水利電力論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水利電力論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：Engineering Journal of Wuhan University

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：武漢大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-8844

國內(nèi)刊號：42-1675/T

郵發(fā)代號：38-18

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(2)

摘要：本文通過對變電站中變壓器運(yùn)行方式和損耗的分析，介紹了變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的意義,并提出了將變電站電壓無功綜合控制和變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行控制兩個(gè)系統(tǒng)合為一體，來達(dá)到整體電網(wǎng)中變電站的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制，并建立了變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制的數(shù)學(xué)模型。

關(guān)鍵詞：變壓器變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全枚舉法

關(guān)鍵詞：變壓器變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全枚舉法

0 引言

0 引言

當(dāng)今世界“能源的發(fā)展是以電力為中心的”，電力應(yīng)用于國民生產(chǎn)及生活的各個(gè)領(lǐng)域，但是在自身運(yùn)行時(shí)，會產(chǎn)生非常大的損耗。所以使得既是重要的能源生產(chǎn)部門，還是耗能大戶，因此降低電力系統(tǒng)損耗是節(jié)約能源的重要方法。

當(dāng)今世界“能源的發(fā)展是以電力為中心的”，電力應(yīng)用于國民生產(chǎn)及生活的各個(gè)領(lǐng)域，但是在自身運(yùn)行時(shí)，會產(chǎn)生非常大的損耗。所以使得既是重要的能源生產(chǎn)部門，還是耗能大戶，因此降低電力系統(tǒng)損耗是節(jié)約能源的重要方法。

1 研究變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的意義[1-5]

1 研究變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的意義[1-5]

作為變壓、功率傳輸?shù)闹匾O(shè)備變壓器，雖然效率高達(dá)96~99.7%，但仍要產(chǎn)生一定的有功功率損耗和無功功率損耗，特別在電力系統(tǒng)中從發(fā)電、供電、到用電要有3~5次變壓過程，加之整個(gè)系統(tǒng)中用到了眾多的大容量變壓器，使得發(fā)電量的10%左右都被變壓器給損耗掉了，這個(gè)損耗約是整個(gè)系統(tǒng)線路損耗的50%左右，是農(nóng)村電網(wǎng)損耗60~70%，相當(dāng)驚人，就意味著變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行就是降低變壓器電能損耗。通過對現(xiàn)有變壓器改造和更新、研發(fā)，采用經(jīng)濟(jì)調(diào)度方式，最終實(shí)現(xiàn)變壓器高效率經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

作為變壓、功率傳輸?shù)闹匾O(shè)備變壓器，雖然效率高達(dá)96~99.7%，但仍要產(chǎn)生一定的有功功率損耗和無功功率損耗，特別在電力系統(tǒng)中從發(fā)電、供電、到用電要有3~5次變壓過程，加之整個(gè)系統(tǒng)中用到了眾多的大容量變壓器，使得發(fā)電量的10%左右都被變壓器給損耗掉了，這個(gè)損耗約是整個(gè)系統(tǒng)線路損耗的50%左右，是農(nóng)村電網(wǎng)損耗60~70%，相當(dāng)驚人，就意味著變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行就是降低變壓器電能損耗。通過對現(xiàn)有變壓器改造和更新、研發(fā)，采用經(jīng)濟(jì)調(diào)度方式，最終實(shí)現(xiàn)變壓器高效率經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

變壓器的結(jié)構(gòu)材質(zhì)有很大不同，有的是冷軋硅鋼片，有的是熱軋硅鋼片，還有的是新型節(jié)能的，而在我國現(xiàn)行的電網(wǎng)中正是各種類型，各種技術(shù)特性的變壓器更替期，處于混合狀態(tài)，并且大部分都是依靠習(xí)慣性認(rèn)識或做法選擇運(yùn)行方式。以至于在某些情況下不但不經(jīng)濟(jì)反而浪費(fèi)電能。針對現(xiàn)有情況要在對已有的設(shè)備進(jìn)行合理充分利用的基礎(chǔ)上，借助對變壓器運(yùn)行位置的優(yōu)化組合，一方面，實(shí)現(xiàn)安全運(yùn)行和高質(zhì)量供電，另一方面，改善變壓器的運(yùn)行條件，來實(shí)現(xiàn)變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

變壓器的結(jié)構(gòu)材質(zhì)有很大不同，有的是冷軋硅鋼片，有的是熱軋硅鋼片，還有的是新型節(jié)能的，而在我國現(xiàn)行的電網(wǎng)中正是各種類型，各種技術(shù)特性的變壓器更替期，處于混合狀態(tài)，并且大部分都是依靠習(xí)慣性認(rèn)識或做法選擇運(yùn)行方式。以至于在某些情況下不但不經(jīng)濟(jì)反而浪費(fèi)電能。針對現(xiàn)有情況要在對已有的設(shè)備進(jìn)行合理充分利用的基礎(chǔ)上，借助對變壓器運(yùn)行位置的優(yōu)化組合，一方面，實(shí)現(xiàn)安全運(yùn)行和高質(zhì)量供電，另一方面，改善變壓器的運(yùn)行條件，來實(shí)現(xiàn)變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

2 變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制一體化

2 變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制一體化

電力系統(tǒng)供電時(shí)，變電站的電壓會隨著電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)和負(fù)荷的變化而變化，為保證供電質(zhì)量就要進(jìn)行調(diào)壓。目前變電站所普遍采用的調(diào)壓手段是有載調(diào)壓變壓器和補(bǔ)償電容器，通過調(diào)節(jié)變壓器的分接頭、投切電容器組來實(shí)現(xiàn)調(diào)整電壓和降低損耗的目的。還現(xiàn)場投運(yùn)了根據(jù)變電站采集的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)和利用變電站運(yùn)行狀態(tài)九區(qū)圖，來實(shí)現(xiàn)對電壓和無功的控制的電壓和無功微機(jī)實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)[6]，或微機(jī)電壓無功綜合控制裝置[7]。

電力系統(tǒng)供電時(shí)，變電站的電壓會隨著電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)和負(fù)荷的變化而變化，為保證供電質(zhì)量就要進(jìn)行調(diào)壓。目前變電站所普遍采用的調(diào)壓手段是有載調(diào)壓變壓器和補(bǔ)償電容器，通過調(diào)節(jié)變壓器的分接頭、投切電容器組來實(shí)現(xiàn)調(diào)整電壓和降低損耗的目的。還現(xiàn)場投運(yùn)了根據(jù)變電站采集的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)和利用變電站運(yùn)行狀態(tài)九區(qū)圖，來實(shí)現(xiàn)對電壓和無功的控制的電壓和無功微機(jī)實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)[6]，或微機(jī)電壓無功綜合控制裝置[7]。

電網(wǎng)的負(fù)荷特別在農(nóng)村電網(wǎng)波動(dòng)幅度特別大。為保證供電質(zhì)量，我們通常會在變電站并聯(lián)運(yùn)行兩臺以上（包含兩臺）變壓器。但是，當(dāng)電網(wǎng)中的負(fù)荷變小時(shí)，鐵芯損耗在變壓器總損耗中占很大比例。如果能保證部分變壓器不過負(fù)荷，而切除部分變壓器，鐵芯損耗可大大減少，變壓器總損耗也會減少，起到降損節(jié)能的重要作用。正是考慮到這些因素，人們對變壓器分接頭位置和變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間的關(guān)系進(jìn)行了深入研究，其成果變壓器投退的臨界電流和功率的解析表達(dá)式[8-9]，已被廣泛應(yīng)用。

電網(wǎng)的負(fù)荷特別在農(nóng)村電網(wǎng)波動(dòng)幅度特別大。為保證供電質(zhì)量，我們通常會在變電站并聯(lián)運(yùn)行兩臺以上（包含兩臺）變壓器。但是，當(dāng)電網(wǎng)中的負(fù)荷變小時(shí)，鐵芯損耗在變壓器總損耗中占很大比例。如果能保證部分變壓器不過負(fù)荷，而切除部分變壓器，鐵芯損耗可大大減少，變壓器總損耗也會減少，起到降損節(jié)能的重要作用。正是考慮到這些因素，人們對變壓器分接頭位置和變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間的關(guān)系進(jìn)行了深入研究，其成果變壓器投退的臨界電流和功率的解析表達(dá)式[8-9]，已被廣泛應(yīng)用。

目前變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和電壓無功綜合控制是相互的獨(dú)立的系統(tǒng)并存在電網(wǎng)中。調(diào)度中心控制變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，變電站運(yùn)行電壓無功綜合控制裝置。事實(shí)上我們可以根據(jù)SCADA系統(tǒng)采集到的運(yùn)行參數(shù)，將原本獨(dú)立并存的兩個(gè)系統(tǒng)合而為一，使得變電站的一體化的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制得以實(shí)現(xiàn)，而且還幾乎不用增加硬件設(shè)施。只是一體化后，變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和電壓無功控制算法與獨(dú)立并存時(shí)各個(gè)系統(tǒng)的算法會有所不同。

目前變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和電壓無功綜合控制是相互的獨(dú)立的系統(tǒng)并存在電網(wǎng)中。調(diào)度中心控制變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，變電站運(yùn)行電壓無功綜合控制裝置。事實(shí)上我們可以根據(jù)SCADA系統(tǒng)采集到的運(yùn)行參數(shù)，將原本獨(dú)立并存的兩個(gè)系統(tǒng)合而為一，使得變電站的一體化的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制得以實(shí)現(xiàn)，而且還幾乎不用增加硬件設(shè)施。只是一體化后，變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和電壓無功控制算法與獨(dú)立并存時(shí)各個(gè)系統(tǒng)的算法會有所不同。

3 變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制的數(shù)學(xué)建模

3 變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制的數(shù)學(xué)建模

現(xiàn)以農(nóng)網(wǎng)35kV變電站（雙繞組并聯(lián)運(yùn)行的變電站）為例，進(jìn)行分析，此分析可適用三繞組變電站。

現(xiàn)以農(nóng)網(wǎng)35kV變電站（雙繞組并聯(lián)運(yùn)行的變電站）為例，進(jìn)行分析，此分析可適用三繞組變電站。

見圖3-1所示有NT臺雙繞組主變與NC組并聯(lián)補(bǔ)償電容器。問題：在現(xiàn)有負(fù)荷水平，并滿足功率因數(shù)、電壓質(zhì)量、主變?nèi)萘肯拗频燃s束條件下，要使功率損耗達(dá)到最小，NT臺主變分接頭的位置、主變的投退方式和電容器組的投切量，該如何取值。如果所有約束條件實(shí)在無法都滿足，則選擇其中最優(yōu)方案。

見圖3-1所示有NT臺雙繞組主變與NC組并聯(lián)補(bǔ)償電容器。問題：在現(xiàn)有負(fù)荷水平，并滿足功率因數(shù)、電壓質(zhì)量、主變?nèi)萘肯拗频燃s束條件下，要使功率損耗達(dá)到最小，NT臺主變分接頭的位置、主變的投退方式和電容器組的投切量，該如何取值。如果所有約束條件實(shí)在無法都滿足，則選擇其中最優(yōu)方案。

圖3-1所示，等值電路歸算到低壓側(cè)參數(shù)為[10]：

圖3-1所示，等值電路歸算到低壓側(cè)參數(shù)為[10]：

RTi=(Ω)(3.1)

RTi=(Ω)(3.1)

XTi=(Ω)(3.2)

XTi=(Ω)(3.2)

YTi==-j(S) (3.3)

YTi==-j(S) (3.3)

g0Ti=×10-3(S) (3.4)

g0Ti=×10-3(S) (3.4)

b0Ti=××10-3(S) (3.5)

b0Ti=××10-3(S) (3.5)

y0Ti=g0Ti-jb0Ti(S) (3.6)

y0Ti=g0Ti-jb0Ti(S) (3.6)

其中Pki──第i臺主變短路損耗值（kW）；Vki%── 第i臺主變短路電壓百分比；I0Ti%──第i臺主變空載電流百分比；P0Ti──第i臺主變空載損耗值（kW）；SNi──第i臺主變?nèi)萘恐担∕VA）；V2N── 第i臺主變低壓側(cè)額定電壓（kV）。

