教師讀書(shū)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師讀書(shū)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在歷城區(qū)、港溝教辦等上級(jí)教育主管部門(mén)和校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處全面貫徹各級(jí)教育主管部門(mén)的工作計(jì)劃，全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校的共同發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

1、繼續(xù)開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校"讀好書(shū)，寫(xiě)好字"活動(dòng)的開(kāi)展，大力加強(qiáng)教師讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，并將活動(dòng)落到實(shí)處。學(xué)期初，學(xué)校為每一位教師購(gòu)買(mǎi)了閱讀的書(shū)籍，老師們制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃；學(xué)期中，教師們撰寫(xiě)讀書(shū)反思論文參加學(xué)校的讀書(shū)論壇活動(dòng)；學(xué)期末，教師撰寫(xiě)讀書(shū)總結(jié)。學(xué)校鼓勵(lì)教師建立教學(xué)博客，將學(xué)習(xí)與寫(xiě)作相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

2、教研活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)科微課題研究。在微課題研究中，各教研組的教師們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極反思開(kāi)展研究。

3、開(kāi)展新一輪小學(xué)教師基本功提升工程。

學(xué)校組織教師參加歷城區(qū)教研室的培訓(xùn)活動(dòng)，并組織參加培訓(xùn)的教師及時(shí)在校內(nèi)對(duì)全體教師開(kāi)展反饋性培訓(xùn)。每位教師根據(jù)學(xué)校教師基本功的實(shí)施方案和辦法，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展即興演講、課堂教學(xué)、課件制作、作業(yè)與試卷設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真落實(shí)《歷城區(qū)小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案（試行）》，不斷提高課程實(shí)施水平，落實(shí)三級(jí)課程管理。規(guī)劃學(xué)校課程體系，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程，并將學(xué)校校本特色課程開(kāi)發(fā)與綜合實(shí)踐、美術(shù)、體育、地方課程等課程相結(jié)合，積極開(kāi)展國(guó)家課程校本化、師本化研究。

2、各教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)歷城區(qū)教研室下發(fā)的各科教師教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。教導(dǎo)處加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作的檢查，每次檢查有記錄，并且每次檢查后及時(shí)反饋。

3、借鑒市區(qū)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，各學(xué)科進(jìn)一步深化課堂教學(xué)基本規(guī)范，開(kāi)展高效課堂研究。通過(guò)"教科研活動(dòng)月",開(kāi)展了課堂教學(xué)研究。

4、教研組每學(xué)期初制定教研計(jì)劃，每月有教研總結(jié)。每次教研活動(dòng)在嘗試"確定主題——制定目標(biāo)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施研究——總結(jié)提升"的基本途徑和方法下，將教研活動(dòng)落到實(shí)處，開(kāi)展教研活動(dòng)的課程化研究。

5、完善學(xué)生評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。各位任課教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)展無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。9月份，學(xué)校組織了"教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、學(xué)科質(zhì)量診斷與評(píng)價(jià)及課業(yè)負(fù)擔(dān)"測(cè)試活動(dòng)。10月份，學(xué)校迎接了歷城區(qū)教育局的檢測(cè)工作。

三、積極承辦各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提高。

篇(2)

一、營(yíng)造共同愿景，讓教師的教育自覺(jué)“有魂”

營(yíng)造平等、民主、和諧的工作氛圍是教師團(tuán)隊(duì)走向自覺(jué)的基石，其中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力是生命自覺(jué)源動(dòng)力，更是催動(dòng)教師自覺(jué)工作的靈魂所在。

在學(xué)校管理中我們堅(jiān)持“以師為本”的基本觀念，把“教師第一”作為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念。我們重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。

增強(qiáng)教師在學(xué)校事務(wù)中的主人地位，通過(guò)各種方式讓教師參與學(xué)校管理。一方面激發(fā)其主人意識(shí)，工作責(zé)任感和主動(dòng)精神、創(chuàng)造意識(shí)，提高自我價(jià)值，增強(qiáng)工作效率。另一方面增加管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同，使全體教職工對(duì)學(xué)校的管理更具有信任和歸屬感。我校在制訂學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃、年度計(jì)劃、規(guī)章制度、課改方案、績(jī)效考核方案等方面都能做到與老師反復(fù)討論，在基本形成共識(shí)的前提上確定下來(lái)，同時(shí)通過(guò)多種渠道，反復(fù)宣傳，讓學(xué)校的規(guī)劃、方案等讓廣大教師入耳入心入腦，由此激發(fā)教師的認(rèn)同感和使命感，努力使教師真正成為學(xué)校發(fā)展的主人。

二、構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師的教育自覺(jué)“有格”

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，積極開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。讓教師通過(guò)讀教育專著，更新教育理論，接觸新的思想，學(xué)會(huì)用哲學(xué)的方法去思考教育。教師要想有教育自覺(jué)首先要使自己成為“學(xué)師”，即學(xué)習(xí)的帶頭人，引路人。學(xué)校要讓教師團(tuán)隊(duì)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。為此，我校積極為教師提供學(xué)習(xí)資源，購(gòu)買(mǎi)專業(yè)教育理論書(shū)籍1000多冊(cè)，訂購(gòu)教育刊物10多種。定期印發(fā)優(yōu)秀的期刊文章供教師參考學(xué)習(xí)，定期編輯教師的優(yōu)秀論文集，定期開(kāi)展讀書(shū)論壇及開(kāi)展“我的教育敘事”征文評(píng)比活動(dòng)，讓教師交流讀書(shū)體會(huì)及教學(xué)體會(huì)。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加崗位培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

不斷深化教育科研及校本研訓(xùn)工作。每學(xué)期我校定期舉辦“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，“青藍(lán)工程”青年教師匯報(bào)課、骨干教師展示課、名優(yōu)教師引領(lǐng)課，使每個(gè)層面教師的教學(xué)走向科學(xué)化和精致化。通過(guò)教學(xué)反思、專題研討、教育敘事、課例分析、課題實(shí)驗(yàn)研究等方式，讓教師對(duì)教學(xué)的深層問(wèn)題認(rèn)真解讀、深入探究，提高教師理性思考的能力。

