水利水電工程研究生方向精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水利水電工程研究生方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：水利水電工程；信息化系統(tǒng)；水資源開發(fā)利用；公眾服務(wù)

隨著信息自動化技術(shù)的進一步加快，網(wǎng)絡(luò)信息化、智能自動化技術(shù)在各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是陜西省政府近幾年來逐步加快推進“數(shù)字陜西、數(shù)字絲路和智慧城市”的信息化建設(shè)要求，建立完善的基層水利信息化設(shè)施系統(tǒng)已成為農(nóng)業(yè)小水電“增效擴容改造”研究的重要內(nèi)容。水利水電工程信息化，是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)、智能自動化技術(shù)，對水利水電工程的信息數(shù)據(jù)進行分散采集、遠程傳輸、集中處理和綜合利用，以充分挖掘水資源現(xiàn)存潛力，提高水利水電工程信息化資源的綜合應(yīng)用水平和交互共享程度，全面提升水利水電工程的社會公益和水事處理的效率和效益水平[1]。

1 縣級水利水電工程信息化建設(shè)現(xiàn)狀

為了合理開發(fā)利用水能資源，一批以發(fā)電為主兼顧防洪、灌溉、農(nóng)村供水、城市供水、養(yǎng)殖旅游等功能的農(nóng)村小水電得到建設(shè)開發(fā)，在農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中起到非常重要的作用，也是農(nóng)村電網(wǎng)能源的重要載體。但這些水利水電工程在規(guī)劃建設(shè)過程中，由于受傳統(tǒng)建設(shè)理念、建設(shè)技術(shù)水平、綜合資金等因素的影響，在應(yīng)用水利信息技術(shù)來全面提升水利行業(yè)在國民經(jīng)濟、社會基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)等方面的整體能力和水平方面，還存在較大的滯后性，嚴重影響水資源數(shù)據(jù)資源效益和資源交互共享社會服務(wù)功能的正常發(fā)揮。一些縣級水利主管部門僅配備幾臺計算機，其功能也僅局限于洪水預(yù)警預(yù)報和局域網(wǎng)絡(luò)資源共享，許多寶貴的信息仍停留在某些部門內(nèi)部沒有實現(xiàn)社會公開共享，沒有得到合理的采集、保存和分析應(yīng)用[2]。對于一些防汛抗旱水利部門而言，由于缺乏系統(tǒng)完善的應(yīng)用開發(fā)系統(tǒng)，其雨量站、水文站缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，布置不合理，甚至有些水庫站點沒有必要的水文監(jiān)測設(shè)施和水清監(jiān)控設(shè)備，無法實現(xiàn)短期洪水的預(yù)測、預(yù)報和分析，給整個水利水電工程安全運行防洪決策提供不了必要的數(shù)據(jù)資料，不能給防洪決策的科學制定提供參考。另外，水環(huán)境破壞、河道棄渣淤積等，導(dǎo)致河流發(fā)生洪災(zāi)機會大大增加，加上沒有必要的信息化監(jiān)測和監(jiān)管系統(tǒng)，河流生態(tài)和工程區(qū)居民的生命健康問題也越來越嚴重。為了合理解決有限水資源的供需日益緊張問題，提高水利水電工程水資源的安全水平，充分發(fā)揮工程的發(fā)電和社會服務(wù)功能效益，建設(shè)基于水利信息化技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和資源共享系統(tǒng)，有效提升工程在國民經(jīng)濟發(fā)展和社會服務(wù)等方面的功效，也成為水利水電工程建設(shè)發(fā)展的必然方向。

2 加強縣級水利水電工程信息化系統(tǒng)建設(shè)的幾點建議

2.1 建設(shè)完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和水利資源共享數(shù)據(jù)服務(wù)中心

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫是實現(xiàn)有限水資源合理開發(fā)利用和優(yōu)化配置的核心，其應(yīng)包括：水文水資源基本數(shù)據(jù)庫、水利水電工程建設(shè)運營基本數(shù)據(jù)庫、水資源調(diào)配管理基本數(shù)據(jù)庫和水利行業(yè)行政主管基本數(shù)據(jù)庫等。通過系統(tǒng)完善的縣級水利水電工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，為各行業(yè)水資源的優(yōu)化配置提供全面、準確的數(shù)據(jù)信息資源，充分發(fā)揮水利社會服務(wù)功能。水利資源共享數(shù)據(jù)服務(wù)中心，是縣級水利水電工程信息資源匯集、統(tǒng)一存儲和管理、交互共享和服務(wù)的核心，它將全縣乃至周圍縣市水利資源信息進行全面、標準的匯集，從而實現(xiàn)水資源的交互共享，可以有效提高水資源合理調(diào)配和開發(fā)利用的科學性、完善性和準確性。要充分收集各河流規(guī)劃信息、水文氣象資料、降雨徑流數(shù)據(jù)、歷史洪水資料、旱情旱災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害、飲用水質(zhì)、水土保持等信息，實現(xiàn)水利本行業(yè)和跨行業(yè)等進行全面系統(tǒng)采集，并通過信息化系統(tǒng)實現(xiàn)資源的交互共享。

2.2 完善區(qū)域河流洪水預(yù)警及防汛抗旱指揮信息系統(tǒng)建設(shè)

要在前述基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫和水利資源共享數(shù)據(jù)服務(wù)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)系統(tǒng)采集的水文氣象、水情、水情、工情等信息，結(jié)合智能預(yù)測專家系統(tǒng)等，合理分析預(yù)測區(qū)域暴雨、洪水等特性，并結(jié)合現(xiàn)有的縣級抗旱防汛指揮系統(tǒng)和市級洪水預(yù)警中心平臺，建立集水利水電工程防汛抗旱管理部門縣級防汛抗旱指揮部市級防汛抗旱指揮中心，三層級為一體的綜合防汛指揮系統(tǒng)，實現(xiàn)汛期防洪數(shù)據(jù)信息資源的快速采集、遠程傳輸和集中分析管理，及時掌握旱期、汛期可能出現(xiàn)各種地質(zhì)災(zāi)害和險情。在信息化系統(tǒng)建設(shè)過程中，除了常規(guī)的旱期、汛期基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集外，還需要結(jié)合GIS地理信息系統(tǒng)、3S衛(wèi)星遙感云圖信息等建設(shè)模擬仿真的綜合防汛抗旱指揮系統(tǒng)，實現(xiàn)防汛抗旱方案的可視化動態(tài)模擬仿真，確保防汛抗旱計劃策略具有較高的可行性和可實施性。

2.3 建設(shè)完善水資源合理開發(fā)利用和優(yōu)化配置管理系統(tǒng)

在“十三五”期間，要結(jié)合水利水電工程尤其是農(nóng)村小水電工程特性，借助“農(nóng)村小水電增效擴容改造”工程實施契機，做好水資源合理開發(fā)利用系統(tǒng)建設(shè)。建設(shè)完善水資源優(yōu)化配置管理系統(tǒng)，實現(xiàn)有限水資源數(shù)據(jù)的全面接受、統(tǒng)一歸類保存和綜合加工分析，實現(xiàn)水環(huán)境容量綜合評價、水資源調(diào)查分析、水資源規(guī)劃調(diào)度及保護監(jiān)督、取用水許可管理等功能為一體，充分挖掘有限水資源內(nèi)部開發(fā)利用效益，全面提高其社會服務(wù)功能。

2.4 建設(shè)多參數(shù)水質(zhì)監(jiān)測和水土保持監(jiān)管系統(tǒng)

在“十三五”期間，要加快水質(zhì)監(jiān)測和評價信息系統(tǒng)建設(shè)，充分結(jié)合“固定、移動、自動和智能分析”等多種方式進行水資源和水質(zhì)信息的全面采集。建設(shè)集多參數(shù)同步采集為一體的水質(zhì)信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)定期監(jiān)測水質(zhì)，快速響應(yīng)突發(fā)性水污染數(shù)據(jù)信息采集功能，便于為相關(guān)管理人員和突發(fā)性事件應(yīng)急處理預(yù)案，提供詳實的數(shù)據(jù)資料。建立多參數(shù)水質(zhì)監(jiān)測與評價信息化管理系統(tǒng)，確保居民、牲畜的飲用水安全和工業(yè)可靠用水。加強水土流失和水土保持效益監(jiān)測，為泥石流等災(zāi)害預(yù)防、預(yù)控等提供完善的信息化數(shù)據(jù)資源。

