電影音樂欣賞論文精品(七篇)

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篇(1)

論文摘要：影視音樂和音樂圖片作為音樂藝術(shù)的一種存在方式，在音樂普及和傳播方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合實例，從兩個方面對此進(jìn)行了探討。

影視音樂與音樂圖片作為音樂藝術(shù)的一種表達(dá)形式，在音樂普及和傳播方面具有重大的貢獻(xiàn)。很多影視音樂、音樂圖片音樂被廣泛傳播。如《泰坦尼克號》的主題曲“我心依舊”點(diǎn)亮了整個影片，哀怨而冗長的低音，令人肝腸寸斷笛聲。音樂將電影情景表現(xiàn)得很好，不論是傷感還是愉悅，用音樂將一個唯美的愛情故事表現(xiàn)的生動真實，更賦予美感，音樂可以說是信息、情感傳播的最佳工具。

1.影視音樂與音樂圖片傳播有助于提高畫面鑒賞力

音樂是視覺藝術(shù)互補(bǔ)的一個重要武器，它與視覺畫面一起共同構(gòu)筑銀幕空間，推動敘事，完成藝術(shù)形象的塑造。電影音樂、音樂圖片不是純粹音樂，比如說，電影音樂是一種與影視視覺影像相聯(lián)系的特殊的音樂形式，因而，電影音樂需要融于影視的銀(屏)幕造型設(shè)計之中，以一種既具有一定獨(dú)立性，同時又具有視覺配合性的音樂方式組成影視藝術(shù)的視聽美感。美國已故著名電影作曲家赫爾曼說，音樂實際上為觀眾提供了一系列無意識的支持。它不總是顯露的，而且你也不必要知道它，但是它卻起了應(yīng)有的作用。

音樂是藝術(shù)語言的有機(jī)組成部分，對于鑒賞畫面有著重要的作用，音樂語言在敘事過程中一般根據(jù)劇情和畫面語言長度，采取分節(jié)、分段的敘事法則，音樂語言在敘事過程中為表達(dá)感情服務(wù)，其美感層次有立意美、渲染美、過渡美、真實美、沖突美、情感美、故事美、幽默美、浪漫美。

音樂都具有這種作用，它使電影、圖片的情節(jié)變得更生動有趣、更催淚和更加有感染力等。優(yōu)秀的電影、圖片的音樂，總是會增加故事的感染力，把鏡頭、畫面所無法涵蓋的意境在無形中呈現(xiàn)出來。畫面的表達(dá)若缺乏音樂這個元素，它的表達(dá)效果會打多大的折扣。如：《亞瑟王》中從頭至尾都起伏不斷地響起主題悲情基調(diào)的音樂，悠遠(yuǎn)、神秘、凄美、感傷，那么濃重的宿命色彩的音樂。這一主題音樂的反復(fù)出現(xiàn)，使得影片的敘得生動細(xì)致，把作為個體的人在大時代面前的那種悲劇感渲染得分外鮮明。增加了觀眾對畫面的理解。再如：《情書》音樂在這里奠定了電影的調(diào)子，烘托了氛圍，可以說是畫面的外延，使畫面的表達(dá)更加豐富飽滿，充滿感染力。像這樣的使用在影片后面還有多處出現(xiàn)。如，緊接下來博子趁伯母離開把男生藤井國中時居住的地址偷偷記在自己胳膊上的情節(jié)，背景鋼琴是紛亂的，一如博子當(dāng)時的心情，想要記下了又擔(dān)心被伯母發(fā)現(xiàn)自己的小秘密，氣氛一下子變得緊張，觀眾的心情也被很好地調(diào)動起來。還有女生藤井在醫(yī)院看病時坐在長凳上，發(fā)生了幻象——爸爸逝世前被醫(yī)護(hù)人員緊急搶救推過走廊的情景，鋼琴音樂的出現(xiàn)既表現(xiàn)了此時畫面情節(jié)的不真實，又表現(xiàn)了當(dāng)時女生藤井不知所措、無助、眼睜睜看著自己父親慢慢離開的悲痛和絕望。除此，回憶中女生藤井在學(xué)校車棚等男生藤井并且初次結(jié)識行為古怪的大井，弦樂很好地營造了一種搞笑的氛圍，且很符合在影片中初次出境的大井的人物性格。這些音樂的使用烘托了畫面氣憤，提高了觀眾對畫面鑒賞力。

