教學(xué)實踐論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)實踐論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；班級合唱；教學(xué)優(yōu)化

《禮記•樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”音樂作為特殊的藝術(shù)門類，蘊(yùn)含著十分豐富的人文內(nèi)涵，以唱為基本表現(xiàn)形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學(xué)生正處于人生起步階段，對社會的認(rèn)識與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學(xué)生全面、健康的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。

一、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐現(xiàn)狀

班級合唱作為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，對引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有可觀的實踐意義，因而得到了政府及社會各界的高度重視與支持。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，縱觀我國小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐，已取得了諸多成效，未來發(fā)展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)依然存在不足，最終導(dǎo)致收效與理想狀態(tài)差之甚遠(yuǎn)。班級合唱教學(xué)作為一項體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學(xué)音樂教學(xué)器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現(xiàn)象，其功能和價值未得到有效挖掘。從教學(xué)質(zhì)量上來看，由于應(yīng)試教育觀念禁錮，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)內(nèi)容、方法設(shè)置較為單一，對學(xué)生個性差異的尊重和體現(xiàn)不足，影響了他們的參與積極性。

二、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略

作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。（一）優(yōu)化教學(xué)選材。從教育的維度講，創(chuàng)新與實踐是其實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在日常的班級合唱教學(xué)實踐中，由于個性差異的客觀存在，學(xué)生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對合唱成功的體驗不夠，直接影響了他們對美的感悟和認(rèn)知。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)堅持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡、從優(yōu)，以學(xué)生興趣為著手點，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，并合理配置各聲部人員，增強(qiáng)其存在感、榮譽(yù)感，繼而引導(dǎo)學(xué)生感知音樂魅力。以人音版一年級上冊第四課《動物說話》為例，原有單聲部旋律簡單，容易引起學(xué)生的枯燥感，而在編者的二度創(chuàng)編之后，其生動活潑性逐漸凸顯，使學(xué)生演唱意猶未盡，在潛移默化中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)是一種團(tuán)隊精神風(fēng)貌的表現(xiàn)藝術(shù)，其立足點在于培育學(xué)生音樂知識、聲音技巧、情感認(rèn)知等綜合素養(yǎng)，這亦是素質(zhì)教育的基本要求。因此，單一形式的教學(xué)已經(jīng)難以滿足需求，應(yīng)從不同層面提高學(xué)生合唱素質(zhì)。在具體的實踐過程中，小學(xué)音樂教師可采取分層教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際，在秉持循序漸進(jìn)、因材施教原則的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的規(guī)劃，協(xié)調(diào)好重難點配比關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時，小學(xué)音樂教師還可引入合作競賽，即將學(xué)生群體分為幾個合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進(jìn)行演繹，并作出及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識、競爭意識，還可以激發(fā)他們的演唱熱情。（三）改善教學(xué)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境及師資環(huán)境匱乏是現(xiàn)階段小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐效果不理想的重要原因。對此，學(xué)校應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀，準(zhǔn)確定位班級合唱教學(xué)的價值和功能，并結(jié)合實際情況，逐步增加相關(guān)投入，購置足量、先進(jìn)的音樂設(shè)備，以滿足教學(xué)需求。同時，制訂完善的教學(xué)資源分配制度，合理調(diào)配使用時間，最大限度地提高資源利用率，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。在師資環(huán)境建設(shè)方面上，學(xué)校需積極引入素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步明確班級合唱教學(xué)目標(biāo)及要求，并重新審視既有師資結(jié)構(gòu)，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足，繼而有針對性地組織培訓(xùn)活動。在此過程中，學(xué)?？裳垬I(yè)界專家及其他優(yōu)秀教師等組織會談，及時更新音樂教師認(rèn)知，夯實其學(xué)識基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

綜上所述，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義和作用，開展相關(guān)工作尤為必要。由于個人能力有限，加之各小學(xué)音樂教育實踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注小學(xué)音樂教育發(fā)展，深度剖析班級合唱教學(xué)的價值及現(xiàn)狀，并針對其中隱存問題，提出更多有效優(yōu)化策略，最大限度地發(fā)揮其教化功能，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長。

作者:蒲玉鳳 單位:甘肅省禮縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王亞紅.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐研究［J］.學(xué)周刊，2017（4）：175-176.

篇(2)

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實驗教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

一、更新實驗教學(xué)的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個學(xué)生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

二、實驗教學(xué)方法的改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2、實驗，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該：了解實驗?zāi)康模_使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識。

3、重視方法的總結(jié)，動手動腦

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。

當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設(shè)計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗。這不僅對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用。

運(yùn)用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運(yùn)用來探討新知識新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三、實驗教學(xué)評價中的新意識

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

篇(3)

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容：1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識和“質(zhì)疑”精神。2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實驗教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。

三、創(chuàng)新教育的探索與實踐：1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2、挖掘?qū)W科特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新探索實踐

一、創(chuàng)新教育在新世紀(jì)教育中的重要意義

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)社會，而知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。當(dāng)今世界的科技競爭、綜合國力競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競爭。創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界許多國家教育改革的焦點和核心，中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，要矗立于世界優(yōu)秀民族之林，必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高。學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道。教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，在教學(xué)過程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力，是技術(shù)革命的生命。中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵應(yīng)是：通過創(chuàng)新教育使學(xué)生對已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行分解與組合后，產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的思想觀點、思路設(shè)計、途徑方法……的活動過程。

1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識和“質(zhì)疑”精神。要千方百計培養(yǎng)學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀點和意識。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新的產(chǎn)品是獨(dú)出心裁、前所未有的。因此創(chuàng)新是超越，而不是跟隨。只有大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實驗教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的主要形式有：①聯(lián)想思維。②直覺思維。③靈感思維。

物理實驗是人類研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要途徑，也是人類發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。物理實驗教學(xué)，可以驗證書本知識，然而更重要的是重溫前人創(chuàng)造的思維的過程，從中受到啟發(fā)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。健全的人格是個體順利發(fā)展的內(nèi)在因素，是個人創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的支柱，主要包括愛國主義情感、獻(xiàn)身科學(xué)的精神、勇于面對失敗，百折不撓的意志，求實勤奮的治學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的自信心。

