(fā)展較快，人們?cè)谙硎茇S富物質(zhì)生活的同時(shí)，因利益分配、競爭壓力、觀念沖突引起各種矛盾劇增，由此導(dǎo)致的心理健康問題越發(fā)值得關(guān)注。2007我國國民心理健康狀況對(duì)全國21個(gè)省（直轄市）的39個(gè)城市取樣研究報(bào)告表明：11%—15%的人心理健康狀況“較差”，可能具有輕度心理問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)；2%—3%的人心理健康狀況“差”，可能具有中度到重度心理問題，急需獲得心理咨詢與治療。［2］據(jù)此推算，我國需要進(jìn)行心理咨詢的人口數(shù)量巨大，這一特點(diǎn)決定了我國的心理咨詢行業(yè)發(fā)展前景廣闊。 

1.2我國心理咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱 

心理咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)是心理學(xué)，由于歷史原因，我國心理學(xué)的發(fā)展比較滯后，心理學(xué)知識(shí)的普及程度低，心理學(xué)理論研究比較滯后，心理學(xué)專業(yè)人才比較少，心理學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力較弱、社會(huì)機(jī)構(gòu)的建設(shè)不夠壯大。由此導(dǎo)致我國心理咨詢的發(fā)展在知識(shí)普及、理論研究、人才培養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范等方面受到很大制約。心理咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，決定了我國當(dāng)前心理咨詢行業(yè)的發(fā)展水平較低，將來心理咨詢行業(yè)的成熟和規(guī)范需要經(jīng)歷一個(gè)較長的發(fā)展階段。 

1.3我國傳統(tǒng)文化對(duì)心理咨詢有著深刻影響 

心理咨詢作為心理科學(xué)在咨詢領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了一定的超文化的科學(xué)性，然而，具體的心理咨詢理論、技術(shù)、取得的一些經(jīng)驗(yàn)性的成果局限于一定的文化背景。我國傳統(tǒng)文化對(duì)我國心理咨詢有著重要的影響，其中儒家文化、道家文化、佛家文化在價(jià)值觀念、思維方式、行為風(fēng)格等方面影響著我國民眾的心理。由此導(dǎo)致西方的某些心理咨詢理論不適合中國人的心理特征或者對(duì)中國民眾的心理輔導(dǎo)不能充分有效地發(fā)揮作用。傳統(tǒng)文化對(duì)心理咨詢的影響這一特點(diǎn)，決定了我國心理咨詢本土化的發(fā)展方向。 

2我國心理咨詢的發(fā)展取得的成績 

 

2.1我國心理咨詢的研究初具規(guī)模 

近年來，我國在心理咨詢的宣傳方面取得一定進(jìn)步，翻譯和編著出版的介紹心理咨詢技術(shù)和心理咨詢知識(shí)的書目已多達(dá)幾百種，刊登有關(guān)心理咨詢的文章的學(xué)術(shù)類與普及類期刊之和多達(dá)數(shù)十種，包括《中國心理衛(wèi)生雜志》、《中國臨床心理學(xué)雜志》、《健康心理學(xué)雜志》、《心理與健康》、《大眾心理學(xué)》等。關(guān)于心理咨詢方面的文章在近幾年也呈現(xiàn)出繁榮的景象，在我國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜集2001年到2008年期間的文獻(xiàn)，以“心理咨詢”為主題搜集，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共有5083條；以“心理咨詢”為篇名搜集，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共有833條。同上世紀(jì)八九十年代相比，我國心理咨詢的研究初具規(guī)模。 

2.2我國心理咨詢的宣傳取得一定成果 

就對(duì)心理咨詢的態(tài)度來講，我國公眾對(duì)心理咨詢經(jīng)歷了從懷疑到初步認(rèn)同的過程。上世紀(jì)八九十年代，由于缺乏了解，一提起心理咨詢，人們總是想到精神疾病，公眾對(duì)心理咨詢持漠視和懷疑態(tài)度。最近幾年，各方面關(guān)于心理咨詢的報(bào)道使公眾對(duì)心理咨詢有了比較客觀的了解，我國公眾特別是城市居民越來越積極關(guān)注自身的心理健康，對(duì)心理咨詢的態(tài)度有所改善，持逐步接受態(tài)度。2008年零點(diǎn)調(diào)查公布的對(duì)北京、上海、廣州、武漢等共10個(gè)大城市3254名常住居民的調(diào)查報(bào)告顯示：在存在心理問題時(shí)，35.1%人愿意尋求心理醫(yī)生幫助，38%的人視情況而定，有26.1%的人明確表示不去看心理醫(yī)生。［3］以上數(shù)據(jù)表明，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國心理咨詢的宣傳取得一定成果，越來越多的人可能成為心理咨詢的對(duì)象。 

