計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(參考某一學(xué)校的要求)

論文書寫格式

論文全部要采用word 來書寫，文件名統(tǒng)一為“report95′ ′ .doc”，其中′ ′ 代表自己的學(xué)號。

學(xué)位論文一般應(yīng)包括下述幾部分：

論文首頁格式：

其中學(xué)位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字

論文題目應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，簡明、恰當(dāng)，一般不超過25個(gè)字。

中文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：

4 論文第二頁為500字左右的中文內(nèi)容摘要，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。

學(xué)位論文摘要是學(xué)位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和

新見解。論文摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準(zhǔn)確。

4 在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞3╠5個(gè)。

英文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：

論文第三頁為英文摘要，內(nèi)容與中文摘要和關(guān)鍵詞相同。

學(xué)校名稱：東北師范大學(xué)

院（系）名稱：計(jì)算機(jī)系

本科生學(xué)號：

學(xué) 位 論 文 題 目

學(xué) 科、專 業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)

本科生姓名： _____ _

指導(dǎo)教師姓名：_________

指導(dǎo)教師職稱：___________

東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系學(xué)位評定委員會

年 月

摘 要（粗宋體居中四號字）

（空一行）

摘要內(nèi)容（宋體5號左對齊）

（空一行）

關(guān)鍵詞：詞1、詞2

目錄：

論文各章節(jié)的詳細(xì)目錄。格式如下：

計(jì)算機(jī)概論……… ………………………………..……1

1.1 計(jì)算機(jī)產(chǎn)生……..…………………………………………..1

1.2 計(jì)算機(jī)的發(fā)展……………………………………………..2

1.3 計(jì)算機(jī)中的進(jìn)制 …………………………………………3

一 二進(jìn)制表示法…………………………………………..….3

第二章 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)……………………………………….6

其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節(jié)”部分采用宋體5號字

引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：

內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、

科技進(jìn)步和社會發(fā)展等某方面的實(shí)用價(jià)值與理論意義。

正文是學(xué)位論文的主體:

4 要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個(gè)字。頁碼打印在頁面下方中間位置，

論文裝訂后尺寸為標(biāo)準(zhǔn)b5復(fù)印紙的尺寸。頁眉部分奇數(shù)頁使用“東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系

學(xué)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁使用論文題目的名稱。

4 論文中圖表、附注、參考文獻(xiàn)、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)（或

分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，

用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

4 學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

4 論文字?jǐn)?shù)控制在1萬字至3萬字之間。

宋體3號字居中顯示

（空一行）

§1.1 宋體4號字居中顯示

（空一行）

粗宋體5號字左起

正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯(cuò)字、別字。也不能有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

按學(xué)位論文中所引用文獻(xiàn)的順序、列于文末。

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。

文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

附錄：

篇(2)

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文管理 科學(xué)選題 過程管理 信息化

畢業(yè)論文撰寫工作是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識、基本理論和技能,根據(jù)各自的興趣,分析、解決現(xiàn)實(shí)問題并獲得初步的科研能力的重要環(huán)節(jié)。它的階段性總結(jié)功能表明了它的不可替代性以及重要性。鑒于此,教育部于2004年4月發(fā)文通知,要求對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件,研究建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。

一、畢業(yè)論文管理工作的現(xiàn)狀

新升本院校擴(kuò)招之后學(xué)生人數(shù)增加,畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足,以我院外國語言文學(xué)系為例,數(shù)十位高級職稱的教師已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生論文指導(dǎo)的需要,選聘具有講師職稱或者碩士學(xué)位的教師成為唯一的選擇。這或多或少影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如:選題方面,部分老師由于從事科研的經(jīng)歷不多,導(dǎo)致畢業(yè)論文的題目過于陳舊,范圍很小,致使學(xué)生可以研究的方面明顯偏少;而有的課題給的范圍太大,使學(xué)生無法集中精力做好,而流于泛泛的結(jié)果;而在選題環(huán)節(jié)中由于給出的總題目數(shù)和學(xué)生人數(shù)沒有差額,也就是題目數(shù)和學(xué)生數(shù)幾乎相同,導(dǎo)致一些學(xué)生由于最后沒有適合自己的題目可選,只好為了畢業(yè)而選了自己不感興趣的題目,不能很好地做到因材施教。

二、對畢業(yè)論文管理工作的幾點(diǎn)建議

1.科學(xué)選題

選題是搞好畢業(yè)論文的前提,是畢業(yè)論文的關(guān)鍵,對畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。題目決定了畢業(yè)論文的內(nèi)容,是順利完成畢業(yè)論文撰寫的先決條件,好的課題是成功的一半。畢業(yè)論文題目的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則:課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求;課題應(yīng)結(jié)合社會實(shí)踐和科學(xué)研究的實(shí)際;課題類型應(yīng)多樣化,能使學(xué)生針對各自的情況來選擇選題,以有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性,有利于課題的高質(zhì)量完成;課題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新性;課題應(yīng)具有可完成性。

在以上指導(dǎo)原則下,指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查研究,并結(jié)合自身科研實(shí)際提出課題,并將課題提出的背景、目的、意義及預(yù)期成果向?qū)W生作以簡要介紹。題目匯總后經(jīng)教研室主任初審,由系(院)組織專家對擬提交的題目進(jìn)行集中評審,取其精華去其糟粕,最后確定課題名稱以供學(xué)生進(jìn)行參考。論文題目進(jìn)行公布的同時(shí),加上相關(guān)背景介紹和成果預(yù)期,能夠避免部分題目由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸不多而不知其所以然,因而不選擇該類題目,而傾向于選擇其相對較為熟悉的科研課題,從而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文雷同或者相似等情況的發(fā)生,為畢業(yè)論文的管理工作帶來不便。