其中Pki──第i臺主變短路損耗值（kW）；Vki%── 第i臺主變短路電壓百分比；I0Ti%──第i臺主變空載電流百分比；P0Ti──第i臺主變空載損耗值（kW）；SNi──第i臺主變?nèi)萘恐担∕VA）；V2N── 第i臺主變低壓側(cè)額定電壓（kV）。

并聯(lián)運(yùn)行的所有主變變比相同，計(jì)算公式：

并聯(lián)運(yùn)行的所有主變變比相同，計(jì)算公式：

V1t=xtiV1ti（kV）（3.7）

V1t=xtiV1ti（kV）（3.7）

xti =1 （3.8）

xti =1 （3.8）

kt=（3.9）

kt=（3.9）

式中，Nt――主變分接頭的數(shù)目；V1ti――分接頭第i個(gè)檔位對應(yīng)的電壓（kV）；V1t――所選擇的分接頭檔位對應(yīng)的電壓（kV）；xti――其中i=1，2，……，Nt；0-1邏輯變量，其對應(yīng)主變分接頭檔位，xti=1表示選中第i個(gè)檔位，xti=0表示第i個(gè)檔位未選中，為了保證在一個(gè)決策方案中只有一個(gè)檔位被選中，須滿足式（3.8）；kt――所選變壓器的變化。

式中，Nt――主變分接頭的數(shù)目；V1ti――分接頭第i個(gè)檔位對應(yīng)的電壓（kV）；V1t――所選擇的分接頭檔位對應(yīng)的電壓（kV）；xti――其中i=1，2，……，Nt；0-1邏輯變量，其對應(yīng)主變分接頭檔位，xti=1表示選中第i個(gè)檔位，xti=0表示第i個(gè)檔位未選中，為了保證在一個(gè)決策方案中只有一個(gè)檔位被選中，須滿足式（3.8）；kt――所選變壓器的變化。

歸算到高壓側(cè)的變壓器參數(shù)：

歸算到高壓側(cè)的變壓器參數(shù)：

YT=xTiYTi=GT+jBT(S)(3.10)

YT=xTiYTi=GT+jBT(S)(3.10)

ZT==-j=RT+jXT(Ω)(3.11)

ZT==-j=RT+jXT(Ω)(3.11)

yT=xTiy0Ti=g0T+jb0T(S) (3.12)

yT=xTiy0Ti=g0T+jb0T(S) (3.12)

xTi≠0(3.13)

xTi≠0(3.13)

式中，xTi（i =1，2，……，NT）是0-1邏輯變量，其與并聯(lián)的變壓器對應(yīng)，xTi=1則第i臺主變投入運(yùn)行，xTi=0則第i臺主變退出運(yùn)行，必需滿足式（3.13），使得在決策方案中至少有一個(gè)主變運(yùn)行；NT

式中，xTi（i =1，2，……，NT）是0-1邏輯變量，其與并聯(lián)的變壓器對應(yīng)，xTi=1則第i臺主變投入運(yùn)行，xTi=0則第i臺主變退出運(yùn)行，必需滿足式（3.13），使得在決策方案中至少有一個(gè)主變運(yùn)行；NT

無功補(bǔ)償量（并聯(lián)電容器組）：

無功補(bǔ)償量（并聯(lián)電容器組）：

Qc=xCiQCi（Mvar） （3.14）

Qc=xCiQCi（Mvar） （3.14）

式中，QCi為第i組電容器的容量， xCi（i=1，2，……，NC）是0-1邏輯變量，其相對應(yīng)的是并聯(lián)電容器組，xCi代表第i組電容器的運(yùn)行狀態(tài)，其中邏輯0代表退出運(yùn)行，邏輯1則代表投入運(yùn)行。

式中，QCi為第i組電容器的容量， xCi（i=1，2，……，NC）是0-1邏輯變量，其相對應(yīng)的是并聯(lián)電容器組，xCi代表第i組電容器的運(yùn)行狀態(tài)，其中邏輯0代表退出運(yùn)行，邏輯1則代表投入運(yùn)行。

變壓器的功率損耗：

變壓器的功率損耗：

=P+jQ=RT+jXT+g0TVS2-jb0TVS2(MVA) （3.15）

=P+jQ=RT+jXT+g0TVS2-jb0TVS2(MVA) （3.15）

變壓器串聯(lián)支路首端功率：

變壓器串聯(lián)支路首端功率：

=PS+jQS=PL+j(QL-QC)+RT+jXT(MVA)（3.16）

=PS+jQS=PL+j(QL-QC)+RT+jXT(MVA)（3.16）

變壓器低壓側(cè)歸算至高壓側(cè)的電壓為：

變壓器低壓側(cè)歸算至高壓側(cè)的電壓為：

V'L=（kV）(3.17)

V'L=（kV）(3.17)

變壓器低壓側(cè)電壓為：

變壓器低壓側(cè)電壓為：

VL=（kV） （3.18）

VL=（kV） （3.18）

設(shè)并聯(lián)電容器組、變壓器分接頭、變壓器所對應(yīng)的0-1邏輯變量向量是：

設(shè)并聯(lián)電容器組、變壓器分接頭、變壓器所對應(yīng)的0-1邏輯變量向量是：

XC=[xC1，xC2，……xCNC]

XC=[xC1，xC2，……xCNC]

Xt=[xt1，xt2，……xtNt]

Xt=[xt1，xt2，……xtNt]

XT=[xT1，xT2，……xTNT]

XT=[xT1，xT2，……xTNT]

存入我的閱覽室

綜上可知，XC，Xt，XT與（3.15）中的有功損耗、（3.18）變壓器低壓側(cè)電壓均是函數(shù)關(guān)系。因此，為可以用以下的組合優(yōu)化問題描述變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制：

綜上可知，XC，Xt，XT與（3.15）中的有功損耗、（3.18）變壓器低壓側(cè)電壓均是函數(shù)關(guān)系。因此，為可以用以下的組合優(yōu)化問題描述變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制：

obj.P(xT，xC，xt)

obj.P(xT，xC，xt)

s.t.VLmin≤VL(XT，XC，Xt)≤VLmaxxTi≠0xti=1XT，XC，Xt∈0，1

s.t.VLmin≤VL(XT，XC，Xt)≤VLmaxxTi≠0xti=1XT，XC，Xt∈0，1

需要時(shí)還可加入對主變不過負(fù)荷和無功補(bǔ)償量（通過功率因數(shù)）的約束。

需要時(shí)還可加入對主變不過負(fù)荷和無功補(bǔ)償量（通過功率因數(shù)）的約束。

當(dāng)因?yàn)榈蛪簜?cè)電壓允許的上下界差值較小，調(diào)整無法滿足要求時(shí)，用如下優(yōu)化模型：

當(dāng)因?yàn)榈蛪簜?cè)電壓允許的上下界差值較小，調(diào)整無法滿足要求時(shí)，用如下優(yōu)化模型：

obj.minVL(xT，xC，xt)-V，V（xT，xC，xt）-V

obj.minVL(xT，xC，xt)-V，V（xT，xC，xt）-V

s.t.xTi≠0xti=1 (3.20)XT，XC，Xt∈0，1

s.t.xTi≠0xti=1 (3.20)XT，XC，Xt∈0，1

最接近最優(yōu)電壓約束的決策方案。

最接近最優(yōu)電壓約束的決策方案。

式（3.19）和式（3.20）所示的優(yōu)化問題是0-1組合優(yōu)化問題，XT，XC，Xt的全部排列組合方案數(shù)目是：

式（3.19）和式（3.20）所示的優(yōu)化問題是0-1組合優(yōu)化問題，XT，XC，Xt的全部排列組合方案數(shù)目是：

N=Nt×× （3.21）

N=Nt×× （3.21）

一般采用傳統(tǒng)的諸如0-1整數(shù)規(guī)劃的分支定界法和現(xiàn)代的模擬退火算法[11]、遺傳算法[12-13]等求解0-1組合優(yōu)化問題。如果問題規(guī)模比較大，求解會十分困難，還可能得不到最優(yōu)解。其實(shí)式（3.21）組合數(shù)目不大，因此采用十分有效的全權(quán)舉方法求解，保證能夠得到全局最優(yōu)解。

一般采用傳統(tǒng)的諸如0-1整數(shù)規(guī)劃的分支定界法和現(xiàn)代的模擬退火算法[11]、遺傳算法[12-13]等求解0-1組合優(yōu)化問題。如果問題規(guī)模比較大，求解會十分困難，還可能得不到最優(yōu)解。其實(shí)式（3.21）組合數(shù)目不大，因此采用十分有效的全權(quán)舉方法求解，保證能夠得到全局最優(yōu)解。

4 全枚舉模塊流程

4 全枚舉模塊流程

全枚舉法模塊的流程圖如圖3-2所示。

全枚舉法模塊的流程圖如圖3-2所示。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]胡景生.變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.北京:中國電力出版. 1999.

[1]胡景生.變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.北京:中國電力出版. 1999.

[2]趙學(xué)文.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及研究.西安:西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文.2001.

[2]趙學(xué)文.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及研究.西安:西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文.2001.

[3]黃向前.淺談變電所內(nèi)變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.電網(wǎng)技術(shù).2000，24(3):66~69.

[3]黃向前.淺談變電所內(nèi)變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.電網(wǎng)技術(shù).2000，24(3):66~69.

[4]石新春，朱曉榮，楊梅玲.變壓器運(yùn)行方式優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì).電力情報(bào).1999.2:13~17.

[4]石新春，朱曉榮，楊梅玲.變壓器運(yùn)行方式優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì).電力情報(bào).1999.2:13~17.

[5]高升，魯栗.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的研究.計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化.2001，20(4):28~31.

[5]高升，魯栗.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的研究.計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化.2001，20(4):28~31.

[6]孫淑信.變電站微機(jī)檢測與控制.北京:水利電力出版社，1995.

[6]孫淑信.變電站微機(jī)檢測與控制.北京:水利電力出版社，1995.

[7]黃益莊.變電站微機(jī)電壓無功綜合控制裝置.北京: 中國電力出版社，2000.

[7]黃益莊.變電站微機(jī)電壓無功綜合控制裝置.北京: 中國電力出版社，2000.

[8]吳安官，倪保珊.電力系統(tǒng)線損.北京:中國電力出版社，1996.

[8]吳安官，倪保珊.電力系統(tǒng)線損.北京:中國電力出版社，1996.

[9]廖學(xué)琦.線損理論計(jì)算與管理.北京:中國電力出版社.

[9]廖學(xué)琦.線損理論計(jì)算與管理.北京:中國電力出版社.

[10]陳珩.電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析.北京:水利電力出版社，1995.

[10]陳珩.電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析.北京:水利電力出版社，1995.

[11]Kirkpartick S，Gelatt C D，Vecchi M P.Science，1983，200：671.

[11]Kirkpartick S，Gelatt C D，Vecchi M P.Science，1983，200：671.

[12]邢文訓(xùn)，謝金星.現(xiàn)代優(yōu)化計(jì)算方法.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

[12]邢文訓(xùn)，謝金星.現(xiàn)代優(yōu)化計(jì)算方法.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

[13]熊信銀，吳耀武.遺傳算法及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用.武漢:華中科技大學(xué)出版社，2002.

[13]熊信銀，吳耀武.遺傳算法及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用.武漢:華中科技大學(xué)出版社，2002.