通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、承擔(dān)市縣級(jí)公開(kāi)課等多種渠道，讓教師展示教學(xué)成果。讓教師進(jìn)一步開(kāi)闊眼界、更新理念、查找差距，改進(jìn)教學(xué)。

多樣化專業(yè)發(fā)展平臺(tái)讓教師的教育自覺(jué)變得有格局，教師們看教育、看學(xué)校、看孩子的眼光與角度發(fā)生了變化。這種變化體現(xiàn)在：有形，有神，有謀，有膽，有識(shí)。為人之師贏在大格局，這種大格局就是一種教育自覺(jué)。

三、營(yíng)造激勵(lì)的氛圍，讓教師的教育自覺(jué)“有果”

篇(3)

一、 多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上， 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念， 取得家長(zhǎng)的幫助， 保證課外讀物有來(lái)源， 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀， 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言， 布置班級(jí)讀書(shū)角， 圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館， 二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍， 提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書(shū)小屋” 每周推薦一本好書(shū)， 營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)： “教師不讀書(shū)，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的， 有的喜歡名家名著； 有的喜愛(ài)科普作品； 有的迷于軍事知識(shí)； 還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此， 我們放低要求， 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多， 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式， 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)， 心靈會(huì)日漸純凈， 感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、 提高課外閱讀能力

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡， 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì)， 學(xué)會(huì)積累， 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話， 學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記； 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 （ 會(huì)續(xù)寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、 縮寫(xiě)、 改寫(xiě)等） 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo)， 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物， 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書(shū)屋” ， 介紹了德國(guó)著名漫畫(huà)家埃?奧?卜勞恩的漫畫(huà) “好看的圣誕書(shū)” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫(huà)集 《父與子》 ， 它由一組組生動(dòng)幽默的畫(huà)面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè)， 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì)， 談各人發(fā)笑的角度， 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫(huà)集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn)， 重點(diǎn)推薦漫畫(huà) “尋找出逃的兒子”等， 分組學(xué)習(xí)， 小組交流， 填寫(xiě)讀書(shū)卡。

四、 有機(jī)整合， 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云： “世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文， 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 ， 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié)；學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ；學(xué)了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》 。 3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ；父親節(jié)， 看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材， 文章不但精彩， 而且與課文主題緊密相連， 應(yīng)充分利用。

2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此， 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)， 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、 填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專題小報(bào)等等， 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

篇(4)

在“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累”的課程設(shè)計(jì)思路下，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄部分專門(mén)對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀提出了建議，并從古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇了一部分經(jīng)典名著進(jìn)行了推薦。相配套的新課標(biāo)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)上也專門(mén)安排了名著推薦閱讀的內(nèi)容。每年的中考試題也都強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生名著閱讀情況的考查。從以上情況來(lái)看，名著閱讀已經(jīng)受到語(yǔ)文界越來(lái)越多的重視，并已經(jīng)以讀書(shū)課的形式進(jìn)入到越來(lái)越多的課堂。

但是，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，名著閱讀目前仍然存在著“大問(wèn)題”。家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏頗導(dǎo)致閱讀環(huán)境并不寬松。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)荷導(dǎo)致讀書(shū)時(shí)間被大量擠占，有點(diǎn)空閑時(shí)間學(xué)生寧可做幾道數(shù)理化題目。教師的督促引導(dǎo)缺乏也導(dǎo)致學(xué)生閱讀驅(qū)動(dòng)力不足。有些教師只是在學(xué)期初布置學(xué)生要讀哪幾本名著，沒(méi)有具體的計(jì)劃和措施，到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生究竟讀沒(méi)讀，讀的效果怎么樣，都還是個(gè)未知數(shù)。長(zhǎng)此以往，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，每學(xué)期推薦閱讀的2-3部名著就只能淪為一句空話。

針對(duì)此種情況，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試對(duì)名著閱讀進(jìn)行了一些探索，其核心理念是“抓好兩課，持續(xù)跟進(jìn)”?！皟烧n”指的是“名著導(dǎo)讀課”和“讀書(shū)成果展示課”，分別出現(xiàn)在一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束階段，串起了整個(gè)閱讀過(guò)程，讓讀書(shū)活動(dòng)有始有終。

名著導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)

主要的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在課外扎扎實(shí)實(shí)投入閱讀，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)就可從以下幾方面進(jìn)行考慮：

1．多角度激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。名著閱讀也不例外。學(xué)生只有真正對(duì)要讀的名著產(chǎn)生閱讀期待并樂(lè)于去讀，才可能在課外積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。所以，一節(jié)好的名著導(dǎo)讀課選一個(gè)巧妙的角度很重要。

以大家都很熟悉的古典名著《水滸傳》來(lái)說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生興趣的地方就很多。大體可分為：人物綽號(hào)激趣；人物故事激趣；精彩情節(jié)激趣；人物形象比較激趣等。書(shū)中成功的塑造了一系列個(gè)性鮮明的人物形象，如俠義恩仇的武松，魯莽天真的李逵，暴烈豪爽的魯智深，委曲隱忍的林沖等，都給人留下深刻的印象。在《水滸傳》的導(dǎo)讀課上，我們就可以從梁山一百單八將的綽號(hào)入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的人物的綽號(hào)，激發(fā)學(xué)生探究這一個(gè)個(gè)綽號(hào)的由來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)全書(shū)的閱讀。還可以讓學(xué)生從本書(shū)中那些膾炙人口的故事入手，如“武松打虎”“真假李逵”“魯智深倒拔垂楊柳”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解書(shū)中還寫(xiě)了這些人物的哪些故事，從熟悉到陌生，通過(guò)一個(gè)個(gè)人物故事，逐步串聯(lián)起學(xué)生對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的大致了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)全書(shū)內(nèi)容進(jìn)一步閱讀了解的欲望。我們還可以充分利用教材中關(guān)于名著的導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀精彩的片段，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生想要了解前因后果的期待，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀。除了引領(lǐng)學(xué)生了解名著內(nèi)容外，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行探究，其中比較閱讀就是一種不錯(cuò)的選擇?！端疂G傳》中李逵和魯智深的性格比較接近，我就讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，學(xué)生為了找出答案，就要主動(dòng)去閱讀，去比較，對(duì)名著的閱讀也就走向深入了。