2.加強(qiáng)畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理

畢業(yè)論文的撰寫歷時(shí)近一個(gè)學(xué)年,期間的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量如何,都直接影響著畢業(yè)論文的最終質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。對于新升本院校而言,剛剛從專科層次的學(xué)校升格為本科,在教學(xué)管理的規(guī)章制度上,尤其是在畢業(yè)論文的管理制度上或多或少地存在經(jīng)驗(yàn)不足,考慮不夠周全等問題的存在。而在影響畢業(yè)論文質(zhì)量的諸多因素中,缺乏畢業(yè)論文制度或制度不完整、執(zhí)行不嚴(yán)等是影響畢業(yè)論文過程管理規(guī)范化最重要的一個(gè)方面。因此,制定和完善切實(shí)可行的規(guī)章制度,不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié),堅(jiān)決把好畢業(yè)論文管理過程的質(zhì)量關(guān),提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平,對于新升本院校意義重大。這就要求學(xué)校教學(xué)管理部門和各系(院)加強(qiáng)過程化管理,抓好畢業(yè)論文過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),在工作中不斷地總結(jié),改進(jìn)相關(guān)的管理制度和固有的思維模式,為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供制度上的保證。另外,每級管理者還可以通過問卷、座談等形式了解學(xué)生對畢業(yè)論文工作的意見,甚至是對學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的意見和建議,為改進(jìn)今后工作提供借鑒和參考。

3.優(yōu)化畢業(yè)論文過程管理的信息化需要

畢業(yè)論文工作的準(zhǔn)備、撰寫以及答辯一般要持續(xù)一年左右,在這近一年時(shí)間里,圍繞畢業(yè)論文會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量,給管理者和教師帶來難以應(yīng)付的工作量,并引發(fā)多方面的問題,導(dǎo)致工作效率低下。

首先是數(shù)據(jù)一致性問題。學(xué)生在撰寫論文之前需要上報(bào)個(gè)人信息及論文信息。其指導(dǎo)教師在填寫相關(guān)表格的過程中需要進(jìn)行大量的咨詢、確認(rèn)工作,工作繁瑣,錯(cuò)誤率高,容易造成數(shù)據(jù)不一致。其次是數(shù)據(jù)更新問題。學(xué)生的選題,最初由各指導(dǎo)老師向管理者提交。但在提交后多個(gè)階段中可能會修改。答辯后部分學(xué)生也可能根據(jù)意見修改論文題目,這種修改存在著很大的不確定性,如不能及時(shí)更新并反映給管理者,會造成數(shù)據(jù)的不一致。第三是信息收集問題?？傇u等級需按比例由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組評分計(jì)算所得。但數(shù)據(jù)分散在各個(gè)教師,各答辯小組手中,收集的工作量大,效率低,數(shù)據(jù)易出錯(cuò),調(diào)整的難度大。第四是數(shù)據(jù)版本問題。由上面可知,數(shù)據(jù)分散在不同使用者手上,在收集過程中、不同的階段里難免會出現(xiàn)多個(gè)版本,難以確認(rèn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性,導(dǎo)致多種問題。第五是工作重復(fù)問題。同一學(xué)生及論文的信息在多個(gè)表格中需要重復(fù)填寫多次。上述存在的問題導(dǎo)致工作效率低下,重復(fù)工作多,亟需解決。針對以上問題,運(yùn)用本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)及其管理現(xiàn)代化的理論與方法,發(fā)揮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理支持系統(tǒng)勢在必行。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：信科專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

信息與計(jì)算專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題的高等專門人才。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（以下簡稱信科專業(yè)）是新興的學(xué)科，我校信科專業(yè)成立至今已將近十年，在近十年里信科專業(yè)不斷的建設(shè)與完善，取得了豐碩的成績，現(xiàn)僅就信科專業(yè)數(shù)學(xué)三大基礎(chǔ)課——數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選取等方面的改革進(jìn)行探討與研究。

一、根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，整合課程體系

信科專業(yè)是集基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成與開發(fā)領(lǐng)域的人才，因此就需要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何是信科專業(yè)的后繼課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一個(gè)非常重要的一個(gè)橋梁。我校信科專業(yè)是2003年開設(shè)的一個(gè)新的學(xué)科，開設(shè)初期很多理論基礎(chǔ)還都沿用過去的數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，多半是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減學(xué)時(shí)，增設(shè)新課程，相對來說課程的整體結(jié)構(gòu)和知識體系還都不是很完善，特別是這三大基礎(chǔ)課程，只是從學(xué)時(shí)上進(jìn)行刪減，并沒有從整體結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的需求去整合課程體系，這也是很多院校都普遍存在的問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也是我們迫切需要解決的任務(wù)，只有優(yōu)化課程體系，整合基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，才能更好的為學(xué)生營造專業(yè)學(xué)習(xí)與探究專業(yè)知識的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更好，更有應(yīng)用價(jià)值。