2.3我國心理咨詢專業(yè)化建設(shè)取得較快進(jìn)展 

我國心理咨詢起始于醫(yī)院，其后在高校取得發(fā)展，上世紀(jì)九十年代心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立了心理治療和心理咨詢委員會(huì)，促進(jìn)了心理咨詢?cè)谖覈陌l(fā)展。近年來為了提供更多的專業(yè)人才，我國啟動(dòng)了心理咨詢師的培訓(xùn)機(jī)制，并建立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。當(dāng)前，我國心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理咨詢師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)遍布全國。有數(shù)據(jù)表明，截至2006年7月，全國共有心理咨詢師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)112個(gè)；截至2006年9月，全國共有心理咨詢機(jī)構(gòu)149個(gè)；到2007年9月，我國心理咨詢師隊(duì)伍已壯大到12萬人。［4］我國心理咨詢機(jī)構(gòu)的完善和心理咨詢師隊(duì)伍的壯大促使我國的心理咨詢沿著專業(yè)化的道路較快發(fā)展。 

2.4我國心理咨詢的法規(guī)建設(shè)逐步加強(qiáng) 

當(dāng)前，我國心理咨詢建設(shè)逐步法制化。近幾年來，我國心理咨詢的管理頒布了很多標(biāo)準(zhǔn)，心理咨詢機(jī)構(gòu)的建立趨于完善，人才的培養(yǎng)初具規(guī)模。2001年8月，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正式公布。2002年，心理咨詢師被列入《國家職業(yè)大典》，同年7月，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部宣布正式啟動(dòng)心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定工作。2003年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式啟動(dòng)國家心理咨詢師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢師。2004年4月，心理咨詢師職業(yè)資格鑒定在全國正式進(jìn)行。2005年10月，《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2005年版）》的頒布，從此正式為心理咨詢師確立了職業(yè)規(guī)范。2007年制定了《臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員注冊(cè)系統(tǒng)》，用文件的形式頒布了《中國心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)》（第一版）和《中國心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則》（第一版），進(jìn)一步完善了心理咨詢的管理體制，規(guī)范了心理咨詢專業(yè)人員的職業(yè)行為。 

 

3.我國心理咨詢存在的問題 

 

3.1我國心理咨詢的市場(chǎng)需求不旺 

雖然我國公眾逐步趨于對(duì)心理咨詢的認(rèn)同，然而由于受到文化傳統(tǒng)的影響，我國民眾比較保守，出現(xiàn)心理問題時(shí)，寧愿自己去面對(duì)困難，也不愿意求助咨詢?nèi)藛T的咨詢服務(wù)，加之我國心理咨詢服務(wù)市場(chǎng)良莠不齊，增加了一些人的顧慮，另外心理咨詢要收取不菲的服務(wù)費(fèi)，也讓一部分人對(duì)心理咨詢望而止步。2007年中國一些地區(qū)就出現(xiàn)了由于缺乏咨詢對(duì)象，心理咨詢機(jī)構(gòu)處境艱難的狀況。［5］［6］心理咨詢的呼聲較高但有效需求不足的“冰火兩重天”的問題制約了我國心理咨詢的蓬勃發(fā)展，是我國一線心理咨詢工作者需要努力克服的問題。 

3.2我國心理咨詢工作人員的專業(yè)素質(zhì)偏低 

2008年秦漠教授等對(duì)我國六大區(qū)的心理咨詢從業(yè)人員的調(diào)查表明：我國從業(yè)人員的專業(yè)水準(zhǔn)讓人擔(dān)憂，心理咨詢從業(yè)人員的學(xué)歷背景為心理學(xué)的僅占總體的34.8%。秦漠教授分析認(rèn)為，許多人可能是在接受了一些在職專業(yè)培訓(xùn)后進(jìn)入心理健康服務(wù)領(lǐng)域工作的。［7］和國外咨詢?nèi)藛T一般要具有碩士以上學(xué)位并且經(jīng)過長達(dá)5年以上的專業(yè)訓(xùn)練相比，我國從事心理咨詢工作的人員專業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)校部分從事心理咨詢的人員是從從事政治思想工作的人員轉(zhuǎn)來，這些人員雖具備心理學(xué)背景，卻缺乏心理咨詢技能的培訓(xùn)和實(shí)踐；醫(yī)院心理門診的醫(yī)務(wù)人員多是醫(yī)學(xué)出身，沒有系統(tǒng)地接觸心理學(xué)知識(shí)；社會(huì)團(tuán)體的心理咨詢師的專業(yè)素質(zhì)同樣讓人擔(dān)憂。從專業(yè)背景看，我國的心理咨詢師大多不是學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)，而是其他專業(yè)的心理學(xué)愛好者；從接受專業(yè)培訓(xùn)情況來看，咨詢師的接受的培訓(xùn)時(shí)間短，專業(yè)素養(yǎng)與嚴(yán)格意義的咨詢師的從業(yè)要求相差較大。我國心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)素質(zhì)較低的問題制約了我國心理咨詢的健康發(fā)展，是我國的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的問題。 