協(xié)同合作精神是新世紀(jì)對人材的基本要求。新技術(shù)革命，使人類在已經(jīng)到來的21世紀(jì)相互影響，相互依存。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來社會對人材的需求。

三、創(chuàng)新教育的探索與實踐

1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識、熱情、進(jìn)取心、自信心、創(chuàng)新的膽略；敢于質(zhì)疑堅韌不拔的毅力等等。在教學(xué)中，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識，鼓勵學(xué)生解放思想、獨(dú)立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

首先，教師的教學(xué)過程要具有創(chuàng)新意識，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識多么完整，由于各種原因總會留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動量守恒的驗證實驗中，落點為什么會有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表揚(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會設(shè)計出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，教學(xué)活動要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字?！霸铝翞槭裁床粫w走？”“蘋果熟了為什么會從樹上掉到地面上”，牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。教師要在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實驗為什么要這樣設(shè)計？做錯習(xí)題時更要問為什么會錯？知識聯(lián)系實際的“為什么”是創(chuàng)新意識的升華。例如：為什么我們乘車時會看到遠(yuǎn)處的太陽向前走而近處的樹木會向后走？雨后的天空為什么會出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅持不懈地尋根問底就會激發(fā)創(chuàng)新意識。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。有疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點，教師要營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要創(chuàng)造一個和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

①提倡學(xué)生向教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師的知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時代的步伐。教師在教學(xué)中的言行舉止對學(xué)生有潛移默化的影響，教師若能實事求是地但陳不足，和學(xué)生一起研究問題，就能成為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神的好榜樣、好朋友，好老師。學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神非常寶貴，要鼓勵和提倡。

②鼓勵學(xué)生對教材質(zhì)疑。高中學(xué)生對知識、現(xiàn)象、實驗等有旺盛的求知欲，對新異的事物，特別感興趣，他們對學(xué)習(xí)的知識愛提出一些疑問，例如：在滑動摩擦力的教學(xué)中，有學(xué)生提出教材上給出的動摩擦因數(shù)都小于1，有沒有大于1的呢？在演示分子間有空隙的實驗中，得到酒精與水混和總體積縮小的現(xiàn)象。有學(xué)生提出所有兩種液體混和的體積都縮小嗎？有增大的嗎？在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目增加否？在透鏡的教學(xué)中，有學(xué)生提出反射光是在人射光區(qū)域相消的，透射光應(yīng)不變，為什么還會增強(qiáng)呢？等等。說明了學(xué)生存著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。

③大力提倡學(xué)生爭辯。通過爭辯活動可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。量子力學(xué)中的測不準(zhǔn)原理就是海森堡與愛因斯坦等人長期激烈的爭論后，在海森堡的腦海驟然出現(xiàn)的。長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，使學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，搞清原來模糊的概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會持質(zhì)疑的態(tài)度上課，鍛煉思維的準(zhǔn)確性、開放性，也提高了流暢表達(dá)自己的觀點的能力。

2、挖掘?qū)W科特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個人都具有天生的創(chuàng)造力。對于每個正常人來說，創(chuàng)新能力只有大小之差，沒有有無之別?？茖W(xué)家與普通人的差別，不在其大腦聰明與否，而是在其創(chuàng)造潛能能否得到培養(yǎng)與開發(fā)。物理課堂教學(xué)的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實驗教學(xué)的重點培養(yǎng)動手創(chuàng)造能力。

⑴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有主動性、靈活性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點富有創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿對新世界、新事物的好奇，不畏艱難，勇于探索，對他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具備心理發(fā)展基礎(chǔ)和可能牲。

①在物理教學(xué)過程中，從知識的傳授、解題的思維等，都要加強(qiáng)聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維主要是指在大量的經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造激情的推動下，通過形象類比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇、提煉，重新組合成新的映象的過程。威爾遜發(fā)明的、被盧瑟福稱為“科學(xué)史上最新最精彩的儀器”——“云霧室”，是與他在蘇格蘭群山的最高峰尼維斯峰度過幾個星期，對山間云霧繚繞的瑰麗的光學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考分不開的。例如在講解分子勢能、電勢能時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想彈簧的彈性勢能、重力勢能與分子勢能、電勢能之間的共性，比較它們的異性，從而使“機(jī)械”勢能——“分子”勢能——“電”勢能形成一條鏈。又如：學(xué)習(xí)玻爾原子能級時，引導(dǎo)學(xué)生把核外電子在不同軌道上繞氫核運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人運(yùn)地球衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況類比聯(lián)想，從而掌握電子繞行的動能、勢能、速度、周期等變化規(guī)律。應(yīng)用類比聯(lián)想將知識系統(tǒng)化是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

聯(lián)想思維將抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化。盧瑟福在α粒子散射實驗的啟發(fā)下，在數(shù)字計算和邏輯推理的基礎(chǔ)上，以豐富的想象力提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。盧瑟福的腦海里浮現(xiàn)出這樣的圖景，反彈回來的粒子如此稀少，而速率又幾乎和射擊時相等，這不像子彈打在茫茫草原上的核桃上又反彈回來一樣嗎？這是何等生動的想象力。在教學(xué)中培養(yǎng)想象力是聯(lián)想思維訓(xùn)練的重要方法。如子彈以一定的速度射擊固定的相同厚度的木板，其阻力恒定，恰好能射穿五塊木板，求子彈穿過各木塊的時間比。從勻減速運(yùn)動來思考這問題較難，可想象成讓恒定牽引力作用下汽車從靜止開始作勻加速直線運(yùn)動，在相等位移內(nèi)的時間比，再將比值關(guān)系反向排列為所求。

②直覺思維不遵循一般邏輯規(guī)則，不局限于傳統(tǒng)的思維模式。因而具有創(chuàng)造性、靈活快捷的特點。直覺思維作為一種心理現(xiàn)象，必有其自身規(guī)律，從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識的突變，其機(jī)理是許多知識因素與思維活動能量積累到一定程度時迅速結(jié)合形成認(rèn)識上的飛躍。這種飛躍產(chǎn)生基礎(chǔ)有兩個方面，合理而清晰的知識結(jié)構(gòu)，是形成思維的內(nèi)在因素；嫻熟的專項技能是產(chǎn)生直覺思維的外部條件。