二、根據(jù)專業(yè)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信科專業(yè)不同于數(shù)學(xué)專業(yè)，其不止需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識，還需要具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成與開發(fā)應(yīng)用的知識，在課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排上相對數(shù)學(xué)專業(yè)都有較大的減少，而為了讓學(xué)生在相對少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，就要求我們優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入淺出的進(jìn)行課程內(nèi)容改革，改革教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地接受相關(guān)知識，并為后繼課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、根據(jù)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)需要，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)畢業(yè)論文范文。一要結(jié)合數(shù)學(xué)史闡述清楚三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的形成過程，研究的對象，基本思想方法及其在整個(gè)近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的地位和作用，目的是使學(xué)生對學(xué)習(xí)這三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有較好的認(rèn)識和嚴(yán)格訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備；二要精選教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)。對于中學(xué)講得較透的內(nèi)容，例如函數(shù)部分和極限的求法等可少講、精講無限趨近的極限語言;對與整個(gè)專業(yè)課程體系關(guān)系不大或很難理解的內(nèi)容，在不影響知識的連貫性基礎(chǔ)上可刪去，只有刪除一些不重要的內(nèi)容，才能把一些現(xiàn)代知識充實(shí)進(jìn)來，才能在壓縮

基金資助:黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題115C-819

教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下保證教學(xué)質(zhì)量。

2、合并課程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)

解析幾何與高等代數(shù)的關(guān)系是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，代數(shù)為幾何提供研究方法，幾何為代數(shù)提供直觀。將解析幾何與高等代數(shù)有機(jī)地合并在一起，從幾何與代數(shù)不同的角度，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識理解，促使學(xué)生獲得“數(shù)”與“形”結(jié)合的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

3、精選內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，力求做到精益求精

從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，選取研究方法相同或體現(xiàn)相同數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，講清、講透一節(jié)內(nèi)容，采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方式，把其余的內(nèi)容交給學(xué)生課堂上特別是課下探究，如數(shù)學(xué)分析中的幾大積分的建立，都采用分割、近似代替、求和、取極限的方法進(jìn)行建立，研究的思想和研究的方法相同，因此在重點(diǎn)講授定積分的積分概念后，用類比法講授重積分的積分概念，其它的曲面積分、曲線積分等都可通過學(xué)生自學(xué)完成；又如解析幾何中的平面和直線采用了相同的方法，因此，通過類比法，可將這部分內(nèi)容整合為平面與直線的方程，點(diǎn)、線、面間的位置關(guān)系和度量關(guān)系，詳細(xì)探討平面方程的建立；再如對柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面的研究采用了相同的消參數(shù)法，因而對這部分內(nèi)容也需進(jìn)行重建與整合。

4、在教學(xué)中滲透建模思想

數(shù)學(xué)建模的思想方法是可以滲透到三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的，且這種滲透有著較強(qiáng)的功能，它可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的概念、定理。從教學(xué)改革來說，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想在三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的滲透，主要體現(xiàn)在建模思想在概念講授、定理證明、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透。如數(shù)學(xué)分析中的函數(shù)、極限、微積分、級數(shù)等概念都是從客觀事物的某種數(shù)量關(guān)系或空間形式中抽象出來的數(shù)學(xué)模型，我們在教學(xué)中應(yīng)從它們的實(shí)際原型和學(xué)生熟悉的實(shí)際例子引出來，使學(xué)生感到課本里的概念不是硬性規(guī)定的，而是與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的；在定理的證明中把定理的結(jié)論看作是一個(gè)特定的模型，把發(fā)明者的原始想法和邏輯推理設(shè)為問題情境，將定理的條件看作是模型的假設(shè)，通過預(yù)先設(shè)置的問題情景引導(dǎo)學(xué)生一步一步地發(fā)現(xiàn)定理的結(jié)論，這種融入數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的好途徑。

5、增加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

在三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用，是為適應(yīng)當(dāng)今世界快速發(fā)展的需要：一是制作教學(xué)課件，把那些在傳統(tǒng)板書中不易或不能畫出的圖像用計(jì)算機(jī)軟件制作出來并展示給學(xué)生，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、直觀化；二是縮短板書書寫時(shí)間，用節(jié)省的時(shí)間更好的去分析問題和增加知識；三是將數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大的計(jì)算功能介紹給學(xué)生，對那些只需結(jié)果不需過程的計(jì)算題能夠從計(jì)算機(jī)中直接獲得優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更關(guān)注問題的本質(zhì)而非形式；四是我們在數(shù)學(xué)分析課程中開設(shè)了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能夠?qū)σ恍?shí)際問題進(jìn)行研究與開發(fā)，取得了很好的效果。

三、根據(jù)學(xué)生需要，選擇合適教材

1、精選教材

改革課程教學(xué)摘要求會更高一些。

2、增加應(yīng)用內(nèi)容

提高應(yīng)用內(nèi)容在教材中的比重，增加應(yīng)用內(nèi)容。教師應(yīng)重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論，增加在本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決各類實(shí)際問題的例題，而對于那些應(yīng)用性不大的內(nèi)容可以重點(diǎn)講解基本概念，壓縮推導(dǎo)論證內(nèi)容，借助應(yīng)用類的實(shí)際問題，來強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和觀念，學(xué)會從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和抽象思維的能力，讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

3、注重聯(lián)系

數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何是從不同的角度，采用不同的研究方法被人為分為不同的研究分支的，它們是統(tǒng)一的整體，本質(zhì)上是互相滲透、互相影響的。因此，在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中應(yīng)盡力體現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的相互聯(lián)系和區(qū)別，為后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、根據(jù)時(shí)代需求，調(diào)整教學(xué)方法

1、采用啟發(fā)式與研究式教學(xué)