2.5 建立水利信息數(shù)據(jù)共享公眾服務(wù)平臺

在區(qū)域水資源信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和水利水電工程建設(shè)管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，建立包括：區(qū)域水資源概況及開發(fā)利用現(xiàn)狀、水利科技及政策法規(guī)、水質(zhì)水價信息、氣象水文數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)資料的信息數(shù)據(jù)共享公開服務(wù)平臺，實現(xiàn)水利數(shù)據(jù)資源的公開共享和公眾信息服務(wù)。并開放群眾監(jiān)管窗口平臺，不斷修正系統(tǒng)平臺功能和技術(shù)服務(wù)，有效提高縣級基層水利部門的綜合辦公效率和公眾服務(wù)的社會透明度，推動水利政務(wù)的持續(xù)、穩(wěn)定和健康發(fā)展。

3 結(jié)束語

經(jīng)過“十一五”和“十二五”的數(shù)字信息發(fā)展，陜西縣級水利水電工程信息化建設(shè)水平邁上了一個新的臺階。但現(xiàn)有的縣級水利信息化系統(tǒng)其功能大多基于業(yè)務(wù)應(yīng)用功能需求而開發(fā)，主要為滿足水利主管職能部門的垂直管理功能，而缺少橫向的交互共享和集成統(tǒng)一，數(shù)據(jù)資源共享公眾服務(wù)水平有待進一步提高。在“十三五”建設(shè)期間，作者建議應(yīng)從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)、洪水預(yù)測預(yù)警、防汛抗旱、水質(zhì)監(jiān)測、水土保持監(jiān)測和效益評估、公眾服務(wù)等方面，加強信息化系統(tǒng)功能建設(shè)，有效推動水利水電工程信息自動化技術(shù)的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]李東風.中國水電信息化建設(shè)工作“十一五”總結(jié)和“十二五”規(guī)劃[J].中國建設(shè)信息，2011（8）：10-17.

篇(2)

關(guān)鍵詞：膠凝材料學;水工建筑材料;研究生教育;創(chuàng)新能力;教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0149-03

引言：

建筑材料質(zhì)量和性能的好壞，直接影響到建筑物的質(zhì)量和安全，建筑材料的發(fā)展和革新對于經(jīng)濟發(fā)展社會進步具有十分重要的促進作用。同時，人們也更加關(guān)注混凝土技術(shù)的進步與發(fā)展，以期混凝土材料與技術(shù)與時俱進，性能更完善，使用壽命更長，技術(shù)更先進，與環(huán)境更協(xié)調(diào)，在節(jié)能減排、節(jié)約資源方面發(fā)揮作用并滿足可持續(xù)發(fā)展的原則。新疆地區(qū)地理位置特殊，氣候具有嚴寒干燥、晝夜溫差大、年際溫差高、干濕交替頻繁、凍融循環(huán)劇烈，地下水硫酸鹽含量高，天然砂石骨料堿活性高等特點。近年來，隨著“絲綢之路經(jīng)濟帶”戰(zhàn)略的逐步深入，新疆的水利、交通、能源、工業(yè)與民用建筑、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步推進，混凝土，作為這些建筑物的主要建筑材料，其在新疆特殊氣候和地質(zhì)環(huán)境下的抗裂性能、抗凍性、抗碳化性、抗侵蝕性及抑制堿骨料反應(yīng)等耐久性能就備受工程界和學術(shù)界的廣泛關(guān)注。

混凝土建筑物的工作形態(tài)與混凝土中膠凝材料的組成、結(jié)構(gòu)、水化進程以及硬化體的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。要深入研究嚴寒干燥區(qū)混凝土的抗裂性能、抗凍性、抗碳化性、抗侵蝕性及抑制堿骨料反應(yīng)等耐久性能，需系統(tǒng)掌握組成混凝土結(jié)構(gòu)的膠凝材料的組成和性能以及水化硬化機理和改善硬化體結(jié)構(gòu)與性能的途徑?！赌z凝材料學》作為普通高等學校建筑材料與制品專業(yè)、無機非金屬材料專業(yè)必須課程，它系統(tǒng)介紹膠凝材料的基本原理和規(guī)律，突出常見膠凝材料的特性和應(yīng)用的一門課程。

寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)與材料研究是新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院水利水電工程二級學科下的一個重要的研究方向。而本質(zhì)上，水工建筑材料屬于水利工程和材料工程與科學之間的“交叉學科”，因此設(shè)在水利工程類院系下的材料方向研究具有其相對的獨立性。本文結(jié)合教學經(jīng)驗，針對水利水電工程二級學科下的水工建筑材料專業(yè)研究方向的研究生培養(yǎng)問題，分析《膠凝材料學》課程教學現(xiàn)狀，對加強學生創(chuàng)新教育提出一些改進教學模式。

一、教學現(xiàn)狀

1.研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及分析。在研究生教育中，課程設(shè)置是一個很重要的問題。近年來，我院已有十余位研究生圍繞摻工業(yè)廢氣物（粉煤灰、?；郀t礦渣、鋰渣、鋼渣等）的高性能混凝土進行選題，并從宏觀方面對其抗裂性能、抗凍性、抗侵蝕性及抑制堿骨料反應(yīng)等耐久性能展開研究，取得了較為豐碩的研究成果。但，我校對寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)與材料研究方向的研究生的課程設(shè)置中，主要以《高等水工結(jié)構(gòu)》等水利水電工程主體課程為主，僅針對水工建筑材料研究方向設(shè)置了《膠凝材料學》等課程。經(jīng)調(diào)研，以擁有國家重點一級學科――材料工程與科學的同濟大學、武漢理工大學等國內(nèi)重點高校的研究生培養(yǎng)計劃為例，為該一級學科下建筑材料研究方向的研究生開設(shè)了《膠凝材料學》、《混凝土材料破壞原理》、《材料熱力學》、《材料動力學》、《材料流變學》等專業(yè)理論課程，也開設(shè)了《材料譜學與分析技術(shù)》、《電子顯微分析》、《材料現(xiàn)代測試技術(shù)》等介紹現(xiàn)代試驗技術(shù)和微觀測試手段的課程;國外高校里，以荷蘭的Delft科技大學和英國的Dundee大學為例，開設(shè)有《Concrete Durability》、《concrete Fracture》、《Chloride Resistance of Concrete》及《CONCRETE：Microstructure，Properties，and Materials》等專業(yè)理論課程及測試技術(shù)和微觀測試手段，取得具有學術(shù)意義或應(yīng)用價值的研究成果。因此，對我校寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)與材料研究方向的研究生來講，目前的相關(guān)課程設(shè)置偏少，研究生缺乏堅實的基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)新意識，對本領(lǐng)域現(xiàn)代試驗技術(shù)也缺乏了解，從而導(dǎo)致研究成果多停留在對混凝土宏觀性能的描述階段，缺少采用現(xiàn)代試驗方法從微觀角度進行表征，也缺乏采用基礎(chǔ)理論知識從影響機理方面對混凝土宏觀耐久性能及變化規(guī)律進行詮釋[1][2]。

2.課程教學內(nèi)容?！赌z凝材料學》主要任務(wù)是要求學生從材料科學的基本原理出發(fā)，以硅酸鹽水泥為重點，掌握膠凝材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系;膠凝材料水化、硬化過程的基本規(guī)律;膠凝材料硬化體結(jié)構(gòu)與工程性質(zhì)的關(guān)系;硬化體形成過程與工藝參數(shù)的關(guān)系;膠凝材料硬化體結(jié)構(gòu)、性能與環(huán)境的關(guān)系等[3]。