2.影視音樂與音樂圖片傳播有助于提高審美力

音樂是世界上最美好的東西，它是人們的感情的凝聚，可以直接作用于人的靈魂，有著其他任何一門藝術(shù)所無法比擬的特殊魅力。音樂藝術(shù)所具有的強(qiáng)烈感染力，能深深地打動欣賞者的心靈，潛移默化地陶冶著人們的情操。聽施特勞斯的《維也納圓舞曲》，人們覺得生活是那么美好。從《春江花月夜》優(yōu)美的音樂聲中，可以想象到那個春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連的動人畫面，并從內(nèi)心感嘆祖國山河的無比美好?！读x勇軍進(jìn)行曲》給人以奮進(jìn)的力量，《黃河大合唱》又使多少人受到鼓舞。那親切優(yōu)美的民歌、色彩斑斕的民間器樂演奏，如委婉悠揚(yáng)的江南絲竹 、清新華彩的廣東音樂等，不僅能夠使人獲得音樂的美感，更使人產(chǎn)生一種由衷的民族自豪感……

影視音樂、音樂圖片之所以能夠廣泛流傳，主要是因為其音樂有明顯的節(jié)奏感、和主題相配的旋律，能夠舒緩身心的作用，所以可以使忙碌的人們從緊張的工作壓力中解脫出來，在輕松的音樂、美好的故事情節(jié)中得到休息，并提高人的審美情趣。因此，影視、圖片音樂自身所具有的這種優(yōu)點(diǎn)為其傳播的價值創(chuàng)造了不可替代的前提條件。

影視音樂、圖片音樂能有效地提高人們的審美能力。審美情趣的提高在于對高雅藝術(shù)品的鑒賞，低俗的音樂只能給人帶來不良作用。歌德說：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品，而是要靠欣賞最好作品才能培育成的”。影視、圖片的音樂大多都是經(jīng)過千挑萬選或者根據(jù)影片的內(nèi)容進(jìn)行長期的準(zhǔn)備而成。所以它是優(yōu)秀的音樂，愈是優(yōu)秀的作品其藝術(shù)形象的審美特征愈鮮明。如影片《音樂之聲》中有很多優(yōu)秀的音樂作品值得欣賞，如《雪絨花》、《哆來咪》和《孤獨(dú)的牧羊人》等。作曲家理查德羅杰斯善于在復(fù)雜的節(jié)奏中尋求一種驚人的和諧，旋律自然、流暢而簡潔，但簡潔中又顯示出高度的技巧，讓凡是看過這部影片的觀眾，無不沉浸在優(yōu)美動聽的樂曲之中，心情也會變的愉快。再如《情書》這部電影的音樂以提琴和鋼琴為主，聲音非常純凈，和主人公內(nèi)心的情感一樣，純凈而美好，帶給人最動人的美——愁苦中的美?！短┨鼓峥颂枴防镉幸粋€場景，在下級船艙里，也有聚會，音樂是那首歡快的蘇格蘭小曲，風(fēng)琴聲，敲打聲，踩踏聲，畫面轉(zhuǎn)換成了令一幅，歡快，瘋狂?？焖俎D(zhuǎn)換的畫面，輕快的小曲，讓人想到青蔥歲月、春游踏青、與朋友追打嬉戲等?？傊?，良好的音樂素養(yǎng)，對于人們良好審美能力的形成，無疑會起到積極的促進(jìn)作用。

貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示”。作為人類共有的精神食糧——音樂在人們的生活中起著至關(guān)重要的作用。它可以使人們忙亂的生活多一分和諧，顛簸的旅途多一份安逸，煩躁的心情多一份寧靜，所以說哪里有人類的足跡哪里就有音樂。所以音樂在影視、圖片中的運(yùn)用，不僅能達(dá)到所需要營造的氛圍，還能消除長時間的視覺緊張所帶來的疲勞，培養(yǎng)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

在基礎(chǔ)教育中實施創(chuàng)新教育，是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，提倡他們的主體性，使之能發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法等，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣也擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。在音樂教學(xué)的改革過程中，許多音樂教育工作者都在思考如何通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一．轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中是全方位、全過程的教育，它滲透于學(xué)校的所有教育教學(xué)活動以及各門學(xué)科的教育之中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力需要各學(xué)科密切協(xié)調(diào)，需要各學(xué)科教師的積極參與。而音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效載體，音樂學(xué)科在創(chuàng)新教育上具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。我們通過音樂教育，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時更重要的還可以開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，音樂教育能為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

首先，我們應(yīng)該充分認(rèn)識中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要意義。針對中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的音樂學(xué)習(xí)個性研究表明，中學(xué)生在心理和生理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時期，他們在音樂審美認(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗以及音樂創(chuàng)造等方面都較少年兒童有了很大的進(jìn)步。他們在審美、音樂表現(xiàn)過程中情感更豐富，邏輯思維更進(jìn)一步加強(qiáng)，參與音樂活動的指向性、目的性和自我意識更為明顯。所以在中學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅有利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維更具有特殊的重要意義。