3.3我國心理咨詢?nèi)狈τ行ПO(jiān)管 

我國心理咨詢的管理逐步走上法制化道路，然而，我國心理咨詢行業(yè)的規(guī)范發(fā)展也存在較大隱患，原因在于我國對(duì)心理咨詢師的培訓(xùn)和服務(wù)缺乏有效監(jiān)管。具體表現(xiàn)在：第一，心理咨詢從業(yè)人員的認(rèn)證和資格審查不嚴(yán)。有些未經(jīng)心理咨詢資格的認(rèn)證的人員或只經(jīng)過簡單培訓(xùn)的人員也進(jìn)入咨詢領(lǐng)域從事心理咨詢工作。第二，心理咨詢行業(yè)職業(yè)資格缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)與社會(huì)保障部有“心理咨詢員”和“心理咨詢師”的職業(yè)認(rèn)定，衛(wèi)生部有“心理治療師”從業(yè)認(rèn)定，中國保健協(xié)會(huì)和人才交流中心又推出“心理保健師”的人才評(píng)定。［8］第三，我國沒有建立起心理咨詢工作效果評(píng)估和督導(dǎo)體系。我國一級(jí)心理咨詢師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)未啟動(dòng)，心理咨詢的督導(dǎo)工作缺乏專業(yè)人員的完成。［9］基于以上原因，我國心理咨詢服務(wù)行業(yè)管理比較混亂，我國心理咨詢?nèi)狈τ行ПO(jiān)管的問題制約著我國心理咨詢行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，需要國家管理部門高度重視、加強(qiáng)協(xié)同，切實(shí)采取有效措施予以解決。 

3.4建立適合我國國情的心理咨詢?nèi)沃囟肋h(yuǎn) 

我國現(xiàn)有的心理咨詢的理論、方法和技術(shù)多引進(jìn)于西方，而針對(duì)我國人民的心理特點(diǎn)所進(jìn)行的研究不足。由于文化差異，西方心理咨詢的一些概念僅僅是西方心理咨詢發(fā)展的特定環(huán)境的產(chǎn)物，翻譯的西方心理咨詢理論并非完全適應(yīng)我國人民的心理。有鑒于此，我國心理咨詢工作者強(qiáng)烈地呼吁加強(qiáng)心理咨詢理論的本土化，創(chuàng)建適合本國國情的心理咨詢理論，并為此做出了一些創(chuàng)造性的工作。1999月，在首都師范大學(xué)召開的心理輔導(dǎo)國際研討會(huì)上，香港中文大學(xué)林孟平教授在其主題演講中提出了這個(gè)問題，引起了與會(huì)者的較大關(guān)注，并引發(fā)出廣泛的研討。［10］2001年12月，在清華大學(xué)召開了“華人文化與心理輔導(dǎo)的國際研討會(huì)”，來自臺(tái)灣、香港、大陸等地的一百多名心理咨詢專家和臨床學(xué)家熱切地討論了心理咨詢本土化問題，并提出了許多本土化的治療技術(shù)、方法。［11］近幾年，諸多的學(xué)者撰文對(duì)我國心理咨詢的本土化從發(fā)展歷史、結(jié)合文化到創(chuàng)新技術(shù)、培養(yǎng)人才諸方面都作了深入的有意義的思考和探討，雖然取得了一定的成績，但是離建立完全適合我國國情的心理咨詢的目標(biāo)相差較大，我國心理咨詢未完成適應(yīng)國情的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著我國心理咨詢行業(yè)發(fā)展的不成熟，還需我國心理咨詢?nèi)藛T特別是專家在此方面作出貢獻(xiàn)。 

 

4.結(jié)語 

 