存入我的閱覽室

綜上可知，XC，Xt，XT與（3.15）中的有功損耗、（3.18）變壓器低壓側(cè)電壓均是函數(shù)關(guān)系。因此，為可以用以下的組合優(yōu)化問題描述變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制：

綜上可知，XC，Xt，XT與（3.15）中的有功損耗、（3.18）變壓器低壓側(cè)電壓均是函數(shù)關(guān)系。因此，為可以用以下的組合優(yōu)化問題描述變電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制：

obj.P(xT，xC，xt)

obj.P(xT，xC，xt)

s.t.VLmin≤VL(XT，XC，Xt)≤VLmaxxTi≠0xti=1XT，XC，Xt∈0，1

s.t.VLmin≤VL(XT，XC，Xt)≤VLmaxxTi≠0xti=1XT，XC，Xt∈0，1

需要時(shí)還可加入對主變不過負(fù)荷和無功補(bǔ)償量（通過功率因數(shù)）的約束。

需要時(shí)還可加入對主變不過負(fù)荷和無功補(bǔ)償量（通過功率因數(shù)）的約束。

當(dāng)因?yàn)榈蛪簜?cè)電壓允許的上下界差值較小，調(diào)整無法滿足要求時(shí)，用如下優(yōu)化模型：

當(dāng)因?yàn)榈蛪簜?cè)電壓允許的上下界差值較小，調(diào)整無法滿足要求時(shí)，用如下優(yōu)化模型：

obj.minVL(xT，xC，xt)-V，V（xT，xC，xt）-V

obj.minVL(xT，xC，xt)-V，V（xT，xC，xt）-V

s.t.xTi≠0xti=1 (3.20)XT，XC，Xt∈0，1

s.t.xTi≠0xti=1 (3.20)XT，XC，Xt∈0，1

最接近最優(yōu)電壓約束的決策方案。

最接近最優(yōu)電壓約束的決策方案。

式（3.19）和式（3.20）所示的優(yōu)化問題是0-1組合優(yōu)化問題，XT，XC，Xt的全部排列組合方案數(shù)目是：

式（3.19）和式（3.20）所示的優(yōu)化問題是0-1組合優(yōu)化問題，XT，XC，Xt的全部排列組合方案數(shù)目是：

N=Nt×× （3.21）

N=Nt×× （3.21）

一般采用傳統(tǒng)的諸如0-1整數(shù)規(guī)劃的分支定界法和現(xiàn)代的模擬退火算法[11]、遺傳算法[12-13]等求解0-1組合優(yōu)化問題。如果問題規(guī)模比較大，求解會十分困難，還可能得不到最優(yōu)解。其實(shí)式（3.21）組合數(shù)目不大，因此采用十分有效的全權(quán)舉方法求解，保證能夠得到全局最優(yōu)解。

一般采用傳統(tǒng)的諸如0-1整數(shù)規(guī)劃的分支定界法和現(xiàn)代的模擬退火算法[11]、遺傳算法[12-13]等求解0-1組合優(yōu)化問題。如果問題規(guī)模比較大，求解會十分困難，還可能得不到最優(yōu)解。其實(shí)式（3.21）組合數(shù)目不大，因此采用十分有效的全權(quán)舉方法求解，保證能夠得到全局最優(yōu)解。

4 全枚舉模塊流程

4 全枚舉模塊流程

全枚舉法模塊的流程圖如圖3-2所示。

全枚舉法模塊的流程圖如圖3-2所示。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]胡景生.變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.北京:中國電力出版. 1999.

[1]胡景生.變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.北京:中國電力出版. 1999.

[2]趙學(xué)文.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及研究.西安:西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文.2001.

[2]趙學(xué)文.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及研究.西安:西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文.2001.

[3]黃向前.淺談變電所內(nèi)變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.電網(wǎng)技術(shù).2000，24(3):66~69.

[3]黃向前.淺談變電所內(nèi)變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行.電網(wǎng)技術(shù).2000，24(3):66~69.

[4]石新春，朱曉榮，楊梅玲.變壓器運(yùn)行方式優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì).電力情報(bào).1999.2:13~17.

[4]石新春，朱曉榮，楊梅玲.變壓器運(yùn)行方式優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì).電力情報(bào).1999.2:13~17.

[5]高升，魯栗.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的研究.計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化.2001，20(4):28~31.

[5]高升，魯栗.變電站變壓器經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的研究.計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化.2001，20(4):28~31.

[6]孫淑信.變電站微機(jī)檢測與控制.北京:水利電力出版社，1995.

[6]孫淑信.變電站微機(jī)檢測與控制.北京:水利電力出版社，1995.

[7]黃益莊.變電站微機(jī)電壓無功綜合控制裝置.北京: 中國電力出版社，2000.

[7]黃益莊.變電站微機(jī)電壓無功綜合控制裝置.北京: 中國電力出版社，2000.

[8]吳安官，倪保珊.電力系統(tǒng)線損.北京:中國電力出版社，1996.

[8]吳安官，倪保珊.電力系統(tǒng)線損.北京:中國電力出版社，1996.

[9]廖學(xué)琦.線損理論計(jì)算與管理.北京:中國電力出版社.

[9]廖學(xué)琦.線損理論計(jì)算與管理.北京:中國電力出版社.

[10]陳珩.電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析.北京:水利電力出版社，1995.

[10]陳珩.電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析.北京:水利電力出版社，1995.

[11]Kirkpartick S，Gelatt C D，Vecchi M P.Science，1983，200：671.

[11]Kirkpartick S，Gelatt C D，Vecchi M P.Science，1983，200：671.

[12]邢文訓(xùn)，謝金星.現(xiàn)代優(yōu)化計(jì)算方法.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

[12]邢文訓(xùn)，謝金星.現(xiàn)代優(yōu)化計(jì)算方法.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

[13]熊信銀，吳耀武.遺傳算法及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用.武漢:華中科技大學(xué)出版社，2002.

篇(3)

論文摘要：基于新時(shí)期我國水利事業(yè)的快速發(fā)展和對人才要求的提高，如何深化水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化要求，是本文探討的主要內(nèi)容。通過以水利職教集團(tuán)為依托，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)資源，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，建立仿真實(shí)訓(xùn)，能夠取得較好實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，更好地提高學(xué)生職業(yè)能力。

我國在“十二五”規(guī)劃中明確提出，要將水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，并將水利提升到關(guān)系經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國家安全的戰(zhàn)略高度，提出水利具有很強(qiáng)的公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性。新時(shí)期我國將著力加強(qiáng)中小河流治理、小型水庫除險(xiǎn)加固、山洪災(zāi)害非工程措施建設(shè)和小型農(nóng)田水利建設(shè)。水利建設(shè)事業(yè)迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地服務(wù)新時(shí)期水利事業(yè)，培養(yǎng)面向水利行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，[1]水利工程專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，使理論與實(shí)踐深度融合，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

一、高職水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題

高職水利工程專業(yè)是以培養(yǎng)掌握中小型水利工程設(shè)計(jì)能力、水利工程施工技術(shù)應(yīng)用能力、水利工程運(yùn)行管理能力為核心的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)水利高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。

由于水利工程的季節(jié)性、復(fù)雜性、建筑物材料多樣性以及水流的不確定性、不穩(wěn)定性等，并且工程建設(shè)周期長，施工技術(shù)復(fù)雜，質(zhì)最要求高，工期限制嚴(yán)格以及工作環(huán)境艱苦、不安全因素相對較多等特點(diǎn)，[2]給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很多問題。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造成社會向在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件的概念淡化，而目前我國沒有法律或法規(guī)明確規(guī)定企業(yè)、事業(yè)單位必須向?qū)W校提供實(shí)習(xí)條件的義務(wù)。因此企業(yè)對接待在校大學(xué)生實(shí)習(xí)普遍持一種較為消極的態(tài)度，擔(dān)心實(shí)習(xí)會影響正常的生產(chǎn)、管理以及出現(xiàn)人身、設(shè)備等方面安全事故及生產(chǎn)技術(shù)等秘密外泄。[3]其次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所有限，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)訓(xùn)場景不能滿足學(xué)生職業(yè)技能提高的需求。另外，學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相對短缺，水利工程專業(yè)建設(shè)過程復(fù)雜，考慮到學(xué)生的安全與管理隱患，使校外實(shí)訓(xùn)往往只能走馬觀花地參觀，實(shí)訓(xùn)效果不能達(dá)到教學(xué)要求。但是，用人單位在挑選人才時(shí)對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、從事相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)方面提出了更高要求，而社會和企業(yè)卻未能夠給學(xué)校和學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)的條件，學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育應(yīng)建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。因此深化水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革既符合高職教育的培養(yǎng)要求，也符合新時(shí)期水利行業(yè)發(fā)展的要求。

1.校外實(shí)訓(xùn)改革

由于新時(shí)期水利建設(shè)將要著重解決河流治理、農(nóng)田水利工程建設(shè)、水土保持、新農(nóng)村供水安全等，涉及水利、農(nóng)業(yè)、國土資源、市政等多個(gè)部門和行業(yè)，校外實(shí)訓(xùn)只是學(xué)校一頭熱的狀況不能滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。因此，在由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與下，通過成立職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作，使校外實(shí)習(xí)有穩(wěn)定資源和更多實(shí)訓(xùn)場地，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。例如2005年寧夏水利電力工程學(xué)校、2008年黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、2010年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等水利院校與行業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位合作，分別成立了水利水電職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)成員包括省級、市級、縣級的水利工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等企事業(yè)單位，參與層次為“共享”、“共建”、“雙贏”的長效互動(dòng)機(jī)制。從而使學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)得到更好的保障，為學(xué)生在企事業(yè)單位的對口崗位提供更多的鍛煉實(shí)訓(xùn)平臺，避免了以往實(shí)訓(xùn)工地少學(xué)生人數(shù)多效果差的狀況，學(xué)生能夠更好地深入企業(yè)進(jìn)行各種水利工程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中和合作企業(yè)建立良好的關(guān)系，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和畢業(yè)生就業(yè)率。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革

由于加強(qiáng)河流治理以及水庫除險(xiǎn)加固和小型農(nóng)田水利建設(shè)是新時(shí)期水利工作的重點(diǎn)，而水利水電工程一般具有“工程規(guī)模大、建設(shè)周期長、技術(shù)難度大、型式不重復(fù)”的特點(diǎn)，使學(xué)生到校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)出現(xiàn)許多“盲點(diǎn)”，如看不到工程全部和一些施工過程、地下輪廓、多種水流現(xiàn)象及各種工程型式。而一些水工建筑物運(yùn)行關(guān)鍵時(shí)間與學(xué)生到校外實(shí)習(xí)時(shí)間形成“時(shí)間差”，比如溢洪道泄洪和水閘蓄放水、泵站提水等是根據(jù)水利防洪除害興利的要求運(yùn)行的。水利工程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革正是為了彌補(bǔ)工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)的不足，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

（1）計(jì)算機(jī)虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)是用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實(shí)工程場景進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不到現(xiàn)場就能了解復(fù)雜的水流運(yùn)動(dòng)形態(tài)、水工建筑物運(yùn)行模式，是一種多通道綜合作用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。特別是三維虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以仿真再現(xiàn)工作流程和程序，讓學(xué)生在工作過程中理順工作流程、規(guī)范工作程序。[4]如基于工程爆破施工的特殊性，采用開發(fā)模擬軟件，根據(jù)爆破的基本原理，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行參數(shù)設(shè)計(jì)，通過設(shè)定不同的參數(shù)，模擬各種爆破。另外仿真能夠再現(xiàn)工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，鍛煉和提高學(xué)生的崗位技能。例如水庫除險(xiǎn)加固實(shí)訓(xùn)中溢洪道的加固，根據(jù)來水情況進(jìn)行溢洪道泄洪過程仿真，通過比較模擬的不同來水方案，使學(xué)生掌握選用溢洪道堰頂高程、消能建筑物型式方案的方法，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。同時(shí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)能夠緊貼生產(chǎn)實(shí)際，比如水庫除險(xiǎn)加固工程中的高邊坡支護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)、河流演變模擬實(shí)訓(xùn)、潰壩模擬實(shí)訓(xùn)、噴灌、微灌等技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)等，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果更加明顯，讓學(xué)生在就業(yè)之前已經(jīng)具備了“工作經(jīng)驗(yàn)”，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（2）仿真模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過程不可再現(xiàn)，建設(shè)周期長、學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)看不到施工過程而且很難動(dòng)手，同時(shí)水利工程的許多運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來人員實(shí)際操作。因此把水利工程搬進(jìn)校園，按照“真實(shí)、可動(dòng)、可測、綜合”的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，建成栩栩如生的仿真水工建筑物模型，如模擬水利樞紐、施工導(dǎo)截流、水閘或泵站的運(yùn)行管理和農(nóng)田水利工程中渠系建筑物涵洞、虹吸管、渡槽的布置實(shí)訓(xùn)以及滲流觀測、泄流能力觀測、水文測驗(yàn)、水力發(fā)電等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且與專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的系列課程實(shí)施現(xiàn)場開放性教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)可以逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)效果。