作為我校水工建筑材料研究方向?qū)I(yè)知識的延續(xù)和補充，它不僅鞏固了本科《建筑材料》中關(guān)于硅酸鹽水泥生產(chǎn)原理、過程及方法，水泥水化反應(yīng)進程，水泥組成、結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系，水泥硬化體形成及工程應(yīng)用等相關(guān)知識，而且進一步要求學生掌握石膏、石灰、鎂質(zhì)膠凝材料等多種膠凝材料的特性和應(yīng)用[4]。

3.教學對象特征。在教學內(nèi)容方面，課程教學中內(nèi)容涉及到水泥、石膏、石灰等膠凝材料的相關(guān)特性和應(yīng)用，而不同的膠凝材料擁有不同的特點，課程要求學生掌握常用膠凝材料的特點和應(yīng)用，這些內(nèi)容中只有水泥、石灰等膠凝材料與日常生活聯(lián)系相對緊密，其余膠凝材料與實際生活中聯(lián)系相對較少，教學內(nèi)容多而抽象枯燥[5];另一方面，由于膠凝材料教學課時較少未能安排實踐環(huán)節(jié)，眾多的膠凝材料的特性及應(yīng)用只是在課堂教學中提及，教學內(nèi)容中部分內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)，學生無法通過自身實踐去檢驗課本中的理論知識，從而影響到學生自主學習興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生學習興趣不高，自主學習動力不足，無法促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍存在為考試而學的不良習慣[1]。

教學模式方面，教學仍然以教師講授為主，由于課程教學學時有限，教學是片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威性，忽視學生的主體地位，基本是老師上課“滿堂灌”，學生上課“被動接受”，課程教學方式極大地限制學生的創(chuàng)新思維，使得學生上課沒興趣、注意力不集中，課程效果較差。

4.考核方式。傳統(tǒng)考核方式是：考核成績=平時成績×30%+考試成績×70%，平時成績主要來源于出勤率和作業(yè)，為了掌控學生學習效果，教師也經(jīng)常提出一些問題由學生查閱文獻后交出作業(yè)，課后教師根據(jù)學生提交的文件對學生的作業(yè)進行評分，也可對課堂的教學效果進行評估。這種作業(yè)評價方式其實也是一種過程考核模式，而課堂教學是教師對著學生講解各種膠凝材料的性質(zhì)、應(yīng)用，學生往往在考試前突擊復(fù)習，這樣的學習方式也可以得到很高總評成績，但是這種過程考核方式忽略了對學生自主思考、自主探索未知知識的解決方案等能力的培養(yǎng)，即學生只要認真聽課，不用獨立思考，也能得到很好的作業(yè)成績，但到期末考試時，問題就凸顯無遺。具體表現(xiàn)為：針對一個新的問題，很多平時不注重思考能力鍛煉的學生，不知道如何分析問題和解決問題，最終導(dǎo)致綜合考核差。

二、教學模式探索與實踐

針對傳統(tǒng)的《膠凝材料學》課程教學模式中存在的弊端，筆者所在課題組通過多年教學經(jīng)驗，并結(jié)合科研和生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)歷，在教學活動中采用多種教學方法和手段，逐步探索出適合本學科多民族學生的教學模式。

1.教學方法與手段。（1）多媒體結(jié)合案例教學。運用多媒體聲、光、圖像進行教學，不僅加快課程教學進度，而且還可以給學生以直接視覺聽覺沖擊，能加深學生對膠凝材料的認識，多媒體可以將膠凝材料的生產(chǎn)、工程應(yīng)用等通過視頻和動畫的形式生動地表示出來，如水泥的生產(chǎn)和水化等過程，豐富學生生產(chǎn)實踐知識，提高教學效果，再運用多媒體教學同時融入案例教學方法，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)新意識，如“635”水庫樞紐發(fā)電洞結(jié)構(gòu)腐蝕機理及防護措施的研究與應(yīng)用、高性能混凝土在烏倫湖渡槽工程中的應(yīng)用等課題組完成的經(jīng)典案例，介紹所運用的膠凝材料學及高性能混凝土的相關(guān)知識。（2）實踐教學。課程知識源于實踐，最終也應(yīng)用于實踐，課程教學中，將理論教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鼓勵研究生走出課堂，到生產(chǎn)一線，豐富課堂學習的知識。利用課題組與水泥生產(chǎn)企業(yè)以及粉煤灰生產(chǎn)企業(yè)的合作關(guān)系，組織研究生赴天山水泥廠、全榮水泥廠、電廠、八一鋼鐵廠參觀水泥生產(chǎn)線、粉煤灰分級收塵過程以及鋼渣產(chǎn)生過程，并與企業(yè)技術(shù)人員座談，加深研究生對水泥等膠凝材料的生產(chǎn)過程的認識。（3）理論結(jié)合實踐。鑒于本專業(yè)研究生就業(yè)方向主要集中于水泥基材料方面的工作和研究，本課程重點放在硅酸鹽水泥生產(chǎn)和粉煤灰等輔膠凝材料的產(chǎn)生及其水化進程與應(yīng)用方面，并引導(dǎo)學生將其基本原理和學習思路用于其他膠凝材料的性質(zhì)和運用中，著重區(qū)分比較各膠凝材料水化規(guī)律和應(yīng)用條件之間的聯(lián)系和區(qū)別。利用學院為學生搭建的實踐平臺，鼓勵研究生參加或指導(dǎo)本科生混凝土設(shè)計大賽、水泥輕舟等行業(yè)競賽，通過在實踐中鞏固所學知識，同時也激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，推動學生自主學習。（4）課堂研討。適時組織相關(guān)方向的研究生、校內(nèi)外相關(guān)方向教師，采取學術(shù)交流的形式對所學知識點進行討論，激發(fā)研究生學習興趣，引導(dǎo)研究生及時理解與掌握新型膠凝材料，解除學生對其神秘感，激發(fā)學生探索新材料的熱情。值得一提的是，有些研究生受在膠凝材料學課程學習和研討過程中的啟發(fā)獲得新思路，然后對新思路提煉出創(chuàng)新點并做深入研究和探索，進而圍繞該內(nèi)容作為學位論文的選題，取得了較好的效果。

2.考核方式。單一的試卷成績的考核方式已經(jīng)不能反映學生對課程知識的掌握程度和獲取信息的能力，更不能反映學生的創(chuàng)新能力水平，多種考核方式并存將有利于全方位反映學生對課程知識把握程度和多方面能力。

本課程考核辦法分為兩種：（1）針對研究課題或感興趣的方向，廣泛查閱文獻后，寫出文獻綜述，并作相關(guān)研究方向的研究進展報告，也有同學將此作為開題報告。（2）運用膠凝材學及高性能混凝土的理論知識及原理，設(shè)計出新型的材料，并提供詳細對比試驗方案和試驗成果。

以上兩種考核辦法中：考勤占5%，課堂表現(xiàn)為10%，考核成績占85%。

三、結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，膠凝材料學對于水工建筑材料方向的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有針對水利水利水電工程二級學科下的水工建筑材料研究方向的研究生課程設(shè)置以及傳統(tǒng)《膠凝材料學》課程教學中出現(xiàn)的教學內(nèi)容、教學方法等方面出現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變教學觀念，合理安排教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育手段，強調(diào)理論聯(lián)系實際，重視實踐教學，采用多種考核手段，因材施教，引導(dǎo)學生自主學習，通過在身臨其境的實踐中鞏固所學知識，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，增加學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉堯.創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變的教學觀念[J].中國高等教育，2010，（1）：45-47.