2.具體指導(dǎo)閱讀方法

閱讀名著的主要方法有：（1）先讀前言、目錄、后記。了解作品思想內(nèi)容，把握名著全貌。（2）精度與略讀結(jié)合。即在通讀全書(shū)，整體把握的同時(shí)，對(duì)精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)閱讀，力求理解透徹。（3）做好讀書(shū)筆記。如摘錄精彩片段，作圈點(diǎn)批注，寫(xiě)讀書(shū)心得等。（4）遇到疑難及時(shí)向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，多與同學(xué)交流。

3．指導(dǎo)制訂讀書(shū)計(jì)劃

在完成激趣導(dǎo)讀任務(wù)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃。大體來(lái)說(shuō)，可根據(jù)閱讀名著的長(zhǎng)短安排時(shí)間，長(zhǎng)則兩三個(gè)月，短則半個(gè)月。像《水滸傳》這樣的長(zhǎng)篇，就要安排時(shí)間長(zhǎng)一些。而像《伊索寓言》這樣比較短小的，安排時(shí)間就短一些。還要學(xué)生具體定出每天或每周的閱讀進(jìn)度，便于教師跟進(jìn)指導(dǎo)。

交流展示課的設(shè)計(jì)

1.提前進(jìn)行安排

交流展示課需要學(xué)生的充分參與，所以學(xué)生要在上展示課之前就做好準(zhǔn)備。這就有必要提前安排好展示課的時(shí)間和學(xué)生展示的形式?？梢栽趯W(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃這個(gè)階段就做好安排，讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)就進(jìn)行準(zhǔn)備，以保證“展示交流”環(huán)節(jié)的有效性。

2.形式多樣的展示

讀書(shū)展示的形式應(yīng)力求多樣，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行展示交流。比如說(shuō)片段朗讀、小品表演、心得交流、觀點(diǎn)辯論、讀書(shū)報(bào)告、知識(shí)搶答等豐富多彩的形式進(jìn)行?？梢砸罁?jù)學(xué)生年級(jí)從低到高安排由易到難的展示，比如初一可安排精彩片段朗讀、表演、讀后感等形式，初二可進(jìn)行知識(shí)搶答、觀點(diǎn)辯論等形式，而初三就可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)論文等。

3.及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

篇(5)

關(guān)鍵詞 司法考試 法學(xué)專業(yè) 綜合改革

1專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，課程與教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)方式方法改革，實(shí)踐教學(xué)改革，教學(xué)管理改革等方面。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要以本校本學(xué)科優(yōu)秀教師為帶頭人，圍繞專業(yè)核心課程，建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)改革目標(biāo)明確，年齡學(xué)歷職稱層次結(jié)構(gòu)合理，賦有改革、創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程與教學(xué)資源建設(shè)要瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展最前沿，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程改革成果，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，充分合理利用優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)方式方法改革要改進(jìn)教學(xué)方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，不斷完善教學(xué)手段，深化教學(xué)研究，更新教育教學(xué)理念。按照學(xué)校“教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，積極探索廣泛開(kāi)展案例式、診斷式、啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。努力把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)改革要求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、自選性、協(xié)作性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)管理改革要更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理機(jī)制。

2法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)方法建設(shè)

2.1推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

司法考試改革背景下推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，構(gòu)建全方位的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。圍繞教學(xué)方式方法，依托課堂教學(xué)進(jìn)行改革，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，積極探索廣泛開(kāi)展案例式、社會(huì)實(shí)踐式、診斷式、模擬法庭式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩式、啟發(fā)式、討論式、探究式、專業(yè)實(shí)習(xí)式、科研創(chuàng)新式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、感受、理解、掌握知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與自主創(chuàng)新意識(shí)。使同學(xué)們?cè)谡莆諊?guó)家基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面了解民族自治地方的自治條例，單行條例，民族地區(qū)的習(xí)慣、習(xí)慣法及宗教活動(dòng)，有利于民族地方社會(huì)糾紛的解決，實(shí)現(xiàn)各民族的和諧。

2.2把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)

司法考試改革背景下教師通過(guò)自己的課題研究與實(shí)踐，把最新課題研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)知識(shí)與素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)說(shuō)服力與活力，更能更好提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，自主參與課題研究。通過(guò)學(xué)生自己申報(bào)三下鄉(xiāng)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參與老師科研課題等方式，鼓勵(lì)學(xué)生早做課題申報(bào)與研究，早進(jìn)教師課題研究團(tuán)隊(duì)，早進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取讓學(xué)生有條件在大二期間參與科研活動(dòng)和法律實(shí)務(wù)工作。通過(guò)主持參與科研活動(dòng)和實(shí)踐，提高學(xué)生思辯、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感使命感，實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.3改革考試考核內(nèi)容和方式

司法考試改革背景下根據(jù)課程不同性質(zhì)采用不同的考試考核方式。探索以能力考核為主的多元人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研潛力的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同課程特點(diǎn)與大綱的要求，不同的層次及班級(jí)，合理選擇考試考核方式，采取筆試、口試、課程論文、課程討論答辯、課程操作與設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽等考核方式，變一次終結(jié)性考試為全程性考核，變記憶模仿能力的考核為綜合能力的全面考核。通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生讀書(shū)論壇、演講比賽、教學(xué)技能大賽等系列活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3法學(xué)專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