教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高畢業(yè)論文范文。教師不能一味的去講，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生融入到課堂講授中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，注重應(yīng)用啟發(fā)式與研究式并重的教學(xué)方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從不同角度和不同方法去思考、去想象，最終探索出多種解題辦法。

2、加大綜合性全程考試模式的研究與探討

我國目前的考試制度、考試內(nèi)容和考試形式不同程度地束縛了學(xué)生獲取新知識的能力，不重視實(shí)際應(yīng)用結(jié)果，只認(rèn)高分，忽略了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和手段去解決和處理現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用問題。綜合性全程考試模式不光重視期末的考試成績，同時(shí)在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中布置課程作業(yè)、撰寫小論文等任務(wù)全程考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新能力的考核，最終給出學(xué)生綜合能力的成績，這樣可以避免學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)，對知識掌握的會更扎實(shí)。

在傳統(tǒng)的考試形式中，將建模思想滲透到考試命題中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅_放性的應(yīng)用題，要求學(xué)生按數(shù)學(xué)建模的方式方法去解答，這樣既能考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又與平時(shí)的教改相配套。

3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)了解更多的信息，獲取更多的知識。加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練，積極鼓勵學(xué)生自編程序解決實(shí)際問題，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的隨時(shí)聯(lián)系，開設(shè)課程論壇隨時(shí)解決學(xué)生的疑惑，總結(jié)歸納重點(diǎn)內(nèi)容及精選典型題目，隨時(shí)本課程的最新研究動態(tài)與成果，將一些共性的問題重點(diǎn)研究與講解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

總之，21世紀(jì)的教學(xué)改革帶給我們新的契機(jī)，高校教師在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，并注重積累，科研工作與教學(xué)工作相互促進(jìn)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛好。信科專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、科學(xué)計(jì)算與創(chuàng)新能力，不斷探究課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與專業(yè)需要的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的知識解決專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；真題真做；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；雙師型教師

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0097-03

就業(yè)問題是全社會普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)生和家長最關(guān)心的是學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，也是我們目前培養(yǎng)學(xué)生的頭等大事，我們的每一名教師必須與學(xué)生及家長同憂樂，把就業(yè)作為大事來抓。要抓就業(yè)工作，主要是兩方面，一是貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生德才雙優(yōu)，既有良好品德，又有真才實(shí)學(xué)，既有理論知識，又有一技之長；二是要重視就業(yè)教育，使學(xué)生能恰當(dāng)定位，樹立在基層鍛煉的意識，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有職業(yè)、有才能、有人品，不能成為無工作、無本事、無人品的無用人。所以我們辦學(xué)必須把民之所憂當(dāng)做自己所憂，把民之所樂當(dāng)作自己所樂去從事教育這個(gè)偉業(yè)，教學(xué)生成才就業(yè)，努力把學(xué)生求職就業(yè)工作做好、做實(shí)。

1計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)類人才需求

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級階段，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)設(shè)施的功能沒有得到很好的開發(fā)和運(yùn)用，比發(fā)達(dá)國家落后10－20年。但我國信息技術(shù)在不斷地發(fā)展中，目前的軟件營業(yè)收入是十年前的25倍。隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，軟件從業(yè)人員近60萬人，其中專業(yè)人才約有34萬人(其中高級人才4萬人，中級人才20萬人，初級人才10萬人)。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師，也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，軟件人才高、中、初之比為1∶4∶7。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，到2008年，我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人，再加上企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等行業(yè)，初步測算，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右。

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出初級軟件人才的需求比例是巨大的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)型軟件人才市場大有需求。

北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)通過“畢業(yè)設(shè)計(jì)---真題真做”進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí)，在“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合過程中，也鍛煉造就了一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證教育質(zhì)量，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)，辦出職教特色，提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。

計(jì)算機(jī)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、一直堅(jiān)持側(cè)重在教學(xué)與高新技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)內(nèi)容中滲透新技術(shù)；二是在教學(xué)方式上建立實(shí)訓(xùn)基地；三是在教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外，由教室向公司延伸；四是在教學(xué)效果上通過應(yīng)用新科技，培養(yǎng)出一批能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。

2真題真做提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

幾年來，計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直采取的措施是真題真做，這樣的結(jié)果提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力以及刻苦鉆研的精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競爭力，為學(xué)生“直接就業(yè)”創(chuàng)造了一個(gè)全新的模式。

(1) 真題真做使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，為適應(yīng)今后工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

02級畢業(yè)生是我系首屆畢業(yè)生，為使學(xué)生能迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)工作崗位，學(xué)為所用，我系畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目絕大部分來源于企業(yè)(是我系的校外實(shí)訓(xùn)基地)，將學(xué)生根據(jù)興趣和意愿分組，讓學(xué)生進(jìn)入一種真槍實(shí)干的狀態(tài)。每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前一個(gè)學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生在假期自學(xué)設(shè)計(jì)題目所需的相關(guān)知識，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。開學(xué)之初，我們請公司的工程師到學(xué)校來和我們的指導(dǎo)教師一同給各組成員進(jìn)行任務(wù)的講解，使學(xué)生了解自己要設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，并做出相應(yīng)的任務(wù)書和制訂計(jì)劃，將總?cè)蝿?wù)化解，每人都有一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，負(fù)責(zé)某一模塊的設(shè)計(jì)、實(shí)施、編碼(或制作)及調(diào)試等。

(2) 真題真做提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，解決了長期困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊感。