綜上所述，經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國的心理咨詢初步得到了社會(huì)公眾的認(rèn)可，并走上了專業(yè)化、法制化的發(fā)展道路，我國的心理咨詢?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?，然而也面臨著一些問題，如心理咨詢市場(chǎng)推動(dòng)力不足，咨詢?nèi)藛T專業(yè)素質(zhì)偏低，職能部門監(jiān)督管理有待加強(qiáng)，以及心理咨詢本土化轉(zhuǎn)型未完全實(shí)現(xiàn)，因此需要經(jīng)歷一個(gè)長期的發(fā)展歷程實(shí)現(xiàn)成熟和完善。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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［6］心理咨詢業(yè)門庭冷落處境艱難——貴陽市心理咨詢業(yè)調(diào)查系列報(bào)道之二.2007-3-20，（b06）. 

［7］秦漠等.國內(nèi)心理治療和心理咨詢專業(yè)人員及工作狀況調(diào)查［j］.心理科學(xué).2008，31，（5）：1233-1237. 

［8］楊軍.心理咨詢行業(yè)凸顯三大問題應(yīng)盡快規(guī)范？［n］.人民政協(xié)報(bào)，2008-10-20，（b02）. 

［9］劉時(shí)勇.我國心理咨詢業(yè)發(fā)展的困境和出路［j］.中國校醫(yī)，2008，22，（3）：346-348. 

篇(6)

[摘要]本文對(duì)我國居民心理咨詢消費(fèi)水平現(xiàn)狀進(jìn)行研究,從理論上分析影響心理咨詢消費(fèi)行為的因素,闡述居民心理咨詢消費(fèi)水平的特點(diǎn),以提高我國居民心理咨詢消費(fèi)水平,為促進(jìn)心理咨詢消費(fèi),加快心理衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)健康、有序的發(fā)展提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]心理咨詢消費(fèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析發(fā)展前景

一、心理咨詢消費(fèi)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

1.隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)心理咨詢消費(fèi)逐漸接受。目前我國生活水平不斷提高，人們?cè)絹碓街匾曌陨淼男睦斫】禒顩r；同時(shí)，隨著生活節(jié)奏的加快，人們的心理壓力也日見加大，為了追求高質(zhì)量的生存狀態(tài)，必然產(chǎn)生對(duì)與心理健康產(chǎn)業(yè)的需求。國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心主任董曉南曾指出，專業(yè)的心理咨詢師是今后就業(yè)市場(chǎng)需求的重要方面。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明全國17歲以下青少年中，有近300萬青少年存在不同程度的心理障礙。同時(shí)，現(xiàn)代人由于工作生活壓力的增強(qiáng)，和自我健康意識(shí)的完善，對(duì)心理咨詢的需求也逐漸上升。

2.來訪者多為青年人和高知識(shí)群體。目前我國不同類別心理門診的就診者均以學(xué)生最多,這與當(dāng)前學(xué)生面臨的壓力大不無關(guān)系，他們要面對(duì)升學(xué)、考試、戀愛、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等多方面壓力,例如在“望子成龍”的傳統(tǒng)觀念影響下,父母對(duì)孩子的期望值過高,給孩子造成了很大壓力等。有報(bào)道在來訪者中以中青年為主要就診人群,老年人最少。研究發(fā)現(xiàn)三類心理門診就診者中常見年齡均為19到40歲這一年齡段,可能因?yàn)檫@個(gè)階段涉及生理的發(fā)育、戀愛、結(jié)婚、成立家庭、婚后適應(yīng)、承擔(dān)家庭責(zé)任以及學(xué)習(xí)、就業(yè)、事業(yè)的壓力等諸多問題。國內(nèi)報(bào)道多顯示心理咨詢的來訪者以高知識(shí)水平為主,研究發(fā)現(xiàn)心理門診就診人群學(xué)歷多在高中以上,這可能與高學(xué)歷的人有較強(qiáng)的心理健康意識(shí)、愿意主動(dòng)尋求幫助、能夠接受心理咨詢有關(guān)。