直覺思維產(chǎn)生機(jī)理告訴我們，結(jié)合物理知識與技能教學(xué)，追尋思維活動的路徑，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地誘發(fā)直覺思維。物理教學(xué)中，學(xué)生有扎實知識基礎(chǔ)，理解各部分知識關(guān)系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，才能起到居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚的作用。面臨物理問題就能迅速作出取舍，產(chǎn)生直覺。精選習(xí)題，系統(tǒng)地培訓(xùn)解決物理問題的專項技能，如整體與隔離法、觀察聯(lián)想、類比法、假設(shè)法、等效法、圖象法、數(shù)列、極限法等，建立合理模式，熟練各項技能，提高思維的快捷性、靈活性，有助于直覺思維能力的發(fā)現(xiàn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動手搞小制作、小實驗、小發(fā)明、寫小論文和科幻文章，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實際的直覺思維能力和創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生遙控汽車在一平板小車上“進(jìn)、停、追”平板車就會退、停、進(jìn)，演示人在船上行走滿足動量守恒定律的現(xiàn)象模似，使抽象的思維直覺化。再如用“超級特技飛行”玩具代替小球在脫離軌道運(yùn)動，演示圓周運(yùn)動向心力與速度的關(guān)系。用懸掛旋轉(zhuǎn)飛機(jī)驗證一維圓錐擺運(yùn)動等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又使更多的學(xué)生用直覺靈感思維來分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。

③靈感思維的養(yǎng)成是個逐步積淀的過程，對中學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)設(shè)想、猜想思維能力。布魯納說過：“在自然科學(xué)和普通生活中，我們常常被迫根據(jù)不完善的知識去行動，我們不得不去猜想。”中曾根說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。物理學(xué)史上的大量事例都是揭示科學(xué)創(chuàng)新這一本質(zhì)的歷史，讓學(xué)生了解科學(xué)家打破常規(guī)思路的科學(xué)創(chuàng)新過程，往往會在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，久久不會淡忘。這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有益的。

科學(xué)創(chuàng)新來自于創(chuàng)造性的猜想。因此我們在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)掘教材中有效因素。變換常規(guī)的教學(xué)方法，放開束縛學(xué)生思路的枷鎖，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，可引導(dǎo)學(xué)生從一些日常生活中的現(xiàn)象提出猜想：物體獲得的加速度的大小可能與那些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？然后再進(jìn)行實驗定量研究來得出結(jié)論。在講等溫變化的玻意定律時，由學(xué)生初中的熱現(xiàn)象和生活經(jīng)驗，先猜想一定質(zhì)量氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積可能是什么關(guān)系？再通過實驗來驗證。又如在“原子核的人工轉(zhuǎn)變”α粒子轟擊氮核的教學(xué)中，α粒子轟擊氮核產(chǎn)生了新的粒子是質(zhì)子。這一現(xiàn)象發(fā)生是α粒子將氮核中的質(zhì)子打出來的，還是氮核獲得α粒子后形成新的原子核，再衰變產(chǎn)生的呢？允許同學(xué)們提出猜想，再引導(dǎo)同學(xué)們觀察分析布拉凱特云霧室拍攝的照片。由照片中得到的三條徑跡的事實，論證你的猜想是否正確。教材中有很多知識涉及科學(xué)猜想的思維，教師要充分挖掘教材的潛力，培養(yǎng)學(xué)生靈感思維，提高創(chuàng)新能力。

⑵、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理實驗教學(xué)中，重視實驗的創(chuàng)新與探索，設(shè)計問題的情境，顯示知識獲取的過程，實施“實驗、啟迪、引導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效。

①、由學(xué)生自行設(shè)計小實驗。例如：讓學(xué)生自行設(shè)計不同物體與小木板之間的動摩擦因數(shù)的實驗。同學(xué)們設(shè)計了不同的測定動摩擦擦因數(shù)的方案，有水平平面滑動，有斜面上滑動；有用橡皮筋伸長量比值法，也有彈簧秤讀數(shù)法；有勻速平衡法，也有勻加速方法求解。又如：在自由落體運(yùn)動的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察一些落體運(yùn)動后，由學(xué)生分析這些運(yùn)動的共同特征。提出“這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”，由學(xué)生設(shè)計簡單的實驗來說明。同學(xué)們議論紛紛地設(shè)計了很多的方案，最簡單的是將質(zhì)量差異較大的兩石塊從同一高度，同時釋放。聽落在桌上的聲音是否有先后之差。再提出自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動？你可以設(shè)計實驗來驗證嗎？同學(xué)們積極思考，共同商量，設(shè)計出了用打點的方法來測；有用光電計時方法來測；有用閃光照相方法來測；最有創(chuàng)意而又簡單的方法是“外報法”，物體從光滑斜面上加速下滑是勻變速運(yùn)動，（這是已有的經(jīng)驗事實）增大角度物體的運(yùn)動性質(zhì)不變，只是加速度的值增大。當(dāng)角度增大到90o時，就是自由落體運(yùn)動，且只有重力作用，運(yùn)動性質(zhì)還應(yīng)是勻變速直線運(yùn)動。教學(xué)中使學(xué)生動腦，動手的實踐中，感受“創(chuàng)新”成功的滋味，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

②、學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學(xué)過程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識的機(jī)會、創(chuàng)造解決問題的條件，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過程中親身體驗到人類駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗，會反過來激勵學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。例如：測電阻的實驗中，給出學(xué)生足夠的電學(xué)器材，讓學(xué)生測小燈泡伏安特性曲線的實驗，要求從零電壓開始逐漸到額定電壓為止。從器材的選擇，電路的設(shè)計，測量記錄到作出圖象，分析圖象的意義等都由學(xué)生自行設(shè)計。最后評比交流，使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。再如單擺教學(xué)完成后，給出設(shè)計題目：提供一定容積的可樂瓶一只（瓶底有一小孔）、細(xì)線一根、米尺一把、小石子一塊和盛水的桶一只。試估測水從此瓶底小孔連續(xù)流出的平均流量。較多的同學(xué)開始很茫然，因水的體積和水流時間都有連續(xù)性，通過同學(xué)們認(rèn)真思考、觀察，將已學(xué)的知識結(jié)合起來，多數(shù)同學(xué)能完成這個實驗。從標(biāo)簽上讀出水的體積。用細(xì)線與石子組成單擺測時間。這些實驗與知識結(jié)合較好，又有較好的創(chuàng)意性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