在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，由于平時(shí)課堂知識的有限，大部分同學(xué)能主動走進(jìn)圖書館查閱有關(guān)資料，有的同學(xué)其獨(dú)立工作能力及主動性較強(qiáng)，還能利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本專業(yè)較前沿的信息并為其所用。同學(xué)們通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，普遍感到自己應(yīng)用基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識解決問題的能力有了很大的提高。以前，學(xué)生總覺得所學(xué)的許多課程很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在都找到了用武之地。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，同學(xué)們自覺地獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，有問題時(shí)學(xué)生之間會進(jìn)行討論、爭論，師生之間也常進(jìn)行研討，尤其是給學(xué)院制作二級網(wǎng)頁的學(xué)生，除了完成本專業(yè)技術(shù)任務(wù)以外，更重要的還要學(xué)會與人溝通，學(xué)會做事、學(xué)會做人，如和人家要素材時(shí)，提高與他人的交流能力，還要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，如撰寫畢業(yè)論文時(shí)、需要提高寫作能力、畢業(yè)答辯時(shí)要提高語言表達(dá)能力，甚至方方面面的綜合素質(zhì)都要有所提高。通過這種真題真做的方式，同學(xué)們收獲很大。一方面他們覺得在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，在工程師和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，利用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)了同學(xué)們從事計(jì)算機(jī)專業(yè)研究的熱情；另一方面這種真題真做的方式，也提高了解決實(shí)際問題的能力，同學(xué)們重新在更高的層面上掌握了在課堂中所學(xué)的專業(yè)知識。

(3) 真題真做，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的競爭力，同時(shí)公司與學(xué)校雙方受益，創(chuàng)造了畢業(yè)設(shè)計(jì)的“雙贏”模式。

計(jì)算機(jī)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取和公司合作的方式，真題真做，是一種創(chuàng)新，更是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的捷徑。這種新型的教育形式，不僅可以解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，更能夠增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的競爭力。同時(shí)公司也能夠受益，通過學(xué)生對他們的軟件進(jìn)行測試或者研發(fā)出所需產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)“雙贏”模式。

每次的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，我系均有幾名學(xué)生直接在真題真做的對口公司就業(yè)。為了解真題真做與實(shí)際需求的差異，我們經(jīng)常和同學(xué)們以電話、郵件等多種方式聯(lián)系。畢業(yè)的同學(xué)們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與現(xiàn)在的工作很接近，實(shí)際進(jìn)入工作崗位后得心應(yīng)手，能夠比較快地進(jìn)入工作狀態(tài)，而不需太多的磨合和適應(yīng)時(shí)間，這樣不僅提高了工作效率，最主要的是能夠讓學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，從同學(xué)們那里反饋的信息，我們也知道應(yīng)該多圍繞實(shí)際市場需求進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)的操作講起，然后再深入講解，理論聯(lián)系實(shí)際。

(4) 真題真做，培養(yǎng)了學(xué)生對科研前沿的感知度，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、刻苦鉆研的精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力也是一個(gè)培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)最主要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善思、敢想、有創(chuàng)見、勇于探索；培養(yǎng)學(xué)生對科技發(fā)展前沿具有敏感的視角和準(zhǔn)確的判斷力；擴(kuò)大知識面，強(qiáng)化超前意識，使他們在激烈的市場競爭中具有良好的品格、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；倡導(dǎo)刻苦鉆研精神和鍥而不舍的作風(fēng)，使學(xué)生在未來社會的時(shí)間與科技競爭中不斷充實(shí)自己和超越自己。

3真題真做，抓住了“實(shí)踐教學(xué)”的鑰匙

畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇真題真做，抓住了“實(shí)踐教學(xué)”的鑰匙，解決了理論與實(shí)際脫節(jié)問題，提高了教師的專業(yè)技能與科研開發(fā)能力，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)勞動者創(chuàng)造了必要的條件。

(1) 安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我系要求專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，需到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。從2004年起，每學(xué)期都要抽調(diào)一至二名專業(yè)教師到公司進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉。到公司參加專業(yè)實(shí)踐的教師一般要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：①開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新知識、新手段。②帶著教學(xué)中的一些課題，到公司去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高計(jì)算機(jī)新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。③加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立紐帶。

我系堅(jiān)持實(shí)行專業(yè)教師定期下公司制度，目前70％以上的專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中具備了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

(2) 通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與企業(yè)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍

① 我系凡是從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，都必須取得中級以上的職業(yè)資格證書。目前專業(yè)教師隊(duì)伍中具有中級以上職業(yè)資格證書的教師已達(dá)90％，實(shí)驗(yàn)系列教師的中級達(dá)標(biāo)率也在80％以上。

② 專業(yè)教師在指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，真題真做。教師在參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)中，提高了自身的技術(shù)開發(fā)能力并指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

③ 對理論課程進(jìn)行教學(xué)改革。我們開設(shè)了“精品課程”，促進(jìn)基礎(chǔ)課教師提高實(shí)際操作能力，老師通過與學(xué)生一起拆裝計(jì)算機(jī)、鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)線等活動，成立了課外興趣小組，有維護(hù)電腦的、有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的，通過老師們的指導(dǎo)，學(xué)生的動手能力提高很快，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，也使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)。

(3) 在建設(shè)專業(yè)教研室、實(shí)訓(xùn)基地的過程中提高教師的技術(shù)開發(fā)能力

根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我系在推進(jìn)教學(xué)模式改革的過程中，籌建了3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并逐步形成了集“產(chǎn)學(xué)研”為一體的教學(xué)實(shí)踐基地的模式和格局。我系要求專業(yè)教師在參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)與課題研究、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，參與公司技術(shù)開發(fā)。進(jìn)一步鍛煉提高了專業(yè)教師的科研開發(fā)能力。