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Teaching Model and Practice of Cementious Materious for the Exploiting of Innovation Ability of Graduate Students Major in Hydraulic Material

GONG Jing-wei，LI Shuang-xi，SUN Zhao-xiong

（College of Hydraulic and Civil Engineering，Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830052，China）

篇(3)

一、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國類同我校開設(shè)的熱能與動力工程專業(yè)及方向的高校教學計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學實踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動力工程專業(yè)”人才的社會需求，結(jié)合學校新的本科人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整，對原有的培養(yǎng)方案進行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學計劃按照這五大模塊進行歸類優(yōu)化，并科學地分配各個模塊的學分比例。我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機、水泵設(shè)計、制造、水電站機電設(shè)備運行維護與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機械的設(shè)計與制造技術(shù)為主線，注重水力機械及工程、水利水電動力工程兩個專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識的融合，建立水力機械及工程設(shè)計制造以及水利水電動力工程設(shè)計、運行、維護與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機組的選型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運行維護與管理等各個方面理論聯(lián)系實際，同時還注重相關(guān)專業(yè)知識的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學生主要集中在水輪機、水泵設(shè)計制造企業(yè)、水電工程設(shè)計院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強化兩個專業(yè)方向的理論教學與實踐教學的相輔相成、相互滲透，進一步突出對專業(yè)知識綜合運用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計的能力、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學環(huán)節(jié)的五個課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個專業(yè)方向上的可相互替換課程供學生選擇，能較好地滿足學生個性的培養(yǎng)。

二、專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國家級特色專業(yè)“熱能與動力工程”的主要專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié)有：專業(yè)認識實習、專業(yè)課程的實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等，專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實驗室條件和校外實習基地，在實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容和實踐教學模式方面進行如下大膽的優(yōu)化改革與實踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實習基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學科是四川省重點學科，該專業(yè)的實驗室始建于1974年的學校水力機械實驗室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實驗室建設(shè)與發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機械實驗室依托于教育部與四川省共建的流體動力機械實驗室、流體機械及工程四川省重點實驗室、流體機械四川省高校重點實驗室、四川省水電工程示范中心、學院實驗中心等，擁有較好的教學科研條件，裝備有大型流體機械試驗臺、B級泵閥試驗臺、多相流動試驗臺、三維PIV測試系統(tǒng)、三維激光多普勒測速及粒子動態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風速計、高速攝影機、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺、Fluent流動計算分析軟件等國內(nèi)外先進水平的教學和科研設(shè)備，本專業(yè)的學生可全天候到實驗室開展現(xiàn)場參觀教學、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程的設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)實驗室為學生的校內(nèi)實習、實踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實習基地群，并聘請校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。該專業(yè)充分利用辦學歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個專業(yè)實習基地群，并在實習基地聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團東風電機股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團東方電機股份有限公司的石清華副總、教授級高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習模式。由于實習基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實習單位均把接待實習變成了一定形式上的參觀學習，根本不讓學生在現(xiàn)場動手。于是，我們利用聘請校外實習指導(dǎo)教師的辦法，在實習基地聘請具有專業(yè)技術(shù)特長的專家、具有豐富管理經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)作為學生生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習模式。同時，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們在實習現(xiàn)場進行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學時，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場給同學們進行制作講解，同學們再自己動手現(xiàn)場制作，通過這一學習過程，不僅同學們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學們的實際動手能力。在水電站的實習中，如果沒有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學們根本就不可能完成水電站機組的開停機操作，以及日常維護檢修跟班操作等實習項目。

4.積極倡導(dǎo)學生參與到教師的科研項目中，教師將科研項目引入到學生的畢業(yè)設(shè)計題目中。在熱能與動力工程專業(yè)的學生中，已基本形成了一股好的學風，同學們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學參與研究工作。如同學們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場測試工作項目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機水泵CFD分析計算等課題，近年來學生畢業(yè)設(shè)計的題目中，教師的科研真實題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵本科生與本學科專業(yè)的研究生共同學習。學院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學習室，這些研究室均是開放的，同時也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進研究室與研究生一道共同學習。我們還為西華大學西華學院的熱能與動力工程專業(yè)的學生在研究室提供學習的地方，直接參與到研究生的科研項目研究中去，共同學習與討論。

篇(4)

（華北水利水電大學，河南 鄭州 450011）

【摘　要】本文論述了我校申報設(shè)置城市地下空間工程專業(yè)的必要性， 從學校已具備的學科和專業(yè)基礎(chǔ)條件、實驗條件、師資隊伍條件和專業(yè)辦學條件等方面分析了可行性，最后從專業(yè)特色建設(shè)問題，專業(yè)社會認同問題培養(yǎng)方案和專業(yè)教材問題等方面提出了存在的主要問題。

關(guān)鍵詞 城市地下空間工程；專業(yè)設(shè)置；教學科研；培養(yǎng)方案；專業(yè)特色

城市地下空間工程專業(yè)是根據(jù)我國城市建設(shè)發(fā)展趨勢和城市地下工程建設(shè)過程中人才匱乏的實際情況而設(shè)立的新專業(yè)，自從2002年，中南大學首先開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，目前已有30余所高校開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校辦學特色和背景不一樣，在準備申辦城市地下空間工程新專業(yè)時，首先要考慮在自己高校辦學特色下能不能申辦該專業(yè)，怎么辦好該專業(yè)等關(guān)鍵問題，華北水利水電大學作為水利水電為特色的高等院校，在申辦城市地下空間工程專業(yè)過程中，也結(jié)合自身的基本條件對其必要性和可行性等一系列問題進行了充分的論證。

1　城市地下空間工程專業(yè)設(shè)置的必要性

1.1　城市地下空間工程具有廣闊的發(fā)展前景

隨著我國城市的快速發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，人口膨脹，不同程度地出現(xiàn)了城市建筑用地緊張，道路交通擁堵，基礎(chǔ)設(shè)施落后，環(huán)境惡化等問題，為了解決這些問題，保證城市經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，人類必須大量的利用地下空間，我國著名防護工程和地下工程專家、中國工程院錢七虎院士曾經(jīng)說過21世紀對人類來說是“地下空間”的世紀。地下空間開發(fā)利用規(guī)模將會是越來越大，城市地下空間工程建設(shè)項目將會越來越多，這必將吸引大量的資金投入和人力資源，開發(fā)地下空間是大勢所趨。

1.2　城市地下空間工程建設(shè)急需大量的專業(yè)技術(shù)人才

隨著經(jīng)濟發(fā)展和城市地下空間工程建設(shè)的不斷推進，各地修建了一定規(guī)模的地下建筑設(shè)施，包括人防工程、地鐵、地下停車場、地下管線、市政公用設(shè)施等，特別是近年來全國多個城市開始大量建設(shè)地鐵，城市地下隧道和地下商場等，城市現(xiàn)代化建設(shè)急需大量受過城市地下空間工程專業(yè)知識系統(tǒng)教育的高級技術(shù)人才，必須盡快培養(yǎng)城市地下空間工程方面的專業(yè)技術(shù)人才以滿足工程建設(shè)對人才的需求。

1.3　增設(shè)城市地下空間工程專業(yè)是我校服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要

我校作為一所以水利水電為特色的大學，是河南省重點建設(shè)的綜合高等院校，擔負著為水利水電行業(yè)和河南地方經(jīng)濟發(fā)展，提供科技支撐和培養(yǎng)人才的重任。申報城市地下空間工程專業(yè)，一方面為了進一步完善我校土木建設(shè)方面的專業(yè)群，另一方面將我校在土木工程、地質(zhì)工程、水利工程等專業(yè)方面的科學研究優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)乃至全國需要培養(yǎng)出更多具有城市地下空間工程專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人才。

2　城市地下空間工程專業(yè)設(shè)置的可行性

2.1　我校具有開展與城市地下空間工程專業(yè)相關(guān)的學科和專業(yè)基礎(chǔ)條件

我校目前建設(shè)有土木工程一級學科省級重點學科、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學科省級重點學科，相應(yīng)的與城市地下空間工程專業(yè)的比較接近有地質(zhì)工程、土木工程（巖土及地下建筑方向）、土木工程、交通工程等專業(yè)。其中“地質(zhì)工程”專業(yè)被教育部批準為第三批國家級高等學校特色專業(yè)建設(shè)點，土木工程、交通工程、工程力學專業(yè)為河南省特色專業(yè)建設(shè)點。