3.1加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系，首先就要從思想上重視實(shí)踐課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程教學(xué)體系，組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次加大經(jīng)費(fèi)投入力度，積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，提升模擬法庭的實(shí)踐能力與水平。再次，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題及各類科研活動(dòng)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過(guò)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參入科研與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與積極性。第四，加強(qiáng)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，按照實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，使其成為我校實(shí)踐教學(xué)的典范。最后注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加案例教學(xué)的比重，注重現(xiàn)實(shí)法律現(xiàn)象剖析，提供提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力。

3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系和溝通

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)踐單位法院、檢察院的聯(lián)系和合作，本專業(yè)在建設(shè)好、用好現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，建立更多穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立健全實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育管理和考核機(jī)制。通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和溝通，建立持久互贏互惠的協(xié)作關(guān)系。

4法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)管理建設(shè)

專業(yè)綜合改革是包含培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)的改革，這些環(huán)節(jié)的改革必然會(huì)對(duì)原有的教學(xué)管理提出一系列挑戰(zhàn)。如不同教學(xué)方式穿插使用，可能要求教室和課時(shí)分配頻繁變更；實(shí)踐課程應(yīng)建立什么樣的考核和評(píng)價(jià)制度才能與理課成績(jī)匹配；實(shí)踐課程尤其是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)如何加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管；改革“填鴨式”教學(xué)模式客觀上需要教師投入大量精力和時(shí)間，通過(guò)什么樣的機(jī)制才可以推動(dòng)這一改革；現(xiàn)有教師大多缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)歷，在科研主導(dǎo)型的評(píng)價(jià)機(jī)制下，如何培養(yǎng)出更多“雙師型”教師；指導(dǎo)學(xué)生參與科研和實(shí)踐的工作量如何核定，才能既調(diào)動(dòng)教師的積極性，又與課堂教學(xué)工作量平衡；校外合作單位在合作過(guò)程中明顯存在權(quán)利義務(wù)不平衡的問(wèn)題，如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。這些都是在改革過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，我們將更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，尤其是激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制要適應(yīng)改革的要求，提高與實(shí)務(wù)部門(mén)合作的能力，形成既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活、務(wù)實(shí)、有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的教學(xué)管理體系。因此，要從改革教學(xué)管理辦法、修訂教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；積極推進(jìn)以勞動(dòng)人事和分配制度改革為核心的人事制度改革；建立健全教師業(yè)績(jī)考核機(jī)制等方面進(jìn)行有益探索。

5法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)

5.1完善和實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

法學(xué)專業(yè)在成立之初就重視建立高效有序的教學(xué)管理體制，遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的精神，本專業(yè)配合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定和院級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系，積極貫徹實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括《領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課制度》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理?xiàng)l例》、《學(xué)院考試工作管理規(guī)定》、《學(xué)院閱卷工作管理規(guī)定》和《學(xué)院畢業(yè)論文管理規(guī)定》等管理細(xì)則。其次，在學(xué)院本科質(zhì)量檢查小組領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控。如抽查教師教案、深入課堂聽(tīng)課、聽(tīng)取學(xué)生座談、抽查學(xué)生作業(yè)、抽查畢業(yè)論文質(zhì)量、抽查試卷命題、閱卷和評(píng)分的情況、評(píng)選年度教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)教師。再次，要重視教風(fēng)建設(shè)，采取切實(shí)措施鼓勵(lì)教學(xué)優(yōu)秀的教師，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)參與的積極性。

5.2建立健全組織機(jī)制

法學(xué)專業(yè)早期就已建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)制，除了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控外，學(xué)院、系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組不定期對(duì)本專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行抽查。學(xué)生方面，在學(xué)生當(dāng)中聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)生信息員，隨時(shí)將學(xué)生對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題向系反映；另外，法學(xué)專業(yè)每學(xué)期都召開(kāi)學(xué)生教學(xué)座談會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任分別組織召開(kāi)，會(huì)后將學(xué)生意見(jiàn)匯總并向全系老師反饋。

5.3建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

5.3.1課堂監(jiān)控

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為了有效實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，制定多級(jí)（校、院、系）聽(tīng)課制度，構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)多級(jí)聽(tīng)課制度，基本完善所有教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督管理，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)動(dòng)員廣大學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、講授方法和教學(xué)效果等做出量化考評(píng)，考評(píng)結(jié)果與優(yōu)課優(yōu)酬年終總評(píng)掛鉤。

5.3.2畢業(yè)論文監(jiān)控

對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題，按照指導(dǎo)教師提示題目范圍，學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐自主選題。本系要求畢業(yè)論文選題有較強(qiáng)的專業(yè)性，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有一定的難度，并能訓(xùn)練綜合能力。在畢業(yè)論文程序上嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院的要求，在畢業(yè)論文選題之前，每位指導(dǎo)老師都發(fā)放一份畢業(yè)論文選題要求和時(shí)間安排。在開(kāi)題完畢后，由系主任負(fù)責(zé)檢查任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告；答辯階段，由系領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查答辯小組答辯情況；答辯完成后，合格論文按要求裝袋，由教學(xué)秘書(shū)入教學(xué)資料庫(kù)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到《塔里木大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作條例》要求。

5.3.3卷監(jiān)控

篇(6)

關(guān)鍵詞 高職院校圖書(shū)館 閱讀危機(jī) 服務(wù)策略

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.082

Abstract College libraries are beset by the crises of service and read. The purpose of this easy is solving the problems， as well as increasing the attractiveness of libraries， through analyzing the reasons of these issues， the service providing by assistants in libraries， and exploring the service strategies about those libraries.