③結(jié)合物理知識進(jìn)行科技制作，如：電學(xué)知識學(xué)完后，布置學(xué)生作一個小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)?？梢杂矛F(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝，也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，自制風(fēng)輪，讓學(xué)生在制作過程中去探索怎樣使輪轉(zhuǎn)動得最快，怎樣檢測發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對比發(fā)電量大小。再如：講完全反射教學(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生制作蜃景現(xiàn)象的模擬。同學(xué)們首先想解決的是有折射梯度的氣層，經(jīng)同學(xué)們的討論研究，認(rèn)為液體折射梯度容易實現(xiàn)，由不同液體接觸面上的分子擴(kuò)散來實現(xiàn)。學(xué)生在科技活動中，做了大量的小制作。如水位報答器，搖控航模，光控和聲控繼電電路等等。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和解決問題的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，面對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造型、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上，凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要，稱為創(chuàng)新個性，創(chuàng)新個性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

創(chuàng)新人格表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)、獨(dú)立的個性特征。如質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。為塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵向有創(chuàng)新精神的人學(xué)習(xí)和接觸。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對失敗的精神。在創(chuàng)造活動中，錯誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎(chǔ)上的，事實證明，失敗會使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神、為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

物理教師可利用靈活的形式，由學(xué)生組合成不同的物理興趣小組，開展各種科技小制作、小發(fā)明、小論文等活動，舉辦物理知識競賽，實驗創(chuàng)新能手的評比等，辦好科技板報、手抄報，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流創(chuàng)新體會，鼓勵學(xué)生之間的適度競爭、相互合作交流相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造力和每個學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵同步增強(qiáng)。

創(chuàng)新教育的探索與實踐使我們認(rèn)識到，二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)是世界教育發(fā)展的主流。創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，更是國家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。努力提高自身創(chuàng)新能力。明確課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源頭，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，觀察、實踐是途徑，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人及協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)原則。堅定方向，不斷努力，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。

主要參考文獻(xiàn)資料：

1、《創(chuàng)造學(xué)教程》：中國建材工業(yè)出版社，魯克成等編著。ISBN7-80090-627-2/G•2；

篇(4)

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)實踐；美術(shù)專業(yè)

平面設(shè)計是一門藝術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計出來的作品以最直觀的表現(xiàn)方式展現(xiàn)在人們眼前。平面設(shè)計方式豐富多彩，可以通過文字、圖像或某些符號來傳達(dá)信息。在教學(xué)中，平面設(shè)計對于美術(shù)專業(yè)來說雖然是一門基礎(chǔ)課程，但是其具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它不僅需要很強(qiáng)的動手能力，還需要很豐富的專業(yè)知識和實踐運(yùn)用能力。學(xué)生如果能很好地掌握平面設(shè)計的知識，不僅能夠提高個人的動手實踐能力，對以后的就業(yè)也具有很大的幫助。但是現(xiàn)在很多學(xué)校對平面設(shè)計課程重視度不夠，在教學(xué)和理論研究上也不夠深入，教學(xué)方法老套。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，不能很好地掌握這門有實用價值的課程。這些問題是由很多原因造成的，系統(tǒng)地探討這門課的教學(xué)實踐問題能夠讓平面設(shè)計教學(xué)者更清晰地了解到問題的癥結(jié)所在，這樣才能對癥下藥，有針對性地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

1平面設(shè)計教學(xué)實踐問題的“病灶”

1.1學(xué)校教學(xué)不能實事求是

現(xiàn)在學(xué)校里開設(shè)的平面設(shè)計課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學(xué)生被動接收的填鴨式教學(xué)方式。學(xué)生在記錄大量的概念后根本不能及時消化，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，不能形成自己的知識體系，只能了解到零散的專業(yè)知識。這直接導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，特別是對于一門剛剛接觸的課程，學(xué)生還需要一定時間去了解，一味追求課程進(jìn)度只會導(dǎo)致學(xué)生對課程一知半解，可能有的學(xué)生能夠記住老師講授的知識，但是缺乏實踐練習(xí)，還是不能熟練運(yùn)用平面設(shè)計知識。設(shè)計類課程就是要調(diào)動學(xué)生的思維和動手能力，而現(xiàn)狀是很多高校延續(xù)了中學(xué)的考核教學(xué)模式，還是一種應(yīng)試教育的狀態(tài)。

1.2新型教學(xué)工具的局限性

隨著計算機(jī)的大規(guī)模普及，我們可以很簡便地運(yùn)用軟件來完成設(shè)計任務(wù)，計算機(jī)設(shè)計的便利和快捷是傳統(tǒng)美術(shù)所不能匹敵的，它可以進(jìn)行多維度的創(chuàng)作，可以快速引用現(xiàn)有資源。這對于平面設(shè)計的創(chuàng)造本應(yīng)該是件益事，但現(xiàn)在很多高校只教學(xué)生如何使用計算機(jī)技術(shù)，反而減少了傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的教學(xué)。所以，現(xiàn)在學(xué)設(shè)計的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的只是各種設(shè)計類的軟件，離開這些軟件后就不知道如何畫圖了，完全被工具所限制。計算機(jī)只是一種工具，設(shè)計需要大量的積累，需要自己動手去賦予作品生命，而不是復(fù)制粘貼計算機(jī)里的資源，所以老師不能只注重計算機(jī)軟件的教學(xué)，還要教授設(shè)計的理念，不能丟掉傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計，讓學(xué)生脫離工具的束縛。