2.2　我校具有開展城市地下空間工程專業(yè)的實驗條件

我校目前建設(shè)與城市地下空間工程專業(yè)相關(guān)的實驗室有河南省巖土力學與結(jié)構(gòu)工程重點實驗室、地質(zhì)工程綜合實驗室和地質(zhì)工程實驗研究中心等，實驗室設(shè)備齊全，性能先進。其中河南省巖土力學與結(jié)構(gòu)工程重點實驗室定位于巖土力學與結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，實驗室經(jīng)過近十年的建設(shè)，試驗設(shè)備有了長足發(fā)展，儀器精度高，功能強大，能完成高水平的科研項目。地質(zhì)工程綜合實驗室承擔了學校的地質(zhì)工程、土木工程（巖土及地下建筑方向）、水利水電工程等本科及研究生專業(yè)課程實驗教學。地質(zhì)工程實驗研究中心是專門的科研實驗室，近年來，承擔了國家級項目、水利部及河南省項目等各類技術(shù)服務(wù)項目多項。

2.3　我校具有開展城市地下空間工程專業(yè)的師資隊伍條件

目前，我校從事巖土工程、地質(zhì)工程等專業(yè)的教學科研人員約為50多人，具有副教授以上職稱人員占到一半以上，大部分教師都具有博士學位，這些教師大都具有城市地下空間工程方面的專業(yè)背景，有的還從事過現(xiàn)場實際工程的施工工作，理論知識扎實，工程實踐經(jīng)驗豐富，是一支中青年學術(shù)骨干為主的教學科研隊伍。待城市地下空間工程專業(yè)申報成功之后，可以對教學計劃進行調(diào)整安排，還可以有計劃地引進人才和安排有關(guān)教師外出進修，教學科研師資隊伍條件可以滿足城市地下空間工程專業(yè)教學科研方面的需要。

2.4　我校在城市地下空間工程專業(yè)辦學方面，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)

1994年，我校開始了基礎(chǔ)工程專業(yè)（?？疲┑恼猩ぷ?，1997年升為本科專業(yè)土木工程專業(yè)（巖土與地下建筑方向），該專業(yè)的地下建筑方向與城市地下空間工程專業(yè)非常相近，18年來，已經(jīng)為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)生受到用人單位的好評，目前該專業(yè)培養(yǎng)思路清晰，師資力量雄厚，教學科研設(shè)備齊全，這些都為開辦城市地下空間工程專業(yè)打好了良好的基礎(chǔ)并積累了豐富的經(jīng)驗。

3　存在的主要問題

3.1　招生就業(yè)問題

自2002年中南大學首次開辦城市地下空間工程專業(yè)以來，該專業(yè)誕生時間只有10余年的時間，相對傳統(tǒng)土木類學科，如巖土工程、隧道工程等，誕生時間并不長，社會認可度相對差很多。很多人不清楚該專業(yè)是干什么的，將來就業(yè)主要做哪些方面的工作，這樣就造成了該專業(yè)在剛開始開辦時存在招生和就業(yè)問題以及如何讓社會認可的問題，尤其對于水利院校更是如此。

3.2　培養(yǎng)方案制定和專業(yè)課程教材問題

城市地下空間工程作為新專業(yè)，盡快制定科學合理的培養(yǎng)方案和編寫高水平的專業(yè)教材就顯得十分重要，如何在培養(yǎng)方案制定中體現(xiàn)我校水利背景特色也是需要考慮的問題。同時，作為一個新專業(yè)，適合該專業(yè)的專業(yè)課程教材不多，影響了該專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，為適應(yīng)我國城市地下空間開發(fā)現(xiàn)狀與前景，迫切需要加強相關(guān)專業(yè)課程的教材建設(shè)。

4　結(jié)束語

針對當前城市地下空間工程建設(shè)的大趨勢以及對該專業(yè)人才的需求，有必要進一步增加設(shè)置該專業(yè)的院校數(shù)量，進一步加大招生宣傳力度，增加社會認可度，進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，抓緊編寫該專業(yè)教材，為我國城市地下空間培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

［1］錢七虎.城市可持續(xù)發(fā)展與地下空間開發(fā)利用[J].地下空間，1998，18（2）:69-74.

［2］陳海明.城市地下空間工程新專業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)[J].科技信息，2012，（33）:483-484.

篇(5)

工程學院前身為1952年創(chuàng)辦的水文地質(zhì)工程地質(zhì)系和1954年創(chuàng)辦的探礦工程系，有著深厚的辦學歷史和積淀，已發(fā)展成為以地質(zhì)工程、巖土工程、土木工程及安全工程學科為特色的重要的工程人才培養(yǎng)基地。學院擁有雄厚的師資力量、先進的實驗設(shè)備和高水平的科研隊伍，多年來為我國國民經(jīng)濟建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量人才，為我國城市建設(shè)、水利水電工程、交通工程、礦產(chǎn)資源勘探與開發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害治理、安全管理等領(lǐng)域做出了突出貢獻。工程學院下設(shè)工程地質(zhì)與巖土工程系、勘察與基礎(chǔ)工程系、土木工程系、安全工程系、力學教學部及院實驗中心(湖北省級實驗教學示范中心)，設(shè)有教育部長江三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害研究中心、巖土鉆掘與防護教育部工程研究中心等專業(yè)科研機構(gòu)12個?，F(xiàn)有教職工150余人，包括教授40人(博士生導(dǎo)師21人)，副教授45人。其中，中國工程院院士2人(兼職)，俄羅斯科學院外籍院士2人，國家教學名師1人，湖北省教學名師1人，教學團隊1個，湖北省教學團隊1個。工程學院設(shè)有本科專業(yè)(方向)8個，碩士學位學科點9個，博士學位學科點6個，博士后流動站3個。學院正形成以地質(zhì)工程學科群與巖土工程學科群為龍頭的，集教學、科研、生產(chǎn)為一體的學科綜合優(yōu)勢。學院的建設(shè)目標是在本世紀初，辦成在國內(nèi)、國際上有影響的，集教學、科研、開發(fā)于一體的重要工程技術(shù)人才與學術(shù)研究基地。學院不僅擁有學士學位授予權(quán)，而且擁有其碩士學位、博士學位授予權(quán)，建有相應(yīng)的博士后流動站。

土木工程為湖北省在建品牌專業(yè)，所依托的“土木工程”學科為湖北省重點學科。在學生培養(yǎng)過程中，注重夯實基礎(chǔ)，強調(diào)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，深受用人單位好評。培養(yǎng)的學生能夠掌握工程力學、結(jié)構(gòu)力學、巖土力學的基本理論，工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、工程地質(zhì)勘察、地基處理方面的基本知識，有關(guān)建筑機械、電工、工程勘測與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力，掌握常見的地質(zhì)工程問題的分析方法，具有解決土木工程建設(shè)中各種地質(zhì)問題、對環(huán)境地質(zhì)做出評價和規(guī)劃的初步能力。能為部隊培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究、開發(fā)、施工及管理的能力，在房屋建筑、工程勘察、地基基礎(chǔ)、地下建筑、道路、橋梁等的設(shè)計、研究施工、管理部門從事技術(shù)或管理工作的高級工程技術(shù)人才。

主要課程為理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學、巖體力學、工程地質(zhì)學、基礎(chǔ)工程學、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學、地下建筑工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、工程招投標與概預(yù)算、道路工程學、橋梁工程學等。主要專業(yè)實驗為材料力學實驗、建筑材料實驗、結(jié)構(gòu)試驗、巖土測試試驗等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括測量實習、地質(zhì)基礎(chǔ)實習、工程地質(zhì)實習、專業(yè)教學實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習與設(shè)計等。

二、機械與電子信息學院

機械與電子信息學院現(xiàn)共有教職工143人，其中教授12人，博士生導(dǎo)師3人，副教授45人，在校本科生2150人，研究生283人。學院設(shè)有機械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、通信工程、自動化、測控技術(shù)與儀器和工業(yè)設(shè)計6個本科專業(yè)，機械工程、信息與通信工程、控制科學與工程、儀器科學與技術(shù)4個一級學科碩士點，控制理論與控制工程、檢測技術(shù)與自動化裝置2個二級學科碩士點和6個工程碩士專業(yè)學位點。在人才培養(yǎng)上強調(diào)基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)精深，注重創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學生在“全國大學生電子設(shè)計大賽”、全國“挑戰(zhàn)杯”、全國“機械創(chuàng)新與設(shè)計”等科技競賽中多次獲獎。學院堅持開放式辦學，注重國際交流與合作。先后與美國貝爾實驗室、美國國家儀器公司、美國休斯頓大學、挪威大學和澳大利亞南澳大學等單位建立了合作培養(yǎng)研究生及共建實驗室等關(guān)系。