Keywords college libraries； reading crisis； service strategies

中國(guó)新聞出版研究院第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)成年人人均每年閱讀圖書(shū)僅為4.39本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)、法國(guó)、日本、以色列等國(guó)。官方數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，全球每年閱讀書(shū)籍排名第一的是猶太人，平均每年讀書(shū)64本。中國(guó)13億人口，教科書(shū)除外，平均每人一年讀書(shū)不到1本。閱讀危機(jī)在中國(guó)已然成為事實(shí)。

作為高職院校也不例外，閱讀危機(jī)非常醒目：青年閱讀群體缺失，功利性閱讀日益加劇，電子閱讀帶來(lái)的“淺閱讀”泛濫……高職院校圖書(shū)館加強(qiáng)服務(wù)迫在眉睫。

1 破解――高職院校閱讀危機(jī)的生成

1.1 學(xué)生閱讀動(dòng)力不足

高職院校學(xué)生大多基礎(chǔ)起點(diǎn)偏低，年齡偏小，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考不上理想的大學(xué)，使他們有足夠的理由繼續(xù)懶散松懈，普遍具有惰性強(qiáng)，求知欲不高，貪玩的特點(diǎn)。造成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力下降、閱讀積極性不高。

以鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱鄂職院）圖書(shū)館為例，2014年9月開(kāi)館，閱覽室1400多個(gè)座位，開(kāi)館12個(gè)月中，到館借書(shū)的讀者平均每日占10%～13%，專業(yè)書(shū)刊借閱率僅占1.7%～2%。多數(shù)學(xué)生不了解圖書(shū)館數(shù)字資源，更不會(huì)使用數(shù)字資源。而大學(xué)圖書(shū)館情況截然不同。以廈門(mén)大學(xué)為例，每天到^借書(shū)的學(xué)生高達(dá)87%至90.8%，并且以專業(yè)書(shū)刊借閱為主。由此可見(jiàn)，高職院校閱讀危機(jī)的主要原因是閱讀動(dòng)力不足。

1.2 學(xué)生無(wú)目的“淺閱讀”

以鄂職院為例，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館都屬無(wú)目的瀏覽。在教室和宿舍里，90%的上網(wǎng)者都在玩游戲、看影視。閱讀危機(jī)的產(chǎn)生離不開(kāi)大背景，有專家分析，多數(shù)人上網(wǎng)無(wú)規(guī)劃，淺嘗輒止，并無(wú)實(shí)質(zhì)性收獲，與自己的人生規(guī)劃、專業(yè)素養(yǎng)提升更無(wú)瓜葛。這種毫無(wú)目的的淺閱讀方式，與傳統(tǒng)的選擇性閱讀有著巨大沖突，但又勢(shì)必與傳統(tǒng)閱讀爭(zhēng)奪了閱讀市場(chǎng)，降低了讀者對(duì)圖書(shū)館的依存度。

1.3 教師科研壓力小

高職院校具有高級(jí)職稱的人相對(duì)較少，科研工作壓力小，也制約了教師的閱讀行為。以鄂職院為例，2009年至今，科研工作獲批準(zhǔn)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)、地廳級(jí)以上項(xiàng)目19項(xiàng)；獲省部級(jí)、地廳級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)；獲國(guó)家發(fā)明專利10項(xiàng)；出版著作、規(guī)劃教材27部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文260余篇。對(duì)于低職稱教師而言，由于工作年限短，職稱評(píng)聘資格又不夠，缺乏主動(dòng)承擔(dān)科研工作的意識(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行有效閱讀，利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源的人便很少。而其他大學(xué)利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源的情況則是另一番情景。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例，教師的科研工作量非常繁重，“十一五”以來(lái)，學(xué)校共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題200余項(xiàng)，省部級(jí)課題500余項(xiàng)，廳局級(jí)課題340余項(xiàng)，縱向課題1391項(xiàng)，橫向課題180項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著600余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文6800余篇。獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)320余項(xiàng)，申請(qǐng)專利30余項(xiàng)。

2 明析――高職院校圖書(shū)館館員服務(wù)現(xiàn)狀

2.1 服務(wù)的含義

馬克思這樣定義“服務(wù)”：“服務(wù)是指這種勞動(dòng)所提供的特殊使用價(jià)值?！爆F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中認(rèn)為服務(wù)就是為集體或別人利益或?yàn)槟撤N事業(yè)而工作。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為提供圖書(shū)館的使用價(jià)值，比如借書(shū)還書(shū)，提供書(shū)目和內(nèi)容簡(jiǎn)介等， 是圖書(shū)館的常規(guī)服務(wù)。而更深層的服務(wù)則是“伸出雙手”服務(wù)讀者，即主動(dòng)服務(wù)讀者所需。

2.2 館員服務(wù)信心受挫

日復(fù)一日重復(fù)從事借還書(shū)工作， 使部分館員產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，進(jìn)而影響了服務(wù)質(zhì)量。加之閱讀人群的盲目性、娛樂(lè)性以及閱讀積極性的缺失，也挫傷了館員的工作積極性。圖書(shū)館成為大家眼中的擺設(shè)，不能被讀者認(rèn)可，圖書(shū)館的功能受到質(zhì)疑。

2.3 館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

在人力資源配置上，具有圖書(shū)館知識(shí)背景，又精通圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)的人員寥寥無(wú)幾，圖書(shū)館員隊(duì)伍構(gòu)成表現(xiàn)出不科學(xué)、不系統(tǒng)、不專業(yè)等問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)資源更新、整合不及時(shí)，自身對(duì)如何有效利用數(shù)據(jù)庫(kù)不了解或一知半解，無(wú)法為讀者進(jìn)行有效咨詢與幫助。館員學(xué)科背景與學(xué)校專業(yè)設(shè)置不匹配，深層次教學(xué)科研服務(wù)無(wú)法展開(kāi)，館員與師生互不理睬，導(dǎo)致讀者離圖書(shū)館越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.4 工作效率不高

隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致信息資源開(kāi)發(fā)與利用不足，很難應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的教學(xué)科研發(fā)展需要。而低效率服務(wù)也會(huì)使館員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作效率低下，進(jìn)而形成無(wú)服務(wù)的惡性循環(huán)。

3 構(gòu)建――高職院校圖書(shū)館服務(wù)策略

3.1 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

打造結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，是圖書(shū)館建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)。高職院校要從頂層制度設(shè)計(jì)上革新觀念，館員首先要具備一定的專業(yè)知識(shí)與強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。在人員配置上，首先應(yīng)該選拔具有圖書(shū)情報(bào)知識(shí)業(yè)務(wù)背景和學(xué)校設(shè)置的專業(yè)知識(shí)背景的相關(guān)人員，組成圖書(shū)館服務(wù)團(tuán)隊(duì)，這是提高圖書(shū)館服務(wù)能力的基本保障。失去高素質(zhì)的隊(duì)伍，就等于失去了服務(wù)根基。