3.目前國內(nèi)從事心理咨詢工作的人員不足，專業(yè)素質(zhì)參差不齊。在美國心理咨詢與治療師與人群的比例約為1:2～4千,在我國約為1:20萬。在首都地區(qū)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)平均每100萬人口只擁有咨詢師不足20人。美國的心理診所開業(yè),必須是獲得博士學(xué)位的咨詢心理學(xué)家。人員的構(gòu)成上包括咨詢心理學(xué)家、學(xué)過心理學(xué)的心理技術(shù)人員(一般應(yīng)具有碩士學(xué)位)和經(jīng)過培訓(xùn)的助理人員。相比之下,國內(nèi)從事心理咨詢工作的人員,心理學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。醫(yī)院心理門診的醫(yī)生更多是醫(yī)學(xué)出身,沒有系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)。有些醫(yī)生還身兼數(shù)職,參加提高強(qiáng)化培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)更少。高校心理門診人員專職較少,多是兼職,相對(duì)于廣大的學(xué)生群體而言,咨詢?nèi)藛T不足。

4.心理咨詢的收費(fèi)狀況。目前心理門診,總體上來講,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與心理治療師的勞動(dòng)付出不相稱。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生不收費(fèi),醫(yī)院心理門診是以市物價(jià)局制訂的標(biāo)準(zhǔn)來收取費(fèi)用,它的費(fèi)用比社會(huì)上心理治療收費(fèi)相差甚遠(yuǎn)。

二、影響心理咨詢消費(fèi)行為的因素

1.個(gè)體因素，包括消費(fèi)者的需要和動(dòng)機(jī)以及態(tài)度和學(xué)習(xí)行為等

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人們的基本需要得到滿足時(shí)，高層次的需要就成為主導(dǎo)需要，特別是尊重的需要成為行為的主要影響力，因此咨詢師以及整個(gè)社會(huì)對(duì)于來訪者的咨詢消費(fèi)行為的尊重就顯得尤為重要。同時(shí)對(duì)心理咨詢抱有積極態(tài)度的消費(fèi)者會(huì)有明顯的消費(fèi)意圖，咨詢的效果也會(huì)更好。隨著消費(fèi)者在心理咨詢行為中經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，他們的消費(fèi)行為也日見成熟。

2.社會(huì)文化因素，主要包括價(jià)值觀，亞文化和習(xí)俗等

中國的儒家文化強(qiáng)調(diào)中庸的價(jià)值觀，我國消費(fèi)者習(xí)慣與周圍人的生活保持一致，就目前國內(nèi)的現(xiàn)狀看進(jìn)行心理咨詢?nèi)允且粋€(gè)諱莫如深的話題。接受心理治療更是會(huì)被人當(dāng)作異類。咨詢者不想被人注意，怕人家以為自己有精神病。來接受治療的人也多半已經(jīng)瀕臨絕望和崩潰的邊緣。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是在社會(huì)交往頻繁的城市，消費(fèi)習(xí)俗也具有開放性的特點(diǎn)，心理咨詢作為新事物、新商品正在逐漸進(jìn)入人們的消費(fèi)活動(dòng)中。

三、心理衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展前景

1.作為與醫(yī)療、法律援助類似的心理衛(wèi)生行業(yè)將逐漸為整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可，特別是被各級(jí)政府管理層所接受和重視，這次在5.12汶川特大地震災(zāi)害中，全社會(huì)心理救援意識(shí)的表現(xiàn)和關(guān)注就證明了這一點(diǎn)。著名心理咨詢專家楊風(fēng)池認(rèn)為，政府認(rèn)識(shí)到心理咨詢對(duì)穩(wěn)定社會(huì)的重要性，并下決心抓好這一工作，我國的心理衛(wèi)生行業(yè)是有力量、有辦法做好的。

2.規(guī)范心理咨詢行業(yè)的收費(fèi)問題。關(guān)于收費(fèi)問題,在心理咨詢或治療的過程中,治療師付出了自己的時(shí)間和勞動(dòng),同時(shí)來訪者得到了必要的幫助。進(jìn)行合理收費(fèi)是治療師和來訪者雙方活動(dòng)的一種制約方式和手段,是治療設(shè)置的組成部分,也是雙方建立具有保密關(guān)系的一種有效措施。收費(fèi)保證了在特定時(shí)限內(nèi)創(chuàng)建治療氛圍,使來訪者有安全感,促進(jìn)了自我暴露以及情緒發(fā)泄。心理門診收費(fèi)低或不收費(fèi),部分來訪者可能會(huì)產(chǎn)生不信任感,甚至懷疑治療師的能力。目前從事這一行業(yè)的專業(yè)人員平均每小時(shí)收費(fèi)40元到60元。較有名望或被認(rèn)可的心理咨詢師每小時(shí)收費(fèi)達(dá)100元，若是擔(dān)任私人心理咨詢師，月收入起碼萬元以上。隨著心理咨詢市場(chǎng)的發(fā)展，收費(fèi)價(jià)格的波動(dòng)和規(guī)范必將受到社會(huì)各界的關(guān)注。