1.3教學(xué)與實際需求脫軌

平面設(shè)計需要走出課堂，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好理論知識，更重要的是能夠活學(xué)活用，能夠滿足社會的需求?，F(xiàn)在很多學(xué)校是在閉門造車，教授的知識與社會實際需求相差太遠(yuǎn)，沒有構(gòu)建很好的校企合作機(jī)制，學(xué)生沒有足夠多的機(jī)會去設(shè)計一線工作，嚴(yán)重缺乏社會實踐能力，不能把自己所學(xué)的知識變成有社會價值的作品，不了解社會的需求，延長了學(xué)生工作時與企業(yè)的磨合期。

2改善平面設(shè)計教學(xué)效果的“治病良方”

2.1改進(jìn)教學(xué)理念

不能只是讓學(xué)生被動地接受知識，還需要積極地進(jìn)行溝通交流，老師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，了解學(xué)生所思所想，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們的想法能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實踐中，這樣才能讓學(xué)生真正了解到設(shè)計的魅力。老師可以和學(xué)生一起設(shè)計創(chuàng)作作品，讓課堂上的設(shè)計理念活生生地展現(xiàn)到學(xué)生的面前。這樣學(xué)生不僅能夠直觀地感受到設(shè)計的魅力，也能提高學(xué)生的動手能力，使理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師可以將學(xué)生平常的實踐表現(xiàn)放到成績考核中，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，尋找多元化的考核方式。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維的訓(xùn)練

設(shè)計軟件讓設(shè)計變得簡便、快速，設(shè)計作品的質(zhì)量也有了很大的提升，但是互聯(lián)網(wǎng)上能夠伸手拿來的東西太多了，設(shè)計的過程變得越來越簡單，導(dǎo)致設(shè)計作品抄襲問題嚴(yán)重。學(xué)生要具備自主設(shè)計作品的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計出一份優(yōu)秀的作品，如何通過設(shè)計作品向別人傳達(dá)出自己想要表達(dá)的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時進(jìn)行大量練習(xí)。老師應(yīng)該在日常教學(xué)中增加學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會，減少設(shè)計軟件的使用，讓學(xué)生使用傳統(tǒng)的設(shè)計方法，一步一步踏踏實實地積累知識，讓學(xué)生脫離工具給設(shè)計帶來的束縛，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計師，而不是只會使用軟件的制圖員。

2.3增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會

平面設(shè)計必須要走出課堂，在學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)的前提下，創(chuàng)造條件讓學(xué)生與社會需求接軌，進(jìn)入需要平面設(shè)計人才的企業(yè)或者單位合作，讓學(xué)生能夠直觀地了解設(shè)計工作的完整流程和實際成品的制作過程。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的眼界，掌握平面設(shè)計實際應(yīng)用能力，使學(xué)生真正走出課堂了解社會對平面設(shè)計的需求，給需要平面設(shè)計人才的企業(yè)和單位培養(yǎng)輸送平面設(shè)計人才。學(xué)校要制定出企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展的良好機(jī)制。

3結(jié)語

平面設(shè)計本身具有藝術(shù)被認(rèn)同的偶發(fā)性，平面設(shè)計作品是長期積累的專業(yè)知識與生活需求所結(jié)合的產(chǎn)物。一般情況，平面設(shè)計是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來增進(jìn)社會轉(zhuǎn)變的因素，它在新的流行文化的發(fā)現(xiàn)和推進(jìn)上有著重要的作用。與此同時，設(shè)計對生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關(guān)注。事實上，平面設(shè)計是一門與其他領(lǐng)域有高度聯(lián)系的學(xué)科，其特性使它具備了很多學(xué)科不具有的中心性，而設(shè)計者在這種屬性下得到的是一種社會責(zé)任，而不是權(quán)威性。如今，平面設(shè)計在實踐教學(xué)中還沒有引起足夠多的重視，教師應(yīng)當(dāng)身先士卒積極采用多元的教學(xué)方法、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和給學(xué)生創(chuàng)造合適的實踐環(huán)境來提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計人才，得到社會的廣泛認(rèn)同，推動平面設(shè)計進(jìn)一步發(fā)展。

作者:溫宇君 單位:廣東省電子信息高級技工學(xué)校

篇(5)

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)論

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0172-03

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)，是高等教育中環(huán)境、生物、醫(yī)藥、食品等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文深刻剖析了有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)活動中反映出的一系列問題，例如學(xué)生主動性不高、知識點掌握不扎實等。針對這些問題，對幾種現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行梳理并指導(dǎo)教學(xué)，從端正學(xué)生觀念和加強(qiáng)實踐兩方面入手，提出高校專業(yè)基礎(chǔ)課程未來改革的主要著力點，并在其指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實學(xué)生理論知識，理論密切聯(lián)系實踐，以適應(yīng)新形勢下社會對專業(yè)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

針對專業(yè)課程，只有清楚地認(rèn)識現(xiàn)在教學(xué)實踐所反映出的問題，才能與現(xiàn)實對比發(fā)現(xiàn)差距，從而尋求改進(jìn)方法。本文對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題分析如下。

1.知識點龐雜。有機(jī)化合物的種類多，涉及到的化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理較為煩瑣，若教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)知識的重點、難點，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受大量知識，很容易造成所學(xué)知識的片段性和短暫性，學(xué)后就忘。很多學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，目的僅為期末考試成績能夠合格。針對這種情況，要根據(jù)學(xué)科的本質(zhì)和核心，對龐雜知識點進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生可以從整體上把握學(xué)科知識體系，克服短暫性和片段化記憶，夯實基礎(chǔ)，做好知識儲備。

2.教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生希望在講授基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動、實例講解、實踐操作及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。而事實上，課程內(nèi)容涵蓋較多，由于課時緊張，課堂上多充斥著大篇幅的理論講授，經(jīng)常會存在課時少與內(nèi)容多的矛盾，給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

3.評價體系單一。以往考核體系較為單一，有的過分看重學(xué)生對課本知識的掌握，或者到課率和平時作業(yè)的綜合考慮。但這種常見的做法使某些同學(xué)蒙混過關(guān)，沒能真正學(xué)到東西。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反映希望能夠開闊眼界、了解前沿，而不希望花很大精力去應(yīng)付考試而取得高分。因此，建立一套科學(xué)的、合理的評價體系是十分必要的，可以從側(cè)面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)不能僅是書本知識與結(jié)論地單項灌輸，而應(yīng)適當(dāng)包含啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、最新社會問題和科研動態(tài)的傳遞。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)