其次，要認(rèn)識課堂教學(xué)中師生的地位和作用、教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式中，有的教師過分關(guān)注自己的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，偏重于對學(xué)生進(jìn)行音樂知識、技能的傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識的承載體，如教師教一句學(xué)生唱一句的歌唱教學(xué)、死記硬背的樂理教學(xué)，學(xué)生在這種封閉的音樂課中學(xué)習(xí)主動意識、創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新的天性和潛能得不到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求教師從片面注重知識的簡單傳授轉(zhuǎn)向全面注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)更多的鼓勵學(xué)生的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在歌唱教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的分析和見解來處理歌曲，給學(xué)生一定的時間，讓他們進(jìn)行相互的探討，為歌曲編配律動、歌表演，設(shè)計適當(dāng)?shù)陌樽喙?jié)奏型，運(yùn)用合適的樂器為歌曲伴奏；在欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大膽地表述自己對音樂作品的感受，欣賞他們獨(dú)特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達(dá)自己的感受。課堂上和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二．營造良好的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生的創(chuàng)新舞臺

創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，營造輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美，鼓勵其具有創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。

在我們中學(xué)音樂課堂中，有時會出現(xiàn)教師提出某個問題，教室里卻鴉雀無聲，沒人愿意舉手發(fā)言的情景。這是因為中學(xué)生雖然處在創(chuàng)造心理的覺醒期，但他們不像小學(xué)生那樣敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們不愿意在眾人面前表現(xiàn)自我，擔(dān)心自己表現(xiàn)的不好，會在老師和同學(xué)面前出丑，甚至受到老師的歧視和同學(xué)的嘲諷。針對這樣的狀況，教師在音樂課堂上要多讓學(xué)生參與音樂表現(xiàn)活動，并讓他們體驗到表現(xiàn)的成就感。如在電影音樂的欣賞課中，了解了在音畫的結(jié)合的各種特點(diǎn)之后，我增設(shè)了一個“活動與創(chuàng)編”環(huán)節(jié)——為沒有背景音樂的新聞紀(jì)錄片配樂。在新聞紀(jì)錄片中，呈現(xiàn)出了2008年汶川地震、2009年臺灣風(fēng)災(zāi)，2009年青海玉樹地震等自然災(zāi)害災(zāi)區(qū)受災(zāi)及重建的畫面，我告訴學(xué)生，畫面語言直觀了然，信息量大；文字語言準(zhǔn)確，有邏輯性；而我們的音樂音響語言是具有概括性的，它是最寓于表情性和渲染性的。然后我請學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，嘗試為視頻畫面選配上適當(dāng)?shù)囊魳?。學(xué)生討論的過程中，我進(jìn)一步提示他們：音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征，選擇一段音樂進(jìn)行“音配像”，應(yīng)先從音樂要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、音色、調(diào)性等）分析這段音樂，再與畫面對照，確定所選音樂能否起到抒情、描繪、背景氣氛、突出主題等作用，音樂的抒情性、敘事性、戲劇沖突性、場景性、通俗性特點(diǎn)能否得到發(fā)揮。運(yùn)用這樣的課堂參與環(huán)節(jié)，通過對無聲視頻的配樂，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會，音樂在特定的環(huán)境中，更能觸動人的內(nèi)心世界，從情感上讓學(xué)生更深切感受到生命的渴望與死亡的對峙。同時課堂的音樂藝術(shù)實踐，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與團(tuán)隊間的合作意識。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象。在課堂中可以設(shè)定一個寬松的氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)行論證和反駁，鼓勵他們創(chuàng)新思維。在不知不覺中，學(xué)生的橫向思維、逆向思維得以展開，對音樂的理解進(jìn)一步加深了，音樂課堂真正成為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

三．挖掘教材的創(chuàng)新要素，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂作品本身就蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，在教學(xué)中努力挖掘教材的創(chuàng)新要素，對教材進(jìn)行多元化的增補(bǔ)和組合。其次，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。因為，提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。如在學(xué)習(xí)花城版高中音樂欣賞《多元的時代》一課中，教材內(nèi)容是欣賞20世紀(jì)現(xiàn)代音樂作品，我增補(bǔ)介紹了著名作曲家譚盾《永恒的水協(xié)奏曲》、訪談節(jié)目錄像《譚盾與卞祖善的“音樂之爭”：多元音樂的討論》，通過21世紀(jì)中國兩代音樂人對創(chuàng)新觀念產(chǎn)生的強(qiáng)烈的對峙，讓學(xué)生理解現(xiàn)代音樂力圖打破傳統(tǒng)的形式規(guī)范的開拓精神以及現(xiàn)代作品復(fù)雜豐富的多元局面。由“譚卞之爭”這一教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的種種思考，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論：時代在發(fā)展，音樂文化怎樣做到多元化？繼而引導(dǎo)學(xué)生：對藝術(shù)鑒賞的認(rèn)同是允許存在差異的，允許學(xué)生用自己的思維、學(xué)習(xí)方法來認(rèn)識學(xué)習(xí)音樂，從而逐漸拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以在教學(xué)中，教師要挖掘教材的創(chuàng)新要素，鼓勵學(xué)生提出疑問，積極思考，這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。善于質(zhì)疑，才能點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