篇(7)

“好的心理咨詢師可以讓困惑的人茅塞頓開，如沐春風(fēng)；而一個(gè)糟糕的咨詢師可能會(huì)讓人在做完咨詢后自殺?！泵绹`基金會(huì)董事長、原北京大學(xué)心理系客座教授徐浩淵博士如是說。

曾在美國學(xué)習(xí)了四年臨床心理學(xué)的徐浩淵，1998年回國后在北京人民廣播電臺(tái)開通“徐博士心理熱”節(jié)目。1999～2001年，徐浩淵任北京大學(xué)客座教授，教授臨床心理學(xué)研究生的課程。

在記者面前，徐浩淵并不掩飾對(duì)國內(nèi)心理咨詢行業(yè)的失望，“通過考證就可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，太多不應(yīng)當(dāng)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的人進(jìn)來了。有些人簡直是在屠殺心靈，他們沒有資格做心理咨詢”。

“給病人開腹后扔到大街上”

徐浩淵曾接觸過很多國內(nèi)的心理咨詢師，她的感覺是真正懂得用合適方法做咨詢的人太少。

1998年，剛從美國回國的徐浩淵發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的心理咨詢師愛跟病人講道理?！拔腋嬖V他們，講道理沒用，那是你的模式，你要了解對(duì)方潛意識(shí)里的問題?！?/p>

不久徐就發(fā)現(xiàn)她的勸告并沒有起到什么效果，因?yàn)槎鄶?shù)從業(yè)者“沒有受過正規(guī)的心理學(xué)教育”。她不止一次地看到，那些把內(nèi)心傷痕埋得很深的來訪者，在咨詢所因?yàn)樽稍儙煹牟划?dāng)“治療”而受到的傷害。

“好比肚子重有個(gè)瘤子，咨詢師能夠打開看。但他不知道怎樣安全地把瘤子切除，然后安全地縫合。他能做的，就是拿著刀拼命戳那瘤子，最后就是讓人開著腹走出門滿街跑?！毙旌茰Y認(rèn)為，很多人之所以求助于心理咨詢師，都是因?yàn)橹雷约河行睦韱栴}。但是到一個(gè)并不合格的咨詢師手里，這個(gè)人就很可能就會(huì)病情大發(fā)，“正常生活都被毀掉了”。

徐浩淵在美國接受臨床心理學(xué)教育時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)的第一點(diǎn)便是“安全”。

“什么樣的東西可以往下挖，什么不能挖，在怎樣的情況里可以動(dòng)，都是非常有講究的。好比是一個(gè)手術(shù)，這人體質(zhì)根本不行，非要打開肚子給人動(dòng)手術(shù)，縫上人就死了?！毙旌茰Y說，不少心理咨詢師包括很多大學(xué)里的心理學(xué)教授，把讓來訪者痛哭流涕看成自己“會(huì)了”，這樣的咨詢無異于殺人。

“赤腳醫(yī)生課程發(fā)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)證”

接受《新世紀(jì)周刊》采訪的多數(shù)心理專家認(rèn)為，現(xiàn)行的心理咨詢師認(rèn)證制度存在很大缺陷。

2005年10月勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式頒布《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)心理咨詢師的入門門檻做了提高。中國心理咨詢師職業(yè)等級(jí)分為三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，其中申報(bào)心理咨詢師三級(jí)者須具備以下條件之一：1，具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷。2，具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。3，具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

“條件一中的被業(yè)內(nèi)稱為‘學(xué)院派’，偏重理論研究，實(shí)際進(jìn)入市場(chǎng)執(zhí)業(yè)的并不多。”畢業(yè)于天津師范大學(xué)教育系的鄭軍，現(xiàn)為天津作協(xié)會(huì)員，發(fā)表過《心理誤區(qū)二百例》、《心靈簡札》、《說文解字話心理》等數(shù)部心理科普類作品。鄭軍曾走訪過全國多個(gè)城市的心理咨詢機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)從業(yè)者是通過培訓(xùn)加考試的方式進(jìn)入心理咨詢行業(yè)的。

“很多人跟他們_接觸就知道，這人沒上過大學(xué)?！编嵻娬f，學(xué)員花上數(shù)千塊錢，在四個(gè)月周六日上課，一共五百多個(gè)課時(shí)。教材的內(nèi)容是普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)科目的一個(gè)濃縮本，相當(dāng)于大學(xué)心理系學(xué)生大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的課。

“如果學(xué)員一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)都沒有的話，看了之后只是一個(gè)入門。如果本身就受過專業(yè)教育的話，這個(gè)培訓(xùn)是沒有用的，還不如當(dāng)年在學(xué)校學(xué)的東西多?！编嵻娬J(rèn)為通過這樣的培訓(xùn)拿到的“心理咨詢師資格證”非常尷尬?！昂帽纫粋€(gè)赤腳醫(yī)生的課程，培訓(xùn)完以后就給他發(fā)個(gè)醫(yī)學(xué)院本科的證書，你說這人出去能看病嗎?”