再如為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)知識和建網(wǎng)能力，計(jì)算機(jī)系主動承擔(dān)校園網(wǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作，計(jì)算機(jī)系的老師帶領(lǐng)學(xué)生，保質(zhì)保量地完成了這項(xiàng)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力，而且大大加強(qiáng)了師生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，幾年來我系一直在不斷更新各個(gè)系部的二級網(wǎng)頁，只要兄弟部門有需求，我們利用每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶學(xué)生來完成，為學(xué)院的校園網(wǎng)建設(shè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

(4) 建設(shè)一直高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍

在實(shí)訓(xùn)的過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也可以說教師是企業(yè)和學(xué)生之間的紐帶，所以應(yīng)該定期派一線教師走訪校外實(shí)訓(xùn)基地，了解校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和管理體制，及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)雙師型教師不僅要注意教師取證，還要注意教師實(shí)踐能力的提高。目前，計(jì)算機(jī)系教師有9人獲取“北大青鳥”教員資格證書，3人獲得信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師資格證書。我們對雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)主要從四分面進(jìn)行，一是由企業(yè)引進(jìn)人材；二是本系的教師考取資格證書；三是把企業(yè)一線工程師請到學(xué)校來，傳授經(jīng)驗(yàn)；四是把教師送到企業(yè)深入?yún)⑴c項(xiàng)目，真題真做，加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，為培養(yǎng)學(xué)生奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

我系經(jīng)過多年的專業(yè)實(shí)踐，一些專業(yè)教師積累了較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。我系積極鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。承擔(dān)這些科研項(xiàng)目的教師，有不少都成為學(xué)校的專業(yè)、學(xué)科帶頭人，他們一邊開發(fā)項(xiàng)目，一邊編著教材，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到了緊密的結(jié)合。

幾年來，我系以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中取得了一定的成果。目前專業(yè)教師中已有90％符合“雙師型”教師的條件，8名教師具有講師和工程師職稱，16名教師取得中級以上職業(yè)資格證書，2006年由我系8位教師編寫的一本實(shí)訓(xùn)教材、被評為北京市精品教材，有6項(xiàng)科研成果取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會效益，這支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，正成為我校發(fā)展和推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，成為學(xué)校提高質(zhì)量辦出特色的可靠保障。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，協(xié)作學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)

 

1 引言

《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》是筆者所在高職院校計(jì)算機(jī)系各專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。本課程主要介紹了C++語言的基本概念和面向?qū)ο蟮臋C(jī)制，并且以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法為主，讓學(xué)生較快的掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此課程的教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生有主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和能力。

2 教學(xué)背景

由于高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，主要表現(xiàn)在不能自覺、主動地進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，思考的積極性不高。學(xué)生依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的意識和能力不高。另外，他們在學(xué)習(xí)中對知識的實(shí)踐技能還很缺乏，不能真正學(xué)以致用。

C++程序設(shè)計(jì)語言本身的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，它既像其他的程序語言一樣，有自身的語法本科畢業(yè)論文格式，編程思維，也有與傳統(tǒng)的面向過程語言的不同，最特別的在于它是面向?qū)ο蟮氖录?qū)動編程。教師在教學(xué)過程中一方面要加強(qiáng)學(xué)生和落實(shí)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，另一方面對于關(guān)鍵性概念、整體實(shí)現(xiàn)思想方面的問題要講解清晰、要通俗易懂，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能的理解和掌握利用C++語言設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的方法和技巧。因此，要達(dá)到上述目的，教師就必須樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)活動中，充分利用多種教學(xué)方式，并讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)施科學(xué)的評價(jià)。

3 課程教學(xué)改革和實(shí)踐

3．1教學(xué)內(nèi)容的改革

(1) 強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技術(shù)

本著“實(shí)用為主，急用先學(xué)”的原則，課程內(nèi)容以職業(yè)需求來確定突出實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο蟮年P(guān)鍵技術(shù)和精典例題。，注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。在教學(xué)方面注意編程思想。不是簡單地把語法羅列出來,即強(qiáng)調(diào)算法,采用基本常用的語法,自己多動手編程;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力,使學(xué)生掌握怎樣從客觀事物中抽象出類的方法。

(2)把教學(xué)內(nèi)容按由淺入深分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1．基礎(chǔ)層：包括 C++概述、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、輸入輸出等。

2．提高層：包括函數(shù)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、指針和引用。

3．核心層：包括類、對象、構(gòu)造函數(shù)、析構(gòu)函數(shù)、繼承和派生、友元、虛函數(shù)、靜態(tài)成員、運(yùn)算符重載、模板等。

三層教學(xué)更加科學(xué)地使學(xué)生在循序漸進(jìn)中有效地學(xué)習(xí) C++基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計(jì)的基本技能，有重點(diǎn)地加強(qiáng)了對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力。

主要培養(yǎng)學(xué)生能夠分析具體問題，建立模型，用C++解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和閱讀、分析程序的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

3．2 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。學(xué)生往往被動地等待教師每個(gè)操作方法逐一講解并演示，然在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下完成相關(guān)的練習(xí)。但是，在學(xué)熟悉了這些方法后．卻不能主動地將所學(xué)的方法運(yùn)用到擴(kuò)展的程中去。隨著課程改革的進(jìn)行．教師從原來單一地向?qū)W生解讀知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會獲得分析問題能力、動手操作能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力等，采用了引導(dǎo)法，問答法，案例教學(xué)法，協(xié)作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