四．運(yùn)用多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在音樂課堂教學(xué)中，我們必須更新教法、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。學(xué)生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創(chuàng)新的體驗，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才可能有創(chuàng)新的能力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。所以在音樂課堂中，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，運(yùn)用“挖掘創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐，這不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

新課程改革別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造，都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。音樂是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的課程，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。長期以來，我們的中學(xué)音樂課堂在注重學(xué)生感官的同時，卻忽略了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與于掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件?！彼越處熆梢愿鶕?jù)教材的內(nèi)容和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中設(shè)置合理的學(xué)生活動創(chuàng)編，豐富課堂氛圍，同時給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間，使我們的課堂不再單一。如在學(xué)習(xí)花城版高中音樂欣賞《生活之音》這一章節(jié)時，教學(xué)內(nèi)容是通過欣賞伴隨人類生活的各種音樂，思考作曲家如何運(yùn)用生活中的各類素材創(chuàng)作音樂作品。我在這一章節(jié)增加了一節(jié)“音響探索活動課”。課前布置學(xué)生以小組為單位，嘗試使用身邊隨手可得的材料為音源創(chuàng)作一小段音樂。并用節(jié)奏譜或圖譜把音樂作品記錄下來。在課堂上進(jìn)行交流。在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生按小組確定創(chuàng)作主題，設(shè)計創(chuàng)作方案，再根據(jù)確定的創(chuàng)作方案捕捉生活的聲音，嘗試音響組合，同時教師對學(xué)生的排演練習(xí)和音樂的記譜進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在課堂活動環(huán)節(jié)，各組組長展示本小組的節(jié)奏譜或圖譜，介紹各組的創(chuàng)作思路，然后進(jìn)行音樂創(chuàng)作展示，展示過程中小組互相評價。通過這樣的音樂活動課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，實踐活動生動活潑，他們創(chuàng)作的音樂能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題，并能用節(jié)奏譜或圖譜設(shè)計出具體的創(chuàng)作方案；他們使用的某些音源或音效富有創(chuàng)意；他們的展示過程井然有序，表演自然，組員之間分工明確，合作意識強(qiáng)，配合默契。

這樣的一堂音樂活動課，讓學(xué)生在探索音響與音樂的過程中形成良好的音樂知覺、創(chuàng)新意識及音樂表現(xiàn)能力。讓學(xué)生通過參與創(chuàng)造實踐，體驗創(chuàng)作的成功與喜悅。對青少年學(xué)生來說，音樂創(chuàng)作的內(nèi)容包括探索音響和音樂、即興創(chuàng)作以及創(chuàng)作實踐等。讓學(xué)生認(rèn)識音樂創(chuàng)作是一種“自我實現(xiàn)的創(chuàng)作”，對自己而言在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗上創(chuàng)造新價值，獲得新收獲。幫助學(xué)生正確認(rèn)識音樂創(chuàng)作，樹立創(chuàng)新意識，有效地促使學(xué)生參與音樂創(chuàng)作活動。

五．制定科學(xué)的評價體系，衡量學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

音樂學(xué)科評價對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的啟蒙、培養(yǎng)、發(fā)展以及學(xué)校實施美育教育的創(chuàng)新方面都有著不可低估的導(dǎo)向、調(diào)控作用。合適的音樂評價對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。音樂是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂課不能僅僅以一張試卷或簡單的歌曲演唱來決定學(xué)生的音樂成績。應(yīng)該制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建有效的評價體系，選擇合理的考評方法，使之既能測定學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識、基本音樂技能的水平，又能衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。

根據(jù)音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多主體評價和實施多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1．多主體評價?？刹捎脤W(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等方式，除了課堂教學(xué)中的口頭評價外，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際，制定相應(yīng)的課堂、單元、學(xué)期的學(xué)習(xí)評價表，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高；也可以采用交叉互評、分項互評、討論式互評、才藝展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生相互評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

2．評價方式多樣化。教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用不同形式的評價，如心得體會、課堂表述、音樂小論文、才藝展示、有關(guān)創(chuàng)編活動等，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確發(fā)展方向；并運(yùn)用文字記錄、錄音、攝像、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。