3.校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

由于水利工程設(shè)計(jì)、施工、管理等單位的實(shí)習(xí)場地有限，學(xué)生數(shù)量過多時(shí)容易造成擁擠，實(shí)習(xí)的效果往往不夠理想。為此，依托水利水電職教集團(tuán)的平臺，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式，將實(shí)習(xí)的學(xué)生以實(shí)習(xí)小組的形式分散到多個(gè)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)場地大小安排相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生去實(shí)習(xí)，并由企業(yè)兼職教師與實(shí)訓(xùn)教師共同指導(dǎo)，可取得較好的實(shí)習(xí)效果。

另外，水利工程大多是秋冬季開工，這時(shí)期生產(chǎn)單位急需大量的技術(shù)人員，為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃靈活性調(diào)整，與企業(yè)需求相匹配，使教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)。[5]比如在第1、3、5學(xué)期的寒假前兩周開始，至寒假后兩周至三周結(jié)束，這期間正是冬修水利工程，可以安排工程測量、工程制圖、小型渠道施工、水庫和堤防除險(xiǎn)加固等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而第2、4學(xué)期的暑假可安排防洪除澇、水泵站運(yùn)行管理、灌區(qū)管理等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過這樣的調(diào)整，既鞏固和夯實(shí)學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)完的理論知識的理解和掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)滿足了生產(chǎn)單位的用人要求，產(chǎn)生社會效益，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 雙贏目的。

4.“雙師型”教師培養(yǎng)改革

水利工程專業(yè)的高職教育是以培養(yǎng)水利水電高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，這就要求專業(yè)教師必須是理論扎實(shí)、教學(xué)出色、技能精湛的“雙師型”。為此有計(jì)劃地選送中青年教師到水利水電職教集團(tuán)的知名企業(yè)、生產(chǎn)部門進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或生產(chǎn)鍛煉，教師參與相關(guān)水電企業(yè)的科技研發(fā)項(xiàng)目，跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，了解生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝應(yīng)用的實(shí)際情況，同時(shí)聘請合作企業(yè)的水利水電行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，講授“建筑施工技術(shù)”、“施工組織與管理”、“招投標(biāo)與合同管理”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識和實(shí)踐技能更為直接、有效。通過“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，使專業(yè)教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，有力提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高級技能應(yīng)用性人才的基本條件。新時(shí)期隨著水利事業(yè)的快速發(fā)展，水利工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)。綜上所述，通過依托水利行業(yè)的支持，深化校企合作的長效機(jī)制，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，營造仿真實(shí)訓(xùn)場所模擬水利工程職業(yè)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)虛擬仿真，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠較好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建英.水利水電建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(21):33-35.

[2]張玉福，等.高職水利類專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，12(5):18-20.

[3]林海濤，唐忠鋒，凌新龍[J].廣西輕工業(yè)，2009，(9):187-188.

篇(4)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要內(nèi)涵體現(xiàn)就是中職教育和高職教育的有效銜接，這是按照社會發(fā)展對技能型人才類型及層次可持續(xù)發(fā)展的要求，通過建立對口單招或聯(lián)合辦學(xué)等一系列符合職業(yè)教育發(fā)展的方式，來推進(jìn)高職、拉動(dòng)中職的健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的要求，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系勢在必行，也是近幾年來職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。廣西職業(yè)教育根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及廣西教育廳《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見》等系列文件精神，各高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)特色，與縣級中專從專業(yè)、課程、師資等多方面開展中高職有機(jī)銜接?！爸懈呗氥暯印?+3’合作辦學(xué)模式是在五年貫通制的‘3+2’模式基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來的創(chuàng)新模式?！敝懈呗氥暯幼鳛榇罱ìF(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施路徑和重要載體，直接影響著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路與實(shí)踐

中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式是通過中高職專業(yè)寬口徑對接，采取從學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學(xué)協(xié)議，以專業(yè)對接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學(xué)制等；將學(xué)習(xí)劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)2年后，參加高職自主招生的考核測試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的?？茖W(xué)習(xí)，最后獲取?？飘厴I(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實(shí)訓(xùn)基地共建共享和師資隊(duì)伍的互培互訓(xùn)。

1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上；相同點(diǎn)在于中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學(xué)制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學(xué)實(shí)踐，在不斷開展的銜接實(shí)踐中，總結(jié)出相對于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點(diǎn)。在實(shí)施過程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學(xué)習(xí)的2年，本階段重點(diǎn)不再是培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，還需要學(xué)習(xí)足夠?qū)W時(shí)的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論技能和實(shí)操技能。通過基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生全面接受專業(yè)核心崗位所需的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。當(dāng)然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，3年必須由高職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在中職2年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，比如中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與升學(xué)的矛盾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)施情況來看，減少了中職生崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長度，保證了高職教育在中高職銜接過程中的主體地位，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，中高職學(xué)校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中職和高職教育的教?W優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，積極探索實(shí)現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。

2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實(shí)行一體化的課程設(shè)計(jì)是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中職多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了一整套專業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計(jì)的基本思路，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。（1）縱橫對接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。縱向?qū)訌?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌?qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開出，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競賽等形式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)院在與藤縣中等專業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)實(shí)踐中，尤其注重強(qiáng)化高職類專業(yè)供用電技術(shù)與中職類專業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強(qiáng)與中職專業(yè)課程的橫向?qū)?，從文化課拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細(xì)化分階，強(qiáng)化專業(yè)核對課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，找準(zhǔn)中職和高職的專業(yè)和課程的銜接點(diǎn)，開發(fā)了專業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為既遞進(jìn)又關(guān)聯(lián)的小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，可以細(xì)化為：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門課程，前3門可以作為一個(gè)課程包在中職階段實(shí)施，后3門作為重點(diǎn)在高職階段實(shí)施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對接實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程共管?！?+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但關(guān)于實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實(shí)現(xiàn)過程共管。中職學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的第一年，如何利用學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的專業(yè)見習(xí)和技能訓(xùn)練，以完成知識的遷移和提升。中職和高職院校對“2+3”分段式培養(yǎng)的學(xué)生要單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地跨校跨區(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢，突破中職和高職地域的距離，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學(xué)綜合應(yīng)用平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與合作辦學(xué)的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，受益教師和學(xué)生達(dá)1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項(xiàng)目正在嘗試，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到多贏局面。中職和高職共建實(shí)訓(xùn)基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺來實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程共建共享。學(xué)院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個(gè)培訓(xùn)交流室，以搭建師生的培訓(xùn)和交流的平臺，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線上線下混合培養(yǎng)的方式，達(dá)到較為理想的效果；學(xué)院電力工程系與藤縣中等專業(yè)學(xué)校共建配電線路實(shí)訓(xùn)場，顯著改善了農(nóng)村電氣化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。近期實(shí)訓(xùn)基地接待了藤縣中等專業(yè)學(xué)校2016級農(nóng)村電氣自動(dòng)化專業(yè)共63名新生開展專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

4.開展師資培訓(xùn)和交流，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍互派互培。為深化合作，切實(shí)提升合作辦學(xué)的師資，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極通過校外企業(yè)聘請兼職教師，擔(dān)任中職和高職階段認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來提高師資隊(duì)伍的雙師比率。中職和高職之間通過互派互培，在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，到對方學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，形成“互聘互培，共建共享”機(jī)制。學(xué)院為了大力提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，與合作學(xué)校骨干教師組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學(xué)校教師申報(bào)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利1項(xiàng)；機(jī)電系骨干教師對口幫扶指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目與論文寫作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學(xué)的中職共同申報(bào)《上門簡易洗車自動(dòng)裝置》水電學(xué)院科研項(xiàng)目一項(xiàng)。汽車工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等縣級職學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。另外我院專業(yè)團(tuán)隊(duì)到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場聽課、點(diǎn)評、示范，并開展專業(yè)教師一對一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進(jìn)行8門課程的項(xiàng)目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長遠(yuǎn)機(jī)制

1.建立“協(xié)同一體”的長遠(yuǎn)機(jī)制。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育同屬于職業(yè)教育系統(tǒng)，只是培養(yǎng)的人才層級不同。中職與高職是相對獨(dú)立，又是互相促進(jìn)的關(guān)系?；凇皡f(xié)同”一體的理論基礎(chǔ)，中職和高職是相互促進(jìn)，相互作用的，兩者之間有著共同的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展必然會促成兩者的合作辦學(xué)，集成合力共同促進(jìn)兩者的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及辦學(xué)水平的提升，大大拓寬了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)的途徑。為了全面調(diào)動(dòng)中高職銜接的教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)中高職銜接的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院成立中高職銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院院長劉延明擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)中高職銜接管理辦公室，負(fù)責(zé)具體對口幫扶的教學(xué)管理工作和學(xué)生管理等相關(guān)工作的協(xié)調(diào)管理。中高職銜接管理辦公室下設(shè)教學(xué)管理工作小組、學(xué)生管理工作小組和招生工作小組，保證合作辦學(xué)和對口幫扶工作順利開展。學(xué)院組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)會議精神，將對口幫扶工作列入學(xué)院綜合改革和“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)工作之中，與推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作取得實(shí)質(zhì)性、跨域式發(fā)展。學(xué)院這兩年對口單招的學(xué)生由原來的150人到2015年度的752人，可見學(xué)院在中高職銜接工作中起到的積極促進(jìn)作用。近年來中高職銜接項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，全院專項(xiàng)資金投入400多萬元進(jìn)行課程建設(shè)、交流合作以及實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目建設(shè)，出版了25本教材，中職、高職和企業(yè)共同修訂8個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)中高職銜接的專業(yè)100%覆蓋，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的格局基本形成。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位，重點(diǎn)發(fā)展電力類、機(jī)電類、建筑類等專業(yè)的銜接，進(jìn)一步推廣和提升專業(yè)多樣化培養(yǎng)人才的途徑。

篇(5)

Philip與deVries(1957,1958)提出了描述土壤水熱耦合遷移的理論［9，10］，近二十年來，國內(nèi)外學(xué)者對蒸發(fā)條件下土壤水熱遷移的耦合計(jì)算進(jìn)行了廣泛的研究［11，12，13，14，15，16，17，18］.在二維土壤水熱遷移問題的研究方面，Jury和Bellantuoni(1976)發(fā)展了一個(gè)反映表面鋪蓋矩形巖塊的均勻田間土壤在溫度梯度下熱流和水汽運(yùn)動(dòng)的二維數(shù)學(xué)模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有考慮包括溫度與熱傳導(dǎo)關(guān)系時(shí)，計(jì)算值才與實(shí)測值有很好的一致性［19，20］.Chung和Horton(1987)對地面采用部分覆蓋下的土壤水熱流動(dòng)進(jìn)行了數(shù)值試驗(yàn)，但沒有田間實(shí)測資料的檢驗(yàn)［21］.楊邦杰(1989)對土壤不均勻、地表平坦或起伏不平時(shí)的二維土壤蒸發(fā)過程的數(shù)值模型進(jìn)行了研究［22］.SuiHongjian和ZengDechao等(1992)用數(shù)值模型對不同覆蓋下土壤溫度和水分動(dòng)態(tài)進(jìn)行了模擬［23］.

為了探討行間條帶覆蓋對夏玉米生長條件下的土壤水熱動(dòng)態(tài)的影響，作者在北京通縣永樂店試驗(yàn)站進(jìn)行了田間試驗(yàn)，并本著簡捷實(shí)用的原則，依據(jù)Philip和deVries(1957,1958)提出的土壤水熱流動(dòng)理論和已有的研究成果，以夏玉米生長前期麥秸條帶覆蓋下的田間試驗(yàn)為背景，建立了土壤二維水熱遷移的數(shù)值模型.