（1）引導(dǎo)教學(xué)法

教師講授C++程序設(shè)計(jì)的重要知識點(diǎn)，并提醒學(xué)生留意觀察并思考程序設(shè)計(jì)的各種方法，鼓勵其結(jié)合所熟悉的程序?qū)嵗岢鰡栴}或假設(shè)本科畢業(yè)論文格式，在教師引導(dǎo)下，通過分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)，以便增強(qiáng)學(xué)生對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本理論的理解；通過課堂講解，理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其實(shí)際軟件開發(fā)能力。

（2）案例教學(xué)法

教師采用案例教學(xué)法，引入要(解決的問題(即目標(biāo))，并分析能達(dá)到某一目標(biāo)的參考

文獻(xiàn)標(biāo)，可以為一個(gè)或多個(gè))或者對已有的案例進(jìn)行拓展。最后學(xué)生要給教師講解和評價(jià)模仿和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的結(jié)果，如要講清我為什么要這樣設(shè)計(jì)，解決了什么問題。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)法

對于學(xué)生而言，具備相應(yīng)的初步能力后，每組自行安排、進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在協(xié)作小組中，每個(gè)小組成員根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)共同地查閱相關(guān)資料，批判地學(xué)習(xí)各種理論、觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然如遇到問題，嘗試自己組內(nèi)解決，小組之間解決，解決不了時(shí)請老師幫助，以此鍛煉學(xué)生交往和聯(lián)系的能力(語言表達(dá)，書面交流等)以及分析問題和解決問題的能力。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。

為了使協(xié)作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，每位學(xué)生都能積極地投入學(xué)習(xí)和展示個(gè)人才能，就必須合理地、靈活地進(jìn)行分組。協(xié)作小組的分組主要遵循以下原則：

(1)相似性原則：教師綜合考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力特點(diǎn)、性格特征、性別等因素，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。

(2)可變性原則：學(xué)生的分組不是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同而有所變化。只有靈活的采用不同的分組機(jī)制才能使協(xié)作學(xué)習(xí)更加生動、有效。每個(gè)小組選定一個(gè)組長。每個(gè)小組先獨(dú)立進(jìn)行討論，討論過后，小組成員通過投票選舉本科畢業(yè)論文格式，選出最佳的研究員。

表1 課程采用的多種教學(xué)方法

 

教學(xué)方法

過程

特點(diǎn)

實(shí)施階段

引導(dǎo)

引導(dǎo)-理解-鞏固-運(yùn)用-檢查

教師緊扣重點(diǎn)引導(dǎo)授課

課堂授課

問答

提問-思考-答疑-練習(xí)-評價(jià)

師生問答啟發(fā)教學(xué)

課堂授課

上機(jī)實(shí)踐

案例

引入-分析-講解-模擬-評價(jià)

案例講解分析引導(dǎo)

課堂授課

上機(jī)實(shí)踐

協(xié)作學(xué)習(xí)

誘導(dǎo)-學(xué)習(xí)-討論-練習(xí)-評價(jià)

互教互學(xué)合作學(xué)習(xí)

課堂授課

上機(jī)實(shí)踐

研究

問題-探索-報(bào)告-答辯-評價(jià)

以問題為中心并進(jìn)行答辯

課程設(shè)計(jì)

自學(xué)

自學(xué)-解疑-練習(xí)-自評-反饋

篇(6)

    加強(qiáng)自我認(rèn)知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)。自我認(rèn)知,即對生理自我、社會自我、心理自我的全面認(rèn)識,準(zhǔn)確客觀的自我認(rèn)知有助于大學(xué)生找到與自己興趣、能力和價(jià)值觀相匹配的職業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在自我認(rèn)知的評價(jià)上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)知測評、職業(yè)傾向測評等心理測評手段,結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來科學(xué)認(rèn)識自我。另一方面,要求大學(xué)生在群體中發(fā)展自我,加強(qiáng)與社會的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會自我認(rèn)知水平,深入探索自己的興趣、能力、價(jià)值觀,挖掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

    明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在全國三百多所獨(dú)立學(xué)院中,71%開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是優(yōu)勢學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會,但是他們在校期間除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和將來的職業(yè)傾向。問卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力?？茖W(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過程中抓住主動權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意與時(shí)展和社會的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強(qiáng)個(gè)人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢的變化和自身?xiàng)l件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才,而大部分學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強(qiáng)的從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨(dú)立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生課外實(shí)踐活動的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來,已立項(xiàng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目10余項(xiàng),保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識融入到實(shí)踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生在教師的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì),鼓勵學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,既加深對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用,又加強(qiáng)了實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學(xué)生中起到普及專業(yè)知識的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計(jì)算機(jī)操作技能大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)比賽等,為大學(xué)生提供檢驗(yàn)知識并展示自己的平臺。鼓勵學(xué)生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設(shè)計(jì)大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽榮獲一等獎,并在全國復(fù)賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨(dú)立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