雨后春筍，成材不多

北京心愷信心理事業(yè)發(fā)展中心首席顧問張麗，從2003年開始講授心理咨詢技能和咨詢師個(gè)人成長兩門課程。在4年的培訓(xùn)生涯中張麗發(fā)現(xiàn)，學(xué)員在參加培訓(xùn)時(shí)“為考而考”的心態(tài)明顯，少有人能主動(dòng)去學(xué)習(xí)咨詢師心態(tài)等與考證“不那么大相關(guān)”的知識(shí)。

“我們說到培訓(xùn)，首先就會(huì)想到英語培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等這種技能性的培訓(xùn)。心理咨詢被戴上一個(gè)培訓(xùn)的帽子后，學(xué)員就會(huì)覺得：我交了錢接受培訓(xùn)了，我就知道怎樣做了。事實(shí)上不是那么一回事?！睆堺愓f。

在張麗看來，心理咨詢師不是能培訓(xùn)出來的，而是一定是用師傅帶徒弟的實(shí)踐帶出來的。在美國，一個(gè)合格的心理咨詢師是需要有教育學(xué)、心理學(xué)或醫(yī)學(xué)的博士學(xué)位和兩年以上的咨詢實(shí)習(xí)證明才可從業(yè)；而國內(nèi)的情況，多數(shù)還是在邊干邊學(xué)。

鄭軍曾在北京、天津、重慶、濟(jì)南等城市摸過底，每個(gè)城市中真正實(shí)現(xiàn)贏利并良好運(yùn)營的民營心理咨詢機(jī)構(gòu)都不超過十家?！斑@幾年確實(shí)是像雨后春筍般發(fā)展起來，但筍子長成竹子的太少?！?/p>

目前，全國心理咨詢行業(yè)收費(fèi)價(jià)格是根據(jù)咨詢師的級(jí)別而定。最低每小時(shí)收費(fèi)100元到150元。普遍價(jià)在200元到300元，再往上走是500元、800元、1200元不等。但鄭軍認(rèn)為，心理咨詢行業(yè)普遍經(jīng)營慘淡，他們“用宣傳自己的價(jià)位的方式來宣傳他們的紅火”。

“很多人敢進(jìn)來，是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)門檻很低。一兩萬塊錢租間房子，還不用門面，居民樓上的那種就可以，一個(gè)人或幾個(gè)人合伙，撐兩三年，最后沒業(yè)務(wù)也就散掉了。”鄭軍說。

張麗也認(rèn)為這個(gè)行業(yè)需要一個(gè)大浪淘沙的過程?？纪曜C后就開業(yè)，多數(shù)人慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)做不下去，最終選擇退出。因?yàn)閬碓L者在掏錢后，如果發(fā)現(xiàn)咨詢師對(duì)他的問題沒有幫助，可能對(duì)咨詢師整個(gè)行業(yè)都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。這個(gè)新興行業(yè)對(duì)口碑的依賴很強(qiáng)烈。

“真的想靠做咨詢來養(yǎng)活自己，是一件相當(dāng)不容易的事?！睆堺愓f，有志于做心理咨詢，還需要有一定的費(fèi)用支付能力，他們需要在執(zhí)業(yè)后還得“經(jīng)常充電”?！皣鴥?nèi)的老師講課，一個(gè)班五六天下來就得兩三千。做心理咨詢的人為了能更好的工作，可能一年得參加六七個(gè)班，這些費(fèi)用就不下兩萬塊錢?！?/p>

“這些問題我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)也跟學(xué)員講到，要對(duì)做心理咨詢師之后遇到的困惑有充足的心理準(zhǔn)備；但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候急于考證，這些問題不大能聽得進(jìn)去。只有當(dāng)他遇到這樣的問題，才能意識(shí)到?！?/p>