2田間試驗(yàn)

2.1試驗(yàn)布置田間玉米行間裸地的麥秸覆蓋寬度約30cm(玉米行距為60cm).覆蓋量相當(dāng)于400kg/畝.在試驗(yàn)小區(qū)內(nèi)，沿覆蓋層中線、邊緣及無覆蓋的裸地設(shè)3個(gè)土壤溫度剖面，這3個(gè)剖面水平相距分別為15cm和10cm.剖面上測點(diǎn)埋深為5cm、10cm、20cm、30cm、50cm.在覆蓋層與土壤交界面處用曲管地溫計(jì)量測界面處的地表溫度，在對照區(qū)地表和覆蓋層表面采用直管溫度計(jì)測定溫度.用于測量土溫的鉑熱電阻安裝前均進(jìn)行了率定.觀測時(shí)使用萬用表測定鉑熱電阻值，然后依據(jù)分度表及田間校正值擬合的標(biāo)準(zhǔn)曲線換算出相應(yīng)的土壤溫度.中子管埋設(shè)在麥秸覆蓋層中線，水分動(dòng)態(tài)由標(biāo)定后的中子儀測量.

2.2試驗(yàn)結(jié)果分析圖1反映了麥秸覆蓋層中線下土壤溫度隨時(shí)間的變化過程.圖2、

圖1覆蓋層中線下土壤剖面實(shí)測溫度(1993.7.3-7.4)

圖2覆蓋層邊緣下土壤剖面實(shí)測溫度(1993.7.3-7.4)

圖3距覆蓋層邊緣10cm處裸地土壤剖面實(shí)測溫度(1993.7.3-7.4)

圖3分別為覆蓋層邊緣下及距離覆蓋層邊緣10cm處裸地土壤剖面的溫度動(dòng)態(tài).此時(shí)夏玉米為苗期，其遮蔭作用很微弱，這樣只有覆蓋層對太陽輻射具有“屏蔽”作用.由圖3可見，在距覆蓋層邊緣10cm處的玉米幼苗附近，裸地溫度隨時(shí)間的變化幅度明顯大于覆蓋層中線以下地溫的變化幅度(圖1).因?yàn)槁愕赝寥垒^干燥，表面溫度可達(dá)到42℃以上，而在覆蓋層內(nèi)的土壤表面，最高溫度約為32℃左右.從圖2可見，覆蓋層邊緣下土壤表層的溫度變化幅度明顯小于裸地(圖3)而大于覆蓋層中線下的溫度變幅(圖1).此外，地溫動(dòng)態(tài)的觀測表明，隨著深度增加，土壤溫度變幅減小，增加了相位滯后，這是土壤一個(gè)周期溫度波的典型傳播.

圖4為條帶覆蓋、全覆蓋與無覆蓋土壤表面的溫度變化過程圖，圖示表明，條帶覆蓋條件下土表溫度介于全覆蓋和無覆蓋之間，它與無覆蓋相比，可起到降低表土水分蒸發(fā)的作用，但同時(shí)又較全覆蓋情況下的表土溫度高，有利于玉米出苗、生長.

圖5為條帶覆蓋、全覆蓋與無覆蓋條件下玉米最終產(chǎn)量比較圖，圖示明顯可見，條帶覆蓋的玉米產(chǎn)量最高，說明雖然與全覆蓋的覆蓋量(400kg/畝)相同，條帶覆蓋對節(jié)水、保墑，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)更加有效。麥秸覆蓋對節(jié)水保墑是有效措施，這一點(diǎn)早已被證實(shí)，但由于麥秸覆蓋會降低土壤溫度，對夏玉米前期生長是不利的。條帶覆蓋僅鋪設(shè)在作物行間，一方面可以減少行間土面的無效蒸發(fā)；另一

圖4不同處理土壤表面溫度

圖5不同覆蓋處理產(chǎn)量

方面，植株部分可以充分接受太陽輻射.在夏玉米生長后期，由于覆蓋層的壓實(shí)，對土壤通氣和熱狀況均有不良影響，而條帶覆蓋卻可免除，也許這就是條帶覆蓋產(chǎn)量較高的原因.所以，對于條播作物，這種覆蓋形式顯然是值得推薦的.

3數(shù)值模型的建立

3.1控制方程及數(shù)值格式夏玉米生長前期作物的根系吸水可以忽略，因此所研究的系統(tǒng)僅考慮土壤、覆蓋和大氣因素，由于田間麥秸覆蓋條帶是平行和空間上等距的，基于對稱性，只分析流動(dòng)區(qū)域的一半即可［21］.

Philip和deVries(1957)提出了非穩(wěn)定耦合的土壤水熱流動(dòng)方程如下［21］：

C(T)/(t)=·(λT)-L·(Dθvθ)，(1)

(θ)/(t)=·(Kh)-(K)/(Z)，(2)

這里C是土壤體積熱容量(J/m·℃)，T是土壤溫度(℃)，t是時(shí)間(s)，λ是熱傳導(dǎo)度(W/m·℃)，L是汽化的體積潛熱(J/m)，θ是體積含水量(m/m)，Dθv是等溫水汽擴(kuò)散度(m2/s)，K是水力傳導(dǎo)度(m/s),h為負(fù)壓(m)，Z為垂直距離，向下為正(m)，為梯度算子.

本文只在土壤表面考慮水汽對熱和水分傳輸?shù)挠绊懀豢紤]地下水汽流動(dòng)［21］，這樣方程(1)可寫成：

C(T)/(t)=·(λT)，(3)

方程(2)又可寫為：

(4)

Milly(1984)指出，在大多數(shù)土壤含水量情況下，土壤熱液體流動(dòng)并不重要［13］，故(4)式可簡化為：

F(h)/(t)=·(Kh)-(K)/(Z).(5)

采用交替方向隱式(ADI)有限差分法離散方程(3)和(5)，則將二維問題降為一維問題來處理，ADI方程如下：

X方向隱式，Z方向顯式：

(6)(7)

Z方向隱式，X方向顯式：

(8)

(9)

式中上標(biāo)代表時(shí)間，下標(biāo)代表空間，i為行標(biāo)記，j為列標(biāo)記，F(xiàn)為容水度(m-1).

因?yàn)榉匠?6)到(9)中的系數(shù)依賴于變量本身，所以方程為非線性的.本文采用顯式線性化，即以前一時(shí)間步的值來近似方程(6)到(9)中的系數(shù).經(jīng)整理，方程(6)至(9)可寫成：

式中：

.式(10)至(13)均為三對角方程，結(jié)合邊界條件，用追趕法求解.內(nèi)部結(jié)點(diǎn)的系數(shù)由相鄰結(jié)點(diǎn)的算術(shù)平均值來確定.

3.2上邊界條件的確定在有限差分法中有效地處理通量邊界條件是最困難的部分［21］.在本文中，熱流問題的頂部和底部邊界為Dirichlet條件.熱流和水流的左、右邊界使用Neumann條件，亦即沒有流動(dòng)的邊界條件.對于水流問題，其頂部邊界使用非零通量的Neumann條件，底部為Dirichlet條件.

在未覆蓋的裸土表面和覆蓋層與土壤層的界面上，水流問題的Neumann條件由以下公式確定［21］：

Ebs=(Ho-Ha)/(1000ra),(14)

Ebs=(Ho-Ha)/〔(1000(ra+rm)〕,(15)

式中Ebs和Ems分別為裸土和有覆蓋的土壤表面的蒸發(fā)通量(m/s)，Ho為土壤表面空氣的絕對濕度(kg/m)，Ha為土壤表面之上空氣的絕對濕度(kg/m),ra是土壤表面和其上空氣之間的空氣動(dòng)力學(xué)邊界層阻力(s/m).rm是覆蓋層的水分?jǐn)U散阻力(s/m).

Ho和ra的計(jì)算公式為［21］

Ho=H*oexp〔h1/46.97(Ts+273.16)〕,(16)

ra=〔ln(2.0/Zo)〕2/(0.16Ws),(17)

這里H*o是在土壤表面溫度時(shí)的飽和溫度(kg/m)，h1是土壤表面的負(fù)壓(m)，Zo是粗糙度長度(m)，Ws是風(fēng)速(m/s).

空氣的絕對濕度Ha和在土壤表面溫度時(shí)的飽和濕度H*o由下式計(jì)算［21］：

Ha=1.323exp〔17.27Td/(Td+237.3)〕/(Ta+273.16),(18)

H*o=1.323exp〔17.27Ts/(Ts+237.3)〕/(Ts+273.16),(19)

式中Td,Ta,Ts分別是露點(diǎn)溫度(℃)、空氣溫度(℃)、地表溫度(℃).

為簡化計(jì)算，本文把能量平衡方程僅用于覆蓋層和土壤層的界面上.在此我們假設(shè)條帶麥秸覆蓋層為不透明覆蓋層，這樣輻射便不能穿透到覆蓋表面之下.于是，對于覆蓋層與土壤的交界面，能量平衡方程為[21]：

Ms-LEms-G=0,(20)

這里Ms為覆蓋熱通量(w/m2)，向下為正，LEms為潛熱通量(向上為正)，L、Ems意義同前，G為土壤熱通量(向下為正).Ms、L和G的表達(dá)式如下［21］

Ms=λm(Tm-Ts)/THK,(21)

L=2.4946×109-2.247×106+6Ts,(22)

G=λ(Ts-T2)/(ΔZ)+ρsCps(Ts-T0s)(ΔZ)/(2Δt)，(23)

式中λm是覆蓋層的熱傳導(dǎo)度(W/m℃)，Tm是覆蓋層表面的溫度(℃)，THK是覆蓋層厚度(m)，后兩個(gè)參數(shù)均由田間實(shí)測.T2是前一時(shí)間步在土壤表面以下ΔZ處結(jié)點(diǎn)的溫度(℃)，T0s是前一時(shí)間步的Ts(℃),ρs為土壤密度(kg/m)，其它符號意義同前.Cps是常壓下土壤的比熱(J/kg℃),其計(jì)算公式為［24］：

Cps=1000(0.2+θo/1.36)/〔0.238846(1+θo/1.36)〕,(24)

式中θo是地表含水量(m/m).

裸土表面的溫度，根據(jù)氣象觀測數(shù)據(jù)由如下正弦函數(shù)確定：

Ts=s+Assin(2πt/86400+1.5π),(25)

這里s為模擬期間裸土表面溫度的平均值(℃)，As為Ts的變幅，分別為28.2℃和11℃.

條帶覆蓋與土壤交界面的溫度采用如下步驟確定，首先由實(shí)測的麥秸覆蓋層表面溫度和覆蓋層厚度確定覆蓋層的熱通量，然后將式(22)、式(23)、式(21)和式(15)代入式(20)，使用二分法得到覆蓋層與土壤交界面的溫度Ts.

在求得裸土表面溫度及覆蓋與土壤交界面的溫度后，由式(14)、(15)可分別得到裸土部分和覆蓋部分土壤表面的蒸發(fā)通量.

3.3參數(shù)的選取本文數(shù)值模型的運(yùn)行只需一般的氣象觀測資料及覆蓋和土壤參數(shù).氣象資料是日最高和最低氣溫、日最大和最小露點(diǎn)溫度、日最高和最低地表溫度及日平均風(fēng)速.覆蓋參數(shù)為覆蓋寬度、厚度，覆蓋層的熱傳導(dǎo)度、水分?jǐn)U散阻力，覆蓋表面的溫度.土壤參數(shù)為土壤熱力傳導(dǎo)度、土壤體積熱容量、土壤水力傳導(dǎo)度和容水度及土壤溫度和含水量的初始分布，土壤剖面下邊界處的溫度和含水量.

其它特征量包括：XL(計(jì)算域?qū)挾?，ZL(計(jì)算域深度)，Δx、ΔZ和Δt(空間和時(shí)間步長)，Zo(粗糙度長度)，TL(模擬總時(shí)間).

空氣溫度和露點(diǎn)溫度變化用如下正弦函數(shù)來確定［16］：

Ta=a+Aasin(2πt/86400+1.5π),(26)

Td=d+Aasin(2πt/86400+1.5π),(27)

這里a和d分別為日平均氣溫和日平均露點(diǎn)溫度(℃)，Aa和Ad分別代表各自的變化幅度(℃)，t是從午夜開始一天的時(shí)間(s).

土壤熱力傳導(dǎo)度由以下經(jīng)驗(yàn)方程計(jì)算：［21］：

λ(θ)=b1+b2θ+b3θ0.5(28)

這里λ是熱傳導(dǎo)度(W/m℃),θ是體積含水量(m/m),b1/,b2,b3為回歸參數(shù).