3.2 加強(qiáng)服務(wù)資源的吸引力

圖書(shū)館是否有吸引力，關(guān)鍵因素還在于擁有的資源是否具有誘惑力，有足夠的理由讓讀者愿意來(lái)，喜歡來(lái)，使服務(wù)有效化。首先就在于宣導(dǎo)，還在于需求。想讀者之所想，急讀者之所急。如何讓書(shū)與讀者真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸，必須讓讀者自己去選擇想看的書(shū)，想要的資源，“你選書(shū)，我買(mǎi)單”，同時(shí)做好導(dǎo)讀宣傳。圖書(shū)館有資源，并且是你想要的資源，才會(huì)構(gòu)成吸引力，讀者才會(huì)來(lái)。

3.3 變革服務(wù)方式

如果說(shuō)資源是圖書(shū)館的華美外衣，那么服務(wù)便是圖書(shū)館的內(nèi)在靈魂。離開(kāi)靈魂的美，華美的外衣只是標(biāo)簽。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示：圖書(shū)館服務(wù)中起到?jīng)Q定性作用的因素不是建筑設(shè)施，也不是信息資源，而是人――圖書(shū)館員，占75%。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校圖書(shū)館必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)行銷自己的服務(wù)理念與服務(wù)實(shí)質(zhì)。館員服務(wù)，成為圖書(shū)館最具競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼。因此，變革服務(wù)理念與方式成為當(dāng)務(wù)之急。館員在工作方式上要變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容多元化，為師生推送閱讀平臺(tái)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)、科研相關(guān)資源信息、熱點(diǎn)暢銷等服務(wù)。不僅在常規(guī)中滿足讀者的基本需求，在平時(shí)的咨詢工作中更應(yīng)樹(shù)立知性館員形象，引導(dǎo)學(xué)生駕馭知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的分析選擇能力，不要成為信息的奴隸，在潛移默化中提高服務(wù)品位。

3.4 承擔(dān)教育責(zé)任

“圖書(shū)館即是教育”。圖書(shū)館的功能不能僅僅停留在物質(zhì)資源的使用上，更應(yīng)體現(xiàn)出精神的陶冶和終極人文關(guān)懷上來(lái)。了解讀者的真正需求，尤其是心靈的需求，也同時(shí)是圖書(shū)館的育人職責(zé)。例如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切充滿了新鮮感，但相ψ雜傻拇笱Щ肪秤秩盟們倍感迷茫困惑，如何面對(duì)大學(xué)？如何規(guī)劃大學(xué)生活？如何交友？諸如此類問(wèn)題，圖書(shū)館即可舉辦相關(guān)講座，為青年大學(xué)生導(dǎo)航，而不僅僅只是提供一些書(shū)目或內(nèi)容簡(jiǎn)介，要有勇氣直接進(jìn)行知識(shí)輸出，真正體現(xiàn)出圖書(shū)館的教育價(jià)值。

3.5 拓展實(shí)踐活動(dòng)

阿根廷作家博爾赫斯說(shuō)：“我心里一直在暗暗設(shè)想，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”讓圖書(shū)館成為快樂(lè)美好的天堂，精心策劃豐富多彩、契合學(xué)生心靈需求的文化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到知識(shí)的意義并努力提升綜合素質(zhì)，如微信、微文采擷大賽、經(jīng)典美文朗誦賽、大學(xué)生焦點(diǎn)生活辯論賽、讀書(shū)論壇、與大師對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，師生在豐富多彩的互動(dòng)中加深感情，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和工作中。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

學(xué)校是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，在教師專業(yè)成長(zhǎng)中，起著支撐與推動(dòng)作用，各個(gè)學(xué)校情況不同，面對(duì)的教師群體更是千差萬(wàn)別，但都可從以下幾方面采取措施，推動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

萬(wàn)事德為先。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在師德建設(shè)上，可以分為三層境界來(lái)進(jìn)行：第一層境界：堅(jiān)守師德底線，具體要求是遵守國(guó)家法律和各項(xiàng)規(guī)章制度。突破師德底線的行為害己害人，危害巨大，學(xué)校要明確規(guī)定、有效監(jiān)控和嚴(yán)厲處罰，徹底杜絕突破師德底線的行為。第二層境界：履行職業(yè)責(zé)任。作為教師來(lái)講，要擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，我們必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的同時(shí)，還要對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。第三層境界：展示人格魅力。人格魅力，較之容貌魅力、才華魅力、權(quán)威魅力，人格魅力更凝重、更持久，具有更強(qiáng)的激蕩力。教師的人格魅力體現(xiàn)在對(duì)事業(yè)、集體、崗位、學(xué)生無(wú)比的熱愛(ài)上，體現(xiàn)在追求真善美的精神氣質(zhì)與實(shí)際行動(dòng)中，體現(xiàn)在眾人悅納的靈動(dòng)個(gè)性上。人格魅力如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)浸萬(wàn)物，既能影響他人，更能豐富自己。根據(jù)這三層境界的觀點(diǎn)，組織師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展師德師風(fēng)專題討論，發(fā)掘身邊的師德典型，樹(shù)立身邊榜樣，嚴(yán)格師德考核，嚴(yán)守師德底線。