學(xué)員身份五花八門

進(jìn)入心理咨詢師培訓(xùn)班的人群中，女人比男人多。“女性能占到60％～70％，因?yàn)榕愿舾校瑢?duì)人本身的問題更加關(guān)注，相比之下男性關(guān)心具體的事。比如我跟你抱怨，一邊哭一邊說，男人就會(huì)認(rèn)真聽我說的事情，而忽視了我一邊哭一邊說的情緒?！睆堺愓f。

學(xué)員的身份也是五花八門。最受張麗們歡

迎的是被他們稱為“行業(yè)內(nèi)”的人：武警，監(jiān)獄管理者，婦聯(lián)，教師等。因?yàn)樗麄兪恰霸丛床粩唷钡?，單位出錢。批量供應(yīng)。

自己掏錢報(bào)名參加培訓(xùn)的人大約占到五六成，其中有人力資源工作者，醫(yī)生，律師，“也有跟你一樣的記者”，張麗笑笑，“大家出于職業(yè)規(guī)劃的需要，也都是想有個(gè)好前程。不過接觸到的大部分人，聊到后來就發(fā)現(xiàn)，都是跟個(gè)人的困惑和問題有關(guān)”。

部分靠單純一對(duì)一咨詢難以維持運(yùn)營的心理咨詢所，逐漸將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向心理咨詢培訓(xùn)?！按钜粋€(gè)平臺(tái)，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)老師來講課，他們收取一些中間費(fèi)用?！编嵻娬f。在某種意義上，這種模式與傳銷倒是有幾分相似。

“早年有個(gè)比喻：大家都去加利福尼亞淘金。也有一些人跟著去賣水。淘金的人里面，有的人發(fā)財(cái)了，有的人一無所獲，但無論如何，賣水的人肯定會(huì)賺錢。搞心理咨詢培訓(xùn)的人就好比那賣水的?！?/p>

鄭軍認(rèn)為，心理咨詢行業(yè)從2001年到現(xiàn)在，幾乎沒有人“淘到過金子”?！爸貞c曾有人投資400萬，搞大型的心理咨詢機(jī)構(gòu)，最后也是血本無歸。在下游持續(xù)不能淘到金子的情況下，上游奏水的生意也不好做了?！?/p>

加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用

在專家們看來，國家現(xiàn)行的心理咨詢師認(rèn)證制度“達(dá)到了普及推廣心理學(xué)知識(shí)的效果”，但作為專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)而言，還“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。

“在發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，做心理咨詢的認(rèn)證都是心理協(xié)會(huì)的行為，政府不應(yīng)當(dāng)成為認(rèn)證的把關(guān)人?！睆堺惸弥袊愀鄣貐^(qū)為例，心理咨詢師有自己的聯(lián)合會(huì)。聯(lián)合會(huì)中的專家們根據(jù)他們多年的經(jīng)驗(yàn)去審核培訓(xùn)教材。認(rèn)證一個(gè)咨詢師是否可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，他們會(huì)考慮申請(qǐng)者是否取得相關(guān)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，受過多少年的專業(yè)訓(xùn)練，再看他受到的技能培訓(xùn)如何。

張麗介紹，香港地區(qū)的心理咨詢師每年都要經(jīng)過審核，其案例報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、案例督導(dǎo)都有詳細(xì)的備案和記錄?！坝幸粋€(gè)專業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)來很好地維持這個(gè)行業(yè)的純潔度時(shí)，心理咨詢就會(huì)在公眾中有可信度，也就意味著其學(xué)術(shù)的位置越高，公眾才會(huì)愿意花錢去購買這樣的服務(wù)?！?/p>

美國被認(rèn)為是心理咨詢制度較為成熟的國家，但在美國有過多年學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的徐浩淵卻認(rèn)為，從社會(huì)工作的角度而言，收費(fèi)心理咨詢是失敗的。

英國心理學(xué)家麥克里奧德綜合北美西歐等國對(duì)心理咨詢業(yè)的調(diào)查數(shù)字后，得出結(jié)論：在西方工業(yè)社會(huì)，每年大約只有平均4％的成年人接受心理咨詢服務(wù)。

徐浩淵說，美國看心理咨詢師的人分布在兩個(gè)極端，演員、明星每年扔十幾萬給心理咨詢師，聽他們傾訴垃圾，討個(gè)舒服。還有一些吃低保的窮人，他們宣稱“政府應(yīng)為我的情緒低落負(fù)責(zé)”。而普通工薪階層中，光顧心理咨詢機(jī)構(gòu)的人很少。