根據(jù)deVries(1963)［25］、吳擎龍(1993)［26］土壤體積熱容量的計(jì)算公式可簡化為：

C=1.925×106(1-θs)+4.184×106θ,(29)

式中θs為土壤飽和含水量(m/m).

土壤水分特征曲線、水力傳導(dǎo)度和容水度由vanGenuchten(1980)提出的經(jīng)驗(yàn)方程來描述［27］：（以下依次為（30），（31），（32））：

(30)（31)(32)

這里θs和θr是飽和及殘余含水量(m/m),Ks是參考溫度時(shí)的飽和水力傳導(dǎo)度(m/s),α、n、m是描述土壤水分特征曲線形狀的非線性回歸參數(shù).考慮到溫度，水力傳導(dǎo)度應(yīng)校正為［21］：

K(h,T)=K(h)(μ(T°))/(μ(T))=K(h)(1+0.0384T+0.000211T2)/(1+0.0384T0+0.000211T20),(33)

式中μ為粘度，T0為參考溫度.

覆蓋層的熱傳導(dǎo)度、水分?jǐn)U散阻力及粗糙度長度的數(shù)值選自有關(guān)文獻(xiàn).

4模型的驗(yàn)證

對于整個(gè)二維水熱遷移模型，不存在解析解.本文首先只對ADI數(shù)值模型中的熱流方程進(jìn)行驗(yàn)證［21］，其次運(yùn)行整個(gè)模型與田間實(shí)測資料進(jìn)行對比.

考慮到田間熱傳輸問題的邊界條件為Dirichlet條件和Neumann條件，所以取兩個(gè)熱傳導(dǎo)算例檢驗(yàn)之.算例1［28］的問題是方形板(邊長2l為5)的熱流傳輸，其初始條件為Ti=1，邊界條件為Tb=0.Kt/l2=0.08,這里K是物質(zhì)的溫度計(jì)傳導(dǎo)度，取K=0.005，求t=100時(shí)板的溫度分布.算例2［29］為一個(gè)長鋼棒的熱傳導(dǎo)問題，由于傳導(dǎo)熱流是對稱的，所以只分析鋼棒橫截面的1/4區(qū)域(0.5m×0.25m)，數(shù)值模擬使用的時(shí)間步長Δt=5sec，空間步長Δx=0.01m、ΔZ=0.01m.此鋼棒的熱力參數(shù)為：λ=20W/m·℃，ρ=3000kg/m,C=1000J/kg·℃.邊界條件包括絕熱邊界(Neumann條件)和對流熱傳輸邊界(Cauchy條件).對流熱傳輸系數(shù)h=10W/m·℃.鋼棒的初始溫度是300℃.環(huán)繞鋼棒的空氣流溫度保持在20℃.模擬t=3600sec時(shí)的溫度分布.下面給出兩算例的解析解與數(shù)值解(圖6、圖7)，可見兩者吻合很好.

根據(jù)試驗(yàn)資料，確定數(shù)值模擬的定解條件和參數(shù).具體地，以麥秸覆蓋第二天上午8時(shí)的土壤水分剖面(假設(shè)x方向均勻，Z方向變化)為數(shù)模的土壤水分初始條件.

圖6方形板的溫度分布

圖7鋼棒中的熱流分布

田間土壤的水熱參數(shù)見表1：

表1田間土壤的水熱參數(shù)

參數(shù)*Ks/(m/s)θs/(m/m)θr/(m/m)a/(m)nmb1b2b3

粉砂土0.000010.480.120.68922832.1709720.53937690.2430.3931.534

*Ks、θs、θr值均為田間實(shí)測，a、n、m是vanGenuchten方程的參數(shù)，擬合得到，b1、b2、b3是熱傳導(dǎo)度公式中的系數(shù)，引自文獻(xiàn)［21］.

模型中輸入的有關(guān)參數(shù)和數(shù)據(jù)分別列于表2和表3.

表2模型輸入?yún)?shù)

符號參數(shù)定義

數(shù)值備注

DXx坐標(biāo)空間步長0.05m

DZz坐標(biāo)空間步長0.05m

XLx坐標(biāo)長度0.25m

ZLz坐標(biāo)長度0.90m

DT時(shí)間步長1.0s

TL模擬時(shí)間172800s

To參考溫度20℃引自［21］

ρs土壤密度1360kg/m實(shí)測

ρa(bǔ)空氣密度1292.8kg/m引自［30］

Cpa空氣的定壓比熱1006.09J/kg℃引自［30］

ML覆蓋層寬度0.30m實(shí)測

THK覆蓋層厚度0.10m實(shí)測

λm覆蓋層的熱傳導(dǎo)度0.126W/m·℃引自［21］

rm覆蓋層的水分?jǐn)U散阻力4800s/m據(jù)［21］，假定

Zo土壤表面的粗糙度長度0.01m引自［21

表3模型輸入的數(shù)據(jù)

日期a/(℃)Aa/(℃)d/(℃)Ad/(℃)Ws/(m/s)Tm/(℃)

6.2626.258.2515.052.551.343.5

6.2727.257.7513.452.351.541.0

模擬時(shí)段內(nèi)(6月25日至6月27日)的表土含水量用取土稱重法加以校正.

模擬結(jié)果如下圖所示.由圖8可見，模擬的表層埋深10cm處的土壤水分橫向分布值與實(shí)測值趨勢有較好的一致性.圖9所示為表層不同深度土壤溫度的分布，計(jì)算與實(shí)測值吻合良好.圖10為無覆蓋處(距條帶覆蓋中線25cm)土壤表層溫度分布，結(jié)果很好.由此可見，條帶覆蓋部分土壤含水率高于無覆蓋區(qū)，地溫則低于未覆蓋部分，地表溫度變幅較大，越向下層溫度變幅越小，說明對條帶覆蓋只有用二維模型才能較真實(shí)地刻劃土壤水熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是表層土壤的水熱動(dòng)態(tài).

圖8表層土壤水分分布

圖10裸地(x=25cm)土壤溫度剖面

圖9表層土壤溫度分布

5小結(jié)

在夏玉米生長前期的六月份，北方降雨量往往偏少，干旱威脅玉米壯苗.覆蓋不僅阻礙了土壤水分的蒸發(fā)，且由于適當(dāng)降低地溫也減少了水分蒸發(fā).本文所建立的土壤二維水熱遷移模型，輸入?yún)?shù)少，相對簡單，卻能較好地模擬出麥秸覆蓋所產(chǎn)生的保墑效應(yīng)，因而具有一定的實(shí)用價(jià)值.

致謝本文得到張蔚榛教授的指教，田間試驗(yàn)承北京水利科學(xué)研究所永樂店試驗(yàn)站同志們的協(xié)助.

參考文獻(xiàn)

1GardnerWR.Solutionoftheflowequationforthedryingofsoilsandotherporousmedia.SoilSci.Soc.Am.Proc.,1959，23，183-187.

2HanksRJ,Klute,AandBreslerE.Anumericmethodforestimatinginfiltration,redistributiondrainage,andevaporationofwaterfromsoil.WaterResour.Res.,1969.5，1065～1069

3StapleWJ.Boundaryconditionsandconductivitiesusedintheisothermalmodelofevaporationfromsoil.SoilSci.Soc.Am.Proc.,1971.35，853～855.

4任理.野外非飽和土壤水動(dòng)態(tài)的數(shù)值模擬.武漢水利電力學(xué)院學(xué)報(bào)，1991,24(3)：354-360.

5HammelJE,Papendick，RIandCampbell.GSFallowtillageeffectsonevaporationandseedzonewatercontentinadrysummerclimate.SoilSci.Soc.Am.J.,1981,45，1016-1022

6PhilipJR.Evaporation,andmoistureandheatfieldsinthesoil.J.Meteorol.,1957，14(4)：354～366.

7JacksonRD,Reginato,RJKimball,BAandNakayama.FSDiurnalsoil－waterevaporationcomparisonofmeasuredandcalculatedsoi-|waterfluxes.SoilSci.Soc.Am.Proc.,1974，38，863～866.

8Papendick,RI,Lindstrom,MJandCochran.VLSoilmulcheffectsonseedbedtemperatureandwaterduringfallowineasternWashington.SoilSoc.Am.Proc.,1973，37，307～314.

9PhilipJR,anddeVries.DAMoisturemovementinporousmaterialsundertemperaturegradients.EosTrans.AGU,1957，38(2)：222～232.

10deVriesDA.Simultaneoustransferofheatandmoistureinporousmedia.EosTrans.AGU,1958，39(5)：909～916.

11SophocleousM.Analysisofwaterandheatflowinunsaturated-saturatedporousmedia.WaterRescur.Res.,1979，15(5)：1195～1206.

12MillyPCD.Moistureandheattransportinhysteretic.,inhomogeneousporousmedia,WaterResour.Res.,1982，18(3)：489～498.

13MillyPCD.Asimulationanalysisofthermaleffectsonevaporationfromsoil.WaterResour,Res.,1984，20(8)：1087～1098.

14PasseratdeSilansetal.,Numericalmodelingofcoupledheatandwaterflowsduringdryinginastratifiedbaresoil-|Comparisonwithfieldobservations.J.Hydrol.,1989，105，109～138.

15孫菽芬.土壤內(nèi)水分流動(dòng)及溫度分布計(jì)算——耦合型模型.力學(xué)學(xué)報(bào)，1987，19(4)：374-380.

16楊金忠，蔡樹英.土壤中水、汽、熱運(yùn)動(dòng)的耦合模型和蒸發(fā)模擬.武漢水利電力學(xué)院學(xué)報(bào)，1989，22(4)：35-44.

17張瑜芳，蔡樹英等.表土低含水率條件下土壤非穩(wěn)定蒸發(fā)研究.武漢水利電力學(xué)院學(xué)報(bào)，1991，24(2)：157-164.

18蔡樹英，張瑜芳，溫度影響下土壤水分蒸發(fā)的數(shù)值分析.水利學(xué)報(bào)，1991，(11),1-8.

19JuryWA,andBellantuoni.BHeatandwatermovementundersurfacerocksinafieldsoil:Ⅰ.Thermaleffects.SoilSci.Soc.Am.J.,1976，40，505～509.

20JuryWA,andBellantuoni.BHeatandwatermovementundersurfacerocksinafieldsoil:Ⅱ.moistureeffects.SoilSci.Soc.Am.J.,1976，40，509～513.

21ChangSO,andHorton.RSoilheatandwaterflowwithapartialsurfacemulch.WaterResour.Res.1987，23(12)：2175～2186.

22楊邦杰.土壤蒸發(fā)過程的數(shù)值模型及其應(yīng)用.北京：學(xué)術(shù)書刊出版社，1989年.

23SuiH,Zeng,DandChenF.Anumericalmodelforsimulatingthetemperatureandmoistureregimesofsoilundervariousmulches.Agric.For.Meteorol.,1992，61，281～289.

24漢克斯RJ，阿?？寺宸蚓幹?，GL，楊詩秀，陸錦文，等譯，華孟校，應(yīng)用土壤物理.北京：水利電力出版社，1984.

25deVriesDA.Thermalpropertiesofsoils,inPhysicsofPlantEnvironment,editedbyR.W.vanWijk,pp.210-235,North-Holland,Amsterdam,1963.

26吳擎龍.田間騰發(fā)條件下水熱遷移數(shù)值模擬的研究.［學(xué)位論文］，清華大學(xué)，1993.

27vanGenuchten,MTh.Aclosed/|formequationforpredictingthehydraulicconductivityofunsaturatedsoil,SoilSci.Soc.Am.J.,1980，44，892～898.

28CarslawHSandJaeger.JCConductionofHeatinSolids.OxfordUniversityPress,pp.174,Second.edition,1959.

29BenjaminJG,GhaffarzadehMRandCruse.RMCoupledwaterandheattransportinridgedsoils.SoilSci.Soc.Am.J.,1990，54，963～969.