2.建立建全學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（1）目標(biāo)激勵(lì)：確立學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)三級(jí)目標(biāo)體系，第一級(jí)為合格，第二級(jí)為優(yōu)秀，第三級(jí)為卓越，針對(duì)每一級(jí)從職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際成效提出具體要求。學(xué)校制訂出《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《考核獎(jiǎng)懲辦法》，教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況與教師切身利益密切關(guān)聯(lián)，極大地激發(fā)其專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。（2）崗位激勵(lì)。學(xué)校在職稱評(píng)定，崗位等級(jí)設(shè)置時(shí)，把教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程和效果，作為權(quán)重性指標(biāo)。選拔領(lǐng)導(dǎo)或重要崗位負(fù)責(zé)人時(shí)，優(yōu)先選用專業(yè)成長(zhǎng)快、教學(xué)效果好的教師，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師以專業(yè)化成長(zhǎng)來(lái)惠及自身，惠及學(xué)生。（3）“名師工程”激勵(lì)。按照學(xué)校名師工程計(jì)劃，學(xué)校名師分國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)，每級(jí)都有明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)定為不同層級(jí)的名師，進(jìn)學(xué)校名人堂，上校園展示欄，成立名師工作室，多渠道進(jìn)行宣傳報(bào)道。同時(shí)，評(píng)定為各級(jí)名師，都有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。名師評(píng)選每年教師節(jié)評(píng)選表彰一次，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，寧缺勿濫。通過(guò)名師工程，著力打造不同層次的名師，并以此來(lái)激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.充分發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)示范作用

以思想領(lǐng)跑教師專業(yè)成長(zhǎng)。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。校長(zhǎng)要發(fā)揮好在教師的專業(yè)發(fā)展中的思想領(lǐng)跑作用，首先要作好教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)，在規(guī)劃和指導(dǎo)中，要把握好長(zhǎng)短兩個(gè)時(shí)期段。一是長(zhǎng)期計(jì)劃，校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)情，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)校和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展謀好篇、布好局。二是短期，即階段性目標(biāo)。校長(zhǎng)要根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃為教師的專業(yè)發(fā)展制定切實(shí)可行的階段性規(guī)劃，然后在工作中一以貫之的執(zhí)行之。以行動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。作為教師，由于他們所處的位置不同，看到的世界不一樣，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不盡相同，因此，校長(zhǎng)要采取有效的辦法和手段，引領(lǐng)教師自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。首先是“樹(shù)標(biāo)立桿”，選好身邊典型，樹(shù)立標(biāo)兵，為教師專業(yè)成長(zhǎng)指引方向，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。其次是要“搭臺(tái)唱戲”，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。再次，校長(zhǎng)要經(jīng)常走入課堂，走上講臺(tái)，走向師生，與教師面對(duì)面交流，用言行引導(dǎo)教師在交流中成長(zhǎng)。

4.以文化與氛圍熏陶感染

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。在教師專業(yè)發(fā)展的文化建設(shè)上注重以下四個(gè)方面。第一，全心全意的服務(wù)文化。首先，學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展服好務(wù)，多支持、多鼓勵(lì)，多幫助；其次，教師專業(yè)成長(zhǎng)了，要更好地為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)服好務(wù)。兩種服務(wù)，既是工作職責(zé)，更是精神境界。第二，和諧寬松的人文氛圍。首先，專業(yè)成長(zhǎng)要在關(guān)鍵處著力，注重實(shí)效性，減少純形式的花架子、假把式，減輕教師的過(guò)大壓力和過(guò)重負(fù)擔(dān)。其次，統(tǒng)籌相關(guān)工作，不一哄而上，不事出多頭，按計(jì)劃有序開(kāi)展。最后，要引導(dǎo)正確輿論，引導(dǎo)教師享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸?？鞓?lè)，享受生命成長(zhǎng)的過(guò)程。第三，講求實(shí)用的效能文化。學(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)的計(jì)劃安排、具體措施、相關(guān)活動(dòng)中，都是講求內(nèi)容和形式有實(shí)效，見(jiàn)成效，杜絕“假大空”。在活動(dòng)開(kāi)展中，要合理安排時(shí)間，努力提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作效率，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，不做無(wú)用工。第四，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)文化。在學(xué)校這個(gè)大家庭里，要用校園精神將大家凝聚起來(lái)，倡導(dǎo)大家在專業(yè)成長(zhǎng)中，心往一處想，勁往一處使，互幫互助，共同進(jìn)步。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的考核考評(píng)中，以團(tuán)體考評(píng)為主，培育每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展的集體意識(shí)。

5.以平臺(tái)與活動(dòng)促其發(fā)展

（1）以教研組和年級(jí)組為平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)教研組和年級(jí)組，開(kāi)展課標(biāo)學(xué)習(xí)和教材教法討論；開(kāi)展“人人都上合格課”、“同課異構(gòu)”“一課眾人評(píng)”等課堂展示活動(dòng)；進(jìn)行教師基本功競(jìng)賽和開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，討論教學(xué)中的困惑和疑難問(wèn)題。通過(guò)這些舉措，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)與日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、融為一體，把教師專業(yè)化成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)放在更基層，更易落實(shí)，更易見(jiàn)效。（2）以學(xué)校為平臺(tái)，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)輔導(dǎo)。學(xué)校每月開(kāi)展專題學(xué)習(xí)或主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新動(dòng)態(tài)；開(kāi)展校本培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)；進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)校層面的活動(dòng)，更注重理論的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的提升，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有深度，更具內(nèi)涵。（3）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，內(nèi)外結(jié)合更精彩。對(duì)于省市縣組織的教育教學(xué)活動(dòng)和校際交流活動(dòng)，學(xué)校要求教師積極主動(dòng)參加，并為他們提供各種條件和便利，同時(shí)，積極爭(zhēng)取承辦各級(jí)組織課堂教學(xué)及教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家或名師來(lái)學(xué)校上示范課，作專題講座，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)交流中提升，在實(shí)踐中總結(jié)感悟。

6.以資源和服務(wù)助力成長(zhǎng)