1. 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)承擔國家自然科學基金項目，國家重點實驗室開放基金項目。獲得多項國家發(fā)明專利。是跨機械、材料、控制、電子、計算機信息、管理多學科的綜合性應(yīng)用學科。本專業(yè)的特色是以以現(xiàn)代機械設(shè)計、制造技術(shù)為主，并兼顧電子技術(shù)在機械行業(yè)應(yīng)用的工科專業(yè)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，具備機電系統(tǒng)設(shè)計制造的基本知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機電系統(tǒng)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究，運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。

篇(6)

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；特色人才；環(huán)境地質(zhì)；收效

石家莊經(jīng)濟學院(以下簡稱“本?！?“環(huán)境工程”專業(yè)建立在原有“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)基礎(chǔ)上，屬全國專業(yè)整理后專業(yè)內(nèi)容調(diào)整較大的專業(yè)之一，同時也是國家教育部管理專業(yè)之一。如何搞好這一專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才，是專業(yè)調(diào)整之后的重要任務(wù)。作者根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)特點進行多年特色專業(yè)人才培養(yǎng)教改研究，獲得本校重點教改項目資助，本文即依據(jù)項目研究報告撰寫而成。

一、本校環(huán)境工程專業(yè)的特色

1.環(huán)境工程專業(yè)面臨的形勢與問題

1998年，國家教育部專業(yè)整理中將原屬地礦、冶金、海洋、農(nóng)林、交通等一些與環(huán)境工程相關(guān)的專業(yè)劃歸環(huán)境工程，不僅大大增加了開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校，更增加了專業(yè)方向的多重性。在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，許多院校按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性專業(yè)方向”的原則，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術(shù)人才，進而形成了環(huán)境工程專業(yè)方向的多元化。因此如何立足環(huán)境工程專業(yè)，根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術(shù)人才，成為本校該專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題。

2.本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成

本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成源于兩個方面的前提條件。首先，該專業(yè)是1999年由原河北地質(zhì)學院水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)調(diào)整而來的，具有良好的環(huán)境地質(zhì)方面的基礎(chǔ)，特別是在地下水資源與環(huán)境、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害防治等方面具有雄厚的教學資源。其次，地質(zhì)環(huán)境治理和地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防是我國環(huán)境治理的重要組成部分，需要大量專業(yè)技術(shù)人才完成。在這樣的前提下，本校環(huán)境工程專業(yè)本著發(fā)揮自身特長，辦特色專業(yè)的指導(dǎo)思想，從我國的國情和社會需求出發(fā)，結(jié)合本校的資源配置和專業(yè)特長，進行專業(yè)建設(shè)，充分利用自己的辦學特色和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)既有一定水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)，又掌握環(huán)境監(jiān)測、水處理技術(shù)和環(huán)境影響評價等技術(shù)與技能的人才。這樣的人才具有較強的市場適應(yīng)能力，一方面按傳統(tǒng)的專業(yè)分工，他們可以從多個方面參與市場競爭；另一方面，他們又可以解決涉及交叉學科領(lǐng)域的問題，把地學與環(huán)境科學兩方面的專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，解決諸如地下水污染防治、環(huán)境影響評價、環(huán)境勘查與規(guī)劃、固體廢物處理與處置方面的問題。

經(jīng)多次培養(yǎng)方案的調(diào)整，該專業(yè)現(xiàn)在形成環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個柔性方向，以環(huán)境地質(zhì)為特色，培養(yǎng)環(huán)境治理與污染控制工程方面的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，畢業(yè)生主要從事環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評價，地下水污染防治，地質(zhì)災(zāi)害防治，礦產(chǎn)資源開發(fā)與環(huán)境保護，污水、廢氣、固體廢物處理與污染控制，環(huán)境評價等方面工作，服務(wù)于生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門等。

二、人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案的制定

2000年全國高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導(dǎo)委員會第三屆第六次會議對該專業(yè)的教學建設(shè)與改革問題進行了討論，并確定了新的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案。本校環(huán)境工程專業(yè)其起步階段的教學計劃就是按照會議精神的總體框架制定的，并按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，薄專業(yè)”的高校改革指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置中加強了基礎(chǔ)課程、人文課程、特色課程及實踐教學的學分比例，可以說起步之初就站在了新的人才培養(yǎng)的起點上。

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到快速發(fā)展，國家在環(huán)境方面的投資不斷地加大，環(huán)境問題逐漸得到社會各界的重視。國家基本建設(shè)過程中環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)工程、地質(zhì)災(zāi)害防治等方面專業(yè)隊伍的建設(shè)也在不斷地加強和完善。針對這些情況，本校環(huán)境工程專業(yè)在教學、實習和科研等方面及時調(diào)整，注重實踐教學和實用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進行大膽的實踐。經(jīng)過幾年調(diào)整，逐步形成目前的人才培養(yǎng)框架模式，即適應(yīng)市場人才需要，占領(lǐng)環(huán)境地質(zhì)市場，立足河北，面向全國地礦與環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。其培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)適應(yīng)國家社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)需要的以環(huán)境地質(zhì)為特色的環(huán)境治理、水資源開發(fā)與水環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測與評價、管理等方面的高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)的學生既系統(tǒng)地掌握寬厚的工科公共基礎(chǔ)理論知識，又受到良好的環(huán)境工程理論教育與實踐技能訓(xùn)練。畢業(yè)生掌握資源環(huán)境保護、污染防治、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的基本理論與專門知識，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，適應(yīng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。能夠面向環(huán)境保護生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門等從事有關(guān)環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)測、評價、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理和教學等工作或繼續(xù)攻讀碩士學位。

2.人才培養(yǎng)方案的實施

(1)　培養(yǎng)計劃的調(diào)整

從1999年到2005年培養(yǎng)方案與教學計劃幾經(jīng)修改。其中1999－2000級教學計劃，基本按照教育部本科專業(yè)目錄制定的課程框架體系安排課程，其特點是：公共基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)課占有相當大比例(58.2％)，在體現(xiàn)本校專業(yè)特色方面不夠突出，只安排環(huán)境地質(zhì)學基礎(chǔ)、地下水污染防治等少量特色課程。這些課程不能滿足本校多年來形成的就業(yè)渠道中(地礦系統(tǒng))用人單位的需要，因此進行了調(diào)整。2001－2002級教學計劃適當減少公共基礎(chǔ)課比例(公共基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)課所占比例為53.7％－53.9％)，對專業(yè)課進行較大調(diào)整，將礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)、水文地質(zhì)學基礎(chǔ)、地下水動力學等課程列入專業(yè)必修課，擴大選修課專業(yè)領(lǐng)域；將專業(yè)調(diào)整為環(huán)境水文地質(zhì)、水污染控制兩個方向，但其反映的專業(yè)面偏窄，仍不能完全符合現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的要求，不完全適應(yīng)市場的人才需求。因此對2003－2004級教學計劃進行適當調(diào)整，公共基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)課所占比例調(diào)整為55.7％；進一步調(diào)整拓寬專業(yè)必修課內(nèi)容，增加土質(zhì)學與土力學內(nèi)容，將專業(yè)方向確定為環(huán)境地質(zhì)和污染控制工程。

根據(jù)教育教學中存在的問題2005年對該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃再次進行調(diào)整。其特點是進一步明確培養(yǎng)目標、基本要求和培養(yǎng)措施；增加實踐教學時間與學分；明確不同專業(yè)方向的專業(yè)必修課程。調(diào)整后的課程具體安排是：公共基礎(chǔ)課約占總學分的37.37％；專業(yè)基礎(chǔ)課約占總學分的17.17‰專業(yè)必修課按照環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個方向分別設(shè)立課程，環(huán)境地質(zhì)方向開設(shè)地下水