為針對性改善上述問題，我們有必要重新審視教學(xué)的本質(zhì)，在理論層面進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)實踐論、構(gòu)建論、交往論反思和指導(dǎo)教學(xué)活動。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。如何定義學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為[1]，每一門學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)僅停留在知識點的掌握上，了解如何根據(jù)知識點做題，那么學(xué)生就只獲得了學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)就是這種情況。只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生的深刻記憶，有助于知識的遷移和運(yùn)用，并對相關(guān)未知事物做出預(yù)測。

教師要依據(jù)學(xué)科的基本理念、方法、原理及其之間的邏輯關(guān)系建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，有效地組織教學(xué)。例如，基本知識點介紹完后，應(yīng)以反應(yīng)機(jī)理為主線對各種官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理。這樣有利于學(xué)生對學(xué)科的整體把握和理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)展駕馭知識體系的能力，促使學(xué)生進(jìn)一步去分析、思考和創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂“學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，這正是教學(xué)構(gòu)建論所主張的觀點，教學(xué)構(gòu)建論十分重視知識的處理和轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對知識的主動構(gòu)建[2]。另外，針對課時少和內(nèi)容多的矛盾，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多少、難易程度以及實用性來統(tǒng)籌安排，課時安排要注重內(nèi)容要有所側(cè)重，不能搞平均化。

2.結(jié)合現(xiàn)實、結(jié)合科研、加強(qiáng)實踐。有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)做知識鋪墊。如果教師在課堂教學(xué)中一味地注重基本知識點的講解，僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，那么這種常規(guī)的教學(xué)方法就違背了教學(xué)實踐論的初衷。教學(xué)實踐論的基本觀點認(rèn)為“從知識是學(xué)生生成的這個角度來看，教學(xué)過程就是學(xué)生通過特殊的社會實踐活動認(rèn)識客觀世界、形成知識體系的過程”[3]。教學(xué)實踐論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、評價反饋等各種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[4]。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉解決相關(guān)實際問題的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識，要從思想上重視該課程；另外，除基礎(chǔ)理論知識外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注實踐技能，與現(xiàn)實生活、工作知識建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。（1）聯(lián)系生活實際。開課初，教師應(yīng)簡要介紹有機(jī)化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生入門。有機(jī)化學(xué)本是一門與生產(chǎn)生活密不可分的課程，在授課時注重知識與實際生活的聯(lián)系，可以逐漸啟發(fā)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高思考和解決問題的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來，使同學(xué)們重視有機(jī)化學(xué)的地位以及與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。（2）結(jié)合科研。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識要為解決實際問題做準(zhǔn)備。科學(xué)在發(fā)展，課堂教學(xué)如若不能隨時更新，就會滯后，會脫離現(xiàn)實。因此，在教學(xué)過程中除了對學(xué)生進(jìn)行正常的理論和實驗教學(xué)外，要將最新科研進(jìn)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能了解到一些前沿知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免因為教材內(nèi)容陳舊而降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)及時了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。不同的知識點，選擇合適的科研進(jìn)展并加以融合，這對教師無疑是一個新的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身具有較高的科研意識和水平，需投入更多的時間和精力，查閱大量文獻(xiàn)，適時向?qū)W生講解自己或其他老師的科研方向和進(jìn)展，做到講課內(nèi)容緊跟前沿。（3）吸引同學(xué)參與實踐。為給經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展儲備人才，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門和學(xué)校采取了各N措施保證了對科技的投入，如開展學(xué)生競賽活動“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”、“新苗計劃”等，或者與企業(yè)之間建立實習(xí)平臺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成小組參與，體驗從選題與課題設(shè)計整個過程。作為教師，我們應(yīng)積極投身科學(xué)研究，并應(yīng)親自參與實驗，言傳身教，學(xué)生通過“觀察”和模仿，可以獲得最直接的經(jīng)驗，并在實驗與討論過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能和思維方式。要給學(xué)生“一杯水”，教師自己至少要有“一桶水”。在這種觀念支配下，教師應(yīng)特別重視學(xué)科知識的獲取，包括對最新科研進(jìn)展的掌握。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識和技能的同時，努力提升自己的科研水平，使科研融入教學(xué)，以科研促教學(xué)。

3.加強(qiáng)教學(xué)交往實踐，構(gòu)建合理評價體系。近年來，隨著教學(xué)交往研究的深入，教學(xué)交往論日益受到重視，認(rèn)為教學(xué)交往論對課程改革中課程內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的重建、課程評價的改革等具有重要的意義[5]。研究者關(guān)于教學(xué)交往論的內(nèi)涵提出了不同的論述，有研究者認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的交往活動，教學(xué)交往論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的雙邊性和師生間的交流與溝通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)交往是在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間以知識、經(jīng)驗、語言、符號、信息等為中介而進(jìn)行的一種教育主體之間的相互作用[6]。以往課后學(xué)生與老師之間的接觸交流，大多是單一的、有限的，缺乏實質(zhì)性。而交往應(yīng)是多向性的教學(xué)交往、合作性教學(xué)交往以及競爭性的教學(xué)交往[7]。交往與教學(xué)密不可分，課程改革應(yīng)對教學(xué)過程中的師生互動、生生互動加以重視，交往的途徑應(yīng)趨向多元化。