    優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會需求變化和技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實(shí)做到因材施教。第一,獨(dú)立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過時(shí)的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時(shí)將新技術(shù)引入課堂。第二,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),包括增加硬件類實(shí)驗(yàn)和軟件類實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。第三,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請進(jìn)來”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新。現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒有規(guī)劃,主要原因是對自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結(jié)束時(shí)安排兩周左右認(rèn)知實(shí)習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見習(xí),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向。可以聘請IT企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨(dú)立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢,可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時(shí),鼓勵學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊(duì)。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會教。很多獨(dú)立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過程中沒有針對性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會。因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的原則,堅(jiān)持自有和聘請相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,加強(qiáng)與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動等,形成一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

    重視學(xué)生實(shí)踐,提高實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門專業(yè),學(xué)生實(shí)踐動手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實(shí)踐教學(xué)普遍存在認(rèn)識程度不足,校外實(shí)習(xí)基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內(nèi)實(shí)習(xí)體系不健全等問題。筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實(shí)踐教學(xué)體系:基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中,注意充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程控制,完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師,學(xué)生在校外有關(guān)單位參加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)等活動,進(jìn)行“真刀真槍”式的實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)、課外活動和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì),既拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；B/S；MVC模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161574

中圖分類號：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2016）008-0096-03

0 引言

教育教學(xué)信息化建設(shè)對于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[1]。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理需求不盡相同。獨(dú)立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源[2]，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實(shí)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作效率，本文設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段進(jìn)展情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與跟蹤監(jiān)控機(jī)制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1 系統(tǒng)需求與流程分析

1.1 系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能；系教學(xué)秘書需要維護(hù)本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、中期檢查以及安排答辯等；學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報(bào)題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項(xiàng)報(bào)告、評閱學(xué)生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時(shí)查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度情況，及時(shí)督促進(jìn)度較慢的學(xué)生；系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護(hù)工作。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個(gè)系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表，生成學(xué)生賬戶；③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個(gè)人任務(wù)在線申報(bào)課題；⑤系教學(xué)秘書對教師申報(bào)的課題進(jìn)行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學(xué)生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審閱，教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)功能劃分

按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 系統(tǒng)功能介紹

（1）管理員維護(hù)模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。

（2）數(shù)據(jù)庫維護(hù)模塊：包含數(shù)據(jù)庫的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。

（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊：包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護(hù)、專業(yè)信息維護(hù)和職稱信息維護(hù)功能。

（4）學(xué)生信息維護(hù)模塊：包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時(shí)，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中；系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動（休學(xué)、退學(xué)等）學(xué)生，還可以清零重置學(xué)生密碼。

（5）指導(dǎo)教師維護(hù)模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護(hù)工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計(jì)功能，可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分配模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。按照專業(yè)進(jìn)行劃分，如果一教師分別指導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)的若干名學(xué)生，那么任務(wù)表中對應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個(gè)課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。

（7）題目申報(bào)模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進(jìn)入題目申報(bào)頁面，題目申報(bào)頁面顯示教師的任務(wù)列表和已申報(bào)題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進(jìn)行題目報(bào)審，申報(bào)題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報(bào)題目，題目審核通過后就不能再次修改。

（8）選題管理模塊：由系教學(xué)秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項(xiàng)功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時(shí)段選題策略，由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時(shí)間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生，例如參加校企合作的學(xué)生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報(bào)課題。

（9）學(xué)生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)題目，提高了選題效率，同時(shí)為了兼顧公平，在選題開放之前，學(xué)生可以查看所有已申報(bào)的題目。

（10）過程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對各階段學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審批或?qū)忛?。系統(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒[3]。

（11）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段進(jìn)展情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能以及學(xué)生完成情況明細(xì)，該模塊實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對畢設(shè)進(jìn)度情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計(jì)算機(jī)工程系教學(xué)秘書看到的題目報(bào)審與選題階段某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的實(shí)時(shí)進(jìn)度情況，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動漫設(shè)計(jì)方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行題目申報(bào)和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報(bào)題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細(xì)表。

（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報(bào)表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個(gè)人登錄歷史查詢以及個(gè)人信息維護(hù)等相關(guān)功能。

2.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對路徑，路徑對應(yīng)文件夾中存儲該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權(quán)限。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用Java Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)，動態(tài)jsp頁面采用EL表達(dá)式、JSTL標(biāo)簽技術(shù)，前端頁面樣式使用bootstrap框架設(shè)計(jì)，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設(shè)計(jì)模式[4]，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展與維護(hù)。

3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)

（1） MVC設(shè)計(jì)模式。Model為模型層，又細(xì)分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實(shí)體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請求并決定調(diào)用哪個(gè)模型構(gòu)件去處理請求，然后再確定用哪個(gè)視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實(shí)現(xiàn)。

（2）過濾器（Filter）技術(shù)[5]。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實(shí)現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權(quán)限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個(gè)過濾器實(shí)現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：

TFilter

/t/*

（3） Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實(shí)現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時(shí)，需要同時(shí)更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。

（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀[6]。本系統(tǒng)使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標(biāo)簽并能夠識別@media，支持響應(yīng)式布局。

（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)[7]。系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)使用jQuery Ajax技術(shù)實(shí)現(xiàn)無刷新釤更新頁面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負(fù)擔(dān)，提升了Web程序性能。

4 結(jié)語

本文構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)功能完善、用戶角色設(shè)置合理、流程清晰，能夠滿足獨(dú)立學(xué)院對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤監(jiān)控難題，極大方便了參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的各類用戶。

參考文獻(xiàn)：

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[4]ROD JOHNSON.J2EE設(shè)計(jì)開發(fā)編程指南[M].魏海萍，于曉菲，毛選，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[5]龔永罡，陳秀新.Java Web應(yīng)用開發(fā)實(shí)用教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.