動力學、水文地球化學、水資源開發(fā)與保護、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)勘察技術(shù)、地下水污染防治、地質(zhì)災(zāi)害防治等；污染控制方向開設(shè)給排水工程、物理性污染防治、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程實驗等，專業(yè)必修課約占總學分的14.65％。專業(yè)選修課開設(shè)環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟、環(huán)境工程施工技術(shù)、環(huán)境遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、同位素水文地質(zhì)學、地下水數(shù)值模擬、環(huán)境地質(zhì)與工程、清潔生產(chǎn)、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、CAD輔助制圖、ISO14000環(huán)境管理體系等。

實踐教學內(nèi)容包括課程實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計等。課程實驗結(jié)合課程講授進行，約占6.61％的學分。實習環(huán)節(jié)包括一年級認識實習、二年級教學實習和三年級生產(chǎn)實習，分別占總學分的1.02％、2.50％、3.03％，并且針對實習內(nèi)容分別建設(shè)有相應(yīng)的實習基地。畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求學生參加教師的科研或生產(chǎn)項目，依據(jù)實習內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計或論文，進行論文答辯。該環(huán)節(jié)約占總學分的7.55％。

(2)　教學方法

在教學方法上，結(jié)合環(huán)境工程的特點，非常注重實踐教學，理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實驗室方面，投資百萬元建設(shè)了水污染控制實驗室和環(huán)境微生物實驗室，該實驗室可以進行常規(guī)的水污染控制實驗和微生物實驗；完善了水力學實驗室、水質(zhì)分析實驗室和滲流實驗室，可以進行水力學實驗、地下水污染物遷移規(guī)律和凈化機理演示實驗，可以進行地下水、地表水和污水的水質(zhì)分析檢測。結(jié)合課程內(nèi)容，使學生在能動手實驗的同時，增強對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實習方面，為了保證實習的效果，保證實習時間和實習內(nèi)容，針對三次實習分別建了三個固定的實習基地，實習基地具備完善的生活實施和實習場地，為培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對課堂理論知識的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)動手能力，了解從事生產(chǎn)工作的方法、思路提供了有力保障。

三、特色人才培養(yǎng)的效果

本校環(huán)境工程專業(yè)到2006年已經(jīng)有四屆畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，突出辦學特色，堅持教學與實踐結(jié)合、教育教學面向社會需求，服務(wù)于用人單位的辦學思路。結(jié)果反映畢業(yè)生的就業(yè)、專業(yè)去向、考研和用人單位的意見反饋等均取得的良好效果。

1.畢業(yè)生就業(yè)率(截止到當年7月)。1999級(2003屆)為86％；2000級(2004屆)為95.4％；2001級(2005屆)為95.8％；2002級(2006屆)為100.0％。

2.應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生情況。2003屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.6％，占報名人數(shù)的37.2％；2004屆考取9名，占畢業(yè)生總數(shù)的13.9％，占報名人數(shù)的34.6％；2005屆考取27名，占畢業(yè)生總數(shù)的28.4％，占報名人數(shù)的51.9％；2006屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.2％，占報名人數(shù)的39.0％。

3.畢業(yè)生從事專業(yè)技術(shù)工作情況。為反映畢業(yè)生就業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的狀況，我們對2003屆至2006屆畢業(yè)生從事工作的單位進行了調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生以從事地學類及其相關(guān)工作為主體，其所在單位為地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)、巖土工程、地質(zhì)勘查、水文與工程地質(zhì)等單位。2003、2004、2005、2006屆畢業(yè)生在這些單位工作分別為37人、45人、72人、67人，占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)分別為40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環(huán)境工程、水利水電方面工作的畢業(yè)生分別為7人、6人、14人、15人，占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的7.7％、9.2％、14.7％、16.1％；從事地熱、石化、公務(wù)員、高校及其他行業(yè)的分別為47人、14人、9人、11人，占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的51.6％、21.5％、9.5％、11.8％。

4.考取研究生的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)分布情況。調(diào)查結(jié)果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的專業(yè)分布主要為環(huán)境科學與生態(tài)學、環(huán)境地質(zhì)與礦產(chǎn)資源、水資源與水環(huán)境、地質(zhì)與巖土工程、環(huán)境工程等為主。其中2003屆畢業(yè)生考取這些專業(yè)的學生分別為2人(占12.5％)、2人(占12.5％)、5人(占31.3％)、0人、4人(占25％)、；2004屆分別為0人、4人(占44.4％)、3人(占33.3％)、1人(占11.1％)、1人(占11.1％)；2005屆分別為4人(占14.8％)、8人(占29.6％)、5人(占18.5％)、2人(占7.4％)、5人(占18.5％)；2006屆分別為1人(占6.3％)、6人(占37.5％)、6人(占37.5％)、0人、2人(占12.5％)。

5.用人單位反饋意見。在對4年來學生就業(yè)單位的信函調(diào)查的反饋評價意見中，認為該專業(yè)畢業(yè)生服從組織領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揚團隊協(xié)作精神優(yōu)秀的占88.2％；認為專業(yè)理論水平和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)秀的占23.5％，良好的占64.7％；認為實際工作能力優(yōu)秀的和良好的各占41.2％；認為開拓創(chuàng)新精神優(yōu)秀的占29.4％，良好的占52.9％；認為職業(yè)道德和吃苦精神優(yōu)秀的占64.7％；認為人際溝通能力優(yōu)秀的占64.7％。在是否愿意繼續(xù)招聘本專業(yè)學生的調(diào)查問卷中，85.1％的單位作了肯定的回答，4.9％的單位作了否定的回答，10.0％的單位作了不明確的答復(fù)。

四、結(jié)論

1.本校環(huán)境工程專業(yè)建立于地礦類水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)上，源于水、工、環(huán)一體的已有地礦系統(tǒng)專業(yè)模式，在1998年專業(yè)整理后一度按照該專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的框架進行人才培養(yǎng)。

2.經(jīng)過人才培養(yǎng)與市場需求關(guān)系的實踐證明，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不能放棄原有地礦系統(tǒng)對環(huán)境地質(zhì)人員的需求市場，為適應(yīng)這一市場的需要，必須確立本校環(huán)境工程特色人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案在國家專業(yè)目錄的框架下培養(yǎng)環(huán)境地學特色型人才。

3.特色人才的培養(yǎng)需要不斷實踐，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案與教學計劃，使其既貼近生產(chǎn)實踐需要，又不脫離專業(yè)目錄限定的框架，形成寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、重實踐的應(yīng)用性人才。

4.在教學過程中加大實踐教學的力度，重視實踐技能訓(xùn)練，做到教學與實踐相結(jié)合，增強學生動手能力，適應(yīng)工作單位的需要。

5.對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，絕大部分用人單位對本校的畢業(yè)生比較滿意，認為可以適應(yīng)工作的需要，具有很好的動手能力，給出了較高的評價，證明本校環(huán)境工程專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案，符合高校學生培養(yǎng)面向?qū)嵺`、面向社會經(jīng)濟和市場需求的要求。

6.為適應(yīng)市場需求，拓寬就業(yè)渠道，及時調(diào)整與拓寬專業(yè)領(lǐng)域，充分利用各類教學資源，開設(shè)適當?shù)膶I(yè)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)致關(guān)重要。

篇(7)

關(guān)鍵詞：土木工程；地下建筑工程；巖體力學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0049-02