篇(6)

［論文關(guān)鍵詞］水利高職院校 水文化 教育途徑

水乃生命之源、人類之母，潤澤萬物，孕育文明。中華文明發(fā)源于水資源豐富的江河流域，人們在用水與治水的活動(dòng)中創(chuàng)造了燦爛的水文化，留下了卷帙浩繁的水文化遺產(chǎn)，這些都成為我們中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。作為服務(wù)于水利建設(shè)一線、為水利改革和發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐的水利類高職院校，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起水文化教育的重要使命。

一、水文化及水文化教育的內(nèi)涵

水文化作為一種獨(dú)立的文化形態(tài)加以研究，是1988年10月在蚌埠召開的淮河流域治淮宣傳工作會議上提出來的。水文化是水與文化的聯(lián)姻，有著豐富的內(nèi)涵，研究者從不同的視角對其進(jìn)行了詮釋。文中的水文化主要是指廣義上的水文化，即全社會以水為載體共同創(chuàng)造的與水有關(guān)的科學(xué)、藝術(shù)及制度、習(xí)俗等在內(nèi)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。從文化形態(tài)上看，水文化表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面。物質(zhì)文化是文化建設(shè)的前提和載體；精神文化是全社會及水利行業(yè)長期創(chuàng)造形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是水文化的核心和靈魂。

水文化教育即根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心實(shí)施各種水文化方面（包括各種形態(tài)的水文化）影響的教育，以把其培養(yǎng)成為社會所需的專業(yè)人才。在水利高職院校開展的水文化教育，教育對象具有特定性，受教育環(huán)境有著天然的優(yōu)越性，施教者具有相對的專業(yè)性。這為水利高職院校實(shí)施水文化教育提供了良好的條件，但水利高職院校水文化教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、水利高職院校開展水文化教育的必要性

已有研究表明，河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、南昌工程學(xué)院是本科高校中水文化教育研究和實(shí)施的先行者，高職院校中浙江水電專科學(xué)校、安徽水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展水文化教育的效果相對顯著。但整體來說，水利高等院校能夠卓有成效地實(shí)施水文化教育的并不多，多數(shù)院校尚未構(gòu)建起完整的水文化教育體系。

（一）開展水文化教育，是教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求

學(xué)校是傳授知識、傳承文化的場所，優(yōu)秀的文化也是培育人的重要手段之一。人類燦爛的水文化是我國傳統(tǒng)文化和當(dāng)今先進(jìn)文化的重要組成部分。水利院校加強(qiáng)水文化教育與研究，培育高品位、高質(zhì)量的校園文化，既是建設(shè)“人文校園”的重要內(nèi)容，是建設(shè)校園和諧文化的組成部分，也是充分利用水文化資源培育人、塑造人、豐富人們的精神內(nèi)容、提升人們的精神境界的重要形式。水利高職院校承擔(dān)著為水利建設(shè)一線輸送人才的重任，開展水文化教育對培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代水利人才有著重要意義。

（二）開展豐富多彩的水文化教育，是水利專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提高的要求

大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。在水利高職院校中，對學(xué)生實(shí)施水文化教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的水利情懷和“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的現(xiàn)代水利精神，培養(yǎng)學(xué)生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“科教興水”的行業(yè)職責(zé)。加強(qiáng)水文化教育與實(shí)踐，實(shí)行文理科相互滲透、科學(xué)技術(shù)和人文精神相互交融，既可以拓寬水利水電類專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以向人文社科的研究方向拓展。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為水利工作發(fā)展提供全面的高素質(zhì)人才。水文化教育的開展，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)水利事業(yè)接班人的認(rèn)同感、歸屬感，既能承接歷史，又能面向未來，既能凝心聚力，又能居安思危，使廣大學(xué)生始終以水利發(fā)展為己任，積極投身于全面小康社會和和諧社會的建設(shè)中。

（三）水文化教育的開展，是高職院校校園文化提升的需要

校園文化是一種氛圍、一種精神，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。水文化教育是水利高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，集中反映了水利高職院校的主流價(jià)值觀和辦學(xué)方向。加強(qiáng)校園水文化價(jià)值體系建設(shè)不僅有助于彰顯學(xué)校的水利特色、提升校園的人文氛圍，更是確立一種育人理念、營造一種育人環(huán)境。水樸實(shí)無華、平淡無奇，卻因其自由而富于力量的秉性被看做是理想人格的象征，并被廣泛地用于喻人、喻性、喻德、喻道。在先哲那里，水不再只是一個(gè)自然現(xiàn)象，而被賦予了人的精神意義，并上升為我們民族精神的象征。為政之道有“拯救黎民于水火”，交友之道有“君子之交淡如水”，修身之道有“流水不腐，戶樞不蠹”，為人之道有“上善若水”“利萬物而不爭”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動(dòng)善時(shí)”。水利院校的學(xué)生需要具備獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)的水利精神，水的這些品質(zhì)恰恰可以成為水利院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把水文化與水利學(xué)校文化結(jié)合是再恰當(dāng)不過的。例如，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“上善若水、學(xué)競江河”，浙江水利水電?？茖W(xué)校校訓(xùn)“博于問學(xué)，篤于務(wù)實(shí)”、辦學(xué)宗旨“弘揚(yáng)水文化，培育水利人”，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)“守誠、求新、創(chuàng)業(yè)、修能”，南昌工程學(xué)院校訓(xùn)“自強(qiáng)不息、格物致知”，無不蘊(yùn)涵著水利精神。

（四）水文化教育的開展，有助于科學(xué)利用水資源

人與水的和諧相處，是水文化概念提出的初衷，所以說人水和諧是水文化的核心。只有深入了解水，人們才能親近水、保護(hù)水、愛惜水，從而實(shí)現(xiàn)人水和諧。水利院校學(xué)生是水利行業(yè)的后備人才，通過水文化教育要讓他們懂得科學(xué)治水原理和人水和諧理念。例如，都江堰布置無壩引水樞紐，調(diào)節(jié)水流的“魚嘴”分流工程。通過水文化教育，要讓他們了解我國水資源的現(xiàn)狀。我國是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國家，人均淡水占有量僅為世界平均值的1/4，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一。研究表明，全國669座城市中有400座供水不足，其中嚴(yán)重缺水的城市有110座。在32個(gè)百萬人口以上的特大城市中，有30個(gè)長期受水困擾。通過水文化教育，要培養(yǎng)學(xué)生“愛水、惜水”的情懷和“親水、樂水”的情操，提升其環(huán)保意識，促使其科學(xué)地利用水資源。

三、水利高職院校水文化教育的內(nèi)容

開展水文化教育是水利高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。校園文化的結(jié)構(gòu)具有三個(gè)層次，“物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂”。水文化教育則主要是圍繞物態(tài)水文化、精神水文化和行為水文化而開展的。

（一）物態(tài)水文化使文化顯于形

物態(tài)文化是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的比較直觀的水文化，大致包括水形態(tài)、水環(huán)境、水工程、水工具等。水的不同相態(tài)寄托了人類的各種情感，古代的詩人詞匠常常臨水而歌、臨淵賦詩；水環(huán)境與人的生活息息相關(guān)，人們的耕作需要水的灌溉，人們的飲食需要水的調(diào)和；水工程和水工具則凝聚著人類的智慧和創(chuàng)造力，反映了人們改造自然世界的成就。水利高職院校要充分運(yùn)用天然的水以及水利人創(chuàng)造的水工程、水工具等，將其作為水文化教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的文化理論知識與物態(tài)的水文化有機(jī)結(jié)合起來，加深其思想認(rèn)識，鼓勵(lì)他們?yōu)槌蔀樾乱淮硕?。另外，水利高職院校還要充分利用自身的優(yōu)勢，把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群。例如，黃河水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建造了一座人工堆砌的瀑布，飛流直下，甚為壯觀；浙江水利水電高等專科學(xué)校則四面環(huán)水，校園內(nèi)有河道，圖書樓是水電站造型，體育館是流水型設(shè)計(jì)。這些有形的水文化足以讓學(xué)生耳濡目染，幻化于行。

（二）精神水文化使文化化于心

精神水文化是水文化的核心，是人們在長期的水務(wù)活動(dòng)中形成的一種心理積淀和一筆精神財(cái)富，具有歷史的繼承性和相對的穩(wěn)定性。精神水文化主要包括水哲學(xué)、水精神、水文藝、水著作、水風(fēng)俗等，是水利人在長期親水、管水、治水等實(shí)踐活動(dòng)過程中悟出水的啟示而形成的作品，并在艱苦卓絕的環(huán)境中積淀為水利人的精神，演變?yōu)楝F(xiàn)代水利精神，即“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”。這些著作抑或是水利精神在無形中激勵(lì)著代代水利人，使他們義無反顧地投身于水利事業(yè)。因此，精神水文化尤其是水著作、水文藝應(yīng)該成為水利高職院校水文化教育的重要內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生為現(xiàn)代水利事業(yè)而努力，使學(xué)生能夠內(nèi)化于心，形成一種向上的力量。

（三）行為水文化使文化融于性

行為水文化是人們在從事水事活動(dòng)的社會實(shí)踐活動(dòng)中形成的水文化，是人們在日常的飲水、治水、管水、用水、親水等方面營造起來的的文化。例如，學(xué)校進(jìn)行的水利教育，水利工程建設(shè)和水資源、水工程管理中的治水文化行為、管水文化行為，人們在日常生活中的愛水、親水、惜水及人水和諧的文化行為等。水利高職院校教師要對學(xué)生進(jìn)行深刻的水文化教育，培養(yǎng)他們水利工程行業(yè)治水、管水的技能，使他們在日常行為生活中養(yǎng)成親水、愛水、惜水的習(xí)慣。通過行為水文化教育，培養(yǎng)學(xué)生上善若水的性情，使他們無論是在日常生活中還是在工作崗位上，都能以水文化為指導(dǎo)并且貫徹始終。

四、水利高職院校實(shí)施水文化教育的途徑

（一）充分利用學(xué)校獨(dú)具水利特色的校園環(huán)境

水利高職院校在學(xué)校建筑和校園景觀上要充分體現(xiàn)水文化，既展現(xiàn)出水文化的歷史，又充分體現(xiàn)現(xiàn)代水利技術(shù)，并且充分利用校園已有水利設(shè)施建筑實(shí)訓(xùn)場和水利模型，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中、在專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)中耳濡目染水文化的歷史變遷，沐浴古代和現(xiàn)代水利人的豐功偉績，從而受到潛移默化的影響。另外，將水文化作為水利高職院校校園文化建設(shè)的主旋律，開展愛校愛水的活動(dòng)以及與水相關(guān)的文化文藝活動(dòng)，在校風(fēng)校訓(xùn)中融入水文化。通過水利先哲的傳世作品和偉大形象、校園內(nèi)有特色的水文化符號等隱性教育，使學(xué)生在無形中受到水利精神的熏陶。

（二）發(fā)揮教育科研對水文化教育的主力作用

高職院校學(xué)生的課內(nèi)外文化活動(dòng)豐富多彩，要堅(jiān)持將水文化教育作為校園文化的主旋律進(jìn)行宣傳，高度重視水文化宣傳推廣活動(dòng)。校園文化主要包括對學(xué)生進(jìn)行的正式的知識文化傳承教育以及豐富多彩的課余文化生活，即課內(nèi)文化教育與課外文化教育。對于學(xué)生來說，它有著內(nèi)化于心的行為上的約束力，注重學(xué)生品質(zhì)的提升。

要落實(shí)水文化教育，首先，要充分發(fā)揮教育科研的作用，在課堂中開設(shè)水文化系列選修課程。例如，《水與藝術(shù)》《水與人類文明》《水與社會》《水與地域文化》等。在傳授學(xué)生專業(yè)知識、技能的同時(shí)，要結(jié)合中國幾千年的治水實(shí)踐，在學(xué)生心中播下扎根水利、發(fā)展水利的種子，培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們養(yǎng)成良好的水文化行為習(xí)慣。另外，水利高職院校應(yīng)組織力量編寫相關(guān)的內(nèi)部實(shí)用型教材，加強(qiáng)教材建設(shè)；建立水科學(xué)研究所，組織科研團(tuán)隊(duì)，深入開展水文化研究，構(gòu)建水文化教育研究的師資隊(duì)伍。全院師生齊心協(xié)力，將水文化教育落實(shí)在行動(dòng)上。