在教學(xué)交往論的指導(dǎo)下調(diào)整目前的考核和評價方法，增設(shè)了除到課率和作業(yè)以外的其他考核項。

（1）考慮到學(xué)生日常生活中對新聞、報刊中相關(guān)知識已有接觸，并有所了解，因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生收集相關(guān)新聞，與知識點聯(lián)系，并以作業(yè)形式上交。這種方式學(xué)生有興趣也有能力主動思考，從而加深學(xué)習(xí)印象。（2）課堂中拋出中等難度的知識點，讓同學(xué)們4―5人一組，課堂上小組討論，討論結(jié)果計分。（3）增設(shè)小組專題報告的環(huán)節(jié)。小組課后尋找資料素材、研究探討，結(jié)果在課上匯報，最后教師進(jìn)行點評和集體討論，并要求小組最終以撰寫報告形式上交。而報告應(yīng)對寫作格式有要求，還應(yīng)要求學(xué)生要通過自己的思考對問題提出新看法，或者對他人的研究成果綜述的基礎(chǔ)上，指出其優(yōu)缺點，不能只是贅述他人的研究成果。最終評價要綜合考慮課上發(fā)言和報告的情況，這樣在團(tuán)隊相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)、寫作、綜述能力。開設(shè)小組專題報告這一舉措，是“教學(xué)交往實踐”的最佳形式。

這些方式注重學(xué)生的參與性，避免學(xué)生應(yīng)付了事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述、綜述能力。在構(gòu)建合理、有效的評價體系的同時，也可以促使課堂內(nèi)外形成積極和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情，使教學(xué)雙方相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。

三、結(jié)語

社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前形勢下社會對學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新型的要求，因此教學(xué)研究與改革也應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。本文剖析了教學(xué)活動中反映出的教學(xué)資源固定老套、學(xué)生缺乏主動性、教學(xué)重理論輕實踐等問題。在認(rèn)真分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從專業(yè)基礎(chǔ)課的特點出發(fā)，提出以吸取教學(xué)實踐論、教學(xué)構(gòu)建論和教學(xué)交往論等多元理論的精華來指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革向縱深推進(jìn)。以提高學(xué)生的主動性、參與性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強(qiáng)實踐能力以適應(yīng)社會需求為宗旨。提出了更新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系；教學(xué)過程與現(xiàn)實生活和社會問題聯(lián)系，研究前沿融入教學(xué)；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題選題與設(shè)計整個過程；構(gòu)建多層次考核評價體系等一系列措施，以推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展。運(yùn)用以“學(xué)”為中心、“引導(dǎo)”為手段的教學(xué)方式，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)復(fù)合型、實用性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納.教育過程[M].邵瑞珍,譯.北京:文化教育出版社,1982:38.

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[3]范寅虎.教學(xué)認(rèn)識論與教學(xué)實踐論――關(guān)于教學(xué)本質(zhì)的兩種不同觀點[J].教育理論與實踐,2011,31(2):62-64.

[4]李澤林.教學(xué)“實踐論”研究現(xiàn)狀與反思――教學(xué)基本理論問題研究之四[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(1)96-101.

[5]王宏軍,王麗琴.“教學(xué)交往”研究之我見[J].基礎(chǔ)教育,2009,6(9):49-53.

[6]李澤林.教學(xué)“交往論”研究現(xiàn)狀與反思[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(6):61-64.

[7]李椒t.社會學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010:18-19.

The Method Explored to Promote Teaching Reform of Specialized Basic Course at College

ZHANG Su-ling,CHEN Ting-ting

(College of Materials & Environmental Engineering,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou,Zhejiang 310018,China)

篇(6)

一、存在問題：

1、愛崗敬業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗的教師相比自己做的還不夠.

2、在方面學(xué)習(xí)不夠堅持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實驗活動，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時，還撰寫相關(guān)的實踐論文、案例、說課稿和教學(xué)設(shè)計，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務(wù)。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。

3、在關(guān)心學(xué)生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點大家都認(rèn)同。但是，我自己有時上課時，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來，對待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實要再耐心些。

4、在教學(xué)中不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認(rèn)識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學(xué)生更加“愛心、細(xì)心、耐心”些。比如有時對待學(xué)生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.

二、存在以上問題的思想根源

1、思想認(rèn)識不太高，對學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅持，對理論指導(dǎo)實踐的意義認(rèn)識不太足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實踐緊密結(jié)合，對理論聯(lián)系實際的精神實質(zhì)認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。

2、愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗和反思，服務(wù)意識不高，，缺乏耐心和責(zé)任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責(zé)任感。

3、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而缺乏愛心的激發(fā)、永保愛心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

4、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯(lián)系、溝通得比較少。

三、今后的努力方向

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、主動加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

第一是要加強(qiáng)對教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實自身的教育理論意識；

第二是要加強(qiáng)對新課程理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)時代教育形勢發(fā)展的需要；

第三是要在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合實際深入思考，并能利用理論來指導(dǎo)實踐工作。

篇(7)

關(guān)鍵詞：全員參與；助力學(xué)校；大學(xué)建設(shè)

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）02-87-2

1 學(xué)院黨委抓全程，統(tǒng)一認(rèn)識轉(zhuǎn)觀念

城市建設(shè)學(xué)院黨政和諧，凝聚力強(qiáng)，學(xué)院黨委連續(xù)3年被評為優(yōu)秀基層黨委，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子連續(xù)多年考核為優(yōu)，學(xué)院連續(xù)11年被評為就業(yè)工作先進(jìn)單位，連續(xù)11年獲得學(xué)校運(yùn)動會團(tuán)體冠軍和精神文明獎，學(xué)院工會2014年被秦皇島市工會授予和諧校園優(yōu)秀基層工會。在這次應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)活動中，學(xué)院黨委抓全程，認(rèn)真加強(qiáng)指導(dǎo)，專門組織召開了四次學(xué)院黨政聯(lián)席會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的文件及校領(lǐng)導(dǎo)講話，認(rèn)真領(lǐng)會精神，圍繞《河北科技師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展行動方案》的要求，提出了“全面貫徹落實十、十八屆歷次全會和系列重要講話精神，圍繞建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，以迎接本科教學(xué)工作審核評估為契機(jī)，保規(guī)范，上水平，保質(zhì)量，爭榮譽(yù)，保秩序，創(chuàng)和諧。”的工作指導(dǎo)思想。學(xué)院黨委按照辛?xí)洝耙灰钊胨伎?，二要進(jìn)入方案，三要落到實處”的工作要求，組織召開了三次全體教職工應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)討論會。通過大討論活動，全院教師進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，凝聚了共識；進(jìn)一步提升了向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的思想認(rèn)識，堅定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的信心；進(jìn)一步提高了參與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主動性和積極性。