《巖體力學》是巖土工程、地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是土木工程、水利工程等學科的主要專業(yè)課之一。巖體力學是近展起來的一門新興學科和邊緣學科，是一門應(yīng)用性和實踐性很強的應(yīng)用基礎(chǔ)學科。巖體力學是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實際應(yīng)用的科學，是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學科。巖體力學是一門認識和控制巖石系統(tǒng)的力學行為和工程功能的科學。因此，在巖體力學教學中必須加強教學內(nèi)容改革和加強課程實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)巖體力學作為基礎(chǔ)學科內(nèi)容的完整性和土木工程專業(yè)基礎(chǔ)的實踐性，引導(dǎo)和推動學生積極地投身到該課程的學習中去。我校土木工程專業(yè)從成立時，一直將《巖體力學》課程作為主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已形成了良好的教學傳統(tǒng)，教材及實驗條件都十分充足；且該課程一直作為我?guī)r土工程、地質(zhì)工程碩士、博士入學考試的科目之一，經(jīng)過多年的教學實踐獲得了較好的課程教學經(jīng)驗。但在我校也存在多個專業(yè)不同方向都沿用一套教材、一套大綱、一套講義的教學現(xiàn)狀問題，并未結(jié)合專業(yè)方向特色進行有針對性的改革；故此結(jié)合近幾年對我校土木工程專業(yè)地下建筑專業(yè)方向本科生授課經(jīng)驗及感受，介紹面向地建專業(yè)方向的巖體力學課程安排和教學方法改革的相關(guān)措施及效果。

一、課程內(nèi)容及教學安排

1.教材選擇。目前國內(nèi)巖體力學教材比較多，側(cè)重點也有所不同，通過對國內(nèi)其他兄弟院校授課教材調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上都是采用本校權(quán)威教授所編的教材或者是國家規(guī)劃教材。結(jié)合我校地質(zhì)學專業(yè)特色及課程教學團隊經(jīng)驗，采用我校劉佑榮教授所編的，由中國地質(zhì)大學出版社出版的《巖體力學》教材；2009年又再次對教材進行了重新編審，由北京化工出版社出版了修訂版的《巖體力學》教材，對部分章節(jié)進行了合并，并增加了目前國內(nèi)外研究方面的成果，例如結(jié)構(gòu)面網(wǎng)絡(luò)模擬等內(nèi)容。近2年授課則是以這本修編教材為主，但在部分章節(jié)的授課中也兼顧了蔡美峰主編的《巖石力學與工程》教材，供學生課后學習，以滿足本專業(yè)學生對巖體力學知識的需求。

2.課程內(nèi)容優(yōu)化。結(jié)合教材的內(nèi)容編排，主要從以下幾方面的內(nèi)容來進行重點講解，包括巖體的地質(zhì)特征，巖體的物理、地下洞室圍巖應(yīng)力重分布，邊坡巖體穩(wěn)定性分析等內(nèi)容。在具體內(nèi)容編排中也適當?shù)卦黾恿瞬糠謨?nèi)容，如在巖體的地質(zhì)特征章節(jié)，補充安排了工程巖體分類等內(nèi)容；在巖體強度與變形性質(zhì)方面，增加了地下工程巖體分級標準及體系的相關(guān)介紹；在內(nèi)容編排上突出地下建筑方向的專業(yè)特點及需求。

3.教學學時安排。本課程的課時安排在第三學年的第五學期，總學時為40個學時，2.5個學分，其中課堂教學34個學時，實驗課6個學時。本門課程是在系統(tǒng)學習完理論力學、材料力學等力學基礎(chǔ)課后進行開設(shè)的。

二、課程教學方法改革

1.圍繞專業(yè)工程實例展開授課?！稁r體力學》課本身就是實踐性特別強的一門課，在進行每一章節(jié)的授課時，可以多以工程實例來展開，尤其是國內(nèi)外比較知名的工程實例，多多采用照片、錄像等生動形象的方式，來增加學生的感性認識，使學生投入其中，增強學生學習的興趣及熱情。例如，在講第五章地應(yīng)力的時候，可以結(jié)合水利水電工程中，如錦屏電站的高地應(yīng)力問題來說明地應(yīng)力研究的重要性；在講邊坡工程，可以選用大量邊坡地質(zhì)災(zāi)害的圖片。由問題入手，來追根溯源找到解決問題的源頭。

2.結(jié)合專業(yè)方向特色來授課。巖體力學作為土木工程、地質(zhì)工程、采礦工程等諸多工程的主干專業(yè)課，面對的專業(yè)層次不盡相同，在授課的時候盡量能結(jié)合專業(yè)背景展開。針對地下建筑工程方向的學生，要從學生的專業(yè)方向特色及專業(yè)需求來闡述。作為土木工程地下建筑方向的本科生，《巖體力學》這門學科的發(fā)展都與地下工程的發(fā)展是密不可分的。從本質(zhì)來講，縱觀巖體力學發(fā)展的幾個重要階段，從19世紀末～20世紀初的初始階段誕生的靜水壓力理論、側(cè)壓系數(shù)，到20世紀初～20世紀30年代的經(jīng)驗理論階段出現(xiàn)的普氏理論、太沙基理論，然后在20世紀30年代～20世紀60年代產(chǎn)生的圍巖和支護共同作用理論及地質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，這些重大理論及思想的誕生過程就是對地下工程認識實踐不斷深入的過程，并促進了巖體力學學科向前發(fā)展。在授課時，可以將這一發(fā)展脈絡(luò)講述給學生，并貫穿到后續(xù)的課程教學中，不僅大大地培養(yǎng)了學生對自己專業(yè)的自豪感，也加深了對自己專業(yè)的認識。

3.結(jié)合教師科研工作來授課。講授這門課的老師，不僅有科研經(jīng)歷豐富的教授博導(dǎo)，也有剛走出校園的博士年輕教師，他們在長期的工作和求學中，完成和參與了大量的科研項目，也取得了一定科研沉淀。在授課時，可以將這些科研成果進行整理，在每章結(jié)束時，抽出專門的時間，做個與授課內(nèi)容相關(guān)的小型專題講座，豐富學生的專業(yè)眼界的同時，也可將巖體力學最新的研究方法、手段和技術(shù)介紹給學生。例如，在講地應(yīng)力一章，就曾經(jīng)將參與過的地應(yīng)力測試及地應(yīng)力反演分析的課題成果向?qū)W生進行介紹；講地下洞室穩(wěn)定性時，就將參與的軟巖隧道科研項目成果進行介紹；上課時的反響很熱烈，大大激發(fā)了學生科研的熱情，建立了專業(yè)教師和學生之間一座良好的溝通橋梁。尤其是對那些希望繼續(xù)攻讀研究生的學生，也為他們開啟了一扇科研的窗戶；此外，也讓學生了解授課老師及其團隊的專業(yè)方向及特長，為后續(xù)研究生報考提供了便利條件。

4.結(jié)合學生實踐課來展開。我?！稁r體力學》課程是安排在大三上學期，上這門課的學生僅僅經(jīng)歷的與此相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)就是大二結(jié)束時的地質(zhì)學專業(yè)教學實習。雖然是地質(zhì)實習，但也是與這門課的研究對象——各類巖體在打交道，例如各種巖石、結(jié)構(gòu)面。在上課時，不妨將課程中提到的各種巖塊、結(jié)構(gòu)面等內(nèi)容與實習中能看到的種類聯(lián)系起來，使學生的認識更為深刻。例如，在談巖塊、結(jié)構(gòu)面和巖體的地質(zhì)特征時，便可列舉實習線路中各類成因、不同類型、不同特征的結(jié)構(gòu)面及巖石；在講結(jié)構(gòu)面的強度及變形性質(zhì)時，可以將實習中遇到的各種斷層、軟弱結(jié)構(gòu)面等現(xiàn)象作為實例來分析其性質(zhì)上的差異。這些實例學生在實習中都親自參與過，已經(jīng)有了部分感性上的認識，重新回到課堂上學習其相關(guān)的知識，認識和教學效果也會更好。

《巖體力學》課程內(nèi)容豐富，更要求我們在教學時進行一定的教學改革，要結(jié)合所教學生專業(yè)方向的特點以及未來需求，多采用先進的教學手段和方法，注重加強理論基礎(chǔ)聯(lián)系工程實際的教學模式，提高學生認識問題深度和廣度，培養(yǎng)學生良好的工程專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉佑榮，唐輝明.巖體力學[M].武漢：中國地質(zhì)大學出版社，1999.

[2]劉佑榮，唐輝明.巖體力學[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.