其次，要高度重視水文化教育的宣傳，積極發(fā)揮課外教育的作用。每年新生入學(xué)時(shí)，舉辦以水文化為主題的新生入學(xué)教育，以水利知識趣味問答等形式，生動(dòng)、形象地向大一新生灌輸學(xué)校博大、深厚的水文化特色教育，為學(xué)生開啟大學(xué)生涯意義重大的第一課。在每年的“世界水日”和“中國水周”活動(dòng)中，策劃規(guī)模較大的水利百科知識競賽，使學(xué)生切身體會開展水文化教育的重要意義。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”升華為自身的精神境界。為促進(jìn)學(xué)生對水文化的深刻認(rèn)識并付諸行動(dòng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦水文化創(chuàng)意研究室，由學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)大量極具特色的水文化產(chǎn)品并向社會宣傳。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身水利的精神

水利高職院校要充分重視榜樣的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生對水利事業(yè)的熱情和無私奉獻(xiàn)精神。一方面，可以邀請一線水利專家和優(yōu)秀的校友現(xiàn)身說法，使學(xué)生了解水利行業(yè)的艱苦和偉大，使作為未來水利人的他們對“水”有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識；另一方面，組織學(xué)生參觀水景觀、考察各流域水利工程、采訪杰出水利人，增強(qiáng)他們對水利工程的感性認(rèn)識。另外，還要經(jīng)常組織、開展各種以水文化為主題的研討會，讓學(xué)生參與水資源調(diào)研、水土流失重點(diǎn)防治區(qū)及水土保持小流域治理等一些實(shí)踐考察活動(dòng)，讓他們切身感悟水利工程的重要性以及水利事業(yè)的責(zé)任重大，培養(yǎng)學(xué)生知水、樂水、愛水的博大情懷。

篇(7)

【論文摘要】：繼電保護(hù)裝置在電力系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，其正常工作與否將對電力系統(tǒng)的運(yùn)行造成重大影響，因此如何提高繼電保護(hù)裝置的可靠性也就成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重要課題。文章分析了繼電保護(hù)裝置狀態(tài)檢修的時(shí)機(jī)，以及如何利用狀態(tài)檢修提高繼電裝置的安全性。

繼電保護(hù)裝置在電力系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，其正常工作與否將對電力系統(tǒng)的運(yùn)行造成重大影響，如何提高繼電保護(hù)裝置的可靠性也就成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重要課題。因此，有必要對電力系統(tǒng)"狀態(tài)檢修"進(jìn)行梳理和分析，以期對今后的工作有所助益。

一、狀態(tài)檢修定義

狀態(tài)檢修，也叫預(yù)知性維修，顧名思義就是根據(jù)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的好壞來確定是否對設(shè)備進(jìn)行檢修。狀態(tài)檢修是根據(jù)設(shè)備的狀態(tài)而進(jìn)行的預(yù)防性作業(yè)。狀態(tài)檢修的目標(biāo)是減少設(shè)備停運(yùn)時(shí)間，提高設(shè)備可靠性和可用系數(shù)，延長設(shè)備壽命，降低運(yùn)行檢修費(fèi)用，改善設(shè)備運(yùn)行性能，提高經(jīng)濟(jì)效益。

二、繼電保護(hù)裝置的"狀態(tài)"識別

1. 重視設(shè)備初始狀態(tài)的全面了解

設(shè)備的初始狀態(tài)如何，對其今后的安全運(yùn)行有著決定性的影響。設(shè)備良好的初始狀態(tài)是減少設(shè)備檢修維護(hù)工作量的關(guān)鍵，也是狀態(tài)檢修工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，實(shí)現(xiàn)狀態(tài)檢修首先要做好設(shè)備的基礎(chǔ)管理工作。需要特別關(guān)注的有兩個(gè)方面的工作，一方面是保證設(shè)備在初始時(shí)是處于健康的狀態(tài)，不應(yīng)在投入運(yùn)行前具有先天性的不足。另一方面，在設(shè)備運(yùn)行之前，對設(shè)備就應(yīng)有比較清晰的了解，掌握盡可能多的'指紋'信息。包括設(shè)備的銘牌數(shù)據(jù)、型式試驗(yàn)及特殊試驗(yàn)數(shù)據(jù)、出廠試驗(yàn)數(shù)據(jù)、各部件的出廠試驗(yàn)數(shù)據(jù)及交接試驗(yàn)數(shù)據(jù)和施工記錄等信息。

2. 注重設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

要實(shí)行狀態(tài)檢修， 必須要有能描述設(shè)備狀態(tài)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。也就是說， 要有大量的有效信息用于分析與決策。設(shè)備部件在載荷和環(huán)境條件下產(chǎn)生的磨損、腐蝕、應(yīng)力、蠕變、疲勞和老化等原因，最后失效造成設(shè)備損壞而停止運(yùn)行。這些損壞是逐漸發(fā)展的，一般是有一定規(guī)律的，在不同狀態(tài)下，有的是物理量的變化，有的是化學(xué)量的變化，有的是電氣參數(shù)的變化，另外，還有設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間、啟停次數(shù)、負(fù)荷的變化、越限數(shù)據(jù)與時(shí)間、環(huán)境條件等。因此要加強(qiáng)對繼電保護(hù)裝置歷史運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)分析。

3. 應(yīng)用新的技術(shù)對設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測和試驗(yàn)

開展?fàn)顟B(tài)檢修工作，大量地采用新技術(shù)是必然的。在目前在線監(jiān)測技術(shù)還不夠成熟得足以滿足狀態(tài)檢修需要的情況下，只有在線數(shù)據(jù)與離線數(shù)據(jù)相結(jié)合，進(jìn)行多因素地綜合分析評價(jià)，才有可能得到更準(zhǔn)確、可信的結(jié)論。此外，還可以充分利用成熟的離線監(jiān)測裝置和技術(shù)，如紅外熱成像技術(shù)、變壓器繞組變形測試等，對設(shè)備進(jìn)行測試，以便分析設(shè)備的狀態(tài)，保證設(shè)備和系統(tǒng)的安全。

三、開展繼電保護(hù)狀態(tài)檢修應(yīng)注意的問題

1. 要嚴(yán)格遵循狀態(tài)檢修的原則

實(shí)施狀態(tài)檢修應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下原則：一是保證設(shè)備的安全運(yùn)行。在實(shí)施設(shè)備狀態(tài)檢修的過程中，以保證設(shè)備的安全運(yùn)行為首要原則，加強(qiáng)設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)測和分析，科學(xué)、合理地調(diào)整檢修間隔、檢修項(xiàng)目，同時(shí)制定相應(yīng)的管理制度。二是總體規(guī)劃，分步實(shí)施，先行試點(diǎn)，逐步推進(jìn)。實(shí)施設(shè)備狀態(tài)檢修是對現(xiàn)行檢修管理體制的改革，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而我國又尚處于探索階段，因此，實(shí)施設(shè)備狀態(tài)檢修既要有長遠(yuǎn)目標(biāo)、總體構(gòu)想，又要扎實(shí)穩(wěn)妥、分步實(shí)施，在試點(diǎn)取得一定成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推廣。三是充分運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段，適當(dāng)配置監(jiān)測設(shè)備。

2. 重視狀態(tài)檢修的技術(shù)管理要求

狀態(tài)檢修需要科學(xué)的管理來支撐。繼電保護(hù)裝置在電力系統(tǒng)中通常是處于靜態(tài)的，但在電力系統(tǒng)中，需要了解的恰巧是繼電保護(hù)裝置在電力系統(tǒng)故障時(shí)是否能快速準(zhǔn)確地動(dòng)作，即要把握繼電保護(hù)裝置動(dòng)態(tài)的"狀態(tài)"。因此，根據(jù)對繼電保護(hù)裝置靜態(tài)特性的認(rèn)識，對其動(dòng)態(tài)特性進(jìn)行判斷顯然是不合適的。因此，通過模擬繼電保護(hù)裝置在電力事故和異常情況下感受的參數(shù)，使繼電保護(hù)裝置啟動(dòng)和動(dòng)作，檢查繼電保護(hù)裝置應(yīng)具有的邏輯功能和動(dòng)作特性，從而了解和把握繼電保護(hù)裝置狀況，這種繼電保護(hù)裝置的檢驗(yàn)，對于電力系統(tǒng)是很有必要的和必須的。 轉(zhuǎn)貼于

3. 開展繼電保護(hù)裝置的定期檢驗(yàn)

實(shí)行狀態(tài)檢驗(yàn)以后， 為了確保繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置的安全運(yùn)行，要加強(qiáng)定期測試，所有集成、微機(jī)和晶體管保護(hù)要每半年進(jìn)行一次定期測試，測試項(xiàng)目包括：微機(jī)保護(hù)要打印采樣報(bào)告、定值報(bào)告、零漂值，并要對報(bào)告進(jìn)行綜合分析，做出結(jié)論；晶體管保護(hù)要測試電源和邏輯工作點(diǎn)電位，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題要找出原因， 及時(shí)處理。

4. 高素質(zhì)檢修人員的培養(yǎng)

高素質(zhì)檢修人員是狀態(tài)檢修能否取得成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的檢修模式中， 運(yùn)行人員是不參與檢修工作的。狀態(tài)檢修要求運(yùn)行人員與檢修有更多聯(lián)系， 因?yàn)檫\(yùn)行人員對設(shè)備的狀態(tài)變化非常了解， 他們直接參與檢修決策和檢修工作對提高檢修效率和質(zhì)量有積極意義。其優(yōu)點(diǎn)是可以加強(qiáng)運(yùn)行部門的責(zé)任感; 取消不必要的環(huán)節(jié)， 節(jié)約管理費(fèi)用; 迅速采取檢修措施， 消除設(shè)備缺陷。

綜上所述，狀態(tài)檢修是根據(jù)設(shè)備運(yùn)行狀況而適時(shí)進(jìn)行的預(yù)知性檢修，"應(yīng)修必修"是狀態(tài)檢修的精髓。狀態(tài)檢修既不是出了問題才檢修，也不是想什么時(shí)候檢修才檢修。實(shí)行狀態(tài)檢修仍然要貫徹"預(yù)防為主"的方針，通過適時(shí)檢修，提高保護(hù)裝置運(yùn)行的安全可靠性，提高繼電保護(hù)裝置的正確動(dòng)作率。因此，實(shí)行"狀態(tài)檢修"的單位一定要把電力設(shè)備的"狀態(tài)"搞清楚，對設(shè)備"狀態(tài)"把握不準(zhǔn)時(shí)，一定要慎用"狀態(tài)檢修"。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳維榮， 宋永華， 孫錦鑫. 電力系統(tǒng)設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測的概念及現(xiàn)狀[J]. 電網(wǎng)技術(shù)，2000(11).

[2] 張國峰， 梁文麗， 李玉龍. 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)的未來發(fā)展[J]. 中國科技信息，2005(02).

[3] 郭偉. 論繼電保護(hù)裝置的"狀態(tài)檢修"[J]. 水利電力機(jī)械， 2007年9月.

[4] 李萬寶. 淺議繼電保護(hù)信息化管理[J]. 大眾科技，2004(12).

[5] 李永麗， 李致中， 楊維. 繼電保護(hù)裝置可靠性及其最佳檢修周期的研究[J]. 中國電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2001年6月.

[6] 陳德樹. 繼電保護(hù)運(yùn)行狀況評價(jià)方法的探討[J]. 電網(wǎng)技術(shù)，2000(3).

[7] 李彤. 從狀態(tài)監(jiān)測實(shí)踐探討狀態(tài)檢修工作的開展[J]. 農(nóng)村電氣化，2005(2).

[8] 陳三運(yùn). 輸變電設(shè)備的狀態(tài)檢修[M]. 北京：中國電力出版社， 2004年.

[9] 張鋒. 關(guān)于供電設(shè)備狀態(tài)檢修的思考[J]. 中國資源綜合利用，2008年第1期.

[10] 倪強(qiáng)冰. 探討繼電保護(hù)的狀態(tài)檢修及實(shí)施[J]. 廣東科技，2007年第2期.