2 走出去請進(jìn)來，精心謀劃辦特色

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員樹立科學(xué)發(fā)展理念，堅持不越位、不缺位，講原則、促和諧、做實事、求創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)的原則，對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作不斷溝通，精心組織，積極傾聽師生意見和建議，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)活動中的凝聚力、親和力、向心力、決策力。

城市建設(shè)學(xué)院2013年土木工程專業(yè)、2015年工程管理專業(yè)列為校級綜合試點改革專業(yè)，獲得學(xué)校實驗經(jīng)費(fèi)資助180萬元。重點建設(shè)了土木工程PKPM實訓(xùn)中心、小型結(jié)構(gòu)試驗裝置、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，初步實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程預(yù)決算、施工組織等實踐技能訓(xùn)練與企業(yè)要求同步。為了搞好綜合試點改革，進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院邀請了校外有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)場專家作報告兩次，舉辦了土木工程和工程管理專業(yè)兩場“綜合試點改革專業(yè)研討會”，學(xué)院各教學(xué)部積極圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心組織15名教師，走訪考察了8所同類院校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、課程建設(shè)、實踐教學(xué)以及教學(xué)管理等方面經(jīng)驗、做法，通過大量調(diào)研活動，學(xué)院教學(xué)管理人員和教師開闊了眼界，增強(qiáng)了提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫感和危機(jī)感，教風(fēng)和教學(xué)效果有明顯好轉(zhuǎn)，形成了“心往一處想、勁往一處使”的良好局面。并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了以下成果：

①建立以應(yīng)用型為核心的“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，深化課程內(nèi)容、實踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，實施工程現(xiàn)場頂崗實習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)特色，重視應(yīng)用型工程師能力培養(yǎng)。針對建筑類執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試要求，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，主動適應(yīng)建筑企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。

②按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”人才隊伍建設(shè)思路，建立學(xué)院和企業(yè)共享的專業(yè)教師使用機(jī)制，2015年、2016年外聘企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任3門課程的授課任務(wù)，邀請現(xiàn)場技術(shù)人員為學(xué)生做教育教學(xué)專題講座8次，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，為教師在職學(xué)習(xí)和下基層實踐鍛煉提供方便，2016年學(xué)院有3名青年教師主動脫產(chǎn)下基層實踐鍛煉8個月，為學(xué)院青年教師下基層實踐鍛煉帶了個好頭。

③針對應(yīng)用型土木工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的具體要求，加強(qiáng)課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時比例協(xié)調(diào)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，健全和完善教學(xué)大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學(xué)基本文件，進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過程監(jiān)控。

④加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)特色，注重加強(qiáng)與教學(xué)實習(xí)基地合作，實施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學(xué)，依托施工企業(yè)，實行建筑工地頂崗實習(xí)，讓學(xué)生真正下基層親身體驗生產(chǎn)一線的工作氛圍，在各項實踐環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)“教師帶頭干，學(xué)生跟著練”，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。

3 扎扎實實抓落實，全員參與搞轉(zhuǎn)型

截至2015年年末，該院有專任教師43人，博士學(xué)位教師2人，占師資總量5%，在讀博士3人，占師資總量7%；具有碩士學(xué)位教師37人，占師資總量867%。具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師3人，占師資總量7%。教授6人，占師資總量14%，副教授11人，占師資總量26%，“雙師型”教師18人，占師資總量42%，教師平均年齡為40歲。從以上數(shù)據(jù)可以看出：教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，博士所占比例不高，“雙師型”教師所占比例較小，生師比偏高。這顯然與培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求有較大差距。但是該院教師始終把做一個“充滿愛心，熱愛教育；精于教學(xué)，善于鉆研；有責(zé)任心，行為世范；心胸豁達(dá)，嚴(yán)于律己；關(guān)心集體，和諧相處”的教師作為努力目標(biāo)，學(xué)院有一個靜心教書、潛心育人的和諧環(huán)境，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。

我們學(xué)院三個本科專業(yè)，經(jīng)過10余年建設(shè)，雖然在人才培養(yǎng)、課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍、培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了一定發(fā)展。同時我們也清楚，由于我們的專業(yè)具有較強(qiáng)的組合性，現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在人才知識維度、應(yīng)用能力維度、實踐創(chuàng)新與綜合素質(zhì)維度、個性化教育與終生學(xué)習(xí)意識等方面都存在較大差距。因此，在轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)實際，認(rèn)真分析和研討，采取各種形式，讓教師把教育思想觀念的轉(zhuǎn)變向更深的層次、更廣的領(lǐng)域延伸，以飽滿的工作熱情、改革創(chuàng)新的意識，全員參與到應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)活動中來。為了把應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作落到實處，讓每個教師參與其中積極思考。學(xué)院專門召開科級以上干部會議，進(jìn)行建言獻(xiàn)策，要求科級以上干部率先垂范，對如何培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才進(jìn)行深入思考和探討。多次召開全體教職工大會，動員教師就師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行深入思考和探討，形成文字論文，并把教師好的思考寫入人才培養(yǎng)方案，把教師對課程改革的想法，反映在教學(xué)計劃當(dāng)中，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體方案真正落實到行動上，融入到課堂教學(xué)中。通過全院教師積極行動，認(rèn)真思考，學(xué)院教師共提交應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐論文43篇，

學(xué)院篩選了35篇論文，編輯成“應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐論文匯編”，發(fā)給每個教師，讓教師相互學(xué)習(xí)和借鑒，希望我們的教師以改革創(chuàng)新的精神和無私的工作態(tài)度，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展助力添彩。

總之，我們認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須始終把“應(yīng)用”作為堅持的理念，要充分調(diào)動教師參與改革的積極性，通過教學(xué)改革，力爭在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用研究、教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面不斷實現(xiàn)新發(fā)展，努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和現(xiàn)場需求對接、課程內(nèi)容

與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)院企深度融合的人才培養(yǎng)模式。今后我們將繼續(xù)重視應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)，努力實現(xiàn)“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)