（1）運(yùn)用信息技術(shù)資源，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。第一、搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。建立校園網(wǎng)站和開(kāi)通校園微信公眾號(hào)，設(shè)立“校園論壇”，開(kāi)辟“學(xué)校博客”群，建設(shè)“教學(xué)資源”庫(kù)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)的搭建，為教師教育教學(xué)提供資源支持和提供交流的校內(nèi)平臺(tái)。第二、認(rèn)真選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上充滿了大量的教育教學(xué)素材，題材豐富但良莠不齊，學(xué)校組織教師進(jìn)行精心選擇與組合，再經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)集體討論，由教師結(jié)合自己的班級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)，加以自己的教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)性化教案、學(xué)案和教學(xué)資源庫(kù)，供自己在教育教學(xué)中使用。第三、借力教學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源的作用。當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了一些商業(yè)性的教學(xué)研究和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)?？梢栽诒姸嗟臋C(jī)構(gòu)中選擇專業(yè)性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、價(jià)格公道合理的單位進(jìn)行合作，通過(guò)這些機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師培訓(xùn)，提供咨詢指導(dǎo)，借鑒教學(xué)資源，幫助青年更高效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（2）充分保障后勤服務(wù)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。為幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校在政策和財(cái)力上鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的一切活動(dòng)，全額報(bào)銷培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并給予適當(dāng)差旅補(bǔ)貼。制訂《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、輔導(dǎo)競(jìng)賽以及、論文獲獎(jiǎng)、課題研究等方面的成果進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校還尋找和購(gòu)買(mǎi)種各種優(yōu)質(zhì)育資源，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教師自身層面

1.激發(fā)青年教師自我成長(zhǎng)的原動(dòng)力

（1）喚醒青年教師的職業(yè)認(rèn)同。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)名師來(lái)校講座或外出學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)他人的職業(yè)經(jīng)歷和人生感悟；發(fā)現(xiàn)身邊的成功典型，引領(lǐng)教師從這些教師職業(yè)的成功者身上，感受職業(yè)的魅力，以增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)可和熱愛(ài)。（2）激發(fā)青年教師的鄉(xiāng)村情懷。農(nóng)村青年教師很多本身就出身成長(zhǎng)在農(nóng)村，學(xué)成又回到農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村。從大的方面來(lái)看：熱愛(ài)農(nóng)村是一種精神境界，教育好農(nóng)村孩子，讓農(nóng)民子弟成才成功，健康成長(zhǎng)，是一件利國(guó)利民的好事、善事，值得去努力付出。從小的方面來(lái)看，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視，發(fā)放鄉(xiāng)村補(bǔ)貼、評(píng)定職稱、晉升崗位都傾向農(nóng)村；學(xué)校的辦學(xué)條件、教師的生活居住條件有了很大的改善，在農(nóng)村工作不是苦行僧，也能取得成功和享受職業(yè)的快樂(lè)。（3）點(diǎn)燃青年教師的生命激情。生命需要激情，沒(méi)人激情的人生是灰暗的，年輕人本身朝氣蓬勃，但一旦覺(jué)得自己的工作生活不如意，就容易迷茫、頹廢，在本應(yīng)青春飛揚(yáng)的年齡，過(guò)上行將就木般的日子，有一位哲人曾經(jīng)這樣來(lái)描述過(guò)“有的人在二三十歲就已經(jīng)死了，只是到了七八十歲才埋葬”。在青年教師激情的激發(fā)與保持上，我們有三句話送給青年教師：別人能行，我也能行；任何情況，我都能行；哪天出發(fā)都不晚；這三句話，從三個(gè)維度給予了青年教師信心和鼓勵(lì)，起到了很好的作用，產(chǎn)生了良好的效果。（4）培養(yǎng)青年教師的探究精神。什么是探究，就是探索研究的意思，在我們的學(xué)習(xí)或生活中，通過(guò)我們的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行成因分析和深度思考，找到解決問(wèn)題的辦法，使工作達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，取得優(yōu)異的成績(jī)。要實(shí)際工作中，我們要求青年教師做到“六多”，多一點(diǎn)敏銳觀察；多問(wèn)幾個(gè)為什么；多作正確歸因；多從理論上尋根；多想解決辦法；多作實(shí)踐運(yùn)用。做到了“六多”，我們的專業(yè)技能會(huì)成長(zhǎng)得更快，發(fā)展得更好、更高。

2.做好職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃與實(shí)施

職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，就是將我們豐富而遠(yuǎn)大的職業(yè)期望清晰明確地表達(dá)出來(lái)，教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一生的孜孜追求，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃中，需要完成以下一些工作：（1）開(kāi)展一次哲學(xué)與人生問(wèn)題的思考，并努力找到正確答案。根據(jù)西方著名的三個(gè)哲學(xué)問(wèn)題（“我是誰(shuí)、從哪來(lái)、到哪里”），這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)明人生在世，我們要努力探究生命和事物的本質(zhì)、來(lái)源和最終歸宿。結(jié)合我們的職業(yè)生涯和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，做到準(zhǔn)確把握自身角色，全面分析職業(yè)現(xiàn)狀，科學(xué)合理確定目標(biāo)，制訂現(xiàn)實(shí)可行成長(zhǎng)策略。（2）制定職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。根據(jù)程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項(xiàng)內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃應(yīng)包括以下八項(xiàng)內(nèi)容：個(gè)人基本情況；發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見(jiàn)的最長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；成功標(biāo)準(zhǔn)；大小環(huán)境（社會(huì)、學(xué)校）分析；自身?xiàng)l件及潛力情況；階段目標(biāo)分解；他人建議；具體措施。教師根據(jù)上述八方面的內(nèi)容，認(rèn)真思考，慎重決定，寫(xiě)出個(gè)人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)書(shū)面規(guī)劃。（3）設(shè)置教師專業(yè)成長(zhǎng)室，展示教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程和成果。專業(yè)成長(zhǎng)室主要展示：個(gè)人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃（10年、5年、3年）；個(gè)人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)年度計(jì)劃；成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程資料；取得的成果。專業(yè)成長(zhǎng)室的展示，以正面宣傳為主，及時(shí)更新展出資料，定時(shí)開(kāi)放展室，通過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)室，提升青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，也成為了學(xué)校學(xué)術(shù)形象的展示平臺(tái)和窗口。

3.構(gòu)建自我成長(zhǎng)的模式與策略